Carlos Gatti Murriel Jorge Wiesse Rebagliati
Técnicas de lectura y redacción Lenguaje científico y académico
O Universidad del Pacífico Avenida Salaverry 2020 Lima 1 1. Perú TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACC Lenguaje Científico y Académico Carlos gatti Murriel Jorge Wiesse Rebagliati la. Edición: mayo 1992; reimpresiones: setiembre 1993; agosto 1994 la. Edición corregida: diciembre 1994; reimpresiones: marzo 1995; enero 1996; agosto 1997; marzo 1998 2a. Edición corregida y aumentada: agosto 1999 3;i ! 5 , C! c; I 2a. Edición aumentada y nuevamente corregida: agosto 2000 3a. Edición corregida y aumentada: febrero 2002 3a. Edición aumentada y nuevamente corregida: febrero 2003, diciembre 2004, agosto 2005, setiembre 2006,,agosto 2007 Diseño de la carátula: Icono Comunicadores ISBN: 978-9972-57-01 3-1 -. Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú: 2007-07423 . .?
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BUP - CENDI Gatti Murriel, Carlos Técnicas de lectiira y redaccióii : lenguaje científico y académico / Carlos Gatti Murriel y Jorge Wiesse Rebagliati. -- 3a. ed. aumentada y nuevamente corregida --Lima : Universidad del Pacífico, 2007.-- (Apuntes de Estudio, 7)
IREDACCION CASTELLANA 1 LECTURA 1 GRAMATICA CASTELLANA / 806.0-5 (CDU)
Miembro de la Asociación Peruana de Editoriales Universitarias y de Escuelas Superiores (Apesu) y miembro de la Asociación de Editoriales Universitarias de América Latina y el Caribe (Eulac). La Universidad del Pacifico no se solidariza necesariamente con el contenido de los trabajos que publica. Prohibida la reproducción total o parcial de este texto por cualquier medio sin permiso de la Universidad del Pacifico. Derechos reservados conforme a Ley.
Prólogo a la primera edición Los materiales de trabajo agrupados en el presente cuadernillo son el resultado de varios años (más de diez) de clases y de seminarios dictados en la Universidad del Pacífico y en el Instituto Riva-Agüero de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Responden a una inquietud cada vez más sentida en distintos claustros: la necesidad de mejorar la competencia lingüística del universitario mediante el afinamiento de sus capacidades de lectura y redacción de textos. El hecho de que los ejercicios de esta publicación se centren en el lenguaje científico y académico se explica por dos motivos: el primero, porque es el lenguaje que más utiliza el estudiante (cuando consulta una bibliografía o cuando redacta un examen, por ejemplo); el segundo, porque no se ha prestado mucha atención a este tipo de lenguaje. Los temas se tratan desde un enfoque práctico (algunos preferirían el término "comunicativo"*): la teoría se deduce de los ejercicios y el alumno va descubriendo los mecanismos de la lectura y la redacción mientras lee y redacta. Si bien estas operaciones cuentan igualmente a lo largo del texto, las dos primeras partes (la Introducción y la Estructura del Texto) se centran en la lectura; las dos últimas (las Relaciones Intratextuales y las Técnicas de Composición), en la redacción. El material es lo suficientemente flexible como para ser utilizado
* Algunos principios teóricos que se han aplicado en estos materiales se discuten en Wiesse Rebagliati, Jorge, "Algunos aportes de la lingüística del texto a la enseñanza del discurso científico", en h x i s XII, 2, 1988, pp. 19 1-203.
La lectura: presupuestos
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Aunque los desiertos extremos frecuentemente están años sin lluvias, una tormenta circunstancial causa la descarga de grandes cantidades de agua, lo que causa el florecimiento de semillas latentes. Esto sucede, por ejemplo, en el desierto de la cuenca del Colorado inferior. La precipitación pluvial anual de los desiertos calientes no sobrepasa los 15 cms, lo que causa el desarrollo de plantas frugales como el árbol de Josué.
3. Otros diccionarios La consulta de diccionarios especializados puede ser imprescindible para la comprensión y elaboración de textos de una disciplina específica. Por último, es conveniente señalar la utilidad del Diccionario de dudas y diJicultades de la lengua espaiiola de Manuel Seco. Este ofrece valiosa información sobre cuestiones fonéticas y prosódicas (como, por ejemplo, la adecuada acentuación de muchos vocablos), morfológicas (como, por ejemplo, la correcta conjugación de los verbos irregulares), sintácticas (como el uso de tiempos y modos verbales) y Iéxicas (como opiniones críticas sobre numerosos neologismos creados por la lengua corriente y periodística).
Ejercicio:
Corrija la siguiente: oración. Consult Seco (p. 25 de este libro).
La lectura: estrategias
6
41
Lea atentamente el texto siguiente y observe la ilustración. Luego, sepárelo en parrígrafos.
En el apogeo del movimiento behaviorista -conductista-, se sostuvo que la percepción no era tema propio para la investigación científica porque las percepciones constituían estados subjetivos. En otras disciplinas científicas, se dijo, los hechos estiín abiertos a la pública observación, mientras que los contenidos de la mente no son directamente observables en sí mismos. Todos nosoiros podemos mirar los crhteres lunares y corroborarnos mutuamente nuestras observaciones. Pero nadie puede observar la percepción que de los cráteres tenga cualquier otra persona. Así, en este caso, nos es imposible observar directamente los hechos por explicar. Es indudable que ninguna otra personri puede echrirle la vista a mi percepción de un objeto. S~ipongamosque yo experimento In ilusión óptica de que las Iíneas verticales de la ilustración de rirriba son curvas, aunque de hecho son rectas. Si notifico el hecho de que las líneas me parecen curvas, nadie podrá confirmar que yo haya visto lo que notifico. Los demás solo pueden confirmar el fenómeno perceptuol prira ellos mismos, y ellos pueden también notificar en razón de su propia percepcicin de las líneas. De modo que, si bien nos es imposible observar en sí mismas las percepciones de la gente, podemos confirmar o rechazar sus rasgos generales e ir$erir si realmente se dan o no. En aspectos distintos, Iri percepción, así
La lectura: estrategias
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La presencia de ambos relojes puede deducirse de la regularidad de los hábitos de esta minúscula criatura. Incluso en el laboratorio, el grillo playero, sensible al calor, por lo general sale de su agujero una vez que el sol se ha puesto. Ocasionalmente, sin embargo, se aventura a salir en pleno día para ir en busca de alimento. Al parecer, en esta tarea se guía por la posición del sol y, como esta cambia, debe determinar la dirección con ayuda de un sincronizador interno muy confiable. No todos los relojes biológicos son tan claros como los del hombre y las mariposas. Uno de los más misteriosos es el de la tortuga verde de mar. Para llegar a sus terrenos de apareamiento, que están a cientos de kilómetros de los sitios donde se alimentan, las tortugas deben hallar su camino por inmensidades de mar abierto que pondrían en apuros a un hombre armado con mapas, brújula y cronómetro. Los científicos razonan que tal hazaña debe exigir complejos relojes internos para que las tortugas puedan medir los movimientos del sol al cruzar el cielo y determinar su dirección mediante la referencia a su cambiante posición. El mecanismo de estos relojes es aún desconocido. La precisión con que las tortugas verdes cruzan el océano es infalible. Una colonia brasileña nada desde las playas sudamericanas hasta la isla de la Ascensión, en medio del Atlántico -una distancia de 2.100 kilómetros- y llega a un blanco de ocho kilómetros de anchura. Todos los meses de julio, la Bahía Tortuguero de Costa Rica recibe otras tortugas que van a anidar ahí y que han navegado desde Nicaragua, Panamá, México y Florida. Archie Carr, el finado científico de la Universidad de Florida que pasó muchos veranos colocando anillos y siguiendo a las tortugas hembras en la Bahía Tortuguero, descubrió que las hembras regresan cada dos o tres años a anidar, que se arrastran fuera del mar y cavan su nido en un radio de 200 metros de nidos anteriores. Según Carr, esta precisión se debe muy probablemente a varios determinadores innatos de dirección. Aunque fuera del agua son muy miopes, es posible que determinen su posición por el sol o las estrelliis. Quizá también las guíen los diferentes olores del litoral que les llevan las corrientes. Lo cierto es que la precisión prodigiosa de sus migraciones no ha sido explicada todavía. (Adaptado de Snmuel Goudsmit, Robert Claiborne et al., El tieiripo, México: Ediciones Culturales Latinoamericanas [Time-Life Books], 1986, pp. 46-50)
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Apuntes de Estudio de la información que hayamos dejado ingresar. Por esta razón, la atención es un recurso valiosísimo. Para Csikszentmihalyi, la atención puede considerarse como energía psíquica, y la manera como la invertimos constituye la herrarnientu mlís importiinte en el mejoramiento de la calidad de nuestra experiencia. Surge en este punto el concepto deflo~.v,de experiencia óptima: las actividades que generan jlow ordenan la conciencia y seleccionan solo la información exterior pertinente para la consecución de la propia actividad, con lo que se elimina In entropía psíquica, es decir, el caos, que es en realidad el estado "natural" de nuestra conciencia. ¿Cuiíles son las características de la experiencia óptima'? Csikszentmihalyi lista siete, las que descubrió mediante los testimonios de las personas a las que estudió: 1 ) una iictividod que implique retos que puedan resolverse con habilidades; 2) la mezcla de acción y conciencia (que hace que las personas estén totalmente cogidas por la actividad); 3) metas claras y retroalimentación; 4) concentración en lu tarea inmediata; 5 ) la sensación de estar en control en medio de una situación difícil; 6) la pérdida de la autoconciencia; y 7) la transformación del tiempo (el tiempo "externo" se vuelve irrelevante y dominan los ritmos dictados por la propia actividad).
La organización de la información en el texto
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En gran parte, la atmósfera está compuesta de nitrógeno.
en ella se encuentran otros gase;. como el oxígeno.
A = > (
Las ondas sonoras viajan por el aire y llegan al oído.
se convierten en señales eléctricas que estimulan los centros auditivos del cerebro.
En la zona tropical, las variaciones de la temperatura del aire son débiles.
~-3
en otras zonas, las variaciones de la temperatura del aire son
mayores. Las raíces profundas de los árboles pueden buscar reservas subterráneas de agua.
)@-
1-
I
CONSECUENCIA
1
los árboles dependen en menor gAdo de la regularidad de las lluvias que otros vegetales.
Ejercicio Identifique la relación lógica que existe entre cada par de oraciones. Una las dos oraciones mediante un conector lógico apropiado. En general los conectores lógicos (o enlaces extraoracionales, como los llama Gili Gaya) son conjunciones (de las denominadas ilativas o continuati\:as) o adverbios. 1
Los lepidópteros poseen un aparato bucal succionador con mandíbulas reducidas y las primeras maxilas en forma de trompa en espiral.
Apuntes de Estudio
70
que el 34 por 100 de muchachos que fueron calificados por sus padres o sus maestros como mentirosos cometieron delitos penales en un estudio ameriquince años más tarde ................................... cano de 466 hombres de Cambridge, Massachussetts, la probabilidad de haber cumplido alguna pena por robo cuando alcanzaron los veinte años de edad fue significativamente mayor para los muchachos considerados "mentirosos" mientras cursaron su escuela primaria que para los que no lo fueron. ("La necesidad de mentir", en Flaste, Richard (ed.), Artículos cie~ltificosde Tlre New York Tirnes, pp. 117-1 18, adaptación) 7
Ubique la idea general y ponga título al siguiente texto. Complete el esquema lógico que le sigue.
Título Con fines metodológicos, los geólogos dividen la historia de la Tierra. Esta comprende dos lapsos desiguales llamados evos. El primero de ellos se llama criptozoico (del griego 'vida oculta') y abarca desde el tiempo de las rocas más antiguas hasta hace unos 700 millones de años. El segundo, fniierozoico (del griego 'vida visible') y abarca desde el final del criptozoico hasta nuestros días.
Las eta~asdel roces so de la redacción
-
1 monopolio
2
87
La invención
La invención (lat. inventio) consiste en el encuentro o el hallazgo de las ideas o de las proposiciones de una redacción. En esta etapa se trata de elaborar un inventario o listado de ideas. Si bien el encontrar ideas es siempre una feliz casualidad, no conviene prescindir de un método. El que busca debe saber hacia dónde dirigir sus investigaciones. ¿Dónde se debe indagar? Según la Retórica, existen "lugares" (lat. loci) en los que conviene buscar. Para ello, pueden plantearse preguntas referidas a los citados lugares. Ejemplos
----
--
., -
% S .*.
4 - 5
-
.*-5
-
%
"
S " -'
G-
Si e l .tema es "La bata1121 de Wate a narracitin históric:a, pueder1 descdbrirse má S proposic:iones o Iideas al f;ormularse las pregiuntas ade, cuadaS a los siguientes "11ugares": Lugar
-
persona (;.quién?)
ier batalla
-
lugar (;.dónde?)
Water100 (Brabant
Existen otros "lugares", como los niedios erriplcudos (¿con qué?), la causa l , p o rqué?), el rrlodo (¿cómoc?)y el tienipo (jcuándo?).
90
Apuntes de Estudio
La disposición
3
La disposición (lat. dispositio) consiste en el ordenamiento de las ideas encontradas en la invención. Las ideas reunidas en el inventario se disponen con un criterio lógico y arquitectónico. Esta etapa se vincula, fundamentalmente, con la división de las grandes partes del discurso. La división puede ser bimembre (como en el texto de una resolución: sección considerativa/sección resolutiva), trimembre (como en una tesis: introducción~cuerpo/conclusi6n), cuadrimembre etc. Sin embargo, no conviene exagerar la segmentación del tema porque así se atenta contra la unidad. Ejemplo
El discurso forense: latino se dividía eri las sigui(:ntes parte AL--\.
:-.--
2..
..-: .< -
UIU I~ X U I ~ U I U I U JI I.I L L U U U C C I I I I
ación (nairratio): e,cplicación c
Arguimentación (argunientatio): demostnición con razones probatoria S ración (p i6n
ión breve
Además de servir para establecer las grandes unidades en las que se divide el tema, la disposición permite elaborar el esquema del texto. En el esquema se consignan las ideas de manera muy escueta (muchas veces en forma de oraciones unimembres), la jerarquía que existe entre ellas, los conectores textuales y la secuencia en que aparecen. En forma gráfica, el esquema muestra la ilación entre las distintas proposiciones del texto. El esquema funciona, pues, como un plano o un mapa del texto. Ejemplo Estudie el siguiente esquema:
91
Las etapas del proceso de la redacci6n
Idea general Primer parhgrafo (Exordio)
Varias características distinguen a vegetales de animales
1
1
Segundo parágrafo Alimentación
Locomoción
Quinto parágrafo Apariencia interna (célula)
Apariencia externa
-
1
- --
Pmiiucen su pmpio alimento.
1 Utilizan sustancias del medio.
/ Vege?es
Este proceso se llama,fi<.i
Alimentación
Adquieren alimentos de los vegetales Adquieren alimentos de los animales (indirectamente de los vegetales).
Animales
11 1 calor sensibles a < I n t a c t o
En consecuencia, dieta mayor que la vegetal.
I
Locomocion
consecuencia
Crecimiento localizado
Apariencia diversa Crecimiento no localizado
A c é l u l a con cubieiía quíinic-] Diferencia fun~ ~ i m a +élula l ~ s
1
sin cubierta química
otros aunque
1
Apuntes de Estudio
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El orden de los elementos puede ser natural (lat. ordo naturalis) o artificial (lat. ordo artificialis). Se llama orden natural al que da la naturaleza o parece propio de ella. Así, la sucesión "exordio-narración-argumentación-peroración" es considerada natural por muchos. El orden que se aleja de la naturaleza es llamado artificial. Cada uno de ellos ofrece distintos matices estilísticos y, por lo tanto, sirve para diversas estrategias retóricas. Estos órdenes funcionan en varios terrenos: la cronología, la causalidad, el incremento, el todo y sus partes, el género y la especie, etc.
4
La elocución
La elocución consiste en la elaboración lingüística del texto. En realidad, incluye dos actividades casi simultáneas: la enunciación y la revisión. Cuando se enuncia, conviene respetar el esquema creado en la disposición. Además, según la Retórica, deben seguirse dos artes: la gramática (producción de enunciados correctos) y la retórica (producción de buenos enunciados por su eficacia y desenvoltura). Un texto difícilmente resulta satisfactorio en la primera redacción. Muchas veces es necesario revisarlo (es decir, añadir, eliminar y alterar lo ya escrito). John Kenneth Galbraith, el economista estadounidense, sostenía: "Hay días en los que el resultado de mi elocución es tan malo que exige no menos de cinco revisiones. Al contrario, cuando verdaderamente me inspiro, solo son necesarias cuatro". El borrador es, pues, indispensable. En él se revisan las palabras, las oraciones y los parágrafos. Además, mediante procesos de expansión y reducción, se aclaran ideas oscuras, se aumentan las ideas válidas y se suprime lo irrelevante. Revisión de palabras El propósito general de revisar un borrador consiste en producir un texto mejor cohesionado y más coherente. Las palabras se revisan para corregir impropiedades, imprecisiones y pobreza Iéxica. En este nivel se debe tener en cuenta también la corrección ortográfica, para lo cual es útil recurir al diccionario. Revisión de oraciones Al revisar las oraciones, se busca mejorar la puntuación, y evitar discordancias y anacolutos.
Las etapas del proceso de la redacción
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Revisión de parágrafos Cuando se revisan parágrafos y textos completos, debe cuidarse que toda la información del esquema (disposición) esté incluida en la elocución. Además, es importante corregir los defectos de organización que se puedan presentar. Es posible lograr un orden y una cohesión mayores si se vuelven explícitas las conexiones textuales (mediante el uso de conectores) y las diferentes partes del parágrafo o del texto (mediante la inclusión de proposiciones o parágrafos de carácter introductorio o conclusivo).
Ejemplo:
¿E&F& ,Mg;,
Lo & d
& +.vi&? P2.o&c*eeI.mc*Xo m. o ci A -Mgia yvAífo&
* +di.&@.
El 99,98% de la energía disponible en la Tierra proviene del Sol. El 77% de Gt?
ella se pierde al ser radiado de nue o al espacix (a30% es reflejado en forma de radiaciones de onda con&
I
47% se convierte en calor que la Tierra de-
vuelve al espacio en radiaciones de onda largg . El 23% restante es el que se aprovecha de diversas maneras. Por tratarse de una cantidad enorme de energía (173.000.000.000.000 de
"
kilovatios), los 40.000.000.000.000 de kilovatios que cifra igualmente inmensa.
&;a*
energí n'o puede utilizarse
90% de la energía solar que permanece en la Tierra se emplea en la "máquina
w
atmosférica", o sea, en la evaporación y en la precipitacióf~: 0%
e ella se
conserva en forma de agua y hielo en las a l t u r a & h + @ ese convierte en vientos, olas y corrientes.
se almacena en plantas por foto-
síntesis, de las cuales la toman los animales que se alimentan con ellay;8t.Fa , , , . . , n , , , , t ~ ? e n
combustibles fósi-
les (petróleo y carbón), de donde se puede recuperar por combustión.
Apuntes de Estudio
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El hombre, al igual que todos los animales, recibe su energía del alimento. Esta es, propiamente, la energía solar almacenada en las plantas que come directamente, y en los otros alimentos orgánicos que a su vez la toman de las plantas (carne, huevos, leche etc.).
