tSerie: Apuntes de Estudio No' 7
Carlos Gatti Murriel
Jorge Wiesse Rebagliati
Técnicas de lectura y redacción lenguaje científico y académico
UNIVERSIDAD DEL PACIFICO
tt./ ¿f,
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Universidad del Pacífico Avenida Salaverry 2020
Lima I l. Perú
TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN Lenguaje Científico Y Académico Carlos Gatti Murriel Jorge Wiesse Rebagliati
iá.Éoi.io",mayolé92;reimpresiones:setiembrel993;agostol994 enero 1996; marzo 1995; la. Edición corregida: o¡"i".ü.. lgg4; reimpresiones: agosto 1997; marzo 1998 999 Zi. POi.iOn corregida y aumentada: agosto I agosto 2000 corregida: p¿i.iOn y nuevamente uurn.ntudu iu. 2002 3a. Edición corregida y aumentada: febrero
Indice General
2003' diciembre2004 iu. gái.¡on uurn.-ntudá,y nu"uut"ntt corregida: febrero Comunicadores icono la carátula: Diseño de ISBN: 9972-57-013-4 Nacional del Perú I 501052004-9322 Hecho el depósito legal en la Biblioteca
Prólogo a la BUP - CENDI
Gatti Murriel, Carlos
científico y académico / Técnicas de lectura y redacción : lenguaje 3a' ed' aumentada y Rebagliati' Wiesse Carlos Gatti Murriel y Jorge (Apuntes : Universidad del Pacífico' 2004' --
;;;;;;"i.
de Estudio ,
""negioa 7)
liá
-
Nota a la segunda edición
l1
Bibliografía
t2
Primera Parte: Introducción.....
15
t7
La lectura: presupuestos La lectura: estrategias....
CASTE' /REDACCIÓN CASTELLANA/LECTURA/GRAMÁTICA I,LANA/
29
Segunda Parte: La Estructura del Texto
55
806.0-5 (CDU)
III IV MiembrodelaAsociaciónPeruarradeEditorialesUniversitariasydeEscuelasSuperiores América Latina y el universitarias de (ApESU) y miembro de ru n.o"iu.i¿n de Editoriales Caribe (EULAC).
LaUniversidaddelPacíficonosesolidarizanecesariamenteconelcontenidodelostrabajos sin o parcial de este rexto por cualquier medio cue oublica. prohibida la *;il;;;ñtotal p.t*ito de la Universidad del Pacífico' l)erechos reservados conforme a Ley'
La organización de Ia información en el texto Los esquemas de contenido................... Las etapas del proceso de la redacción...................
Tercera Parte: Las Relaciones
VI VII
Intratextuales
57 76 84
........ 99
e.jemplos................... ............. t0l ............. ....................... 109 VIII Causas y efectos ......... ll4 IX Comparaciones (semejanzas y diferencias)............................... 120 Generalizaciones y
Definiciones
\\i
Cuarta Parte: Las Técnicas de X
XI XII
""
127 t29
La descripción (I)..'.....'............ La descripción (II)'.......... La narración
Apéndices. i ii iii iv v vi
Composición""
t43 t54
"""""
165
161 Cómo mejorar el léxico de los textos científicos"" """""""""" | """""11 discurstl" del "marcadores Los 114 """"""""""" Solución de ejercicios escogidos""' redacción la en frecuentes """""""' ""'206 más sintáclicos Errores """"""' 214 revisión de formato "' técnico: informe El """ 219 Tabla de símbolos
Prólogo a la primera edición L
Responden a una inquietud cada vez más sentida en distintos claustros: la necesidad de mejorar la competencia lingüística del universitario mediante el afinamiento de sus capacidades de lectura y redacción de textos. El hecho de que los ejercicios de esta publicación se centren en el lenguaje científico y académico se explica por dos motivos: el primero, porque es el lenguaje que más utiliza el estudiante (cuando consulta una bibliografía o cuando redacta un examen, por ejemplo); el segundo, porque no se ha prestado mucha atención a este tipo de lenguaje.
Los temas se tratan desde un enfoque práctico (algunos preferirían el término "comunicativo"x): la teoría se deduce de los ejercicios y el alumno va descubriendo los mecanismos de la lectura y la redacción mientras lee y redacta. Si bien estas operaciones cuentan igualmente a lo largo del texto, las dos primeras partes (la Introducción y la Estructura del Texto) se centran en la lectura; las dos últimas (las Relaciones Intratextuales y las Técnicas de Composición), en la redacción. El material es lo suficientemente flexible como para ser utilizado
* Algunos principios tcóricos quc sc han aplicado en estos materiales se discuten en Wiesse Rebagliati, Jorge, "Algunos aportes de la lingüística del texto a la enseñanza del discurso científico", en Lexis XII,2, 1988, pp.l9l-203.
aisladamenteocomocomplementodeuncursouniversitariodelenguajeode lengua. como base recoge los títulos que nos han servido p"i lt elaboración de estos ejercicios'
La Bibtiografíade la página l2 teórica y como modelo itatut"
Somosconscientesdelaslimitacionesquepresentaestetrabajo.Sinembargo'la por más rústica- de este cuadernillo utilización de una ""*iol""i".ior -mucho a urgido han nos quienes instituciones educativas' numerosos colegas d" d;;;;; nuestros a ofrecer de v la necesidad penil;;;;;;imui".iat d; ;;j;' manera' movido a publicarlo' Al final' han nos fn"nuJ¿"-f-J^able
Nota a la segunda edición
alumnos un texto
SamosquesuutilidadparaelpúblicouniversitariopuedesermayorqueSuS evidentes carencias' nuestros alumnos' que de nuestro agradecimiento a Queremos dejar constancia han aplicado con a nuestros.colegas, que las han trabajado con estas Técnicas,y agradecemos a que heÁos c_ompartido rgualmente, lo, entusiasmo p¡r'olo Moralei, quienes mecanografiaron "u.ro, "n Aricia Renreriu ¿" aruü"viluriira quien se ena Mario Moreno Gonzáles' la primera versión d" ;át ;;"riales' como Bueno Zárate' cuyo texto se cita "j::::::] cargó de los dibujos; a Sandra
aAlejandroFloresCastroyFelipePortocarreroSuárez,quienesnossuglrleron queremos no maneiábamos' Por último' bibliografía sobre temas que nosotros favorecual el 1988' en brindó et apoyo que nos agradecer al CONCYTEi' por este texto' etapas por las que ha pasado las ció el cumplimiento a"
"""'¿"
Lima, febrero de 1992
Carlos Gatti Murriel Jorge Wiesse Rebagliati
La presente edición no modifica, en lo fundamental, a la anterior. La necesidad corregir algunas erratas evidentes y de incluir nuevos ejercicios nos obligó a una revisión que produjo algunas modificaciones.
cle
Las circunstancias que movieron a los autores a imaginar este volumen siguen: conciencia cadavez más aguda de la necesidad de afinar las
más aun, existe una
habilidades comunicativas de los alumnos, especialmente aquellas vinculadas con la redacción. Nuevamente, queremos expresar nuestro agradecimiento a todas las personas que nos apoyaron, particularmente a la Sra. Maritza Fattorini y a la Sra. Beatriz Ismodes Garcés, quienes se encargaron de transcribir los textos originales; a Gabriel Natividad, por habernos permitido reproducir un texto suyo; al personal de la Unidad de Artes Gráficas y Publicaciones de la Universidad del Pacífico; y al equipo del Fondo Editorial de la citada universidad. El estímulo de este último, que adquirió frecuentemente las formas de la insistencia y de la paciencia, fue definitivo para la publicación de esta segunda edición.
Lima, junio de 1999
Carlos Gatti Murriel Jorge Wiesse Rebagliati
Nota a la tercera edición
Bibtiografía Allwood, Jens y otros, IÁgica para lingüistas, Madrid: Paraninfo, 1981. Gatti Murriel, Carlos, "El léxico del 'código restringido': una limitación
Enestaterceraedición,sehancorregidoalgunaserratasquesedeslizaronenel se ha aunque parcamente - la bibliografía, texto anterior, se ha enriquecido
-
agregado un apéndice y t" t'u '"o'a"nado tá lu parte final de estas técnicas'
"n
encuenla sección de apéndices que se
3
Lima. febrero de2002
4 5
Carlos Gatti Murriel Jorge Wiesse Rebagliati
8
9
para el aprendizaje", en Coiné, Lima: Departamento Académico de Humanidades de la Universidad del Pacífico, Año II, No. l, abril 1999, pp. l-3. Lacau, María Hortensia P. de y Mabel M. de Rosetti , Castellano 3. Unidades de ejercitación integral y evaluación, Buenos Aires: Kapelusz, 1970. Lázaro, Fernando, Curso de lengua española, Madrid: Anaya, 1982. Lázaro Carreter, Fernando, Diccionario de términos filológicos, Madrid:
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ll t2
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14
a la aportes de la lingüística del texto Wiesse Rebagliati, Jorge' "Algunos 19l-203' pp' 1988' XII'2' ei Lexis enseñanza ¿"r
¿i'"utlo"ientífíco"'
Textos citados o utilizados textos de se han seleccionado y adaptado Para la elaboración de los ejercicios' las si guientes Publicaciones:
In
risa' Buenos Aires:
Tor' 1942'
1 2
Bergson, Henri'
3 4
Peisa' Bruce, Iotge, Asuntos personales'.Lima: la lengua española'2a' ed'' Barde ¡'tuot¿gico Casares' lutio, o¡""i'io'¡o
general'Barcelona: Vicens Vives' Birot, Pierre, Tratatto-i) geografíafísica
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Gili, vol' 28' icotogiu del terrorismo"' en Debate' t-"opoldo, Chiappo, "'f tiembre 1984, PP 41-48' en Quimera N-" 81:p Jl Eco, Umberto, "Elogio áel resumen"' 1979'
celona: Gustavo
5 6 7
se-
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'lll1af"li,'Áii'"t'os cientfficosle 1992' . , ^..:^t TrirÁ-i¡n. drid: Mc Graw-Hill' ,..,r' México: Onindustrial' John Kenneíi, gt n"uo estado
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ü,ifi ;,, Arístides, Real Academi"
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I 967' euitt et,México: Quillet, Real española'Madrid: llngua
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IX)'
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19
20 2r
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SalvatEditor
.r,i¡''L:¡tit'¡o
AMIDEP, 1986.
22
"Flow" '.e.n Pun,to de Equilibrio' Lima: Centro de Wiesse Rebagliati' Jorge' del Pacífigo' agosto 1992' pp' 30-31' lnvestigación
dt i; Ü;;;;ttidad
Primera Parte: Introducción
La lectura: presupuestos A. Objetivo Considerar el conjunto de operaciones previas que garantizan una lectura adecuada, fundamentalmente el manejo de los diccionarios para la comprensión y la producción de textos científicos.
B. Explicación Presupuestos
La lectura adecuada de un texto exige el conocimiento cabal del significado de las palabras que lo componen. Sin este requisito, se corre el riesgo de no comprender el texto o de recibir infbrmación recortada o distorsionada. Aunque algunas veces sea posible deducir de manera aproximada los significados de las palabras del texto mediante la comprensión de los contextos en los que se inscriben, la única fuente de información segura sobre los significados de las palabras es el diccionario, puesto que en él se encuentran establecidos los valores léxicos de un idioma. E,ntre los diversos diccionarios, el más importante es el Diccionario de la Real Acadentia Española.
L:r lt'ctura: presupuestos
de Estudio Anttntcs -''
l8
l'ara ubicar la definición de expresiones formadas por varios vocablos (como las frases hechas, las locuciones, los modos adverbiales) es necesario saber que estas van colocadas en el artículo correspondiente a uno dc los vocablos de que constan, en el siguiente orden de preferencia: sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, adverbio.
Cómo usar el diccionario
1. a.
Española) española (Real Academia Diccionario de la lengua el Diccionlrio de la Muchos diccionarios' como Ubicación de vocablos' Española (DRAEI' ofreReat.¡'caJemiu españoladñ;dt ;;;la 'ubicación vocablos.
Las palabras guÍas' por de cen ayudas pu.u ti."it'i't"uj*t" derecha' en las páf u pu't" superior ¡1 pt"pO'it' pu'u ejemplo, r;i'u"n "'i" I I t u' pn gi gi nas i mpares' ;:t;;J.T'i:Tffi der " .JJT:."J,*, . u¿u p á gi n a ñ ur u¡*'. !" :.HXi""',';*" guías y termlna' la que la p¡out' eu"u ton buscar las palabras
leng,ua
no""::ru:U
;"; ;;il'
diccionario
p"'"
orientarse po'
Ejercicio:
i::
;;i."i
I':"ff
¿Qué palabra debe buscarse para encontrar la expresión echar rayos tal como se usa en la siguiente oración?
b;';;;nu
"rru'-it'u
l9
Ni le hables: está que echa ralos.
locaíizar el término buscado'
Ejercicio: ¿Cuál es el significado de esta expresión? la página del DRAE Que,$e {!Pro-'.
g:t?,lf l:: I :llo.f 2zde ieste libro? ''¡ il.W*ju'otts¡í
iÍibu¿ri" ""o
:;;.,;.;l¡1;,;l:!,.,;;,':',,,..
.-
:
'' '": '
l¡.
'' ' '
DRAE' Los aumenno están incluidas en el lingüísticas formas Alsunas parte de este diccio* l,o:t"n tativos, los diminutiv"t ;i:t;:;*ii""t en superlativos regula-tnettta'v los ttttin'it" nario. Muchos adverbitlJ lormas verbales que
t"t''"i:'"'u"át 'un lt'
res tampoco aparecen' DRAE' están Piesentes en el
No basta haber ubicado la palabra buscada. Es necesario saber reconocer la acepción propia y precisa, la que corresponda al sentido del texto.
únicas
Ejercicio: ¿Cuat.;*.¡.i" ucepciónde la palabra rayana tal como se usa en la si,
Ejercicio:
"id;¿
palabrl debe buicarse ryra,rntott=::;rtsrr¡lY1*"
Acepciones
guienie oración?
u-'
,'::::-"':'
"
Era de una ingenuidad rayaw¿ en ta tontería.
Sinónimos e$ta Palar!r1'? ¿Qü¿ s¡Snlfica
Por último, un diccionario como el DRAE es útil para encontrar sinónimos.
antrntes de Estudio "'-'
20
l.l
lcctura: presupuestos
2t
Aunque los desiertos extremos frecuentemente están años sin lluvias, una tormenta circunstancial causa la descarga de grandes cantidades de agua, lo que causa el florecimiento de semillas latentes. Esto sucede, por ejemplo, en el desierto de la cuenca del Colorado inferior.
Ejercicio:
La precipitación pluvial anual de los desiertos calientes no sobrepasa los 15 cms, lo que causa el desarrollo de plantas frugales como el árbol de Josué.
3.
Otros diccionarios
l,a consulta de diccionarios especializados puede ser imprescindible para la comprensión y elaboración de textos de una disciplina específica.
2.
de Julio Casares El "Diccionario ideológico"
útiles el Diccionario-itrc(:::;"t!:r:^:,#:t::Í,:'Jtfr:'J: orro diccionario muv veces convlene t
muchas un texto varlade Julio Casares' pues cuando-se trata de construir uyuou'li''i'yo' ideas afines' e't"
1".,i.áJ;,0.1r:il1*i;l*lh*^1.'";X'i:':,:!í::':'ffi entre e rias secciones;
sección analógica'
'[T;i;
buscar prtmt3ro esta palabra"es más práctico una de el Para ubicar los sinónimos rotoiiuá"' "' n"t"'urio encontrar ;il*;';;-ü"t "t' por un a¡tel¡co f)' oalabra en la sección que esté t";;;;Á er término sena' vocablo de la definicilffi;;t;
b".p"¿, o:
.:11,:r'T;:tml*hlu::::lmlrógica
lado con el astertsco'
Ejercicio:
Por último, es conveniente señalar la utilidad del Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española de Manuel Seco. Este ofrece valiosa infbrmación sobre cuestiones fonéticas y prosódicas (como, por ejemplo, la adecuada acentuación de muchos vocablos), morfológicas (como, por ejemplo, la correcta conjugación de los verbos irregulares), sintácticas (como el uso de tiempos y modos verbales) y léxicas (como opiniones críticas sobre numerosos neologismos creados por la lengua corriente y periodística). Ejercicio:
ADuntcs tle Estudio
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lcctura: prcsupucstos
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Española Diccionario de la Real Academia
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frti.i='iil*i{ilittllI',',#ii:i,i{ir1i:r:"'miilT*rlit}'i'i":r:i:l$t[
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ilt..r'lfrt*fiint
riil.1,irrir;ru,h,1,:li:i:,i¡i],llltlff¡*:iu/;f;jrri*:l:,sJ';l:r,,r'':r:iriril";:r'iü' []#ri',1*";:ril:;'ll-+-t I t.ri''lui',*'..*rrti*lr.{l I ltlru¡i*::; r*xji!,illl
ilfiij*ffi\riifl*
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ili*f}ii':rt'{"Í'Ídí''**-lI'ffi*ul:}i'Jii'ft,.,1tji;r,T"*r I f;;Hi,¡ü' ü|',.l.'+ \ li ":..;.5tlit¡i,l*;*ür!rj,+ l
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ffiii,iffiffi \ H{r*}#,ffit [rlfi{n*ffi$ ffi+iffi\H#i{f,rffi H$$Hffi\ \
CAU
217
CAIJ
c6tóptrlccr c& adj. PerteHlente o relaliw a 6qdal. adj. Pertenecientc o relatiyo a la.cola. caudalejo. rn. d. de Caudal. la catóptri6. cstoptmbarci& f. Arte de ¡ adiyina por redio caudalosamotrte. adv [r. Con mucho caudal o con grande ¡ abundaocie.
del esl,eio.
@l¿pt$copia. f.'"led. Ex¿trn del cuerpo caudaloso. sa. adj. De rnucha agua., Acau.lalado. hurn¡n(, [Ér medio de aptratos catóptncos. catoqEit& . a,viwt. Piedra bitueircsa de la caudata¡io. nr. Eclesiásrico que acompa¡la al f
isla de Córcega.
catoNe. adi. Diez nrás cuatrc. il Dóctoocuarto. Apl. a l,os dí6 del mes, ú- t. c. s. ll m. Coniunto de signos co¡ que se repre*nta el.número catorce. li En el juego de la báciga, reu¡¡ión de dos parejd de 'naip€s. c¡toñé¡. adj. Se dice del.madtr en rello de @torce mediff varas de l,ongitud.
catoreD& t. Coniudto
ffii¡****W \ *¡üüfirffi \ fit*¡tr
ith*ffi
Diccionario Ideológico de Julio Casares Sección alfabética
de
.atotre mid¿d€s.
6torebo, ¡& adj. DéclEq¿r'tq ll V. klo @lorcelo. U. t. c. s. rlQue trcre etdru años. oto¡aL edj. Se dice dc I ' maderc de bllo de ralorce pies de longihrd. U. m. c. s. r adj. D¡re de c¡dir ua de las Ét@vq .parte! igwles 6 qE E düdc m dtorce todo. U. t. c. s, m. €td. m. pl. Anriguo .pRblo grmm qw habitó el territorio de Westfalir6!N. m. 'Cam ligrü para um sla pemu, lld€ rtJ@ El que tiru lecüo d€ t¿la o de cuerdG enhelrádd, y ol'mzón @[rpwsta de dos largwrcs, c6da uo @ do6 prts qre se cruz4 @ mpa, y esün stlqúdü de @. ned qñ e pr¡edúdegar. 6tl{@le m. Co&e tM Ecogs ta an " propwfu ryi¡ de vistodetrebst¡dftrqe @tt€. n, .Q!H de lochc al@t!¿a. €ff¡tÉ stulE f. 'lrrc p€qreño. ctcto. 'Pü dliad¡im, hccüo dc trlgo Ec¡a@do y cdido, atr, m. Especie dGabcjm. ub& L rArtolito cryir(M de la ArE€ütina. @cás€q & adl. Pqta{ietrtc a la cordlllera del Cáu@. adlcúo. 6@i!¡o,c c¡¡cá¡lco'a adj. Aplíw a la .@ bl,a¡m o tddoeurcp€a. .6¡É n L€cho de los rlos y dmás ffiientea naturald. ll 'Cüal o condrEto desub¡eilo por dod€ @l'B las sg!6. o¡el. n tGato rcDté! merl6o. edi. Natml de Co6. U. t. q E.llPqcr@.
¡prelado pea llevarle alzada la cauda. ÉEdato, ta. .,dj. V. CoEeta, so¡eto caudato. tl
8/as. Caudado.
cudatrÉ@16. L Agu@lcv€s.
@dillrje. m- Mat)do o pobie.uo de m caudlto. ll Caclquisno. 1i Tin¡la. .mdlllo. m. El que gula y mauda Ia genre ¡t. guerra. ll .Jefe o dirfttor de algún grernio, comunidad o cwrpo.
adi- Zootr Dlccs de¡ animat qur c¡udi¡uo. fiene .cola pre¡Nü, o s side de ella conro de wa extrcmidad. sd¡E, u. ad.j- Natual de Caudio. U. r. c. s, ll Pertmsiate a esta utlgua ciudad s@ ntta. €udóL m.Al@dó[ adi.'Bot. Dicse de ta ol,anbc¡¡6 dforutG 'tallo s distir¡iue láailrente de dra¡z. oull@lo. m. Arg. C¡¡l¡@lc o¡üalo. m. 'Arg. Cads uo de 16 vást¡gos qw qagm de lo int€rio¡ de las bojü oe ado¡nm el t@pitcl qinüo. sütbaq. ¡a adj. Bof: Dicce de tü dutas cuyG flffi mcen sobre el tallo. dllloEq adj. De ioEa de.ta¡lo. dlot& m.' A¡lrcl mlvá€o, uerictDo, rc lule al moml. tAve olw. m. zanilda meri@a. 6[qG m. Pcierey grflnde. ll tig. F ¡.ffi Pemtra .torFÉ. llirón. 'dfuta. cs¡t. m. .Molwo g8tsópodo culE dchr bbn@ y brillete slrve d€ mooeda en la India v cost¡s africffasc-u{re. ad¡. Nakr¿¡ de Caúio, hoy Coria. ú. L c. s. llPeñerecieute a 6ta sntlgua ciudad. iir. w. .caua. f. Nomt€(.üento). I¡ qE Ircduce u eteclo o ¡esultado, ll Motivo o ruón psa obrar. llE4presa o doe trina en que s to@ ¡nte¡és o -effclcltó. Daitido. il Utlg1o, ll' Fo¡. Proeso crimiEal. ll F¡¿P¡lEcr primilúo pnrdwtivo dei efecto. llfru¡. Fil. rFiqalidad @D que se hae alcuna Cosa, ll lnrtrocntrl. f¿ que sifle de instnsenfo. teneciente a ecta vi¡laFol. Tttuto dlmuado de la l¡berail lr¡mtir ÉrdóL f. 'he€ucióD o cautel& llFo¿ Segu- lldad- il orerua. Fo¡. La que implica cohmut& ridad pe¡sml o.fiaroa. li do bdmldrd, ción o.gasto. ;t IFlrce Fa¿- . Di6. llDúblle Fo¡ tá qE se otorga D@ ftimir a orrc dr. Utilidad y b¡ea de la .Miedad. ll llgusda. ¡lgua obligación. Jl¡wtod¿ For, la qu se Fir. I¿ que preduce su electo on dépendencCa abona c@ juamento. de la prime¡a. ll Can8 Eaym. Eri el . derecho caónico', lN reFruadas a ¡a Sede ADG oqdM. tr. ,/óo¡. Dsr ruión. ilFor. .Pffiwr odqule¡ daño. tólica, lAmtrar la qu. fr..Fo¡. Avircr c!uc6. m. pl. AnttSm .!rcblo del no¡d$te de ü tribual el conocim¡ento de algua.caut que pcndia en orro. | Conos do Em ru la Cemdia. tr. 6¡cha. f. Esp@ie de'@rdo, . que s us comc .For. Ser juez de ella. lr Ea@r uo lacmdo anltdolo de la pi@dua de Ia aralla wnenosa. otrc. fr. 'Ayudarle. €¡cboÜ f. Planta que Drcduce 6ucbo. @u& t. tam, 'Comida ligera, merienda. cruchñ. m. El qre s oapa en la obúención ÉBaddr r adj. Que causa, U. t. c. s. del caucho o en trabaiarlo. m. Fo¡. Persm que, por .he@rsütbl€trt€. Mcla, .esión u otro trrulo, se br nribrogrlo o¡chil. m. Amdo¡¡e ÉEcho. m. 'GoDi el¡l¡tl6en el derecho de otra u otr6. euchotl¡r 1.. Quin. Cmpuesto de Éucho, 6u61. adj. Gram. Y- Coqlle¡óú 6!nL ll muy uado pa¡a impermeÉbillzat las piel€. L Reón y motivn de dgw ce Falda o @la de la 'Eps Dragua que au8¡¡rh¿ f. Relación entre ¡a '@@ y el 6¡da. L .prclados. Ean los eteclo. q¡d¡do, d¿ adi- . Blu- ADIi€s al cometa cuEts p. a. de CuE. Que caE& li m. For. que tiene @la o a la estr€lla ee tioc ¡m Pe6@a de quiLn prcüene el derecbr que algrlm tiene. Duta más la¡ga que l8 otrcs. adi Cü¡ddoe l¡>m. Bicn6 de cuál- .ru. k. Producü la qus su eferlo. l¡Dar '-erdal. quiera especic, y ñás @mú¡tncnle dinerc. motivo u o@sióD a que su@da una r.os. U. t. .a¡¡u que de c. s. mam o @rc. 'lCantidad llftg. ll'Fo¡. Hacer causa o preceso. . Abondücia de coru lnmaterial6. 6[Rtlvo, v& adl. Que 6 trigen ., ca6a de ll Fllciq algua cosa, For. Blcg Fllctc rl Bobrr 6[dr¡ ú alguna cosa. f¡. 'Cstelo en ella. llE|É idtr. 'Cmer frera de bcrd: me¡enudal dr 6Bü. Na pcñna o @sa. t¡. lig. Toedr en apredo dar. ll t¡. fig. .Ve¡rce¡ lácilmflte a ¡lm p@na. y 'eslimación. ct¡m. B. Merienda de fiürbru o 66 secas. |
''-
Estudio 'ADuntes de
24
I :r lctlurr: pl'csupuestos
Diccionario de dudas de Manuel Seco
de Julio Casares Diccionario ldeológico
Sección
cAU cAucE
analoglca
,::::::::::;;#o'tt)lrerchonu
trt
T"":"'"i:i,','J' ll,iti'*
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.lso-u{:-"'
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Hiiü t-ui?áion ,""üU¿. \**i 331;1"'" i:¡,:T'. II lactor clemento
\t"$tll::"'"' I causlidad r::tsili:;l'"
\ffi \**: \','1# li:li:tE l:r;;,'it'I\ f.l""'rii],. l,:?¿'.1* loo,o,¿ ^^"o,¿ I
II
I tañer lün";;
1"i.fiiT;i[i"","
:i:?l;i¡". de l""fii""i'* li:[11#' lTii'","'* titulo de
"n,^,.,,-
li+:,i.s.#l*" l:"m*i"'r,n
hacer
"
a fuer a
por
I cinegéttca I monteria
lüi,?iÍil',m;.I',i,"i:"" ibárrancmien'lo ltroauctt ffiiÍiiliiiü;t' I'J,'.fTiü:" liili:1"# obrar I'fnt ll,l"J.q: \ial":"*t labrar lormar ilB.i'"{t}¡"
\'g;Éft_, motlvar
?i.'R!:", ^^tt^ttlo
'^]"lo.-ot . iiiiiJi*"
I
litf:?:?li1'"'": émpercharse enllgarse
1:,3$'f"".::
I engendra'
lDarlr
I cxcitar t^l"jjl"', I
lh::il'"
l"u,u
I
l;";-"h' iazo
CAUSTICO I ittroneat (V Cor¡os¡Ó¡l I ftl;tá_i:" \ld%1'.ii;r.'r \l!lt?.".1'1"' \ff1it"", cabest¡a¡ iiq¡¡"r acabest¡i
I
lffi0"'o*""
i'f.%'á{') l[i'fg:t \rt';*" - \lTlffi'\i[|ñ,,. tei'""ll"i' I ¡hüchear
meter
((.erruto, IJolivla; cit. K¡rny). * r)E
A
Itl,l A CAIIAI,LO. lln var¡as regioncs dc /\rrrérica es frecr¡ente el uso superfluo rle la pre¡rosición d¿ en contacto con olrns prcl)osicioncs, l)artic[lnrntentc
f)lt ,fll¡ QUE. l:r¡sc conjuntiva ilativa. lil verho quc sif{lre va en subjtrntivo:
esldn corfadas ¡as co¡nu¡tic(ciones: de ahl que no lengamtrs nofici(.r. l¡!1 r\ ltlrll,AS. 'Dr.: A rnin¡-As; DE \ (:,\BAT,LO,
mrrlcs,).
I)ll AN:fllS. . lNrr.s. llll ¡l I'lll. Uso su¡rerfluo, frccuente en Anrérica, de la preposición de: uoy
cn
llF:
crr frases advcrbialcs: de a caballo, dc t pie, de a¡;rísa,
l.ll castellano general no rrsa nunca el de est¿rs frRses; no s¿ dice, pues, de a caáallo, sino a caballo- Ile aqul varios eJenrplos del uso arnclicano (cit. I(any): se acercaba a nosof¡os de a ca'cl palrón ñallor (Güiraldes)i.el capahz qrriso obrirlq de a caballot (lrCrez I'etit); eoenla de a caballo ltanquilonrcnler (Prado). Dl.) PAIla ACULLA. Frase adverl)¡al equivalente a de aqul pata allá. ^cA Srr uso cs exclusivarlre¡rte Iiterari0.
rnlt¡
l)l.:
nt,l,A, Irrase adverbial
c(lrrivnlente a.,Je aqul para alld. ^t;r[ lis incorrecto
l,l.l ACUI'III)O
¡nnoameticana, 385); rla cuesllón va ser abor
t
A
CABAI,LO,
I'OC(t. Estn expresión adverbial, gne ^ sign¡nca'poco a poco', es relac¡onable con de a dos, de a lres. Es rnuy frecucnte en el llio de la Plata y en Chile: ¡me Ia sabe dir concedíendo de q poco, (LRrreta); tdéIe su primer cuola,
de a poeo, lodos los domíngosr (ltfnnsitla).
(Kany, Sgnfar,358.) En la lengua culta se dice poco c poco.
APIItS^. l)ebe decirse con prisa; despdchrnte, Itorque uengo de apriso. Se usa en lft lengua popular cololnbisna (Cuer-
DE
vo, Apunlacíoncs, $ 385). 'DE A
BALLO.
cA-
DE AQUÍ PARA ALLA. Frase adverbial que en sentido recto signi0ca 'en dirección hacia allá'; o, rirás frecuenternente, en sentido figurado,'a un lado y a otro', 'en constante cambio de lu-
gar" DE A RATOS. Es muy frecuente en el Río de la Plata y Chite por q rqfos.. .el
I)lt ACUEnDO CON. Frase prepositiva
lc casa solo era lurbado, de a tatos, pot los sollozosr (Inchauspe). . DE A cABALt,o. nE A TR^ICIÓN. Es supcrlluo el uso de la preposición d?,. dlgase a lraiclón: ,lo maló la polícla... -de a lraieíónt .
lllt
DEBACLE. La
l,a Ilosa, crónlca de Londres, l5-VIII-1959,1). Puede ser un
Ya,
an-
glicisrno (according for. [,o correcto Duestro idioma es de acue¡do con.
en
DE
BALI)D. rAunque
juese ^ quiero
RALLO. d.e
a de
lrabajü. (Acevedo
Diaz,
' oE I clnulo.
l)l,l A llE \¡EnAS. Iin esta frase adverl)ial, usada en algunas regiones de América l.con molot d.e a de uerast, l\1. Azue-
mos ace¡ccinrlonos a la débdcle del socia¡is-
DE DE vERAs, DE
DIIBAJO DE. Preposición equivalente e bajo. IJn la lengua hablada se usa nrás
adre-
sumisión o sujeción a') se enrplea lro¡. generalmenle bajo,' conrpáresi podecid dpbdjo del poder de Pon.io Pi¿olo, en el catecismo antiguo (Ilipalda), y pade-
l crnrno.) l)li A DOS, l)tr A TRES. r DE ^. fllt ADIIEDE. Digase simplernente
que ésta. Pero en sentido flgurado ('con
rle. La forma de adredc es frecuente e¡r cl Irabla popular de varios paises arncricmos: rornpió eI uaso de ulrede; lo hito de adrcdc. . DE A cARAr,r,o,
l¡li nlIf.
De a[i (¡rronunciado
ció bajo eI poder de PoncÍo Piloio, en el Cslecisnro Nacional ( I958¡.
l)It Il^Ll)Fl. No debe confundirsc
con
en baldc, aunque la Acadenrl{r ndrnita la cquivalencia. De balde signiflca '9...atis'; enJa cxpresión eslar rie baldeiignifica :de nrás, ocioso'. En baldc sig-
[de¿li])
un argentitrisnto que signiñca €n se¡¡uida: tDe ahi Rrrlo pícó lqbaco I A dos ri1úrú atmó, (Ascasubi, cit, Kany). (.s
d.ebacle
mo doclrinal. (La Doluntad, 787).
lir), sobran dos preposiciones. La forma
(r
DE A cA-
es un galicismo (francés débAcb) que no hay necesidad de usar; en español puede decirse, según los casos, la hecatombe, la ruína, el dcsasfre, cl desquícíamíento. Usó la pal¡bra Azorfn cdn graffa francesa: .eslo-
bald.e
tlruguay). Esta forma poprrlar arnericana debe sustituirse por la nonnal de balde,
sílenc¿o de
(1.:zquer Zelnya, Argent¡na).
(Iue signinca'según'.
rrr¡rrrral es de ueras,
\'ffi:".".
\''J:":H:i:'
:'\i":;J.}j, (16.,5)
"
po¡ I auccl \'f"u,i****t"'""\$i!:,.*i*.," Dara r.a9l^..-- lir".qgo-.':de puro..._ p"-1: II cazaÍ a luerza de..' I venal
?iu,F!,!k"¡ l?i.T cAUSA
lr:lrli"*"
l*,"-,.1.,,," li"#i]il" I venaclón
1.",,o" l1[nli:" l:¡*ltiL r,ngr.le
encauzamlento.- I
ra occrsa ü;;,
l:il*,,#;
li:fura5*r" l:t';;T*ilt lLi."**"'" i'.",i'"l:"*x"i* \
IrE nAl,llli
t:,tD.,tLLlt
(:A8ALLO.
\H51, \t,:u¡: \'ilitffi,_\*g* i'",ffi \'+iff \'*üu: \$$ffi+ \H[k: \'üi,ti$*"
^
,)e o btrcnos no le han de ¡tbedecer. Si tto st I( lrala dc a ntalas, el indio se subleuat
esPaaitto
gg1-
k{'rf
l¡r.:
liirg:;
\[*F: \-#f;,:,. \tril,i:r l'i[i';;"",. \tiir¡; \e]!?ii \¡l:'g}ir"
25
llí¡
Aountes tlc Estudio
I .r lt't tr¡r'a: presupuestos
27
26
' C. Actividades I
redacción del en su estructura Mejore la Lea la siguiente solicitud y repare excesivamente' repitan ¿" lu'palabras que se texto mediant" l" ';"i;;íón Consulte el DRAE o el Diccitnm'
i
I{cdacte una solicitud sobre uno de los siguientes temas: reserva de malr'ícula, retiro de curso, exoneración de cursos. Mejore y corrija su solicitud mediante la consulta de los diccionarios.
Lca la siguiente carta comercial y observe su estructura. Observe las y ubíquelas en los diccionarios recomendados (consulte, sobre todo, el Diccionorio de dutlos de Seco). Sustitúyalas si ¡ralabras resaltadas en ella
to' ¿itti"n'li"' *t
Consulte
no están usadas correctamente.
dewtrlicciottorioespañoltlesittónüttosyatúóttitttosdeF.SainzdeRobles'
Civil Aplicado Convalidación del curso Derecho
Sunülla
título de Ia autoridad presetttación del solicitante cuerPo (antece' rlentes Y razones)
de Administración y ContaSeñor Decano de la Facultad alumno de
00501s40, btili%u,"", cr¡ntadini, con código y C"ontabilidad' a usted resp*Ji.¿ Á¿tinittto"ión ¿1 i^ Detuosamente exPongo:
de Derecho á:'" ffiiil;.u'"o¿-o anteriormente el curso é*iiÁlri.t¿tr en la Universidad deelLima: curso deDerecho Cic)ue. en la UniversroaJ;;iit^' de obligatorio v tiene creditaje
;ii"":ü,;;;"
;"';"r
Lima,3 de abril de2002
l,','lt t t
,lr'.rtittatario
(con
,ltrrcciótt) t
,'.li'rcttcia
t
t
tt'ttÍ itto
t lt('l'po
de anteriormente una solicitud Qué habiendil presentado
ü;
n. .rrá.t".
de estuvariado con el nuwo- plan tieAplicado t;;;á; Derecho civil
de obligatorio'
ti,:'í,',:,'t:i'::,;: t^"tT:: 'r¡-¿i,pri¡r¡¿n)
convaridación der señor Decano' soricito ra mencionadocurso'
colificaciótt
Es iusricia que espero alcanzar' . arcanzar )
i;J;il;; ;;; ;;;.'"
