Taxonomía de Bloom
Objetivos de la Taxonomía de Bloom •
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Clasificar los verbos que se utilizan en los objetivos en tres dominios cognitivos y psicomotriz. Se ocupa de una gran medida de la correcta elaboración de ítems, objetivos metas para el logro del conocimiento objetivo.
Diseñar preguntas al estudiante alrededor de cada etapa para que su nivel de pensamiento vaya creciendo.
H UYGEF
Taxonomía de Bloom a ta!onomía de "loom es jer#rquica, esto significa que asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y $abilidades de ciertos niveles inferiores. %l mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un $orizonte $olístico $olístico.. &ay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por "enjamín "loom' "loom ' •
Dimensión afectiva
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Dimensión psicomotora
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Dimensión cognitiva
Dimensión afectiva (l modo como la gente reacciona emocionalmente, su $abilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. os objetivos afectivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. &ay cinco niveles en el dominio afectivo. )encionando los procesos de orden inferiores a los superiores, son' •
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*ecepción + (l nivel m#s bajo el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede $aber aprendizaje. *espue *esp uesta sta + (l est estud udian iante te par partic ticipa ipa act activa ivamen mente te en el pro proce ceso so de apre ap rend ndiz izaj aje, e, no só sólo lo at atie iend nde e a es estí tímu mulo los, s, el es estu tudi dian ante te ta tamb mbii-n n reacciona de algn modo. /aloración + (l estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información. 0rganizació 0rganiz ación n + os estu estudian diantes tes pue pueden den agru agrupar par dife diferent rentes es valo valores, res, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema comparando, relacionando y elaborando lo que $an aprendido. Caracterización + (l estudian Caracterización estudiante te cuenta con un valor particula particularr o creencia que a$ora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.
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(s importante tener en cuenta que si el estudiante no est# motivado, el inter-s por aprender es muy bajo.
Dimensión psicomotoa a pericia para manipular físicamente una $erramienta o instrumento con la mano o un martillo. os objetivos del dominio psicomoto generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o $abilidades. Comprende Compren de los sigu siguient ientes es niv niveles eles'' + 1erc 1ercepc epción ión + Dis Dispos posició ición n + )ec )ecanis anismo mo + *espuesta compleja + %daptación 2 Creación.
Dimensión co!nitiva (s la $abilidad para pensar sobre los objetos de estudio. os objetivos del nivel cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. &ay seis niveles en la ta!onomía propuesta por "enjamín "loom y colabora colaboradores. dores. (n orden ascendente son los siguientes'
"onoce )uestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de $ec$os evocables, t-rminos, conceptos b#sicos y respuestas •
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Conocimiento de terminología o $ec$os específicos Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendenc ten dencias ias y sec secuenc uencias ias esp específ ecíficas icas,, cla clasifi sificac cacione iones s y cate categor gorías, ías, criterios, metodología. Conoci Cono cimi mien ento to de lo los s un univ iver ersa sale les s y ab abst stra racc ccio ione nes s en un ca camp mpo' o' principios y generalizaciones, teorías y estructuras
"ompende (ntendimiento demostrativo de $ec$os e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones. •
3raducción
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4nterpretación
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(!trapolación
#plica 5so de conocimiento nuevo. *esolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, $ec$os, t-cnicas y reglas en un modo diferente
#nali$a (!amen y discriminación de la información identificando motivos o causas. &acer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones •
%n#lisis de los elementos elementos
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%n#lisis de las relacione relaciones s
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%n#lisis de los principios principios de organización organización
"ea %&íntesis' Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas •
(laboración de comunicación unívoca
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(laboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas
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Derivación de un conjunto de relaciones abstractas
Evalua 1resentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios •
6uicios en t-rminos de evidencia interna
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6uicios en t-rminos de criterios e!ternos