Expansiones y reducciones La expansión consiste en agregar ideas o proposiciones a lo ya escrito y, consecuentemente, en aumentar el número de palabras. La reducción es la operación inversa. Con las dos operaciones se busca el mismo fin: enfatizar determinados elementos del mensaje. En la redacción, el modo principal de enfatizar un punto consiste en la longitud. Se escribe m5s sobre aspectos donde se quiere que el lector fije la atención. Al contrario, se escribe menos sobre aspectos que no se consideran relevantes. Las expansiones se realizan mediante la especificación de la información que puede derivarse de las proposiciones del texto. Esta información se vincula con la proporcionada por el texto mediante relaciones lógico-textuales: adición, contraste, agente, lugar, tiempo, causa, consecuencia, ejemplificación etc.
Ejemplos
ulas excepcionalmente gran isteos, pec El cauc ----l..
, - ,U1aSIOlZ ne ticnzno - ,- ,i : muchas
F riales del cauch
Las expansiones pueden ser extraoracionales, como en los ejemplos anteriores, pero también pueden ser intraoracionales. Estas ocurren al unir la información "nueva" con la "vieja" mediante proposiciones subordinadas, o mediante preposiciones o frases prepositivas.
Las etapas del proceso de la redacción
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Ejemplos .ción origi nal
~ansiótz raoracion risa)
1
ebada ha :ción mur crecido durante las últimas décadas. Ello se debió, en parte, a la ampliación de la superficie cultivada y, en parte, a la elevación de los rendimientos rnedios. LLIU I U U U L L ~ U I II I I U I I U I ~ ~UG I Lcuaua i i a
crecido diurante las últimas clécadas a causa, en parte, dc:la ampliiación de 12 . A . ..ia buveiii~ie cultiv~ua V. rii uai LC. de la elelración de! los rendlimientos medios. -..-C.-.
w
D
oracion original
raoraciorzal
T
ceDras son mamireros perisoaactilos de la familia de los équi~ dos. Viven en las sabanias del su r y del este de África. LIS
Las cebr: IS son rna m'feros perisodác.. - tilos de la tarnilia de los équidos que viven en las sabanas del-s este de Á frica.
La reducción es una operación que busca mejorar la cohesión del texto. Al expandir, se añaden ideas a lo ya escrito; al reducir, se expresan las ideas con menos palabras. Para reducir, se buscan oraciones que puedan reestructurarse en proposiciones subordinadas o en complementos. En general, toda oración reductible reúne las 'siguientes características: repite palabras o construcciones y posee una relación con una oración previa que puede clasificarse dentro de algún tipo de expansión (lugar, causa etc.). También es posible reducir por elisión. Cuando los conceptos repetidos son obvios para el lector, es conveniente eliminar las palabras que los expresan.
Apuntes de Estudio
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También es posible reducir y simplificar el texto mediante el uso de una palabra que diga lo mismo que se manifiesta una construcción (véase el Apéndice i). Ejemplo
.
"
1
,
.
-
-
..-
!
,
-
"-
.,,
.
ni,*
(Enunciado general) Existen formaciones económicas anteriores al cauitalir-- " 'Yjemplo) La principal de ellas es el feudalismo. 3 iomía Po1ítica las Idenomina precapi
1 (Definic:ión) Se clenomina. res al capitalism(1, 2 (Ejen económica feudalI
.. ... - zt=v pr ecc~i oitalistas
a las antenojn) en particular, a la forma(
¿Cuándo expandir o reducir? La decisión de expandir o reducir se basa en el énfasis. Si se quiere enfatizar un tema, debería expandirse. Si se quiere desenfatizarlo, debería reducirse. Conviene escoger también entre la expansión intra o extraoracional. En general, en un escrito de carácter académico o científico, existe un balance entre el aumento de ideas (en general) y el aumento de ideas por oración. Para medir este balance, Marzano y Di Stefano han elaborado lo que denomiortlciorzal (ICO), que debe tomarse solo como nan el Nzrlice de cor~iplejidc~d unidad de referencia (y no como criterio absoluto).
El ICO es el resultado de contar las palabras de un texto y de dividirlas por el número de oraciones. Mientras mayor sea el índice, mayor es el número de ideas colocado en las oraciones. En general, para el nivel universitario, el índice debe estar por los 15.00 puntos. Ejemplo ,...,,,. -. ,. ... > . ... .. -.,, .;. ' . ,%... , , . ...., .-.. . . No son simplemente las condiciones externas de la representación, sus estrechos límites temporales y espaciaIes, el carácter popular del públi y la inmediatez de la reacción a la impresi6n que recibe lo que induce los dramaturgos a atender a los problemas de orden y economía artístic sino que la intención didáctica y propagandística musma los (lblipa desde el primer momento a un manejo del material claro (:n la fomia y cuida(ioterminado, técnicamente eficaz y práctico. ,..<
Las elapas del proceso de la redacciún 78 pal.
-
97
=
ICO 78.00
1 or.
Este índice es bastante alto. Normalmente, si el ICO supera los 25.00 puntos, se deberían realizar expansiones extraoracionales en lugar de expansiones intraoracionales.
C. Actividades 1
a
Redacte cuatro textos con los cuatro grupos de oraciones que siguen. Cada grupo de oraciones puede entenderse como producto de una invención ya realizada. Cumpla con la intelección de esas oraciones y continúe con las etapas de la disposición y la elocución. 1
2 3 4
5 6 b
1
2 3 4 5 6
:
1
2
3
Las ondas veloces son de dos clases: primarias y secundarias. Las ondas primarias pasan libremente a través de la densa materia del interior de la Tierra. La onda más lenta, llamada onda superficial, se propaga como las ondas del mar, siguiendo la curvatura de la corteza terrestre. El sismo es transmitido por diversas ondas. Hay ondas que penetran directamente en la masa terrestre con una velocidad mayor que las ondas superficiales. Las ondas más lentas tienen un movimiento análogo al que produce la pulsación de una cuerda tensa o el chasquido de un látigo. La vida de la estrella depende de un constante tira y afloja entre dos tendencias opuestas. La energía se libera de acuerdo con la ley ~ = m c 'de Einstein. La estrella propende a contraerse bajo su propia fuerza de gravedad. Una estrella se forma con cierta cantidad de materia. En la década de 1920, el astrónomo inglés Sir Arthur S. Eddington descubrió la importancia de la masa en la vida de las estrellas. La estrella tiende a desintegrarse mediante la liberación de la energía que contiene. Los cometas son menos disciplinados que los planetas. Los gases se transforman en bolas luminosas con millones de kilómetros de largo. Los cometas trazan trayectorias ígneas que solían aterrorizar a los hombres.
Apuntes de Estudio
98 4
5
6
Conforme se acercan los cometas al sol, el sol vaporiza algunos de los gases congelados. Un cometa no es más que una masa de hielo, gases congelados y roca. Los cometas viajan en órbitas alargadas que pueden comprender billones de kilómetros. El gas se encuentra tenuemente distribuido en el espacio. La materia de la nube de gas se concentra en un trozo central y en varios trozos menores que lo rodean. Gerard P. Kuiper formuló la teoría de que el Sol y sus planetas se formaron a partir de una nube de gas primigenia. En las nubes de gas, existe siempre un movimiento circular azaroso del gas. Algunas nubes de gas parecen estar a punto de condensarse para formar nuevas estrellas. Es posible reconocer a la materia condensada como un sol alrededor del cual giran planetas todavía escudados por los gases. El movimiento del gas aplana y condensa la nube. Hay nubes de gas en el espacio. Cuando el Sol refulge, elimina los escudos gaseosos de los planetas y ya sólo quedan los núcleos. La atracción recíproca de las moléculas dentro de la nube de gas empieza a reunirlas en una masa cada vez más compacta.
2
Revise un examen o una práctica calificada que haya implicado redacción. Vuelva a redactarla y considere todas las etapas del proceso: intelección, invención, disposición y elocución.
3
Escoja un tema académico y redacte un texto complejo. Para ello, siga las etapas del proceso de redacción..
Tercera Parte: Las Relaciones Intratextuales
Generalizaciones y ejemplos A. Objetivos -
Analizar distintos actos elocucionarios presentes en los textos científicos: generalizaciones y ejemplos. Mostrar cómo se combinan distintos actos elocucionarios para crear un texto coherente y cómo se distinguen respecto del toiirr y del reiirrr. Indicar la posibilidad de trrinsformaciones retóricris.
-
B. Explicación e interpretación \Iuchos textos incluyen ideas generales e ideas particulares. Puede considecarse que las particulares ejemplifican lo planteado por la idea general. Tam5ién se puede decir que la idea general es una ~ibstracción de las ideas ~cirticulares. Ejercicio
1
Lea los siguientes enunciados. Relacione generalizaciones y enunciados específicos. Utilice In frase por ejenlplo como conector.
Apuntes de Estudio
102
1 2
2
GENERALIZACIONES Existen productores tradicionales de petróleo. El petróleo está distribuido en el mundo de manera caprichosa.
ENUNCIADOS ESPEC~FICOS El Medio Oriente cuenta con enormes reservorios de petróleo. b En 1982, el principal productor de petróleo en el mundo fue la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, con 612 millones de toneladas métricas. c Áreas inmensas del Brasil carecen virtualmente de petróleo. d En 1982, los Estados Unidos ocuparon el segundo lugar en la producción mundial de petróleo, con 480 millones de toneladas métricas. e El tercer productor mundial de petróleo en 1982 fue la Arabia Saudí, con 325 millones de toneladas métricas. a
Complete el siguiente texto con las generalizaciones y los enunciados específicos que unió en el ejercicio anterior. El petróleo está distribuido en el mundo de manera caprichosa. ...........................................mientras que el Medio Oriente cuenta con enormes reservorios de este elemento, ...............................................
............................................................................................................... ..............................................Por ejemplo, la Unión Soviética fue el principal productor en 1982, con 612 millones de toneladas ............
...............................................................................................................
..........................................El tercer productor mundial de ese año fue la Arabia Saudí. con 325 millones.
Generalizacionesy ejemplos
103
3. Con la información anterior, llene el siguiente cuadro:
Generalización
Ejemplo
Generalización
r2 3
4
Considere ahora los siguientes enunciados: a
La gran diferencia entre los Estados Unidos y la Unión Soviética estriba en que los Estados Unidos están tan motorizados e industrializados que son importadores netos, mientras que la Unión Soviética es un exportador neto.
b
A medida que la demanda ha aumentado y han ido perfeccionándose las técnicas de prospección, se ha ido encontrando petróleo en regiones antes consideradas poco productivas.
c
Hoy se extrae petróleo de Alaska, del Mar del Norte, de la costa de África Occidental, de Indonesia etc.
5
Reescriba el texto de la sección 2 e incluya en él los enunciados de la sección 4.
6
Complete el siguiente cuadro:
tema
complemento (rema)
Apuntes de Estudio
106
Las generalizaciones y los ejemplos son actos elocucioriarios (o proposiciones que cumplen firriciories elocuciorzarias, cfr. el capítulo 3). Como se ha visto en el ejercicio anterior, pueden combinarse con otros actos elocucionarios para formar la secuencia que permite que un texto sea coherente. Dentro de un texto, los actos elocucionarios no poseen el mismo valor: algunos repiten la información principal (o terrrcítica); otros incluyen nuevas informaciones que complementan la temática. Estos últimos constituyen la información secundaria o renicítica. Cabe destacar que a mayor cantidad de actos elocucionarios, mayor dificultad para establecer la relación entre el tema y la información complementaria. En este contexto, los conectores textuales pueden interpretarse como señales de regreso al tema. Por ello, pueden omitirse cuando la relación entre información temática y remática es clara, cuando esta no se aleja del tema. Igualmente, una de las funciones más importantes del parágrafo consiste en reinstalar el hilo principal del discurso, es decir, sirve para regresar al tema. Así en el esquema anterior (6). la segunda generalización podría individualizarse y tomarse como base para crear un nuevo parágrafo. Un acto elocucionario de un determinado tipo puede convertirse en otro de tipo distinto. Es lo que Widdowson llama transfoi7~iacio1iesretóricas: un conjunto de instrucciones puede transformarse en una descripción; una descripción, en un informe etc. Asimismo, una generalización (o un enunciado general) puede transformarse en una definición. Ejemplo
El calorímetro permite determinar el calor específico de un cuerpo.
El calorímetro es un instrumento que permite determinar el calor específico de un cuerpo.
(Enunciado general)
(Definición)
(i,C~áles la diferencia entre enunciado general y definición?)
C. Actividades 1
Lea atentamente el siguiente texto. Después, elabore el esquema del contenido y muestre en este la ubicación de las generalizaciones y los ejemplos.
Gcncializacioncs v ciemnlos
107
Generalmente, es posible determinar por qué los seres vivos viven donde viven. Un animal que necesite una dieta muy especializada solo puede vivir en Lin hdbitat en el que aparezca su alimento imprescindible. El oso koala de Australia se alimenta exclusivamente de hojas de eucalipto y, por esta razón, solo puede vivir en Lin hábitat donde existan estos árboles. Anilogamente, los pandas gigantes del Asia viven donde se encuentra su alimento vegetal, el bambú. En otros casos, sin embargo, las razones por las que un animal vive en un hábitat determinado son más complejas. Todo el mundo sabe que los osos polares solamente viven en libertad en el Ártico. No existen en ningún otro sitio, ni siquiera en el Antbrtico, cuyo clima es similar.
2
Redacte un texto académico. Siga todas las etapas de la redacción (invención, disposición, elociición). Indique en él las generalizaciones y los ejemplos.
3
Transforme las siguientes generalizaciones en definiciones, y al revés, las definiciones en generalizaciones. 1
Un filtro es un mecanismo que deja pasar ciertas frecuencias complejas de las ondas y que elimina otras frecuencias de las mismas ondas.
2
En la ionosfera, situada entre los 80 y 300 km de altura, existe una fuerte concentración de partículas cargadas eléctricamente.
3
Se llama incautación al principio por el cual el Estado puede ocupar coactivamente empresas mercantiles o industriales.
4
El camión es ig~ialal automóvil, aunque más pesado y con un sistema de refrigeración más complejo.
5
El sistema burocrático se basa en una definición racional, objetiva e impersonal de los papeles que deben desempeñar los individuos, de sus derechos y sus deberes, de la jerarquía y de las carreras.
1 Ordene las siguientes ideas de tal manera que pueda formar con ellas un texto. Distinga generalizaciones y ejemplos. Coloque título e indique cudl es el esquema de contenido del texto.
Apuntes de Estudio
108 1
Los investigadores que estudian el cerebro han descubierto que el cerebro del hombre difiere anatómicamente del de la mujer en formas que pueden subrayar diferencias en las habilidades mentales.
2
Los hombres tienden a desenvolverse mejor en las tareas que implican relaciones espaciales.
3
En comparación con los hombres, las mujeres se recuperan más rápidamente, y más a menudo, de ciertos daños cerebrales.
4
En promedio, las mujeres tienen mayor habilidad oral que los hombres.
5
Existen más niños que niñas con problemas de dislexia. (Fuentes de Iris ideas anteriores: "Cómo afecta su sexo al cerebro", en Flaste, Richard (ed.), Artículos cierit$cos (le The New York Times, p. 103).
Definiciones A. Objetivos -
Estudiar la definición en tanto acto elocucion;irio.
-
Estudiar tanto la estructura de la definición como sus tipos.
B. Lectura LA ESCRITURA JEROGL~FICA La escritura jeroglífica fue empleada por los nntigiios egipcios y constaba de 600 signos riproximadamente. Un jeroglífico es, bdsicamente. un dibujo que posee diferentes significados. Por ejemplo, la figiira de un pan puede repre'entrir lo siguiente: a) iin pan; b) la idea de tin alimento en general; c) el sonido de un golpe. Así, un jeroglífico es figurativo en el primer caso. ideogrdfico sn el segtindo y fonético en el tercero.
C. Interpretación y explicación Ejercicio Subraye las definiciones del texto anterior.
Api~ntesde Estudio
110
Al definir, normalmente se consideran los siguientes elementos: a
el concepto específico que se debe definir
b
la clase a la que pertenece el concepto específico a
c
las características específicas del concepto a que lo diferencian de otros miembros de la misma clase:
género próximo
concepto
1-1
diferencia especifica
Una definición no es u n ejemplo. Los ejemplos pueden apoyar y expandir la definición, pero son actos ilocucionarios diferentes.
Ejercicio
Corrija las siguientes definiciones. Justifique su corrección La inversión es cuando el empresario gasta para mantener en funcic namiento o para ampliar el equipo productivo de la empre:;a. Un mamífero es, por ejemplo. un gato.
1
2
Los elementos a, b y c de la definición pueden adoptar distintos órdenes. Así, se pueden distinguir los siguientes tipos:
a
Definición real
Define el concepto por medio de la clase y las características (sigue un proceso de análisis).
1-
=
clase + características
U Ijel-oylíjlco ~ es lrri dibujo qlie posee rlifererires sigriiJcti(1os.
Dclinicioncs b
I 11
Definición nominal
Expone la naturaleza de un concepto y luego lo identifica con su nombre. clase + características
-
nombre (concepto)
El dibujo que posee d(ferentes sigriifica~losse derioiiiiriajeroglrjcico. La formulación de las definiciones debe ser clara, precisa y objetiva (tercera persona, presente, indicativo, plinto de vista objetivo). Deben evitarse los anacolutos, las ambigüedades y los circunloquios. Cómo se expresan las definiciones clase
características las reacciones químicas
una sustancia
que acclera
sustantivo
aceleradora dc proposición o construcción adjetiva
Definiciones expandidas
Así como las generalizaciones se pueden combinar con otros actos elocucionarios para formar un texto coherente, las definiciones pueden combinarse con comparaciones, generalizaciones. ejemplos, clasificaciones etc. Ejercicio
Subraye las definiciones del siguiente texto e indique, ademiís, los otros actos elocucionarios. Iri.sti~icnierrtos(le cuerdo son todos aqiiellos cuyo sonido se produce mediante la vibración de cuerdas tensas. Se dividen en tres grupos, según la manera en que se produzca la vibración: los de cicerh j.otacla (como el violín), en los cuales la cuerda se pone en vibración por medio del frotamiento de un arco; los de crrerda plilsatln (como el arpa), en los cuales la vibración se logra mediante la pulsación de la cuerda; y los de c~iercln pcrc~itida(como el piano). en los cuales la cuerda es golpeada por un pequeño martillo.
Apiinics de Estiidio
112
Cómo se expresan las definiciones expandidas
El Definición
Ejemplos frecuentes son a, b. c y d. Los tipos principales son a, b, c y d. Las clases Por lo tanto. se Lisa para ...... Como resultado de lo anterior, uno de sus LISOS es...... Se puede dividir en ....... partes principales ........ Sus componentes fundament'i I es son .......
1
-
D. Actividades 1
2
Defina real y nominalmente los términos encerrados entre paréntesis. Para ello, emplee la información respectiva. 1
Hriy médicos especializados en el tratamiento de las afecciones del oído, las fosas nasales y la garganta (otorririoln~~i~igólogos).
2
En dos ocasiones de cada año. el Sol cruza el ecuador celeste. En esas oportunidades el día y la noche tienen igual duración (cqlririoccio).
3
En África y la Indiri vive un mamífero bovino parecido a un toro. Este animal tiene una o dos gibas de grasa sobre el lomo (cel~ií).
4
Existen científicos que observan las estrellas (a.~tróno~iios); para ello necesitan un instrumento (telescopio).
5
Hay iinri doctrina filosófica que reduce toda la realidad al sujeto (ilrlll~lleilti.~liio~.
