Tarea Programa de Intervencion

Asignatura: Asignatura: Niveles Táctiles, Táctiles, Motricidad, Motricidad, Lateralidad y Escritura Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación

Trabajo 3: Diseño de un programa de intervención neuropsicológica sobre el patrón contralateral

Presentado por: Gina Orellana León Profesor de la asignatura: Javier Tubio Ordoñez

Fecha: 08-05-2018

Diseño de un programa de intervención neuropsicológica sobre el patrón contralateral

ÍNDICE 1. Introducción

3

2. Objetivos

3

3. Planificación

4

4. Metodología

4

5. Recursos

4

6. Actividades

5

7. Evaluación

7

8. Conclusiones y reflexiones personales

8

9. Referencias bibliográficas

8

2


1. INTRODUCCIÓN La fase contralateral se consolida en torno a los tres años, el niño debe alcanzar el movimiento característico del patrón cruzado, consiguiendo desplazarse moviendo de forma coordinada mano derecha con pierna izquierda y viceversa. La importancia de esta fase reside en que en ella se produce la unificación de la integración sensorial procedente del sistema visual, vestibular y propio-ceptivo, y como consecuencia, la correcta percepción del espacio. Además se activa la función de la principal vía de comunicación interhemisférica: el cuerpo calloso. De ahí la importancia del gateo y la insistencia por parte de los profesionales en que se practique en esta etapa. El gateo contralateral y posteriormente la marcha cruzada (también llamada marcha del soldado, caminar erguido moviendo brazo y pierna contraria) aﬁanzan el desarrollo del patrón contralateral. El gateo o marcha en patrón cruzado pueden acompañarse en un siguiente nivel con alguna tarea sencilla, como denominar objetos que aparecen en uno u otro campo visual, decir nombre de colores o reproducir ritmos percibidos de forma auditiva. En esta etapa se recomiendan también todo tipo de actividades manipulativas, en las cuales practican la coordinación oculo-manual y experimentan a través del tacto.

2. OBJETIVOS Objetivo general: 

Estimular la integración de las vías sensoriales alcanzando simetrías funcionales, integrando la función de un hemisferio en un contexto espacio-temporal, mediante la función del otro hemisferio.

Objetivos específicos: 

Adquirir el dominio del cuerpo y la utilización simétrica de los órganos sensoriales, cuidando las asimetrías funcionales que pueden interferir o condicionar una especialización lateral.



Estimular y alcanzar una buena coordinación automática contral ateral y una función sensorial tridimensional (con la visión binocular estereoscópica, audición estereoaural y tacto estereognósico, es decir, siempre de ambos lados).



Conseguir el máximo grado de activación del Cuerpo Calloso, en su función de conectar entre sí los dos hemisferios cerebrales.



Fomentar el juego dirigido como parte del desarrollo neuropsicológico en la programación de aula.

3


3. PLANIFICACIÓN El desarrollo de este programa de intervención neuropsicológica está temporalizado para un mes y medio (6 semanas). Propuesto para el primer trimestre escolar de 20182019, concretamente se llevará a cabo desde mitad de mayo hasta final de junio. Las sesiones serán llevadas a cabo los días lunes y viernes en horario de 12:00 a 12:45 pm.

HORARIO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

12:00 a 12:45

Sesión patrón

Sesión patrón

contralateral

contralateral

4. METODOLOGÍA La metodología que se va emplear va a ser activa, flexible, participativa, integradora y natural, que permita al estudiante sentirse partícipe de su aprendizaje, y en la medida de lo posible adaptada a sus características. El programa se va a desarrollar a través de ejercicios y juegos. El juego es esencial en el trabajo de la educación física y más en la educación primaria, es como un recurso didáctico para la mayoría de los aprendizajes. Para Bruner (1984), el juego no es solo para el niño, sino también para el adulto y lo define como una actitud sobre cómo utilizar la mente. El nivel de organización y complejidad del juego en las actividades planteadas va a ajustarse a las características y posibilidades del alumnado. El programa se compone de una sesión de trabajo dos veces a la semana y se va a llevar a cabo en la clase de educación física.

5. RECURSOS Los recursos empleados para el desarrollo de estas actividades son: Recursos espaciales: para la realización de este programa, es necesario un espacio amplio como es un pabellón cubierto o polideportivo al aire libre (acorde al tiempo atmosférico). Recursos materiales como conos, balón de futbol y de básquet, Balón de espuma, globo, cuerda, tarjetas. Detallados y asociados a cada una de las actividades en el siguiente apartado.