Lima,3 de abril de2OO2
Iugar y feclur
Jirnn ot rosí
*
mes pasado recibimos una lista de los artículos
Sírvanse ustedes comunicarnos el valor total del pedido, incluidos los gastos de transporte y otros, para enviarles la suma correspondiente.
h.a
dios v actualmente el
El
Como en esa ocasión poseíamos existencias de todos
;ffi;';;'D";"i; esü situación
Estimados señores:
ellos, no les cursamos el pedido, lo que ahora hacemos para que nos envíen la mercadería de acuerdo a la lista de precios que obra en nuestro poder.
convalidación; porque en esta UniversiOue dicha solicitud fue rechazada óJit npti'uao tenía carácter de electivo;
Ref.: Of. PN-36-02
que ustedes distribuyen.
rnonni qu. el de esta Universidad;
).;"
Sres. Proveedora Nacional S.A
Casilla 334 Lima
Mucho les agradeceremos el más pronto despacho de
la mercadería porque la necesitamos para la tercera mana del mes en curso. tlc.spedida
Nos despedimos de ustedes atentamente, p. Establecimientos Maravilla S.A. Luis Valenzuela Oré Gerente
ttrrlefirnta
lirtrn y cargo
César Gálvez Contadini curso' fotocopias del programa del Otrosí digo: Que adjunto
:":ni;t"i;"icia";
cicrras poi.ioo.. .. ustctl llr dll'crcncil cntre amo
orras, como "de gracia" Busque
itticiales
LVO (iniciales del gerente)/rsg (iniciales
(trrcxos
adj. [adjunto] inc. [incluido]
de la secretaria)
se-
il
Aountcs dc Estutlitr 28
4.
temas: de una sobre uno.de los sigr'rientes comercial cart¿¡ una Redacte entrega de J" aviaci(rn p,,r" ,'"e.l,tmarle lu casa comerciof o u,rL'.',rñ"Ol^ pltra solicitarle el a un clicntc' un'"uuttdor un paquete dc merclderírt ' en lu ficturl; a eleeturtckr,..n:li.:t";t dc crilculo reintegro de un sobrcprtgo cuya suma se en la rectillcaci(ln cle un saldo porrel remiun proveedor po" 'uiitin'le un envío no'iedido ni recibidtr ha considerad" mediante la caltu la "";;;t';;"te ro t"¿lttión de tente de la carta. ffiilñJor" consulta de los diccionarios'
La lectura: estrategias I
A. Objetivos
h
Considerar a la lectura como medio para la comprensión y como modelo para la redacción.
F
Observar que la lectura supone la comprensión no sólo de las unidades menores del discurso. sino también la de las unidades mayores (parágrafbs). Reparar en la existencia de los contextos (lingüístico y no lingüístico) y de la predicción, y enseñar a utilizarlos para mejorar la comprensión del texto.
Notar que la lectura exige un propósito y que se ejecuta mediante estrategias, dos de l¿rs cuales consisten en la búsqueda de ideas generales y de intbrmación especílica.
B.
Explicación
f ,a lectura es una de las actividades fundamentales de la cultura humana. Es un instrumento capital del aprendizaje de diversas disciplinas y de los modelos que se pueden seguir en la prírctica de la elocución.
[.os textos comunic¿rn lingiiísticamente; pero pueden usar diagramas, gráficos, mapas, dibujos para com¡rlementar la infbrmación lingüística.
Lir l0ctura: estrate
ADtlntes tlc Estudio
Las unidades lingüísticas no
están aisladas en
el texto, sino agrupadas
l)('rrnrte prever. Así, después de leer ciertos pasajes podemos prever cómo
en
r'olrtinuarán.
, Las mismas unidades pueden agruparse modelos de construcción o tílrmulas en diferentes modelos de construccton:
s-o-p-a
s-a-p-o
p-a-s-o Juana mira a Pedro'
Pedro mira a Juana'
tienen sentido: Algunos modelos de combinación no
I'ropósito de Ia lectura Así como el escritor estructura la información de un pasaje de acuerdo con un l,¡rrptisito que tiene en mente, del mismo modo el lector tiene un propósito. l'rrra leer con eficiencia, uno debe ser capaz de encontrar la información que lrrrsca; por eso, a menudo puede dejarse de lado lo que no interesa para ese ¡rrrrpósito. El mismo texto puede ser leído con diferentes propósitos. l,)sf
a mira Pedro Juana'
los modos de combinaci(ln de los signos La lectura exige un conocimienttl cle que palabras y las oraciones' y de lo c<¡n los quJ'" t't"i"nen las lingüísticos significan esas palabras y esas oracl()nes'
palaen la comprensión de modelcls de La lectura' sin embargo, no se cletiene prepara combinan en patrones mayores bras y oraciones. Las o''otiun"' se compues' es, texto ,i"Lí r" inrbrmación de manera lógica. comprende'un y tlracioncs' palabras prender algo más que
Laestructuralógicadeunpasajedependedectimoelescritorquierapresentiecuentemente por señalada
está tar la intbrmación' La "'i''ut'u'" lógica se llama conectores textuales' las-cuales a ideas' expresiones qu" aun"tt'n Elias ayudan a desentrañar el pasaje'
rategias de Iectura
lrs ¡xlsible leer de muchas maneras y con propósitos diversos. Sin embargo, exisIt'r¡ dos formas elementales de lectura: aquella que se realiza cuando se buscan ttlcas generoles y Ia que corresponde a la búsqueda de infurmación específica.
ll. mismo texto puede ser encarado de cualquiera de ras dos maneras, según r'l ¡rropósito del lector. l,cctura en busca de ideas generales 'rundo se lee buscando ideas generales, es importante identiflcar el tema de lrr lectura. El título del libro usualmente coincide con su tema. El título del , :r¡rítulo coincide con el tema del capítulo. una manera adecuada de llegar a l¡rs ideas generales es identificar al texto con un título. (
l ()s títulos escritos por los autores, que corresponden a ideas generales, per,rircn conocer el tema de la lectura. De este modo es posible ejercitar una
Ensíntesis,esnecesariofeconocerlasestructuraslingüísticitsintr¿roracitlnavocabulario' la gramácle la comprensión del les e interoracionales por medicl
( rcrta
tica Y los conectores textuales'
('.
Lectura e interpretación
ComPrensión Y contexto
I
Relacione el título del libro con el título del capítulo que Ie corresponde.
Avecesesposib.leusarlainftlrmacióndelcontextilparadescubrirelsignifia buscar en el diccioo para ayudaise cadt¡ de términos o tl'ases no familiares nario la acePción aProPiada'
l-ectura con Predicción El título de un libro, de un artículo l.a precliccitin puede ayudar en la lectura' dibujos' L¿t rurcseneilt de diagramas, ., <.1" un capítulcl anuncia lo que se leerá' igualmente lingüístico contcxt() griii.,,t, ctc' también permite predecir' El
predicción de Io que se leerá.
LIBRO
I 2
CAPÍTULO
Estudios de Fonética TeoríaEconómica
Hispánica;__
.--.----1b.
a.
Costos e ingrcsos
oclusión y rricación en er sistcma
Ar ribro r re conespon;:'ffiffT:-' Al libro 2 le corresponde el capítulo a.
Antttttcs clc E'sttrtlitr
Gramática esPañola Botírnica general
4
Geogra{'ía física genetal Antropoltlgía l'i lostifica
5
Mitología clásica
6 1
Fisiología humana Problcmas fitosanitarios
8
Las cnt'ermedacles. stts c¡tlsas y sus consecttcncias
3
¿,Qué
a b
Organogral-ía de la raíz La concordanci¿t entre sustantlv()s
y vclbos
c l,tts hi.ios clc Zeus cl La ctlnccPcitin estoic¿r c l,as ¡llagas en la agricultr-rra I' Virus Y bactclias u l-¡rs funciones del hígado l'.r F,,rt., cle crosirin cíllica
.r
lt'ttrrra: estl
cste, como productos de países le.ian.s. En el siglo IX los musulmanes introdujeron el algodón en calabria, Sicilia, España y otros lugares del Mediterráneo. Cuando los eu.opeos llegaron a América, encontiarcln alg.dírn cultivado y manufircturado en México, en el perú v en el Brasil.
CAPíTULO
T-IBRO
I 2
I
tropical
El algodón es Ia materia textil más ampliamente usada en el munclo. Ello se debe no sólo a las cualidades intrínsecas de la planta, sino también al
hecho de que es una "fibra" que no necesita maceración u otra prepara_
con lítultls c()m() l()\ inftlrrnacitin lloclr'íl cllcontrllr en textos
ción especial, pues se utiliza como se obtiene de la planta. El algodón puede servir igualmente para la alimentación de los hombres y de los
on-
animales, pal'a usos médicos etc.
terittres'? 2.
y Ponga nombre al texto sigttictrtc comptlnen. lo
l
qlte cacla ttntl de ltls seis par'írgrllbs
El cultivo estir difundido en las regiones tropicales y cálidas del mundo. Los principales pr.ducto'es son Egipto, Sudán, la China, la India, los países surgidos a raíz de la desapa'ición de la unión soviética, Méxic.,
el Brasil, la Argentina, el Perú, los Estados Unidos.
(it¡liano colottc'
li¿tnces
Ill tórmino rtl,qtttlritt. cle rivrtclo clcl írrabe al qutn a las cspecics dcl géncro .rr),,, i"gf¿t cr¡ttrttt)' sit'vc llara rel'erilse tanitl (o clc las malváceas' como a la pelr'rsa ;;;;;t;i,;;- pllntas clc la l'arniliadc cstlts' tntrij qu. recubre ¡ las scrrlillas
En el Perú, los principales enemigos clel algodón son un insecto llamado "arrebiatado" y el "oídiurn", un tipo de hongo. Ambos atacan a los sistemas fblicular y reproductor-de la planta.
l). Explicación
mits o nlentls leñtls¿ts; pcro tamLos algclcltlnes son ¡rllltrtas hcrbliccirs tl
l,cctura en t¡usca de información específica
biénexistenespcciespercnllcsycasiarbílrcaS,cll.¡c¡.rtretlenltlcltnzitl.ll.cso
(luando se busca infrlrmación específica, es irnportante concentrarse en las l)artes relevantes del texto y descartar cualquier otr-o tipo cle información. La
cuiltrometf()sclealtt¡ra'sLrtirllilcsrect()yrirrnil.ieadrlctlnmttehltl.cgLtlltticncn ltn pccíolo largo' Las,l'lores lidacl. Lls hoias. altelnas y glancles'
y generalnle sorr grandes, aislaclls. p"a'íni''tttt^' y
nte cle ctlltlr amnrilltl El
cristintos lug''es de l.'fierra I;n Irr cultir,. clcl .lgodtin es antic¡r-rísirn'en a la Pcnínsula Mall Inrril. sc rcrr()nta n óp,.r.., rnLry lcjlnas. De allí ¡lasti glicgtls y llttinos llryl. lt l'ct'sta y otros paíscs u"ti'tt"' Lrls escritilrcstcjiclos hcch
lectura tiene que ver tanto con la discriminación como con la asimilación.
I-a habilidad para descartar información no relevante es la que permite tclmar llotas y escribir resúmenes.
E. Lectura
L
e interpretación
Escoja uno de los temas indicados a continuación y lea el texto sobre los buques para obtener la infbrmación requerida.
Apuntcs de Estudio
34
Nombres de buques Sistemas de propulsión de los buques El buque mis antiguo y antlguos Diferencia entre buques mtldernos
LOS BUQUES cabría calificar como buques navegaron Las primeras embarcaciones quey egipcia' Eran de líneas muy finas por el Nilo y el Mar Rojo en ia époc.a t"re¡tan91t11,t-^:1Tn'Un con 1e]a de fondo plano' Llevabon un mástil
mos.Losfeniciosperfeccionarclnlosprimitivosbarcoseglpclosygenemixta (remo y vela)' uro ¿"i un.iu. r-" garera, áe propulsión ralizaron ptlr los romanos' tarde más "l exceleicia' adoptado
fue el buque g'i"gt' ptlr expor españoles y portugueses en sus La carabela fue ra nave empleada gor"o" fue el buque de carga Pref'erido pediciones ,"",íti;;t';;;g"' "i fragata fue el barco del siglo XVIII' para la
nuu"go.lonitu*otlíntitu'La
A principios d"l
tlgl;iit'
se diseñó el
;clipper"' embarcación de escaso
La introducción del acero y del vapor tonelaje, *uy u"fo7 y *"niob'eta' transformó notablemente la construcdurante tu n"uotu"ián Industrial se impuso la hélice y'se construción naval. ,4. rn"áiuáot del siglo XIX' casco iotalmente metálico' El buyeron las primeras embarcaciones con af-ectaron al actual' Las ulteriores mejoras solcl que alcanzó u'i '" "'iuJá el motor Diesel' la turbina de de propuisión: la turbina de vapor' sistema
gas Y el reactor nuclear'
al tema escogido' Subraye las partes del texto referidas
Al leer el texto, usted a
b c
Encontró una información específica Hiro unu lista de informaciones específicas il;roposición a partir de informaciones específicas'
;""*t
35
II. LECTURA
Información solicitada
a b c d
L;r lcctura: estratcgias
I|T,OGIO DEL RESIN4EN Ttxlos hemos padecido resúmenes mal hcchos o hemos sufrido por habei llcgado
a
c¡crtos textos solamente a través de un resumen. Y hemos odiado la escuela cuando nos ohligabnn a hacer resúmenes. Sin embargo, los resúmenes son como el estudio de memorirr: por sí solo no basta y molesta. ¡Pero cuidado con no aprcnder textos de memoria! Estudiar de rnemoria mantiene la memoria en ejercicio y permite que un texto que amamos nos acompaie dumnte largo ticmpo. Más aún, nos pcrmite trmhién descubri¡, años después, (luc un texto que nos hicieron cstudiar de memoria podía y debía ser amado.
El ¡esumen Íiene dos funciones, una para quien Io hace y otra para quien lo lee. Pienso t¡ue hacerlo es mucho más importantey muy útil, y se apiende haciendo muchos resrlmenes. Hacer resúmenes ensefia a condensar 1as ideas. En otras palabras, enseña a escribir.
Al terminar la universidad. seguÍ un curso para comcnt¡ristas de televisión y nuestro monitor, Pier Emilio Gennarini, nos ponía frente a una pantalla en la quc transcunía un fragmento dc noticiario mudo. Teníamos en las ranos texto de uni agencia de noticias. Como primer ejercicio. suponiendo que el frrgmento filmado fuer:r de dos minutos, dcbfamos escribir un resumen de la noúcia que durara un minuto y medio. El segundo ejercicio consistía en decir las mismas cosas en un minuto. Y en Ia tercera prueba no podíamos ir más allá del medio minuto. Algo se perdfa, naturalmente, pero el arte del rcsumen consislc también en eso, en saber qué se pucde pasff por alto y en rcconoccr que algo que se dice en medio minuto no es lo mismo que se ha dicho en dos minutos. por lo cual es necesario decidir qué es lo verdaderamente importante, central.
il
Otro ejercicio que me ha servido de mucho consistió, en los años cincuenta, en escribir muchas y muy breves fichas bibliográficas para la Revista de estéücn Hice centenares de ellas. Fue una experiencia que me sirve todavía hoy, incluso en este momento en el que se me pide que escriba una reflexión sobre el resumen en el espacio de dos cuartillas. Se podría escribir un tratado sobre el tema, pero es necesario escoger.
Un tipo especial de resumen es el de una novela. Es evidente que no se puede resumir toda la trama. Escoger no solo significa seleccionr los hechos, iino también pronunciar implícilamente unjuicio crftico. Por tanto, el resumen de una novela no es nunca un caso de simple información: es un acto crítico. Una vez Francis Fcrgusson dijo que cl resumen de &lipo Rey era "Busquen al culpable". No está mal; se sobreenúende hasta la interpretación freudiana. . De ello se deduce, para el lector de resúmenes, que el resumen de una novela no servirá jamás para saber algo sobre la novel4 sino para saber algo sobre el crftico que la resume. Aunque a veces un buen resumen puede decir más sobre una novela que un libro de doscientas
páginas'
i
'
umtrerto Eco
(e
rt
euimeraN" gl, p, 14)
Anuntcs de E'studio
La Iectura: cstrategias
37
36
d El globo terráqueo puede dividirse en dos hemisferios Predicción (contexto no lingüístico) Observe el siguiente presentan en é1.
delimitados
por la línea ecuatorial. Uno de ellos, el hemisf'erio norte, es el más habitado y concentra a los países más desarrollados del planeta. El
G. Actividades
otro,
acciones que se redibujo' Escriba los objetos y las
Localización Por medio del eco Lea atentamente el siguiente texto.
Coloque los títulos correspondientes. Luego, cree un esquema. Respete la disposición de los parírgrafbs. Considere solo la infbrmación relevante. Trate de usar solo oraciones unimembres.
Objetos
Acciones
Predicción (contexto lingüístico)
Acontinuaciónseindicaelprincipitldealgunostextos.
¿,Cómo Podrían
seguir? varios motlvos Se viaja al extranjero por
b
recienhan sufrido crisis económicas Varios países latinoamericanos temente; Por ejemPlo'
observador del tirmafenómeno que advierte cualquier se de las estrellas; mientras algunas mento es la dit'erencia de brillo primera vista' otras distinguen cl¿rramente a
El primer
Además de ordenar sus asuntos internos, kls romancls tuvieron que elaborar un modus vivendi con sus vecinos. En los primeros tiempos, Roma no había sido sino una mírs entre las numerosas comunidades latinas y fbrmaba parte de la Liga Latina, cuya finalidad era la celebración en común de ciertos cultos religiosos y la def'ensa mutu¿r. Bajo la monarquía, en el siglo VI a.C., Rt¡ma adquirió mayor potencia que la mayoría de sus vecinos inmediatos.
Este auge se debía, en parte, a su situación geográfica. Las siete colinas sobre las que se extendía la ciudad eran m/rs abruptas que hoy y se podían def'ender fácilmente. Su emplazamiento dominaba el vado gracias a la islita del Tíber, y el río era, en cierta extensi(tn, navegable. Roma estaba con ello suficientemente lejos del mar para quedar a salvo de las incursiones de piratas y pronto estableció su dominio sobre Ostia, en la desembocadura del Tíber. Por tanto, Roma estaba bien situada para vigilar el intercambio de mercancías de las tribus montañesas del interior necesitadas de sal marina y, ademírs, su situación intermedia entre las dcls regiones más civilizadas (etruscos al norte y griegos al sur) implicaba que el
Aottntes cle Estutlio
l.a lectura: estrategias
39
38
y otros tuvie'a que atravesar, firrztlsamente' comercio terrestre entl.e unos
el territclrio romano'
Roml c,xtcndió su'in'lluencia 1l:i:l:: Durante los 250 años siguientes' vtncupt" medio cle unlt,ctlnt'ederaciíln que lia, bien por conquista' ii"n it"r"t tltl mltctr de unl orgrtnizitc"tllll:ll laba con ella lt oltrts p"tlit'' ti't el lesultaclo no solo de la mera superlorlca común. Esta hegemonit los romanos venu,-,u hírbil porítica. cuand. dad militar, sino trmbién J" de su terrltotercio) tt'tt^^¡tul un" puit" (tal vez un a un enemigo, cían
rio. Este
za con el país conquistado. Así, hacia el 280 a.C., una gran palte de Italia se encontraba ora integrada (total o palcialmente) en el estado romano, ora en alianza con é1. Los latinos gozaban de condiciones de alianza especialmente favorables. De este modo, Roma edificó una cont'ederación sustentada tanto en los intereses particulares de sus miembros como en sus sentimientos de lealtad a la metrópoli.
'" ¿"'áiu""t'
se utilizaba
A veces lo dividían en peque''r'nn"'"'' (como se hizo desentre colonos romanos
ños lotes que eran distribuiclos exterior el exsc contribuía a canalizal al pués de la tomir tl" V"yt;;';sí de y a aliviar las diiicultades económicas cedente de poblacron tJ;;lt;';; fbrtaleza una terl'lttlritl para establecer los plebeyos. C-lt'^t' '" utiiLz-aba"el gu"tnici(ln en un punto cstratégico'
lO
I lErrr
¡ R
"un'ru
en Un ctlrto número de ellas se estableciti la Había dos clases cle coltlnias per. la ciudaclanía rom¿Ina' ';;,;,i,,r. esla costa y los col.n.s "';tt;;:;tl.,n'"'uo'on En y se pobl(r con rom¿rnos y rirtinos. mavoría se fundír "" "r .il.ti'^s" p.r' op.sición a las "romanas")' tas últimas col.nias (lrlrnrucras la lay a la ciucladrnía t-omana adquirían todos los romanos 't"";t;i;;;;t red Esta ¿t hecho' estados inclcpendientes' tina. Las coloniirs f tttl""'' "'"tt' construyeromanos los que p.r. lirs carfete_rirs de colclnias unidas e'tre sí sobre los p.r,.,.ri,ió a I{oma ejerce' control ti.ii"i través cre tocl.
IT Á\LIA
ron a
Colonias Griegas
enemigos vencidos' l::: .
de ciucon gran generosiclad el derecho Además. los romanos concedían conumerosas romano intt"pu"'ón al estado A dadanía. De este *t'¿o ''" a'C' 338 el en Latina Liga ¿" tt munidades después d" i;ii;t;i""i¡n ciude recibir los plenos derechos los pueblos clemasiado ;;t;;;;;t'a después pr.l"lf"gios cle esta parl otorgÍrselu cladanía les concedían t-t"' "semie iudadunía" el
ittUint'*
r'ce
PRIMITIVA
I
Territorios Etrüscos
(Adaptado de Scullard, Pcutc¡ronrt del ntutvlo clásico) Separe el siguiente texto en parágrafbs. Ponga título (solo una palabra) tanto al texto como a los parágrafbs.
ibieron unil
Dor cnler() (por ejempltr.'ft'' era un méttldo 268 a'C )' Esta ctlncesitin sradual )SO ..C. y la totalirlad el 'ó;;;;; la conceclía' Rom¡ concluía una aliansabioyeficlzde"n'"nt'tlastlibusmásretrasada'-lo""'pon'"bilidades ciudaclanía plena la
Quien haya observado en una noche oscura y despejada el cielo claro de
la sierra, habrá podido ver una inflnidad de puntos de luz en el firma-
I
Anuntcs dc Esttldio
40
;r lcctura: cstlatcgias
(t
mento.Cadaunodeellosesunademillonesdeestrcllas.Lasestrellas h idniconoc idos ( precl.m rrantemente son astl'os i su exlsde etapa alguna En "'t"at"-it'"i"*""t|.,.' Todas nlcen, evolucionan y mueren' i
4t
Lea atentamente el texto siguiente y observe la ilustración. Luego, sepárelo en parírgrafbs.
geno). cantidanucleares que producen enol'mes tencia se convielteí en htlrnos u"t (directamente o medi¡nte telescocles de energía' Pt"''"lit"';" ;t'"¿"n placas de rapilr radio y se pueclen registrar en pios). se pueden en cuenta tom¿rn ""uth"' ios astrírnomos yos X. Pal.,t hrslr rztrl el clesde vlr'ían .t ..tli"l'y'ti*'"tttott l-os colol'es dc ll del Sol hilstil un miil brill:rntcz. "stt'cti¿iitlt'-"¿Ltuo¿un1ente' diezmilcsimil cl rtrjo. Ll brillilntez ri. á.r¿. unil superendescle estrellas de neutrtlnes tn*.¡]ut, i_n. lliin de u".". nl^y,ir. del tasupergiga'tes las hasta kms dc diírmetro ¿rnas que no llegan a i00 maño del Sistema Solar' (Tomiis Unger' adaPt') Ponga título (stilo un¿r palabra) Separe el siguiente texto cn ¡rarírgrafirs' tant,, ltl tcxlo tt'tnrl lt los ¡llttligt'lrfils' potencialmente mirs
míls importantes' y Uno de los f'cntimenos naturales idiom¿rs-ctlmo t t'rttttattti' Sc lo conoce en otlos destructiv
En el apogeo del movimiento behaviolista -conductista-, se sostuvo que la percepci(rn no era tema prclpio para la investigación científica porque las percepciones constituían estados subjetivos. E,n otras disciplinas científicas, se dijo, kls hechos estírn abiertos a la pública observación, mientras que los contenidos de la mente no scln directamente observables en sí
cle olas de orocluce en cl mar una 'sel'ic kms por hora' las ondas del 'hur,rcí,n tliií;il'*;;; rápida más kms por "itttn"t"l00 normalmente a mits de '500 t.suttattti,en aguls pttli;;;;'' "iajan Tal vez hora' por de hast¿r 900 kms hora y llegan..tttn"r.'utit"i¿'u¿"t haya lslrtrtrrti un por t^tlttrot¿t producidas la míts conoci¿" ¿" t"¿"' i^t isln Krakatoa en i883' la sido la que siguiti t t^';-;i';;;unit¡nit^de han padecido mís /st¿r¡¿rEl Jap(ln, !lawiri y ¡'f^'f'^ son los.lugll":.1u" que cattsaron- deststtttttttti's quince existen lu.r. En ltls legistr'
ciuclad un l.l trrl¿¿lrli'
('l'omiis Unget' adaPt
)
mismos. Todos nosotnrs podemos mirar los cráteres lunares y corroborarnos mutuamente nuestras observaciones. Pero nadie puede observar la percepción que de los crírteres tenga cualquier otra persona. Así, en este caso, nos es impclsible observar directamente los hechos por explicar. E,s indudable que ninguna otra persona puede echarle la vista a mi percepcitin de un objeto. Supongamos que yo expelimento la ilusiíln óptica de que las líneas verticales de la ilustracirin de arriba son curvas, aunque de hecho son rectas. Si notiflco el hecho de clue las líneas me parecen curvas, nadie podrír confirrllar que yo haya visto lo c¡ue notificil. Los demás solo pueden conl'ilmar el f'enírmencl perceptual pala ellos mismos, y ellos pueden también ncltificar en raztin de su plopia percepcir'ln de las líneas. De modo que, si bien nos es irnposible observal en sí mismas las percepciones dc la gente, podemos confir.mar o rechazar sus rasgos generales e ittJcrir si realmente se dan o no. En aspectos distintos, la perccpción, así
APuntcs tlc Estudio
42
desde hace mucho tiempo temas recomo otl-os procesos mentales' son investigación científica' Podeconocidamen,","';;p;;;i;' a"'p'opiuaa et'ecto; tal aislamiento es la su mos aislar un to.t.,, ."¿a Vez y estudiar
esenciamismadelméttldocientífico.Tambiénpodemosestablecerpreacerca de ro que ser'á percibido en dicciones razonabremente rigurosas experimentos que confi.men o retuten una situacicin determinada
"ld"r. es otra de las marcas esas prediccion",' El potencial de-inconflrmabilidad observac.iones tanto las científico. l,cldemos repetir distintivas del métJo
enelmismo.o*o-"ndif.er.entestlbserv¡dores.Podemosrepetirlosexpe. la percepci
sobre rimentos. Así, las ot-."rur.iun"s o conclusiones exactamente lo verificación' la y de sujetas o to p.u"Uo"J"'t" tiut'iti¿od *it.o que las de otras ciencias'
(lrvin Rock, La percepciótt, p' 6' adapt') rcsumen de los siguientes textos' LuePresente un esquema y reditctc un y' finalrnente' a una' go reduzca el resumen a tres oraciones son muy sutiles' es indudable Aunque los relojes bioltigicos del ho-mbre Normalmente' el pulso late 75 veces que posee cierttls l.it,,.'n' it ese tipcl' con un ritmo regular y el cepor minuto, los pulmtlnes se llenan de aire del clía' Muchos de los ritmos humarebro funciona mejor tt tit"tt' horas de 24 horas de l¿r naturaertar cunclici.nados por los relojes ;;;ñ;;; e incluso miendescanso' á.e tegut"r leza. El homble n"."'itt'un f"r.iudo su propio ritmo' tienen cerebro dJ tras duerme to, i*put"" "tltt'itu' de cicros mayores. E,l ciclo menstrual También se observan en er hombre mariseres de muchos la mujer tal vez r"o u""igiu Jtl p'og"mo,lunar días de vida media de 120 ¿" nos. Un ciclo lunar t;itt;;sería'el-titto los glóbulos rc¡os de la sangre'
ritmos del cuerpo humano deben obrar
Sea cual t'uere su período, los desfasan -como ocurrg.cual!:,::it* concertadamente. Si los ciclos se la noche-' la tensi(ln consigutente bajador pasa del turno de día al de mentales' pu"O" .outot in'itabilidad y lagunas
perecerían' La mariposa monar-
Sin un reloj biológico, muchos animales su crisírlida. ca muere si emerge irematuramente de
*i,
fur".lau "
"";"i;¿;,
El grillo
playero'
cronómetros depende' indudablemente' de dos el otro agujero' su de salir debe l; iice cuándo
para su supervivencia,-tint; io gufa hacia donde está el alimento'
l
.:r
lcctura: cstrategias
43
La presencia de ambcls relojes puede deducirse de la regularidad de ros hírbitos de esta minúscula criatura. Incluso en el labolatclrio, el grillo playero, sensible al calor. por lo general sale de su agujero una vez que el
sol se ha puesto. ocasionalmente, sin embargo, se aventura a salir en pleno día para ir en busc¿r de alimento. Al par.ecer., en est¿l tarea se guía por la posición del s.l y. como esta cambia, debe determinar Ia dirección con ayuda de un sincronizador interno muy confiable. No todos los relojes biológicos son tan claros como los del hombre y las mariposas. Uncl de los más misteriosos es el de la tortuga verde de mar. Para llegar a sus terrenos de apareamiento, que están a cientos de kilómetros de los sitios donde sc alimentan, las tortugas deben hallar su camino por inmensidades de mar abierto que pondrían en apuros a un hombre armado con mapas, brújula y clonítmetro. L<¡s científicos razonan que tal hazaña debe exigir complejos relojes intcrnos para que las tortugas pue-
medir los m.vimientos dcl sol al cruzar el cielo y determinar su dirección mediante la lef'erencia a su cambiante posición. El mecanismo de estos relojes es aún desconocidcl.
d¿rn
La precisirin con que las tortugas verdes cruzan el océano es infarible. una colonia brasileña nad¿r desde las playas suclamericanas hasta la isla de la Ascensión, en medio del Atlántico -una distanci a de 2.100 kilómetros- y llega a un blanco de ocho kikimetros de anchura. Todos los meses de julio, la Bahía Tortuguero de Costa Rica recibe otras tortugas que van a anidar ahí y que han navegado desde Nicaragua, panamá, México y
Florida. Archie carr, el finado cientíllco de la universidad de Froricra que pasó muchos veranos ccllocando anillos y siguiendo a las tortugas hembras en la Bahía 'lortuguero, descubrió que las hembras regresan cada dos o tres años a anidar, que se arrastt-an li¡era del mar y cavan su nido en un radio de 200 metros de nidos anteriol.es. Según carr, esta precisiírn se debe muy probablemente ¿r varios cleterminadores innatos de direcci(tn. Aunque fuera del uguil son muy miopes, es posible que determinen su posicitin por el sol o las estrellas. euizá también las guíen los dif'erentcs olores del litoral que les llevan las corrientes. Lo cierto es c¡ue la precisión prodigiosa de sus migraciones no ha sido explicada todavía.
(Adaptado de Samuel Goudsmit, Robert Claiborne et al., El tierrt¡to, México: Ediciones Culturales Latinoamerican¿rs lTime-Lill Booksl, 1986, pp. 46-50)
ntcs de Estuditl
en-su al'/ln cle medir el tiempo' En el curso de 5.000 años' l<¡s htlmbres' "natural". el mírs pequeñas. I-a uniclad han buscado unidacres cacla vcz en subclividieron se y segirndos' y estos día. se dividi(r "n t.tn'nt' *inutos
mili,micro.nanoypic
"micrc¡tiempti'se pación por lo que un lisi'co'ltamaba t:l limacrotiemptt": ocurridos el en ""y ni qué lli:10" creciente interés de"t"to'' año' el inadecuado ittuttt tan remoto que para t"tli; '"t "Jt¿ algún de que calculan la edad cir del día y clel segundtl' l'tls ltrcluetiltlgtls de miles de años; el padecenas t'' sitio prehist(lrictl la ''"tltn "n '.'.'il"t liisiles de alguntls antecesores acuítticos leontólogo que estuclia il' '""t" valen de la eclad dJ una cordillela se del hombre y .t g"titt.lgt' ot''" rrriat clecenas dc milltlncs dc itñtrs' ntacrtlnruchas maneras de c¡lcular el Por filrtun¿r, la Natttralcz'a tlll'ecc de estreluz y la racliactivos clcmcntos tiempo. Capls clc rtlc.as' liisilcs' años' Con clc miles. y aun millones de pltso ale.¡an llas que se coremotos '"g'ti"t" "f los sucesos más .rinr';gr""¿"., ,"1,.,i"'" 'c 1'"'i"tlen l'cchar cl naciti cuándo estimar
mo calcular la ccllcl'¿" i^'.l.icn.a
c
incluso
Ll¡ lcctura:
estratc-eli as
45
macrotiempo ha fitrmado parte de una revolucirin mucho mírs amplia de los concept
A
continuaciíln se presentan tres artículos. Realice el esquema (ideas generales) de cada uno de ellos. A partil de los esquemas, redacte tres resúmenes: el primero, sin límite alguno; el segundo debe incluir solo tres oraciones; y el tercero, solo una oración.
"Si ttosotros tettenk)s cluridutl ett el coroaótt y en lu ntente, sólo entonces lograrentos el coraje paro vetrcer el fcrror que ronrla en el ntwvk¡".
Universo.
AIbert Eittsteitt
Sinembargtl,inclustlltlsmítsapr
si no cree Ou" "*'""i'tt"ttt"it" comienzoclelaciencia'talcsiclcaser¿tninconcebiblesenlacivilizacitin crcran que el mundo tra!11 sido occidental. El filtisotir y el campesrno ¿l complettl y acabirdo' no :-lleto creacltl en un momento cletelr.ninado' stls crlitrtrras'
gt Snt' las estrellas' la Tierra y ttldas cambios perceptibles' ptincipio' .,rnr"ruoü.n lii tirrma recibicla en el
Antesclelanzarseameclirseriamentel¿Iextensi(indecsepasado.los concepto t'adicittnal de
rechaza' cste h.mbres de ciencia r'vieron quc 'fenían que aPrenclct pt":-1i..:.i.."l':,,:tt'nttttna Natrtralcz'a inmr"rtable ^ de cambitls ctlntinuos clue' a su set'ie cir'tticntos pasadtls tt.rt" "" ttna ll mecliciirn del htn t'"^t1n el prescntc' Ptlr lo tanto' lictttpo y. ru '.t.""tIn.
El
terrorismo no es asunto exclusivamente psicológico. La situaci(rn terrorista se dibuja mediante firctrlres económico-sociales, políticos y militares. Ese es el terreno. Pero la raíz es la índole de los hombres. No de todos los hombres, sino de cielta calidad de hombres y de ciertas condiciones de situación.
Sin embargo, la psicología contemporírnea a través de sus representantes mírs connotados, tiende a considerar la agresividad, la violencia, el sadomasoquismo -vinculados al terrorismo como su origen- como impulsos o instintos innatos, inrnodiflcables y univelsales en la especie humana, entroncada en la biología animal. Dice lrreud: "En todo cuanto sigue adopto el criterio de clue la tendencia a la agresión es una disposición innata, independiente e instintiva del hombre..." Konrad Lorenz extrapola al hombre los result¿rdos de sus observaciones de la conducta de kts gansos y concluye en el c¿rrácter innato de la agresión y de la violencia. El instintcl de muerte o "tílnatos" cs un impulso autodestructivo univelsal hacia la disoluciíln y c¡ue el hombre proyecta sírdicamente hacia los otros hombres de tal manela c¡ue es innata la "hostilidad de cada uno contra todos y de todos contra cada uno" (Freud). Es decir: "homo homini lupus" (Hobbes), el hombre es lobo para el hombre.