Analice los siguientes textos. Subraye las definiciones e indique los otros actos elocucionarios que se combinan con ellas para formar definiciones expandidas. 1
El término "solecismo" se emplea frecuentemente como opuesto al término "barbarismo". Según ese criterio, mientrris este es un error cometido por el empleo de una forma ajena a una lengua, el solecismo consiste en el mril uso de una expresión propia de esa lengua.
113
Definiciones
2
3
El oído es un dispositivo que recoge energía acústica y la convierte en impulsos nerviosos. Está situado en el interior del hueso temporal y consta de tres partes: oído externo, oído medio y oído interno.
A continuación, se presentan algunas "notas" de definiciones. Formule una definición (real o nominal) con cada una de ellas. Complete la información que pueda faltar. 1
precio por el uso del dinero - acreedor - préstamo - exigir - interés
2
resultado - cálculos matemáticos - procedimiento electrónico o mecánico - calculadora
3
cuerpo - cámara - colegislador - gobiernos representativos
4
calendario - agrupar - coordinar - fenómenos astronómicos - intervalos de tiempo (días, meses y años)
5
tarifas y comercio - Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio (GATT, General Agreement on Tariffs and Trade) - no discriminación - reducción de aranceles - eliminación de barreras - comercio internacional - tratado multilateral.
4
Escoja una de las definiciones que creó en la Sección 3 y expándala. Combínela con otros actos elocucionarios para formar un texto. Tenga en cuenta las etapas de la redacción.
5
Corrija. Cada expresión debe ser una definición precisa. Si no encuentra error, indíqiielo.
6
a
Un verso de arte mayor es cuando excede de las ocho sílabas.
b
El bazo es rojo. Está dispuesto oblicuamente, siguiendo la dirección de la décima costilla. dentro de la cavidad abdominal.
Defina real o nominalmente los siguientes términos:
-
-
-[cidora (ordenador):
.
Causas y efectos A. Objetivos -
Estudiar determinadas relaciones presentes en el discurso científico: las causas y los efectos.
-
Indicar los términos con que normalmente se expresan estas relaciones.
B. Explicación En muchos textos científicos, se emplean las relaciones de causalidad para concatenar las distintas proposiciones. En ciertas proposiciones se alude a causas; en otras, a efectos. Algunas veces, una explicación científica consiste en una serie o una cadena de causas y efectos. Causa
Efecto/Causa
EfectoICausa
C. Lectura e interpretación Lea el siguiente texto y complete la información solicitada.
Causas v efectos
115
La malaria es una enfermedad producida por un protozoo parásito que vive dentro de los glóbulos rojos de varias especies animales. Este hecho genera todos los síntomas y las alteraciones de las vísceras, como el bazo y el hígado.
itomas y s
S :
de las
El parásito introducido en la sangre por la picadura de un mosquito infectado, penetra en el glóbulo rojo e inicia su vida como una pequeña ameba que cambia de forma. Luego absorbe la sustancia colorante del glóbulo y la convierte en un pigmento negro que, en forma de granulaciones, se ve en el cuerpo de la pequeña ameba. Alcanzado cierto volumen, siempre dentro del glóbulo, el pigmento negro se agrupa en el centro del cuerpo del parásito, el cual se divide en corpúsculos. Al romperse la membrana del glóbulo, los corpúsculos quedan libres en el plasma sanguíneo e invaden otros glóbulos rojos, donde repiten el ciclo.
Proceso a
¿Cómo ingresa el parásito al organismo?
b
¿Dónde se ubica el parásito?
c
Etapas de crecimiento 1 2 3 4
colorante
.........................................
................................................. crece el pigmento negro se ubica en ............................................................. .............................................. .............................................. se divide en corpúsculos
Apuntes de Estudio
116
d
¿Qué sucede cuando se rompe la membrana del glóbulo?
Dos de las características más importantes de la infección malárica, la fiebre intermitente y la anemia, se deben al ciclo de vida aludido. La fiebre aparece durante la multiplicación de los parásitos; la anemia es consecuencia de la destrucción de innumerables glóbulos rojos. Otros síntomas son los escalofríos, la sudoración y el dolor de cabeza. Esta enfermedad puede traer como resultados la mala salud crónica e incluso la muerte. causa
efecto causa
causa
efecto
fic ;ntn-nitente
Cadena de causalidad
malaria
efecto
Causas y efectos
117
D. Explicación Cómo expresa la causalidad Causa
Efecto alteraciones de las vísceras
La malaria CAUSA ES CAUSA DE TRAE COMO CONSECUENCIA PRODUCE GENERA Efecto
Causa
La anemia ES CAUSADA POR ES DEBIDA A ES CONSECUENCIA DE ES PRODUCIDA POR ES GENERADA POR ES RESULTADO DE SE DEBE A
la destrucción de innumerables glóbulos rojos
Ejercicio
escorbutc
a la carencia de vjtiimina C.
n de las CI
:ales gene
se autoak
rigo, así c
mportarlo
Las proposiciones de una oración compuesta pueden conectarse mediante conjunciones causales o consecutivas. Algunos de los nexos causales son los siguientes:
Apuntes de Estudio
118
porque pues
puesto que Ya que
como por cuanto a causa de que
en vista de que visto que ... etcétera
Nexos consecutivos son los siguientes: conque así que entonces luego
por tanto en consecuencia tan ... que tanto que
de tal manera que de tal modo que
Ejercicio Use los nexos mencionados y construya oraciones compuestas.
E. Actividades 1
Revise un examen o una práctica calificada. Rehaga el tema propuesto en ellos (considere las distintas etapas redacción: invención, disposición, elocución). Distinga causas y efectos.
Causas y efectos
2
119
Lea los siguientes enunciados. Identifique causas y efectos y encuádrelos. l . El hábito de fumar irrita los bronquios.
2. Muchos accidentes se producen por desobedecer las reglas de tránsito. 3. Cada año la tuberculosis causa la muerte de tres millones de personas. 4. En el siglo XIX, emigraron muchos europeos porque la situación
económica del Viejo Mundo era crítica.
5. La situación era tan difícil. que muchos debieron emigrar. 6. En cierto sentido, una lengua histórica es idéntica al "lenguaje poético" que le corresponde. En consecuencia, no carece de sentido Ilamar al italiano "lengua de Dante". (E. Coseriu).
7. Una penumbra se produce porque el Sol, una lámpara incandescente o una fuente de luz ocupan una zona extensa y no un solo punto.
8. En la vida diaria, la visión binocular (visión con dos ojos y no con uno solo) es la base de nuestra percepción tridimensional del mundo.
9. La unicidad de la visión depende de que se formen las imágenes de los mismos objetos en puntos correspondientes de las dos retinas. 10. Las células retinianas sensibles a la luz generan señales nerviosas que, conducidas por fibras, van a parar aproximadamente a la misma región del córtex visual del cerebro. 3
Cree diez oraciones compuestas con las conjunciones causales y consecutivas anteriormente mencionadas (p. 118).
Comparaciones (semejanzas y diferencias) A. Objetivos Estudiar las comparaciones en tanto relaciones presentes en el discurso científico. Indicar los términos con los que se expresan las comparaciones.
B. Explicación, lectura e interpretación (semejanzas) Es posible comparar objetos, personas, sustancias, lugares etc. a partir de sus características. Para compararlos debe haber una base de comparación. Esta permite determinar características comunes (semejanzas) y características no comunes (diferencias). Lea el siguiente texto y complete la información solicitada debajo de cada parágrafo.
ESPAÑA E ITALIA España e Italia se parecen en muchos aspectos. Ambos son países europeos meridionales y peninsulares, separados de otros países por grandes cadenas montañosas y por el mar. España está separada de su vecino del norte por los Pirineos. Análogamente, los Alpes aíslan a Italia del resto de Europa.
Comparaciones (semejanzas y diferencias)
121
España también se asemeja a Italia en el sentido de que ambas ejercen soberanía sobre islas importantes. Así, forman parte del territorio español las Baleares y las Canarias, e integran el territorio italiano Sicilia, Cerdeña, Elba etc. España
Italia
país europeo meridional peninsular
Islas: 1 Sicilia 2 3
1 2
base de comparación: ........................................................................................ En España, al igual que en Italia, las provincias septentrionales son más desarrolladas que las otras. Ciudades como Barcelona, Bilbao, Zaragoza son importantes centros industriales ubicados en el norte de la primera. Milán, Turín y Génova constituyen el llamado "triángulo industrial de Italia", donde se desarrolla la mayor parte de la vida económica de ese país. Enunciado general
Ejemplos
..
base de comparacion: ............................................,............................................
122
Apuntes de Estudio
En el terreno agrícola también se pueden reconocer algunas similitudes. Por ejemplo, la producción española de vid, olivo y cítricos es tan importante como la italiana. Otro tanto puede decirse de productos derivados como el vino y el aceite.
del texto 2interior?
España e Italia son países en los que la idiosincrasia regional es muy fuerte. Por esta razón, los centros administrativos, Madrid y Roma, no han anulado la actividad ni la capacidad creativa de otras ciudades. Por ello los dialectos y aun otros idiomas han podido subsistir con gran vitalidad. Por el mismo motivo, han podido desarrollarse ampliamente Barcelona y Milán, que hoy son centros culturales, económicos, del diseño y de la moda más importantes que las respectivas capitales.
-
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"España e Italia son países en los que la idiosincrasia regional es muy fuerte" es un enunciado general. Indique los ejemplos que se refieren a él
a base de comparac:i6n del texto anterii
Modos de expresar las semejanzas España e Italia
SE PARECEN. SON SEMEJANTES. SON IGUALES. SON PA~SESPENINSULARES.
Comparaciones (semejanzas y diferencias) España
123
SE PARECE A ES COMO ES IGUAL A ES TAN VARIADA COMO
Italia
Modo de expresar la base de comparación BASE España
SE ASEMEJA A
Italia
en el sentido de que ambos son países donde el regionalismo es muy fuerte.
Modo de expresar dos enunciados semejantes España está separada de Francia por la gran cadena de los Pirineos. España está separada de Francia por la gran cadena de los Pirineos
ANÁLOGAMENTE, DEL MISMO MODO,
Los Alpes aíslan a Italia del resto de Europa. Los Alpes aíslan a Italia del resto de Europa.
C. Explicación, lectura e interpretación (diferencias) Las diferencias también suponen una base de comparación. Unos elementos se pueden distinguir de otros porque cierta característica está en uno de ellos y no en otros (oposición privativa) o porque cierta característica se presenta en mayor grado en uno de ellos que en otros (oposición gradual).
VOCALES Y CONSONANTES Comúnmente las unidades fónicas del lenguaje se clasifican en dos grandes grupos: vocales y consonantes. Las diferencias entre ambas clases pueden explicarse desde diversos puntos de vista. Uno de esos puntos de vista responde a un criterio genético, es decir, considera la manera de producir las vocales y las consonantes. Según este, los sonidos vocálicos se generan cuando el aire de la respiración egresa sin encontrar obstáculo a su paso por las llamadas "cavidades supraglóticas" (faringe, cavidad bucal y, eventualmente, cavidad nasal). Al contrario, el hecho de que el aire de la respiración encuentre un obstáculo en la faringe o la cavidad bucal produce los ruidos conocidos como "consonantes". Las vocales, pues, se distinguen de las consonantes por el modo de circular el aire por las cavidades supraglóticas.
Apuntes de Estudio
124
Desde una perspectiva física acústica, se sostiene que mientras a cada una de las vocales le corresponden frecuencias claramente definidas y alto grado de energía, las frecuencias no claramente definidas y la energía total baja son las características de las consonantes.
En lo relativo a la audición de los sonidos, se puede decir que las vocales son más claramente perceptibles que las consonantes debido a su modo de producción y su naturaleza física. Vocales y consonantes pueden ser subdivididas con los mismos criterios mencionados. Así, las vocales pueden dividirse genética o articulatoriamente en abiertas, semiabiertas y cerradas, y en anteriores, centrales y posteriores. Por ejemplo, a es considerada una vocal abierta porque para pronunciarla se requiere que la cavidad oral tenga un máximo de apertura. En cambio, para pronunciar la i es indispensable cerrarla más y aproximar al paladar la parte delantera de la lengua. Entonces, se puede decir que a es la vocal más abierta, mientras que e es menos abierta que a. La vocal i es más cerrada que e y, por lo tanto, la más cerrada de las tres. Complete el siguiente esquema. Se refiere al texto anterior.
I
I P
Vocales
Consonantes
Vocüles
Consonantes
Vocales
Consonantes
I
Compsiaciones (semejanzas y diferencias)
125
Modos de expresar las diferencias Las vocales y las consonantes Las vocales
SON DIFERENTES. SON DIS~MILES.
SE PUEDEN DISTINGUIR DE SE DIFERENCIAN DE NO SON ANÁLOGAS A
las consonantes.
Grados de comparación apertura de vocales b vocal a vocal e ~a vocal a La vocal e
1 1
+ ES MÁS ABIERTA QUE
la vocal e.
ES MENOS ABIERTA QUE
la vocal a.
apertura de vocales
vocal a vocal e vocal i
1
I
La vocal a
ES LA MÁS ABIERTA.
La vocal i
ES LA MENOS ABIERTA.
Modo de conectar dos enunciados contrastantes Las vocales se pronuncian con paso libre del aire MIENTRAS QUE las consonantes se pronuncian con obst;ículo al paso del aire. A DIFERENCIA DE las consonantes, las vocales se pronuncian con paso libre del aire.
A~untesde Estudio
126
Las vocales tienen frecuencias claramente definidas; PERO las consonantes no. La pronunciación de la vocal a exige una gran apertura de la cavidad oral. EN CAMBIO, la pronunciación de la vocal i implica cerrazón.
D. Actividades 1
Compare los países andinos. Señale semejanzas y diferencias. Siga todas las etapas de la redacción.
2
Revise un texto suyo. Identifique las comparaciones. Especifique las bases de la comparación.
3
Compare las dos figuras que se presentan a continuación. Antes de redactar (usted debe crear un texto), presente un cuadro de semejanzas y diferencias. Considere todos los elementos de la comparación.
(Fig. A)
(Fuente: Irvin Rock, Ln percepcióri, p. 164)
Cuarta Parte: Las Técnicas de Composición
La Descripción (1) A. Objetivos -
Considerar la descripción como un tipo de texto que se refiere, fundamentalmente, a la estructura y a la función de un objeto y a las relaciones entre el todo y las partes.
-
Especificar el nivel de estilo y las formas verbales adecuadas de una descripción científica.
B. Lectura
El oído es un dispositivo extraordinariamente complejo que actúa como un transductor, pues recoge energía acústica y la convierte en impulsos eléctricos. Para su estudio, suele dividirse en tres partes: oído externo, oído medio y oído interno. El oído externo está constituido por el pabellón y el conducto auditivo externo. El pabellón funciona como recolector de ondas acústicas, a las cuales canaliza hacia el interior. El conducto auditivo externo es un tubo cilíndrico y sinuoso que termina en el tímpano. Sirve para conducir ondas hacia el tímpano, reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos más agudos.
El oído medio es una pequeña cavidad llena de aire que se inicia en el tímpano. Comprende a tres osículos contiguos llamados martillo, yunque y estribo.
Apuntes de Estudio
130
El tímpano recibe las ondas sonoras y vibra. Por ello se puede decir que transforma la energía aérea en energía sólida. La cadena de minúsculos huesos recibe la vibración del tímpano y la transmite amplificada al oído interno. La presión del estribo sobre la ventana oval del oído interno es entre veinte y treinta veces mayor que la presión del aire sobre el tímpano. La estructura del oído interno es tan complicada que se le suele llamar "laberinto". Está constituido por el vestíbulo, los canales semicirculares (que sirven como órganos del equilibrio) y la cóclea o caracol. En esta última están encerrados tres conductos llenos de linfas, varias membranas que separan los conductos, y el órgano de Corti. Este contiene más de veinte mil células ciliadas, de las que parten las fibras constitutivas del nervio auditivo. En el oído interno la energía sólida originada en el oído medio se convierte en líquida porque los golpes del estribo sobre la membrana de la ventana oval mueven las linfas de los conductos. Este movimiento, unido al de las membranas, genera fenómenos eléctricos que son transportados al cerebro mediante el nervio auditivo. En el cerebro se cumple la función de análisis de los impulsos eléctricos.
C. Interpretación 1 2
Escriba los títulos de cada uno de los parágrafos del texto anterior. Complete el siguiente esquema. Este muestra la estructura y la función del oído.
A Todo
Función
La Descripción (1)
B
131
Todo
Partes
Función
Todo
Función
Partes
-
Apuntes de Estudio
132
D Todo
Función
Partes
-
D. Explicación Frecuentemente, las descripciones de un objeto se refieren a los siguientes elementos:
1
La estructura
Un sistema (como, por ejemplo, una máquina, un organismo o un órgano corporal) está conformado por un número determinado de partes:
El oído se divide en tres partes: oído externo, oído rnedio y oído interno.
La Descripción (1)
133
La relación expresada aquí es una relación entre el todo (el oído) y las partes (externo, inedio e interno). A su vez, cada una de las partes puede subdividirse: El oído externo está constituidopor el pabellón y el conducto auditivo externo.
2
La función
Las partes que componen un sistema cumplen determinadas funciones. El funcionamiento de las partes permite el funcionamiento de todo el sistema: El conducto auditivo externo sirve para conducir ondas hacia el tímpano, reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos más agudos. Una disposición (véase la p. 90 de este libro) adecuada de la descripción científica de un objeto debe incluir estructuras y funciones. ¿Cómo expresar estructuras y funciones?
1
La estructura i)
Todo El "laberinto"
Partes SE CONFORMA DE el vestíbulo, los canales semicirculares y la cóclea. SE COMPONE DE ESTÁ FORMADO POR CONSTA DE COMPRENDE A
i i)
Partes El vestíbulo, los canales semicirculares y la cóclea
Todo CONFORMAN FORMAN COMPONEN
el "laberinto"
Las relaciones entre las partes de un todo pueden expresarse así: El conducto auditivo externo TERMINA EN el tímpano. Varias membranas SEPARAN los cotiductos.
134
Apuntes de Estudio
Otros términos que sirven para expresar estas relaciones:
2
ESTAR UBICADO
DEBAJO DE ENCIMA DE JUNTO A
ASENTARSE ESTAR UNIDO A
ENCAJAR DESCANSAR EN ESTAR CONECTADO A ESTAR SOSTENIDO POR
La función Sistema o parte El pabellón
Función FUNCIONA COMO
colector de ondas acústicas
SIRVE PARA
recolectar ondas acústicas.
REALIZA LA FUNCIÓN DE ES RESPONSABLE DE Diferentes tipos de funciones pueden expresarse como sigue: El oído En el cerebro
ACTÚA COMO SE CUMPLE LA FUNCIÓN DE
un transductor análisis de los impulsos nerviosos.
E. Lectura
(Adaptado de la Enciclopedia Didáctica Quillet)
Lea el siguiente texto. Tenga en cuenta la figura anterior 1 El azúcar está en las células de la remolacha o betarraga. 2 Para sacarlo, podemos aprovechar la facilidad con que este atraviesa las membranas orgánicas (ósmosis). 3 Colocamos boca abajo una probeta A, con agua azucarada, cerrada mediante un papel pergamino. 4 Luego, meta la probeta A en un bocal B con agua pura. 5 El azúcar pasará de A a B hasta que las dos soluciones estén igualmente azucaradas. 6 Renovaremos varias veces el agua de B para sacar todo el azúcar de A.
