SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 01 TENGO DERECHO AL BUEN TRATO I.
DATOS INFORMATIVOS. I.1 INSTITUCIÓN ED EDUCATIVA I.2 DOCENTE I.3 GRADO I.4 NIVEL I.5 ÁREA I.6 TEMA I.7 "ECA
: : : : : : :
Secundaria Personal Social Social TENGO DERECO AAL !UEN TRATO
¿QUÉ BUSCAMOS?
Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad
Matera!e"
Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.
#RESENTACIÓN 10$
II.
O
O
El tutor pide a los estudiantes que conformen conformen un círculo de tal tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc. El tutor seala que conversar!n sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, escuela, familia, y comunidad.
DESARROLLO "#$
III.
Se indi indica ca a los los estu estudi dian ante tes s que que debe deber! r!n n me menc ncio iona narr e%emp e%emplo los s de situaciones de maltrato. El tutor tutor reg regist istra ra en un papeló papelógra grafo fo los e%emplos e%emplos de maltrat maltrato. o. & los organiza seg'n se realizan en la escuela, en la familia y la comunidad.()ealizar un cuadro* +uego +uego explic explica a que así como como han expres expresado ado situac situacione iones s de maltra maltrato, to, deber!n expresar situaciones de buen trato. El tutor va registrando los e%emplos. trav-s de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen /upodemos hacer0 Para superas las situaciones de maltrato que han presentado. 1ómo no afectan0 En qu- nos afectan El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los dem!s. )esaltar que el maltrato físico y Psicológico hace dao y el buen trato es un derecho y deber de todos.
CIERRE 2$
IV. IV.
El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos %untos formas de poner en pr!ctica acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la comunidad
Después de la hora de Tutoría...
El papelógrafo se de%a en una de las paredes del aula, para recordar lo traba%ado y que todos (los estudiantes y docentes* tengan tengan presente la importancia del buen trato.
SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 0%
DATOS INFORMATIVOS. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DOCENTE GRADO NIVEL ÁREA TEMA "ECA
: : : : : :
Secundaria Personal Social CLASES DE VIOLENCIA
PROGRAMACIÓN CAPACIDADES #$% Pre&iene ' e&i(a si(uaciones de )eli*ro ' a+uso en la I$E$
-
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Mal(ra(o: ",sico)sicol.*ico ' se/ual$
Rec0a1a (odo (i)o de &iolencia ' discri2inaci.n en el
INDICADORES -
Reconoce si(uaciones 3ue )onen en )eli*ro
INSTRUMENTOS -
Lis(a de co(e4o Ma(rices de e&aluaci.n
-
Reco2en5daciones de )ro(ecci.n$
con&i&encia co(idiana$ -
su in(e*ridad 6,sica- )sicol.*ica ' se/ual$ A)lican reco2en5 daciones )ara )ro(e*erse de 2al(ra(os$
ESTRATEGIAS
-
-
-
-
-
-
Ma)a conce)(ual Con(enido del (r,)(ico
RECURSOS
¿Los !o"#s$#%&#s so% '($&)* !# ')o"#%$) #% " +*)"), Dialo*a2os so+re la 6or2a de educar en la 6a2ilia a los 0i4os$ O+ser&an un &ideo so+re la &iolencia 6a2iliar$ Res)onden a las )re*un(as en 6or2a oral: o 78u9 )ro+le2as 6a2iliares 0e2os o+ser&ado en el caso # del &ideo o 7Por 3u9 crees 3ue la 2adre sie2)re )erdona los *ol)es 6,sicos de su es)oso o 78u9 o)inas del co2)or(a2ien(o del )adre en el &ideo del caso ; La 2aes(ra consolida los conoci2ien(os so+re la &iolencia in(ra6a2iliar 2edian(e las dia)osi(i&as del +lo* del aula$ A )ar(ir de la e/)osici.n de la 2aes(ra- los es(udian(es in*resan a *oo*le acad92ico ' +uscan in6or2aci.n so+re la &iolencia 3ue su6ren los adolescen(es ' sus 6or2as de )ro(e*erse$ En 6or2a *ru)al ela+oran un 2a)a conce)(ual en la la)(o)