Apuntes de Estudio
46
lajusticia y de la paz sería Sobre esa base no hay espernnza' La moral de
unautopía;labellezay"l"'nu..,alucinacionesdelespíritu.Sinembargo, laagresividadinnatayuniversalnoesunhallazgocientífictl'essólouna
La generalizaideiogía, la ideologíá de la violencia y cle la dorninaci(rn. están en el nivel ción fieudiano y l.i^t.,polación del inimal al hombre
no se trata de pesimismcl o cle la opinión. Los pesimistas la acktptan. ?ero realidades humanas, tan Las de optimismo. Es preciso ver las realiclacles.
prohíben generalizar diveisas y de tan áistintos niveles psicoespirituales' tan desmesuradamente'
Elterrorismoesunaestrategiabélicaqueutilizalaviolenciaexacerbada, una situación coleccruel e indiscriminadu .nn Jl fin deliberado de cre¡r
tivadeintimidaciclnyllírnictlqr'repueclaresultarendebilitamientodel de la facción o faccioy i' enemigo y afianzar uíf
"t 'u"nt"
'uptt*ocía
nesqueempleantalmétocltl.I-apsictlltlgíaclelterrtlrismodebectrnside,urquéclasedehtlmbreslopritcticanyenquécondicionespuede,nacery a um crueldad inp.,rrp"ru, semejante cstlategia' No es necesario apelar la especie husea ¿lunque especie' como en el hombl'c nata implantada
manalaúnicaentrelasespecresaninr¿tlesqueutilizaelterrorismo'Nose
tratadeunsildo-mas("¡ui''n"tt'universalnideunatendenciadestructivlt
repartida entre todos calculada e intencitlnal c¡tre luesc homogéneamente No es verdad que el pretexto' los hombres y qu" ," ai'p"'u bqtl cualquier
hombreseaensíununim"l'up^'q'"clistiazasuaglesividadb:Úouna se trata es de saber fiágil vesticlurt
Hayquedistinguirentrelosplanil'icacloresylosejecutoresdelterroriseste menester' Se remo. No todos los hombres son aptos para ejercer Los y quiere selección, reclt¡tamiento' adoctl'inaciíln adiestramient
y demasiado cultos blandos, los sensibles, ltls excesivllmente espirituales del terropracticantes los general, lo Por son automáticamente excluiclos. rismosongentedurayelemental,sinclernasiadainteligenciaeimaginlt-
ciónparat"¿u¿n,sindemasiailactlncienciaparaelescrúpulo.'Hayun
rebajamiento.nelniu.ldelacon
quecreaunvisióntubulardelmuncltl.Laliberacióndelosestratospul.
a verdaderas orgías de sansionales, impr-rlsivos, irracionales para clarse emocional gregurio y en ctlntagio cle lactores gre requiere la presencia de
l .r
lcctula: estrategias
47
muchos casos el uso de tóxicos estimulantes, el alcohol u otras drogas. Esto en cuanto a los ejecutores del terrorismo.
El caso de los planificadores es más complejo. El estratega del terrorismo es un hombre, muchas veces dotado de gran inteligencia, cuya visión de la realidad supone recorte y distuttciu. El t'ecorte puede estar dado por una estructul'ación esquemática del pensamiento que puede ser la ideolo.gíc o lers llamadas "ruzotrcs rlc E.ytudo". En la visicin esquemática, el pensamiento lunciona como una criba que sólo deja plsar ciertos aspectos de la realidad inmensamente sobrevalorados, minimizando otros hasta el punto de aniquilarlos o hacellos totalmente invisibles. Para un estratega del terror, los suliimientos humanos, el injusto aplastamientcl de niños, mujeres y ancianos, de personas neutrales ausentes del litigio, las obras de arte, de cultura, el horror de la destrucción, son asuntos de detalle ignorados, obnubilados, oscurecidos, fl'ente al primer plano de la eficacict de la acción bélica. Incluso hay racionulización: la energía para planear y aplicar el terror es una "energía superior que equivale a una humanidad
superior"; lo contrario es indicio de un "sentimentalismo humanitario".
La racionalización llega a un apurente cinismo, pero en realidad
se trata de un tipo de mentalidad recortada: "scln precisamente los que aprecian la vida humana y la sangre humana los que quieren una acción rápida y de-
cisiva para obtener el mínimo de pérdidas inevitables y el mínimo de sangre derramada". Esta acción rápida y decisiva es la masacre indiscriminada, el ¿rsesinato selectivo de los cuadros de comando, el terror.
La distoncia de la realidad es otra característica. El planificador opera con sustitutos simbólicos de Ia realidad: planes, cartas orográficas, lugares vulnerables, cálculo de ef'ectos etc. Esto ocurre lejos del teatro de los acontecimientos. Se manipulan abstracciones que luego se convierten a realidades atroces. El planilicador guarda distancia, concibe y ordena la operación. La fl'ialdad es autodisciplina. Entre los planificadores se descubre el tipo del psicítpata "desalmado", un ser impasible. Es el clima helado que se crea en el equipo de celebros de Ia planificación del terror. Las condiciones para el terrorismo varían. Un estado crónico de frustración colectiva, la caída en un círculo vicictso de daños, venganzas y represalias, una atmítsf'era de inseguridad generalizada pueden ser caldos de cultivo para la implantacitin del terror. Pelo estas son simplemente condiciones. Los agentes del terrorismo, sea por itleología o por "razón de Estado" son directamente los creadores, independientemente de las condiciones. Representan un tipct de humanidad patológica, degradada.
ADuntcs dc Estutlicr
48'
aparentemente noln NO neces¿rriamente anormales ¿11¡ ,ri¡i¿-¡, hombres cuando son llevadtls a lerror del psicoltlgía les pueden degradarse a una cficaciu bélicct y el terror circunstancias en las que lc, que cuenta es la pero el ter.ror engendra más terror y ofo*"" como el ,nétoio adecuado. a una sociedad entera' este círculo vicioso puecle llegar a estrangular en la situación' atreviera' se quien gnárgio supericlr realinente serit la de el Perú hoy neY en vici
(Leopoldo Chiappo' en DebtÚe' vol' 28' 1984' pp' 41-48)
"Mi concentraci(ln es comUna bailalina narra la siguiente experiencia: otra cosa; estoy totalmente en pensanclo cstli ni pr"i^. rrll mente no clivag.:r suavemente y me s.lento muy f'luye energía Vi inrn".rr, en lo que ttago tn qu" "t ,"i,,io¿o, c.irnoiu y plJna"' Un montañista cuenta que lt-"11tt:::," no me lmaglno a hagtl que lo prlr cogido "Esttly tan montañas. cal¿r
mímismocclmounainst¡nciasepar.adademiactividadinmediata...no *" pienru a mí mismo como clit-eiente de lo qrre hago'" A su vez' un 'iugoa..|},a"ajedr.ezrelataunasituaci(lnsimilar.:.....laconcentt.aci(lnescotecho poclría caerse y' si no mo el respira, -rnn nun.t piensa cn ella-' -El ellcl"' de crlent¿l cayer¿I sotre mí, no me daría ¿,Cuírleseldenominacltlrctlmúncleestostrestestimonios.?SegúnMihalyi
Csikszentmihalyr'prtlf.estlr.dcPsictllogíadclaUniversidaddeChicago' estadtl: el la bailarina.
{
I
flov|
ct Ia
.l *nnt"ni't'r y cl 'r.¡eclrecista describen
un mismo
cxPeriencia ílPtima'
muchls personas realicen actividades con gran la pregttnta quc se .,i.,n n ricsgo solo pur: el gusto de htcerlas'l Esta lue una investigaciíln que hizo el pr.l. Csikszcntmitrityi antes de em¡rrender incluyt'raancianascoreanas,'adttltclsenTailandia'l¿rlndiayltlsEstados .lokio, los Al-
que ¿,Qué hace, en el'ecto.
Ljnclios, aclolescentcs en
p¿rst()fes navajos y campesinos de
llesitaliantls,entreotl()S.l-osresultadtlsdestttrabl.jtlserec()genenlln (Flarper Pe'cnnial: libr.o' frlorr,. Tlta pstlcl,olog¡, of optirrrul E.rpcricttcc cstit tclltcionltclo con //('1r'i/¡A:
l. //orr, ¡.rLrcdc trlducirsc prlr' 'l'luir'. EVitlcntcnlcntc. .llr¡t,rte., .l.lrr¡,cntc.. t_".urri.ni. o cl río (co'ro lluio o corno ,,,,i,:t
p,,,1,'
IlLrir-) son inrírgcncs tÍaclicitr
rc¡rrcscntlu cl cttrso tlc la cxPcricncil cn la coneicncil'
La lcctura: cstra
'9gl)2. El éxito de esta publicaci
En su propírsikr por explicar la experiencia r'rptima, csikszentmihalyi
empieza por desclibir Ia estructura de Ia conciencia mediante un modelo f'enomenológico basado en la teclría de la infbrmación. significa es¿,eué
tar consciente'i Significa, sencillamente, que determinados eventos conscientes (sensaciones. sentimientos, Pensamientos, intenciones, fines) ocurren, y que podemos dirigir su curso. contrariamente, cuando s.ñam.s. algunos de los mismos eventos están presentes, pero no podemos controlarlos. Dentrcl de este razonamiento, puede deflnirse a la concienci¿r comir inlormación intencionalmente ordenada. Esto último puede explicarse con más detalle: ya que para nosotros los eventos externos no suceden si no est¿lmos conscientes de ellos, la conciencia corresponde a una realidad experimentada subjetivamente. Si bien todo lo que sentimos, olemos, escuchamcls o recordamos puede potencialmente ingresar a la conciencia, las experiencias que forman parte de ella son menos que las que ef'ectivamente quedan fuera. En otras palabras, nuestra concienci¿r no recoge toda la intbrmacirin que se le presenta. ¿,cuánta infbrmacirin puede acumular nuestro sistema nervioso central? Parece que podemos asimilar un máximo de siele bits de infbrmacitin
(sonidos dif-erenciados, estímul.s visuales, emociones o pensamienbs separados) en un moment. dado, y que el tiempo más breve en que un juego de álls se distingue de otro es cle cerca de l/lg de seguncio. usandcl estas cantidades, es posible concluir que la conciencia puecle procesar cerca de 126 bit.s de infrrrmación por segundo, o 7,-560 por minuto, o cerca dc medio millón por hora. En una vida de 70 años y contanclo l6 h<;ras de vigilia diarias, se llega a la suma de 185 mil millones de l¡it.s de información. Esta suma es la totalidad de nuestra vida --cada pensamienkr, memoria, sentimiento o acción-. Parece bastante, pero en realidad no lo es. curiosamente. desde el írmbito cle la teoría de la infbrmacitin. Csikszentmihalyi revive el vie.io carpe diem horaciano: aprovechemos el tiempo, pues nuestra c.nciencia no puede procesar bcla la infbrmacitin que se le presenta. Y si la informacitin que entra a nuestr¿l conciencia es Iimitada. la verdadera calidad de nucstra vida dependerá de la natur¿rlez¿r
2. El prcsentc artículo l,¡ bi iog¡
ál'icas parr
f-aci
I
tolna muchas iclcas dcl citaclo lilrro Sc omitcn las rclircncias ital' la lcctr¡r.a.
Apuntcs tlc Estudio
50
inglesar' Por esta razón' la atende la infbrmación que hltyamtls dejltdrr Csikszentmihalyi' la atención puede ción es un recurso i'^iin'i'¡'nu' Pa*t y la manera como la invertimtls considerarse .otu'"n"tgia ¡'síquica' en el mejoramiento de la caliconstituye la helramienta mírs irnportante dad de nuestra exPeriencia'
deflow'de experiencia ílptima: las actiSurge en este punto el concepto la inla conciencia y seleccionan solo vidades ou" g"nt'onJi;; t;,-cit"t" actividad' propia l, ¿" para la c.nsecución fbrmación rea"*t"riur'fártinente psíquica' es decir' el caos' que es en entropía la elimina qu" se aon tu conclencla' lidad el estado "natural" de nuestra ¿Cuálessonlascaf¿tcteríSticasdelaexperienciaóptima.lCsikszentmihallos testimonios de las personas a yi lista siete, las quc Jescubrir, urecliante que implique retos que puedan resolverlas que estudió: ri'"t t"iitl¿ad
seconhabilidades;2)larnczclacleacci(lnyconciencia(quehacequelas y repor.la actividad)l 3) metas claras personas esten tutatn.,"nre c
;i';;;;.;trTrción'en
la pérdida de la cn mecli0 cle una situación di1ícil;6) clel tiempo (er tiempo "externo" "n.on,ruí autoconcienc¡", y zl'l.'irrnstirrmaci(rn r.itmos dict¿rclos por la propia acti-
de estar
se vuelve
ir,."t"urni"'y Junlin.n los
l,a lcctura: cstrategias
5l
Lo importante de la experiencia óptima es que por medio de ella el yo crece. Como se puede ver en el cuadro adjunto, el flow supone un reto resuelto mediante habilidades apropiadas. Si al reto no le corresponden las habilidades necesarias (A.¡), se genera ansiedad. Inversamente, si el reto es mucho menor que las habilidades (Az), el resultado es el aburrimiento. El yo crece cuando se establece una vinculación adecuada entre reto y habilidad: el canal deflow (Ar, A¿).Uno no puede hacer lo mismo por mucho tiempo: o se aburre o se frustra. Y entonces el deseo de gozar de nuevo (porque el flow es, fundamentalmente, actividad gozosa) empuja al ser humano a expandir sus habilidades o a descubrir nuevas oportunidades para usarlas. fundamental para la experiencia óptima o flow el pensarla como una actividad autotélica (es decir, una actividad cuyajustificación estír cn sí misma). La actividad debe ser instrínsecamente gratificante. Csikszentmihalyi reseña una gran cantidad de actividades que el hombre ha creado para mantenerse enflow: la memoria, las artes, la lectura, el traba1o, Ia ciencia (sostiene que los grandes descubrimientos no surgieron de la necesidad, sino de la imaginación), la danza, las artes marciales, los juegos. Existe un amplísimo repositorio -la cultura- de actividades generadoras de experiencias óptimas. E,s
vidad).
(-'anal
(Alto)
[;ktvv
Ansiedad
A¡
A3
Estas consideraciones pueden ser útiles para analizar fenómenos culturales y sociales próximos a nosotros. Asumido adecuadamente, el trabajo puede transfitrmarse en una experiencia óptima. Lo más tiecuente, sin embargo, es que muchas personas sientan que el tiempo que emplean trabajando es tiempo perdido -están alienados de él y la energía psíquica invertida en su labor no hace nada para reforzar su yo-. Lo curioso es que para mucha gente el tiempo libre también es tiempo perdi-
do. El ocio parece ser una alternativa relajante del trabajo, pero geneo
&
At----+
Az
Abunimiento
ralmente consiste en la absorción pasiva de intbrmaci
(Bajo)
(I)ajo)
Habilidadcs
(Alto)
Las reflexiones de Csikszentmihalyi pueden consider¿rrse también en relación a los juicios respecto de los productos culturalcs: por ejemplo, una obra de arte es mejor que otra si su complejidad es tal que supong¿r
un mayor ejercicio de habilidades, un mayorflow, un mayor crecimien-
Apuntes de Estudio
52
de cultnta to del yo. Cacla sistema social puede evaluarse en términos al ref'erencia en no desorden este mide entropía psíquica gener¿I, si se los a ref'erencia en sino creencias, de sistema orden ideal áe tal o cual
c.s ttu tttientbt'o tle un ,qrrr¡to, )t 16 lp sido .sietrr¡trc, cttttt ctttttrlo .su participnciótt ctt {iclto gnrpo cou.sista cn contportdrse de tal nrctnerl qttc pQreacl tlct¡tostrantos quc no pertcne (:c e n absoluto n ttittgrítt ,qntpo.
El itttlivirluo
partida ptldría ser el fines de kts miembros de la socieclad. t-ln punto de de sus inteque una stlciedad sea "mejor" qtle ()tla s.i. un número mayor Un segunfines' sus j.^n,., acceclen a expcriencias que se alinean con al crecillevarían á. criterio podría especificar que estas experiencias persoque tant¡s y permitirían miento clel yo en un nivel individual, más vez cada actividades desarrollar nas como sca posible puclieran
¡Ay del que no ha tenido un gnlpo en su adolescencia! Ardua le
complejas.
Lasactividldesautcltélicasgcneran,enúltimainstancia'pelsonalidades
autotélicas,esdecir,personalidaclesquearticulansuexistenciaenfun-
a ir cada vez ción de v¡lores que las trascienclen y que estíln dispuestas yo' del la const¡'t"tcción clc g()z()s() más allá en el trabajo
Alrespectcl.Csikszentmihirlyicitalasin.vestigaciclnesdeRichar.dl-ogan muy difíciles' I-osobre personas que sobrevivieron en circunstancias tn::lt^t"'n porq.ue sobreviviertln individuos gan s
i"r¡
delacárcelcleVisegrírcl'qtre,vir.tualmenteinc()municados,sedieron mañaparatraclucircltlr.antcttnañolosverstrsde,,ohCaptaitt!MvCnp.
taitt!".deWaltWhitman,yasíburlaronalosguardiascomunistasque loscustocliaban.oelcas.,_enaltecedordelacon
iu" t" tltlz...
W.R. Bion
vez libre y parccía estar llotandcl"' En esos momentos era a la a través escabulléndtlse. escapar Átgunos prisitlnertls trataban de
delalambredepúras.Paramínohabí¿ralambredepúrirs.Elnúmerclde
lejos' en un prisioneros permanecía igtral, pero yo' en realidad' estaba vuelo distante". (Jorge Wiesse Rebagliati, en Prtttfo tle Er¡uilibrir'r' Lima:
C"nirn
cle Invcstigaii(rn cle la Universidad del P¿rcífico'
agosto 1992, PP. 30-31.)
debe
haber sido la tl'avcsía de ese mar de los sargazos, entre la inlancia y la adultez, sin la reconfbrtante compañía de s¿¡ grupo, nucleado en torno a la búsqueda ansiosa de la escurridiza identidad. Lo cierto es que nuestra personalidad se fbr.ia en la fragua de los grupos, ya sea que esto ocurra en términos de integraci(rn o de marginacirin. o, como a menudo ocurre, con ambas series de términos a la vez. Todos hemos c.nocido. cle una u otra manera, las delicias de la pertenencia y el sufiimiento de la exclusión.
Todos tenem.s experiencias grupales, a comenzar por nuestra familia, la madre de todos los grupcls, paratiaseando a un célebl'e analista iraquí.
sril. la personalidad individual se desarrolla en er ámbito gr.upal: lo propio ocurre con la sociedad. Desde los doce aptistoles hasta Ilosl N
los senderistas; desde el uvlltt hasta el Congreso, los grupcts pflutan nuestro comport¿lmiento. y¿r sea por identificación o prlr rebeldía, por acatamiento o por oposición. O, de nuevo. por un¿l compleja combinación de actitudes. Se¿r como fuere, el grupo constituye esa bisagra entre Io individual y lo colectiv. que se'epr.ducirá en el seno mismo de la personaridad. En el seno mismo dc la sociedad,
Los interrogantes que se firrmula una época dete'minan el tipo de conocimiento que esta cosecha y corresponden a los ploblemas de la sociedad en un momento dad<1. Así. en 1944. Kurt Le',vin, un psic
Apt¡ntcs tlc Estudio
54
rienciaclemcldiflcaci
de un lraís f¿rvoLecer. en el m¿rrco de las necesidades repudiada' tn t:".t'd: los gruel ctlnsumcl cle menuclencia' hasta entonccs del hígado y la casa experimentacla expuso l¿is bonciacles
jctivo era
pos, un ama de
mollejita.sinéxitoEnotrostresgrupos'sediscutit'llibrementcsobreel temadclamoclificacióndeloshábitosalimenticios.Lasamasclecasase reclalo Jir.uririn. hiciel.on explícitlls sUs fcpUgnrncilts. enfl.ascaron menudenservir "n por votacirin maron recet¿I, un"'"*p"''ta " y deciclieron
"
cia en sus mesas' cle Descle entonces, las aplicaciones
la clinírmica
clc glupo ntl han cesadcl
grupales hasta los focrts grottp's de extenderse' desde las psicotelapias descle los grttpos de remerc¿tdo); (gruptls ae inuestlguciírn ctralit¿rtiva'clc Alcohólicos Anónimos' Las tlexión ,,r¡r. .^tiii'J cn la empresa h¡sta índole. En primer lujusrificrcione. a" ir,riii"r^.i.in son cle diversa "r,], quc el grtrpti pucde permitir trn mayor grado de gar, se ha ctlmprobacl'i clel indivicluo (salvo aquellas elaboraci(tn ¿" rnl; niu"t"s rnírs-integlaclos
tareasreservactasalo"'"ndn'e''queexigenlasoleclacl)Ptlrotr¿rparte'el cl poder, antídoto ie la alienacitin stlcial. Tiene
grupo funcionu ..r., un me
to, ,.to.innes ^ lascclmunicacionesdemasas.laimpr()ntadelacivilizaciílnindustrialy
restituir
burocrirtica insensiblemente les arrebatan'
Noobstlnte,sibienlosgruposestimulanalosindividuos'almismt'l cacla uno siente cl impulso de satisticmp0 ln, trurt.*. ó"n,r,r-¿.j grupo * siente inhibitl
primitivos que la situaci(tn cle gr-upo origina.'fodos bana¿r menudo en aparentes grupos qtre lluyen y en otros que se atascan' ante es, grrrpo Ptlr eso el es la áinírnlica clc gr.upr-l en acciírn. liclacies. Bsa
todo. un lugar de Lp':encliz"¡" Bleger', un tampoco.
onoti'tt'it;;;;ii;;,'
experiencia' Ya lo decía José sin ansieclacl no sc aprende' y con mucha'
il"áitnr".l^
Bruce. "l,a improrrta del grupo"' en ¡1's¡¿r¡lo's (.lorge 'i, I 99-5' pp 35 -37') ín,,,,,1 r'r,Li ma: Llditori rl Peisa' ":,'
Segunda Parte: La Estructura del Texto
ilI La organizaciún de la información en eI texto A. Objetivos -
Hacer notar que un texto no es una mera reunión de oraciones, sino un conjunto significativo unitario y coherente. Estudiar las relaciones que definen a un texto como tar: la coherencia lineal (ref'erencia y conexión ltigica), global (estructura lógica) y plagmática (funciones ilocucionarias).
B. Explicación, lectura e interpretación un texto no es una simple colección de oraciones. La etimología de la palabra "texto" es ilustrativa al respecto. Este vocablo proviene def latín..textus" y está emparentado con palabras como textil, tejido, textura, tesitura etc. Lea las siguientes oraciones:
A I 2 3 4 5 6 7
Un bosque es un c
En los bosques, la densidad del esrrato de los árbores determina desarrollo de los estratos vegetales inl'eriores. Los matorrales son vegetales inf'eriores. Los pastos son vegetales inf'eriores. Existen numerosas variedacles de bosques.
el
Ciertos tip.s de bosques clependen de las especies vegetales que componen los bosques. Ciertas variedades de bosques ciependen del clima.
ación dc la inlbrnlacitin en el texto
8 Algunas variedades de bosclues dependen del suelo' g Lai formas más desarrctllad¡s cle bosques corresponden
a las selvas
La acción terapéutica de la
intertropicales y subtropicales' se basa en la capacidad de
texto: Compare las oraciones anteriorcs con el siguiente
inhibir y aun de detener
definitivamente los procesos vitales
BUnbosqueesunconjuntoclevegetacitindondeladensidaddelestratode
vegetales inf'eriores, como árboles determina el desarrtllltl de los estratos bosques son numerosas' de variedades los matorrales y los pastos' l'as
de los tejidos afectados por
Estasdependendelasespcciesqueloscomponen'delclima'delsuelo
La acción nociva de los rayos puede producir
etc'Lasformasmíts
les y subtroPicales.
(
uedad de la piel, eritemas y caída tem pueden evolucionar. tardíamente, hacia el
Untextocontieneunasel.iedeot.acitlnesqueguardanrelacionesentresí.Las el mismo tema; pero no oraciones agrupaclas en cl ctlnjttnttl (A) comparten
tbrmanuntextoporquenoexistcnt.elacitlncsentreellas.Encambio,eltexto (B) contiene oraciones relacionadas cntre sí'
de reacciones es conocido con el nombre de radia. derntitis.
Lasoracionesdeuntext()pfcsentlnlassiguientesrelaciones..referettcitt, cotrcxióttlógicttye,ytrttclttruló3lcc.Pormediodelasrelacionesanterioresse organiza la infbrmación dcl texto'
La referencia puede manif'estarse de varias maneras en el texto:
La referencia (deixis)
La anáfora es un tipo de ref'erencia. ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) asumen el signiticado dc palabras u or¿rciones anteriormente mencio-
Enuntexto,unaspartesserefierenaotl'as'Algunaspalabrasdeunaoraciónla de otras oraciones o de aluden a una palabra o ¿l un conjunto cle palabras
nadas en el disculso.
misma oración.
Ejemplo
Ejercicio La acción terapéutica de la
de la ref'erencia' Estudie el siguiente texto y note en él la utilización
radiación
se basa en la capacidad de inhibir
.Laacciónterapéuticadelaradiaciónsebasaenlacapacidad'deinhibiry aundedetenerdefinitivamentelosprocesosvitalesdelostejidosafecta-. puede producir reacciones dos por ella. La a.ción nociua cle los rayos temporal del veJlo), las y caída eriremas piel, (sequedad la de úi"; de la piel. Este ;;;i;;ed;; ""oru"ion"r, tarctíamente, hacia el cáncer radiodennitis' de ;;;jffi;; reacciones es conocido con el nombre
los procesos vitales de los tejidos :
La catáfora es otro tipo de ref'erencia. Consiste en una palabra de lo que va a venir en el discurso.
la
anticipación que realiza
l,
Apuntes dc Estudio
60
t,
dc lu inl'onlucióll cn cl
te
rto
Iin gran parte, la atmóst'era está compuesta de nitrítgeno.
Ejemplo
á
I
La acción nociva de los rayos puede producir en ella se encuentran otros gases, comcl el oxígeno.
Las ondas sonoras viajan por el aire y llegan al
La elipsis permite sobreentender, en un lugar determinado del discurso' una palabra o un conjunto dc palabras que figuran en un conjunto precedente o
oí<1o.
se convierten en señales eléctricas que estimulan los centros
siguiente.
Ejemplo
En la zona tropical, las variaciones de la ternperatura del aire son débiles.
La acción nociva de los ray
'
caída temporal del vello.
mayores.
en otras zonas, las variaciones de la temperatura del aire son
Las raíces plofundas de los ár'boles pueden buscar reservas subterráneas de
Ejercicio
ogua.
Realice un diagrama que muestre el uso de la l'ef'erencia en el siguiente texto. Generalmente, los animales de islas son pequeños. En ellas no hay espacio vital. E,sto af'ecta a sus habitantes. Las islas pequeñas usualmente albergan mamíferos pequeños. Ello se ilbserva, por ejemplo, en las Islas Shetland, en Finlandia y en el Japón. Allí la raza cle los caballos es en¿Ina y la de los ciervos también lo es. Las conexiones lógicas
Las relaciones l(lgicas entre las orllciones de un texto pueden manit-estarse mediante palabras o krcuciones llamadas conectores lógicos o textuales (y,
también, conectivas enunciativas, proposicionales, funtores o yuntores). Algunas relaciones lógicas y algunos conectoles que las expresan se indicln a continuación.
Ios írrboles dcpenden en menor grado de la regularidad de las lluvias que otros vegetales.
Ejercicio Identifique la relacirin kigica c¡uc existe entre cada par de oraciones. Una las dos oracioncs mediante un conector lítgico apropiado.
En general kls concctorcs lógicos (o enraces extraor.acionales, como los llama Gili Gayn) son conjuncioncs (cle las denominaclas ilativas o continuativas) o adverbios.
I
Los lepidtiptcros poseen un aparato bucal succionador con mandíbulas reducidas
y las primcras maxilas en firrma
cie trompa en espiral.
l.a organización de la infbrrnación en cl tcxto
Los lepidópteros absorben fácilmcnte el néctar de las f-lores y los jugos vegetales.
Generalmente la gripe evr¡luciclna sin complicaciones y se autoelimina en pocos días. Existen algunas tbrmas grcves que pueden aparecef en pacientes de ricsgo (bronc¡uíticos cr(lnicos, inmunodeprimidos etc )'
63
l)nmero en primer lugar
cn segundo luga¡ frnalmente
orden (Usados cuando se enumera una scrie de puntos.)
por últirno lucgo dcspués ante$
3
El aire de la respiración es exh¡laclo por los pulmones. El aire de la respiración sale por los bronquios, la trírquca y la iaringe'
listructura lógica de parágrafos y de textos
Algunos conectores textuales y sus valores 1'IPO DE RELACIÓN LÓGICA al contrario sin embargo no obstante
o más bien antes bien
Iln un texto expositivo de carácter científico, la infbrmación de los parágrafos se organiza de una manera lógica. I-os parágrafbs poseen siempre una estructura lógica (es decir, un orden y una jerarquía de ideas).
contraste
lijercicio
(li'ases coniuntivas cle carácrer adversativo o correctivo)
l-ea el siguiente parágrafo:
contraste la teoría con la realidad o para sugerir que el lector está mal informado; Se cree gene-ral"mcntc'que "x" es verclaclcro. li/l rettlidad, "y" es ver(Usa
asl que de manera que entonces en conclusiÓn por esto por esta razón
por lo tanto por consiguiente
consecuencia (Anuncian en lo que sigue uua deducción o consecuencia de lo que prccedc.)
en consecuencla
E[ escritor recuerda al lector un punto obvio') es decir
en otras Palabras en otros términos
secuencra
rnientras
(Se enuncia
equivalencia o reiteración ténnil.tos más simples
lo misrno cn
o
más
I)urante el año, las temperaturas del aire sufren variaciones muy desiguales según las zonas de latitud. En Ia zona tropical, estas variaciones son débiles. lin las regiones próximas al trópico, la amplitud de la variación es un poco rnayor, pero no sobrepasa los diez gfados centígr.ados. por el contrario, las latitudes distantes se caracterizan por un régimen estacional térmico muy contrastado, sobre tcldo en el hemisf'erio norte. Iistudie el esquema lógico del parágrafo anterior: ES'I'RUC'I'URA I,ÓGICA l)urante el año, las tcmperaturas del rirc suli'en variacioncs muy desigua-
dea Cene ral
lcs scgún las zonas de latitud.
Inicial
I:n la zona tlopicul, cstus valiacioncs
Prime ra
son débilcs.
Idca Particular
Iln las regioncs próximas al tr'ópico, la arnplitud de la variación cs un poco
Scguncla Idea
rr)ayor, pero
Particular
no
sobrepasa
los
clicz
lrnunciado general = Variaciones dcsiguales de la temperatura dcl aire scgún la latitud. Prinrer elcmento = Valiacioncs débilcs cn la zona Lropical.
Segundo elemento = Variación mayor en las regiones próximas al trópico.
grados centígrados.
adición
n-ruchos casos, el valor de estos conectores es semejante ¿rl de la copulativa "y"' pero más enfático')
(En
l)or el contrario, las latitucles distantcs sc caracte¡'izun por un r'ógirncn cstacional térmico muy contrastado, sobrc todo en el hcmisf'erio nor1e.
Terccra ldca Par-Licular
'l'ercer elemento =
Variación muy contrastada en las latitudcs distantes.
t Apuntcs dc EstLrdio
64
la información cn el
Al contrario. el texto B es menos coherente porque presenta una interrupción de.este proceso' En primer lugar, porque ra inserción de un comentario paren-
Coherencia y funciones elocucionarias
i
I I 1
Una de las características del texto científico es la coherenci¿t. E,sta tlcurre cuando la infbrmación se dispone en determinado orden y cumple con funciones de carácter lógico-textr-ral (llamadas también ftlnciones elocucionarias). Algunas funcignes clocucionari¿ts sttn las siguientes: enunciación general o generalizacitin, identilicaci(rn o nttminalizaci(ln, clasificación, e.jemplifi-
tético retrae la atención del lector hacia argo previamente tratado. En segundo lugar, porque la colocación del enunciado g"n"rot en ra úrtima parte del texto aleja al lector del tema central.
cacir'¡n. definición.
Dado un núrmero cualquiela de ttraci
C.
Actividades
l'
Elabore un esquema der uso de ra ref'erencia en ros textos que siguen.
I
Todo ello lo encuentra alrí. La humanidad domina tus te.notogia, a"t fuego, de Ia autoprotección y der vestido, y elro le hu p"..itido tenderse por toda la superficie de la Tierri. pero Ia distribución "*de los seres humanos en esta es limitada. No comprende sino ra franja situada entre ros cincuenta grados de latitud norte y unos cuantos grados al sur del ecuador.
Ejemplos
AI
(E,nunciado general) E,l honlble ha creado un conjunto de mecanismos destinado a transfolnlar en lntrvimlento a una Clase determinada de energía. 2 (ldentilicacitin) l]sttls mecanismos se denominan motores. 3 (Clasificaci(tn) L6s motrtres se clasil-ican según el tipo de energía absorbida y transformada. 4 (Ejemplificacirin) Los motores hidráulicos aprove-
il
2
de motores. 2 (Fjemplificación) Los ptltencial del agua. 3 (Eiemla cnergía apt.ttvechan motores hidrírulicos plificación) L
(Clasificacirin) Existen varios
ti¡.ros
clase determinada de energía.
Es evidente que el texto A es más coherente que el texto B, pucs se adecu¿r al dcsarroll
é1.
Esta situación puede depender de la ausencia de átro orguni.mo del cual dependen. La distribución del acónito es un buen-ejemplo de ello. Esta planta depende del abejorro para Ia polinización.
to.
I
En ciertas ocasiones, un animal o una planta parecen apropiados para
un determinado ambiente y, sin embargo, no están p.erentes en
chan la energía potcncial dcl agua. 5 (Ejemplificaci(rn) Los térmicos utilizan la fuerza de expansi
B
El hombre nunca abandonó su hogar ecológico. Él sigue necesitando aire para respirar, agua para beber y arimento adecuido pu*.o,n"..
')
Una las oraciones de los siguientes enunciados mediante anáforas, catáloras o elipsis.
I
Los plátanos (Musa paraclisíaca) son árboles de gran porte. Los plátanos tienen la copa frondosa y el tronco recto.
La oflcina Internacional de pesas y Medidas es un laboratorio interestatal dedicado a la definición y a la verificación de unidades Je medida' La sede de Ia oficina Internacional de pesas y Medidas se
encuentra en París.
En Italia la pintura der presentó características impor-euattrocento tantes. La pintura del euattrocento se caracrerizó por ra pureza'der dibujo (Ghirlandaio, Verrocchio), el sfunnto (Léonardo),
Ia
ele_
t
I
t¡
gancia (Botticelli) Perugino)'
{
La organización dc la infbrnración cn cl tcxto
APuntes de Estudio
6ó
(Mantegna y el equilibrio de la composición
y
d" tu de las plantas'-como:*u911cl Las resinas naturales se obtienen naturales árboles y arbustos' Las resinas corteza a" gtun *todad de mezcla amort'a de ácidos carboxílicos' están constituidas por una j otros elementos-' Generalmente' las restnas son aceites esenciales en agua' ei"' y ai'urtulo de carbono' e insolubles
4
solubles
6
El hidrógeno
7
El diamante es el material conocido más duro. En consecuencia, .......
es el elemento más
ligero. Más aún,
"n "rtottoll
3observesiemprelacclnctlrdanciaentreeltérminoref-eridoyeltérmino
basados en el pie o en la libra)
referente. Corrija las discordancias'
al Ministro si los maestros tenían Cuando un perioclista le prcguntó "Tienen este respondió 'tajantemente: derecho a pedir una audiitlría' se los va a impedir'" derecho de hacerlo y nadic
1
67
l0
triángulo equilátero. En primer lugar,
a
que favorecían PrinciPalmente Se planteó un conjunto cle .med1d1s geneEntre estos estaban el aumento los obreros y'" icrl "tpl"ailos' de precicls de los artículos de ral de sueldos y salarios' y el control Primera necesidad'
2
4
ComPlete.
I
En otras palabras' Los líquidos poseen f'luidez'
2
El líquido que contiene
"""
lo tanto' esta botella es peligroso' Por
Complete. Escriba el conector pertinente. Observe que los conectores van separados del resto del enunciadcl mediante signos de puntuación.
I
Propuso un plan bueno, pero irrealizable desde el punto de vista de las condiciones existentes formuló un proyecto utópico.
El vidrio
es un material muy útil.
se quiebra fácilmente.
3
sobre el agua' Sin embargo' Lamayoría de las maderas flota
4
el acero' En realidad' El aluminio no es tan pesado como
5
grados C' Por ello' El mercurio se congela a -39
Se piensa erróneamente que las arañas son insectos las arañas pertenecen a la clase de los arácnidos.
El vidrio
es
frágil.
........ debe
manejarse cuidadosamente.
Algunas piedras preciosas se usan en la industria. .................
"""""
el diamante, por su gran dureza, sirve para realizar
perfcrraciones.
el cuarzo y la turmalina se emplean en la f¿rbricacirin de instrumentos ópticcts.
La organización de la inlbrmación cn cl tcxto
Plutítn se distingue cle la Tierra por varias características: gira alrededor de sí mism0 cada seis días y nueve horas, y su diámetro es de ....'.'.', es el noveno planeta del Sistema So3.100 km.
ó
Desde que se llegó a entender el funcionamiento del corazítn, el hombre ha soñado con reemplazarlo por algo que pelmitiera mantener la vida cuando este dejara de funcionar. En 1812, el médico fiancés Julien La Gallois fue el primero en proponerlo. .............. se idearon muchos, y cada vez mejores, modelos teóricos .......... solo en 1950 se logró bombear la sangre de un paciente durante cincuenta minutos mientras era operado.
lar, el más alejado del Sol.
El vidrio
se sigue manufacturando según los principitls descubiertos
por los antiguos egiPctos. ias técnicas actuales de f'abricación del vidrio son muy dit'erentes.