F. Interpretación y explicación El texto anterior explica el proceso de extracción del zumo de la remolacha azucarera. Si bien todas las oraciones son correctas desde el punto de vista gramatical, no es una buena descripción. ¿Por qué? En primer lugar, identifique las formas verbales (considere solo las formas conjugadas):
Ahora, responda: ieren al m das se refiieren al m áles son 1;
Apuntes de Estudio
136
Las descripciones científicas suponen un punto de vista objetivo, en el cual no tienen cabida las expresiones subjetivas. El redactor pretende ser un observador neutral que transmite la realidad del objeto. Por esta razón, se prefiere el enfoque de tercera persona (o las expresiones pasivas o impersonales). Como la ciencia se ocupa de lo real, el modo verbal adecuado a su expresión es el indicativo. El presente es el tiempo más apropiado a la descripción científica, ya que aquel sirve para referirse a los fenómenos de siempre (atemporales) o al estado actual de los conocimientos científicos. Vuelva a escribir el texto sobre la extracción del azúcar. Coloque las formas verbales correctas.
Considere ahora la siguiente oración: 2
Para sacarlo [al azúcar], se puede aprovechar la facilidad con que este atraviesa las membranas orgánicas (ósmosis).
Con este sentido, el verbo sacar se usa normalmente en el lenguaje oral y coloquial. Sin embargo, no parece apropiado dentro de un contexto formal y escrito. Aquí podría emplearse, más bien, el verbo extraer. Sacar y extraer pertenecen a dos niveles de estilo diferentes. En las descripciones científicas, debe cuidarse que todos los términos se sitúen en un nivel técnico y formal. Aun así, la elocución debe ser precisa y clara. Por eso se prefieren las expresiones sencillas, las oraciones y los parágrafos cortos. Asimismo, se deben evitar los circunloquios (como viene a ser en lugar de es, por ejemplo).
Revise el texto sobre la extracción del azúcar y sustituya los términos coloquiales por términos formales o técnicos.
G. Actividades 1
Escriba diez oraciones cuyos verbos se refieran a la estructura de objetos y diez, a su función.
2
Lea el siguiente texto: Para poder volar (acto que las diferencia de los demás vertebrados), las aves han desarrollado un conjunto de características anatómicas especiales. Como el vuelo exige ligereza, los huesos de estas son huecos y porosos, con refuerzos estructurales donde son necesarios. Además de ser livianas, las aves necesitan fuerza para poder volar. La base de esta fuerza está constituida por los poderosos músculos pectorales, que a veces representan la mitad del peso del animal. Por último, el enorme esfuerzo que implica el vuelo exige contar con un metabolismo más eficiente que el de otros vertebrados. (Tomás Unger, adaptación)
Complete el esquema siguiente. Este corresponde a la disposición del texto anterior. Rellene y agregue lo pertinente.
3
A continuación, se presentan el dibujo del corte de una bujía (a) y un conjunto de "notas" (b). Las notas corresponden a la etapa de la invención. Siga el proceso de la redacción: elabore la disposición y la elocución.
Apuntes de Estudio
138
bujía
b
bujía = conductor eléctrico - material aislante (porcelana o mica) - asta de acero (electrodo central) - punta metálica (electrodo de masa).
4
Redacte una descripción científica de un sistema cualquiera. Puede recurrir a uno de los temas de algún curso en el que esté actualmente matriculado.
5
Corrija los siguientes textos:
a
EL CLIMA Y SU CLASIFICACIÓN El clima viene a ser el conjunto de características atmosféricas que distinguen a una determinada región. Es el resultado de la acción de los diversos fenómenos atmosféricos y de los factores geográficos significativos. Por muchas razones, tenemos que los climas del mundo son variados. Los podemos clasificar en cálidos, templados, fríos, esteparios y áridos. Los climas cálidos serán aquellos cuya temperatura supera los 20°C A su vez, estos comprenderán dos variantes: los climas ecuatoriales y los climas tropicales. Distinguimos a los ecuatoriales por su elevada temperatura ( 2 5 " ~aproximadamente), por su excesiva humedad atmosférica, por sus lluvias torrenciales, por la ausencia total de vientos y por su exuberante vegetación. 50s tropicales se caracterizarán por presentar temperaturas elevadas (20 C aproximadamente) y abundantes lluvias.
La Descripción (1)
139
Luego tenemos a los climas templados, que son aquellos cuya temperatura media fluctúa entre los 10°C y los 19°C. Este clima impera en las regiones de latitudes medias. Distinguimos dos tipos de climas templados: los templado-cálidos y los templado-fríos. Los primeros tienen una temperatura media superior a los 12°C y lluvias leves. Los segundos, una temperatura media que fluctúa entre los IO"Cy los 1 2 ~ . Por último, tenemos a los climas extremos. Los fríos se caracterizan por sus bajas temperaturas; los esteparios, por sus veranos calientes, inviernos fríos y lluvias de primavera; y los áridos, por la ausencia de lluvias y por una alta temperatura en el día (de 38°C a 40°C) en contraste con una muy baja en la noche (0°C).
b
EL APARATO CIRCULATORIO SANGUÍNEO El corazón viene a ser un músculo hueco que actúa como una bomba aspirante-impelente; por aspiración, mete en sus cavidades la sangre de las venas, y por impulsión, la manda, a través de las arterias, a todas las redes capilares. El corazón estlí compuesto por tres partes: la masa contráctil o nziocardio; las membranas, que lo envuelven externamente pericardio- o lo tapizan internamente -etidocardio-; y las cavidades. El miocardio está formado por fibras musculares que, a pesar de pertenecer al tipo estriado, presentarían caracteres diferenciales. Entre estos destacan su cortedad (es mononuclear) y su ramificación, que da al conjunto un aspecto parecido al de las mallas de una red. El pericardio vendría a ser un saco fibroseroso que envuelve el corazón y la parte inicial de los grandes vasos. Tiene una cubierta externa, el pericardio fibroso, y una membrana interna, el pericardio seroso. El pericardio fibroso sería una envoltura protectora; el seroso (que contiene un líquido viscoso) facilita los movimientos cardiacos. El endocardio es algo así como una membrana que tapiza las cavidades, las válvulas y las cuerdas tendinosas. Al realizar un examen interno del corazón, distinguimos cuatro cavidades: las dos superiores y más pequeñas (las aiirículas); y las dos inferiores (los ventrículos). Vocabulario: capilar= perteneciente a los vasos sanguíneos (cada uno de los vasos muy finos que, en forma de red, enlazan en el organismo la terminación de las arterias con el comienzo de las venas); contráctil= capaz de contraerse con facilidad; estriado= que tiene estrías (cada una de las rayas
140
Apuntes de Estudio
en hueco que suelen tener algunos cuerpos); fibroseroso= que tiene muchas fibras y líquido seroso (seroso= 'perteneciente o relativo al suero'); rnononuclear= un solo núcleo; tendinosu= ligamentos capaces de adquirir tensión. 6
Sustituya la palabra escrita en cursiva por un término formal o técnico. Tenga en cuenta que las oraciones que siguen se refieren a la descripción de un experimento. 1
Un pequeño trozo de madera se preride debajo de un pomo durante un minuto aproximadamente.
2
Se voltea un pomo de vidrio.
3
Se pone el porno sobre la mesa de trabajo.
4
Se quita la tela.
5
Se mueve el pomo.
6
El mechero de Bunsen tiene varias funciones importantes.
I
I
l
(Tomado de Scullard, Panornnia del Mundo Cln'sico)
La Descripción (1)
7
141
Estudie el dibujo anterior. Se ret'ieri: a una casa romana. Redacte una descripción. Considere las siguientes partes: 1
Vestibului~l(vestíbulo, entrada);
2
Atriunl (sala de entrada);
3
Coinpluviilnl (abertura en el techo que deja entrar el agua de la lluvia);
4
Iiiipluviurii (pilón, fuente);
5
P e r i s ~ l u m(patio interior);
6
Piscirln (pecera);
7
Exedra (salón);
8
Tricliniuni (comedor);
9
Porticui~i(puerta de servicio).
El resto: cuartos de estar, dormitorios. habitaciones de servicio. No olvide elaborar el esquema antes de escribir.
8
A continuación, se reproduce el esqueleto de un mamífero. Intente una descripción objetiva. columna vertebral
tremidader, anteriores
142
9
Apuntes de Estudio
A continuación, se reproduce el esqueleto de un pez. Intente una descripción objetiva.
10 A continuación, se presenta una reproducción del cuadro Nifin en azul, de Modigliani. Descríbalo. Antes, ordene sus ideas mediante un esquema.
La Descripción (11) A. Objetivos -
Notar la existencia de varios tipos de descripciones científicas (generales, de sustancias, de procesos).
-
Explicar detalladamente la descripción de procesos (sus categorías y sus reglas de formación).
-
Comprender cómo se dispone la información en el texto científico, sobre todo en relación con la descripción de procesos. Se insiste de manera especial en la relación entre información conocida e información nueva (funciones tema y rema, respectivamente).
B. Lectura
En la preparación de la cerveza intervienen cuatro ingredientes básicos: el agua, la cebada, el lúpulo y la levadura. La esencia del proceso de producción de cerveza es la fermentación del cereal (por medio de la levadura) para producir alcohol y dióxido de carbono. En el llamado endospernlo, el grano de cebada contiene el alimento de la semilla -grandes moléculas llamadas polisacáridos (= del griego 'varios azúcares')-
Apuntes de Estudio
144
que la levadura no puede digerir. Por ello, el primer paso de la producción de la cerveza es la germinación del grano. Este proceso se llama "malteado" y se lleva a cabo revolviendo el grano con agua. Al germinar, el grano crea enzimas (digestivos naturales formados por aminoácidos) que rompen los azúcares en fracciones manejables por la levadura, como la glucosa y la maltosa.
A medida que avanza el proceso de sacarificaciór~ (= 'formación de azúcares') de la malta, los productos (azúcares, péptidos y aminoácidos) se van disolviendo en el agua para formar el "mosto dulce de malta". Después de un período de reposo, el mosto es calentado a SO''C,temperatura que destruye la mayoría de las enzimas. Una vez elaborado, el mosto pasa a una cuba de "clarificado", de doble fondo, donde se separa el cereal agotado (que después sirve para alimento de animales). Cuando está limpio, el mosto pasa a las calderas de cobre y acero inoxidable, donde se hierve de 30 a 60 minutos. Esta cocción termina de eliminar las enzimas y esteriliza el mosto, al cual se le añade ahora lúpulo desecado. El lúpulo es una flor aromática que influye en el gusto (es amarga) y ayuda a eliminar la turbidez de la cerveza. El proceso que convierte el mosto en cerveza es la fermentación. El agente fermentador es la bacteria de la levadura y la manera en que esta fermentación se lleva a cabo determina la diferencia más importante en la cerveza. Cuando la levadura sube a la superficie de la cuba de fermentación, se le llama "alta" (es el sistema inglés, con el que se fabrican el Ale, el Porter y el Stout). Cuando la levadura se va al fondo, se le llama "baja". Este último sistema es el usado para las clásicas cervezas continentales, como la Munich, la Dortmund y la Pilsener. La fermentación (es decir, la infección del mosto por el microbio, que produce las dos moléculas básicas) crea la cerveza. Las moléculas son el alcohol y el gas carbónico (anhídrido carbónico: Coz). (Tomás Unger, adaptación)
C. Interpretación 1
La fabricación de la cerveza es un proceso. Complete el esquema siguiente e indique las etapas de este proceso.
- - - - .- - I
Sacarlflcaclbn
Apuntes de Estudio
146
2
Revise el texto anterior y ubique información referida a los siguientes elementos: a
secuencia de las etapas
b
cambios que ocurren de una etapa a otra
c
objetivos del proceso y de las diferentes etapas
d
método o métodos para realizar las actividades
e
equipos o componentes utilizados.
D. Explicación Existen varios tipos de descripciones. Uno de ellos es la descripción de procesos. Normalmente, los procesos incluyen información sobre elementos como los mencionados en el ejercicio 2 de la Interpretación (secuencia, cambios, objetivos, métodos, equipos o componentes). ¿Cómo expresar procesos? Observe: Etapa inicial
Etapa final
AL GERMINAR,
el grano crea enzimas.
UNA VEZ ELABORADO,
el mosto pasa a una cuba.
CUANDO ESTÁ LIMPIO,
el mosto pasa a la caldera.
A MEDIDA QUE avanza el proceso de sacarificación,
los productos se van disolviendo.
DESPUÉS DE UN período de reposo,
el mosto es calentado a 80°C.
Note que las expresiones anteriores manifiestan especialmente relaciones de secuencia. Otros tipos de descripción científica son la descripción general y la descripción de sustancias.
Las descripciones generales se refieren a las propiedades de clases de objetos; por ejemplo, a las propiedades de los sólidos, líquidos o gases. Algunas sugerencias para organizar descripciones generales son las siguientes: a
Empezar el texto con un enunciado general o con una definición.
b
Expandir con ejemplos concretos los enunciados generales complejos.
c
Explicar el significado de las expresiones técnicas: A medida que avanza el proceso de sacarificación (es decir, el proceso de formación de azúcares) de la malta, los productos se van disolviendo.
d
Desarrollar el texto de lo simple a lo complejo (y no al revés).
e
Recordar que las referencias y los conectores textuales facilitan la comprensión.
Una descripción de sustancias (o de objetos) normalmente incluye todas o algunas de las siguientes informaciones: formas, distribución, estructura, propiedades, reacciones, usos. La organización de este tipo de descripciones es similar a la del anterior, aunque este no lleva ejemplos.
Ejercicio Lea atentamente el siguiente texto y complete la información pertinente. definición
distribución
...........................................
...........................................
El bromo es un elemento químico que ocupa el tercer lugar del grupo VI1 del de los elementos (halógenos). Se halla muy difundido en la naturaleza, de manera combinada (constituye el 0,000167ide la corteza terrestre). Forma moléculas dia; que peniisten en estado s6:5;[ jcar - L-. C J-~ I casi - . todos los metales Reaccioria y formai bromuro 1s. Es muy tóxico.
C
Anunlcs de Esiiidio
148
..........................................
estado líquido, causa peligrosas irritaciones cutáneas. Es un agente fuertemente oxidante que puede S e emplea en la fabriproducto
.........................................
aguas, como fluido extintor de cendios etc.
'
E. Lectura
La semilla del cafeto se obtiene por el despulpado de la baya madura. Este proceso puede realizarse mediante unas máquinas llamadas 1ai~rirlor.a.ro mediante la fermentación de los granos. Una vez completadti la etapa anterior, el grano es secado. Después se procede al descascarillado. Este consiste en quitar la cubierta que conserva el grano. Así se obtiene el café. Una vez clasificado por tamaños y calidades, se puede comercializar ya sea directamente, ya después de tostiido.
F. Interpretación y explicación Observe: a
Ln serililla del cafeto se obtiene por el despulpado de la baya madura.
b
El cle.rpulprrrlo (le la haya r~zarlrrrn permite obtener la semilla del cafeto.
La información de a es idéntica a la información de 17. Sin embargo, el orden de la información es distinto: (1 se refiere a la "semilla del cafeto", mientras que O se refiere al "despulpado de la baya madura". Si se comparan las dos oraciones, es posible observar que el terrra (que normalmente coincide con el sujeto de la oración) es diferente.
La Descripción (11)
149
Ahora, note lo siguiente: a
Ln semilla del cafeto s e obtiene por el despulpado d e la baya madura.
b
Este proceso [el despulpado de la baya niadura] puede realizarse mediante unas máquinas llamadas lavadoras o mediante la fermentación d e los granos.
El tema d e a es la seinilla del cafeto. El tema d e b es el despulpado de la baya tnadura. Repare en que el despulpado d e la baya madura es el único elemento d e a mencionado en b. En un texto coherente, el tema de cada oración es frecuentemente el elemento d e la oración que s e mencionó anteriormente. El tema es la información conocida. El resto d e la oración (el reiua) es información nueva.
Ejercicio Separe la información del texto sobre el café en temas y remas. Si encuentra pronombres en estas funciones, anote los términos a los que se refieren.
150
Apuntes de Estudio
G. Lectura
El prensado de las aceitunas por máquinas hidráulicas permite la obtención del aceite. Una primera operación da como resultado la extracción del 70% del aceite que puede proporcionar la aceituna. La pasta que queda se vuelve a triturar. La segunda presión proporciona el 30% del aceite total. Las impurezas sólidas se separan mediante el ingreso del aceite en una máquina centrífuga. El refinado (separación de mucílagos, eliminación del color mediante carbón decolorante o tierras absorbentes, eliminación de la acidez por tratamientos con hidróxidos alcalinos y desodoración a temperaturas de 160" a 180°C) es la última etapa de la elaboración del aceite.
H. Interpretación y explicación Enumere los temas de las oraciones del texto anterior:
Como se puede apreciar, la información presentada en el texto anterior es pertinente (en el sentido de que incluye las distintas etapas del proceso por el cual se obtiene aceite de oliva). Sin embargo, poca atención se presta al tema, es decir, al "aceite de oliva". Observe que en el texto anterior "aceite de oliva" jamás está en posición destacada (sujeto - tema), cuando en este tipo de descripciones el tema de la oración frecuentemente es el objeto o la sustancia en sus diferentes etapas.
La Descripción (11)
15 1
Ejercicio ..
.r,"-.7.
I-""-TITii
n
--S*--
-v..
"
Rf-
--P
,
nr,,
,
"
S,,,
,F.--
>
,a-
.-y*
Corrija el texto sobre la preparación del aceite de oliva. Transforme las oraciones para que, en lo posible, efectivamente "el aceite de oliva".
1. Actividades 1
A continuación se presenta un esquema del proceso administrativo. Estúdielo, documéntese y elabore un texto. Siga todas las etapas de la redacción académica.
RECURSOS BÁSICOS Los 6 elementos
7
Hombres y mujeres
FUNCIONES FUNDAMENTALES El proceso administrativo
1 p l p]
Materiales Máquinas Metodos Dinero Mercados
Organización
(Tomado de George Terry, Pritzcipios de adtninistración)
OBJETIVOS DECLARADOS Resultados finales
Apuntes de Estudio
152
2
Escriba diez oraciones que se refieran a procesos (no necesariamente deben expresar el mismo proceso). Separe en ellas la etapa inicial y la etapa final.
3
A continuación se ofrecen algunas "notas" acerca del café y una tabla de los principales países productores. Elabore la información de las notas y deduzca información de la tabla para redactar una descripción. Siga las etapas de la redacción científica.
a
semilla del cafeto - bebida hecha por infusión con la semilla del cafeto, tostada y molida - planta = pequeño arbusto, hojas verdes y oscuras, flores blancas, frutos rojos y pequeños - tiempo requerido para el crecimiento = 5 años - vida económica del arbusto = 20 a 25 años - desajustes entre producción y demanda.
b
Producción del café (verde) (miles de tm)
Brasil Colombia Indonesia Costa de Marfil MCxico Etiopía Guatemala El Salvador Filipinas Uganda
1881 468 12 1 205 153 142 111 115 63 139
Mundial (1)
4
Promedio anual.
