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I.
INFORMACIÓN GENERAL Asignatura : Didáctica de las Ciencias Condiciones de la asignatura : Obligatorio Llave : 1258 Código : CIBCO541 Créditos : 05 Horas de clase : 06hrs (3T / 3P) Ciclo Académico Académico : 2011 – I Ciclo Curricular : VII Ciclo Año y Sección :C–2 Duración del curso :12 semanas Modalidad :Distancia Área de formación : Biología-Informática Promoción : 2008 Horario : Martes; Aula 119 – B
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14.
II.
SUMILLA La asignatura Didáctica de las Ciencias, busca que el docente conozca la variedad de concepciones sobre el conocimiento científico y las relaciones que se establecen entre éstas y los modelos de enseñanza y aprendizaje. Diferenciando la ciencia escolar, y los diferentes estilos de transposición didáctica, destacando las ventajas de la concepción holística. Aplicará diferentes teorías psicológicas en la enseñanza de las ciencias, teniendo en cuenta los preconceptos del alumnado y el entender del aprendizaje científico, para, de esa manera, m anera, planificar su enseñanza. Mediante los talleres vivenciales conocerá las características de las actividades en el aula ciencias y su uso adecuado y pertinente, identificando los diferentes momentos de enseñanza en concordancia con los procesos de aprendizaje de las ciencias. Por último, será capaz de analizar los currículos de ciencias naturales y valorará la importancia de la evaluación y la autorregulación en el proceso de aprendizaje
III.
METODOLOGÍA Se desarrollarán sesiones teórico-prácticos en un espacio abierto de reflexión y debate. Se plantea el trabajo en equipo a través de talleres, proyectos grupales y exposiciones.
IV.
OBJETIVOS GENERALES -
Analizar los fundamentos científicos y metodológicos de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias fácticas y diseñar propuestas curriculares pertinentes en el contexto de ámbitos de acción diversos.
V.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.1. Compara los conceptos conceptos de didáctica general y didáctica de las las CC. NN. a partir del análisis y valorando la importancia de la didáctica en el proceso de la enseñanza de esta área. 5.2. Analizar y explicar las Ciencias Ciencias Naturales como proceso y producto a partir de la lluvia de ideas y enunciados que tenga que ver con los procesos de la metodología científica de esta área, valorando la importancia de estos procesos en el desarrollo de la humanidad y comprensión de la naturaleza. 5.3. Conocer y describir describir aspectos teóricos teóricos acerca del del proceso aprendizaje aprendizaje de de la CC. NN. a través de la investigación bibliográfica, resumen de información, trabajo en grupo y exposición con responsabilidad y tomando una actitud crítica de los contenidos cognitivos de información. 5.4. Reconocer y describir describir aspectos teóricos teóricos sobre el proceso de enseñanza enseñanza de la enseñanza de las CC. NN. a partir de la investigación bibliográfica, resumen, trabajo individual y grupal tomando una actitud crítica frente a las concepciones sobre enseñanza. 5.5. Diseñar, elaborar y aplicar medios y materiales educativos para la enseñanza de las CC. NN. en base a la taxonomía de material educativo de Dale y Lefranck; material desechable y reciclable, valorando la importancia de estos recursos en la motivación, fijación y aprendizaje significativo de las ciencias naturales. 5.6. Analizar, proponer, proponer, diseñar y elaborar la programación programación anual, anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje a partir de la discusión o debate de propuesta curricular y diversificación curricular del área de CTA. 5.7. Analizar y aplicar aplicar adecuadamente adecuadamente criterios, indicadores indicadores e instrumentos instrumentos de evaluación que permita obtener información adecuada y toma de decisión con respecto al resultado de aprendizaje de las ciencias naturales.
VI.
DESARROLLO DE CONTENIDO UNIDAD 1: NOCIONES BÁSICAS SOBRE DIDÁCTICA 1. 2. 3. 4.
Concepto de educación, educación, pedagogía y didáctica. didáctica. Proceso histórico de la didáctica. Didáctica general y especial. Transposición y didáctica.
UNIDAD 2: METODOLOGÍA CIENTÍFICA 1. 2. 3. 4.
Epistemológica y didáctica. La ciencia ciencia como proceso y producto. producto. Procesos de la ciencia. Los productos de la ciencia. .
UNIDAD 3: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES. 1. 2. 3. 4.
Aspectos teóricos acerca de la enseñanza enseñanza y aprendizaje aprendizaje de las CC. NN. Aprendizaje de las ciencias y las teorías cognitivas. cognitivas. Constructivismo y aprendizaje aprendizaje significativo. significativo. Aprendizaje de las ciencias ciencias en la la era del conocimiento. conocimiento.