8
En 1905 A. Einstein afirmti que la velocidad era relativa'
""""""""''
6
en 1936, H.E. Ives conflrmó la hipótesis de Einstein mediante un experimento.
9 El pino es un ítrbol. l0 El vidrio líquidtl es viscostr.
""',
el té es un arbusto'
una parte no se separa fácilmente de las otras'
La primera ley de la termodinámica enseña que la energía no se crea ni se destruye. solo se transfbrma. A partir de Einstein y su fórmula E=mc' (donde E= energía, m= masa y c es la constante universal de 300.000 kms por segundo), la masa ha quedado incluida en la primera ley .......... .. la masa puede convertirse en energía y viceversa .. hoy se sabe que nuestra principal fuente de energía, el Scll, convierte m¿rsa en energía a razón de 4.200.000 toneladas por segundo. Este proceso de fusión nuclear (igual al de la bomba H) es el de todas las estrellas.
En los siguientes textos, cscriba los cclnectores textuales pertinentes. Coloque signo-s de puntuación y modifique Ia rtltografía si lo cree necesario.
I
La cocaína es altamente adictiva no fisiológicamente como la morfina. Mientras que el organismo
habituado a la mrlrfina desarr
taciónquegeneragravestrastornosfísicoscuandolet.altaladroga,
la cocaína crea dependcncia psicológica. La profunda depresión que ,nu.hor sujetos al pasar el ef'ecto de la droga requiere se produce "n el uso fiecuente cam............ dosis nuéuu, bia el patrón de conducta.
2
En condiciones naturales ( . .. "" "' antes de que el hombre descubriera el fuego), ocasionalmente llegaban a la atmósfera ele-
las erupmentos contaminantes '.'...'........... variacantidades gran altura a lanzanciones volcánicas lanzaron -y forma eléctricas tofment¿s las de que rayo el mientras bles de azufre, óxidos con el nitrógeno de la atmósf'era'
3 El vuelo lequiere
un enorme
esfuerzo'
"""""""""''
las
aves poseen un metabolismo más eficiente que el de otlos vertebrados.
4
69
(Tomás Unger, adaptación) 7
. existen problemas obvios para averiguar lo común que se ha vuelto el mentir, estudios basados en informes de padres y maestros sugieren que cerca de uno de cada seis niños miente más que ocasionalmente ................ ....... hasta uno de cada cuatrcl adultos admite haber mentido con bastante frecuencia cuando era niño. solo cerca del tres por ciento de niños miente de una fbrma tan constante como para constituir un problema serio, de acuerdo con Magda Stouthamer-Loeber, psicóloga del Western Psychiatric Institute and Clinic de Pittsburgh. Comprensiblemente, los niños que caen en problemas fiecuentemenson, aquellos que tienden a mentir más. la probabilidad de que niños que han sido , llevados a clínicas por problemas de salud mental se conviertan en mentirosos cróniccls es dos veces y media mayor que la de otros niños, según un artículo publicado en la Clinicul Psyclrclogy Ret,iew por la Dra. Stouthamer-Loeber.
te
No existe en la natur.illeza. y menos en llt tecnología, un equivalente
Los estudios han encontradct que los niños que son mentirosos cró-
delacapacidaddemaniobraexhibidaporelpicaflorocolibrí;esteeS
::::: ::r1: : ::::::: l]:.:T::,,I:' oil:J;,:"Tt"$Jffi:
capa, dL vuelos
largos
acelerar volteando en cualquiel direccitin'
""""""""""'
puede
7l
l.a organización de la infbrmación en el texto
que el 34 por 100 de muchachos que fueron calificados por sus padres o sus maestros como mentirttsos cometieron delitos penales ...... en un estudio ameriquince años más tarde............. cano de 466 hombres de Cambridge, Massachussetts, la probabilidad de haber cumplido alguna pena por robo cuando alcanzaron los veinte años de edad fue significativamente mayor para los muchachos considerados "mentirosos" mientras cufsafon su escuela primaria que para los que no lo fueron.
U A continuación
los textos científlcos. Para redactar los textos, usted deberá ordenar primero las ideas y luego vincularlas mediante conectores y ref'erencias.
I
pp. I l7-l 18, adaPtación) Ubique la idea general
y
2 3
Título
con fines metodológicos, los geítlogos dividen la historia de la Tierra. Esta comprende dos lapsos desiguales llamados evos. El primero de ellos se llama criptozoico (del griego 'vida oculta') y abarca desde el tiempo de las rocas más (del uniiguos hasta hace unos 700 millones de años. El segundo, fanerozoico .vida visible') y abarca desde el final del criptozoico hasta nuestros días. grielo
En 1824, el físico francés Nicolás Sadi Carnot, en sus estudios sobre el flujo del calor, descubrió que al realizar un trabajo siempre existe un desperdicio de energía.
ponga título al siguiente texto' Complete el
esquema lógico que le sigue.
En 1850 el físico alemán Rudolf J.E. Clausius postuló que en todo proceso espontáneo el calor siempre pasa de lo que está a mayor temperatura a aquello que estír a menor temperatura.
("La necesidad de mentir", en Flaste' Richard (ed')' Artículos científicos de Tlte New York Tinrcs,
se encuentran varios conjuntos de oraciones. Redacte
sendos textos con ellos. Tenga en cuenta la coherencia. Para ello, organice la secuencia de ideas de manera que se adecue al desarrollo usual de
Todos los procesos de flujos (o transformación) de energía son siempre "cuesta abajo".
No se puede obtener trabajo pasando calor de un objeto a otro
que
está a igual o mayor temperatura.
Hay una fracción de energía que "se pierde"
y
nunca más podrá
generar trabajo.
La primera ley de la termodinámica dice que la energía no puede destruirse y que tiene que ir a alguna parte. El calor tluye siempre de lo caliente a lo frío y la tendencia universal es a igualar a todas las temperaturas.
Clausius bautizó a esta pérdida inevitable de energía aprovechable con el nombre de entropía. R. Hooke observó la estructura del corcho de los tapones.
El nombre de celda o célula con el que
se designó a los componentes
de la estructura del corcho deriva de las semejanzas con las celdillas de los panales.
R. Hooke fue un físico inglés.
I Apuntes dc Estudio
72
La organización de la infbrmación en el texto
4R.Hookedescubrió,antesquenudie'laestructuradelcorchodelos
7
Cunningham comenta que es revelador que no aparezca en el arte egipcio ningún sistema de grandes palancas rígidas como las que varios estudiosos imaginan que sirvieron plra el traslado de las piedras.
8
El curvar una sola varilla hacia arriba no ejercía la fuerza suficiente
taPOnes. se debió a
R' Llooke (1667)'
5
El descubrimiento de la célula
6
El
7
de celdillas R. Hooke notó que en el corcho había una multitud
73
como para levantar el bloque.
nombr e de célulu fue aceptado por los anat(lmictls'
9
se-
La acción conjunta de muchas varillas suministraría la'acción mecánica necesaria.
mejantes a las de los Panales'
cl
del perfeccionadescubrimient
8
El
9
El nombre célula fue mantenido después'
de la pirámide En la práctica, escribe Cunrringham' el constructor debajo del bloque de habría ordenado una fila cle u.i-", .n paralelo del bloque' piedra ccln los extremos de las varas bien salientes
incas del Perú pudieron Cunningham ctlmentó que los c(rnstructores las piedras de hasta levanta| para utilizar varillas flexibles
O.¡i¿n"
(Adaptado de "El poder del bambú", en Flaste, Richard (ed.), Artículos cientíJicos de The New York Tintes, p.84).
dl
Ciertas sociedades se rigen por las estaciones. 2
La precisión de la entrada de las estaciones ayuda al hombre a ganarse el pan.
J
Cuando empieza el frío, Ias tribus nómadas de Irán
y
Afganistán
retornan a los valles. 4
300 toneladas que utilizaban en sus fortalezas'
La precisión de la entrada de las estaciones le dice al hombre cuándo debe cazar y cuándo debe sembrar.
que
5
egipcias para levantar y empleaion los constructtlres de las pirámides de ruedas' poleas o ayuda mover inmensos bloques de pieclra sin la animales domésticos'
Las estaciones han regido siempre la vida del hombre.
6
Las estaciones han sido adoptadas como unidades básicas para medir el tiempo.
por los medios Los arqueóltlgos han estado siempre intrigados
E,l
lo que fbrzaría la flexión constructor empujaría cacla extremo' con
de cada varilla'
Para esta gente, en su constante ir y venir entre el valle y la montaña, Ias estaciones dividen en dos el tiempo.
del Skidmore College' Un estudio, propuesto por John Cunningham' la herramienta básica que y publicado en la revista Natttre' sugiere
Ropa, automóviles, aparatos de aire acondicionado
mente la vara de bambú'
Las tribus nómadas de Irán y Afganistán abandonan los valles en la primavera para buscar los ricos pastos de las montañas.
l"'go del Ñito hace 5000 años era simpleioioi.lrrtoaor piedras o lo Delgaclas egipcio.
y
tlexibles varillas aparecen representadas en
el
arte
y hasta juguetes: todo se f-abrica y se vende de acuerdo con las necesidades estacionales.
l0 Los lapones siguen a los renos en sus migrlciones estacionales. (Adaptado de Samuel A. Goudsmit, Robert Claiborne et al., EI tienrpo, p.2l)
l.a organización de la infbrrnaci
APuntcs dc Estudio
74
quiera se define). A continuacirin, se intentarín determinar no sólo las razones de la variedad de opiniones entre los mismos economistas, sino también cuírles son algunas de las críticas que se Ie hacen a la teoría.
disSegún el famoso lema de la Gcstttlt, el tctdo es cualitativamente tinto de Ia suma de sus Partes'
e I 2
punto de Los elementos de la melodía están unidcls entre sí hasta el partes' sus en residen no propiedades cuyas crear una configuración
Para empezar, no han de causar sorpresa las diferencias de opinión entre los econclmistas o entre aquellas personas que hacen uso de la teoría económica, debido a que las dif'erencias no solo se circunscriben al campo económico, sino también se dan en otras áreas y ciencias. El diagnósticcr de un médico puede ser distinto dcl de otro. Lo que puede causar sorpresa, m/rs bien, es la variedad de dif'erencias de opini
3Loselementosdelatbrmacleunobjetoestánrelacionadosentresí hast¿relpuntodecreafunaconfiguracióncuyaspropiedadesnoresi. den en sus Partes.
4Lasunidadesenterasquepercibimosnosonsoloelresultadodeun
más proceso de 0rganización que unifica unos elementos del mundo que otros.
5Puedenalterarsetodosloston()S,transportandolamelodíaaotfaoctava o a otra clave y la melodía sigue cclnstando'
6
Una melodía no es una suma de sonidos discretos'
TUnamelodíapermaneceigual,eslamisma:lasrelacionestonalesy los ritmos siguen siendtl los mismos'
8
los Una melodía es un¿l unidad basada en la interrelación de todos
sonidos.
Por un lado, y quizás ésta sea la expliclcitin más simple, las dif'erencias radican en un uso ambiguo de la "jerga" económica. es decir, en problemas de semírntica. Por ejemplo, mientr¿rs que un economista puede inter-
sonidos cuya relación de frecuen[vocabulario:octava = 'intervalo entre dos
ciasesde2'.1';clat'e='signoqueseescribealprincipiodel de las pentagrama para determinar el nombre y la entonación contirtuo') a notas'; disc:reto='separado, distinto" lo opuesto (Adaptado de Irvin Rock,
g
75
l-¿r
percepciótr'p'
ll)
cada castl. cree un esquema cle las ideas del siguiente texto. Señale. en
l¿l
funcitin elocuciclnal'ia correspondiente'
Quizáslomásdesconcertantecuandoseiniciaelestudiodelaeconomía pafte cliversas opiniones en torno de temas econítmicos por
ei
escuchar la teoría ecode las mismas persona; que se supone dominan cab¿rlmente
nómica(comoeselcasocleltlsmismos..economistas'').Eldesconcierto esaunmayorcuandoSeescuchancomentariosquecriticirnnegativamentelateoríaeconómica..convenci0nal''(conceptoquernuchasvecesnisi-
pretar dettmt¿¿l¿¿ de m¿rnera dilerente a 'cantidad demandada', otro economista puede tomtr ambos térrninos como sinítnimcls. Lo mismo ocurre con términos como ¿.r.rl¿rr'.lijos, capucidatl iustuludu, cficienciu etc. E,ste problema puede ser superado si se establcce un patrítn único de términos, lo cual implica definirlos apropiadamente antes de la discusión. Quizás muchas discusiones que se observan a diario en torno de tcmas económicos podrían ser lesueltas si se establecieran unas "reglas de juego" que aclararan de ¿rntemano la terminología que se va a emplear. (Folke Katka , Taoríu acottónticu, p. 32, adaptación)
t
IV
ser considerado como inductivo porque de varios planteamientos particulares se llega a una conclusión general.
c un texro paralelo
presenta ideas o hechos de un mismo nivel. Ninguna de las ideas actúa como general o englobadora de las demás.
En un texto encuadr.do, una idea general inicial se desarroila o se ejem-
plifica mediante varias ideas particulares. El texto termina con una idea general que retoma y reafirma lo expuesto en la idea general inicial.
Los esquemas de contenido
C. Interpretación Lea cuidadosamente los siguientes textos. Luego, complete el esquema lógico de la información. Por último, determine el tipo de esquema del contenido.
A A. Objetivos Analizar textos con el propósito de que el alumno descubra la estructura subyacente (o macroestructura). Notar la existencia de cuatro tipos básicos de esquemas textuales: analizante, sintetizante, paralelo y encuadrado' Aprender a usar estos esquemas tanto en la interpretación como en la producción de textos académicos o científicos'
La fuente de lo cómico es la idea del disfraz, derivada a su vez de la idea primitiva de un mecanismo superpuesto a la viila. La forma acompasada de cualquier ceremonia ofrece una imagen de ese género. Los que en ella participan sugieren la idea de títeres que se mueven y ajustan su movilidad a la inmovilidad de una fórmula. otro ejemplo de perf'ecto automatismo lo da el funcionario que se comporta como simple máquina o el administrador que aplica el reglamento con la fatalidad inexorable de una ley de la naturaleza, como los agentes de aduana que les preguntaron a unos náufragos "si no tenían algo que declarar". una incrustación de un mecanismo en la naturaleza, una reglamentación de la sociedad son, en suma, los orígenes de todo efecto cómico. Bergson, adaptación)
B. Explicación Un texto expositivo presenta una jerarquía de ideas particulares y generales. El orden y la dispoiición de estas ideas particulares y generales define el carácter específico del texto. En términos generales, se pueden distinguir cuatro principales tipos de textos:
parte de una idea general inicial y la desarrolla en varias ideas particulares. La idea inicial puede considerarse como generalización y lai ideas particulares, como ejemplos' Dicho de otro.modo' del poenunciado inicial se deducen otros. En este caso, el textcl analizante see un carácler deductivtt'
a El texto anctliutnte
b
En el texto sitúet¡zltúe, primero se exponen ideas o hechos particulares, que luegcl se resumen en una idea general final. Este tipo de texto puede
Tipo de esquema de contenido:
Apuntcs tlc EslL¡tlio
ll
ñ
&', rii
I-os csque mas tlc contenido
l:n rringuna de las grandes compañías (la General Motors o la Standard ()il. ¡ror c.jemplo) es importante el capital aportado por los socios funda-
reducido espacio, de una o d.s jornadas, presente superpuestos los más contrarios climas, como singularísimo muestrario de geografía.
rlores; ese capital podría reembolsarse en cada una cle ellas con las ganancias de unas pocas horas o de unos pocos días. En ninguna dc ellas pretende el accionista individLral hacersc con algo del ¡loder. Todas e.jercen mayor influencia en los mercados donde actúan quc cualquier propictaritt
;
Í1
(José de la Riva-Agüero, adaptación)
individual. (John Kenneth Galbraith, adaptacitin)
'l'ipo de esquema de contenido:
C
Abajo, en los cañones angostos de las mírs prolundas quebradas, cst¿in los valles o )tutrgos, ttirridos y bochornosos rincones sin horizonte y sin vientos, encajonados entre cerros disfirrmes y elevadísrmos. De estos como islotes cálidos, hoyos tropicales clavados en medio de las cordilleras, se sube en pocas horas a la tierra tem¡llada. a la zona r¡rtcclrtta propiamente dicha. Esa es la verdadera Sierra. Dc Ia regi(rn tiigidísima, pero todavía habitable y fér'til, que alcanza hasta los cuatro mil metros sobre el nivel del mar, se pasa, por abras heladas. ir lir ¡ttttta desicrta y bravía. La extraordinaria dif'erencia de alturas hace, en los Andes del Perú, que un
Tipo de esquema de contenido:
D
Jamís desempeñó lu economía un papel tan importunte cn una guerra ni tampoco una guerra la transfbrmó tanto como la Gran Guerra de l9l4l9l8' El bloqueo de Alemania por ros aliados y la guerra submarina que los alem¿rnes organizaron para contrarrestarlo tr¿rnstornaron las corrientes comerciales. como toda la industria de los beliger-antes estaba dedicada a la guer.a, sus antiguos clientes se dirigieron a los Estados unidcls o al Japón o procuraron producir lo que antes de la guerra importaban; además, la larga duración del conflict. y la inmensidad del esiuer.z. desplegado
I-os esqucmas de contcnido
8l
Papcl irnportantc de la economía en la gucrra y de la gucrra en la
obligaron a los beligerantes a hacerse cargo de la vida económica. Y la industria de la guerra se convirtió en una industria "dirigida"'
economía
(l Cuerra Mundial).
\
(Jacques Pirenne)
J
t
-adernás'Ii'anstomo dc las corricntcs comcrciales por el bloqueo y la gucrra submarina.
Desplazamiento dcl mercado productivo de los bcligeranl,es a los EE.UU., Japón o a los propios paí-
\ Economía "dirigida" a causa de la larga duración de la guerra y de la inmcnsidad del conflicto.
ses imporl.adores.
Analice los siguientes textos
y elabore los esquemas de niveles
correspon-
dientes. a
Una comunidad ecológica puede estar principalmente integrada por animales, como un arrecife coralíf-ero, o pueden predominar en ella las plantas, como en un bosque de pinabetos. También pueden abundar los animales y las plantas a
Ia vez, tal como ocurre en los prados. Además, existen comunidades dentro de otras comunidades. El agujero del tronco de un árbol constituye un ambiente favorable no solo par¿l una especializada comunid¿rd de aves, como pájaros carpinteros, autillos y sitas, sino también para reptiles, mosquitos y otras fbrmas de vida que lo utilizan como hogar propio. Las comunidades no sctn del todo independientes. Un lecho de ostras puede disponer de un firndo marino apropiado, de un contenido salino de agua conveniente y de una temperatura adecuada, pero todo esto no es suflciente si no cuent¿l también con una circulaciítn de agua que le aporte alimento de otras comunidades vecinas.
Tipo de esquema del contenido:
D. Actividades
I
Es posible simplificar los esquemas de contenido. Las ideas pueden
reducirse hasta fbrmularse com() oraciones unimembres. Por ejemplo' las ideas del texto "D" pueden disponerse en el siguiente esquema de niveles:
b
La forma humana de sus dioses; el predominio evidente del problema de la fbrma humana en su cscultura y aun en su pintura; el consecuente movimiento de la filosofía desde el problema del Cosmos al problema del hombre, que culmina en Sócrates, Platrin y Aristítteles; su poesía, cuyo temu inagotable desde llomero hasta los últimos siglos es el hombre y su duro destino en el sentido pleno de la palabra; y, l'inalmente, el E,stado griego, cuya esencia solo puede ser comprendida desde el punto de vista de la fillmación del hornbre
l.os csquemas dc contenido
y de su vida toda: todos son rayos de una única y misma luz. Son expresiones de un mismo sentimienb vital antropocéntrico que no puede ser explicado ni derivado de otra cosa alguna y que penetra todas las fbrmas del espíritu griego. Así, el pueblo griego es, entre todos, un pueblo antropopltistico.
83
La industria utiliza algunos metales cn lbrma pura
cobrc
aluminio
magnesio
Usos
(Werner Jaeger) Además de la belleza y la dureza' la rareza es un requisito para calificar a un mineral como gema. La escasez o inaccesibilidad (que no es necesariamente lo mismo) determina en
última instancia el valor de una piedra. Así, mientras
que
alalnbres cablcs radiadores tuberías
cablcs de alto voltaje
La industria utiliza algunos metales en aleacioncs
ciertas piedras duras, ctln características de pureza y color
el tclpacitl (dureza B)- cuestan alrededor de veinte dólares el quilate, el diamante cuesta más de cien veces esta cantidad. Mientras que el topacio es relativamente abundante, el diamante es muchtl menos accesible'
excelentes -como
metalcs ligeros (titanio, alurninio,
bcrilio) Usos avioncs
(Tomás Unger)
Todos los seres vivtts están ligados a sus respectivos hogares por una multitud de hilos invisibles. Las distintas condiciones físicas que prevalecen en la superficie rugosa de este planeta, siemprc cambiante, constituyen' en primer lugar, estas ligaduras. También están conformadas por las relaciones entre las distintas especies que viven unas al lado de otras. Asimismo, cstos lazos incluyen a las interacciones del medio: el suelo sobre el que caminan y vuelan, la lluvia y la intensidad de luz que soportan. Redacte un texto de dos parÍrgrafos a partif del siguiente esquema. Cada parágrafb deberá poseer el esquema de contenido indicado. Relacione las iO"or ¿" cada parágratb mediante referencias y conectores lógicos. Muestre la ilación de las ideas entre los parágrafbs mediante ref'erencias y conectores lógicos.
supcrsónicos misilcs
plomo
acero
I-as etapas del proceso dc la rcdacción
85
Algunos problemas pueden presentarse en la redacción cuando no se identifica ni se precisa adecuadamente el tema (materia) de esta. I
Para identificar los temas, se puede recurrir a dos tipos de fuentes: la experiencia propia y la experiencia ajena.
Las etapas del proceso de la redacción
Si se escoge la experiencia propia, conviene reflexionar sobre el tema y anotar las ideas que se vinculen con é1, para luego sintetizar todo en una proposición unitaria. En cambio, si se prefiere utilizar la experiencia ajena, pueden aprovecharse las fuentes de referencia de una biblioteca universitaria, como el catálogo bibliográfico (la sección temática), los índices generales o temáticos de los libros, las bibliografías especiales, las enciclopedias etc.
Ejemplo
',',.
7
.3 Costos en el largo plazo ...........
,
pág.',;r:;::,
.......
7.4 Los ingresos de la empresa
A. Objetivos
7.5..'Los costos y
su
Zll
relación con la producción.............. .,........,:,,,',.-,229
7.6 Los costos privados y los costos sociales
..........,..230 7,7 . Resumen de las ideas más importantes del capítulo., ^.,,..,,....,,..,241
Considerar a la redacciírn como un proceso de producción textual compuesto por varias etaPas. Estudiar las distintas etapas del proceso de redacción: intelección,
. ,.
Capítulo 8: La maximización de beneficios 8.1 El supuesto de la maximización de beneficios
texto coherente resulta de un proceso intelectual compuesto de varias etapas. La primera de ellas (la inteLecciórr) consiste en la fijación y el conocimiento del tema pttr redactar. La segunda (int'enciótt), en el acopio de proposiciones o ideas relativas al tema. La tercera (disposiciótr), en el ordenamiento lógico de las mencionadas proposiciones. Por último, la etapa final (elocución) comprende la elaboración lingüística del texto'
E,n general, un
I
;.:.
''.;',:',i''....;.:
,.1.,:;
.....245
8.2 La condición de la maximización ....245 8.3 La maximización de beneficios en los casos de precio frjo y
invención, disposición, elocución.
B. Explicación
, ',
..',,',.. precio variable ...,.................. .........................,.,.,,,,247 8,4 La segunda condición de ¡naximización .........,."........:.......:.,,.,,249 8.5 El caso especial de la minimización de pérdidas (corto plazo).. 250 8,6; La maximización de ingresos y los otros objetivos de la
.. gmpr€sa :............ 8,7 La maximización y los márgenes de ganancia.......,......;.,...... ,..i253,..:,, 8.8 Dos ejercicios de minimización de costos .......... ....................... 256 , 8.9 Resumen de las ideas más importantes del capítulo..........;...,....260 ; ,
. ,,:..
,t
:,...:':.'
(Del índice general del libro 7'eoríu Ecottótnica de Folke Kafka)
La intelección
Antes de empezaf el proceso propiamente elaborativtl de la materia, es necesario conocer el tema. La intelección es un proceso receptivo que consiste en adquirir infirrmaciítn y conocer la materia.
Muchas veces un tema es tan amplio que no puede tratarse inteligentemente en el breve espacio permitido por las monclgrafías universitalias. E,n consecuencia, un tema demasiado general debe reducirse hasta alcanzar límites manejables.
:
Las etapas del proceso dc la redacción
Apuntcs de Estudio
86
Ejemplo
c Laenergíasolar
,,a ,' :'
b
El uso de
14
€
,,
,c
monopolio
-:-
-
*-->
',..
energía solar en el ámbito doméstico'
Posibles usos futuros de la energía solar. ..',-.
,
El
87
.l
Utilización de la energía solar para el desarrollo industrial'
Los temas a, b y c son temas más precisos que "La energía scllar". Se han derivado del tema general y lo han delimitado en varios sentidos: "a" limita el tema general mediante la especificación del lugar; "b" lo limita mediante la especificación del tiempo; "c" lo hace mediante la especificación del uso, el fin o el propósito.
2
La invención
La invención (lat. inventio) consiste en el encuentro o el hallazgo de ras ideas o de las proposiciones de una redacción. En esta etapa se trata de elaborar un inventario o listado de ideas.
Si bien el encontrar ideas es siempre una feliz casualidad, no conviene prescindir de un método. El que busca debe saber hacia dónde dirigir sus investigaciones. ¿Dónde se debe indagar'/ Según la Retórica, existen "lugares" (lat.
loci) en los que conviene buscar. Para ello, pueden plantearse preguntas refe-
También es posible precisar el tema si se especifican la manera, el agente (persona o cosa que origina la acción) o el receptor (persona que recibe la
ridas a los citados lugares.
acción).
Ejemplos
Ejercicio
': Precise los siguientes temas de diversas formas:
....:..'.
.
,..a La astronomía i : .
)'
,
Llgares:,.
-i:t:,t, , ,,,
-
persona (¿quién?)
Íosa
b
La energía
atómica ---**
:',.:,':':,'
(¿qué?):.:::,
lugar (¿Aónde?)
Napoleón/{ellington,
B
I
üche¡
batalla
':'
...iri:
.,,.,i
Waterloo (Brabante, Bélgica)
Existen otros "lugares", como los nedios entplaados (¿con qué?), la causa (¿por qué?), el ntodo (¿cómo'/) y el tienryo (¿cuándo?).
Apuntcs de Estudio
88
Las etapas ciel proccso de la rcdacción
89
Si el tema es "La literatura", una definición o una clasificación, los lugares
Ejercicio
son de otro tipo.
Responda a los "lugares" anteriores.
-
definiciónr
Cada lugar puede subdividirse: :::.r
:-i::::::
. .:
.
:
t.:
diJbrencim lenguaje (DRAE: 'arte- béllo que emplea la palabra como instrumento' )
,:a:.:.::
'. Pérsona:
,-
:nomlre
Napoleón Bonapafie enumeración de
ascendencia
-
XVI
su padre. Carlos Buonaparte, fue
un
abogado que pafiicipó en las guerras li-
bradas por Córcega contra Génova y
-
Francia.
'.,;. ,
etimología:
procedencia
Ajaccio (Córcega, Francia)
aspecto
bajo, moreno,,mirada
-
intensa
-
eplca
-
drama
;
lat. Iítteratura ('escritura', 'arte de escri-
ción','cultura','erudición'.
;
,
1:;.;
-
términos emparentados;
letras, lenguaje, poética, retórica, gramática, filología
comparación:
literatura - música
-
incompatibilidad:
discurso literario
carera militar
-:
efectos;
placer estético
1719-1184 Escuela Militar de Brienne
-
causas:
creación gratuita.
conciencia aguda de su personalidad gran capacidad de liderazgo
mentalidad lógica y
rigurosa
:
,,:.:
,
sentido familiar ,:'.
formación
lírica
bir') lat. littera-ae ('letra-as'). En latín significa también 'alfabeto', 'instruc-
I
"t"U"t""
partes: -
hijo de una noble familia toscana afincada en Córcega desde el s.
* -
genero: atfe
-
-
discurso científico
estudios de historia y matemáticas arma: artillería
1784: Compañía de Cadetes de París.
Existen lugares que pertenecen a Ia gramitica (etimokrgía, términos atines), a la lógica (género, especie, definición, división), a la metafísica (causa final, causa eflciente, efecto etc.).
Apuntes de Estudio
90
3
Las etapas dcl proccso de la redacción
La disposición ldea general
La disposición (lat. dispositio) consiste en el ordenamiento de las ideas
en-
contradas en la invención. Las ideas reunidas en el inventario se disponen con un criterio lógico y arquitectónico. E,sta etapa se vincula, fundamentalmente, con la división de las grandes partes del discurso. La división puede ser bimembre (como en el texto de una resolución: sección considerativa.isección
resolutiva), trimembre (como en una tesis: introducción/cuerpo/conclusión), cuadrimembre etc. Sin embargo, no conviene exagerar la segmentación del tema porque así se atenta contra la unidad.
Varias carxcterísticas distingucn a vegctales de animales
Primcr parágralb (Exordio)
Scgundo
Quinto Apariencia intema (célula)
Alimentación
I1'oduccn su propio alimento.
Ejemplo
tJtiI:.an sustancias del medio. Vegetales
Fl discurso forense latino
a ,' b
ric'
se
dividía en las siguientes partes:
al contrario
Exordio(exordium):introducción Nanación (narratio): explicación .
Adquieren alimentos de los vcgetales
sensiblcs Adquiercn alimcnros alimcntos cle de krs.animales los animales I (indirectamcnte to:.r"rcn I v(ucrdtq5r. de los \¡rrurrr\ rdrrrLr¡r5 uc ¡(r: vegetales). Animalcs___l | | En consecucncia, conrecucncir. dieta tliera mayor que Ia I I
breve
.'
:
t;::,,
fugumentacién {argumentatio): demostración con razones ,',',
petición
Además de servir para establecer las grandes unidades en las que se divide el tema, Ia disposición permite elaborar el esquema del texto. En el esquema se consignan las ideas de manera muy escueta (muchas veces en tbrma de oraciones unimembres), la jerarquía que existe entre ellas, los conectores textuales y la secuencia en que aparecen. E,n fbrma gráfica, el esquema muestra la ilación entre las distintas proposiciones del texto. El esquema funciona, pues, como un plano o un mapa del texto.
Vesetrlcs
"
| por
Estudie el siguiente esquema:
I
ln.'no,
cn
,frueden m.verse
l,n¡rrrc,
/ _ f tlsuallncntc
vcgetales
/,z'f
ficilmen,l-
Cree imicnro
vertlcs kx.irlizatlo
I
al
contrirrio .,
f-Aparieueiir
t_
Animrlus
divcrsa
I
zt¡nlmn il l:;lliíj'J
Vegctales
{
con cubierta
I
T?l
sensrtrvos
-.l
['rcci-icnro conrrnuo _)
l-
nni,l,"
sensitivos
consecuencia
-fa,U,u,o
Ejemplo
aunque
(csráricos: I -JI Gcncrllrnentc ljo trcncn l(x()n]{Kron )
otrotlado
a
la I
vcgetal.
.,t.
Peroración (peróratio): repetición breve de la argumentaciól,y
ii'*
si.\
I
,
torias
Este proceso se llalm .ÍbIo.\ín/c
I
químic!
.'lut, sin cubicrla quúnic!
r ,r.
Las etapas del proceso dc la redacción
Apuntes dc Estudio
92
El orden de los elementos puede ser natural (lat. ordo naturalis) o artificial (lat. ordo artificialis). Se llama orden natural al que da Ia naturaleza o parece
Revisión de parágrafos Cuando se revisan parágrafbs y textos completos, debe cuidarse que toda Ia infbrmación del esquema (disposición) esté incluida en la elocución. Además, es importante corregir los defectos de organización que se puedan presentar. Es posible lclgrar un orden y una cohesirin mayores si se vuelven explícitas las conexiones textuales (mediante el uso de conectores) y las diferentes partes del parágrafo o del texto (mediante la inclusión de proposiciones o parágrafbs de carácter introductorio o conclusivo).
propio de ella. Así, la sucesión "exot'dio-narración-argumentación-peroración" es considerada natural por muchos. El orden que se aleja de la naturaleza es llamado artificial. Cada uno de ellos ofi'ece distintos matices estilísticos y, por lo tanto, sirve para diversas estrategias retítricas. Estos órdenes funcionan en varios terrenos: la cronoltlgía, la causalidad, el incremento, el todo y sus partes, el género y la especie, etc.
4
93
Ejemplo:
La elocución
2é+ p"*;(/t otrau"J,o.of"/* /* e*eq 4'a, lr,tp. *; U. 7 Po. h"//",r*.rl" r-o . /" ¿"n1" ?, X41¿ r*-oA- otreVtla, o"o; h/* p /"¿tr*r,ol;¿^.
La elocución consiste en la elaboración lingüística del texb. En realidad, incluye dos actividades casi simultáne¿s: la enunciación y Ia revisiíln. Cuando se enuncia, conviene respetar el esquema creadtl en la disposición. Además, según la Retórica, deben seguirse dos artes: la gramática (producción de enunciados correctos) y la retílrica (producción de buenos enunciados por su eficacia y desenvoltura).
El 99,987o de la energía disponible en laTiena yoviene del Sol. El 7l%, de ella se pierde al ser radiado de nuyo al espacig (H 30Vo es reflejado en forma
Un texto difícilmente resulta satisf'actorio en la primera redacción. Muchas veces es necesario revisarlo (es decir, añadir, eliminar y alterar lo ya escrito).
de radiaciones de onda
cortfffu 4l%
se convierte en calor que la Tierra de-
vuelve al espacio en radiaciones de onda larg| . El 23%¡ restante es el que
John Kenneth Galbraith, el economista estadounidense, sostenía: "Hay días en los que el resultado de mi elocución es tan malo que exige no menos de cinco revisiones. Al contrario, cuando verdaderamente me inspiro, solo son necesarias cuatro".
se
aprovecha de diversas maneras.
Por tratarse de una cantidad enorme de energía (173.000.000.000.000
de
El borrador es, pues, indispensable. En él se revisan las palabras, las oraciones y los parágrafbs. Además, mediante procesos de expansión y reducción, se
kilovatios), los 40.000.000.000.000 de kilovatios que quedan re,presentan una
aclaran ideas oscuras, se aumentan las ideas válidas y se suprime lo irrelevante.
c
i
fra
9O7o
Revisión de palabras
gua I men
r
e
in
me
nsa.
fu gkrre"n Tí, o, u,,', r. rr., u, uktríliffi
de la energía solar que permanece en la Tierra se empleu,en la "míquina
atmosférica", o sea. en la evlporación preciprtaciunyMlla evrporación y en la precipitacióryPixe{de-élla
El propósito general de revisar un borrador consiste en producir un texto mejor
conserva en fbrma de agua-
se revisan para corregir impropiedades, imprecisiones y pobreza léxica. En este nivel se debe tener en cuenta también la corrección ortogrírfica, para lo cual es útil ¡ecurir al diccionario. cohesion¿rdo
i
y más coherente. Las palabras
vientos, olas y corrien
y hielo en las alturq¿4+a-pa+te se convierte
r", &ffiru*n**se
se
4 o4Oa
en
almacena en plantas por tbto-
síntesis, de las cuales la ktman los animales que se alimentan con ella*¡,Q$a Zen combustibles fósi-
Revisión de oraciones
les (petróleo y carbón), de donde se puede recuperar por combusti(tn.
las rtraci
Al revisar
t
L
]r Las etapas del proceso dc la redacción
Apuntes de Estudio
94
95
Ejemplos
El hombre, al igual que todos los animales, recibe su energía del alimento. Esta es, propiamente, la energía solar almacenada en las plantas que come directamente, y en los otros alimentos orgánicos que a Su vez la toman de las plantas
a
(carne, huevos, leche etc.).
,
Expansiones y reducciones
or¿ción original
La producción mundial de cebada ha
:
expansiórl
,
crecido durante las últimas décadas. ElIo se debió, en parte, a la amplia. ción de la superficie cultivada y, en
(Qausa)
parte' a la elevación de los rendi;::i,
La expansiírn consiste en agregar ideas o proposiciones a lo ya escrito y, consecuentemente, en aumentar el número de palabras. La reducción es la :.':":;,,.
''
operación inversa.
' ':"" eXPArtúón
mientos medios. ''
,
biraoracional
crecido durante las últimas décadas a causa, en parte, de la ampliación de
la superficie cultivada y, en parte, de la elevación de los rendimientos
se
medios.
consideran relevantes.
b
oración original
. :':
.,expansión'' ' extraoracional
I
Las expansiones se realizan mediante la especificación de la información que puede derivarse de las proposiciones del texttl. Esta información se vincula con ia proporcionada por el texto mediante relaciones lógico-textuales: adición, contraste, agente, lugar, tiempo, cllusll, consecuencia, ejemplificación etc'
'.,
Ejemplos
'
t'
,. ..
a
El tamaño de las células
varía.