eros de o(ros *rados del ni&el secundario$ Co2)ar(en el +lo* del aula en sus 6ace+oo?$ Re6le/ionan so+re sus a)rendi1a4es: E&aluaci.n *ru)al @Coe&aluaci.n 2edian(e una 2a(ri1$ La 2aes(ra e&alBa 2edian(e la 2a(ri1 (ra+a4o *ru)al- calidad de los 2a)as conce)(uales- (ra+a4o de in&es(i*aci.n$
TEMPORA LIZACIÓN
Video educa(i&o !lo* ou (u+e Goo*le acad92ico La)(o)
SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 0& SESIÓN DE APRENDIZAJE .DATOS INFORMATIVOS. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DOCENTE GRADO NIVEL ÁREA TEMA EC!A
: : Secundaria : Personal Social : NORMAS ESTRUCTURADAS :
PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES Reconoce " res#e$a los acuerdos " nor%as de con&i&encia en la
CONOCIMIENTOS
-
a%ilia: Nor%as de con&i&encia Escuela'
ACTITUDES Res#e$a las nor%as de con&i&encia en la (a%ilia) escuela " la co%unidad'
INDICADORES -
Anali*an la i%#or$ancia de la #r+c$ica de &alores en la escuela' E,#lica la i%#or$ancia de la #r+c$ica de las nor%as de
INSTRUM ENTOS -
Ma$ri ces de e&alua ci-n
escuela " la (a%ilia'
-
Nor%as de con&i&encia
con&i&encia en la (a%ilia " la escuela'
Ru.is$ ar'
RECURSOS
TEMPORA LIZACIÓN
ESTRATEGIAS
-
-
¿Es importat! "#mp$ir $as ormas% O.ser&an un &ideo so.re Un d/a en el cole0io' Co%en$a con sus co%#a1eros: o 23u4 es lo 5ue 6ac/a (al$a #ara 7u0ar sin #elear8 o 23u4 nor%as nos (al$a su#erar8 o 2C-%o #ode%os %e7orar nues$ra con&i&encia en el aula8 La %aes$ra consolida los conoci%ien$os so.re la i%#or$ancia de las nor%as usando un %a#a conce#$ual en C%a#$ools'
lo0 del aula Video lo0 C%a#$ools
Po9er #oin$ Mul$i%edia Tr/#$ico Goo0le acad4%ico ;ord -
-
-
Dialo0an #ara %e7orar la con&i&encia en el aula' Tra.a7an en e5ui#o #ara rees$ruc$urar las nor%as en el aula)
las nor%as en el es#acio del re(ri0erio) nor%as en el 6o0ar' Es$e $ra.a7o lo e,#onen usando las dia#osi$i&as en el #ro0ra%a #o9er #oin$' Al (inali*ar las e,#osiciones se reali*a un #e5ue1o de.a$e) so.re las nor%as 5ue de.e%os i%#le%en$ar los es$/%ulos " sanciones a lo 5ue es$are%os su7e$os' Resuel&en ac$i&idades de re(le,i-n a #ar$ir de las in$erro0an$es: o 23u4 sucede cuando no cu%#li%os las nor%as en la sociedad8 o 23u4 ac$i$udes #ro%ue&en a dialo0ar en ar%on/a8 En (or%a 0ru#al ela.oran un $r/#$ico so.re las nor%as de con&i&encia en $res +reas i%#or$an$es: la escuela) la (a%ilia) la sociedad) a #ar$ir de in&es$i0aciones 5ue reali*aron en 0oo0le acad4%ica u o$ros " lo di(unden a la co%unidad educa$i&a' Re(le,ionan so.re sus a#rendi*a7es: Me$aco0nici-n) Au$oe&aluaci-n) Coe&aluaci-n) !e$eroe&aluaci-n'
Ma$rices Ru.is$ar
SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 0' -FRENTE AL ULL/ING ESCOLAR0 PREVENIR ES LO MEORI.DATOS INFORMATIVOS. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DOCENTE GRADO NIVEL ÁREA TEMA EC!A II. C$)!! $o%o$)*)#%&o P Ela+ora )ro'ec(os de in&es(i*aci.n en 6unci.n a los casos de acoso escolar$
: : Secundaria : Personal Social : EL ULL
Co%o$)*)#%& Pro'ec(os de In&es(i*aci.n so+re "ren(e al +ull'in* escolar- )re&enir es lo 2e4orF
O+ser&an i2a*enes so+re el 6en.2eno de &iolencia escolar 3ue se da con 2=s incidencia en escuelas )ri2arias$ E/)resan sus ideas res)ec(o a lo o+ser&ado ' )ro)onen ela+orar )ro'ec(os de in&es(i*aci.n 3ue solucionen el )ro+le2a$$ !lo* del curso
Se )lan(ean las si*uien(es in(erro*an(es:
15’
7C.2o nos a6ec(a el +ull'in*H
¿Creen que se podría evitar el aumento el
acoso escolar
o Bullying con el proyectos de invesgación?
