El Afectogr Afectograma ama Su interpretació interpretación n le brindará el reconocimiento de la calidad de los vínculos que establece el niño o el adolescente en los roles que desarrolla para tener una clara idea de cuáles son las competencias e incompetencias afectivas que presenta.
Personal Autovalorar-se Autoconocer-se Autoadministrar-se
Interpersonal
Valorar al Otro Conocer al Otro Interactuar con el Otro
Íntima Amigos Amigas Colegas Novio/a Pareja sexual
VAMOS A EVALUAR LOS VÍNCULOS DE CARLOS Reconociendo cómo competencias afectivas.
están
sus
INTERPRETAREMOS SU AFECTOGRAMA
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“Carlos es un niño de 8 años, hijo menor y con un
hermano de 18 años que ya no vive en la casa, muy brillante en el estudio, pero algo tímido. Sus padres, Andrés y Marcela, se desviven por él, le consienten mucho, pero a la vez son sumamente exigentes a nivel de sus estudios y responsabilidades escolares. Hasta hace poco tiempo vivían junto a los padres de Marcela, pero debido a ciertos roces entre los abuelos y el padre del niño, han decidido trasladarse a vivir a un apartamento lejos de ellos, y tanto Marcela como Andrés han aceptado trabajos de menor dedicación para pasar más tiempo con su hijo. A pesar de ello han notado algunos aspectos de la afectividad de Carlos que no les gustan mucho relacionados con el cumplimiento de sus obligaciones en la casa.…”
Colegio
Hogar
Rol Hijo
Hermanos
Madre
CARLOS
Padre
Rol Alumno
Docentes
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Compañeros
Esta flecha señala el vínculo de Carlos hacia su Hogar. Es delgada, lo que significa que la relación del niño hacia su familia tiene problemas, no está expresando, ni sintiendo mucho afecto por la “institución familiar”, haciéndolo un niño algo rebelde.
Hogar
Rol Hijo
Aquí se señala como Carlos percibe o “siente” de su hogar. Carlos siente que a nivel familiar no es muy apreciado y que seguramente sus conductas y comportamientos son mal recibidos, o al menos, se les tolera poco o generan fricciones y disgustos.
CARLOS
Hermanos Rol Hijo La ausencia de flechas indica que no hay ningún tipo de vinculación afectiva, lo que claramente muestra una fuerte incompetencia afectiva del Rol de hermano. Al no tener relación con su hermano mayor, se evidencian falta de aprendizajes afectivos “simétricos” tales como compartir, negociar, apoyar al otro, ser solidario y cómplice del otro.
CARLOS
La presencia de una doble flecha fuerte indica excelentes noticias, puesto que muestra que las competencias afectivas están en muy buen estado. Aquí vemos que el niño tiene una buena relación con su madre, es atento, muy seguramente respetuoso, considerado y en general un “buen hijo”. Además percibe que ella lo ama, lo acepta y se siente a gusto con él tal y como es
Rol Hijo
Madre
CARLOS
Rol Hijo
CARLOS
Padre
La doble flecha gruesa, indica un excelente vínculo de Carlos con su papá. Aquí podemos interpretar que es un niño afectuoso con su padre, que lo respeta y se siente plenamente identificado con él. Además el niño percibe que su padre lo quiere mucho, que se lo demuestra de manera constante, que lo acepta como es y se siente orgulloso de su hijo.
Colegio
CARLOS
Rol Alumno
La presencia de la doble flecha gruesa, implica que el vínculo es excelente, el niño se siente a gusto con sus colegio, las normas, el proyecto educativo y formativo, y se identifica con la institución. Además percibe que en el colegio lo aprecian, lo tienen en cuenta, lo escuchan y lo tratan como un miembro pleno de la institución.
La ausencia de flecha indica que hay ausencia de vínculo con ellos. Carlos percibe que a sus compañeros no les interesa relacionarse con él, lo rechazan en el juego y en los grupos de trabajo.
CARLOS
Rol Alumno
Compañeros
Encontramos aquí una línea delgada, que señala que Carlos busca acercarse a sus compañeros, pero no lo hace de una forma competente, posiblemente mostrando bajo interés y con escaso éxito en sus intentos por relacionarse y por eso prefiere estar en los descansos con sus profesoras que compartir con ellos.
CARLOS
Rol Alumno
Docentes
En el caso de Carlos es evidente que el niño se relaciona mejor con los adultos que con los niños/as. Aquí vemos que el se siente apreciado y aceptado como estudiante, encontrando además una buena interlocución con los docentes, pues los aprecia, los respeta y trabaja bien con ellos.