Analice la siguiente descripción, identifique su tipo y divida sus partes. Luego, redacte una descripción de la misma clase sobre un tema seleccionado por usted. Siga todas las etapas de la redacción académica. Cualquier trabajo que se lleva a cabo en el universo supone una radiación de calor que, eventualmente, eleva la temperatura, calentando aquello que está más frío. Esta radiación no es recuperable. Supóngase que se sube agua a un reservorio alto, de donde se suelta a través de una turbina para generar energía eléctrica. En el proceso de subir el agua se pierde
La Descripción (11)
153
calor por fricción y radiación; al bajar, el agua genera calor por fricción contra el tubo y la turbina produce calor por fricción en el eje, al igual que la dínamo generadora y la corriente en el cable. Ese calor no desaparece (la primera ley de la termodinámica postula que la energía no se crea ni se destruye, solo se transforma), pero hace subir en una fracción casi imperceptible la temperatura del ambiente. (Tomás Unger, adaptación) 5
Estudie la siguiente figura. Se refiere al funcionamiento de un motor de cuatro tiempos. v6lvula de ingreso
válvula de escape
Elabore una descripción técnica con los datos (desordenados) que se indican a continuación. Complete la información que falte. No olvide elaborar un esquema antes de redactar. Al componer el texto, tome en cuenta la relación tema-rema. a b c
válvula de escape - cerrar - válvula de ingreso -abrir - pistón - descender - vacío - mezcla de petróleo y aire - válvula de ingreso ambas válvulas cerradas - pistón hacia arriba - cilindro - mezcla comprimida por pistón bujía de encendido - encender - combustión.
XII La Narración A. Objetivos -
Determinar los aspectos más relevantes de la narración científica, entendida como superestructura textual: formas verbales adecuadas, referencias temporales, disposición cronológica.
-
Insistir especialmente en la manera de narrar sucesos pasados y presentes.
B. Lectura EL NINO MOZART Y LOS VIAJES Wolfgang Amadeus Mozart, uno de los más grandes artistas de todos los tiempos, nació en Salzburgo el 27 de enero de 1756. Desde muy pequeño, recibió esmerada educación musical de su padre, Leopoldo, quien era experto violinista y compositor de la corte del Príncipe Arzobispo de Salzburgo. Los frutos de la genialidad de Wolfgang se manifestaron desde su infancia. Compuso sus primeras obras en 1761, cuando ya era buen violinista y clavecinista. El padre comprendió que el niño estaba dotado de facultades prodigiosas y se dedicó a buscar fama. Para ello, organizó giras artísticas por los principales centros culturales europeos.
La Narración
155
La primera gira artística se realizó en 1762. El 12 de enero partió la familia hacia Munich. Luego, el 18 de setiembre, se dirigió hacia Viena. En ambas ciudades el pequeño intérprete y compositor impresionó a la aristocracia y se ganó su simpatía. Como los primeros viajes habían sido tan exitosos, el padre se animó a organizar otros. Así, en el año siguiente, los Mozart se dirigieron a tierras más lejanas y recorrieron Baviera, Suabia, Renania, Bélgica y Francia. Mientras residían en París, Wolfgang compuso sus primeras sonatas para piano y violín. Después de una estadía de cinco meses en la capital de Francia, la familia se trasladó a Londres, donde permaneció desde abril de 1764 hasta julio de 1765. En este lapso, el pequeño compuso seguramente su primera sinfonía. En Londres también tuvo la oportunidad de apreciar las obras de autores importantes, y de afinar su conocimiento de instrumentos musicales, como el piano y el clarinete. A partir de entonces, Mozart demostró especial aprecio por este instrumento de viento. Antes de llegar a su patria en 1766, pasó varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera. Los tres años y medio de viaje habían sido determinantes para el desarrollo musical del niño. Durante ese lapso, su capacidad creativa se había enriquecido de tal modo, que en Salzburgo empezó a componer obras más complicadas. En 1769 Mozart y su padre iniciaron la serie de viajes a Italia, donde la acogida fue tan cálida como lo había sido en París o en Londres. El primer recorrido por Italia duró de diciembre de 1769 a marzo de 1771 y comprendió ciudades de las diversas regiones: Verona, Mantua, Milán, Parma, Bolonia, Florencia, Roma y Nápoles. En el mismo año regresó a Italia para presentar algunas de sus creaciones, que en ese momento ya eran 135. Entre octubre de 1772 y marzo de 1773 estuvo en Italia por tercera y última vez. Después de este viaje, las circunstancias cambiaron y la vida del niño prodigio se volvió más difícil.
C. Interpretación Complete el siguiente cuadro cronológico:
Apuntes de Estudio
156
Fecha
1 27.1.1756
Suceso
1 Nacimiento de W. A. Mozart
1
Francia XI. 1763 - 111.1764
landa, Francia, Suiz Baviera
D. Explicación Al narrar, se hace referencia a lo que sucedió (el suceso)
Mozart nació en Salzburgo.
cuándo sucedió (el tiempo del suceso)
Mozart nació en Salzburgo en 1756.
Los sucesos pueden localizarse en el presente
Varios países hispanoamericanos están intentando sanear sus economías.
en el pasado
En 1769 Mozart y su padre viajaron a Italia.
Se pueden relacionar los sucesos pasados con los presentes Desde 1980, en el Perú se han producido varias elecciones presidenciales.
Observe que la disposición normal de una narración histórica es la cronológica. Un suceso temporalmente anterior precede a uno temporalmente posterior: 1 2
El 12 de enero partió la familia hacia Munich. Luego, el 18 de setiembre, se dirigió hacia Viena.
En este tipo de narraciones, a pesar de su ordenamiento cronológico, no se suelen repetir constantemente las fechas. Más bien, es frecuente establecer relaciones temporales entre los sucesos y presuponer las fechas: EN EL ANO SIGUIENTE [1763], se dirigieron a tierras más lejanas. DESPUÉS DE UNA ESTADÍA DE CINCO MESES [XI. 1763 - 111.17641 en la capital de Francia, la familia se trasladó a Londres. DURANTE ESE LAPSO [1763-17661, su capacidad creativa se enriqueció.
¿Cómo expresar sucesos pasados? A
[ Mozart NACIÓen Salzburgo. Leopoldo Mozart ERA un experto violinista.
1 pretérito indefinido pretérito imperfecto
El pretérito indefinido sirve para expresar acciones completas y terminadas en el pasado. La acción se realiza en una unidad de tiempo que ya ha pasado para el hablante. En cambio, el pretérito imperfecto no implica el final de la acción. No supone un avance de la narración. Dentro de una narración, se comporta más bien como un tiempo descriptivo.
B Formas de ubicar los hechos en el pasado (circunstancias temporales) Nació
el 27 de enero de 1756 EN enero de 1756. EN 1756. EN el siglo XVIII.
Nació
DESPUES DE 1750. ANTES de 1760.
Viajaron
DESDE 1763 HASTA 1766. (incorrecto "Desde ... a") DURANTE tres años.
A D U ~de~ Estudio ~ S
158
C Relaciones entre los sucesos Cuando los sucesos "x" e "y" son simultáneos:
Y
X
1 Mozart compuso sus pri- 1
1 residía en París.
MIENTRAS
meras sonatas para piano y violín
CUANDO
Cuando los sucesos "x" y "z" forman una secuencia: Pasó varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera.
I Regresó a Salzburgo.
DESPUÉS de haber pasado varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera, Mozart regresó a Salzburgo. ANTES de regresar a Salzburgo, Mozart pasó varios meses en Holanda. Francia, Suiza y Baviera. Pasó varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera.
LUEGO,
I regresó a Salzburgo.
E. Lectura A lo largo del tiempo, el hombre ha cambiado el aspecto de la Tierra. Las transformaciones realizadas han traído consecuencias positivas, en tanto han servido para mejorar el modo de vida; pero también han generado efectos perjudiciales. Con el propósito de aumentar el área destinada a las actividades agrícolas, el hombre ha realizado grandes inversiones de trabajo y capital para irrigar desiertos, desviar ríos, desecar pantanos, talar bosques etc.
La Narración
159
Algunas de estas actividades han producido efectos negativos. Por ejemplo, la tala de bosques ha favorecido la erosión del terreno, la sequía y la desertificación; el desvío de ríos ha afectado el equilibrio ecológico de ciertas regiones. Para construir algunas ciudades, el hombre ha ocupado terrenos aptos para la agricultura, lo que resulta grave en un país con escasa área agrícola. Tal es el caso de Lima. Esta ciudad crece continuamente sobre terrenos agrícolas muy productivos. Al aspecto positivo de que cada vez más personas vivan con las comodidades de la ciudad, se opone el lado negativo de la disminución de tierras cultivables. En muchos aspectos, el hombre está progresando; pero en otros, está retrocediendo. La contaminación ambiental, los riesgos de la utilización de la energía nuclear, el peligro de las guerras y muchos otros factores están convirtiendo a la Tierra en un medio poco propicio para sobrevivir.
F. Interpretación Responda las preguntas y complete la información donde convenga. 1
¿Cuáles son los resultados de la acción del hombre sobre la Tierra?
2
Causa causa
Efecto efectos
desviar ríos
b
160
Apuntes de Estudio
Ejemplos Causas
Causa
efectos
efecto
Generalización
Ejemplo
3
¿Por qué se puede decir que el hombre está retrocediendo?
.....................................................................................................................
G. Explicación Cuando se narran sucesos actuales, frecuentemente se alude a procesos cuyos elementos se unen mediante relaciones de causalidad.
La Narración
161
¿Cómo expresar sucesos actiiales? A
Sucesos pasados que se proyectan al presente A lo largo del tiempo, el hombre HA CAMBIADO el aspecto de la Tierra.
Forma verbal pretérito perfecto
(Los sucesos pasados se ubican en un lapso que se extiende hasta el presente.) El pretérito perfecto sirve para expresar acciones pasadas realizadas en una unidad de tiempo que aún no ha terminado para el hablante.
B Sucesos y tendencias en el presente La contaminación ambiental AFECTA la salud.
Forma verbal presente
Este uso del presente no indica necesariamente oposición con el pasado o con el futuro, sino, m5s bien, ubicación fuera del tiempo, sin determinaciones temporales (presente gnómico). Por eso, es un tiempo especialmente apto para expresar enunciados generales (generalizaciones). En muchos aspectos, el hombre ESTÁ PROGRESANDO.
Forma verbal presente + gerundio
(Presente con valor limitado) La perífrasis verbal formada por presente + gerundio (por el valor de actualidad o de "tensión media" del gerundio) indica acciones en curso de desarrollo. A diferencia del presente con valor ilimitado, estas acciones se inician en algún punto del tiempo.
C Otros usos
[ Mozart NACE en 1756 y MUERE en 1792. Los hechos del pasado se pueden narrar en presente (presente histórico). Los enunciados científicos se expresan en presente gnómico:
Apuntes de Estudio
162
El conejo es un roedor.
H. Actividades 1
A continuación, se presentan dos gráficos. El primero se refiere al crecimiento de la población del Perú. El segundo, a las tasas de crecimiento demográfico. Redacte una narración con los datos contenidos en ellos. Tome en cuenta lo expresado acerca de la narración científica, especialmente en lo que se refiere a los tiempos verbales. (Nota: ¿Por qué habla el autor del "siglo clave"?) Poblaci6n Total Millones
55
siglo clave 1 9 2 0 2020
-
O /O
Tasas Anuales de Crecimiento
3 2
1
\+ \
(Tomado de J. J. Wicht, "Realidad demográfica y crisis de la sociedad peruana", en Guerra García, Roger (ed.), ProDlei7ias poblacionales peruailos, 11)
La Narración
2
163
Elabore una narración semejante a la anterior con los datos del siguiente gráfico: Crecimiento y Concentración de la Población (1940-1985)
Millones de Habitantes Total
Urbana
Rural Lima
Resto Urbano Otras 1 2 Ciudades
1940
1961
1972
1981
1985
(Tomado de J. J. Wicht, op.cit.)
3
Redacte una narración científica de un proceso histórico cualquiera. Puede recurrir a uno de los temas de algún curso en el que esté actualmente matriculado.
4
A continuación, se ofrece una cronología referida al petróleo en tanto combustible aprovechado por el hombre. Utilice la citada cronología para elaborar una narración científica.
164
Apiinles dc Estudio
Historia del Petróleo Babilonios iisaban petróleo para antorchas y embarcaciones. Romanos utilizaban petróleo con fines medicinales, para impermeabilizar y en antorchas. Edwin Diake perforó el primer pozo en Pennsylvania (EE.UU.) Primera tubería de petróleo para Pittsburgh (7.500 barriles diarios) Motor Otto (preciirsor de los más de 400 millones de motores gasolineros actuales) automóvil Daimler motor Diesel Rumnnia y Rusia, productores mundiales Venezuela, México y Persia = países petroleros Primerri Guerra Mundial motorización masiva de Norteamérica Segunda Guerra Mundial desarrollo del petróleo en el Medio Oriente motorización masiva de Europa África del Norte y África Central = zonas petroleras crisis del petróleo nuevos yacimientos: Mar del Norte, Alaska nuevas fuentes de energía: nuclear, solar, geotérmica etc. nuevas materias primas: carbón
Apéndices
Cómo mejorar el léxico de los textos científicos El vocabulario de una obra científica puede mejorarse si se ejecutan las siguientes revisiones: a b
Revisión para eliminar palabras repetidas; Revisión para incluir términos más precisos o Iéxico técnico*.
Revisión para eliminar palabras repetidas Para disminuir la repetición de palabras, se sigue un proceso que consiste en identificar los vocablos reiterados (salvo las "palabras funcionales": artículos, demostrativos, pronombres, verbos auxiliares, conjunciones, preposiciones) y sustituirlos o eliminarlos.
Ejercicio: Identifique los términos repetidos en el siguiente texto. Sustitúyalos (con un sinónimo o con un pronombre). Para un pequeño roedor del bosque, las condiciones atmosféricas que reinan algunos metros por encima del suelo de un calvero del bosque tienen poca importancia; la temperatura, la humedad y la intensidad de la luz a ras del suelo, bajo el abrigo de arbustos y hierbajos, son mucho más importantes para el roedor.
*
Puede consultarse el artículo "El léxico del 'código restringido': una limitación para
el aprendizaje", de Carlos Gatti Murriel (Coi11211, abril 1999, pp. 1-3).
Apiinies de Estudio
168
Una roca expuesta al sol puede influir en la vida de una planta de un modo tan significiitivo como una cadena de montañas influye en el hombre, al influir en los patrones de viento o humedad, o al intluir en el calor. Para cada animal o planta, es mucho más importante el microclima local que prevalece en su hibitlit que las ampliris clasificaciones climáticas usadas por los meteorólogos.
Revisión para incluir términos más precisos o léxico técnico El vocabulario preciso y el uso del tecnolecto (Iéxico técnico o científico) son rasgos importantes del lenguaje expositivo. Por ello conviene revisar los escritos de este tipo para incluir estos rasgos y así elevar el nivel del Iéxico. Por ejemplo, en un texto científico, se espera encontrar términos como nrícleo, ireiitróii, protóii, y electrórr, y no, expresiones como "la parte positiva del centro del átomo" o "la parte del átomo que rota alrededor del centro".
El proceso de revisión del vocabulnrio referido a este aspecto es relativamente simple. Consiste en preguntarse si no existen piilabrlis o enunciados irrejores (es decir, más precisos, más técnicos) que los ya expresados en el texto. Es evidente que la remisión a diccionarios generales y técnicos ayuda notablemente a mejorar el Iéxico.
Ejercicio: Sustituya las expresiones escritas en cursivas por otras mis precisas o más técnicas. Utilice los diccionarios (especialmente el Diccioiinrio I(1eológico de Julio Casares). En el tronco cortado de un árbol aparece una serie de anillos
que tieizerl el
rlrisillo ceilti.~.
Se ha averiguado que las vigas de algunas aldeas indias de Arizona del siglo 1. Tuvieron que trabajar mucho en las partes (le1 edificio rllre de él y s0bi.e las cunles desc
so11
estcíri delicrjo
Actividades 1
Sustituya las expresiones escritas en cursiv:is por otras mis precisas o más técnicas. Utilice diccionarios.
Cómo meiorar el léxico dc los tcxtos cien~íficos
1
169
Se trataba con el psicólogo porque padecía de uria perturbacióri trieittal que corisiste eri terier riiietlo de periizanecer erz lugares cerrados (habitaciories, autorrióviles, salas de espectáculos etc.).
2
3
Cuando se produzca el despreridiririento de burbujas gaseosas en l a rrinsa de líquido, el experimento habrá terminado. Construyeron una central que producía eizergía eléctrica generada por fuerza Iiidráulica.
4
Se dedica a estudiar l a parte de l a geografía que trata de l a descripcióil de las riiontaiías.
5
Cree haber encontrado un niedicarnento que cura todas las erifernzetlades.
6
Examinó cuidadosamente
iirl
iiinpa erl que l a esfera celeste está re-
presentada erz uri plario.
7
Aquel doctor es un especialista en el estudio de los tumores.
8
Proponía una forrizn de gobierrio eri l a que predoriiiriara el iriflujo de l a clase r~iedin.
9
Está elaborando el índice de ~iornbrespropios de lugar de ese libro.
10 Su actitud vital es semejante a la de l a persona que vive eti aislaniieiito y eritregada a l a coriteiizplacióri y a l a petiiterzcia.
11 Las transacciones coticerriientes a l a bolsa han disminuido.
12 Las divisiories eri dos partes sirven para clasificar conceptos. 2
Sustituya las palabras repetidas o impropias por otras más precisas. 1
Mozart hizo muchas sinfonías durante su corta vida.
2
Los jueces han visto los expedientes con mucho cuidado.
3
Fue aceptada la solicitud de amparo que solicitaban los banqueros.
Apuntes de Estudio
170
4
Vamos en dirección a la dirección equivocada.
5
El culatín fijo cierra la parte posterior del cajón de mecanismos. Está fijada a él mediante un pasador de fijación.
6
En ese centro de salud hay pocos médicos.
7
Efectivos de la comandancia continuaron con su labor efectiva.
8
Se trataron aspectos relativos al tratamiento de la información.
9
Esos hechos han hecho historia.
10 Los medios de comunicación son muy importantes, porque cumplen la función de comunicar pensamiento o comunicados. 11 Explique las cosas como son.
12 Un ejemplo de ello es, por ejemplo, la política agraria. 13 En ese hotel encontrará excelentes facilidades para sus banquetes y convenciones. 14 Tendrá a su disposición tarjetas para accesar cajeros automáticos. 15 Tiene la esperanza de ingresar a la universidad.
Los "marcadores del discurso" En la Gramática descriptiva de la leizgua española*, María Antonia Martín Zorraquino, de la Universidad de Zaragoza, y José Portolés Lázaro, de la Universidad Autónoma de Madrid, exponen y desarrollan el tema de los "marcadores de discurso". Los marcadores del discurso equivalen, gruesamente, a lo que varios autores -entre ellos, los de estas Téciticas de lectura y redacción- han venido denominando "conectores" (cfr. el capítulo 111 "La organización de la información en el texto", pp. 60 SS.).A continuación, se presenta un resumen muy apretado de lo expuesto por Martín y Portolés con el propósito de ampliar la información ofrecida sobre este punto. Para los citados autores, los marcadores cumplen una función muy definida en los textos: guiar las inferencias que se realizan en la comunicación (Gramática descriptiva, p. 4057). En efecto, como señalan Martín y Portolés: "Contrariamente a la explicación más tradicional, la comunicación no constituye únicamente un proceso de codificación y descodificación de enunciados, sino también, y muy principalmente, una labor de inferencia. Cuando alguien dice: Tengo frío, en una habitación con la ventana abierta, no solo desea que el oyente entienda el enunciado, que lo descodifique, sino que concluya que quiere que se cierre la ventana." (Graniática descriptiva, p. 4057) Es decir,
* Martín Zorraquino, María Antonia y José PortolCs Lázaro, "Los marcadores de discurso" en Bosque, Ignacio y Violeta Demonte (Directores), Gramática descriptiva de la lengua española, Madrid: Espasa Calpe, 1999 (Real Academia Española, Colección Nebrija y Bello) Tomo 3: Entre la oración y el discurso. Morfología, pp. 4051-4213.