"
(expansiótt por eiemplificaciérl "'''' Por ejemplo, los anfibios poseen cé'
excePcionalmente grandes;
. b
r:t,:
La producción mundial de cebada ha
Con las dos operaciones se busca el mismo fin: enfatizar determinados elementos del mensaje. En la redacción, el modo principal de enfatizar un punto consiste en la longitud. Se escribe más sobre aspectos donde se quiere que el lector fije la atencirin. Al contrario, se escribe menos sobre aspectos que no
::
lulas los peces teleósteos,
y
este de África.
''
expansión
,
intraoracional
' ': '' ata
.
.):.,
Las cebras son mamíferog perisodác--,r:r til<¡s de la familia de los équidos que viven en las sabanas del zur y del
,
'
,
este de
Átrica.
.
:
Pequeñas.
El caucho es una sustancia compleja que forma Parte del látex de muchas Plantas.
(lugar)
Las cebras son mamíferos perisodáctilos de la familia de los equidos. Viven en las sabanas del sur t del . ,,,,
La reducción es una operación que busca mejorar la cohesión del texto. AI expandir, se añaden ideas a lo ya escrito; al reducir, se expresan las ideas con
:
(expansión de tienpo) En 1839" el estadounidense Charles ,:,
menos palabras.
Goodyear descubrió las posibilidn' "
Para reducir, se buscan oraciones que puedan reestructurarse en proposicio-
des industriales del caucho.
nes subordinadas
o en complementos. En
general, toda oración reductible
reúne las siguientes características: repite palabras o construcciones y posee una relación con una oración previa que puede clasificarse dentro de algún tipo de expansión (lugar, causa etc.). También es posible reducir por elisión.
Las expansiones pueclen ser extraoracionales, como en los ejemplos anterio,"r, p"iu también pueden ser intraoracionales. Estas 6curren al unir la inft¡rmación "nueva" con la "vieja" mediante proposiciones subordinadas' o mediante preposiciones o frlses prepositivas.
cuando los conceptos repetidos son obvios para eliminar las palabras que los expresan.
I
el lector, es conveniente
96
Apuntes de Estudio
dc la redacción
También es posible reducir y simplificar el texto mediante el uso de una palabra que diga Io mismo que se manifiesta una construcción (véase el
78 pal
I or.
Apéndice i).
1
i
(Enunciado general) Existen formaciones económicas anteriores al ., capitalismo. 2 (Ejemplo) La principal de ellas es el feudalismo. 3 (Nominalización) La Economía Ptllítica las denomina formaciones precapitalistas.
(Definición) Se denomina/onnaciones precapitalista.r a las á.ilterio-, res al capitalismo, 2 lEjemplificación) en piuticular. a la formación
I
.:
¿Cuándo expandir o reducir"/ La decisiiin de expandir o reducir se basa en el énfasis. Si se quiere enfatizar un tema, debería expandirse. Si se quiere desenfatizarlo, debería reducirse.
ntraoracionales.
C. Actividades
económica feudal.
1
i
Redacte cuatro textos con los cuatro grupos de oraciones que siguen. Cada grupo de oraciones puede entenderse como producto de una invención ya realizada. cumpla con la intelección de esas oraciones y continúe con las etapas de la disposición y la elocución.
a I 2 3
Conviene escoger también entre la expansi(rn intra o extraoracional. En general, en un escritcl de carácter académico o científico, existe un balance entre el aumento de ideas (en general) y el aumento de ideas por oracitin.
4 5 6
Para medir este balance, Marzano y Di Stelano han elabclrado lo que denominan el íttdice de contplejidad oruciotmL (ICO), que debe tomarse solo como unidad de ref-erencia (y no como criterio absoluto).
El ICO es el resultado de contar las palabras de un texto y de dividirlas por el número de oraciones. Mientras mayor sea el índice, mayor es el número de ideas colocado en las oraciones. En general, para el nivel universitario, el índice debe estar por los 15.00 puntos.
2 3
4 5
Ejemplo No son simplemente las condiciones externas de la representación,
ICO 78.00
Este índice es bastante alto. Normalmente, si el ICo supera los 25.00 puntos, se deberían realizar expansiones extraoracionales en lugar de expansiones
Ejemplo
I
=
sus
estrechos límites temporales y espaciales, el carácter popular del público y la inmediatez de la reacción a la impresión que recibe lo que induce a los dramaturgos a atender a los problemas de orden y economía ar(ística, sino que la intención didáctica y propagandlstica misma los obliga desde el primer momento a un manejo del material claro en la forma y cuidadosamentc tcrminado, técnicamenle eficaz y pr'áctico.
Las ondas veloces son de dos clases: primarias y secundarias. Las ondas primarias pasan libremente a través de la densa materia del interior de la Tien'a. La onda más lenta, Ilamada onda superficial, se propaga como las ondas del mar, siguiendo la curvatura de la corteza terrestre. El sismo es transmitido por diversas ondas. Hay ondas que penetran directamente en la masa terrestre con una velocidad mayor que las ondas superficiales. Las ondas más lentas tienen un movimiento análogo al que produce la pulsación de una cuerda tensa o el chasquido de un látigo.
La vida de la estrella depende de un constante tira y afloja entre dos tendencias opuestas. La energía se libera de acuerdo con la lcy E=mc2 de Einstein. La estrella propende a contraerse bajo su propia fuerza de gravedad. Una estrella se forma con cierta cantidad de materia. En la década de 1920, el asrr'ónomo inglés Sir Arthur S. Eddington descubrió la impoltancia de la masa en la vida de las estrellas. La estrella tiende a desintegrarse mediante la Iiberaci(x de la energía que contiene.
,:
2
Los cometas son menos disciplinados que lcls planetas. Los gases se transftlrman en bolas luminclsas con millones de kiló-
3
Los cometas trazan trayectorias ígneas que solían aterrorizar a los
I
metros de largo. hombres.
f
T Confbrme se acercan los cometas al sol, el sol vaporiza algunos de I
los gases congelados.
Un
cometa no es más que una masa de hielo, gases congelados
Y
foca. 6
Los cometas viajan en órbitas alargadas que pueden comprender billones de kilómetros.
dl
El gas 2
se encuentra tenuemente
La materia de la nube de gas
distribuido en el espacio. se concentra en un trozo central
y
en
9
varios trozos menores que lo rodean. Gerard P. Kuiper formuló la teoría de que el Sol y sus planetas se fbrmaron a partir de una nube de gas primigenia' E,n las nubes de gas, existe siempre un movimiento circular azaroso del gas. Algunas nubes de gas parecen estar a punto de condensarse para formar nuevas estrellas. Es posible reconocer a la materia condensada como un sol alrededor del cual giran planetas todavía escudados por los gases. El movimiento del gas aplana y condensa la nube. Hay nubes de gas en el esPacio. Cuando el Sol refulge, elimina los escudos gaseosos de los planetas y
l0
La atracción recíproca de las moléculas dentro de la nube de
J
4 5
6 7 8
ya sólo quedan los núcleos.
gas
empieza a reunirlas en una masa cada vez más compacta.
Revise un examen o una práctica calificada que haya implicado redacción. Vuelva a redactarla y considere todas las etapas del proceso: intelección, invención, disposición y elocución. Escoja un tema académico y redacte un texto complejo. Para ello, siga las etapas del proceso de redacción..
Tercera Parte: Las Relaciones Intratextuales
l
r
VI i .:
Gene ralizaciones y ej emplos
i ,¡
A. Objetivos Analizar distintos actos elocuciclnaricts presentes en los textos cientítlcos: generalizaciones y ejemplcls. Mostrar cómo se combinan distinkts actos eloct¡cionarios pilra creflr un texto coherente y crimo se distingucn respecto dcl tcnm y del renw. Indicar Ia posibilidad de transfirrmaciones retciricas.
B. Explicación e interpretación Muchos textos incluyen ideas generales e ideas particulares. Puede considerarse que las particulares ejemplifican lo planteado por la idea general. Tam-
bién se puede decir que la idea genelal es una abstracci(rn de las
ideas
particulares.
Ejercicio
I
Lea los siguientes enunciados. Relacione genelalizaciones y enunciados específicos. Utilice la lrase por ejentplo como conector.
/Apuntcs dc Estudio
102
GENERALIZACIONES
Cencral izaciones
ENUNCIADOS ESPECIFICOS
Existen productores tradicionales
a
El Medio Oriente cuenta con
b
En 1982,el principal productor
Con la información anterior, llene el siguiente cuadro:
enormes reservorios de petróleo.
de petróleo.
EI petróleo está distribuido en
el
Generalización
Ejemplo
de petróleo en el mundo fue la
mundo de manera caprichosa.
Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. con 612 millones de
c d
e
toneladas métricas. Á.eas inmensas del Brasil carecen virtualmente de petróleo. En 1982, los Estados Unidos ocuparon el segundo lugar en la producción mundial de petróleo, con 480 millones de toneladas métricas.
Generalización
E,l tercer productor mundial de
petróleo en 1982 fue la Arabia Saudí. con 325 millones de toneladas métricas.
Complete
el siguiente texto con las generalizaciones y los enunciados
específicos que unió en el ejercicio anterior.
el mundo de manera caprichosa. , mientras que el Medio Oriente cuenta con enormes reservorios de este elemento, El
petróleo está distribuido en
;; ;;, ;"i ;;;;";;";
;;
i
;
;;, :::
4
Considere ahora los siguientes enunciados:
La gran diferencia entre los Estados Unidos y la Unión Soviética es_ triba en que los Estados unidos están tan motorizados e industriali-
Tiil]i;J'l"Y:::*:::X: ::: :l
zados que son importadores netos, mientras que la Unión Soviética es un exportador neto.
El tercer productor mundial de ese año
A medida que la demanda ha aumentado y han ido perfeccionándose las técnicas de prospección, se ha ido encontrando petróleo en regiones antes consideradas poco productivas.
fue la Arabia Saudí. con 325 millones.
Hoy se extrae petróleo de Alaska, del Mar del Norte, de la costa de Africa Occidental, de Indonesia etc.
,i
Apuntes de Estudio
t04
Reescriba el texto de la sección 2 e incluya en él los enunciados de la sección 4.
ó
Complete el siguiente cuadr-o:
tema
Elaboración
lcacl I
2
E,laboración
ificaci
Apuntcs dc Estudio
106
Las generaliz¿rciones y los e.jempl<)s son r¿clo.t elocuciottarios (o proposiclones que cumplen .fiutcioucs elocucionarias, cti. el capítulo 3). Como se ha visto en el ejercicio antel'ior, pueden combinarse con otros actos elocucitlnarios para firrmar la secuencia que permite que un texto sea coherente. Dentro de un texto. los actos elocucionarit)s no poseen el mismo valor: algunos repiten la informaci(tn principal (o tenúticu); otros incluyen nuevas informaciones que complementan la temática. Estos últimos constituyen la informacirin secundaria o rentática. Cabe destacar que a mlyor cantidad de actos elocucionarios, mayor dificultad para establecer la relaciíln entre el tema y la infclrmación complemenlaria.
En este contexto, l
el esquema anterior (6), la segunda generalización podría individualizarse y tomarse como base para crear un nuevo parágrafb.
Un acto elocucionario de un determinado tipo puede convertirse en otro tipo distinto. Es lo que Widdowson llamt transfoutncir¡ttes retóricas'.
Cicncralizacioncs y cjcmplos
107
Generalmente. es posible determinar por qué los seres viv
ción, disposición, elocucirin). Indic¡ue en él las gcneralizaciones
y
lcts
e.jemplos.
Transfbrme las siguientes generalizaciones en definiciones, y al revés, las del'inicioncs en generalizlcioncs.
de
Un filtro es un mccanismo que deja pasar ciertas fi'ecuencias comple-
un
jas de las ondas y que elimina otras fl'ecuencias de las mismas ondas.
conjunto de instrucci0nes puede transformarse en una descripción; una descripción, en un inf
En la ionosféra, situada entre los 80 y 300 km de altura. existe
un¿r
fuerte concentracirin de partículas cargadas eléctricamente. Se llama incautacirin al principio prtr el cual el Estado puede ocupar
Ejemplo
co¿rctivamente empres¿rs mercantiles o industriales.
El cakrrímetro permite determinar el calor específico de
---)
es un instrumento que permite determinar el calor E,l calorímetrc)
un cuerpo.
específico de un cuet'Po.
(Enunciado gcneral)
(Definición)
(¿,Cuál es Ia dit'erencia entt'e enunciado general y
definición?)
C. Actividades I
Lea atcntamente el siguiente texto. Después, elabore el esquema del contenido y muestre en este la ubicaci(ln de las generalizaciones y los ejemplos.
E,l camirin es rgual al automrivil, aunque más pesado y con un sistema de refiigeración m¿is complejo.
El sistema br¡rocrático sc basa en una deflnici
e
impelsonal de los papeles que deben desempeñal los individucts, de sus derechos y sus deberes, de la.jerarquía y de las carreras. Ordene las siguientes ideas dc tal manera que pueda frtrmar con ellas un texkl. Distinga gencralizaciones y cjcrnplos. Cokrque título e inciique cuírl es el esquema de
contenido del texto.
v Apuntes de Estudio
t08
VII
Los investigadores que estudian el cerebro han descubierto que el cerebro del hombre diflere anat(tmicamente del de Ia mujer en fbrmas que pueden subrayar dif'erencias en las habilidades mentales'
Los hombres tienden a desenvolverse mejor en las tareas que implican relaciones espaciales.
En comparación con los hombres, las mujeres se recuperan mas rapidamente, y más a menudo, de ciertos daños cerebrales.
Definiciones
E,n promedio, las mujeres tienen mayor habilidad oral que los hombres.
5
Existen más niños que niñas con problemas de dislexia.
A. Ob.ietivos
(Fuentes de las ideas anteriores: "Cómo afecta su sexo al cerebro", en Flaste, Richard (ed.), Artículos científicos rle Tlrc New York Tünes, p. 103)
Estudiar la definicirin en tanto acto elocucionario. Estudiar tanto la estructura de la definición como sus tipos.
B. Lectura LA ESCRITURA JEROGLÍFICA La escritura jeroglífica fue empleada por los antiguos egipcios y constaba de 600 signos aproximadamentc. un .jeroglíl'ico es, básicamente. un dibujo que ¡rosee dil'erentes significados. Pclr ejemplo, la figurr de un pan puede representar lo siguiente: a) un pan; b) la idea de un alimento en general; c) el soni_ do de un golpe. Así. un.jeroglífico es figurativo en el primer caso. ideogrilrfico cn el segundo y fonético en el telcero.
C. Interpretación y explicación Ejercicio
Subraye las definiciones del texto anterior.
&4
ntcs tle Estudio
Al definir. normalmente
lll
l)cllnrcroncs
b
se consideran los siguientes elementos:
Definición nominal
lixpone la naturaleza de un concepto y luego lo identifica con su ntlmbre
a
el concepto específico que se dcbe definir
b
la clase a la que pertenecc el concepkl específico a
c
las características específicas del concepto a que lo dif'erencian de otros miembrtls de la misma clase:
nombre (concepto)
clase + características
¡
El dibujo qttc posce difere rúes sigttificatlos se dettonütm jerogl(ico.
I I
i
género próximo
La formulacirin de las definiciones debe ser clara, precisa y objetiva (tercera l)crsona, presente, indicativo, punto de vista objetivo). Deben evitarse los runacolutos, las ambigüedades y ltts circunloquios.
¿
diferencia cspecífica
I i
Cómo se expresan las definiciones
una delinici
características
clase
la detlnición, pero son actos ilocuci(ln¿rrios dif-erentes'
lJn catalrzador
acclera
las reaccioncs químicas
una sustancla
quc
sustantivo
proposición o construcción ad.ietiva
F,iercicio aceleradora de
Corrija las siguientes definiciones' Justifique su conección'
I
La inversión es cuando el empresario gasta para mantener en funcio-
2
namiento o para ampliar el equipo productivo de la empresa' Un mamífero es, por ejemplo, un gato.
(rrdenes. Así. Los elementos a, b y c clc la definición pueden adoptar distintos se pueden
distinguil ltls siguientes tipos:
i I)cfiniciones cxpandidas Así como las generalizaciones se pueden combinar con otros actos elocucionarios para ftlrmal un texto coherente, Ias deflniciclnes pueden combinarse con comp¿rraciones, generalizaciones, ejemplos, clasificaciones etc. i:'
; $ ;.
a
Definición real
so de anírlisis).
clase + características
\
jeroglífico
e.s
Subraye las deflniciones del siguiente texto e indique, ademírs, los otros actos elclcucit'rnarios.
Define el concepto prtr meditt de la clase y las características (sigue un proce-
L/n
lijercicio
un dibLtio qtte Po'tcc dife rctrtes sigrtit''icados'
In.slrutttctttos de cLterda son tttdos aquellos cuyo sonido se prtldr'tce mcdiante la vibración de cuerdas tensas. Se dividen en tres grupos, según la manera en que se produzca la vibración: lc¡s de cuerdtt frotulu (comtl el violín), en los cuales la cuerda se pone en vibración ptlr medio clel frotamiento de un arcc'r; kls de cttenla pulsatlo (como el arpa), cn ltls cuales la
vibracirin se logra mediante la pulsación de la cuerdai ] los dc cttcrda perculicla (como el piano), en los cuales la cuerda es golpcada por un pcqueño martillo.
il3
Dcllnicrones
El oído es un disposrtivo que recoge energía acústica y la convierte en impulsos nerviosos. Está situado en el interior del hueso temporal
Cómo se expresan las definiciones expandidas
y consta de tres partes: oído externo, oído medio y oído interno'
Ejemplos tiecuentes son a, b, c Y d. Los
tipos I
princ¡Prtles son r. h. c Y d' I I-as clases J Por lo tanto, se usa P¡ra...... Como result¿rdo de lo anterior, uno de sus l"lsos es.." Se puede dividir en ....... partes principales ........ Sus componentes lundamentales son ..'....
3
un¿r
macitin que pueda f'flltar. '
D. Actividades
I
2
l{ay médicos especializados en el tratamiento de las ai'ecciones del oído, las filsas nasales y la garganta (otorrirtolarirryólogos)'
2
En dos t>casiones de cada año. el sol cruza el ecuador celeste. En
3
E,n
préstamo
exigir
-
resultado - cálcukls matem¿,'rticos cánico - calculadora
-t
cuerpo
4
calendario - agrupar - coordinar - fenómenos astronómicos valos de tiempo (días, meses y años)
-
cámara
-
acreedor
colegislador
-
-
-
interés
procedimiento electrónico o me-
gobiernos representativos
-
inter-
Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio
- no discriminabarreras de eliminación reduccitin de aranceles - comercio infernacional - tratado multilateral. (GATT, General Agreement on Tariffs and Trade)
cirin
Escoja una de las definiciones que cre(r en la Sección 3 y expándala.
esas
Combínela con otros actos elocucionarios para formar un texto. Tenga en cuenta las etapas de la redacción.
India vive un mamífero bovino parecido a un toro. Este animal tiene una o d
4
Existen científicos que observan las cstl'ellas (a.slrrittortns); para ello necesitan un instrumento (tcl escopio).
5
Hay una doctrina filos
-5
Corri.ja. Cada expresión debe ser una definición precisa. Si no encuentra en'or, indíquelo. Un verso de arte mayor es cuando excede de las ocho sílabas.
bEt
bazo es rojo. Está dispuesto oblicuamente, siguiendo la direccitin
de la décima costilla. dentro de la cavidad abdominal.
Analice los siguientes texttls. Subl'aye las definicitlnes e indique los otrtls actos elocucionarios que se combinan con ellas pala ftrrmar definrciones
Def ina real o nominalmente los siguientes términos:
expandidas.
a
automóvil:
b
computadora(ordenador):
I
-
2
tarifas y comercic'r
opcrrtunidades el día y la noche tienen igual dul'ación (equittoccio).
África y
-
precio por el uso del dinero
y
I
-
I
nominalmente los términos encerrados entre paréntesis' Para ello, emplee la inf
Deflna real
algunas "ntltas" de definiciones. Formule (real o nominal) con cada una de ellas. Complete la infordefinicirin
A continuaciiin, se presentan
El término "solecismo" se emplea fl'ecuentemente como opuesto al término "barbarism0". Según ese critcrio. mientras este es un error cometido por el em¡rleo de una fitrma ajena a una lengua. cl solecismo consiste en el m¡l uso dc un¿r expresir'ln propia de esa lengua.
$¿
l l5
Causas y cl'cctos
YIil
La malaria es una enf'ermedad producida por un protozoo parásito que vive dentro de los glóbulos rojos de varias especies animales. Este hecho genera todos los síntomas y las alteraciones de las vísceras, como el bazo y el hígado. efecto
causa
Causas y efectos síntomas y alteraciones de las vísceras
A. Objetivos El parásito introducido en la sangre por la picadura de un mosquitit infectado, penetra en el glóbulo rojo e inicia su vida como una pequeña ameba que cambia de fbrma. Luego absorbe la sustancia colorante del glóbulo y la convierte en un pigmento negro que, en fbrma de granulacictnes, se ve en el cuerpo de la pequeña ameba. Alcanzado cierto volumen, siempre dentro del glóbulo, el pigmento negro se agrupa en el centro del cuerpo del parásito, el cual se divide en corpúsculos. Al romperse la membrana del glóbulo, los corpúsculos quedan libres en el plasma sanguíneo e invaden otros glóbulos
Estudiar determinadas relaciones presentes en el discurso científico: las causas y los efectos.
Indicar los términos con que normalmente se expresan
estas
relaciones.
rojos, donde repiten el ciclo.
B. Explicación
Proceso
En muchos textos científicos, se emplean las relaciones de causalidad para concatenar las distintas proposiciones. En ciertas proposiciones se alude a causas; en otras, a efectos. Algunas veces, una explicación científica consiste en una serie o una cadena de causas y efectos.
Efecto/Causa
Causa
t---t:L-:--f--
Ef'ecto/Causa
r';"";x I
a
¿Cómo ingresa el parásito al organismo?
b
¿Dónde se ubica el parásito'/
c
Etapas de crecimiento
I
colorante
2 3
C. Lectura
e
interpretación
4 .............. ->
Lea el siguiente texto y complete la informacicin solicitada'
=4
se
divide en corpúsculos
I
16
d
Apuntes de Estudio
¿Qué sucede cuando se rompe la membrana del glóbulo?
D. Explicación
I
Cómo expresa la causalidad
2
Dos de las características más importantes de la infección malárica, la fiebre intermitente y la anemia, se deben al ciclo de vida aludido. La fiebre aparece durante la multiplicación de los parásitos; la anemia es consecuencia de la destrucción de innumerables glóbulos rojos. Otros síntomas son los escalofríos, la sudoración y el dolor de cabeza. Esta enfermedad puede traer como resultados la mala salud crónica e incluso la muerte.
Causa
Efecto
La malaria
alteraciones de las vísceras
CAUSA ES CAUSA DE TRAE COMO CONSECUENCIA PRODUCE
GENERA Efecto
causa
Causa
La anemia
la destrucción de
ES CAUSADA POR ES DEBIDA A ES CONSECUENCIA DE ES PRODUCIDA POR ES GENERADA POR ES RESULTADO DE SE DEBE A
efecto causa
efecto
.::.:
causa
efecto
t ,ftebre ";'
innumerables
glóbulos rojos
Ejercicio
iintermitent€
Cadena de causalidad efectos
malaria
Las proposiciones de una oración compuesta pueden conectarse mediante conjunciones causales o consecutivas. Algunos de los nexos causales son kls siguientes:
ll8
Apuntes de Estudio
porque pues
puesto que ya que
como por cuanto
en vista de que
a causa de que
... etcétera
Lea los siguientes enunciados. ldentifique causas y efectos y encuádrelos.
visto que
l. El hábito
por tanto
de tal manera que
en consecuenci¿r tan ... que tanto que
de tal modo que
Muchos accidentes se producen por desobedecer las reglas de tránsito.
1
Cada año la tuberculosis causa la muerte de tres millones de personas.
4.
En el siglo XIX, emigraron muchos europeos porque la situación económica del Viejo Mundo era crítica.
5.
La situación era tan difícil, que muchos debieron emigrar.
6.
En cierto sentido, una lengua histórica es idéntica al "lenguaje poético" que le corresponde. En consecuencia, no carece de sentido llamar al italiano "lengua de Dante". (E. Coseriu).
1.
Una penumbra se produce porque el Sol, una lámpara incandescente o una fuente de luz ocupan una zona extensa y no un solo punto.
8.
En la vida diaria, la visión binocular (visión con dos ojos y no con
Ejercicio Use los nexos mencionados y construya oraciones compuestas.
de fumar irrita los bronquios.
2.
Nexos consecutivos son los siguientes: conque así que entonces luego
Il9
Causas y el'ectos
uno solo) es la base de nuestra percepción tridimensional del mundo. 9.
La unicidad de la visión depende de que se formen las imágenes
de
los mismos objetos en puntos correspondientes de las dos retinas. 10.
2
que, conducidas por fibras, van a parar aproximadamente a la misma región del córtex visual del cerebro.
Cree diez oraciones compuestas con las conjunciones causales y consecutivas anteriormente mencionadas (p. I l8).
3 ,::"t:.-:
,:
E. Actividades I
Las células retinianas sensibles a la luz generan señales nerviosas
Revise un examen o una práctica calificada. Rehaga el tema propuesto en
ellos (considere las distintas etapas redacción: invención, disposición, elocución). Distinga causas y ef'ectos.
l2l
Comparaciones (semcj anzas y di f'erenci as)
IX
España también se asemeja a Italia en el sentido de que ambas ejercen soberanía sobre islas importantes. Así, forman parte del temitorio español las Baleares y las Canarias, e integran el territorio italiano Sicilia, Cerdeña, Elba etc. España
Iralia
)als europeo
Comparaciones (semej anzas y diferencias)
neridional reninsular
Islas:
A. Objetivos
I
I
2
2
Sicilia
-t
Estudiar las comparaciones en tanto relaciones presentes en el discurso científico. Indicar los términos con los que se expresan las comparaciones.
B. Explicación, lectura e interpretación
(semejanzas)
Es posible comparar objetos, personas, sustancias, lugares etc. a partir de sus características. Para compararlos debe haber una base de comparación' Esta permite determinar características comunes (semejanzas) y características no comunes (dif'erencias).
base de comparación:
En España, al igual que en Italia, las provincias septentrionales son más desarrolladas que las otras. Ciudades como Barcelona, Bilbao, Zaragoza son importantes centros industriales ubicados en el norte de la primera. Milán, Turín y Génova constituyen el llamado "triángulo industrial de Italia", donde se desarrolla la mayor parte de la vida económica de ese país.
Enunciado general
Lea el siguiente texto y complete la información solicitada debajo de cada parágrafb.
Ejemplos
ESPAÑA E ITALIA España e Italia se parecen en muchos aspectos. Ambos son países europeos meridionales y peninsulares, separados de otros países por grandes cadenas montañosas y por el mar. España está separada de su vecino del nolte por lcls Pirineos. Análogamente, los Alpes aíslan a Italia del resto de Europa.
T
I
Comparaciones (semc janzas y di lerencias)
En el terreno agrícola también se pueden reconocer algunas similitudes' Por ejemplo, la producción española de vid, olivo y cítricos es tan importante lu italiana. Otro tanio puede decirse de productos derivados como el
España
SE PARECE
t23
A
Italia
ES COMO ES IGUAL A ES TAN VARIADA COMO
"t-ó vino y el aceite.
Modo de expresar la base de comparación
,i¿Cuátéi la base dé comparación del texto anterior? j
,..........,.,,..; """""""":':""""'::'::,:.':.l':':i":":f:::.i'l
i?r;;;;!;r.tl.':,i;,..,..¡i;,...r.'j*."1....
..,'{
BASE ''
;i;iii
España
SE ASEMEJA
A
Italia
*i' muy fuerte. España e Italia son países en los que la idiosincrasia regional es anulado han no y Roma, poi esta razón, los centros administrativos, Madrid y los dialectos Por ello ciudades. la actividad ni la capacidad creativa de otras momismo el Por vitalidad. gran con subsistir aun otros idiomas han podido tivo, han podido desarrclllarse ampliamente Barcelona y Milán' que hoy son que centros culturales, económicos, del diseño y de la moda más impoftantes caPitales. las respectivas
en el sentido de que ambos son países donde el regionalismo es muy fuerte.
Modo de expresar dos enunciados semejantes E,spaña está separada de
Francia por la
gran cadena de los Pirineos.
Pirineos
resto de Europa.
de ANÁLOGAMENTE, cadena DEL MISMO
España está separada Francia por la gran de los
Los Alpes aíslan a Italia del Los Alpes aíslan a Italia del resto de Europa.
MODO,
C. Explicación, Iectura e interpretación (diferencias) Las diferencias también suponen una base de comparación. Unos elementos se pueden distinguir de otros porque cierta característica está en uno de ellos y no en otros (oposición privativa) o porque cierta característica se presenta en mayor grado en uno de ellos que en otros (oposición gradual).
VOCALES Y CONSONANTES Comúnmente las unidades fónicas del lenguaje se clasifican en dos grnndes grupos: vocales y consonantes. Las diferencias entre ambas clases pueden explicarse desde diversos puntos de vista.
Modos de exPresar las semejanzas España e Italia
SE PARECEN.
SON SEMEJANTES. SON IGUALES. SON PAÍSES PENINSULARES.
Uno de esos puntos de vista responde a un criterio genético, es decir, considera la manera de producir las vocales y las consonantes. Según este, los sonidos vocálicos se generan cuando el aire de la respiración egresa sin encontrar obstáculo a su paso por las llamadas "cavidades supraglóticas" (faringe, cavidad bucal y, eventualmente, cavidad nasal). Al contrario, el hecho de que el aire de la respiración encuentre un obstáculo en la faringe o la cavidad bucal produce los ruidos conocidos como "consonantes". Las vocales, pues, se distinguen de las consonantes por el modo de circular el aire por las cavidades supragl(lticas.
124
Apuntes de Estudio
Comparaciones (semejanzas y di l'erencias)
Desde una perspectiva física acústica, se sostiene que mientras a cada una de las vocales le corresponden frecuencias claramente deflnidas y alto grado de energía, las frecuencias no claramente deflnidas y la energía total baja son las características de las consonantes.
Modos de expresar las diferencias
En lo relativo a la audición de los sonidos, se puede decir que las vocales son más claramente perceptibles que las consonantes debido a su modo de producción y su naturaleza física.
Las
Vocales
y
consonantes pueden ser subdivididas con los mismos criterios
mencionados. Así, las vocales pueden dividirse genética o articulatoriamente en abiertas, semiabiertas y cerradas, y en anteriores, centrales y posteriores. Por ejemplo, a es considerada una vocal abierta porque para pronunciarla se requiere que la cavidad oral tenga un máximo de apertura. En cambio, para pronunciar la i es indispensable cerrarla más y aproximar al paladar la parte delantera de la lengua. Entonces, se puede decir que a es la vocal más abierta, mientras que e es menos abierta que a. La vocal i es más cerrada que e y, por lo tanto, la más cerrada de las tres.
Complete el siguiente esquema. Se refiere al texto anterior.
Las vocales y las consonantes
vocales
125
SON DIFERENTES. SON DISÍMILES.
SE PUEDEN DISTINGUIR DE SE DIFERENCIAN DE
las consonantes.
NO SON ANÁLOGAS A Grados de comparación
vocal
a
vocal e La vocal
a
La vocal e
ES MAS ABIERTA QUE ES MENOS
ABIERTA QUE
la vocal
e,
la vocal
a.
Exordio
vocal
a
vocal e vocal i La vocal
a
La vocal i
ES
LA MAS ABIERTA.
ES LA MENOS ABIERTA.
Modo de conectar dos enunciados contrastantes Las vocales se pronuncian con paso libre del aire MIENTRAS QUE las consonantes se pronuncian ccln obstáculo al paso del aire.
A DIFERENCIA DE las consonantes, las vocales se pronuncian con paso libre del aire.
t26
Apuntes dc Estudio
Las vocales tienen fiecuencias claramente definidas; PERO las consonantes no.
La pronunciación de la vocal a exige una gran apertura de la cavidad oral. EN CAMBIO, la pronunciación de la vocal i implica cerrazón.
D. Actividades Compare los países andinos. Señale semejanzas y dif'erencias. Siga todas las elapas de la redacción. Revise un texto suyo. Identifique las comparaciones. Especifique Ias bases de la comparación.
Compare las dos figuras que se presentan a continuación. Antes de redactar (usted debe crear un texto), presente un cuadro de semejanzas y diferencias. Considere todos los elementos de la comparación.
Cuarta Parte: Las Técnicas de Composición t
$
(Fig. A)
$
(Fig. B) (Fuente: Irvin Rock,
In percepciótt,p. 164)
La Descripción (I) A. Objetivos Considerar la descripción como un tipo de texto que se retiere, fundamentalmente, a la estructura y a la función de un objeto y a las relaciones entre el todo y las partes. Especificar el nivel de estilo y las formas verbales adecuadas de una descripción científica.
B. Lectura EL
oÍDo Y LA AUDICIÓN
El oído es un dispositivo extraordinariamente complejo que actúa como un transductor, pues recoge energía acústica y la convierte en impulsos eléctricos. Para su estudio, suele dividirse en tres partes: oído externo, oído medio y oído interno.
El oído externo está constituido por el pabellón y el conducto auditivo externo. El pabellón funciona como recolector de ondas acústicas, a las cuales canaliza hacia el interior. El conducto auditivo externo es un tubo cilíndrico y sinuoso que termina en el tímpano. Sirve para conducir ondas hacia el tímpano, reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos más agudos. El oído medio es una pequeña cavidad llena de aire que se inicia en el tímpano. Comprende a tres osículos contiguos llamados martillo, yunque y estribo.
T Apuntes
130
dglllqdig
La Descripción (l)
tímpano recibe las ondas sonoras y vibra' Por ello se puede decir que transforma la energía aérea en energía sólida. La cadena de minúsculos huesos recibe la vibración del tímpano y la transmite amplificada al oído interno. La presión del estribo sobre la ventana oval del oído interno es entre veinte y treinta veces mayor que la presión del aire sobre el tímpano.
El
r3t
Todo
La estructura del oído interno es tan complicada que se le suele llamar "laberinto". Está constituido por el vestíbulo, los canales semicirculares (que sirven como órganos del equilibrio) y la cóclea o caracol. En esta última están encerrados tres conductos llenos de linfas, varias membranas que separan los conductos, y el órgano de Corti. Este contiene más de veinte mil células ciliadas, de las que parten las fibras constitutivas del nervio auditivo. En el oído interno la energía sólida originada en el oído medio se convierte en líquida porque los golpes del estribo sobre la membrana de la ventana oval mueven las linfas de los conductos. Este movimiento, unido al de las membranas, genera fenómenos eléctricos que son transportados al cerebro mediante el nervio auditivo. En el cerebro se cumple la función de análisis de los impulsos eléctricos.
C. Interpretación I 2
Escriba los títulos de cada uno de los parágrafbs del texto anterior' Complete el siguiente esquema. Este muestra la estructura y la función del oído.
Todo
Función Función
C
Todo
Función
Apuntes de Estudio
132
Función
La Descripción (l)
r33
La relación expresada aquí es una relación entre el todo (el oído) y las partes (externo, ntedio e üttento).
A su vez, cada una de las partes puede subdividirse: El oído extenrc estú constituido por el pabellón y el conducto auditivo externo.
2
La función
Las partes que componen un sistema cumplen determinadas funciones. El funcionamiento de las partes permite el funcionamiento de todo el sistema:
El conducto audítivo externo sirve para conducir ondas hacia el tíntpano, reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos más agudos.
Una disposición (véase la p. 90 de este libro) adecuada de la descripción científica de un objeto debe incluir estructuras y funciones. ¿Cómo expresar estructuras y funciones?
I
La estructura i) Todo
Partes
DE DE
El "laberinto" SE CONFORMA SE COMPONE
el vestíbulo, los
canales
semicirculares y la cóclea.
ESTÁ FORMADO POR CONSTA DE COMPRENDE A
D. Explicación Frecuentemente, las descripciones de un objeto se refieren a los siguientes elementos:
I
La estructura
Un sistema (como, por ejemplo, una máquina, un organismo o un órgano corporal) está conformado por un número determinado de partes: El oído se tlivide en tres partes: oíclo extento, oítlo ntedio y oíclo interno.
ii)
Partes
Todo
El vestíbulo, los canales CONFORMAN el "laberinto" semicirculares y la FORMAN cóclea
COMPONEN
Las relaciones entre las partes de un todo pueden expresarse así:
El conducto auditivo extemo TERMINA EN el tíntpano. Varias membranas SEPARAN los conductos.
V t34
Apuntes de Estudio
ESTAR UBICADO
DEBAJO DE ENCIMA DE JUNTO A
ASENTARSE ESTAR UNIDO
ENCAJAR DESCANSAREN ESTAR CONECTADO A
I El az(tcar está en las células de la remolacha o betarraga. 2 para sacarlo, podemos aprovechar la facilidad con que este atraviesa las membranas orgánicas (ósmosis). 3 Colocamos boca abajo una probeta A, con agua azucarada, cerrada mediante un papel pergamino. 4 Luego, meta la probeta A en un bocal B con agua pura. 5 El azúcar pasará de A a B hasta que las dos soluciones estén igualmente azucaradas. 6 Renovaremos varias veces el agua de B para sacar todo el azúcar de A.
