LO QUE ME HACE SENTIR BIEN Y ME AYUDA A SER MEJOR
Objetivos
General
Especifico
•
1. ".
(. *.
Fortalecer las habilidades sociales y comunicativas en niños de 6-10 años, para que puedan establecer interacciones sociales con pares basadas en el buen trato econocer econocer las emoci emociones ones propias propias y de los dem!s. dem!s. #dentificar #dentificar las estrate$i estrate$ias as que utili%an utili%an los niños para comunicars comunicarse e con otros y entrenar habilidades sociales b!sicas &saludar, pedir el favor, despedirse, a$radecer, reali%ar cumplidos, disculparse'. )preciar )preciar y validar las diferen diferencias cias individua individuales les propias propias y de otros. Establecer Establecer pr!ticas pr!ticas de buen buen trato en las relaciones relaciones sociale sociales s
Dirigido a: Niños y niñas de 5 a 7 años Tiempo por sesión: 1 hora Fechas de aplcación: +iernes " de abril, viernes 6 de mayo y viernes 1( de mayo. esión 1 !ctividad 1 resentacin de los inte$rantes y el taller
"omentos
#nstalacin
#nstal #nstalaci acin n
)ctividad rompe hielo /a telaraña
Descripción
Tiempo
#ec$rsos
/as personas personas a car$o car$o del taller taller son )n$ie )n$ie arce arcela la 2e3arano y 4essica odr5$ue%. El taller se llama /o ( 8alleristas que me hace sentir bien y me ayuda a ser me3or7 y minutos abordar! el buen trato. 9e le pedir pedir! ! a los partic participa ipante ntes s que se colo coloque quen n de pie 1< /ana y ha$an un circulo, despu:s una persona del taller les minutos e;plicar! la din!mica, que consiste en, su3etar una bola de lana y tomar un e;tremo, lue$o la persona le hace una pre$unta a la persona que ten$a en frente y le lan%a la lana sin soltar la punta, quien recibe la lana
responde la pre$unta y la lan%a de nuevo, este procedimiento se repite una y otra ve% hasta que todos hayan participado. Finalmente, se comien%a a desenredar la telaraña hasta que lle$a a la primera persona.
re- test
Emociones cantando
+ideo del reconocimiento de las emociones.
=esarrollo del tema
9e entre$a un formato en el cual se muestran Fotocopias im!$enes de niños representando diferentes > del situaciones, a las cuales debe escribir que le dir5an a minutos instrumento y esa persona. lapices.
=esarrollo del tema
9ociali%acin de las emociones que conocen los niños a traves de pre$untas como ?@u!les son los nombres de las diferentes emocionesA?@uando se presentanA ?Bu: personas las provocanA, ?como se pueden e;presar las emocionesA y motivar a los niños a dar 10 )udiovisuale3emplos de su vida. osteriormente en $rupos esco3er minutos v5deo. una emocin y cantar la cancin de los pollitos con esa e;presin.9e proyectar! un v5deo de la pel5cula intensa-mente dnde se recono%ca cada emocin y sus caracter5sticas.
=esarrollo del tema
9e mostrar! el video las emociones en situaciones7 con el fin de que los niños puedan identificar las 10 )udiovisual C emociones de diferentes persona3es, las e;presiones minutos +ideo faciales y caracteristicas de ellos en cada situacin. osteriormente se $enerar! un espacio de refle;in y sociali%acin del mismo.
9emaforo de las emociones
=esarrollo del tema
/os niños contaran con una paleta que representa cada emocin, se mostrar!n situaciones que evocan 10 )udiovisual distintas emociones, ante esto ellos deben esco$er la minutos =iapositivas paleta que describa lo que sentirian si estuvieran involucrados en una situacion similar.
esión %
8elefono roto
=esarrollo del tema
9e les pedir! a los asistentes que transmitan un mensa3e vo% a vo%, para evidenciar que la 10 comunicacin entre las personas puede ser imprecisa y minutos aDn mas cuando se involucran muchas personas.
+ideo espeto - /a niña que no se sent5a mal cuando actuaba mal7
=esarrollo del tema
E3emplifica el efecto ne$ativo que tienen los > comportamientos a$resivos y los sentimientos que +5deo minutos $enera en los otros, sociali%acin al respecto.