172
Apuntes de Estudio
que s e ii?fiera una acción. Dentro d e un texto, los elementos lingüísticos encargados d e dirigir estas inferencias son los marcadores. E n el siguiente cuadro, elaborado sobre la base del que Martín y Portolés presentan en las páginas 4081 y 4082 d e la Grninbtica descriptiva de la lengua española, s e ofrece una clasificación d e los marcadores d e discurso. S e ofrecen, también, ejemplos d e cada clase*. Los "tnarcadores del discrlrso" según Martín y Portolés
~structuradoresde la información ~ifialanla organización del discurso. pues Conientadores (introducen un nucvo comentario) pues bien así las cosas en primer lugarlen segundo lugar Ordenadores (agrupan a varios miembros del discurso por una partelpor otra parte como partes de un único comentario) de un ladolde otro lado por cierto Digresores a todo esto (introducen un comentario lateral respecto a propósito del discurso anterior) Conectores. Vinculan a un miembro del disciirso con otro anterior. además Aditivos encima (unen al miembro anterior con uno siguiente aparte de la misma orientación) incluso por tanto Consecutivos por consiguiente (juntan al consecuente con su antecedente) por ende en consecuencia de ahí entonces pues así así pues en cambio Contraargumentativos por el contrario (eliminan alguna de las conclusiones que antes bien pudieran inferirse de un miembro anterior) sin embargo no obstante con todo
* En el cuadro, se han omitido los "marcadores conversacionales", por corresponder, más bien, al registro oral.
Los "marcadores del discurso"
173
Reformuladores. Presentan al segmento del discurso en el que se encuentran como expresión más adecuada que la del segmento precedente. O sea Explicativos es decir (presentan a un nuevo miembro del discurso esto es que explica al anterior) a saber mejor dicho De rectificación mejor aún (corrigen a un miembro discursivo anterior) I más bien en cualquier caso De distanciamiento en todo caso (privan de pertinencia al miembro discursivo anterior) de todos modos en suma Recapitulativos en conclusión (introducen una recapitulación o una ! en definitiva conclusión) 1 en fin al fin y al cabo
I
'
Operadores argumentativos. Condicionan las posibilidades argumentativas del miembro del discurso en el que se encuentran sin relacionarlo con otro anterior. en realidad Operadores de refuerzo argumentativo en el fondo (refuerzan como argumento al miembro del de hecho discurso en el que se encuentran frente a otros posibles discursos) por ejemplo Operadores de concreción en particular (muestran al segmento del discurso en el que se encuentran como una concreción o una ejemplificación del segmento anterior)
Solución de ejercicios escogidos Capítulo 11, F. Actividades: 1
Predicción (contexto no lingüístico)
Observe el siguiente dibujo. Escriba los objetos y las acciones que se representan en él. Localización por medio del eco
Objetos delfín Pez
Acciones grito eco
Solución de ejercicios escogidos
1-;
Predicción (contexto lingüístico) A continuación se indica el principio de algunos textos. ¿Cómo podrían seguir?
a
Se viaja al extranjero por varios motivos: por placer, por negocios. por necesidad.
7
Esquema y resumen de textos. Reducción del resumen a tres oraciones y luego a una.
a
Esquema Relojes biológicos
(A) "Claros"
-
Humanos - aunque sutiles, el hombre posee ritmos biológicos: - pulso: 75 veces por minuto - pulmones: se llenan de aire con ritmo regular - cerebro: funciona mejor a ciertas horas del día
-
-
ritmos humanos: - condicionados por los ciclos naturales de 24 horas (ej. descanso), pero también ciclos mayores, ej.: - ciclo menstrual de la mujer - 120 días de vida de los glóbulos rojos de la sangre ritmos humanos: deben obrar en concierto (desfases crean tensión)
Animales ritmos biológicos cruciales en algunos animales: - mariposa monarca: muere si emerge prematuramente de la crisálida - grillo playero, dos cronómetros para sobrevivir: - uno le "dice" cuándo debe salir de su agujero - otro lo guía hacia donde está el alimento
-
176
Apuntes de Estudio
(B) "No tan claros"
-
relojes biológicos misteriosos: - tortuga verde de mar: debe atravesar grandes distancias para llegar a su destino: - hazaña exige complejos relojes internos para que las tortugas puedan medir los movimientos del sol al cruzar el cielo y determinar su dirección mediante la referencia a su posición cambiante - ejemplos: - colonia brasileña nada desde las playas sudamericanas hasta la isla de la Ascensión, en medio del Atlántico, 2.100 km, y llega a un blanco de 8 km - todos los meses de julio, la Bahía de Tortuguero (Costa Rica) se llena de tortugas de Nicaragua, Panamá, México y Florida (EE.UU.) - las hembras, que regresan cada dos años, cavan su nido en un radio de 200 m de nidos anteriores - A. Carr: determinadores innatos de dirección (hasta el olor)
-
En realidad, sin explicación
Resumen Algunos relojes biológicos son claros. Otros, no. Aunque sutiles, el hombre posee ritmos biológicos: su pulso late 75 veces por minuto, sus pulmones se llenan de aire a ritmo regular y su cerebro funciona mejor a ciertas horas del día. Los ritmos humanos parecen estar condicionados por los ciclos naturales de 24 horas (como, por ejemplo, el tiempo de descanso), pero también parecen estar influidos por ciclos mayores (es el caso del ciclo menstrual de la mujer y de los 120 días de vida de los glóbulos rojos de la sangre). Deben, también, actuar concertadamente, pues los desfases crean tensión. Los ritmos biológicos son cruciales en algunos animales: la mariposa monarca muere si emerge prematuramente de la crisálida y el grillo playero utiliza dos cronómetros para sobrevivir (uno le "dice" cuándo debe salir de su agujero y otro lo guía hacia donde está el alimento). Resulta todavía misterioso el funcionamiento de ciertos relojes biológicos. Por ejemplo, la tortuga verde de mar debe atravesar grandes distan-
Solución de ejercicios escogidos
177
cias para llegar a su destino. Es una hazaña que exige complejos relojes internos para que estos animales puedan medir los movimientos del sol al cruzar el cielo y determinar su dirección mediante la referencia a la posición cambiante de este astro. Es lo que hacen las tortugas brasileñas y caribeñas. Una colonia brasileña nada desde las playas sudamericanas hasta la isla de la Ascensión. una distancia de 2.100 km, y llega a un blanco de 8 km. Todos los meses de julio. la Bahía de Tortuguero (Costa Rica) se llena de tortugas de Nicaragua, Panamá, México y Florida (EE.UU.). Las hembras, que regresan cada dos años, cavan su nido en un radio de 200 m de nidos anteriores. El científico A. Carr ha considerado que las tortugas poseen determinadores innatos de dirección, uno de los cuales puede ser hasta el olor. En realidad, ninguna explicación de este fenómeno ha satisfecho por completo hasta ahora. b
Esquema El macrotiempo
1
Microtiempo v macrotiempo
-
microtiempo:
búsqueda del hombre. para medir el tiempo, de unidades cada vez más pequeñas:
- día horas, minutos, segundos - segundos -* mili, micro, nano, picosegundos +
-
macrotiempo:
sucesos ubicados en un pasado tan lejano que resulta inadecuado el año como medida
- arqueólogo, paleontólogo, geólogo 2
Medidas naturales del macrotiemoo
-
3
naturaleza: maneras de calcular el macrotiempo capas de rocas, fósiles, luz de estrellas -r "grandes relojes"
Novedad de las mediciones del macrotiemoo
-
cálculos de macrotiempo: técnicas nuevas
-
razones:
1 -
dificultades prácticas: calendarios y relojes = pobres para medir una civilización
Apuntes de Estudio
178 -
carencia de ciertos conceptos: - unión de tiempo y cambio (no podía medirse el tiempo en
millones de años si no se creía en cambios de esa magnitud) - ideas inconcebibles al comienzo de la era científica
(mundo creado en un momento determinado, completo y acabado) 4
La medición de macrotiempo como revolución de los conceptos científicos -
rechazo al concepto de una naturaleza inmutable: concepto revolucionario
Resúmenes El hombre ha vivido obsesionado por el microtiempo. A lo largo de la historia, ha intentado siempre medir el tiempo en unidades cada vez más pequeñas (el día en horas. minutos y segundos; los segundos en mili, micro, nano y picosegundos). Últimamente, sin embargo, también lo ha obsesionado el macrotiempo, la medición de sucesos ubicados en un pasado tan lejano que hace que el año resulte inadecuado como unidad de medida. Es el tiempo del arqueólogo, del paleontólogo, del geólogo. La Naturaleza misma propone maneras de calcular el macrotiempo. Las capas de rocas, los fósiles, la luz de las estrellas pueden considerarse, con otros fenómenos naturales, como "grandes relojes". Sin embargo, la medición del macrotiempo es un fenómeno relativamente nuevo. Pueden aventurarse dos razones para explicar esta novedad: la primera se vincula con las dificultades prácticas (los relojes y los calendarios, por ejemplo, son instrumentos inútiles para medir una civilización). La segunda se refiere a la carencia de ciertos conceptos. No es posible pensar en grandes mediciones si no se unen las ideas de tiempo y cambio: ¿cómo medir el tiempo en millones de años si no se cree en cambios de esa magnitud? La concepción de un mundo creado en un momento determinado, completo y acabado volvía inconcebible la identidad de tiempo y cambio. Por esta razón, puede decirse que la medición del macrotiempo, y el rechazo de la noción de una Naturaleza inmutable que ello supone, es un aspecto más de la revolución de los conceptos científicos con los que se inicia nuestra era.
Solución de ejercicios escogidos
179
Reducción a tres oraciones: El hombre parece haber tendido a interesarse más por el microtiernpo que por el macrotiempo; últimamente, sin embargo, el macrotiempo ha concitado también la atención. El macrotiempo puede medirse naturalmente (los fósiles y la luz d e las estrellas actúan, en realidad, como "grandes relojes"); esto último, sin embargo, no es un descubrimiento evidente, pues requiere tanto superar dificultades prácticas d e medición como adquirir un conjunto d e conceptos. Estos últimos faltaron durante mucho tiempo y sólo se adquirieron durante la revolución científica que dio inicio a la. Edad Moderna: tiempo y cambio deben concebirse como una unidad y ello no es posible hacerlo si se piensa en el mundo creado en un momento determinado, completo y acabado, es decir, como parte d e una Naturaleza inmutable. Reducción a una oración: La noción d e macrotiempo y los procedimientos (naturales o no) utilizados para medirlo son una conquista d e la Edad Moderna: su descubrimiento no dependió solamente d e la superación d e dificultades prácticas. sino d e la adquisición d e un conjunto d e conceptos que revolucionaron toda una concepción anterior. Sc Esquemas y resúmenes Esquema La impronta del grupo 1
El p r u ~ o :foriador d e la personalidad - personalidad se forja en el grupo - (por integración o marginación) - experiencia grupal: d e todos primer grupo: la familia
3
El grupo: foriador d e la sociedad - grupo: crea a la sociedad - ejemplos: doce apóstoles Nosequién y Nosecuántos ... grupo: bisagra entre lo individual y lo colectivo
Apiiiiics dc Esiudio
180
3
4
La dindmica de zrupos - 1944 (Postguerra): Kurt Lewin inventa la noción de dirlcíniicn (le gr1rpo - modelo: campo electromagnético - idea: grupo = mds que la suma de individualidades griipo = tiene propia vida - ejemplos: - explicación de fascismo, nazismo - modificación de hdbitos alimenticios Avlicaciones de la din5mica de grupo extensión amplia: - desde psicoterapins grupales hasta focrr.~,qr.orrp.s - justificación: - grupo permite un mayor grado de elaboración de los niveles mis integrados del individuci - grupo: antídoto de la alienación social
-
5
Gruvos: lo positivo y lo negativo - lo positivo = estimiilar a los individuos1 lo negativo = los frustra: - satisfacciónltemor - grupos que tliiyenl grupos que se atascan -
el grupo: un lugar de aprendizaje mediante In experiencia
Resúmenes Ya sea por integraci6n o por marginación, la personalidad se forja en el grupo. La experiencia grupal es la de todos y todos se han iniciado en un gr~ipo:1;1 familia. El grupo, también, crea a la sociedad, que se ha orgrinizado siempre así, desde los doce apcístoles hasta los Nosequién y los Nosecudntos. En síntesis. el grupo es una bisagra entre lo individual y lo colectivo. En 1944, en plena Postgiierra, Kurt Lewin inventó la noción de dinámica de grupo, luego de inspirarse en el modelo del campo electromagnético. Bdsicamente, la idea es que el grupo es mis que una síntesis de individualidades y que, hasta cierto punto. posee vida propia. En el origen de las preocupaciones de Lewin estaba la experiencia del nrizismo y del fascismo. Un ejercicio de modificación de hdbitos alimenticios resultó siendo iin factor precursor de la noción de dinámica de grupo.
Solución de ejcrcicios escogidos
181
La dinámica de grupo se ha extendido ampliamente: desde las psicoterapias grupales hasta los foc~rsgrolips. Ello puede justificarse por dos motivos: el grupo permite un mayor grado de elaboración de los niveles más integrados del individuo. en primer lugar; en segundo, es un antídoto contra la alienación social. Como en todo, en los grupos pueden reconocerse aspectos positivos (estimulan, crean satisfacciones, fluyen) y negativos (frustran, generan temor, se atascan). En todo caso, el grupo es un lugar de aprendizaje mediante la experiencia. Reducción a tres oraciones: Los grupos determinan a los individuos (forjan su personalidad) y a la sociedad. La dinámica de grupos parte de la premisa de que el grupo es más que una síntesis de individualidades; es una técnica muy difundida en la actualidad. El grupo es el lugar del aprendizaje por la experiencia; como tal, pueden reconocerse en él aspectos positivos y aspectos negativos. Reducción a una oración: Los grupos marcan; de ahí el gran éxito de las dinámicas de grupo en la actualidad, que reconocen en ellos los lugares del aprendizaje experiencial.
Capítulo 111, C. Actividades 1
Haga un esquema del uso de la referencia en los textos que siguen. I I 1 El am -oh( hogar ecol6gic3 1
cesitando (aire Dara res~irar.agua Dara beber v alimento adecuado
~humanidsd)(domina
las tecnologías del fuego, de la autopro-
1 I
tección y del vestido-
ha permitido extenderse por
tuada entre los cincuenta grados de latitud norte y unos cuantos grados al sur del ecuador.
Apuntes de Estudio
182
2
Una las oraciones de los siguientes enunciados mediante anáforas, catáforas o elipsis.
3
3
Observe siempre la concordancia entre el término referido y el término referente. Corrija las discordancias. 1
4
2
Los líquidos poseen fluidez. En otras palabras toman la forma del recipiente que los contiene. El líquido que contiene esta botella es peligroso. Por lo tanto, debe colocarse fuera del alcance de los niños.
Complete. Escriba el conector pertinente. Observe que los conectores van separados del resto del enunciado mediante signos de puntuación. 1
6
Cuando un periodista le preguntó al Ministro si los maestros tenían derecho a pedir una auditoría, éste respondió tajantemente. 'Tienen derecho de hacerlo y nadie se lo va a impedir".
Complete. 1
5
En Italia la pintura del Quattrocento presentó las siguientes características importantes: la pureza del dibujo (Ghirlandaio, Verrocchio), el sfirnlnto (Leonardo), la elegancia (Botticelli), y el equilibrio de la composición (Mantegna y Perugino).
Algunas piedras preciosas se usan en la industria. Por ejernplo, el diamante, por su gran dureza, sirve para realizar perforaciones. Igunlmetite, el cuarzo y la turmalina se emplean en la fabricación de instrumentos ópticos.
En los siguientes textos, escriba los conectores textuales pertinentes. Coloque signos de puntuación y modifique la ortografía si lo cree necesario. 1
La cocaína es altamente adictiva. Sin erlzbargo, no fisiológicamente como la morfina. Mientras que el organismo habituado a la morfina desarrolla todo un proceso químico de adaptación que genera graves transtornos físicos cuando le falta la droga, la cocaína crea dependencia psicológica. La profunda depresión que se produce en muchos sujetos al pasar el efecto de la droga requiere nuevas dosis. MCls núri, [ademcís, por co~zsiguiente]el uso frecuente cambia el patrón de conducta.
Solución de ejercicios escogidos 7
1 S:
Aurzque existen problemas obvios para averiguar lo común que se ha vuelto el mentir, estudios basados en informes de padres y maestros sugieren que cerca de uno de cada seis niños miente más que ocasionalmente; aun más: hasta uno de cada cuatro adultos admite haber mentido con bastante frecuencia cuando era niño. No obstante. solo cerca del tres por ciento de niños miente de una forma tan constante como para constituir un problema serio, de acuerdo con Mazda Stouthamer-Loeber, psicóloga del Western Psychiatric Institute and Clinic de Pittsburgh. Comprensiblemente, los niños que caen en problemas frecuentemente son, tambiétz, aquellos que tienden a mentir más. Así, la probabilidad de que niños que han sido llevados a clínicas por problemas de salud mental se conviertan en mentirosos crónicos es dos veces y media mayor que la de otros niños, según un artículo publicado en la Clinical Psychology Review por la Dra. Stouthamer-Loeber. Los estudios han encontrado que los niños que son mentirosos crónicos tienden a meterse en problemas más serios cuando crecen. Por ejemplo, un estudio británico ha encontrado que el 34 por 100 de muchachos que fueron calificados por sus padres o sus maestros como mentirosos cometieron delitos penales quince años más tarde. Ailálogamente, en un estudio americano de 466 hombres de Cambridge, Massachussetts, la probabilidad de haber cumplido alguna pena por robo cuando alcanzaron los veinte años de edad fue significativamente mayor para los muchachos considerados "mentirosos" mientras cursaron su escuela primaria que para los que no lo fueron.
8
A continuación se encuentran varios conjuntos de oraciones. Redacte sendos textos con ellos. Tenga en cuenta la coherencia. Para ello, organice la secuencia de ideas de manera que se adecue al desarrollo usual de los textos científicos. (Los números colocados entre paréntesis indican el reordenamiento de las ideas.)
a
(4) 1 En 1850 el físico alemán Rudolf J. E. Clausius postuló que en todo proceso espontáneo el calor siempre pasa de lo que está a mayor temperatura a aquello que está a menor temperatura. (1) 2 En 1824, el físico francés Nicolás Sadi Carnot, en sus estudios sobre el flujo del calor, descubrió que al realizar un trabajo siempre existe un desperdicio de energía. (5) 3 Todos los procesos de flujo (o transformación) de energía son siempre "cuesta abajo".
Apuntes de Estudio
184
4 No se puede obtener trabajo pasando calor de un objeto a otro que está a igual o mayor temperatura. 5 Hay una fracción de energía que "se pierde" y nunca más podrá hacer trabajo. La primera ley de la termodinámica dice que la energía no puede (3) 6 destruirse y que tiene que ir a alguna parte. (7) 7 El calor fluye siempre de lo caliente a lo frío y la tendencia universal es a igualar todas las temperaturas. Cla~isiusbautizó esta pérdida inevitable de energía aprovechable (8) con el nombre de entropía. Esquema
1824
- Sadi Carnot
-
desperdicio de energía
sin embargo primera ley de la termodinámica
¿Cómo resolver la aparente contradicción?