¿Qué puede hacerse para mejorar los vínculos que están afectados? Ideas claves que se podrán extender y aplicar a cualquiera que sea el caso. Para hacerlo, continuaremos con el caso de Carlos, dando pautas sobre los que sus padres y profesores deberían trabajar con él para ayudarle en su sano desarrollo afectivo. FUNDACION INTERNACIONAL DE PSICOLOGIA AFECTIVA www.psicologiaafectiva.com
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Centrémonos en aquellos vínculos que presenten inconvenientes.
En este caso, vamos entonces a trabajar tres (3):
•El vínculo con el Hogar •El vínculo de Hermanos •El vínculo con los Compañeros
Cada vez que esté analizando un afectograma y buscando reconocer qué es lo que esta fallando, todo vínculo presenta problemas por tres (3) razones básicas: •No hay interés ni motivación en establecer la relación, lo cual
de entrada daña el vínculo. •No se conoce muy bien lo que se espera que se desarrolle en
ésta relación / No hay un buen conocimiento del otro y por ende se cometen errores en la interacción. •No se tienen herramientas adecuadas para relacionarse con
el otro, desconflictuar la relación y profundizar en ella. FUNDACION INTERNACIONAL DE PSICOLOGIA AFECTIVA www.psicologiaafectiva.com
Especulemos las posibles causa de las fallas en cada vínculo, y las posibles soluciones por abordar:
• VINCULO HOGAR: Observamos un vínculo endeble, tanto del niño hacia el Hogar como lo que él siente del Hogar hacia él. a. No hay interés ni motivación de parte de él por mejorar sus relaciones en casa. ¿Qué ha hecho que haya empezado a desinteresarte por cumplir con las normas de la casa? ¿Por qué le disgusta estar allí? FUNDACION INTERNACIONAL DE PSICOLOGIA AFECTIVA www.psicologiaafectiva.com
b. No hay un claro conocimiento de lo que se espera de él en el Hogar. Esta falla es, infortunadamente, una de las más comunes. Deje claras las normas y elementos de convivencia en casa, así como también especificar cuáles son los comportamientos deseados y cuáles no.
c. Faltan herramientas para interactuar bien en el Hogar. Discuta con el niño, con base en situaciones reales – una buena y una mala, por ejemplo, una salida familiar que fue muy armoniosa y agradable, y un conflicto que se manejo mal y dejó lastimados a los involucrados. Bríndele pautas que pueda aplicar para mantener buenas relaciones y evitar problemas.
• VÍNCULO HERMANO: aunque tiene un hermano mayor, no vive con él
ni tiene ninguna relación afectiva que le permita desarrollar actitudes que solo se pueden trabajar con un par – generosidad, complicidad, intimidad, capacidad de negociación Al faltar, le conducirán a tener serios problemas en sus interacciones de tipo simétrico, tales como los Roles de Compañero, que ya vemos que está fallando mucho – Amigo y el de Pareja en su adolescencia.
La recomendación fundamental a los padres de Carlos es: Que busquen darle un hermanito/a al niño. De no ser posible, que trabajen seriamente en generarle espacios en donde el niño interactúe con otros niños/as de su edad en situaciones que no sean escolares ni académicas, sino más bien en prácticas deportivas, culturales, etc., con la importante salvedad de que dichas prácticas requieran de trabajo colaborativo. La idea es que Carlos se vea “expuesto” a la necesidad de interactuar con sus pares, que aprenda a relacionarse, a interesarse por el otro, a conocerlos más, a solucionar problemas de forma cooperativa, etc.
•VÍNCULO COMPAÑERO:
Otro vínculo con serios problemas, derivados, como ya lo discutimos, del serio problema de no tener hermanos y no haber aprendido a interactuar con pares.
Así, la recomendación en este caso es que: a. Carlos demuestre un genuino interés por relacionarse con sus compañeros. Él debe trabajar en mostrarse entusiasta por estar con los otros, por agradarles – claro, sin caer en las adulaciones o en el “yo hago lo que tú quieras” – por mostrarse dispuesto a jugar con ellos, a compartir con ellos – sobre todo en la hora de descanso – por hablarles e interesarse en sus conversaciones. Es usual, con niños como Carlos, que den la impresión de que les gusta más agradar a los profesores que a sus compañeros, y que disfrutan de ser niños “nerds” – en extremo juiciosos y dedicados únicamente a estudiar – lo cual es una evidente incompetencia afectiva.
b. Carlos debe conocer más a sus compañeros. Es indispensable que no solo muestre interés por ellos, sino que debe darse el tiempo de conocerlos, de saber lo que les gusta, lo que les interesa, a qué juegan, cómo se divierten, que les molesta, etc. Así, él podrá interactuar mejor con ellos. Es importante que los adultos le hagan ver que sus compañeros no son unos “Inmaduros” e “Infantiles”, sino que son simplemente niños. Es necesario hacerle ver que de él se espera lo mismo, que juegue, que sea inocente, que le guste estar con niños.
