Tarea 2 Didactica Especial de La Lectura y Escritura Candy Santos

Uni(ersidad Aierta Para Adultos

ASIGNATURA Didactica Especial de la Lectura y Escritura

 TEMA  Tarea  Tarea II

PARTICIPANTE MATRICULA Candy Santos

15!"1#

$ACILITAD%R Ana D&a' Sando(al

$EC)A DE ENTREGA* +, de -ulio del .+1#  Mar&a Trinidad S/nc0e' Na2ua Rep3 Do43

Introducción Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro sistema educativo no es tanto el número de las personas que no pueden leer sino el número de aquellas que teóricamente saben leer pero que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que la sociedad produce. Es poco discutible que uno de los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura es formar a nuestros estudiantes de tal manera que en algún momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores textos de ciencia ! de cualquier g"nero. El niño es un sujeto que activamente va constru!endo su conocimiento en interacción con su entorno social. #or lo tanto el objetivo esencial del adulto se est" educador maestro o  padre de familia que interactúa con un niño en la construcción social de significados a  partir de un texto impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensión socialmente significativa de aquello que lee. En el presente documento serán presentados de manera resumida los elementos que pueden o deben ser usados para enseñar a los pequeñines a leer ! escribir.

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual. En esta segunda actividad, no enfocaremos en el “Aprendizaje de la Lectura y La Escritura “, para profundizar al respecto:

 1. Lee y analiza dos investigaciones psicoling!sticas acerca de "#ómo aprenden los ni$os los ni$os a leer y escri%ir& El aprendizaje de los procesos de lectoescritura es uno de los más importantes en la vida de las personas !a que les abre las puertas a múltiples aprendizajes conocimientos ! a"reas de desarrollo. $l mismo tiempo es uno de los más complicados aprender a leer ! a escribir  no es una tarea fácil. El aprendizaje de estos procesos requiere la comprensión de las reglas arbitrarias que asocian cada grafema %letra& con su fonema %sonido&. $ cada sonido del lenguaje le corresponde una letra determinada ! las diferentes combinaciones de letras dan lugar a nuevos sonidos. Esta es la ma!or dificultad saber cómo suena cada letra ! conocer que s'mbolo grafico corresponde a cada no es un aprendizaje que siga ninguna regla lógica es fruto del azar. $ pesar de esta dificultad todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer ! escribir con este aprendizaje se nos abren las puertas al mundo del conocimiento desarrollamos nuestro lenguaje general ! nuestro pensamiento. El proceso se complica más cuando tenemos que comprender los órdenes ! estructuras sintácticas simples ! complejas. (omenzamos con el aprendizaje de las letras ! como se asocian estas para formar palabras. Una vez alcanzado este saber tenemos que adquirir un nuevo reto como combinar las palabras para crear mensajes adecuados dotados de sentido ! significado.

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/comoaprenden-los-ninos-a-leer-y-escribir-pautas-para-fomentarestos-aprendizajes.html .

Una vez que van le!endo cada vez con más fluidez ! comprendiendo lo que leen el esfuerzo que tienen que hacer para leer decrece. $s' !a no ha! que leer letra a letra recreando sonidos sino que las palabras se van reconociendo como )bloques* de significado. Es decir le!endo las primeras s'labas de una  palabra dentro de un contexto el niño va a empezar a inferir el resto facilitando la lectura

%por ejemplo en un cuento medieval si empezamos a leer )pr'nci...* lo más probable es que la palabra que tengamos delante sea )pr'ncipe )&. +a escritura enlazada en un comienzo facilita la lectura porque visualmente es más sencillo identificar qu" letras van unidas a otras formando palabras. ,ás adelante los niños  podrán leer identificando mu! diferentes estilos tipográficos.

http://www.serpadres.es/3-6-anos/educaciondesarrollo/articulo/lectoescritura-como-aprenden-a-leerlos-ninos.