1850 - Rudolf Clausius: mayor temperatura
- menor temperatura
"cuesta abajo"
)1
1 b -
-
es decir, no se puede obtener trabajo pasando calor de un objeto a otro que está a igual o menor temperatura. el calor fluye de lo caliente a lo frío
entropía: pérdida inevitable de energía aprovechable.
Solución de ejercicios escogidos
185
Texto 1
(Enunciado general) En 1824. el físico francés Nicolás Sadi Carnot, en sus estudios sobre el flujo del calor, descubrió que al realizar un trabajo siempre existe un desperdicio de energía. 2 (Expansión, consecuencia) Esto significa que hay una fracción de energía que "se pierde" y que nunca más podrá hacer trabajo. 3 (Enunciado general) Sin embargo, la primera ley de la termodinámica dice que la energía no puede destruirse y que tiene que ir a dar a alguna parte. 4 (Enunciado de transición, pregunta retórica) ¿Cómo, entonces, resolver esta aparente contradicción? 5 (Enunciado general) En 1850, el físico alemán Rudolf J. E. Clausius postuló que en todo proceso espontáneo, el calor siempre pasa de lo que está a mayor temperatura a aquello que está a menor temperatura. G (Expansión [reiteración, reformulación]) En otras palabras, no se puede obtener trabajo pasando calor de un objeto a otro que está a igual o menor temperatura. 8 (Expansión [reiteración, reformulación]) Además, el calor fluye siempre de lo caliente a lo frío y la tendencia universal es a igualar todas las temperaturas. 9 (Nominalización, identificación) Clausius bautizó esta pérdida inevitable de energía aprovechable con el nombre de entropía.
(5) 1
En la práctica, escribe Cunningham, el constructor de la pirámide habría ordenado una fila de varas en paralelo debajo del bloque de piedra con los extremos de las varas bien salientes del bloque.
(9) 2
Cunningham comentó que los constructores incas del Perú pudieron también utilizar varillas flexibles para levantar las piedras de hasta 300 toneladas que utilizaban en sus fortalezas.
(1) 3
Los arqueólogos han estado siempre intrigados por los medios que emplearon los constructores de las pirámides egipcias para levantar mover inmensos bloques de piedra sin la ayuda de ruedas, poleas o animales domésticos.
(6) 4
El constructor empujaría cada extremo, con lo que forzaría la flesiór. de cada varilla.
Apuntes de Estudio
186
(2) 5
Un estudio, propuesto por John Cunningham del Skidmore College y publicado en la revista Nature, sugiere que la herramienta básica para trasladar piedras a lo largo del Nilo hace 5.000 años era simplemente la vara del bambú.
(4) 6
Delgadas y flexibles varillas aparecen representadas en el arte egipcio.
(3) 7
Cunningham comenta que es revelador que no aparezca en el arte egipcio ningún sistema de grandes palancas rígidas como las que varios estudiosos imaginan que sirvieron para el traslado de las piedras.
(7) 8
El curvar una sola varilla hacia arriba no ejercería la fuerza suficiente como para levantar el bloque.
(8) 9
La acción conjunta de muchas varillas suministraría la acción mecánica necesaria. El poder del bambú
Los arqueólogos han estado siempre intrigados por los medios que emplearon los constructores de las pirámides egipcias para levantar y mover inmensos bloques de piedra sin la ayuda de ruedas, poleas o animales domésticos. Un estudio, realizado por John Cunningham del Skidmore College y publicado en la revista Nature, sugiere que la herramienta básica para trasladar piedras a lo largo del Nilo hace 5.000 años era simplemente la vara de bambú. Cunningham apoya su tesis en un hecho revelador: no aparece en el arte egipcio ningún sistema de grandes palancas rígidas como las que varios estudiosos imaginan que sirvieron para el traslado de las piedra. En cambio, delgadas y flexibles varillas aparecen representadas en diferentes manifestaciones artísticas. ¿Cuál era el sistema? En la práctica, escribe Cunningham, el constructor de la pirámide habría ordenado una fila de varas en paralelo debajo del bloque de piedra con los extremos de las varas bien salientes del bloque. El constructor empujaría cada extremo, con lo que forzaría la flexión de cada varilla. El curvar una sola varilla hacia arriba no ejercería la fuerza suficiente como para levantar el bloque; pero la acción conjunta de muchas varillas suministraría la acción mecánica necesaria.
Solución de ejercicios escogidos
187
Cunningham comentó que los constructores incas del Perú pudieron también utilizar varillas flexibles para levantar las piedras de hasta 300 toneladas que utilizaban en sus fortalezas.
El hombre y las estaciones Las estaciones han regido siempre la vida del hombre, tanto que han sido adoptadas como unidades básicas para medir el tiempo. La precisión de la entrada de las estaciones ayuda al hombre a ganarse el pan, pues le "dice" cuándo debe cazar y cuándo debe sembrar. Ropa, aparatos de aire acondicionado y hasta juguetes: todo se fabrica y se vende de acuerdo con las necesidades estacionales. Ciertas sociedades se rigen por las estaciones. Los lapones, por ejemplo, siguen a los renos en sus migraciones estacionales. Las tribus nómadas de Irán y Afganistán abandonan los valles en la primavera para buscar los ricos pastos de las montañas. Luego, cuando empieza el frío, retornan a los valles. Para esa gente, en su constante ir y venir entre el valle y la montaña, las estaciones dividen en dos el tiempo.
1
(Enunciado general) lo desconcertante: diversas opiniones en torno a temas económicos
1
-(enunciado general) comentarios que critican negativamente la teoría económica "convencional"
2
(Enunciado general) las diferencias se dan no sólo en la economía, sino en otras áreas y ciencias
1 (ejemplificación) diagnóstico médico -(enunciado general) sorpresa: [el rango] de la variedad de diferencias de opinión
Apuntcs de Estudio
188
- (causa) se nota más en el análisis económico porque se carece de un laboratorio donde controlar experimentos 5 diferencia con el científico: científico = laboratorioleconomista = mundo real
- (comp. contraste):
-(pregunta, pregunta retórica ) dado un mismo marco teórico: ¿por qué las diferencias?
3
(Enunciado general) diferencias: caso ambiguo de la "jerga económica" 1 -(contraste) un economista interpreta derilatlda de manera diferente a 'cantidad demandada'lotro, como términos sinónimos
1 (Enunciado general) superación: patrón único de términos o definición previa antes de la discusión
Capítulo IV, C. Interpretación D Jamás desempeñó la economía un papel tan importante en una guerra ni tampoco una guerra la transformó tanto como la Gran Guerra de 19141918. El bloqueo de Alemania por los aliados y la guerra submarina que los alemanes organizaron para contrarrestarlo transtornaron las corrientes comerciales. Como toda la industria de los beligerantes estaba dedicada a la guerra, sus antiguos clientes se dirigieron a los Estados Unidos o al Japón o procuraron producir lo que antes de la guerra importaban; además, la larga duración del conflicto y la inmensidad del esfuerzo desplegado obligaron a los beligerantes a hacerse cargo de la vida económica. Y la industria de la guerra se convirtió en una industria "dirigida". (Jacques Pirenne)
Solución de eiercicios escogidos
189
Tipo de esquema del contenido: Analizante Jamás desempeñó la economía Idea un papel tan importante en una General guerra ni tampoco una guerra la Inicial transformó tanto como la Gran Guerra de 1914-1918.
Papel importante de la economía en la guerra y de la guerra en la economía. (1 Guerra Mundial).
El bloqueo de Alemania por Primera los aliados y la guerra subma- Idea rina que los alemanes organi- Particular zaron para contrarrestarlo transtornaron las corrientes comerciales.
Transtomo de las corrientes comerciales por el bloqueo y la guerra submarina.
Como toda la industria de los Segunda beligerantes estaba dedicada a Idea la guerra, sus antiguos clien- Particular tes se dirigieron a los Estados Unidos o al Japón o procuraron producir lo que antes de la guerra importaban;
Desplazamiento del mercado productivo de los beligerantes a los EE.UU., Japón o a los propios países importadores.
además, la larga duración del conflicto y la inmensidad del esfuerzo desplegado obligaron a los beligerantes a hacerse cargo de la vida económica. Y la industria de la guerra se convirtió en una industria "dirigida".
Economía "dirigida" a causa de la larga duración de la guerra y de la inmensidad del conflicto.
Tercera Idea Particular
Apuntes de Estudio
190
Capítulo V, C. Actividades
Disposición: Sismo = transmitido por diversas ondas
lentas (superficiales)
-
se propagan como las ondas del mar
-
siguen la curvatura de la corteza terrestre
-
movimiento =
-
veloces (profundas)
/
\
primarias secundarias - pasan libremente a través del interior de la Tierra.
pulsación de cuerda chasquido de látigo
Elocución: Ondas sísmicas
1 (Enunciado general) El sismo es transmitido por diversas ondas. 2 (Expansión, elaboración) Una de ellas es la onda más lenta, llamada también onda superficial, que se propaga como las olas del mar, siguiendo la curvatura de la corteza terrestre. 3 (Expansión, elaboración de 2) Tiene un movimiento análogo al que produce la pulsación de una cuerda o el chasquido de un Iátigo. 4 (Expansión, elaboración [de 11) Al contrario, existe otro tipo de ondas (las veloces), constituido por aquellas que penetran directamente en la masa
Solución de ejercicios escogidos
191
terrestre con una velocidad mayor que la de las superficiales. 5 (Clasificación) Estas ondas son de dos clases: primarias y secundarias . 6 (Expansión, elaboración de 5) Las primarias pasan libremente a través de la densa materia del interior de la Tierra.
Capítulo VI, C. Actividades 3
Transforme las siguientes generalizaciones en definiciones y al revés: las definiciones en generalizaciones. 1
4
El filtro deja pasar a ciertas frecuencias complejas de las ondas y elimina a otras frecuencias de las mismas ondas.
Ordene las siguientes ideas de tal manera que pueda formar con ellas un texto. Distinga generalizaciones y ejemplos. Cómo afecta el sexo al cerebro Los investigadores que estudian el cerebro han descubierto que el cerebro del hombre difiere anatómicamente del de la mujer en formas que pueden subrayar diferencias en las habilidades mentales. Por ejemplo, el desarrollo de la investigación en curso podría explicar por qué los hombres tienden a desenvolverse mejor en las tareas que implican relaciones espaciales y por qué, en comparación con los hombres, las mujeres se recuperan más rápidamente, y más a menudo, de ciertos daños cerebrales. Se espera que resuelva, también, otras comprobaciones semejantes: el hecho de que, en promedio. las mujeres tengan mayor habilidad oral que los hombres y el que existan más niños que niñas con problemas de dislexia.
Capítulo VII, D. Actividades 1
Defina real y nominalmente los términos encerrados entre paréntesis. Para ello, emplee la información respectiva. 1
Definición real: Los otorrinolaringólogos son médicos especializados en el tratamiento de las afecciones del oído, las fosas nasales y la. garganta.
Apuntes de Estudio
192
Definición nominal: Los médicos especializados en el tratamiento de las afecciones del oído, las fosas nasales y la garganta se denominan otorrinolaringólogos. 3
A continuación, se presentan algunas "notas" de definiciones. Formule una definición (real o nominal) con cada una de ellas. Complete la información que pueda faltar. 1
El interés es la cantidad que el acreedor exige en un préstamo como precio por el uso de su dinero.
5
Corrija. Cada expresión debe ser una definición precisa. Si no encuentra error, indíquelo.
a
Un verso de arte mayor es aquel que excede de las ocho sílabas. Se llama verso de arte mayor al que excede de las ocho sílabas.
b
El bazo es una víscera roja dispuesta oblicuamente, siguiendo la dirección de la décima costilla dentro de la cavidad abdominal.
6
Defina real o nominalmente los siguientes términos:
a
automóvil: un automóvil es un vehículo que se mueve por sí mismo sobre la superficie terrestre.
b
computadora (ordenador): una computadora es una máquina electrónica que permite realizar cálculos y procesar información codificada sobre una base aritmética binaria.
Capítulo VIII, E. Actividades 2
Lea los siguientes enunciados. Identifique causas y efectos y encuádrelos. 1
1 El hábito de fumar
irrita los bronquios.
causa
efecto
1
Solución de ejercicios escogidos
193
Capítulo IX, D. Actividades 4
Compare las dos figuras que se presentan a continuación. Antes de redactar (usted debe crear un texto), presente un cuadro de semejanzas y diferencias. Considere todos los elementos de la comparación.
(Fig. A)
M (Fig. B)
(Fuente: Irvin Rock, La percepción, p. 164) Semejanzas Base elementos que la conforman
Figura A -contiene unas líneas rectas en perspectivas (convergentes) y un cuadrilátero
Figura B -contiene líneas rectas en perspectiva y un cuadrilátero
Apuntes de Estudio
194
ancho del cuadrilátero el mismo idea o ilusión óptica
una pared (líneas) con una puerta
una pared con una puerta
Diferencias Figura B
Figura A
Base forma del cuadrilátero
rectángulo
trapecio
ilusión óptica
el ancho del cuadrilátero
el ancho del cuadrilátero
"Pared con puerta angosta"
"Pared con puerta ancha"
Comparación La figura A y la figura B a simple vista quizás no representan algo familiar; sin embargo, al fijarse más detenidamente en ellas, se podrán encontrar algunas similitudes y diferencias curiosas. En cuanto a los elementos que las conforman, ambas están compuestas por un conjunto de líneas rectas convergentes hacia la derecha, así como de un cuadrilátero, por así decirlo, "superpuesto" sobre ellas. También se asemejan en que el ancho de tal cuadrilátero tiene la misma longitud. Por último, se puede afirmar que ambas figuras producen una ilusión óptica parecida: una pared (compuesta por las rectas en perspectiva) con una puerta (el cuadrilátero). Sin embargo, existen rasgos que las hacen diferentes. La forma del cuadrilátero en la figura A es la de un rectángulo mientras en la figura B es un trapecio. Y partiendo de allí, la ilusión óptica que causan es distinta: el ancho del cuadrilátero de la primera parece menor que el de la segunda. Puede afirmarse que la figura A es una pared con la puerta abierta angosta, mientras que la figura B es una puerta ancha. (Esquema y texto elaborados por el alumno Gabriel Natividad)
Solución de ejercicios escogidos
195
Capítulo X, G. Actividades 2
Complete el esquema siguiente. Este corresponde a la disposición del texto anterior. Rellene y agregue lo pertinente.
Todo
Estructura
Función
aves = conjunto de características anatómicas especiales
vuelo
huesos huecos y porosos
ligereza en el vuelo
Partes
I
-
fuerza para volar
músculos pectorales poderosos
metabolismo más eficiente que el de otros vertebrados
H
enorme esfuerzo del vuelo
4 Redacte una descripción científica de un sistema cualquiera. Puede recurrir a uno de los temas de algún curso en el que esté actualmente matriculado. a
Invención
Tema: Las plantas depuradoras de agua Definición -
Instalaciones en las que se eliminan del agua sustancias nocivas y contaminantes que el ser humano le añade.
Partes
-
-
Estanque de gran profundidad para la sedimentación. Los residuos pasados quedan en el fondo. Estanque de eliminación química. Se añaden al agua reactivos químicos que decantan las partículas en suspensión. Estanque de vida vegetal.
Apuntes de Estudio
196
-
Elimina del agua la acidez antes d e devolverla a la naturaleza. El agua pasa en forma d e cascada d e un estanque al otro para continuar el proceso. El agua purificada s e devuelve por un canal a un lago o río cercano. o s e potabiliza para que la vuelva a emplear el hombre.
b. Disposición Todo
Función Elimina residuos nocivos y contaminantes
Planta depuradora de agua
I Partes I
I
I
Primer estanque (profundo)
1
Sedimentación de residuos pesados
I
Segundo estanque (químico)
Eliminación química de partículas en suspensión
Tercer estanque (vegetal)
Vegetales favorecen la vida de bacterias que eliminan la acidez del agua
1
Canal de reutilización del agua
Devuelve el agua a una planta potabilizadora
Lleva el agua a una planta potabilizadora
I
Solución de ejercicios escogidos
c
197
Elocución (borrador)
LAS PLANTAS DEPURADORAS DE AGUA. Las plantas depuradoras de agua son instalaciones en las que se eliminan
$el
AtLrt*irg&&
agm sustancias nocivas y contaminantes, añadidas por el hombre. El objetivo
&%'=!L&wd
es devolver el agua a la naturaleza -equilibrio Estas plantas
ccohgu;o w+ttd.
se componen de tres estanques. El primera de
ei-k, de gran profundidad, se emplea para la sedimentación de residuos pesados, los cuales quedan depositados en el fondo. El segundo estanque es el de eliminación química; en él se añaden reactivos químicos al agua con el fin de decantar las partículas en suspensió
El tercer estan ue es 1 de vida ve-
,2&-dh%ALAy
getal. Allí, ciertas plantas acuáticasp eliminan la acidez del agua,-mkxIe
P*& y &. agua l pasa de un estanque a otro en forma de cascada. M -&m
U
Finalmente, el agua purificada
a
un lago o río cerca-
M&
no, o se potabiliza para
d
a ser empleada por el hombre.
Elocución (limpio)
LAS PLANTAS DEPURADORAS DE AGUA Las plantas depuradoras de agua son instalaciones en las que se eliminan de las aguas residuales las sustancias nocivas y contaminantes añadidas por el hombre. El objetivo es devolver el agua a la naturaleza sin dañar el equilibrio ecológico. Estas plantas se componen de tres estanques. El primero, de gran profundidad, se emplea para la sedimentación de residuos pesados, los cuales quedan depositados en el fondo. El segundo estanque es el de eliminación química. En él se añaden reactivos químicos al agua con el fin de decantar las partículas en suspensión. El tercer estanque es el de vida vegetal. Allí. ciertas plantas acuáticas posibilitan el desarrollo de bacterias que eliminan la acidez del
Apuntes de Estudio
198
agua. Los estanques se encuentran en distintos niveles, por lo que el agua pasa de uno a otro en forma de cascada. Finalmente, el agua purificada se canaliza hasta un lago o río cercano, o se potabiliza para volver a ser empleada por el hombre. (Texto redactado por la alumna Sandra Bueno 2.)
5. Corrija
a
EL CLIMA Y SU CLASIFICACIÓN e4
El climar -v
el conjunto de características atmosféricas que distinguen
a una determinada región. Es el resultado de la acción de los diversos fenómenos atmosféricos y de los factores geográficos significativos. Por muchas razones, $xú&
e,
x e los climas del mundo son variados. Les
f3e8efftec clasificar-/en cálidos, templados, fríos. esteparios y áridos. Mn.
Los climas cálidos s M n aquellos cuya temperatura supera los 20°C. A su vez. estos c tropicales.
~ a
m dos ~variantes: k 10s climas ecuatoriales y 10s ciimas +a%H d o s ecuatorialesA por su eleva a temperatura
7"""
(25°C aproximadamente), por su excesiva humedad atmosférica, por sus lluvias torrenciales, por la ausencia total de vientos y por su exuberante veged ' tación Los tropicales se caracteenW l...]