Se presenta información en diferentes videos realizados en la escuela primaria de menores.
-FRENTE AL ULL/ING PRIMARIA
ESCOLAR0 PREVENIR ES LO MEOR- I.E. 37 5
En *ru)o de cua(ro la in6or2aci.n re6eren(e a la )ro)ues(a de soluci.n de )roducci.n de &ideos- dia)osi(i&as- (r,)(icos- )eri.dicos a )ar(ir de es(e (e2a "ren(e al +ull'in* escolar- )re&enir es lo 2e4orF$$
ela+oran )ro'ec(os de in&es(i*aci.n de lo 3ue es un )ro+le2a e/(endido en los cole*ios- escuelas ' lue*o co2)ar(en sus (ra+a4os del cursoconsiderando +ene6icios ' ca2)a>as de orien(aci.n ' sensi+ili1aci.n Sociali1an )er6ec(a2en(e$
Todos los ni>os 2erecen es(ar en )a1 en la escuela ' li+res de a*resiones$
$
Video: Microso6( Poer Poin( Microso6( ord Pain(
25 3
3 35
III.
E'"8$)9%: CAPACIDAD
Anali1a los 6ac(ores rele&an(es 3ue ocasiona el acoso escolar- "ren(e al +ull'in* escolar- )re&enir es lo 2e4orF de su en(orno ' sus i2)licancias en la salud$ Ela+ora )ro'ec(o de in&es(i*aci.n so+re "ren(e al +ull'in* escolar- )re&enir es lo 2e4orF$
INDICADORES
Pro)one la )roducci.n de "ren(e al +ull'in* escolar)re&enir es lo 2e4orF$
Presen(a un )ro'ec(o de in&es(i*aci.n so+re la )roducci.n "ren(e al Ru+rica +ull'in* escolar- )re&enir es lo 2e4orF$
ACTITUDES Par(ici)a en los (ra+a4os de in&es(i*aci.n de
INSTRUMENTO
2anera crea(i&a$ Pro)one al(erna(i&a de soluci.n "ren(e al +ull'in* escolar- )re&enir es lo 2e4orF
PALARAS
INSTRUMENTOS
Valora los (ra+a4os de sus co2)a>eros$
Sensi+ili1a a sus co2)a>eros con el cuidado de la 0u2anidad$
Lis(a de co(e4o$
Ane/o ;
EL BULLYING TAMBIÉN SE DA EN INTERNET No solo es la agresión física, sino también el acoso a través de las redes sociales. El 18% de intimidación se realiza bajo esta modalidad. La mitad de los adolescentes son víctimas o agresores en los colegios. El estudio !ntimidación en "olegios Estatales de #ecundaria del $er&, realizado el a'o (asado (or investigadores de la )niversidad Nacional *a+or de #an *arcos, reveló ue la mitad de los adolescentes son víctimas o agresores en los colegios. *ario -liveros, investigador (rinci(al del estudio, e(lica ue este (roblema no es reciente en nuestro (aís. /0ace dos décadas, las agresiones se basaban en insultos, a(odos + discriminación. $ero estas se an ido agravando + en la actualidad los agresores utilizan amenazas, rumores (or !nternet, violencia física + agresiones severas como lo ocurrido en los ltimas semanas2, refiere. El estudio también reveló ue la agresión verbal es la m3s frecuente, seguida de la física. 4 lo (reocu(ante es ue !nternet se a convertido en un medio (ara esta (r3ctica llamada "+berbull+ing, ue es el uso de la red (ara es(arcir comentarios injuriosos, fotos ue desacrediten + alusiones seuales contra la víctima. /Esto es (eor ue el bull+ing (or el anonimato, (orue llega a muca gente + se (uede decir de todo sin límite2, comenta. 5 modo de refleión, el es(ecialista se (regunta6 7"u3ntos de los suicidios de menores de 18 a'os an tenido relación con esta (r3ctica 5n no a+ un estudio al res(ecto, (ero es mu+ (osible. Fuente6 $E9: ;1 , (or
*iércoles. ;= *54 del ;=1; >EL "-*E9"!-? ESCOLAR QUEDA PARAPLÉJICO TRAS GOLPIZA "linton *a+lle fue atacado (or tres de sus com(a'eros del colegio *icaela @astidas de "anto Arande. #ufría ataues + burlas (or ser (rovinciano.