3 Co4pleta un diario de dole entrada acerca de* 8Co4o Aprenden los Ni9os a Leer y Escriir3 Pautas para :o4entar estos aprendi'a;es<3 6=er es>ue4a ane?o para la elaoraci@n del diario73 8Co4o Aprenden los Ni9os a Leer y Escriir3 El aprendizaje de la lectura ! la escritura está Habilidades que en el estrechamente ligado al desarrollo ! aprendizaje de la lecto aprendizaje del lenguaje. $ntes de comenzar  escritura con estos procesos los niños ! niñas deben Conciencia y discri4inaci@n tener adquirido el lenguaje hablado ! realizar  $onol@2ica3 Los pe>ue9os un uso del mismo. deen ser conscientes de >ue +os niños ! niñas presentan curiosidad por  a cada sonido le corresponde conocer los s'mbolos de la escritura lo que una e?presi@n 2r/:ica y ser dicen los textos que ven. capa' de di:erenciar unos #u'ndo pueden aprender a leer y sonidos de otros3 escri%ir&  -ormalmente a partir de los /0 años puede Len2ua;e3 El do4inio del comenzarse con la construcción del len2ua;e 0alado es aprendizaje de los procesos de lectura ! i4prescindile para el escritura esta edad es relativa depende del aprendi'a;e del len2ua;e desarrollo de cada niño o niña. En esta etapa escrito3 se trabajarán habilidades previas al proceso Co4prensi@n de @rdenes y  para favorecer su posterior dominio ! estructuras sint/cticas3 En el aprendizaje. El proceso de lectoescritura aprendi'a;e de estos  propiamente dicho se adquirirá en torno a los procesos los ni9os y ni9as 1/2 años. Es importante comenzar a trabajar  0an de poseer la 0ailidad habilidades previas desde los  años ! prestar  especial atención en el momento de para co4prender los distintos adquisición entre los 1/2 años. Este proceso @rdenes tanto de las letras se irá desarrollando hasta llegar a su dominio co4o de las palaras3 Las durante años irá ligado al desarrollo 4is4as letras ordenadas de madurativo de los niños. distinta :or4a dan lu2ar a palaras distintas o a nin2una 















palara3  las palaras para trans4itir un 4ensa;e con sentido tienen >ue tener un orden concreto3 Co4prensi@n de lo >ue se lee3 No s@lo asta con conocer los distintos sonidos y saer la palara >ue (e4os escrita3 Es i4portante >ue se co4prenda el 4ensa;e >ue se est/ leyendo3 Plani:icaci@n del escrito3 Para co4en'ar a escriir es co4Bn >ue apare'ca la di:icultad de c@4o ordenar las ideas3 Dee4os entrenar a los pe>ue9os para >ue ten2an la 0ailidad de antes de co4en'ar a e?presarse plani:i>uen lo >ue >uieren poner por escrito3 Re2las orto2r/:icas3  Deen conocer las di:erentes re2las de orto2ra:&a de la len2ua3 Si2nos de puntuaci@n3 El conoci4iento de los si2nos de puntuaci@n les (a a per4itir dar un sentido y si2ni:icado a los te?tos3 =elocidad lectora y de procesa4iento3 Una (e' ad>uirido los procesos de lectoescritura co4en'are4os a traa;ar el do4inio de los 4is4os con los pe>ue9os para ello es :unda4ental traa;ar la (elocidad de procesa4iento >ue conlle(a una lectura y escritura :luida y r/pida3

PAUTAS

Habilidades previas para el aprendizaje de la lectura y escritura Orientación Espacial. Esta 0ailidad es :unda4ental para la escritura3 Es cla(e para los @rdenes de las letras escritura de i'>uierda a derec0a de arria aa;o3 Lateralidad Adecuada. Antes de co4en'ar la escritura los ni9os y ni9as tienen >ue tener de:inida su lateralidad3 Psicootricidad !ina. El aprendi'a;e de la escritura re>uiere un control 4anual para su;etar el l/pi' y 0acer la presi@n adecuada para el tra'o de las letras3 "oordinación viso otora. Los ni9os y ni9as 0an de do4inar la coordinaci@n producida entre su (ista y su 4otricidad3 Los 4o(i4ientos de la 4ano los tra'os >ue 0a2an deen responder a lo >ue su o;o percia3 #iscriinación y eoria auditiva. Es esencial >ue los pe>ue9os 2uarden en la 4e4oria los sonidos >ue escuc0an para poder con(ertirlos en letras deter4inadas3 "onciencia y discriinación !onoló$ica. Los pe>ue9os deen ser conscientes de 