El corazón es un músculo hueco que actúa como una bomba aspiranteimpelente; por aspiración introduce en sus cavidades la sangre de las venas, y por impulsión, la envía a través de las arterias, a todas las redes capilares. El corazón está compuesto por tres partes: la masa contráctil o nriocardio; las membranas, que lo envuelven externamente -pericardioo lo tapizan internamente -endocardio-; y las cavidades. El miocardio
Solución de eiercicios escocidos
!99
está formado por fibras musculares que, a pesar de pertenecer al tipo sstriado, presentan caracteres diferenciales. Entre éstos destacan su conedad (es mononuclear) y su ramificación, que otorga al conjunto un aspecto parecido al de las mallas de una red. El pericardio es un saco fibroseroso que envuelve el corazón y la parte inicial de los grandes vasos. Consta de una cubierta externa, el pericnrtlio fibroso, y una membrana interna, el pericardio seroso. El pericardio fibroso es una envoltura protectora; el seroso (que contiene un líquido \.iscoso) facilita los movimientos cardíacos. El endocardio es una membrana que tapiza las cavidades, las válvulas las cuerdas tendinosas.
j.
Al realizar un examen interno del corazón, se distinguen cuatro cavidades: las dos superiores y más pequeñas (las aurículas); y las dos inferiores (los verztrículos). 8
A continuación, se reproduce el esqueleto de un mamífero. Intente una descripción objetiva. Descripción (disposición) Todo Esqueleto 1 cráneo
Cabeza
2 mandíbula Tronco
1 columna vertebral
2 costillas
Extremidades
1 anteriores 2 posteriores
superior inferior
vértebras
hueso chico anillo
200
A~untesde Estudio
Descripción (elocución) El esqueleto del mamífero de la figura puede dividirse en tres grandes partes: cabeza, tronco y extremidades. A su vez, los huesos de la cabeza se separan en dos grandes grupos: los del cráneo y los de la mandíbula (superior e inferior). Cráneo y mandíbula inferior están conectados por una articulación móvil. El tronco se compone de columna vertebral y costillas. La columna vertebral está formada por huesos separados llamados vértebras. Cada vértebra consta de un hueso chico y un anillo que rodea la médula espinal. La columna termina en una cola flexible. A un lado y otro de la columna vertebral. se ubican las costillas. Por último, el esqueleto cuenta con dos juegos de extremidades: las anteriores y las posteriores. 9
A continuación se reproduce el esqueleto de un pez. Intente una descripción objetiva.
'N?:
Solución de ejercicios escogidos Descripción (disposición) Todo
Función
A
esqueleto de un pez Partes cráneo
cortar el agua
columna vertebral
-
extremidades
Función
Todo
B columna vertebral Partes costillas
cola
armazón
Aountes de Estudio
202
Todo C
extremidades Partes aletas pectorales
aletas ventrales I
aletas dorsales Descripción (elocución) El esqueleto de un pez consta de un conjunto de huesos que pueden dividirse en tres partes: cráneo, columna vertebral y extremidades. La forma del cráneo del pez es tal, que parece "diseñada" para cortar el agua. Del cráneo parte la columna vertebral. una estructura compuesta por una hilera de costillas que funcionan como la armazón del cuerpo y que terminan en la cola. Las extremidades incluyen tres tipos de aletas: las pectorales, las ventrales y las dorsales. 10 A continuación, se presenta una reproducción del cuadro Niña eit azul, de Modigliani. Descríbalo. Antes, ordene sus ideas mediante un esquema.
203
Solución de ejercicios escogidos
Todo
Función
cuadro
I
umbral
pero no realista
centro: figura de la niña cara ladeada hacia la
- derecha
pelo recogido hacia atrás con cerquillo
cabeza
rasgos elementales,
,
1
,
- poco detallados: - boca cerrada - mirada oblicua cubierto Dor un ves;;? b s t a 'a
cuerpo de decir algo (si gorda o flaca, p. ej.)
manos: recogidas sobre el regazo, una sobre otra extremidades
pies: cubiertos por botines, poco defini-
I
Apuntes de Estudio
204
NiRa en azul, de Modigliani
En el cuadro pueden distinguirse dos grandes partes: el umbral y el centro. El umbral -lo que rodea a la figura central- parece describir un rincón: la esquina de una habitación enlosetada. La luz viene del lado izquierdo e ilumina de costado a la figura central, cuya sombra se proyecta en la pared -¿la puerta?- lateral derecha. La figura central es una niña dibujada de cuerpo entero. La cabeza está compuesta por la cara, ladeada hacia la derecha del cuadro, y el cabello, que la enmarca, recogido hacia atrás y suelto hacia adelante en un cerquillo. Los rasgos del rostro son elementales, poco detallados: la boca, cerrada; la mirada, oblicua. El cuerpo está cubierto por un vestido que le llega hasta las rodillas. Es difícil describirlo (no puede saberse si la niña es gorda o flaca, por ejemplo). Las extremidades están presentadas de manera significativa: las manos, recogidas sobre el regazo, una sobre otra; los pies, cubiertos por botines, están poco definidos. La impresión general es que se trata de un cuadro figurativo, pero no realista. Tanto las perspectivas del umbral (que parecen bidimensionales), como la ubicación de la figura en el rincón y sus mismos gestos, serios y a la vez elementales, evocan una infancia frágil y sometida. La pobre niña parece obligada a posar en la última esquina de la casa.
Apéndice 1, Actividades 1
Sustituya las expresiones eri cursivas: 1
Se trataba con el psicólogo porque padecía una perturbación inental que cotuiste en tener rniedo de pernuznecer en lugares cerrados (habitaciones, automóviles, salas de espectáculos etc.) [= claustrofobia].
2
Cuando se produzca el desprendinziento de burbirjas gaseosas en la rriasa de líquido [= la ebullición],el experimento habrá terminado.
3
Construyeron una central que producía energía eléctrica generada por fuerza Iiidráulica [=hidroeléctrica].
Solución de ejercicios escogidos
2
205
Sustituya las palabras repetidas o las palabras vagas o impropias. 1
Mozart hizo [coi?zpuso]muchas sinfonías durante su corta vida.
6
En ese centro de salud hay [atienden] pocos médicos.
8
Se tratan aspectos relativos al tratamiento [nmnejo] de la información.
13 En ese hotel encontrará excelentes facilidades [instalaciones] para sus banquetes y convenciones.
Errores sintácticos más frecuentes en la redacción 1
Anacoluto* Combinación inadecuada de dos expresiones lingüísticas. La primera queda inconclusa pues la segunda no la sigue desde el punto de vista sintáctico.
Ejemplo: Este asunto Primera Expresión
no ~ u i e r operder más tiempo en él. Segunda Expresión
"Este asunto"aparece como sujeto de oración; pero luego aparece una construcción que no actúa como predicado de ese sujeto. Hay, pues, una inconsecuencia entre ambas expresiones.
Corrección: (Yo) no quiero perder más tiempo en este asunto.
* Mayor información sobre este tema puede encontrarse en el artículo "Variedades del anacoluto". de Jorge Wiesse Rebagliati (en Coinr' 1, 1Ljulio de 19981, pp. 3-4).
Errores sintácticos mhs frecuentes en la redacción 2
207
Discordancia entre sujeto y verbo Ejemplo:
Corrección:
La casa de los vecinos tienen jardín. La casa de los vecinos tiene jardín. El núcleo del sujeto ("casa") debe concordar en número con el verbo.
3
Discordancia en el uso de la segunda forma de la voz pasiva (pasiva con "se") Ejemplos:
Corrección:
Se computó los votos.
Se computaron los votos.
Se vende tomates.
Se venden tomates.
Se ve los árboles del jardín.
Se ven los árboles del jardín.
Como "los votos", "tomates", "los árboles del jardín" son los sujetos de oraciones pasivas, deben concordar en plural con los verbos correspondientes. 4
Falsa concordancia con los verbos impersonales haber y hacer Ejemplos:
Corrección:
Hubieron cinco personas.
Hubo cinco personas.
Hacen diez años de su muerte.
Hace diez años de su muerte.
Estos verbos no tienen sujeto. Por ello son invariables (hay una persona, hay cinco personas).
5
Gerundio en función de adjetivo Ejemplos:
Corrección:
Envió una caja conteniendo libros.
Envió una caja que contenía libros.
Se necesita una disposición reglamentando la ley.
Se necesita una disposición que reglamente la ley. Se necesita una disposición reglamentadora de la ley.
Apuntes de Estudio
208
6
Gerundio usado en lugar de verbo conjugado para indicar posterioridad o consecuencia Ejemplos:
Corrección:
Subió al avión sentándose al lado del pasillo.
Subió al avión y se sentó al lado del pasillo.
Se cayó rompiéndose la pierna.
7
Porque se cayó, se rompió la pierna.
Mezcla de pronombres de segunda y tercera persona (vuestro - su; vuestro
- usted; vuestros - sus; vuestros - ustedes)
Ejemplos: Me dirijo a su despacho para solicitarle que vuestra prestigiosa institución considere mi propuesta. Me dirijo a usted para solicitar que vuestra compañía se encargue de tramitar estos documentos. Corrección: Me dirijo a su despacho para solicitarle que su prestigiosa institución considere mi propuesta. Me dirijo a usted para solicitar que su compañía se encargue de tramitar estos documentos.
A los pronombres personales "usted" y "ustedes" no les corresponden los posesivos "vuestro", "vuestra", "vuestros" y "vuestras", sino los posesivos "su" y "sus". 8
Discordancias en el empleo de pronombres objetivos Ejemplos:
Corrección:
Tenía la idea en la cabeza. Se las digo ahora.
Tenía la idea en la cabeza. Se la digo ahora.
Como le ha ocurrido a muchas personas.
Como les ha ocurrido a n~uchas personas.
Errores sintácticos más frecuentes en la redacción
9
209
Uso de "cuyo" sin valor posesivo Ejemplo: Viajará a Venezuela por cuyo motivo está siendo agasajado. Corrección: Viajará a Venezuela, por lo cual está siendo agasajado.
10 Uso de "también no" en lugar de "tampoco" Ejemplo:
Corrección:
A mí también no me gusta.
A mí tampoco me gusta.
11 Discordancia pronominal de relativo Ejemplo:
Corrección:
Hay un artículo en la que se alude a mi persona.
Hay un artículo en el que se alude a mi persona.
12 Errores relativos a adverbios A Atribución de accidentes a adverbios corno "nzedio", "poco", "demasiado" Ejemplos:
Corrección:
Está media trastornada.
Está medio trastornada.
Ellos son pocos diligentes.
Ellos son poco diligentes.
Los libros son demasiados voluminosos.
Los libros son demasiado voluminosos.
Los adverbios son invariables: no poseen accidentes de género y número. Se debe observar que palabras como "medio", "poco" y "demasiado" pueden actuar como adjetivos. En ese caso, sí son va-
Apuntes de Estudio
210
riables (medio día, media noche, poco tiempo, pocas horas, demasiada gente, demasiados problemas).
B Apocopación indebida de adverbios Ejemplos:
Corrección:
Tan es así, que no quiere hablarle. Tanto es así, que no quiere hablarle. "Tanto" no apocopa delante del verbo. Sí lo hace ante adverbio (tan así es) o ante adjetivo (tan difícil). 13 Sustitución de "cuyo" por "que su"
Ejemplo:
Corrección:
La persona que su casa conoces viajó ayer.
La persona cuya casa conoces viajó ayer.
14 Omisión de preposiciones en proposiciones subordinadas de complemento
Ejemplos:
Corrección:
Quedamos que vendrías.
Quedamos en que vendrías.
Me acuerdo que querías viajar.
Me acuerdo de que querías viajar.
Abrigo la esperanza que venga.
Abrigo la esperanza de que venga.
Estoy convencido que triunfará.
Estoy convencido de que triunfará.
Confío que regrese.
Confío en que regrese.
Estoy seguro que es así.
Estoy seguro de que es así.
Si se observan las siguientes expresiones, es fácil comprender por qué deben usarse las preposiciones delante de la palabra "que": quedamos en algo, me acuerdo de eso, abrigo la esperanza de tu regreso, estoy convencido de todo, confío eiz ello, estoy seguro de eso. Como se puede apreciar, en todos estos casos se emplea alguna preposición.
Apuntes de Estudio
212
Reposición a (Reposición de) De acuerdo a (De acuerdo con) A base de (Sobre la base de) En base a (Sobre la base de) Diferente a (Diferente de) Distinto a (Distinto de) Diverso a (Diverso de) Desprecio a la ley (Desprecio por la ley) Aviones a reacción (Aviones de reacción) A la mayor brevedad (Con la mayor brevedad)
Problemas a enfrentar [sust. + a + inf.]
"de" Se ocupa de inscribir (Se ocupa en inscribir) Pasos de peatones (Pasos para peatones) Regalos de caballero (Regalos para caballero) De consiguiente (Por consiguiente)
"en " Salí en dirección a Ica. (Salí con dirección a Ica.) Escultura en bronce (Escultura de bronce) Sentarse en la mesa (Sentarse a la mesa) Viajamos en la noche.
Errores sintácticos más frecuentes en la redacción
-.
-
"para"
Pastillas para la tos (Pastillas contra la tos) Veneno para las ratas (Veneno contra las ratas) "por"
Tiene afición por la filatelia. (Tiene afición a la filatelia.) Me voy por siempre. (Me voy para siempre.) Espera por usted. (Espera a usted.)
Discrepar con (Discrepar de)
B
Uso incorrecto con pronombres (la corrección se indica entre paréntesis)
Delante mío (Delante de mí) Cerca tuyo (Cerca de ti) Detrás tuyo (Cerca de ti) C
Uso de preposición en lugar de conjnnción
Juan con María se casaron. (Juan y María se casaron.)
El informe técnico: formato de revisión* 1
O ¿Es claro el objetivo del informe? Para verificar esto, revise el título, la introducción y el resumen.
2
O ¿El informe es el adecuado a los lectores a los que se quiere llegar? Es muy importante distinguir entre lectores primarios y secundarios, y definir las necesidades de cada grupo. ¿Cómo usarán la información? O ¿Aceptarán sus presupuestos, explícitos o implícitos?
O ¿Encontrarán sus explicaciones aceptables? ¿Encontrarán adecuado el nivel del lenguaje técnico?
O ¿Encontrarán apropiado el lenguaje no técnico? 3
O LESefectivo el informe? ¿Cumple con los propósitos que se propone cumplir?
i i ¿La conclusión es clara y enfática? * El presente texto ha sido traducido y adaptado especialmente de Cooper, Bruce M., Writiiig Trchnicnl R r p o r t . ~[La redacción de los informes técnicos]. Middlesex: Penguin, 1979, PP. 173-174.
El informe técnico: formato de revisión
4
2 15
Comprensión
O ¿Se ha incluido toda la información necesaria?
O ¿El título guía u obstaculiza la comprensión?
O ¿El informe cumple con todo lo que ofrece? 5
Pertinencia ¿Se ha excluido toda la información no pertinente? ¿Se mantiene siempre el nivel de pertinencia?
6
Desarrollo
O ¿La materia se desarrolla con el orden lógico apropiado? (Puede haber varios órdenes.)
O ¿Se informa al lector acerca del propuesto desarrollo de la información?
7
Desarrollo
O ¿Todas las partes mantienen el peso (la importancia, la extensión) adecuado?
8
Disposición
O LESfácil para el lector percibir la estructura del informe?
17 LES fácil remitir a las secciones anteriores del informe cuando el lector está en una sección posterior?
O ¿Los títulos del informe coinciden con el sumario (o tabla de contenidos) y el plan de trabajo anunciados en la introducción? ¿Los títulos ayudan a comprender la información del texto que les sigue?
-.- .-
El informe técnico: formato de revisión
13 Diagramas
O Revise cada diagrama: ¿transmite claramente la usted quiere que se transmita?
i
f
n
-
r
r1
La asociación entre texto e ilustración, Les clara?
O ¿Es lo más estrecha posible? O ¿Contienen las ilustraciones el mínimo necesario de texto explicativo?
O ¿Los títulos son precisos e informativos? (Errores comunes: números no asignados a figuras, figuras no mencionadas en el texto, referencias a figuras que no aparecen oportunamente y que, por lo tanto, no ayudan a la comprensión.) 14 Citas bibliográficas y referencias
O ¿Son adecuadas? O ¿Respetan las normas nacionales e internacionales vigentes?
15 Formato y diagramación
O ¿Son agradables y atractivos a la vista? 16 Símbolos y abreviaturas
O ¿Son convencionales cuando se requiere que lo sean? O ¿Están bien escogidos? 17 Referencias matemáticas
¿Son necesarias?
O ¿Apropiadas al nivel de los posibles lectores?
El informe técnico: formato de revisión
217
13 Diagramas
O Revise cada diagrama: ¿transmite claramente la información que usted quiere que se transmita? O La asociación entre texto e ilustración, ¿es clara? O ¿Es lo más estrecha posible?
O ¿Contienen las ilustraciones el mínimo necesario de texto explicativo?
O ¿LOStítulos son precisos e informativos? (Errores comunes: números no asignados a figuras, figuras no mencionadas en el texto, referencias a figuras que no aparecen oportunamente y que, por lo tanto, no ayudan a la comprensión.) 14 Citas bibliográficas y referencias
O ¿Son adecuadas?
O ¿Respetan las normas nacionales e internacionales vigentes? 15 Formato y diagramación
O ¿Son agradables y atractivos a la vista? 16 Símbolos y abreviaturas
O ¿Son convencionales cuando se requiere que lo sean? O ¿Están bien escogidos? 17 Referencias matemáticas
O ¿Son necesarias? ¿Deseables? ¿Apropiadas al nivel de los posibles lectores?
218
Apuntes de Estudio
18 Vocabulario
¿Es demasiado simple o demasiado abstracto? ¿Está lleno de frases hechas o sin sentido?
O ¿Las oraciones son de una longitud razonable?
Tabla de símbolos (para facilitar la autocorrección) Existe algún problema con la palabra enmarcada dentro del óvalo: ORT. M. m. PROP. BA.
Ortografía incorrecta Error en el uso de mayúsculas; falta de mayúsculas Error en el uso de minúsculas; falta de minúsculas Significado impropio Palabra "baúl": sustitúyala por un término más preciso PLEX. Pobreza Iéxica: sustituya la palabra por otra que no pertenezca a la misma familia. TV. Uso incorrecto de tiempos o modos verbales DISC. Discordancia de algún tipo (sujeto-verbo, 2" de pasiva, sustantivo-adjetivo, etc.) GER. Uso incorrecto del gerundio (como adjetivo o como núcleo de PV) Q. Queísmo DQ. Dequeísmo R. Régimen incorrecto REF. Referencia ambigua: referente sin referido o con referente ambiguo; referido lejano RED. Redundancia
Apuntes de Estudio
220
9
Falta una palabra o una construcción: i n c l ú p l i
el sobre todo
Unir
sobreltodo
Separar
n
e )aneub='
Suprimir
razón Invertir o trasponer Existe algún problema con la puntuación. Oración demasiado larga: sepárela en oraciones mds cortas. Anacoluto Enunciado no ejemplar (no corresponde a la norma lingüística culta) Unir párrafos Empezar un párrafo Ilación ausente o curiosa; carencia d e transiciones. Oración incompleta. Falta continuar la idea. Falta desarrollar información.
-
Evitar las rimas.
APUNTES DE ESTUDIO 1. Portocarrero Suárez, Felipe, Cómo hacer un trabajo de investigación, 3a. ed., Lima: CIUP, 1990. 2. Miyashiro Miyashiro, Isabel, Casos en administración de organizaciones que operan en el Perú, tomo I,3a. ed., Lima: CIüP, 1991. 3. Miyashiro Miyashiro, Isabel, Casos en administración de organizaciones que operan en el Perú, tomo II,3a. ed., Lima: CIUP, 1991. 4. Injoque Espinoza, Javier, WordPerjiect 5.1. Fundamentos y orientaciones prácticas, 2a. ed., Lima: C m , 1992.
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