ESTAR SOSTENIDO POR
2
La función
F. Interpretación y explicación
Sistema o parte
El pabellón
Función FT]NCIONA COMO
colector de ondas
SIRVE PARA
En el cerebro
El texto anterior explica el proceso de extracción del zumo de la remolacha azucarera. Si bien todas las oraciones son correctas desde el punto de vista
acústicas
gramatical, no es una buena descripción. ¿Por qué?
recolectar ondas acústicas.
En primer lugar, identifique las formas verbales (considere soro las formas
REALIZA LA FUNCIÓN DE
conjugadas):
ES RESPONSABLE DE
I
Formas
Diferentes tipos de funciones pueden expresarse como sigue:
Eloído
r35
Lea el siguiente texto. Tenga en cuenta la figura anterior.
Otros términos que sirven para expresar estas relaciones:
A
La Descripción (I)
ACTUA COMO SE CUMPLE LA FUNCIÓN DE
2
un transductor
J
análisis de los impulsos
4
nerviosos.
5
E. Lectura
.-B----------------------
(Adaptado de la Enciclopedia Didáctica Quillet)
Clasificación 3a;p.; sinE;, pres,:, indic.
Colocamos
Apuntes de Estudio
136
La Descripción
(l)
137
Las descripciones científicas suponen un punto de vista objetivo, en el cual no tienen cabida las expresiones subjetivas. El redactor pretende ser un observador neutral que transmite la realidad del objeto. Por esta razón, se prefiere el enfoque de tercera persona (o las expresiones pasiucs o impersonales). Como la ciencia se ocupa de lo real, el modo verbal adecuado a su expresión es el indicativo.El presenle es el tiempo más apropiado a la descripción científica, ya que aquel sirve para referirse a los fenómenos de siempre (atemporales) o al estado actual de los conocimientos científicos.
Revise el texto sobre la extraccicin del azúcar y sustituya los términos coloquiales por términos fbrmales o técnicos.
I
Escriba diez oraciones cuyos verbos se refieran a Ia estructura de objetos y diez, a su función.
Vuelva a escribir el texto sobre la extracción del azúcar. Coloque las formas verbales correctas.
2
Lea el siguiente textit:
G. Actividades
Para poder volar (acto que las diferencia de los demás vertebrados), las aves han desarrollado un conjunto de características anatómicas especiales. Como el vuelo exige ligereza, los huesos de estas son huecos y porosos, con refuerzos estructurales donde son necesarios. Además de ser livianas, las aves necesitan fuerza para poder volar. La base de esta tuerza está constituida por los poderosos músculos pectorales, que a veces representan la mitad del peso del animal. Por último, el enorme esfuerzo que implica el vuelo exige conttr con un metabolismo más eficiente que el de otros vertebrados. (Tomás Unger, adaptación)
Complete el esquema siguiente. Este corresponde a la disposición del texto anterior. Rellene y agregue lo pertinente. Considere ahora la siguiente oración:
2
Para sacarlo [al azúcar], se puede aprovechar la facilidad con que este atraviesa las membranas orgánicas (ósmosis).
Con este sentido, el verbo sacar se usa normalmente en el lenguaje oral y coloquial. Sin embargo, no parece apropiado dentro de un contexto formal y escrito. Aquí podría emplearse, más bien, el verbo extraer. Sacar y extraer pertenecen a dos niveles de estilo diferentes. En las descripciones científlcas, debe cuidarse que todos los términos se sitúen en un nivel técnico y fbrmal. Aun así, la elocución debe ser precisa y clara. Por eso se prefieren las expresiones sencillas, las oraciones y los parágrafos cortos. Asimismo, se deben evitar los circunloquios (como viene a ser en lugar de es,
por ejemplo).
A continuación, se presentan el dibujo del corte de una bujía (a) y un conjunto de "notas" (b). Las notas corresponden a la etapa de la invención. Siga el proceso de la redacción: elabore la disposición y la elocución.
Apuntes dc Estudio
La Descripción (l)
Luego tenemos a los climas templados, que son aquellos cuya temperatura media fluctúa entre los lO'C y los 19"C. Este clima impera en las regiones de latitudes medias. Distinguimos dos tipos de climas templados: los templado-cálidos y los templado-fríos. Los primeros tienen una temperatura media superior a los l2"C y lluvias leves. Los segundos, una temperatura media que fluctúa entre los l0"C y los 12"C. electrodo central aislante
Por último, tenemos a los climas extremos. Los fríos se caracterizan por sus bajas temperaturas; los esteparios, por sus veranos calientes, inviernos fiíos y lluvias de primavera; y los áridos, por la ausencia de lluvias y por una alta temperatura en el día (de 38"C a 40"C) en contraste con una muy baja en la noche (0 C).
cuerpo de la bujía
EL APARATO CIRCULATORIO SANGUÍNEO electrodo de masa
b
El corazón viene a ser un músculo hueco que actúa como una
material aislante (porcelana o mica) - asta de acero (electrodo central) - punta metálica (electrodo de masa)'
bujía = conductor eléctrico
-
Redacte una descripción científica de un sistema cualquiera. Puede recurrir a uno de los temas de algún curso en el que esté actualmente matriculado.
Corrija los siguientes textos:
EL CLIMA Y SU CLASIFICACIÓN El clima viene a ser el conjunto de características atmosféricas que distinguen a una determinada región. Es el resultado de la acción de los diversos fenómenos atmosféricos y de los factores geográficos significativos'
Por muchas fazones, tenemos que los climas del mundo son variados. Los podemos clasificar en cálidos, templados, fríos, esteparios y áridos'
bomba
aspirante-impelente; por aspiración, mete en sus cavidades la sangre de las venas, y por impulsión, Ia manda, a través de las arterias, a todas las redes capilares. El corazrin estír compuesto por tres partes: la masa contráctil o nüocardio; las membranas, que lo envuelven externamente pericardio- o lo tapizan internamente -etrclocardio-; y las cavidades. El miocardio está formado por fibras musculares que, a pesar de pertenecer al tipo estriado, presentarían caracteres dit'erenciales. Entre estos destacan su cortedad (es mononuclear) y su ramificación, que da al conjunto un aspecto parecido al de las mallas de una red. El pericardio vendría a ser un saco fibroseroso que envuelve el corazón y la parte inicial de los grandes vasos. Tiene una cubierta externa, el pericardio fibroso, y una membrana interna, el pericordio seroso. El pericardio fibroso sería una envoltura protectora; el seroso (que contiene un líquido viscoso) f'acilita los movimientos cardiacos. El endocardio es algo así como una membrana que tapiza las cavidades, las válvulas y las cuerdas tendinosas. Al realizar un examen interno del corazón, distinguimos cuatro cavidades: las dos superiores y mirs pequeñas (kts aurículas); y las dos inf'eriores (1os vetúrículos).
Los climas cálidos serán aquellos cuya temperatura supera los 20'c. A su vez, estos comprenderán dos variantes: Ios climas ecuatoriales y los climas tropicales. Distinguimos a los ecuatoriales por su elevada temperatu-
ra (25"C aproximadamente), por su excesiva humedad atmosférica, por sus lluvias torrenciales, por la ausencia total de vientos y por su exuberante vegetación. Los tropicales Se caracterizarán por presentar temperaturas elevadas (20'C aproximadamente) y abundantes lluvias'
Vocabulario:
capilar= perteneciente a los vasos sanguíneos (cada uno de los
vasos
muy finos que, en tirrma de red, enlazan en el organismo la terminación de las arterias con el comienzo de las venas);contráctil= capaz de contraerse con facilidad', estriado= que tiene estrías (cada una de las rayas
La Descripción
que tlene en hueco que suelen tener algunos cuerpos); fibroseroso= al suerelativo o 'perteneciente (r".oro= seroso muchas fibias y líquido capaces de ligamentos tendinosu= núcleo; solo un ro'); mononuitroi= adquirir tensión.
6sustituyalapalabraescritaencursivaporuntérminoformalotécnico. Tengaencuentaquelasoracionesquesiguenserefierenaladescripción de un exPerimento.
I
Un pequeño trozo de madera
se prende debajo de un pomo durante
un minuto aProximadamente'
2
Se voltea un Porno de vidrio'
3
Se
4
Se quitalatela.
5
Se ntueve el Pomo.
6
El mechero
pone el pomo sobre la mesa de trabajo'
de Bunsen tiene varias funciones importantes'
7
il)
Estudie el dibujo anterior. Se relierc a una casa romana. Redacte una descripción. Considere las siguientes partes:
I
Vestibulurl(vestíbulo,entrada);
2
Atriunt (sala de entrada);
3
Contplut,iunt (aberfura en el techo que deja entrar el agua de la lluvia);
4
Inpluviulr (pilón, fuente);
5
Peristylunr (patio interior);
6
Piscina (pecera);
7
Exedra (salón);
8
Tricliniurrr(comedor);
9
Porticunr (puerta de servicio).
El resto: cuartos de estar. dormitorios. habitaciones de servicio. No olvide elaborar el esquema antes de escribir.
A continuación, se reproduce el esqueleto de un ntamífero. Intente una descripción ob.jeti va.
(Tomado de Scullard' Panoranta clel Mundo Clítsico)
9
A continuación,
se
XI
reproduce el esqueleto de un pez. Intente una descrip-
ción objetiva.
columna vertebral
La Descripción (II) 10
A continuacitin, se presenta una reproducción del cuadro Niña en uail, de Modigliani. Descríbalo. Antes, ordene sus ideas mediante un esquema.
A. Objetivos Notar la existencia de varios tipos de descripciones científicas (generales, de sustancias, de procesos).
Explicar detalladamente la descripción de procesos (sus categorías y sus reglas de formación). Comprender cómo se dispone la información en el texto científico, sobre todo en relación con la descripción de procesos. Se insiste de manera especial en la relación entre información conocida e información nueva (funciones tema y rema, respectivamente).
B. Lectura LA FABRICACIÓN DE LA CERVEZA En la preparación de la cerveza intervienen cuatro ingredientes básicos:
el
agua, la cebada, el lúpulo y la levadura. La esencia del proceso de producción de cerveza es la fermentación del cereal (por medio de la levadura) para producir alcohol y dióxido de carbono.
En el llamado endospermo, el grano de cebada contiene el alimento de la semiffa -grandes moléculas llamadas polisacáridos (= del griego 'varios azúcares')-
La Descripción
(ll)
que la levadura no puede digerir. Por ello, el primer paso de la produccitin de l'a cerveza es la germinacirin del grano. Este proceso se llama "malteado" y se lleva a cabo revolviendo el grano con agua. Al germinar, el grano crea enzimas (digestivcts naturales formados por aminoácidos) que rompen los azúc¿rres en fracciones manejables por la levadura, como la glucosa y la maltosa'
_---.--+
proceso de sacariJicación (= 'fbrmación de azúcares') de la malta, los productos (azúcares, péptidos y aminoácidos) se van disolviendo en el agua para fbrmar el "mosto dulce de malta". Después de un período de reposo, el mosto es calentado a 80 C, temperatura que destruye la mayoría de las enzimas.
A medida que avanza el
-
l-=--=.-
S¡c.r¡t¡caclón
+
Una vez elaborado, el mosto pasa a una cuba de "clarificado", de doble fbndo, donde se separa el cereal agotado (que después sirve para alimentt¡ de animales). Cuando está limpio, el mosto pasa a las c¿rlderas de cobre y acero inoxidable, donde se hiervs de 30 a 60 minutos. E,sta cocción termina de eliminar las enzimas y esteriliza el mosto, al cual se le añade ahclra lúpulo desecado. El lúpulo es una flor aromática que influye en el gusto (es amarga) y ayuda a eliminar la turbidez de la cerveza. proceso que convierte el mosttl en cerveza es la fermentación. El agente fermentador es la bacteria de la levadura y la manera en que esta fermentación la se lleva a cabo determina la diferencia más importante en la cerveza' Cuando (es "alta" llama le se t-ermentación, de cuba la de levadura sube a la superficie el sistema inglés, con el que se fabrican el Ale, el Porter y el stout). cuandcl la levadura se va al fbndo, se le llama "baja". Este último sistema es el usado para las clásicas cervezas continentales, como la Munich, la Dortmund y la Pilsener'
El
---*-}
La fermentación (es decir, la infección del mosto por el micfobio, que produce las dos moléculas básicas) crea la cerveza. Las moléculas son el alcohol y el gas carbónico (anhídrido carbónico: C02). (Tomás Unger, adaPtación)
C. Interpretación
I
sffi +
La fabricación de la cerveza es un proceso' complete el esquema siguiente e indique las etapas de este proceso. 7_
ffiru
La Descripción
2
Revise el texto anterior
y ubique información referida a los
siguientes
elementos:
(II)
147
Las descripciones generales se refieren a las propiedades de clases de objetos; por ejemplo, a las propiedades de los sólidos, líquidos o gases. Algunas sugerencias para organizar descripciones generales son las siguientes:
a
secuencia de las etaPas
b
cambios que ocurren de una etapa a otra
c
objetivos del proceso y de las diferentes etapas
d
método o métodos para realizar las actividades
e
equipos o componentes utilizados'
a
Empezar el texto con un enunciado general o con una definición.
b
Expandir con ejemplos concretos los enunciados generales complejos.
c
Explicar el significado de las expresiones técnicas:
A medida que
avanza el proceso de sacarificación (es decir, el proceso de formación de azúcares) de la malta, los productos se van disolviendo.
D. Explicación Existenvariostiposdedescripciones.Unodeellosesladescripcióndepro-
sobre elementos cesos. Normalmente, los prócesos incluyen información (secuencia, camInterpretación la de 2 o como los mencionados en el ejercici componentes)' o equipos bios, objetivos, métodos, Observe: ¿Cómo expresar Procesos?
d
Desarrollar el texto de lo simple a lo complejo (y no al revés).
e
Recordar que las referencias
propiedades, reacciones, usos. La organización de este tipo de descripciones similar a la del anterior, aunque este no lleva ejemplos.
Etapa inicial
Etapa final
AL GERMINAR,
el grano crea enzimas'
Ejercicio
UNA VEZ ELABORADO'
el mosto pasa a una cuba.
CUANDO ESTÁ LIMPIO,
el mosto pasa a la caldera.
A MEDIDA QUE avanza el
los productos se van disolviendo'
Lea atentamente el siguiente texto y complete la información pertinente.
definición
proceso de sacarificación,
el mosto es calentado a 8O'C.
reposo,
relaciones de Note que las expresiones anteriores manifiestan especialmente secuencia.
general y la descripOtros tipos de descripción científica son la descripción ción de sustancias.
la
Una descripción de sustancias (o de objetos) normalmente incluye todas o algunas de las siguientes informaciones: formas, distribución, estructura, es
DESPUÉS DE UN Período de
y los conectores textuales facilitan
comprensión.
distribución
l-a Descripción 1ll)
Apuntcs dc Estt¡dio
Ahora, note lo siguiente:
(-En estado gaseoso. produce congesI titin pulmonar con riesgo de asfixia. I En estado líquido, causa peligrosas I irritaciones cutáneas. Es un agente lfuertemente oxidante que puede (-encender materiales combustibles fpor contacto. Se emplea en la fabriI cacitin de dibrometileno. producto I utilizado en las gasolinas antideto-
I l I
In semilla del cafeto se obtiene por el despulpado
Este proceso Iel despulpado de la bayo nnclural puede realizarse mediante unas máquinas llamadas lavadoras o mediante Ia fermentación de los granos.
El tema de a es la sentilLa del cafeto. El tema de b ¿s el despulpado de la baya ntctdura.
nantes. Se usa también como blan-
queador, como purificadol de las nguu*. como fluiclo extintor de in-
fcendios
Repare en que el despulpado de la baya madura es el único elemento de a mencionado en á. En un texto coherente. el tema de cada oración es frecuentemente el elemento de la oración que se mencionó anteriormente. E,l tema es la información conocida. El resto de la oración (el rena) es información
etc.
nueva.
E. Lectura
Ejercicio
OBTENCIÓN DEL CAFÉ
Separe la información del texto sobre el café en temas y remas. Si encuentra pronombres en estas funciones, anote los términos a los que se refieren.
La semilla del caf'eto se ctbtiene por el despulpadtl de la baya madura.
Este meproceso pue
o
grano es secado. Después se procede al descascarillado. Este ctlnsiste en quitar la cubierta que conserv¿l el grano. Así se ohtiene el café. Una vez
clasificado
por
de la baya madura.
t¿rmañOs
y
calidades,
se puede comercializar ya
TEMA semilla del cafeto
sea
directamente, ya después de tostado.
F. Interpretación y explicación Observe:
a kt .;entilla clcl crfato
se obtiene por el despulpado de la baya madura.
b El tlespttlpado de lo
ba1'a nrctdttrcr permite rlbtenel'
la semilla
del
cal'ekl.
La inftrmación cle r¡ es idéntica a la infilrmación de á. Sin embargo. el orden de la infirrrnaci
J
REMA despulpado de la baya
l.a Dcscripción (ll)
Apuntes de Estudio
150
Ejercicio
G. Lectura LA PREPARACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA
Comijá',él texto sobre la preparac!ón dei aceite de oliva',Tra¡sfo.lqtg lA$,t oraciones para,,qr¡e, en lo,posible, el fema sea efectivamente 'bl aceite de
El prensado de las aceitunas por máquinas hidráulicas permite la obtenciíln del aceite. Una primera operación da como resultado la extracción del
oliva".
7oo/o
del aceite que puede proporcionar la aceituna. La pasta que queda se vuelve a triturar. La segunda presión proporciona el 30Vo del aceite total. Las impurezas sólidas se separan mediante el ingreso del aceite en una máquina centrífuga. El refinado (separación de mucílagos, eliminación del color mediante carbón decolorante o tierras absorbentes, eliminación de la acidez por tratamientos con hidróxidos alcalinos y desodoración a temperaturas de 160" a 180'C) es la última etapa de la elaboración del aceite.
H. Interpretación y explicación Enumere los temas de las oraciones del texto anterior:
I.
I
I
Actividades A continuación
se presenta un esquema del proceso administrativo. E,stú-
dielo, documéntese y elabore un texto. Siga todas las etapas de la redac-
2
ción académica. 3 RECURSOS BÁSICOS Los 6 elementos
FUNCIONES FUNDAMENTALES
OBJETIVOS
El proceso administrativo
DECLARADOS
4
Resultados finales
Hombres y mujeres
5
Materiales
6 Máquinas
Como se puede apreciar, la infbrmación presentada en el texto anterior es pertinente (en el sentido de que incluye las distintas etapas del proceso por el cual se obtiene aceite de oliva). Sin embargo, poca atención se presta al tema, es decir, al "aceite de oliva". Observe que en el texto anterior "aceite de oliva" jamás está en posición destacada (sujeto - tema), cuando en este tipo de descripciones el tema de la oración fiecuentemente es el objeto o la sustancia
Métodos Dinero Mercados
(Tomado de George Terry, Principios de administración)
en sus diferentes etapas.
J I
Apuntes de Estudio
152
La Descripción
Escriba diez oraciones que se retleran a procesos (no necesartamente deben expresar el mismo proceso). Separe en ellas la etapa inicial y la se ofrecen algunas "notas" acerca del café y una tabla de productores. Elabore la información de las notas y países principales los deduzca información de la tabla para redactar una descripción. Siga las etapas de la redacción científica.
A continuación
b
l-53
calor por fiicción y radiación; al bajar, el agua genera calor por fiicción contra el tubo y la turbina produce calor por fiicción en el eje, al igual que la dínamo generadora y la corriente en el cable. Ese calor no desaparece (la primera ley de la termodinámica postula que la energía no se crea ni se destruye, solo se transforma), pero hace subir en una fracción casi imperceptible la temperatura del ambiente.
etapa final.
a
(ll)
(Tomás Unger, adaptación)
semilla del cafeto - bebida hecha por infusión con la semilla del cafeto, tostada y molida - planta - pequeño arbusto, hojas verdes y oscuras, flores blancas, fiutos rojos y pequeños - tiempo requerido para el crecimiento = 5 años - vida económica del arbusto = 20 a 25 años - desajustes entre producción y demanda.
Estudie la siguiente figura. se refiere al funcionamiento de un motor de cuatro tiempos. válvula de ingreso
válvula de escape
Producción del café (verde) (miles de tm)
1961-6s(1)
1974-76(l)
1982 cilindro
Brasil Colombia Indonesia Costa de Marfil
t
88l
r088
1003
468
489
840 266
12l
nt
205
258
250
México
153
220
Etiopía
t42
r68
234 202
Guatemala El Salvador
lll
ll5
r51
t62 t62
r52
Filipinas
63
l5
160
Uganda
t39
t79
155
Mundial
4419
4304
4934
(l)
pistón
biela
\lr '__ _// (b)
/ (c)
/ (d)
Elabore una descripción técnica con los datos (desordenados) que se indican a continuación. complete la información que falte. No olvide elaborar un esquema antes de redactar. Al componer el texto, tome en cuenta la relación
Promedioanual.
tema-rema.
Analice la siguiente descripción, identifique su tipo y divida sus partes. Luego, redacte una descripción de la misma clase sobre un tema selec-
a
cionado por usted. Siga todas las etapas de la redacción académica'
b
Cualquier trabajo que se lleva a cabo en el universo supone una radiación de calor que, eventualmente, eleva la temperatura' calentando aquello que está más fiío. Esta radiación no es recuperable. Supóngase que se sube agua a un reservorio alto, de donde se suelta a través de una turbina para generar energía eléctrica. En el proceso de subir el agua se pierde
c
I
válvula de escape - cerrar - válvula de ingreso -abrir - pistón descender - vacío - mezcla de petróleo y aire - válvula de ingreso ambas válvulas cerradas - pistón hacia arriba - cilindro - mezcra comprimida por pistón bujía de encendido - encender - combustión.
Xil
La Narración
r55
La primera gira artística se realizó en 1762. El 12 de enero partió la familia hacia Munich. Luego, el l8 de setiembre, se dirigió hacia Viena. En ambas ciudades el pequeño intérprete y compositor impresionó a la aristocracia y se ganó su simpatía.
Como los primeros viajes habían sido tan exitosos, el padre se animó a organizar otros. Así, en el año siguiente, los Mozart se dirigieron a tierras más lejanas y recorrieron Baviera, Suabia, Renania, Bélgica y Francia. Mientras residían en París, Wolfgang compuso sus primeras sonatas para piano y violín.
La Narración A. Objetivos Determinar los aspectos más relevantes de la narración científica, entendida como superestructura textual: formas verbales adecuadas, referencias temporales, disposición cronológica' y Insistir especialmente en la manera de narrar sucesos pasados presentes.
Después de una estadía de cinco meses en la capital de Francia, la familia se trasladó a Londres, donde permaneció desde abril de 1764 hasta julio de 1765. En este lapso, el pequeño compuso seguramente su primera sinfonía.
En Londres también tuvo la oportunidad de apreciar las obras de
autores
importantes, y de afinar su conocimiento de instrumentos musicales, como el piano y el clarinete. A partir de entonces, Mozart demostró especial aprecio por este instrumento de viento.
Antes de llegar a su patria en 1766, pasó varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera. Los tres años y medio de viaje habían sido determinantes para el desarrollo musical del niño. Durante ese lapso, su capacidad creativa se había enriquecido de tal modo, que en Salzburgo empezó a componer obras más complicadas.
B. Lectura EL NIÑO MOZART Y LOS VIAJES
WolfgangAmadeusMozart,unodelosmásgrandesartistasdetodoslos Desde muy pequeño' tiemp-os,"na"ió en Salzburgo el 27 de enero.de 1756'
quien era experto recibió esmerada educación musical de su padre, Leopoldo, Salzburgo' de Arzobispo Príncipe del corte la de violinista y compositor
Losfrutosdelagenia|idaddeWolfgangsemanifestarondesdesuinfancia.
violinista y clavecompuso sus primeras obras en 1761, cuando ya era buen facultades prodide dotado estaba niño cinisia. El padre comprendió que el giras artísticas por los organizó ello, Para fama' giáru, y se dedicó u bu..u, principales centros culturales europeos'
En 1169 Mozart y su padre iniciaron la serie de viajes a Italia, donde la acogida fue tan cálida como lo había sido en París o en Londres. El primer recorrido por Italia duró de diciembre de 1769 a marzo de 171 I y comprendió ciudades de las diversas regiones: Verona, Mantua, Milán, Parma, Bolonia, Florencia, Roma y Nápoles. En el mismo año regresó a Italia para presentar algunas de sus creaciones, que en ese momento ya eran 135. E,ntre octubre de 1772 y marzo de 1773 estuvo en Italia por tercera y última vez. Después de este viaje, las circunstancias cambiaron y la vida del niño prodigio se volvió más difícil.
C. Interpretación Complete el siguiente cuadro cronológico:
l-a Nanación
Apuntes de Estudio
r56
Observe que la disposición normal de una narración histórica es la cronológica. lJn suceso temporalmente anterior precede a uno temporalmente posterior:
Suceso
Fecha
Nacimiento de W. A. Mozart
21.r.1756
I 2 Baviera, Suabia, Renania, Bélgica,
-ru'n64
EN EL AÑO SIGUIENTE t17631, se dirigieron a tierras más lejanas. DESPUÉS DE UNA ESTADÍA DE crNco MESES txl.1763 - rrr.1764l en la capital de Francia, la familia se trasladó a Londres. DURANTE ESE LAPSO 11163-1166l, su capacidad creativa se enriqueció.
Holanda, Francia, Suiza,
:
El 12 de enero partió la familia hacia Munich. Luego, el 18 de setiembre, se dirigió hacia Viena.
E,n este tipo de narraciones, a pesar de su ordenamiento cronológico, no se suelen repetir constantemente las f'echas. Más bien, es frecuente establecer relaciones temporales entre los sucesos y presuponer las fechas:
Francia
xI.1763
t5'l
Baviera
1771
¿Cómo expresar sucesos pasados? Mozart NACIO en Salzburso. I pretérito indefinido
D. Explicación AI narrar, se hace referencia
Leopoldo Mozart ERA
un
I
pretérito imperfecto
experto violinista. a
lo que sucedió (el suceso)
Mozart nació en Salzburgo.
cuándo sucedió (el tiempo del suceso)
Mozart nació en Salzburgo en 1756
El pretérito indefinido sirve para expresar acciones completas y terminadas en el pasado. La acción se realiza en una unidad de tiempo que ya ha pasado para el hablante. En cambio, el pretérito imperf'ecto no implica el final de la acción. No supone un avance de la narración. Dentro de una narración, se comporta más bien como un tiempo descriptivo.
Los sucesos pueden localizarse
B
en el presente
Varios países hispanoamericanos están intentando sanear sus economías.
en el pasado
En 1769 Mozart y su padre viajaron
Formas de ubicar los hechos en el pasado (circunstancias temporales)
Nació
el2l
de enero de 1756 EN enero de 1756.
EN
1756.
EN el sislo XVIII.
Italia.
Nació
Se pueden relacionar los sucesos pasados con los presentes
DESPUES DE 1750.
ANTES de 1760
Desde 1980, en el Perú se han produ-
Viajaron
cido varias elecciones presidenciales.
DESDE l7ó3 HASTA 1766. (incorrecto "Desde ... a")
DURANTE tres años.
J
V t58
C
Apuntcs de Estudio
l-a Narración
Relaciones entre los sucesos
Cuando los sucesos
"x"
e
t59
Algunas de estas actividades han producido efectos negativos. por eje m¡rkr, la tala de bosques ha favorecido la erosión del terreno, la sequía y la dcrcrtificación; el desvío de ríos ha afectado el equilibrio ecológico de cicrtas
"y" son simultáneos:
regiones. X
Mozart compuso sus pri-
v residía en París.
MIENTRAS
Para construir algunas ciudades, el hombre ha ocupado terrenos aptos para la agricultura, lo que resulta grave en un país con escasa área agrícoia. Tal es cl caso de Lima. Esta ciudad crece continuamente sobre terrenós agrícolas muy productivos. Al aspecto positivo de que cadavez más personas v-ivan con las comodidades de la ciudad, se opone el lado negativo de la disminución de tierras cultivables.
meras sonatas para piano
violín
Compuso sus primeras
CUANDO
ya era un buen violinista y clavecinista.
obras en 1761, Cuando los sucesils
"x" y "2" forman
En muchos aspectos, el hombre está progresando; pero en otros, está retrocediendo. La contaminación ambiental, los riesgos de la utilización de la energía nuclear, el peligro de las guerras y muchos otros factores están convirtiendo a la Tierra en un medio poco propicio para sobrevivir.
una secuencia:
Pasó varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera.
Regresó a Salzburgo.
F. Interpretación DESPUES de haber pasado varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera, Mozart regresó a Salzburgo.
Responda las preguntas y complete la información donde convenga.
ANTES de regresar a Salzburgo, Mozart pasó varios meses en Holanda,
I
¿cuáles son los resultados de la acción del hombre sobre la Tierra?
2
Causa
Francia, Suiza y Baviera. Pasó varios meses en Holanda, Francia, Suiza y Baviera.
LUEGO.
regresó a Salzburgo.
E. Lectura A lo largo del tiempo, el hombre
ha cambiado el aspecto de la Tiema. Las transformaciones realizadas han traído consecuencias positivas, en tanto han servido para mejorar el modo de vida; pero también han generado efectos perjudiciales.
Con el propósito de aumentar el área destinada a las actividades agrícolas, el hombre ha realizado grandes inversiones de trabajo y capital para irrigar desiertos, desviar ríos, desecar pantanos, talar bosques etc.
.I
Efecto
T Apuntes de Estudio
160
Causas
Efectos negativos
La Nan-aclón
l6t
¿,Ctimo expresar sucesos actuales'l
A
Sucesos pasados que se proyectan al presente
Forma velbal
HA CAMBIADO el aspecto de la l'ielra. A lo largo del ticmpo, el hombre
I
pretérito
I
perfecto
(Los sucesos pasados se ubican en un lapso que se extiende hasta el presente.)
El pletérito perf-ecto sirve pura expresar acciones
pasadas realizadas en una
unidad de tiempo que aún no ha terminado para el hablante.
B
Sucesos y tendencias en el presente
Fclrma verbal
La contaminaciírn
ambiental
AFECTA la salud. Causa
ef'ecto
I presente
Este uso del presente no indica necesariamente opctsición ccln el pasado o con
el futuro, sino, más bien, ubicación fuera del tiempo, sin determinaciones temporales (presente gnómico). Por eso, es un tiemp() especialmente apk) para expresar enunciados generales (generalizaciones).
Genera-
lización
Fclrma verbal E,n
muchos aspectos, el
ESTÁ
PRoGRESANDo.
I
presenre +
lgerundio
(Presente con valor Iimitado)
Ejemplo
¿,Por qué se puede
hombre
decir que el hombre está retrocediendo?
La períflasis verbal fbrmada por presente + gerundio (por el valor de actualidad o de "tensión media" del gerundio) indica acci.nes en curso de desarrollo. A dif'erencia del presente con valor ilimitado, estas acciones se inician en algún punto del tiempo.
C G. Explicación Cuando se narran sucesos actuales, frecuentemente se alude a procesos cuyos elementos se unen mediante relaciones de causalidad.
Otros usos Mozart NACE en 17-56 v MUERE en l'192.
Los hechos del pasad'se pueden narrar en presente (presente histririco). Los enunciados científicos se expresan en presente gnómico:
Apuntes de Estudio
162 E,l
La Na¡ración
2
conejo es un roedor.
r63
Elabore una narración semejante a la anterior con los datos del siguiente gráfico:
H. Actividades
Crecimiento y Concentración de la Población (1940-f 985)
A continuación,
se reflere al crecisegundo, a las tasas de crecimiento
se presentan dos gráficos.
El primero
miento de la población del Perú. El demográfico. Redacte una narración con los datos contenidos en ellos' Tome en cuenta lo expresado acerca de la narración científlca' especialmente en lo que se refiere a los tiempos verbales. (Nota: ¿Por qué habla el autor del "siglo clave"?)
Millones de
Hab¡tantes Tota
I
Poblac¡ón Total M ¡ llo nes
55 50 45
Urba na
40 35 30
25 20
t5
Rural
10
L¡ ma
5 0 r 500
I 600
I
700
1
800
1
900
2000
Resto
2r oo
Otra s l2 C iudades
s¡9lo clave
1920 - 2020 o/o
U rba no
T"o, Anuales de crec¡m¡ento I
3
940
1
961
1972
(Tomado de J. J. Wicht, op.cit.)
2 1
I
900
2000
21
.t (Tomado de J. J. Wicht, "Realidad demográfica y crisis de la sociedad peruana", en Guerra García, Roger (ed.), Problentos poblacionales peruattos,lI)
Redacte una narración científica de un proceso histórico cualquiera. Puede recurrir a uno de los temas de algún curso en el que esté actLralmente matriculado.
A continuación, se ofiece una cronología referida al petr
Apuntcs dc Estudio
164
Ilistoria del Pctróleo 1000 a. C.
Babilonios usaban petrtileo para antorchas y cmb¿rrcaciones.
7-50 a. C.
859
I
t81 4
Romanos utilizaban pctr(ileo con flnes medicinales, para impermeabilizar y en antttrchas. Edwin Drake perfblti el primer pitzo en Pennsylvania (EE.UU.)
Primera tubería de petr'
r
876
Motor Otto (precurs
I
886
arrtomtivil Daimler motrlr Diesel
llones de mot(xes gasolineros actuales) 1900
l9l0 t9t4 t9t4-t918
Rt¡mania y Rusia, productttres mundiales Venczue la, Móxico y Persia = países petroleros
Primera Guerr¡ Mundial motorizacirin masiva de Nilrteamérica
t939-t945
Apéndices
Segunda Guet'ra Mundial
desarrollo del petrrileo en el Medio Oriente motorizaciírn masiva de Europa 1960
Áfiica del Norte y Áffica Centr¿ll = zonas
pe-
troleras 1910
crisis del petrtileo nuevos yacimientos: Mar del Norte, Alaska nuevas fuentes de energía: nuclear, solar, geotérmica etc. nuevas materias Primas: carb(ln
v o
I Cómo mejorar el léxico de los textos científicos EI vocabulario de una obra cientítica puede mejorarse si se ejecutan las
si-
guientes revisiones:
a b
Revisión para eliminar palabras repetidas; Revisión para incluir términos más precisos o léxico técnico*.
Revisión para eliminar palabras repetidas Para disminuir la repetición de palabras, se sigue un proceso que consiste en identificar los vocablos reiterados (salvo las "palabras funcionales": artículos, demostrativos, pronombres, verbos auxiliares, conjunciones, preposiciones) y sustituirlos o eliminarlos.
Ejercicio: Identifique los términos repetidos en el siguiente texto. Sustitúyalos (con un sinónimo o con un pronombre).
Para un pequeño roedor del bosque, las condiciones atmosféricas que reinan algunos metros por encima del suelo de un calvero del bosque tienen poca importancia; la temperatura, la humedad y la intensidad de la luz a ras del suelo, bajo el abrigo de arbustos y hierbajos, son mucho más importantes para el roedor.
* Puede consullarse el altículo "El lóxico del 'código restringido': una limitación para el aprendizajc", de Carlos Gatti Murriel (Coinl ll, abril 1999, pp. l-3).
Apuntes dc Estudio
r68
léxico dc los tcxtos cicntíllcos
Una roca expuesta al sol puede inlluir en la vida de una planta de un modo tan significativo como una cadena dc mtlntañas influye en el hombl'e, al intluir en los patroncs de viento o humedad. o ¿l influir en el calor. Para cada animal o planta, es muchcl mírs importante el microclima ltlcal qrrc prevalece en su híbitat que las amplias clasil'icaciones climáticas usldas
Se trataba con el psicól.go porque padecía de unct perturbación nten-
tol qtte consiste ett rener ntíedo de pennunecer ert lugares cerruelos (
Inbitctciones, aLttr¡ntóttiIes, sa\as cle e.spectáculos etc.).
cuando se produzca el desprerrlitniento tlc burbujtrs gaseosos etr la nnsa de líquido, el experimento habrá terminado.
pr)r los mcteoróltrgtls.
Revisión para incluir términos más precisos o lóxico técnico
Construyeron una central c¡ue producía energía eléctrica gettercula po r fue rzo lticl ráu I ica.
El vocabulario preciso y el uso dcl tecnolccto (léxico técnico tt científictl) stln rasgos impitr-tantes del lengua.je expositivo. Por ello conviene revisal los escritos de este tipo para incluir cstos rasgos y así elevar el nivel del léxictl. Por ejemplo, en un texto cientíl'ic
Se dedica a estudiar Ia porte tle la geografíct que f reta rle la descripc:ión de las ntontañas.
cree haber encontrado u¡t tnedicatnento qre cura todus nrctlades.
cle revisi(tn del voclbulalio rcf'crido ¿r este aspecto es relativ¿rmente simple. C¡nsiste c¡ lit'e!luntilrse si Itrr cxistcll ¡r¡llh¡irs () enunciad()s /¡¡(iorcs (es clecir, más precistts, míts técnicos) quc ltls ya cxpresados en el texto. Es evidente que la l'emisitin a diccionaritls generales y técnictls ayuda notablemcnte l mcjtrrltt el léxieo.