4


6. ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1: Juego del espejo duración

15 minutos

desarrollo

Se agrupan por parejas y cada alumno tendrá que realizar la tarea que le indica su compañero, teniendo en cuenta que están de frente y por lo tanto tiene que usar la mano contraria a su compañero. Por ejemplo (tocar la nariz con la mano derecha). Cuando el profesor estime oportuno cambiarán los roles.

materiales

Ninguno

ACTIVIDAD 2: Juego de los relevos. duración desarrollo

15 minutos Se realizan cinco grupos de 6 personas, y van a realizar carreras de relevos de diferentes formas, rodando con el pie un balón por el suelo en zig-zag, botando una pelota con la mano. Gana el equipo que todos sus miembros terminen antes.

materiales

Conos, balón de futbol y de básquet

ACTIVIDAD 3: Juego el túnel del gol duración desarrollo

25 minutos Los alumnos se van a colocar en cinco grupos de seis personas formando una fila con las piernas abiertas. El último llevará una pelota, la cual tendrá que conducir deslizándose por medio de las piernas de sus compañeros y una vez que salga del túnel, tendrá que patear la pelota intentando que entre en una miniportería que tiene en frente a 5 metros de distancia. Ganará el equipo que consiga introducir más tantos en la porter

materiales

Balón de futbol- conos para definir portería 5


ACTIVIDAD 4: Juego dirígeme. duración

15 minutos Los alumnos se sitúan en un gran círculo, y dentro se colocan dos compañeros con los ojos tapados, se desplazarán gateando, y uno tiene

que

agarrar

preguntándole desarrollo

al

al

otro

compañero

¿dónde estás? Y el otro debe contestarle para que se guíe. El resto del grupo contará hasta 30, que son los segundos que tienen los dos alumnos del centro

del

círculo

para

encontrarse. materiales

Ninguno

ACTIVIDAD 5: Juego la silueta humana duración desarrollo

20 minutos Los alumnos se agrupan por parejas con un balón de goma-espuma, y uno será la silueta, la cual se colocará de espaldas al otro miembro que será el tirador, y tendrá que intentar darle en aquellas partes donde indique el profesor, por ejemplo: mano izquierda, pie derecho, pantorrilla. Cuando el profesor estime oportuno se cambian los roles.

materiales

Balón de espuma

ACTIVIDAD 6: Juego la culebrilla duración

15 minutos Se forman grupos de 6 personas y forman un círculo, uno de ellos se queda en el centro y con una cuerda deslizándola por el suelo va

desarrollo

dando

vueltas,

los

demás

compañeros

tendrán que saltar la cuerda para que no les toque, sino se la quedan en el centro.

materiales

Cuerda 6


ACTIVIDAD 7: Juego el zoológico duración desarrollo

15 minutos Se da a los alumnos una tarjeta a cada uno, dónde pone el nombre de un animal, bien el macho o la hembra, los alumnos tendrán que desplazarse por el espacio y encontrar a su pareja.

materiales

tarjetas

ACTIVIDAD 8: Juego que no caiga el globo duración desarrollo

materiales

35 minutos Juego que no caiga el globo, l os estudiantes forman seis grupos de cinco personas, formando un círculo, tienen un globo el mismo que tienen que ir dando toques sin que se caiga al suelo, a ver cuántos toques son capaces de darle, lo harán exclusivamente con la mano derecha, luego con la izquierda, y finalmente con la que quieran, al finalizar se comparan los resultados.

Globo

7. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumno será continua, se tomará de referencia los datos registrados por los alumnos en las pruebas las pruebas de lateralidad y destrezas motrices realizadas que han realizado. Durante cada sesión y a diario se va a llevar a cabo una evaluación formativa mediante la observación directa por parte del docente. Se anotarán las observaciones más relevantes que muestren los alumnos. Al finalizar el programa se va llevar a cabo una evaluación sumativa. Va a corresponder con la aplicación de las pruebas de evaluación de la lateralidad y destrezas motrices aplicadas al inicio de la investigación, para constatar si la aplicación del programa de intervención ha generado cambios positivos en los participantes.

7


8. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES PERSONALES Después de la realización de todos los ejercicios y de la lectura de las opiniones de los profesionales se llega a las siguientes conclusiones: No debemos minimizar la importancia que tiene la estimulación y desarrollo de cada fase en los niños ya que si llegasen a saltarse o adquirir de forma equívoca alguna de ellas, puede generar problemas con el aprendizaje, la memoria, etc, Se necesita llevar una observación y control continuo mientras se realizan las distintas actividades. Podemos corregir el ejercicio en cuestión tiempo, intensidad y var iación de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Generar un ambiente de colaboración y empatía es la mejor forma de desarrollar las actividades propuestas.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS https://www.researchgate.net/publication/311563048_PROGRAMAS_DE_DESARROLLO_ DE_LA_LATERALIDAD_MEJORA_DEL_ESQUEMA_CORPORAL_Y_ORGANIZACION_ESPACIOT EMPORAL_INTERVENCION_EN_DIFICULTADES_DE_APRENDIZAJE

http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/070025/articulo-pdf

8

Tarea Programa de Intervencion

Recommend Documents