La mala educación. El adolescente "linton *a+lle recibió una gol(iza (or (arte de sus com(a'eros del colegio *icaela @astidas, de "anto Arande, en #an Buan de Luriganco. Cras el ataue, el menor uedó (ara(léjico. *a+lle so(ortaba a diario burlas de los alumnos del citado colegio. 7El motivo 5unue (arezca mentira, (or el sim(le eco de ser (rovinciano. 5ora est3 (ostrado en una cama desde ace seis meses. El (adre del escolar, 5mbrosio *a+lle, contó ue su ijo fue atacado en el mercado *otu(e (or tres alumnos de la escuela donde estudia. Cras molestarlo, uno de los atacantes lo levantó en (eso + lo arrojó al suelo. En la caída, sufrió una fractura en la columna vertebral. El menor (resenta adem3s de la fractura, un cuadro de tuberculosis ósea en la columna, indicó el doctor 9oberto #imabuDu, director del os(ital del Ni'o. #in embargo, aseguró, ue volvería a caminar luego ser sometido a una o(eración + tras seguir un tratamiento contra la tuberculosis. /#e va a recu(erar, va a estar bien2,
PREGUNTAS 1; ¿C8<" $=##s >8# s# 8% "&#=%&)' !# so"8$)9% = $o*?&)= #" ?8"")%@ #% "s #s$8#"s, 2; ¿8B $# #" $o"#@)o = #')&= >8# s# =o!8$ #" ?8"")%@, 3; ¿8B =(s = $=#= $o%$)#%$) #% "os #s&8!)%&#s so?=# #s& =o?"#*<&)$,
La palabra “bully” procede del inglés y quiere decir “matón”. Corresponde con todas las relaciones que tienen un carácter abusivo, siempre que haya una víctima y una persona que realia dichos abusos.
Conductas amenaantes y despreciativas! "urlas, amenaas, agresiones, #ísicas, poner apodos, ridiculiar, aislar a la víctima.
El BULLYING
'ísico! pu(etaos, mordiscos, empu*ones, agresiones con ob*etos, etc. ersonales! +erbal! oner insultos, menosprecios en p-blico, resaltar de#ectos #ísicos, usar el móvil para intimidar a la víctima. sicológico! minan la autoestima del individuo y #omentan su sensación de temor. ocial! pretende aislar al *oven del resto del grupo y compa(eros.
/dquiere
esta conducta cuando es #recuentemente humillado por los adultos. 'amiliares! &l ni(o puede tener actitudes agresivas como una #orma de e%presar su sentir ante un entorno #amiliar poco a#ectivo, donde e%isten situaciones de ausencia de alg-n padre o madre.
divorcio.
$iedo y rechao al conte%to en el que se su#re la violencia. &n el ámbito escolar se produce rechao, miedo a ir a la escuela, por lo que se produce una disminución del rendimiento y una mayor probabilidad de #racasar escolarmente.
SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 0(
ESTO SÍ QUE ES UN #ROBLEMA DATOS INFORMATIVOS. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DOCENTE GRADO NIVEL ÁREA TEMA "ECA
: : : : : :
Secundaria Personal Social ESTO SI 8UE ES UN PRO!LEMA
¿QUÉ BUSCAMOS?
prender a expresar las propias opiniones Educar en la capacidad de di!logo y respeto hacia los dem!s. 3esarrollar el %uicio moral por medio de la toma de postura en la resolución de un conflicto
Matera!e"
4exto escrito.