Examinó cuidadosamente wt nmpt ett que prcsL'trta¿a t,tt utt platto.
El proceso
la esferu celeste está re-
Aquel doctor es un especialista en ¿/ e.stutlio cle los tunrc¡res. Proponía unafontm de gobiertto la clase ntedia.
F,iercicio: Sustituya las expresiones escritas en cursivas por otras mírs plecisas o más técnicas. Utilice los diccionarios (especialmente el Dicc'iotnrio Ideolrigico de Julio Casares).
los ettfer-
ert
la
c¡ue
predotnittara el üflujo de
9
Está elaborando el índice de ,onbres propios de lugar de ese libro.
IO
Su actitud vital es semejante a Ia cle la persotn r]ue vit,e ett ntiento y erúregotla o lu cotrtenplociótt ¡t a la penitencia.
En el tronco cortado de un ítrbol apat'ece una serie dc anillos que tiettetr cl
I
nti.st¡to cetttro.
I
Se ha averiguado que las vigas de algunas ¡Lldeas indias de Arizona sorl del siglo L
12
.islu-
Las transacciones concentietúes u lct bolsa han disminuido. Las divisiottes en do.t porf es sirven para clasificar conceptos.
Sustituya las palabras repetidas o impropias por otras más precisas.
Tuvieron que tlabajar muchtt cn las purÍa.s tlel ed(Ir:io que cstátt rlcba.io da él y sobrc los ctutles descrtttsrt f odu lu cottstrucciótt. Actividades Sustituya lns cxpresioncs escritas en cursivas Por otl'as míts precisas tl mris técnicts. tltiliee diccionrtli,ts.
I
Mozalt hizo muchas sinf
oo
II
Vamos en direccicin a la dirección equivocada.
El culatín fijo cierra la parte posterior del cajítn de mecanismos. Está fijada a él mediante un pasador de fijación. En ese centro de salud hay pocos médicosEfectivos de la comandancia continuaron con su labor ef-ectiva' Se trataron aspectos relativos al tratamienkr de la información'
Esos hechos han hecho historia.
t0 Los medios de comunicación son muy importantes, porque cumplen
Los ttmarcadores del discursott
la función de comunicar pensamiento o comunicados' 11
E,xplique las cosas como son.
I2 Un ejemplo de ello es, por ejemplo, la política agraria'
l3 En ese hotel encontrará excelentes facilidades para sus banquetes convenciones.
l4
Tendrá a su disposición tarjetus para accesar cajeros automáticos'
15
Tiene la esperanza de ingresar a la universidad'
y
En la Cramática descriptiva cle la lengua española", María Antonia Martín Zorraquino, de la Universidad de Zaragoza, y José Portolés Lázaro, de la Universidad Autónoma de Madrid, exponen y desarrollan el tema de los "marcadores de discurso". Los marcadores del discurso equivalen, gruesamente, a lo que varios autores -entre ellos, los de estas Técnicas de lectura y redacciótt- han venido denominando "conectores" (cfr. el capítulo III "La organización de la información en el texto", pp. 60 ss.). A continuación, se presenta un resumen muy apretado de lo expuesto por Martín y Portolés con el propósito de ampliar la infbrmación ofrecida sobre este punto.
Para los citados autores, los marcadores cumplen una función muy definida en los textos: guiar las inferencias que se realizan en la comuni cación (Gromritica descriptiva, p. 4057). En efecto, como señalan Martín y Portolés: "Contrariamente a la explicación más tradicional, la comunicación no constituye únicamente un proceso de codificación y descodificación de enunciados, sino también, y muy principalmente, una labor de inferencia. Cuando alguien dice: Tengo frlo, en una habitación con la ventana abierta, no solo desca que el oyente entienda el enunciado, que lo descodifique, sino que concluya t¡ue quiere que se cierre la ventana." (Granática descriptiva, p. 4057) Es decir,
* Martín Zorraquino, María Antonia y José Portolés Lázaro, "Los marcrdorcs dc discurso" en Bosque, Ignacio y Violeta Dcmonte (Directores), Gramátic¡r dcscriptiva {c la lengua española, Madrid: Espasa Calpe, 1999 (Real Acadcmia Española, Colección Ncbrija y Bello) Tomo 3: Entre la oración y el discurso. Morlblogía, pp.405 l-4213.
Los "marcadores del discurso"
que se infiern una acción. Dentro de un texto, los elementos lingüísticos en-
t73
cargados de dirigir estas inferencias son los marcadores'
Reformuladore. Presentan al segmento del discurso en el que se encuentr¿rn como expresión más adecuada que Ia del segmento precedente.
En el siguiente cuadro, elaborado sobre la base del que Martín y Portolés
es dccir
o sea
presentai en las páginas 4081 y 4082 de la Gromática tlescriptiva de Ia Len'gua española, ss ofrece una clasificaciíln de los marcadores de discurso. Se
esto es
ofrecen, también, ejemplos de cada clase*.
mcjor dicho mejor aún
Los 'lnarcatlores tle! tliscurso" según Martín y Portolés
Estructuradores de la información pues pues bien así las cosas
en primcr lugar/en segundo lugar por una parte/Por otra Parte de un lado/de otro lado
por cierto a todo esto a propósito
señalan la o¡ganizaciín del discurso. Comentadores (introducen un nuevo comentario) Ordenadores (agrupan a varios micmbros dcl discurso como partcs de un único comcntqrio)
Digresores (introducen un comcntario latcral respecto del discurso anterior)
ConiiitoÍes.iVinculan aun mie.mbro dq!.dili¡rno coü otro anterior' además
encima aparte
incluso por tanto por consiguiente por ende
Aditivos (unen al miembro anterior con uno siguiente de la misma orientación) Consecutivos
(untan al consecucnte con su antccedente)
en consecuencia de ahí entonces pues así así pues
en cambio
por el contrario antes bien
Contraargumentativos (eliminan alguna de las conclusiones que pudieran inferirse de un micmbro antcrior)
sin embargo no obstante con todo
x En el cu¡clrO, se han omiticlo los "marcadoreS convCrsaciOnales", por Corrcspondcr, m/rs bien, al registro oral.
Explicativos (presentan a un nuevo miembro del discurso que explica al anterior)
a saber
De rectificación (corrigcn a un miembro discursivo ante rior)
más bien en cualquicr caso en todo caso
de todos modos en suma en conclusión en definitiva
en
De distanciamiento (privan de pertinencia al miembro discursivo anterior)
Recapitulativos (introducen una recapitulación o una conclusión)
lln
al fin y al cabo
en realidad
Operadores de refuerzo argumentativo
en el lbndo
(refuerzan como argumento a[ miembro del discurso en el quc se encuentran frente a otros posibles discursos)
de hecho
por ejemplo en particular
Operadores de concreción (muestran al segmento del discurso en el que se encuentran como una concreción o una ejemplificación dcl segmento anterior)
T t75
Solución de eiercicios escosidos
ooo
nl
Predicción (contexto lingüístico) A continuación se indica el principio de algunos textos. ¿Cómo podrían seguir'?
a
Solución de ejercicios escogidos
Predicción (contexto no lingüístico)
Observe el siguiente dibujo. Escriba los objetos sentan en
7
Esquema y resumen de textos. Reducción del resumen a tres oraciones y luego a una.
a
Esquema Relojes biológicos
(A) "Claros" Humanos - aunque sutiles, el hombre posee ritmos biológicos: - pulso: 75 veces por minuto - pulmones: se llenan de aire con ritmo regular - cerebro: funciona mejor a ciertas horas del día
Capítulo II, F. Actividades:
I
Se viaja al extranjero por varios motivos: por placer, por negtlctos, por necesidad.
y las acciones que se repre-
-
é1.
ritmos humanos:
-
-
Localización por medio del eco
-
condicionados por los ciclos naturales de 24 horas (ej. descanso), pero también ciclos mayores, ej.: - ciclo menstrual de la mujer - 120 días de vida de los glóbulos rojos de la sangre
ritmos humanos: deben obrar en concierto (desfases crean tensión)
Animales - ritmos biológicos cruciales en algunos animales:
-
delfín
Acciones grito
pez
eco
Objetos
mariposa monarca: muere si emerge prematuramente de
crisálida grillo playero, dos cronómetros para sobrevivir: - uno le "dice" cuándo debe salir de su agujero - otro lo guía hacia donde está el alimento
ll
Solución dc ciercicios cscogidos
(B) "No tan claros"
-
,
relojes biológicos misteriosos: - tortuga verde de mar: debe atravesar grandes distancias para llegar a su destino: - hazaña exige complejos relojes internos para que las tortugas puedan medir los movimientos del sol al cruzar el cielo y determinar su dirección mediante la referencia a su posición
-
cambiante ejemplos:
-
colonia brasileña nada desde las playas sudamericanas h¿rsta la isla de la Ascensión' en medio del Atlántico,
km, Y llega a un blanco de 8 km todtts los meses de.julio, la Bahía de Tortuguero (Costa Rica) se llena de tortugas de Nicaragua, Panamá, México y Florida (EE.UU.) las hembras, que regresan cada dos años' cavan su nido en un radio de 200 m de nidos anteriores A. Carr: determinadores innatos de dirección (hasta el olor) 2. 100
-
-
cias para llegar a su destino. Es una haz¿rña quc cxtli(' r o¡¡¡¡rlr I',, l I',,i internos para que estos animales puedan medir los tllovttttt( trl,,, rlr | ','l ,rl cruzar el cielo y determinar su dirección medi¿rnlc l;l l('l{'r{ rr' t,t ,t l,t ¡"' sición cambiante de este astro. Es lo que hacen l¿ts l()t lttl'it'. l,t ,t'.tlr l¡,t r caribeñas. Una colonia brasileña nada desde lrts ¡rlrty;t.' ',¡¡¡1,¡¡¡1' ¡t,,rr,r hasta la isla de la Ascensión. una distancia dc 2.1(X) krrr, \ ll, l',t ,r ln blanco de 8 km. Todos los meses de julio. la B¿rhí¡ tlc'l nt ltt¡rttlt,, lr,',1,r Rica) se llena de tortugas de Nicaragua, Panatrtii. Mt'tr¡ r, \ ll"r¡,1'r (EE.UU.). Las hembras, que regresan cada dos ¿titos. t ¡tv,tlt ',tt ttl,l,r , tl,r radio de 200 m de nidos anteriores. El científictl A. (':tll l¡¡¡ 111¡¡;,¡¡l¡ 1.¡,1,, que las tortugas poseen determinadores innattls dc tltlctr lrrlt. tttlr ,l¡ 1,, cuales puede ser hasta el olor. En realidad, ningttrtrt t'x¡rltr it, lrr¡¡ rlr i ',lr f'enómeno ha satisfecho por completo hasta ahora. Esquema
El macrotiempo Microtiempo y macrotiempo microtiempo:
En realidad, sin exPlicación
búsqueda del hombre, pitrt ntt'rltt de unidades cada vez más lx'(lu('tl¡r',
rl
ll,,ttt¡,,'
t horas, minutos, scgunrIr:, - segundos - mili, micr<1, tlittto, llt( r',¡ l'rt¡rlr ¡.
- día Resumen
Algunos relojes biológicos son claros. Otros, no. Aunque sutiles, el hombre posee ritmos biológicos: su pulso late 75 veces por minuto, sus pulmones se llenan de aire a ritmo regular y su cerebro funciona mejor a ciertas horas del día. Los ritmos humanos parecen estar condicionados por los ciclos naturales de 24 horas (como, por ejemplo' el tiempo de descanso), pero también parecen estar influidos por ciclos mayores (es el caso del ciclo menstrual de la mujer y de los 120 días de vida de los glóbulos rojos de la sangre). Deben, también, actuar concertadamente, pues
macrotiempo:
- arqueólogo, paleont(tlogo, !t'ohr¡'¡ Medidas naturales del macrotiempo
-
los desfases crean tensión.
Los ritmos biológicos son cruciales en algunos animales: la mariposa monarca muere si emerge prematuramente de la crisálida y el grillo playero utiliza dos cronómetros para sobrevivir (uno le "dice" cuándo debe salir de su agujero y otro lo guía hacia donde está el alimento). Resulta todavía misterioso el funcionamiento de ciertos relojes biológicos. Por ejemplo, la tortuga verde de mar debe atravesar grandes distan-
suCesOS ubicados en un llitslttl(r l¡lll lr lrlll', rlllF resulta inadecuado el año colrto ltr'rltrl,t
naturaleza: maneras de calcular el macrotiempo - capas de rocas. fósiles, luz de estrellas , "grandes relojes"
Novedad de las mediciones del macrotiempo
-
cálculos de macrotiempo: técnicas nuevas
-
razones:
J
-
dificultades prácticas: calendarios ) r-elo,jcs = pobres para medir una civilización
¡
l7()
Solución de eiercicios escogidos
Reducción a tres oraciones:
carencia de ciertos conceptos:
-
unión de tiempo y cambio (no podía medirse el tiempo en
-
ideas inconcebibles
millones de años si no se creía en cambios de esa magnitud)
al
comienzo de
la era
científica
(mundo creado en un momento determinado, completo y acabado)
El hombre parece haber tendido a interesarse más por el microtiempo que por el macrotiempo; últimamente, sin embargo, el macrotiempo ha concitado también la atención. El macrotiempo puede medirse naturalmente (los fósiles y la luz de las estrellas actúan, en realidad, como "grandes relojes"); esto último, sin embargo, no es un descubrimiento evidente, pues requiere tanto superar dificultades prácticas de medición como adquirir un conjunto de conceptos. Estos últimos faltaron durante mucho tiempo y
-
rechazo al concepto de una naturaleza inmutable: concePto revolucionario
sólo se adquirieron durante la revolución científica que dio inicio a la Edad Moderna: tiempo y cambio deben concebirse como una unidad y ello no es posible hacerlo si se piensa en el mundo creado en un momento determinado, completo y acabado, es decir, como parte de una Naturaleza inmutable.
Resúmenes
Reducción a una oración:
Elhombrehavividoobsesionadoporelmicrotiempo.Alolargodela
más historia, ha intentado siempre medir el tiempo en unidades cada vez mimili' en los segundos y segundos; minutos horas, pequeñas (el día en ha oblo también embargo' sin Últimamente, y picosegundos¡. .ro, nuno pasado sesionado el macrotiempo, la medición de sucesos ubicados en un
La noción de macrotiempo y los procedimientos (naturales o no) utilizados para medirlo son una conquista de la Edad Moderna: su descubrimiento no dependió solamente de la superación de dificultades prácticas, sino de la adquisición de un conjunto de conceptos que revolucionaron
tanlejanoquehacequeelañoresulteinadecuadocomounidaddemedi-
toda una concepción anterior.
da.
Ei el tiempo del arqueólogo' del paleontólogo, del geólogo'
La Naturaleza misma propone maneras de calcular el macrotiempo. Las
8c Esquemas y resúmenes
con capas de rocas, los fósiles, la luz de las estrellas pueden considerarse'
Esquema
otrosf-enómenosnaturales,como"grandesrelojes".sinembargo,lamedición del macrotiempo es un fenómeno relativamente nuevo. Pueden
La impronta del grupo
vincula aventurarse dos razonés para explicar esta novedad: la primera se por ejemplo' y calendarios' los (los relojes prácticas las dificultades con reson instrumentos inútiles para medir una civilización). La segunda se grandes en pensar posible fiere a la carencia de cierios conceptos. No es
medicionessinoseunenlasideasdetiempoycambio:¿cómomedirel
La tiempo en millones de años si no se cree en cambios de esa magnitud'l
concepcióndeunmundocreadoenunmomentodeterminado,completoy acabado volvía inconcebible la identidad de tiempo y cambio' y re. Por esta razón' puede decirse que la medición del macrotiempo, el es un supone, que ello chazo de la noción de una Naturaleza inmutable que se los con aspecto más de la revolución de los conceptos científicos inicia nuestra era.
El grupo: forjador de la personalidad - personalidad se forja en el grupo
-
- (por integración o marginación) experiencia grupal: de todos - primer grupo: la familia
El grupo: forjador de la sociedad
-
grupo: crea a la sociedad - ejemplos: doce apóstoles
-
grupo: bisagra entre lo individual y lo colectivo
Nosequién y Nosecuántos ...
5r Apuntcs dc Estudio
r80
3
Solución de cjcrcicios cscogidos
La dinámica de grupo se ha extendido ampliamente: desde las psicoterapias grupales hasta los./ocls groups. Ello puede justilicarse por dos mclti-
La dinírmica de grupos
-
1944 (Postguerra): Kurt Lcrvin inventa
la nrlcitin de rlittúntica
dc
vos: el grupo permite un mayor grado de elaboración de los niveles más integrados del individuo, en primer lugar; en segundo, es un antídoto contra la alienación social.
gfupo
- modelo:camp()electromagnétictr - idea: gl'Lrp{) = mírs qtre l¿t suma de individualidades -
grullo = tiene propia vida
Como en todo, en los grupos pueden reconocerse aspectos positivos (estimulan, crean satisfacciones, fluyen) y negativos (frustran, generan temor, se atascan). En todo caso, el grupo es un lugar de aprendizaje me-
e.jemplos: - explicación de lhscismo. ntzismcl - modiflcaciírn de hírbit
4
-
Reduccir'rn a tres oraciones:
desde psicoter¿lpi¿ls grtrpales hasta./ocrr.s erottPs
Los grupos determinan a los individuos (fbryan su personalidad) y a
la sociedad. La dinámica de grupos parte de la premisa de que el grupo es más que una síntesis de individualidades; es una técnica muy difundicla en la
justiticación:
-
-5
diante la experiencia.
Aplicaciones de la dinámica dc grupo - exlensi(in rm¡rlia:
-
grulpo permite un mayor grado de elaboración cle los niveles míts intcgrados del individuo grLrpo: ¿rntídoto de la alienacitin social
actualidad. El grupo es el lugar del aprendizaje por la experiencia; como tal, pueden reconocerse en él aspectos positivos y aspectos negativos.
Grupos: lo positivo lv ltt negativo lo positivo = estimul¿u-a los individucls/ lo negltivo = ltls fl'ustra: - satisfhccirin/temor
Reducción a una oración:
-
-
-
l8t
Los grupos marcan; de ahí el gran éxito de las dinámicas de grupo en la actualidad, que reconocen en ellos los lugares del aprendizaje experiencial.
grupos que fluycn/ grupos que se at¿rscan
el grupo: un lugar de aprendizaje mediante la expcriencia
Capítulo
I
III, C. Actividades
Haga un esquema del uso de la referencia en los textos que siguen.
Resúmenes
Ya sea por integracitin o por marginación. la pelsonalidad se tbrja cn el grupo. La expeliencia grupal cs la de todtts y todtls se han iniciado en un grupo: la f¿rmilia. El grupo. también. crea a la socieclad, que se ha ol'glnrzado siempre así. desde los doce aptistoles hasta ltls Noseqrrién y Ios Nosccuántos. En síntesis, el grupo es una bisagra entre lo individLral y lo colectivo.
En 1944. en plena Postguerra,
EI cesitando
nunca abandonó atre
res
rar,
slgue nepnra beber y alimenttl adecrrado
a
encuentra
domina las tecnct
ías del fue
ha permitido cxtendcrse por
Kr-rrt Lewin inventti la noci(ln de dinírmica
de grupo. lucgo de inspirarse en el mtlclelo dcl campt'l elcctromagnétictl' B/rsicamente, l¿r idea es que el gruptt es más que una síntesis de individualidades y que. hasta cierto punto. ptlsee vida ¡lrrlpia. En el tlrigen cle las preoclrpaciones de Lcrvin est¿rba la cxperiencia del nazismo y dcl fascismo. Un e.jercicio cle modificacirin de hírbitos ¿rlimenticios rcsultó siendo un tactor precttt'sor de la noci(tn de din¿imica dc gltrpo.
de la autopro
Pero
( la distribucirin de los st:rt:s
No comprende sino la liln jrr si tuada entre los cincuenta grados de latitud norte grados al sur del ecuador.
y
unos cuiull()s
Apuntes de Estudio
t82
Solución de eiercicios cscogidos
7
Una las oraciones de los siguientes enunciados mediante anáforas, catáforas o elipsis.
3
En Italia la pintura del Quattrocento presentó las siguicntes características importantes: la pureza del dibujo (Ghirlandaio. Verrocchio), el sfunrtto (Leonardo), la elegancia (Botticelli), y el equilibrio de la compclsición (Mantegna y Perugino).
Observe siempre la concordancia entre el término referido y el término
Clinic de Pittsburgh.
referente. Corrija las discordancias.
Comprensiblemente, los niños que caen en problemas fiecuentemcnte son, también, aquellos que tienden a mentir más. Así, la probabilidad de que niños que han sido llevados a clínicas por problemas clc salud mental se conviertan en mentirosos crónicos es dos veccs y media mayor que la de otros niños, según un artículo publicado en la Clinical Psychology Review por la Dra. Stouthamer-Loeber.
I
Cuando un periodista le preguntó al Ministro si los maestros tenían derecho a pedir una auditoría, éste respondió tajantemente. "Tienen derecho de hacerlo y nadie se 1o va a impedir"'
Complete.
1
Los estudios han encontrado que los niños que son mentirosos crrinicos tienden a meterse en problemas más serios cuando crecen. I'or ejemplo, un estudio británico ha encontrado que el 34 por 100 dc muchachos que fueron calificados por sus padres o sus maestros como mentirosos cometieron delitos penales quince años más tardc. Análogament¿, en un estudio americano de 466 hombres de C-arnbridge, Massachussetts, la probabilidad de haber cumplido algurra pena por robo cuando alcanzaron los veinte años de edad fue signil'icativamente mayor para los muchachos considerados "mentirosos" mientras cursaron su escuela primaria que para los que no lo fueron.
Los líquidos poseen fluidez. En otras palabras tonnn la forma del recipietllc qtte Ios cottlictte.
2 El líquido que contiene esta botella
es peligroso. Pot lo tanto, debe colocarse.fuera del alcance de los ¡tiños.
Complete. E,scriba el conector pertinente. Observe que los conectores van separados del resto del enunciado mediante signos de puntuación.
I
Algunas piedras preciosas se usan en la industria. Por ejentplo, el diamante, por su gran dureza, sirve para realizar perforaciones' Igualnrcnte, el cuarzo y la turmalina se emplean en la fabricación de instrumentos ópticos.
6
Aunque existen problemas obvios para averiguar lo común c¡ttc sc lrt vuelto el mentir, estudios basados en informes de padres y mttoslt()s sugieren que cerca de uno de cada seis niños miente más que ocitst,r nalmente,' aun más: hasta uno de cada cuatro adultos admitc hlbcr mentido con bastante frecuencia cuando era niño. No obsÍattle, s(\ltl cerca del tres por ciento de niños miente de una forma tan constlrrrlr: como para constituir un problema serio, de acuerdo con Magtll Stouthamer-Loeber, psicóloga del Western Psychiatric Institutc arrtl
En los siguientes textos, escriba los conectores textuales pertinentes. Coloque signos de puntuación y modifique la ortografía si lo cree necesario.
La cocaína es altamente adictiva. Sin entbargo, no fisiológicamente como la morfina. Mientras que el organismo habituado a la morfina desarrolla todo un proceso químico de adaptación que genera graves transtornos físicos cuando le falta la droga, la cocaína crea dependencia psicológica. La profunda depresión que se produce en muchos sujetos al pasar el efecto de la droga requiere nuevas dosis. Más aútt, Iademás, por cottsiguiente] el uso frecuente cambia el patrón de conducta.
8
A continuación se encuentran varios conjuntos de oraciones. Redacte sendos textos con ellos. Tenga en cuenta la coherencia. Para ello, organice la secuencia de ideas de manera que se adecue al desarrollo usual de los tcxtos científicos. (Los números colocados entre paréntesis indican el reordenamienkr dc l¿rs ideas.)
(4) I En 1850 el físico alemán Rudolf
J. E. Clausius postulti quc cn todo proceso espontáneo el calor siempre pasa de lo que cstii l
mayor temperatura a aquello que está a menor temperatura.
(l) 2
En 1824, el físico francés Nicolás Sadi Carnot, en sus estuclios sobre el flujo del calor, descubrió que al realizar un trabaio sicrrr
(5) 3
Todos los procesos de flujo (o transformación) de cncrgía
pre existe un desperdicio de energía. siempre "cuesta abajo".
sorr
--TlApuntcs dc Estudio
184
(6) 4 (.2)
5
(3)
ó
(7)
7
(8)
No se puede obtener trabajo pasando calor de un objeto a otro que está a igual o mayor temperatura. Hay una fracción de energía que "se pierde" y nunca más podrír hacer trnbrjo. La primera ley de la termodinámica dice que la energía no puede destruirse y que tiene que ir a alguna parte. E,l calor fluye siempre de lo caliente a lo frío y la tendencia universal es a igualar todas las tcmperaturas. Clausius bautizír esta pérdida inevitable de energía aprovechable con el nombre de entropía.
Solución de ejercicios escogidos
Texto
I
Esquema Planteamiento:
1824 -
(
l), (2),
(3
Sadi Carnot
-
lli -
desperdicio de energía I I I
sin embargo I
(Enunciado general) En 1824. el físico francés Nicolás S¡ttlt ( '¡rnr,t r rr sus estudios sobre el flujo del calor, descubrió que al rcaliz¡rr rrr trrrlr,rl,, siempre existe un desperdicio de energía. 2 (E,xpansi(ln, ('on\(,r rr.nr r¡rl Esto significa que hay una fracción de energía que "se piclrk:" y rllr: n¡rir ca más podrá hacer trabajo.3 (Enunciado general) Sin cnrhirr¡¡rr, lrr ¡rrr mera ley de la termodinámica dice que la energía no pucrlc rle,trrrtr,.r. i que tiene que ir a dar a alguna parte.4 (Enunciado de tr¡rrrsrt rril. l¡ru gunta retórica) ¿Cómo, entonces, resolver esta aparente corrlr¡rrlril triit¡ i (Enunciado general) En 1850, el físico alemán Rudolf J. Ir. ('lnrrttu,, ¡r,rr tuló que en todo proceso espontáneo, el calor siempre pasa rlc Lr r¡ur rerrl a mayor temperatura a aquello que está a menor temperalutit, (r ll'rir¡l sión [reiteración, reformulación]) En otras palabras, no sc ¡rrrcrft.nlrtr rtr trabajo pasando calor de un objeto a otro que está a igual () nt(.nnt l;,rir peratura. 8 (E,xpansión [reiteración, reformulación]) Adcrrrrirr, r'l r ahl fluye siempre de lo caliente a lo frío y la tendencia univcrs¡rl rh rt télr4 lar todas las temperaturas. 9 (Nominalización, identificaciíut) ('lrl¡El¡= bautizó esta pérdida inevitable de energía aprovechable con cl ltu¡tl,t,,,lo etúropío.
I
primera ley de la termodinírmica
il lT.r"i-"ió;l
(5) I
¿,Cómo resolver la aparente contradicción?
En la práctica, escribe Cunningham, el constructor rlc lu ¡ltrttrrrrL
habría ordenado una fila de varas en paralelo debajo tlcl lrhrr¡ur piedra con los extremos de las varas bién salientes del bhx¡rr,'
,1"
III Solución: (4), (5), (6), (7), (8) l8-50
-
2
Cunningham comentó que los constructores incas del l)crri ¡urltrr,,l también utilizar varillas flexibles para levantar las picrllur rlr, lra.ta 300 toneladas que utilizaban en sus fortalezas.
(l) 3
Los arqueólogos han estado siempre intrigados por krs nl,rlt'F r¡r. emplearon los constructores de las pirámides egipcias ¡'rilrr lrr lnt,l , mover inmensos bloques de piedra sin la ayuda de rr¡ctl¡r¡, ¡rll**=,,
(9) Rudolf Clausius:
no se puede obtener trabajo
pasando
calor de un objeto a otro que está igual o menor temperatura. el calor fluye de lo caliente a lo fiío
entropía: pérdida inevitable
de encrgía aprovechable
animales domésticos.
a
(6)
4
El constructor empujaría cada extremo, con lo que forzirrtrr lrt llr,¡,,,, de cada varilla.
r86
(2)
Apuntes de Estudio
5
Un estudio, propuesto por John Cunningham del Skidmore College y publicado en la revista Nature, sugiere que la herramienta básica para trasladar piedras a lcl largo del Nilo hace 5.000 años era simplemente la vara del bambú.
(4)
6 7
Cunningham comenta que es revelador que no aparezca en el arte egipcio ningún sistema de grandes palancas rígidas como las que varios estudiosos imaginan que sirvieron para el traslado de las piedras.
(7)
8
El curvar una sola varilla hacia arriba no ejercería la fuerza suficiente como para levantar el bloque.
9
La acción conjunta de muchas varillas suministraría la acción
ll{7
Cunningham comentó que los constructores incas del perú puclicrorr llrrr bién utilizar varillas flexibles para levantar las piedras de hasta 3(x) r.rrc ladas que utilizaban en sus fortalezas.
Delgadas y flexibles varillas aparecen representadas en el arte egipcio.
(3)
(8)
Solución de ejercicios escogidos
El hombre v las estaciones Las estaciones han regido siempre la vida del hombre, tanto que han sirl. adoptadas como unidades básicas para medir el tiempo. La precisirin rlc lir entrada de las estaciones ayuda al hombre a ganarse el pan, pues le "tlicc" cuándo debe cazar y cuándo debe sembrar. Ropa, aparatos de aire ac.nrli cionado y hasta juguetes: todo se fabrica y se vende de acuerclo con lus necesidades estacionales.
mecá-
nica necesaria.
El poder del bambú Los arqueólogos han estado siempre intrigados por los medios que emplearon los constructores de las pirámides egipcias para levantar y mover inmensos bloques de piedra sin la ayuda de ruedas, poleas o animales domésticos. Un estudio, realizado por John Cunningham del Skidmore College y publicado en la revista Nature, sugiere que la herramienta básica para trasladar piedras a lo largo del Nilo hace 5.000 años era simplemente la vara de bambú. Cunningham apoya su tesis en un hecho revelador: no aparece en el arte egipcio ningún sistema de grandes palancas rígidas como las que varios estudiosos imaginan que sirvieron para el traslado de las piedra. En cambio, delgadas y flexibles varillas aparecen representadas en diferentes
ciertas sociedades se rigen por las estaciones. Los lapones, por ejempkl, siguen a los renos en sus migraciones estacionales. Las tribus nómadas tlc Irán y Afganistán abandonan los valles en la primavera para buscar kls r.icos pastos de las montañas. Luego, cuando empieza el frío, retornan a los valles. Para esa gente, en su constante ir y venir entre el valle y Ia m
(Enunciado general)
lo
desconcertante: diversas opiniones en torno
ir
temas económicos
J
-(enunciado general) comentarios que critican negativamente la rc.ríir económica "convencional"
mani lestaciones artísticas.
¿Cuál era el sistema? En la práctica, escribe Cunningham, el constructor de la pirámide habría ordenado una fila de varas en paralelo debajo del bloque de piedra con los extremos de las varas bien salientes del bloque. El constructor empujaría cada extremo, con lo que forzaría la flexión de cada varilla. El curvar una sola varilla hacia arriba no ejercería la fuerza suficiente como para levantar el bloque; pero la acción conjunta de muchas varillas suministraría la acción mecánica necesaria.
(Enunciado general) las diferencias se dan no sóro en la economía,
si..
en otras áreas y ciencias
J (ejemplificación) diagnóstico médico -(enunciado general) sorpresa: [el rango] de la variedad de dif'crcncrls tle opinión
I (causa) se nota más en el análisis económico porque se carece de un laboratorio donde controlar experimentos
J
Tipo de esquema del contenido: Analizante
Jamás desempeñó la economía
(comp. contraste): diferencia con el científico: científico = laboratorio/economista = mundo real -(pregunta, pregunta retórica las diferencias?
3
) dado un mismo marco teórico: ¿por qué
El
'cantidad demandada'/otro, como términos sinónimos
bloqueo
de Alemania por
los aliados y Ia guerra submarina que los alemanes organi-
(Enunciado general) diferencias: caso ambiguo de la'Jerga económica" J
-(contraste) un economista interpreta dentanda de manera diferente
zaÍon
a
J
para
transtornaron comerciales.
Papel
Inicial
en la econonlí;¡. (l (iuerra
mía en la gucr.r.:r
.y
tlt, la guerra
Mundial).
Primera Idea
Particular
beligerantes estaba dedicada a la guerra, sus antiguos clien_ tes se dirigieron a los Estados
Segunda Idea
Particular
Unidos o al Japón o procura_ ron producir lo que antes de Ia
Capítulo IV, C. Interpretación
imp.rr,,,,,,.,,.llJnll
Idea General
Transtomo de las colLrt.rrtt.s ..omerciales por el bkx¡rrt,o y l:r guerra submarina.
contrarrestarlo Ias corrientes
Como toda la industria de los
(Enunciado general) superación: patrón único de términos o deflnición previa antes de la discusión
D
un papel tan importante en una guerra ni tampoco una guerra la transformó tanto como la Gran Guerra de l9l4-1918.
Desplazamiento del mercackr productivo de los beligerantes a los EE.UU., Japón o a los propios países importadores.
guerra importaban;
Jamds desempeñó la economía un papel tan importante en una guerra ni
tampoco una guerra la transformó tanto como la Gran Guerra de lg141918. EI bloqueo de Alemania por los aliados y la guerra submarina que los alemanes organizaron para contrarrestarlo transtornaron las corrientes comerciales. como toda la industria de los beligerantes estaba dedicada a la guerra, sus antiguos clientes se dirigieron a los Estados unidos o al Japón o procuraron producir lo que antes de la guerra importaban; además, la larga duración del conflicto y la inmensidad del esfuerzo desplegado obligaron a los beligerantes a hacerse cargo de ra vida económióa. y la industria de la guerra se convirtió en una industria ,dirigida".
además,
conflicto
la larga duración del y la inmensidad del
esñrerzo desplegado obligaron
a los beligerantes a hacerse cargo de la vida económica. Y la industria de la guerra se convirtió en una industria
Tercera Idea
Particular
Economía "dirigida" a causa de la larga duración de la guerra y de la inmensidad del conflicto.
otrrgtda.
(Jacques Pirenne)
il
aT r90
Apuntes de Estudio
Solución dc eiercicios escogidos
l9l
terrestre con una velocidad mayor que la de las superficiales. 5 (Clasificación) Estas ondas son de dos clases: primarias y secundarias . 6 (Expansión, elaboración de 5) Las primarias pasan libremente a través de la densa materia del interior de la Tierra.
Capítulo V, C. Actividades
la Disposición: Sismo = transmitido por diversas ondas
Capítulo VI, C. Actividades
3 -
al contrario
se propagan
El filtro deja pasar a ciertas frecuencias complejas de las ondas y elimina a otras frecuencias de las mismas ondas.
-
lentas (superficiales)
-
Transforme las siguientes generalizaciones en definiciones y al revés: las deflniciones en generalizaciones.
Ordene las siguientes ideas de tal manera que pueda formar con ellas un texto. Distinga generalizaciones y ejemplos.
veloces (profundas)
Cómo afecta el sexo al cerebro
como las
ondas del mar
-
siguen la curvatura de la corteza terrestre
-
movimiento =
-
pulsación de
-
cuerda chasquido de
pnmanas
-
secundarias pasan libremente a través del interior de la Tierra.
Los investigadores que estudian el cerebro han descubierto que el cerebro del hombre difiere anatómicamente del de la mujer en formas que pueden subrayar diferencias en las habilidades mentales. Por ejemplo, el desarrollo de la investigación en curso podría explicar por qué los hombres tienden a desenvolverse mejor en las tareas que implican relaciones espaciales y por qué, en comparación con los hombres, las mujeres se recuperan más rápidamente, y más a menudo, de ciertos daños cerebrales. Se espera que resuelva, también, otras comprobaciones semejantes: el hecho de que, en promedio, las mujeres tengan mayor habilidad oral que los hclmbres y el que existan más niños que niñas con problemas de dislexia.
látigo
Elocución:
Capítulo VII, D. Actividades Ondas sísmicas
I (Enunciado general) El sismo es transmitido por diversas ondas. 2 (Expansión, elaboración) Una de ellas es la onda más lenta, llamada también onda superficial, que se propaga como las olas del mar, siguiendo la curvatura de la corteza terrestre. 3 (Expansión, elaboración de 2) Tiene un movimiento análogo al que produce la pulsación de una cuerda o el chasquido de un látigo. 4 (Expansión, elaboración [de l]) Al contrario, existe otro tipo de ondas (las veloces), constituido por aquellas que penetran directamente en la masa
I
Defina real
y
nominalmente los términos encerrados entre paréntesis.
Para ello, emplee la información respectiva.
I
Definición real: Los otorrinolaringólogos son médicos especializados en el tratamiento de las afecciones del oído, las fosas nasales y la garganta.
-tr t92
Apuntes de Estudio
Deflnición nominal: Los médicos especializados en el tratamienb de las af'ecciones del oído, las fosas nasales y la garganta se denominan otorrinolaringólogos. se presentan algunas "notas" de definiciones. Formule una definición (real o nominal) con cada una de ellas. Complete la información que pueda faltar.