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c. Finalmente, es necesario trabajar en las herramientas de interacción del niño. ¿Cómo está manejando los conflictos con los demás? ¿Los está afrontando? ¿Abusan de él o es capaz de defenderse? ¿Puede manejar un disgusto con un compañero sin que esto lleve a una ruptura definitiva de la relación? ¿Es cooperativo o por el contrario es egoísta? ¿Es amigable o es solitario y retraído? ¿Le gusta hablar con los otros o prefiere quedarse solo en un rincón con sus pensamientos? Es fundamental que los padres, docentes y psicólogos de colegios trabajen duramente en que el niño busque ser más abierto, solidario, que comparta más con los otros, que sea más tolerante antes los conflictos, que interactúe con los demás.
“Nuestro hijo mayor, Daniel, es el motivo de nuestra consulta. Es un joven de 16 años que tiene como lema: “Vida solo hay una y por eso hay que vivirla y gozársela al máximo”. No podemos negar que como estudiante realmente es malo, pues no solo no estudia, ni hace tareas, sino que es inatento en clases y suele estar más pendiente de la rumba del viernes y de estar “a la moda” en todo: peinado, ropa, tecnología, temas de conversación, etc. Medio salón de clases es amigo suyo, y lo conocen en casi todo el colegio. Actualmente no tiene novia, aunque realmente nunca le hemos conocido una niña a quien se le pueda denominar como tal, pues siempre anda con la una y con la otra, rodeado de sus “amiguitas” con quienes rumbea, a quienes invita a pasear, a tomar cerveza y… pues, por algunos descubrimientos que mi esposa ha hecho (preservativos, mensajes en el celular, etc) suponemos que también las “invita” a tener sexo con él.
En la casa no es de mucha ayuda que digamos, siempre se la pasa quejándose de que no entendemos su estilo de vida, de que insistimos en que estudie y sea responsable, pero siempre alega que eso no es lo que él quiere, que desea ser estrella de rock o de deportes extremos y que no le interesa ser como su hermana menor de 13 años quien es muy aplicada en el estudio y juiciosa en todo”. De acuerdo a la situación descrita, marque con doble línea (adecuado), con una sola línea (inadecuado) o sin línea (ausencia) de acuerdo a la relación que tiene con cada uno de sus vínculos.
Mundo personal
Mundo íntimo
Vínculos Íntimos
Amigos
Hobbies
Vínculos proyectivos o existenciales
Sujeto
amigas
Colegas Novia
Proyecto vocacional
Pareja sexual
DANIEL
Familia
Vínculos Familiares
Hermanos
Hijo
Colegio
Vínculos Escolares
alumno Madre
Padre
Docentes
Compañeros
•No hay interés ni motivación en establecer la relación, lo cual
de entrada daña el vínculo. •No se conoce muy bien lo que se espera que se desarrolle en
ésta relación / No hay un buen conocimiento del otro y por ende se cometen errores en la interacción. •No se tienen herramientas adecuadas para relacionarse con
el otro, desconflictuar la relación y profundizar en ella.
De acuerdo a este Afectograma respondamos las siguientes preguntas: Colegio
Hogar
Hermanos
Rol Hijo (hijo único)
Madre
JUAN MANUEL
Padre
Rol Alumno
Docentes
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Compañeros
•El niño tiene problemas en su relación hacia su familia, no está expresando, ni sintiendo mucho afecto por la “institución familiar”, haciéndolo un niño algo rebelde ante las normas y poco dado a las actividades familiares. SI _____ NO _____ •Juan Manuel tiene una buena relación con su madre, es atento, respetuoso, considerado y en general un “buen hijo”. Además percibe que su mamá lo ama, lo acepta y se siente a gusto con él, tal y como es. SI _____ NO _____ •El Afectograma de Juan Manuel, muestra una fuerte incompetencia afectiva del Rol de hermano, pero en este caso se excusa por el hecho de ser un hijo único. SI _____ NO _____ •Juan percibe que a sus compañeros no les interesa relacionarse con él, siente que lo rechazan, tal vez lo aíslen, lo discriminen y hasta pueden matonearlo. Sin embargo, busca acercarse a sus compañeros, pero no lo hace de una forma competente, posiblemente mostrando bajo interés y con escaso éxito en sus intentos por relacionarse. SI _____ NO _____
RESPUESTAS 1.VERDADERO 2.VERDADERO 3.FALSO 4.FALSO
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Felicidad Interpersonal
relaciones
Felicidad íntima
Tiempo libre
relaciones especiales Trabajo u ocupación
Felicidad Existencial
Felicidad Personal