#RESENTACIÓN 5#$
El tutor forma grupos de traba%o, luego lee en alto el texto propuesto.(nexo 5*
DESARROLLO "#$
1ada grupo inicia un debate sobre el contenido del texto que ha leído el profesor. 1on el ob%eto de favorecer el debate el tutor sugiere algunas preguntas6 5. 1rees que na, con su car!cter, puede ser una buena delegada0 7. /u- opinas de la postura de 3olores0 ". 1ómo reaccionarías ante esta situación si na fuese tu me%or amiga0 8. 1ómo reaccionarías, si tu me%or amiga fuese 3olores y pensar!s que no tiene razón0 2. /u- decidirías t' en un caso como el que se presenta0 1ada grupo nombrar! un coordinador que ira anotando las respuestas y conclusiones a las que han llegado. +os grupos socializan sus conclusiones6 CIERRE 2$ El tutor explica a los estudiantes que a menudo, en nuestra sociedad, se crean situaciones en las que tenemos que realizar 9%uicios morales: y que estos %uicios afectan directamente los sentimientos de los dem!s.
Después de la hora de Tutoría...
+os estudiantes escriben sus opiniones y lo entregan en la siguiente sesión.
TE)TO DEL DILEMA: *E"t+ ", -.e e" ./ r+!e2a3
9Estamos acabando el primer bimestre y, realmente, lo que pasa me preocupa, no s- lo que tengo que hacer. ;iren, les explico6 Estamos en primero grado, y hace poco menos de tres meses que empezamos el curso, a todos nos hacía mucha ilusión y nos parecía que a partir de ahora, que empez!bamos el
SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 04
#RIMERO ESCUCHAR5 SEGUNDO HABLAR . DATOS INFORMATIVOS. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DOCENTE GRADO NIVEL ÁREA TEMA "ECA
: : : : :
: Secundaria Personal Social PRIMERO ESCUCAR- SEGUNDO A!LAR
¿QUÉ BUSCAMS? 3escubrir la dificultad de escuchar atentamente. )eflexionar sobre la necesidad de escuchar atentamente como medio imprescindible para mantener una conversación fluida. Matera!e"6
>na grabadora I6 #RESENTACIÓN 5#$ El tutor solicita seis voluntarios. 1uatro salen de la clase. +os otros dos se sit'an delante del grupo y se reparten los siguientes papeles6 >no es un oyente y el otro es un narrador. II6 DESARROLLO "#$ El narrador explica al oyente un hecho, una aventura, un suceso u una historia que puede ser inventada o real. El compaero escucha atentamente sin interrumpir ni pedir explicaciones. +a historia se graba en casete. 1uando se ha contado toda la historia, se hace entrar a uno de los voluntarios que estaban fuera de clase. Entonces el alumno que era oyente hace ahora de narrador y le cuenta al voluntario la historia seg'n -l recuerda. 3e este modo van entrando todos los voluntarios. l final de la actividad se escucha la historia original grabada en el casete. Sugerencias de historias posibles6
= = = = =
>na excursión con aventura o sorpresa. >n conflicto dom-stico o escolar. El argumento de una novela o película +a narración de una conversación escuchada en la calle u otro sitio. >n sueo. III6 CIERRE 2$ +a elección de voluntarios puede ser difícil seg'n la din!mica y la cantidad de alumnos del grupo. El tutor, de manera indirecta, puede facilitar que salgan voluntarios decididos y con cierta capacidad verbal. ?abitualmente cada narrador va desfigurando la historia original. Posiblemente este hecho causar! hilaridad al resto del grupo. ?ay que controlarlo y garantizar que cada narrador pueda exponer su historia. En este sentido es fundamental para la actividad, escuchar de modo con%unto la historia original y sacar conclusiones.
Después de la hora de
+os estudiantes asumen la importancia que tiene aprender a escuchar correctamente y descubrir porqu- a veces no lo hacemos.
Tutoría...
E>PRESANDO SUS