=esarrollo del tema
El video muestra la habilidad comunicativa que se quiere entrenar, se $enerar!n pausas en el transcurso "0 )udiovisual del video con el fin de profundi%ar en el entrenamiento minutos =iapositivas de buenos modales por medio de 3ue$os de rol, y su posterior retroalimentacin.
+ideo los buenos modales barney el camion canciones infantiles video para ninos part 17
/a belle%a de los demas
bra de t5teres
=esarrollo del tema
9e forman dos circulos con los participantes, de tal manera que todos queden alfrente de al$uien, a quien le e;presar!n un cumplido o al$o que le $uste de esa 10 persona. 9e iran moviendo en el sentido de las minutos manecillas del relo3, hasta que se deten$a la musica, cuando esto pase deben decirle un cumplido a quien haya quedado al frente.
=esarrollo del tema
9e mostrar! una obra de t5teres en la que se narrar! una historia sobre bullyin$ escolar, se involucar! a los niños en el desarrollo de la obra, dando pausas donde 1< 8eatrino y puedan e;presar su opinin sobre lo que deber5a hacer minutos t5teres. el persona3e, teniendo en cuenta el buen trato hacia los dem!s.
esión &
econo%co lo que me hace unico
=esarrollo del tema
9e brindan materiales y se solicita a los niños reali%ar un dibu3o de ellos mismos teniendo en cuenta sus @olores, caracteristicas fisicas como color de piel, de o3os, de 10 lapices, cabello, su lunares, su estatura etc. 9e pretende con minutos ho3as. esta actividad que los niños se recono%can, asi mismos como personas unicas y diferentes de los demas.
/os otros son diferentes y merecen respeto
=esarrollo del tema
anualidad de cierre
=esarrollo del tema
ost- test
Evaluacin y cierre
9e mostraran videos del patito feo y el cortometra3e cuerdas, para que los niños encuentren que hace a estos persona3es diferentes y entiendan que a pesar de 10 )udiovisual nuestras particularidades todos tenemos cualidades y minutos videos debemos tratar a los otros como queremos que nos traten. 9e reali%ar! con cada niño una manilla, la cu!l ser! elaborada con distintos materiales de diversas formas y colores. )l finali%ar la manilla, se retroalimentar! la actividad, aclarando que esta representar! las diferencias personales y de los dem!s, y nos recordar! "0 ylon, pepas, la importancia de respetar dichas diferencias a trav:s minutos fotocopias del buen trato. Finalmente se reali%ar! una actividad de cierre en la que se entre$ar! a cada niño una distincin simblica como especialista en buen trato.
9e entre$a un formato en el cual se muestran Fotocopias im!$enes de niños representando diferentes > del situaciones, a las cuales debe escribir que le dir5an a minutos instrumento y esa persona. lapices.
O'O#T( )ON)('T*!+,T(-#.)O El buen trato son todas aquellas acciones e;presadas durante la interaccion con otros que manifiestan reconocimiento y valoracin propia y de los demas, teniendo en cuenta que todos tienen diferentes necesidades que deben ser aceptadas y respetadas, as5 mismo, conforma la manera en que se ll evan a cabo las relaciones con otros promoviendo el bienestar, la satisfaccion, crecimiento y desarrollo personal, partiendo del reconocimiento y diferenciacion propia respecto a los demas. $lesias, "00"'
@ontreras y ere% "011, afirman que el buen trato puede me3orar la comunicacin de los niños ya que una buena parte consiste en escuchar al otro y responder ante ello, el di!lo$o hace que las relaciones humanas que los niños y niñas $eneran puedan ser cultivadas y prote$idas creando v5nculos de amistad, lealtad y compañerismo. )demas cuando los niños reciben un buen trato por parte de las personas que los rodean les permite posteriormente en su vida, el lo$ro de ob3etivos espec5ficos o intereses individuales, como la autoestima, o mayor potenciacin de habilidades personales, puedan tomar libremente sus decisiones y no tener miedo de opinar. El buen trato tambien ha sido definido como la ausencia de acciones o situaciones maltratantes, ya que si un niño a lo lar$o de su vida ha estado e;puesto a relaciones conflictivas