Apro(ec0a lo >ue los ni9os saen y usca su inters y curiosidad3 Sir(e de e;e4plo si te (en leer >uerr/n aprender a leer  Ten en cuenta el rit4o de desarrollo 4adurati(o de cada ni9o3 Re:uer'a sus lo2ros3 Ap@yate en diu;os3 )a' >ue construyan el aprendi'a;e de 4anera natural3 $o4enta el 2usto y el inters por la lectura co4o 0erra4ienta :unda4ental de co4unicaci@n3 Desarrolla el 0/ito en los ni9os y ni9as3 usca te4as >ue sean de su inters para >ue lean o escrian sore los 4is4os3 Tipos de actividades Educación %n&antil '()* a+os, usca letras >ue conoces Copia Letras Ap@yate en el diu;o  Tra'ado de rectas c&rculos cur(as etc3 %rientaci@n derec0a i'>uierda delante detr/s3 Lateralidad Canciones 64e4oria auditi(a7 Educación %n&antil '- a+os,  Traa;a los sonidos de las letras3 %rdena palaras para :or4ar :rases3 Co4prende el si2ni:icado de las :rases %rdena letras y :or4a palaras3 





  







   



 











>ue a cada sonido le corresponde una e?presi@n 2r/:ica y ser capa' de di:erenciar unos sonidos de otros3 Len$uaje. El do4inio del len2ua;e 0alado es i4prescindile para el aprendi'a;e del len$uaje escrito.

usca la letra di:erente3 usca palaras con un sonido deter4inado etc3 Escrie :rases con deter4inadas palaras3 Educación priaria '-)/ a+os, %rdena palaras para :or4ar :rases3 Sopas de letras y cruci2ra4as3 Escrie te?tos con un diu;o con al2unas palaras cla(e etc3 usca la letra distinta3 Une :rases y escrie :rases con el 4is4o si2ni:icado Centra la (ista y entrena la (elocidad lectora aprende a leer con los o;os3 Co4prende lo >ue lees3 De:iniciones de palaras3 Separa en s&laas e identi:ica la s&laa t@nica3 Educación Secundaria '/)* a+os, Crea :rases con el 4is4o si2ni:icado Une dos :rases en una3  -ue2os de palaras ca4ia una letra y :or4a nue(as palaras Redacta y escrie te?tos e ideas3 Lectura co4prensi(a piensa en lo >ue lees 4ientras lees3 =elocidad lectora aprende a leer con los o;os usca la in:or4aci@n >ue necesitas3  









 



  



 







(aloracion )ersonal.

$ la luz de todo lo establecido por los diversos conocedores de este importante 3o opino que no ha! una edad espec'fica en la cual el niño pueda aprender a leer ! escribir pues esto depende sobre todo de las experiencias ling4'sticas que el niño tenga5 es por esto que unos aprenden a leer más tempranamente que otros. 6i el contexto donde se desenvuelve el niño

le propicia espacios donde tenga un acercamiento más profundo con los portadores de textos que los pueda manipular explorar ojear etc. "ste estará más cercano al mundo de la lecto/escritura5 tambi"n cabe resaltar aqu' la importancia del acompañamiento de los  padres las experiencias significativas que puedan tener en sus colegios hogares para que de esta manera el niño desarrolle esa voluntad del saber en este caso de la lectura ! escritura.

#onclusión  El aprendizaje de la lectura ! escritura es un proceso que sirve de base para la formación integral del ser humano ! que es necesario para salir adelante en un mundo competitivo. Esto indica que los niños entre los 7 ! 8 años no desarrollaron adecuadamente la capacidad  para identificar ! analizar letras ! palabras5 asimismo al no decodificar los signos escritos no lograron extraer las ideas principales ni comprender lo que le'an. +os autores corroboran

la importancia del aprestamiento para obtener mejor nivel de madurez para el aprendizaje de la lectura ! escritura.

Estos hechos reflejar'an que los niños no lograron comprender los signos ling4'sticos ! como consecuencia se les hace dif'cil progresar en las demás áreas ! ser promovidos al grado inmediato superior. +os resultados descritos sugiere la necesidad de estimular el desarrollo de habilidades cognitivas para la comprensión lectora a trav"s de #rogramas de 9eforzamiento