193
Capítulo IX, D. Actividades
4
3 A continuación,
I
Solución dc ejercicios escogidos
Compare las dos figuras que se presentan a continuación. Antes de redactar (usted debe crear un texto), presente un cuadro de semejanzas y diferencias. Considere todos los elementos de la comparación.
El interés es la cantidad que el acreedor exige en un préstamo como precio por el uso de su dinero.
5
corrija. cada expresitin debe ser una definición precisa. Si no encuentra error, indíquelo. Un verso de arte mayor es aquel que excede de las ocho sílabas. Se llama verso de arte mayor al que excede de las ocho sílabas. (Fig. A)
El bazo es una víscera roja dispuesta oblicuamente, siguiendo Ia dirección de la décima costilla dentro de Ia cavidad abdominal.
Defina real o nominalmente los siguientes términos: automóvil: un automóvil es un vehículo que se mueve por sí mismo sobre la superficie terrestre.
b
computadora (ordenador): una computadora es una máquina electrónica que permite realizar cálculos y procesar infbrmación codificada sobre una base aritmética binaria.
(Fig. B) (Fuente: Irvin Rock,
Capítulo VIII, E. Actividades
2
kt percepción, p.
164)
Semejanzas
Lea los siguientes enunciados. Identifique causas y efectos y encuádrelos. I
El hábito de fumar
Base
irrita los bronquios. efecto
elementos que la conforman
Figura A -contiene unas líneas rectas en perspectivas (convergentes) y un
cuadrilátero
Figura B -contiene líneas rectas en perspectiva y un cuadrilátero
E Apuntes de Estudio
t94
Capítulo X, G. Actividades
ancho del cuadrilátero
Complete el esquema siguiente. Este corresponde texto anterior. Rellene y agregue lo pertinente.
el mismo idea o ilusión óptica
Solución dc cjcrcicios cscogidos
una pared (líneas) con una puerta
una pared con una puerta
Estructura Todo
Figura A
Figura B
frrrma del cuadrilátero
rectángulo
trapecio
ilusión óptica
el ancho del cuadrilátero
el ancho del cuadrilátero
"Pared con puerta angosta"
"Pared con puerta ancha"
,1,
['itllt iiir¡
aves = conjunto de características anatómicas especiales
Diferencias Base
a lll tll:1,,",t, r,'tt
Parte s
huesos huecos y porosos
ligereza en cl vt¡chr
fuerza para volar
Comparación mctabolismo más eficientc que el de otros vertebrados
La figura A y la figura B a simple vista quizás no representan algo familiar; sin embargo, al fijarse más detenidamente en ellas, se podrán encontrar algunas similitudes y diferencias curiosas.
En cuanto a los elementos que las conforman, ambas están compuestas por un conjunto de líneas rectas convergentes hacia la derecha, así como de un cuadrilátero, por así decirlo, "superpuesto" sobre ellas. También se asemejan en que el ancho de tal cuadrilátero tiene la misma longitud. Por último, se puede afirmar que ambas figuras producen una ilusión óptica parecida: una pared (compuesta por las rectas en perspectiva) con una puerta (el cuadrilátero).
Sin embargo, existen rasgos que las hacen diferentes. La forma del cuadrilátero en la figura A es la de un rectángulo mientras en la figura B es un trapecio. Y partiendo de allí, la ilusión óptica que causan es distinta: el ancho del cuadrilátero de la primera parece menor que el de la segunda. Puede afirmarse que la figura A es una pared con la puerta abierta angosta, mientras que la figura B es una puerta ancha. (Esquema y texto elaborados por el alumno Gabriel Natividad)
enorme eslüerzo del vuclo
Redacte una descripción científica de un sistema cualquiera. Puede recurrtr a uno de los temas de algún curso en el que esté actualmente matriculado'
a
Invención
Tema: Las plantas depuradoras de agua
Definición
-
Instalaciones en las que se eliminan del agua sustancias nocivas y contaminantes que el ser humano le añade.
Partes
Estanque de gran profundidad para la sedimentación. Los residuos pasados quedan en el fondo. Estanque de eliminación química. Se añaden al agua reactivos químicos que decantan las partículas en suspensión. Estanque de vida vegetal.
Solución de cjcrcicios escogidos
Elimina del agua la acidez antes de devolverla a la naturaleza.
El agua pasa en forma de cascada de un estanque al otro para continuar el Proceso. El agua purificada se devuelve por un canal a un lago o río cercano. o se potabiliza para que la vuelva a emplear el hombre'
c
Disposición
Elocución (borrador)
LAS PLANTAS DEPURADORAS DE AGUA. Las_plantas depuradoras de agua son instalaciones en las que sc climinan del
/o /o¿ q*+ay;/-a/.-z *gua suítancias nocivas y conraminanres,"H|otr por el homh . F.l ,,útictiv,
es
b.
191
devolver el agua a la naturaleza sin-eauserdañe+l equilibrio ffiftÉ.r+.
El primcro
de
elles, de gran profundidad, se emplea para la sedimentación de rcsiduos
1.rc-
Estas plantas depu+ad€ras se componen de tres estanques. Función
Todo
Planta depuradora de agua
Elimina residuos nocivos
Y
contaminantes
sados, los cuales quedan depositados en el fondo.
El segundo
estanc¡uc cs cl
de eliminación química; en él se añaden reactivos químicos al agua con de decantar las partículas en suspensióq..Fl tercgr.estanqu.e '
e.s
cl
l'in
ql dc vida vc-
po*;klfim ¿ /.a-r".Yh /o l*d"4';,
getal.
Primer estanque (profundo)
Allí, ciertas plantas acuáticas/ eliminan la
acidez
/", "n^X^t-¿z nouatloa
ffi.
a"t ogu4*#ffi
drn
/il,iorfo+,"¿ya¿¿,
, ?"t"?*
Bl agua pasa de un estanque a otro en fornla de.cascada. Segundo estanque
Eliminación química de Partí-
(químico)
culas en suspensión
tz caaúi-
Aúa
Finalmente,elaguapurificada@unlagtltlrí
no, o se potabiliza para qüfrftlelva a ser empleada por el hombre. Vegetales favorecen la vida de bacterias que eliminan la aci-
d
Elocución (limpio)
LAS PLANTAS DEPURADORAS DE AGUA
Canal dc reutilización del agua
Las plantas depuradoras de agua son instalaciones en las que se eliminln clc las aguas residuales las sustancias nocivas y contaminantes añadidas ¡tor. cl hombre. El objetivo es devolver el agua a la naturaleza sin dañar el cr¡uilibrio ecológico. Estas plantas se componen de tres estanques. El primero, de gran ¡rrofunclidad, se emplea para la sedimentación de residuos pesados, los cualcs qucclan depositados en el fondo. El segundo estanque es el de eliminacirin c¡uímica. En él se añaden reactivos químicos al agua con el fin de decantar las partículas en suspensión. E[ tercer estanque es el de vida vegetal. Allí, cicrtas plantas acuáticas posibilitan el desarrollo de bacterias que eliminan la acidez del
-Tr 198
Apuntes dc Estuclio
agua. Los estanques se encuentran en distintos niveles, por
lo que el
agua
pasa de uno a otro en forma de cascada.
Finalmente, el agua purificada se canaliza hasta un lago o río cercano, o potabiliza para volver a ser empleada por el hombre.
se
Corrija
a
EL CLIMA Y SU CLASIFICACIÓN
escogidos
199
está formado por fibraS musculares que, a pcsar tlt'¡rt'tlrttr', r't .tl lt¡"I t's
( triado, preserúan carActefes diferenciales. Entrc óslos tlr",l,t,,rrr ',rr rrrl(' rrlr ,r'. r.tl¡ttttl'r qúe ill ol()t,qtt dad (eS mOnOnuClear) y SU ramifiCación,
pecto parecido al de las mallas de una red. E,l pericardio ¿s un saco fibroseroso que envuelve cl cot¡lziltt \ lrr l,,trt, inicial de los grandes vasos. Cofirfr¿ de una cubierta extcrttil, rl ¡tt t¡t,tt,lt" I')l ¡rr'rrr ¡llrltil lr fibroso, y una membrana interna, el pericardio seros}. tttt llr¡ttt,l,r rt'' (que contienc broso ¿s una envoltura protectora; el seroso coso) facilita los movimientos cardíacos.
(Texto redactado por Ia alumna Sandra Bueno Z.)
5.
Solución de cjercicios
¿,
El clima
el conjunro de características atmosféricas que distinguen
@"
a una determinada región. E,s el resultado de la acción de los diversos fenó-
/"t
)@
los climas del mundo son variados. tes
clasificarJel cálidos, templados, fríos, esteparios y áridos.
'o* Los climas cálidos sfn aquellos cuya temperatura supera los 20"C. A arn?4tuda
se distinguett cuatro tltvtrlrt
des: las dos superiores y más pequeñas (las aurículas); y las dils ittli'ttt,
Cr
p"r;//. 'ped€*""
las cuerdas tendinosas.
Al realizar un examen interno del corazón,
menos atmosféricos y de los factores geográficos significativos.
Por muchas razones, F<6t t
El endocardio es una membrana que tapiza las cavidades, las v¡tlvtll¡r', r
res (/os ventrículos).
se reproduce el esqueleto de un mamífero. Intente ullil descripción objetiva.
8 A continuación,
Descripción (disposición) su
y los climas p-.¿^ l;A;".a-,;.t^
vez, estos comBh@erán dos variantes: los climas ecuatoriales
Todo
tropicales. Disti{+g{*ifies--a .4os ecuatoriales'''por su elevadá temperatura
(25'C aproximadamente), por su excesiva humedad atmosférica, por
sus
lluvias torrenciales, por la ausencia total de vientos y por su exuberante vegea¿adat)+m tación. Los tropicales se caracte)*{/n t ...1
inferior
b
vértebras
EL APARATO CIRCULATORIO SANGUÍNEO
El corazón ¿s un músculo hueco que actúa como una bomba aspiranteimpelente; por aspiración üttrotluce en sus cavidades la sangre de las venas, y por impulsión, la envía a través de las arterias, a todas las redes capilares. El corazón está compuesto por tres partes: la masa contráctil o trtiocardio; las membranas, que lo envuelven externamente -pericardioo lo tirpizan internamente -enclocardio-; ) las cavidades. El miocardio
Extremidades
I anteriores
hueso chictt
X Solución de eiercicios escogidos
Descripción (elocución)
EI esqueleto del mamífero de la figura puede dividirse en tres grandcs partes: cabeza, tronco y extremidades. A su vez, Ios huesos de la cabcza se separan en dos grandes grupos: los del cráneo y los de la mandíbuln (superior e inferior). Cráneo y mandíbula inferior están conectados p
Descripción (disposición) liuttr'tort
esqueleto de un pez
cl
ir¡'rrrr
anteriores y las posteriores.
A continuación
se reproduce el esqueleto de un pez. Intente una descrip-
columna vertebral
ción objetiva.
IlttttctoIt
202
Apuntes de Estudio
Todo
Todo
Función
C
extremidades
Impresión gencral: figurativo, pero no realista
Partes
aletas pectorales
aletas ventrales
aletas dorsales
rincón, esquina de la habitación
iluminación de costado
-.) sombra
pelo recogicltt htrcia atrás con cerquilltr
Descripción (elocución) rasgos clementales,
El esqueleto de un pez consta de un conjunto de huesos que pueden dividirse en tres partes: cráneo, columna vertebral y extremidades. La forma del cráneo del pez es tal, que parece "diseñada" para cortar el agua. Del cráneo parte la columna vertebral. una estructura compuesta por una hilera de costillas que funcionan como la armazón del cuerpo y que terminan en la cola. Las extremidades incluyen tres tipos de aletas: las pectorales. las ventrales y las dorsales.
l0
A continuación, se presenta una reproducción del cuadro Niña ett azul, de Modigliani. Descríbalo. Antes, ordene sus ideas mediante un esquema.
poco dctallados: - boca cerracla - mirada oblict¡a cubicrto por un vcstido hasta la
rodilla poca posibilidad de decir algo (si gorda o flaca, p. ci.)
-r
manos: recoglLlas sobre el rcgazo. ttttlt sobre otra
pics: cubiertos ptr' botines, poco dclini dos
-----204
Apuntes dc Estudio
2
Niña en aail, de Modigliani
En el cuadro pueden distinguirse dos grandes partes: el umbral y el centro. El umbral -lo que rodea a la figura central- parece describir un rincón, la esquina de una habitación enlosetada. La luz viene del lado izquierdo e ilumina de costado a la figura central, cuya sombra se proyecta en la pared -¿,la puerta?- lateral derecha. La figura central es una niña dibujada de cuerpo entero. La cabeza está compuesta por Ia cara, ladeada hacia la derecha del cuadro, y el cabello, que la enmarca, recogido hacia atrás y suelto hacia adelante en un cerquillo. Los rasgos del rostro son elementales, poco detallados: la boca, cerrada; la mirada, oblicua. El cuerpo está cubierto por un vestido que le llega hasta las rodillas. Es difi cil describirlo (no puede saberse si la niña es gorda o flaca, por ejemplo). Las extremidades están presentadas de manera significativa: las manos, recogidas sobre el regazo, una sobre otra; los pies, cubiertos por botines, están poco definidos.
La impresión general es que se trata de un cuadro figurativo, pero no realista. Tanto las perspectivas del umbral (que parecen bidimensionales), como Ia ubicación de la figura en el rincón y sus mismos gestos, serios y a la vez elementales, evocan una infancia frágil y sometida. La pobre niña parece obligada a posar en la última esquina de la casa.
Apéndice I, Actividades Sustituya las expresiones en cursivas'. Se trataba con el psicólogo porque padecía
wn perturbación mental
clue consisfe en tener ntiedo de pernmnecer en lugares cerrados
(habi-
taciones, autotttóviles, salas de espectáculos etc.) [= claustrofobiaf.
Cuando se produzca el desprendintiento de burbujas 5¡aseosas en la ntasa de líquido l= Ia ebullicióttl, el experimento habrá terminado. Construyeron una central que producía energía eléctrica generada fue rat lúd ráulic a l=hid ro eléct r ical.
por
205
Solución de ciercicios escogidos
Sustituya las palabras repetidas o las palabras vagas o lmproplas'
I
Mozart hizo lcompusol muchas sinfonías durante su corta viclit'
6
En ese centro de salud hay latiendenl pocos médictls.
8
Se tratan aspectos relativos al tratamiento
l3
En ese hotel encontrará excelentes facilidades firtstulucittttt'.rl sus banquetes Y convenciones.
lnrunejol de la infirl'lrllcitill. ¡rlttlt
201
Enores sintácticos más frecuentes en la redacción
o
IV
2
Discordancia entre su.ieto y verbo
Ejemplo: La casa de los vecinos tienen
Corrección:
jardín.
La casa de los vecinos tienc.ilrrtlírr.
El núcleo del sujeto ("casa") debe concordar en número con el vcrbo.
3
Errores sin tácticos más frecuentes en la redacción Anacoluto* Combinación inadecuada de dos expresiones lingüísticas. La primera queda inconclusa pues la segunda no la sigue desde el punto de vista sintáctico. Ejemplo: Este asunto no quiero perder más tiempo en Primera Segunda Expresión Expresión
é1.
"Este asunto"aparece como sujeto de oración; pero luego aparece una construcción que no actúa como predicado de ese sujeto. Hay, pues, una inconsecuencia entre ambas expresiones.
*
Discordancia en el uso de la segunda forma de la voz pasiva (pasiva
con ttsett)
Ejemplos: Se
computó los votos.
Corrección: Se
computaron los votos.
Se vende tomates.
Se venden tomates.
Se ve los árboles del jardín.
Se ven los árboles del jardín.
Como "los votos", "tomates", "los árboles del jardín" son los sujetos dc oraciones pasivas, deben concordar en plural con los verbos corresp()lldientes.
Falsa concordancia con los verbos impersonales haber y hacer Ejemplos:
Corrección:
Hubieron cinco personas.
Hubo cinco personas.
Hacen diez años de su muerte.
Hace diez años de su muerte.
Estos verbos no tienen sujeto. Por ello son invariables (hay una pcrsollil. hay cinco personas).
Gerundio en función de adjetivo
Corrección:
Eiemplos:
Corrección:
(Yo) no quiero perder más tiempo en este asunto.
Envió una caja conteniendo libros.
Envió una caja que conteníit libltts.
Se necesita una disposición reglamentando la ley.
Se necesita una que reglamente Se necesita una reglamentadora
Mayor inform¡rción sobre este tema puede encontrarse cn el artículo "Variedades del anacoluto", de Jorge Wiesse RebagliaLi(eo Coiné I, lIulio de 1998], pp. 3-4).
disposicirin la ley.
disposicirin de la lcy.
208
Apuntes cle Estudio
6 Gerundio usado
en lugar de verbo conjugado para indicar posterioridad o consecuencia
7
lado
delpasillo.
pierna.
-
usted; vuestros
-
Viajará a Venezuela por cuyo motivo está siendo agasajatkr
Subió al avión y se sentó al lado
Corrección:
Porque se cayó, se rompió la pierna.
Mezcla de pronombres de segunda y tercera persona (vuestro vuestro
Uso de "cuyo" sin valor posesivo
Corrección:
Subió al avión sentándose al del pasillo. rompiéndose la
9
Ejemplo:
Ejemplos:
Se cayó
209
Errorcs sintácticos más frccuentcs en la redacción
sus; vuestros
-
ustedes)
-
sul
Viajará a Venezuela, por lo cual está siendo agasajado.
10
tttampocot' Uso de "también nott en lugar de Corrección:
Ejemplo:
Ejemplos:
Me dirrjo a su despacho para solicitarle que vuestra prestigiosa institución considere mi propuesta.
Me dirijo a usted para solicitar que vuestra compañía se encargue de
A mí también no me
gusta.
11 Discordancia pronominal
A mí tampoco mc gtlslil
de relativo
Corrección:
tramitar estos documentos.
Ejemplo:
Corrección:
Hay un artículo en la que se a mr persona.
alude
Hay un artículo cn r,/ (lilr' ,,¡ rtliltll a mr persona.
Me dirijo a su despacho para solicitarle que su prestigiosa institución
12 Errores relativos a adverbios
considere mi propuesta.
Me dirrjo a usted para solicitar que su compañía se encargue de tramitar
"
A los pronombres personales "usted" y "ustedes" no les corresponden los posesivos "vuestro", "vuestra", "vuestros" y "vuestras", sino los posesi-
Ejemplos:
vos "su" y "sus".
8
A Atribuciótt de accitlentes a adverbios conu) "ttt.'tlttt"
estos documentos.
Está media
Discordancias en el empleo de pronombres otrjetivos Ejemplos: Tenía fa idea en la cabeza. Se digo ahora.
las
Como le ha ocurrido a muchas personas.
Tenía la idea en la cabeza. Se digo ahora.
Corrección:
trastornada.
Los libros son voluminosos.
Está medio trilsl()l ll¿ltlrt
diligentes.
Ellos son poco tltlll'r'¡tlr-',
demasiados
Los libros soll tlt'lll¡lql¡!'1" volumintlsos
Ellos son pocos
Corrección:
1"" "
denmsiado"
/¿r
Como /¿s ha ocurrido a ntucha.s personas.
Los adverbios son invariables: no poseen itct'ltlr'ttlr"' tlt' gt'tttt" ¡t¡r " número. Se debe observar que palabras ct)lllo "lllr''ll" "demasiado" pueden actuar como adjetivos. litt r",r'' rr.rr nl =r'r'
210
Apuntes de Estudio
da gente, demasiados problemas).
r.dett ante proposiciones dependicnlcs dc verbos que no rigen ninguna preposición (dequeísmo)
Apocopación indebida de adverbios
Ejemplos:
Corrección:
Dijo de que vendría.
Dijo que vendría.
Recordó de que...
Recordó que...
Indicó de que...
Indicó que...
Aseguró de que...
Aseguró que...
No le importa de que lo griten.
No le importa que lo griten
Se imaginó de que regresar'ías.
Se imaginó que regresarías.
Aclaró de que...
Aclaró que...
Aconsejó de que...
Aconsejó que...
Contestó de que...
Contestó que...
Cree de que lo escuchas.
Cree que lo escuchas.
Imagina de que...
Imagina que...
Prohibió de que ingresara.
Prohibió que ingresara.
riables (medio día. media noche, poco tiempo, pocas horas, demasia-
B
2ll
Enores sintácticos más frecucntes en la redacción
Ejemplos:
15 Empleo de la preposición
Corrección:
Tan es así, que no quiere hablarle. Tanto es así, que no quiere hablarle.
"Tanto" no apocopa delante del verbo. Sí lo hace ante adverbio (tan así es) o ante adjetivo (tan difícil).
13 Sustitución
de
"cuyo" por "que sutt
Ejemplo:
Corrección:
La persona que su casa conoces viajó ayer.
La persona cuya casa conoces vlaJo ayer.
t4 Omisión de preposiciones en proposiciones subordinadas de complemento Ejemplos:
Corrección:
Quedamos que vendrías.
Quedamos en que vendrías.
Me acuerdo que querías viajar.
Me acuerdo de que querías viajar.
Abrigo la esperanza que venga.
Abrigo la esperanza de que venga.
Estoy convencido que triunfará
Estoy convencido de que triunfará.
Confío que regrese.
Confío en que
Estoy seguro que es así.
Estoy seguro de que es así.
regrese.
Si se observan las siguientes expresiones, es fácil comprender por qué deben usarse las preposiciones delante de la palabra "que": quedamos ¿,? algo, me acuerdo de eso, abrigo la esperanza de tu regreso, estoy convencido de todo, confío ett ello, estoy seguro de esr¡. Como se puede apreciar, en todos estos casos se emplea alguna preposición.
Si se observan las siguientes expresiones, es fácil comprender ptlr c¡uó lxr debe usarse la preposición delante de la palabra "que": dijo algo, rccortlo eso, no le importa aquello, se imaginó tu regreso, cree algo, prohibit'r ttxlo. Como puede apreciarse, en estos casos no se recurre a la preposicitin 'tlc". 16
Caos en el régimen preposicional
A
Réginten incorrecto (la corrección se indica entre parétúc'ris) a
En memoria a (En memoria de) Dado a su estado (Dado su estado)
212
Apuntcs de Estudio
2t3
Enores sintácticos más liecuentes en la redacción
de) De acuerdo a (De acuerdo €on) A base de (Sobre la bas€ de) En base a (Sobre la base de) Diferente a (Difercnte de) Distinto a (Dislinto de) Diverso a (Diverso de)
'pan'
Reposición a rReposición
pasti
as para la ros
(pastillas contra la tos)
Veneno para las ratas (Veneno contra tas ratas)
-pot.. Tiene afición por la fila¡elia. (Ti€ne afición a la filatetia.)
Me voy por s¡empre. (Me voy para siempr€.) Espera por usred. (Espera a usted.)
Deqrecio a la ley (Desprecio por la ley)
reacción) A la navor brevedad (con Ia m¡vor brevedad) Problemas a enfren(¡r (Problemas lpor enf¡entar. tsust +a+intl fque deben enfrenrarse ) 'd¿" Se ocup¡ de inscribir (Se ocup¡ en inscribir) Pasos de p€atones (Pasos para peatones) Regalos de caball€ro (Regalos para caballero) Aviones a reácción (Aviones de
De consiguienre (Por consiguiente)
Sallen dire.ción
a
lca. (Salícon direcc¡ón
a
lca.)
Escultüra en bronce (Escultua de bronce) Sentarse en la mesa (Sentarse a la mesa)
viajamos en la noche. (viajamosJpor la noche.r
tdurante
Discrepar €on (Discrepar de)
B
uso ¡rco ecto con
prononbres (ta conección se indica entre
paftn¡esis) Dehnte mío (Delanre d€
mt
cerca tuYo (cerca de ti) Derás tuyo (Cerca de ti)
c
uso de prcposición en lusar de conjunción Juan con Ma.la s€ casaron. (Juan y
M¡ía
se casaron.)
El informe técnico: formato de revisión
4
El informe técnico: formato de revisión.
5
6 I n
Comprensión
tr
¿Se ha
tr
¿,El
ú
¿El informe cumple con todo lo que ofrece?
n
¿Se ha
tr
¿Se mantiene siempre
excluido toda la información no pertinente'¡ el nivel de pertinencia?
Desarrollo
Para verificar est<¡, revise el título, la introducción y el resumen.
2 A
título guía u obstaculiza la comprensión?
Pertinencia
tr
¿Es claro el objetivo del informe?
incluido toda la información necesaria?
(l)uctlc ¿La materia se desarrolla con el orden lógico apropiado'? haber varios órdenes.)
tr
¿El informe es el adecuado a los lectores a los que se quiere llegar? Es muy importante distinguir entre lectores primarios y secundarios,
¿Se informa
al lector acerca del
propuesto desarrollo
dc ll
información?
y definir las necesidades de cada grupo.
n
¿,Cómo usarán la información?
¿Aceptarán sus presupuestos, explícitos o implícitos?
7
Desarrollo
tr
¿Todas las partes mantienen
el peso (la importancia, la extcnsiítn)
tr
¿Encontrarán sus explicaciones aceptables?
E
¿Encontrarán adecuado el nivel del lenguaje técnico?
tr
¿Encontrarán apropiado el lenguaje no técnico?
tr
¿Es fácil para el lector percibir la estructura del informe?
¿Es efectivo el informe?
n
cl ¿Es fácil remitir a las secciones anteriores del infbrme cuantl¡ lector está en una sección posterior?
E
¿Los títulos del informe coinciden con el sumario (o tabla dc cotllt' nidos) y el plan de trabajo anunciados en la introducciírn'l
tr
¿Los títulos ayudan a comprender la información del lcxto t¡ttc lt's
o3 tl n
¿Cumple con los propósitos que se propone cumplir?
tr
¿La conclusión es clara y enfática?
* El prescnte texto ha sido traducido y adaptado especialmente de Cooper,
Bruce M., Writing Technical Report.s ILa redacción de los informes técnicos], Middlesex: Pcnguin, 1979, pp. t73-l'14.
adecuado?
8
Disposición
sigue?
2t6
9
Apuntes dc Estudio
El informe técnico: lormato dc rcvisión
13 Diagramas
Introducción
n
¿Introduce verdaderamente al tema?
D
¿,Explica el nivel y el alcance del informe?
tr
La asociación entre texto e ilustracitin,;,cs t'lrrtl'l
tr
¿,Define sus límites'l
tr
¿Es lo más estrecha posible?
tr
¿Indica el desarrollo del tema en el resto del informe? (Tenga
en
tr
1l
tr ¿Resume verdaderamente el tema del informe?
tr
¿Es conciso?
tl
¿Adecuado?
D
¿Informativo?
tr
¿Está independizado del resto del informe?
l4
l5
¿Concluye efectivamente?
tr
¿Está claramente expresada?
12 Apéndices
tr tr tr
¿,Son necesarios?
¿Apropiados? ¿,Se
mencionan en el texto?
¿,Contienen las ilustraciones
el míninl() ll('( ('s¡ll to tlt' lt'rlrr cx¡rli-
l6
l7
¿Los títulos son precisos e informativos'? (l'lrrolcs r'()nrrr(", rlnr('r()s no asignados a figuras, figuras no mencitln¿ttl¡ts t'tt t'l lr'rl,'. t¡'lt'tt'rt CiaS a figUraS que nO aparecen OportunamcntC y r¡ttt', l){rt lo l,'tlr}. ttlI ayudan a la comprensión.)
Citas bibliográficas y referencias
fI
¿Son adecuadas?
¡
¿Respetan las normas nacionales e internacitlnitlcs vr¡'1'¡¡11", '
Formato y diagramación
tr
Conclusión
tr
informaciíln quc
cativo?
Resumen (o sumilla)
D
la
usted quiere que se transmita?
cuenta que el exceso de información histórica previa a la enunciación del propósito del infbrme molesta al lector.)
l0
Revise cada diagrama: ¿transmitc clartttncnte
tr
¿,Son agradables y
atractivos a la vista?
Símbolos y abreviaturas
tr
¿Son convencionales cuando se requiere que ltl scltrr')
tr
¿,Están bien escogidos?
Referencias matemáticas
ü
¿,Son necesarias?
tr
¿,Deseables?
E
¿Apropiadas al nivel de los posibles lectores'?
2r8
l8
Apuntes de Estudio
o
vl
Vocabulario
tr
¿Es demasiado simple o demasiado abstracto?
tr
¿Está lleno de frases hechas o sin sentido?
n
¿,Las oraciones son de una
longitud razonable?
Tabla de símbolos (para facilitar la autocorrección) Existe algún problema con la palabra enmarcada dentro del óvalo:
ORT.
Ortografía incorrecta Error en el uso de mayúsculas; falta de mayúsculas Error en el uso de minúsculas; falta de minúsculas PROP. Signilicado impropio
M. m.
BA.
Palabra "baúI": sustitúyala por un término
más
preciso PLEX. Pobreza léxica: sustituya Ia palabra por otra que no pertenezca a la misma familia. TV. Uso incorrecto de tiempos o modos verbales DISC. Discordancia de algún tipo (sujeto-verbo, 2u de pasiva, sustantivo-adjetivo, etc.) GER. Uso incorrecto del gerundio (como adjetivo o como núcleo de PV)
a DQ. R. REF. RED.
Queísmo Dequeísmo Régimen incorrecto
Referencia ambigua: referente sin ref'erido referente ambiguo; referido lejano Redundancia
o con
Apuntcs dc EstLrdio
220
?
APUNTES DE ESTUDIO
Falta una palabra o una construccitin: inclúyiila
el sobrJlodo sobre/todo
@t"
Unir
l.
Pcrrtocarrero Suár'ez, Felipe, Cóttto ltucer ed., Lima: CIUP, 1990.
2.
Miyashilo Miyashiro, Is¿rbel,
Sepiu irr
Suplirn ir
Cr¡.s¿¡s
wt Íxtlxtitt tlr'
Miyashiro Miyashiro, Isabel,
Cr¡^ros
tlr
ett udtttittislrtu'ititt tlt' (tt,t:tntt ttt t,ttrt
\
.
Anacolutrt
Injoque Espinoza, Jtlvier, WordPa$'act 5.1. práctic'u.s,2a. ed., Lima: CIUP, 1992.
Futtlu¡t(ttl(,\ \' ttttt
tt¡ttt tt'¡ttt
5.
Miyashiro Miyashiro, Isabel, Cr¡sos ett udttútti.slrtu'ititt tlt' tttt:ttttt ttt tt'ttt que oparun ett el Perú, tomo IIl, Lima: CIUP, 199 L
6.
Gatti Murriel, Carlos y Jorge Wiesse Rebagliati, Iiltttt,'ttt,,t
Enunciatlo rlr e-jcmplar (no corresp
tlt
\
\
ltttttttttt,
tt
Gatti Murriel, Carlos y Jorge Wiesse Rebagliati. l't;ttttttt\ tlt l,ttttt,t radac'ción. Leuguaje cietúíficct y ttcodétttit:t', .llt. t'rl ¡ttttilr ttl¡rrl¡r
\
es¡tuñolu,3a. ed. corregida, Lima: Universidad del l)rtr'ílit o, .'(x l '
Unir pÍrrllirs
€
l
Existc algún problema con la puntuaciírn. Oracirin clemasiado larga: sepárela en oraciones más cortas.
]P
l,t
\
I
quc opcron ctt el Perú, tomo II. 3a. ed., Lima: CIUI', l()() P
t,,/r.
t,t,tlt,ttt.ttt tt'ttt
ett adntitti.slrtu'ititt
que operon an el Perú, tomo I, 3a. ed., Lima: CIUP, l9()
la buena razon Invertir'o trasponcr
trtrt'tlt,r¡'r,
E,m¡rezar urr párraftr
t
nuevamente corregida, Lirna: Universidad del I)¿¡cílico. .)(}(ll
Ilacirin auscnle o curiosa; carencia de transicioncs. 8.
Oracitin incorl¡rleta. Falta continuar la idea. Falta desarrol lal intixmación.
Mayolga, David y Patlicia Araujo, Cusos dc ¡xtlítir'tr CIUP, I992.
tl,'Itt 'tttl't, r,r I rrn'r
Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Cusos ctt tttltttttt¡¡ttttt t,ttt ciortes quc operun ett el Perú, tomo IV, Lima: (lltll'. l()().'
Evitar las rinr¡s. 10.
I i tl
t:'t,t! 't
t,,
ud p e ntut ru, Limtt'. CIUP, I 992.
MiyashiloMiyashilo, Isabel (comp.),Casoscttrttltttttttttt'ttt,'tt'1,.¡',,tr', oparilt eu el Perú, tomo V, Lirnl: ('lUl'. ¡t¡t¡
t'ir,ttrcs que
t2.
t,t
Pipoli de Butrtin, Gina (comp.), Cusos de tttt'tt'tt¡lttl,'t ttttt ttl,ltt ¡ttl¡'¡ ,t reu
ll.
tl,
Rivero, Eduardo, Cottabilitlud 1,2a. ed. cortcgltlrr. I ttrr,t Pacíflco. 2000.
',
1
lrrt,¡ t,t,l,r'l l
l
t3.
Altamirano, Jesús, Lotus 2.4. Cottcepto.s
v
cottsejos prtíctic'os,
Limt
21
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Chong, Esteban y otros, 'llcoríu
1t
prúclicu de
h
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Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Casos ett udnúttistruciótt dc or,gtttti:rr ciotrcs que operut ett el Perú, tomo VII, Lima: CIUP, 1996.
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David y Patricia Araujo, Casos sobre Io ntantuk¡ttcttitt
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¡,
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Miyashiro Miyashiro, Isabel (comp.), Casos en adntinistraciótt de orgtrtri:tt' ciottes que operon ett el PerLi, tomo VIII, Lima: CIUP, 1997.
y Patricia Araujo, kt intportunciu de la nterceulofccttitt estnúégir:tt: el cost¡ de lu cttrpresa pennuvt, Lima: CIUP, 1994.
3l
Seinf'eld, Janice y c'¡tros, Itúroclucciótt a kt ec'ottotttía de los raL'urs(,.\' núturules y del nredio unúietúe,2a. ed., Lima: CIUP, 1999.
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t7. Mayorga, David
l8
19.
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de
Cusos ett udtttittisÍxtciótt de org,utriia'
Lima:CIUP. 35
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raalkkrcl paru¿¡llr¡, tomo II, Lima: CIUP, -l996.
26. Beltrín, Arlette y
38. 39.
Espejo Reese, Ricardo, Ético
y ctttprcs($:
eL
caso de lu butu.'u l)(trt(utu,
Lima:CIUP,200l.
40.
Malca.
Ósc¿,rr.
Contercio electróttico. Lima: Universiclad clcl I']acílico. 2(X)l
.
41. l-esc¿rno, Lucio, 42.
l¡r tlisciplittu dc! sen,icio, Lima: CIUP, 2001.
Schwalb. María Matilcle; Patricia AraLrjo
y
David Mayorga'
Caso.r
gttruul(tre;; rla los Prctnios EJJie 1999, Lima: universidad del Pacítlco-AFP lntegra, 200 l. 43
ur-r.trnaga, Roberkl;
l'ami Hiraoka y Antonio Risso, F¡¡l¿l¿ntetttos lc
econoniu ptíblicu, Lima: CIUP, 200
I'
44. B¡nifirz, José Luis y Diego Winkelried. rl
it
uit
t
MaÍanuítictts para la ccottt¡tttítt
l.
tica, Lima: CIUI'>, 200
45. Miyashir9 Miyashiro, lslbel (com¡riladtlra), Cust¡s tla getrenil ctr ttrgtttti:ttt'ittttcs
rTtrc'(,PL:t'tttI an
utltttittistnrc;iótt
el PerLi, tomo XI. Lima: CIUP'
2001. cle Butr(ln, Ginl, Cc,i¿ls rle tttartatlotecttiu up[icudos a lu rettlirlud pcruuno, tilmo fll, Lima: CIUP,2002.
46. Pipoli
47. Malca. Óscl¡.. Co,trcrcio itúanutciotut!, 48
Schwalb, g,trturclores
Muía Matilde; Patricia Araujo rlc lo.s Prettticts
CIUP.2OO2 y
David Maytirga, C¿¡.tc,s del Pacíflco-
EJJie 2000, Lima: Universidad
Alicolp,2002.
4().
Mayor.ga, David; María Matilde Schwalb y Pltricia Araujo, ca.sos gtutttdorcs de los Prentios EfJ'ie 200t, Limu universidad del Pacíf ico-
Alicorp,2002.
50. Miyashiro Miylshiro,
Isabel (compiladora), Cusos dc a¿il1¡ttisfro(:iótt
¡¡cttaxtl en orgtrtti:,ttr:it.tttcs tlttc oparutt ett cluP.2002.
cl Pcrti, ttllno XII, Lirna:
SE TERMTNó DE rMpRtMtR EN Los TALLERIS cRÁFtcos
T¡rer AsocrlcróN GRÁFrcA Eouclr¡r'l P¡s¡re M¡ri¡ AuxrLr¡ooa¡ 156 - BREñA Coneo e.: tareagrafi [email protected] TetÉr. 4248104 / 332-3229 F tx: 424-1582 Drcrevsn¿ 2004 L¡MA - PERú
DE