y ambientes violentos en los conte;tos que se desenvuelve, esta va a ser la forma que el niño adoptar! para relacionarse, como una respuesta que es aceptada por los que lo rodean, siendo una forma de resistencia y ad aptacin. &2otero y )lvarado, "006' En la actualidad se ha hecho evidente varios fenomenos sociales que van en contra del buen trato como el bullyin$, de acuerdo con 2arbosa &"01*' las a$resiones en estudiantes 3venes se caracteri%an por conductas de acoso, intimidacin, violencia f5sica y simblica, burlas y discriminacin, dichos repertorios se han convertido en una problem!tica social de relevancia en @olombia, debido a que han aumentado durante los Dltimos años y han $enerado $raves consecuencias. 2a3o la misma instancia, la investi$acin de @hau; &"00"', evidencia que el nivel de a$resin f5sica en niños y adolescentes en @olombia es alarmante, por lo que considera indispensable el entrenamiento y la pr!ctica de alternativas pac5ficas y constructivas para la resolucin de conflictos. En concordancia con on3as, 9ureda y Garc5a &"00>' los principales motivos de recha%o a pares en niños y adolescentes son las conductas a$resivas, caracteri%adas por violencia psicol$ica, violencia f5sica y verbal. @on base en las posturas tericas referidas, es coherente afirmar que actualmente e;iste un d:ficit en habilidades comunicativas ptimas en menores de edad. )nte esto, se deben $enerar estrate$ias a nivel familiar e individual que permitan promover el buen trato en niños con el fin de fortalecer el desarrollo de la validacin emocional, la comunicacin asertiva y la aceptacin de diferencias. #$lesias "00", propone que el buen trato esta compuesto por cinco elementos importantes el reconocimiento, siendo este la capadidad de entender y respetar que uno y los otros e;isten, teniendo cada uno caracteristicas, intereses, y formas de e;presarse distintas e i$ualmente validas la empat5a, que es la capacidad de comprender como se sienten los demas poniendose en su lu$ar la comunicacin efectiva, basado en los intercambios verbales basados en la
escucha y la ausencia de pre3uicios la interaccion i$ualitaria, inte$ra los aspectos mencionados anteriormente facilitando asi la convivencia aceptando las diferencias de los dem!s e i$ualmente relacionarse con ellas y finalmente la ne$ociacin, siendo la capacidad de resolver conflictos lle$ando a un consenso donde las partes queden satisfechas. 2asados en estos aspectos reali%aremos el taller / BHE E I)@E 9E8# 2#E J E )JH=) ) 9E E47 , $enerando e incentivando en los niños estas capacidades o competencias utiles para su desarrollo social y con el fin ademas de influir en las problematicas o fenomenos sociales actuales, para que los niños puedan $enerar nuevos comportamientos funcionales en su entorno.
#(F(#(N).! 2otero, ., K )lvarado, 9. +. &"006'. iñe%,? pol5ticaA y cotidianidad. evista /atinoamericana de @iencias 9ociales, iñe% y 4uventud, *&"', L-1(0. @hau;, E. &"00"'. 2uscando pistas para prevenir la violencia urbana en @olombia @onflictos y a$resin entre niños y adolescentes de 2o$ot!. evista de estudios sociales, 1", *1-<1. @ontreras, @. G. K :re%, ). 4. &"011'. articipacin invisible niñe% y pr!cticas participativas emer$entes. evista /atinoamericana de @iencias 9ociales, iñe% y 4uventud, " &', pp . >11 - >"<. #$lesias, . &"00"'. Gu5a para traba3ar el tema del buen trato con niños y niñas. ecuperado de httpMMNNN.buentrato.clMpdfMestOinvMconvivMceOi$lesias.pdf on3as, ., 9ureda, #. y Garc5a F. &"00>'. ? or qu: los niños y las niñas se aceptan y se recha%anA. @ultura y Educacin, "0&*', *L-*". odr5$ue%, E. &"01*'. Iiptesis sobre el matoneo escolar o bullyin$ a propsito del caso colombiano. #ntersticios. evista sociol$ica de pensamiento cr5tico, >&1'. /einer, . &productor'. &"01*'. Respeto - La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal. PJou8ubeQ. =e httpsMMNNN.youtube.comMNatchAvR9SeceJ;#
Anexo 1. Pre-test y post- test.
¿Qué opinas de esta situación?
Tacha con una X los niños que te gustaría que fueran tus amigos.