PRIMERA EVALUACION PARCIAL
UNIDAD 4: METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS 1. Los contenidos contenidos de de aprendizajes aprendizajes en ciencias. ciencias. 2. La enseñanza de las ciencias a través del método científico, métodos de problemas, método de proyecto. Otros métodos. El enfoque constructivista. 3. Técnicas y procedimientos procedimientos didácticos para la enseñanza enseñanza de las Ciencias Naturales, la UVE heurística de Gowin, la doble T, analogía otros. 4. Estrategias cognitivas cognitivas y metacognitivas metacognitivas de enseñanza – aprendizaje. aprendizaje.
UNIDAD 5: MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 1. Medios y materiales materiales educativos – criterios criterios para la la selección y uso de los medios y materiales. 2. El laboratorio laboratorio de CC. NN. Organización Organización e implementación. implementación. 3. Las guías guías de práctica: diseño y aplicación. aplicación. 4. Actividad científico didácticas, feria feria de ciencias, ciencias, visitas, club de ciencias.
UNIDAD 6: PLANIFICACIÓN CURRICULAR (DE LA TEORÍA CURRICULAR AL DISEÑO CURRICULAR) 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Planificación curricular. Procesos. Modelos pedagógicos curriculares. El Diseño Curricular Nacional. Diversificación Curricular. Programación Curricular Anual. Múltiples Múltiples formas de planificación. planificación. Programación de de unidades de aprendizaje: aprendizaje: Unidad Didáctica, Didáctica, Módulo y Proyectos. 7. Programación Programac ión del plan de sesión de aprendizaje. aprendizaj e. 8. Los objetivos. objetivos. Benjamín Benjamín Bloom y la taxonomía de objetivos. 9. Las competencias, competencias, capacidades capacidades y valores como objetivos.
EVALUACION FINAL VII.
PRÁCTICAS • • • • •
• • • • • • •
VIII.
Actitud científica: Observación e interpretación. Procesos de las ciencias: La vela encendida. Aprendizajes por descubrimiento. descubrimiento. Identificación y formulación de objetivos específicos. Análisis y evaluación de la programación curricular y diseño curricular básico y Unidad de aprendizaje. Elaboración de la unidad de aprendizaje de CTA de un grado. Elaboración de un esquema de aprendizaje / actividad significativa Elaboración de la P.C. Elaboración de proyectos de aprendizaje. Diseño y elaboración aplicado de un material educativo en CTA. Elaboración de guías de laboratorio. Elaboración de una prueba objetiva y m atriz de evaluación.
EVALUACIÓN 1. La asignatura asignatura comprende comprende los siguientes criterios y pasos: o Informes, proyectos y trabajos de investigación (20%). o Dos evaluaciones (60%). 2. Propuesta de sesión de aprendizaje (20%).
IX.
BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica 1. Román Pérez, Martiniano y Díaz López, Eloisa. Diseños Curriculares Curriculares de aula, en el marco de la sociedad del conocimiento. Editorial EOS. España. 2005. 2. Román Pérez, Martiniano y Diez López, Eloisa. Aprendizaje Aprendizaje y currículum. Didáctica socio cognitiva aplicada. Editorial EOS. España. 1999. 3. Román Pérez, Pérez, Martiniano y Diez López, Eloisa. Currículum y enseñanza. Una didáctica centrada en procesos. Editorial EOS. España. 1994. 4. Camaño Aureli y otros. Alambique. Didáctica Didáctica de las ciencias experimentales. experimentales. Los trabajos prácticos en las Ciencias Experimentales. Editorial Graó. España. 1995. 5. García García, José Joaquín. Didáctica Didáctica de las Ciencias. Resolución de problemas y desarrollo de la creatividad. 6. Hernández F. y Ventura Ventura Montserrat. La organización del currículo por proyectos proyectos de trabajo. Sétima edición. Editorial Graó 1998. 7. Zabala Vidiella Antoni. La Práctica Práctica Educativa. Cómo Cómo enseñar. Quinta Quinta edición. Editorial Graó. España. 1999. 8. Diseño Curricular Curricular Nacional. Nacional. Ministerio de Educación, 2006. Lima – Perú.
Bibliografía Complementaria 9. Bloom, Benjamín S. y colaboradores. colaboradores. Taxonomía de los objetivos de la educación. Décima edición. Editorial El ateneo. Argentina. 1990 10. Coll Salvador, Cesar. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Editorial Paidós. Cuarta edición. Argentina. 1996 11. Coll Salvador, Cesar; Martín, Elena; Mauri, Teresa y otros. El constructivismo en el aula, Editorial GRAO. Onceava edición. España. 1999. 12. Díaz Barriga Arceo, Frida; Hernández Rojas, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw – Hill Interamericana S.A. Primera edición. México. 1998. 13. Domínguez A. Dafnis Antonio. Aprendizaje por proyectos. Centro de experimentación para el aprendizaje permanente (CEPAP) Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. UNESR. Venezuela. 2000. 14. Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. Editorial McGraw – Hill Interamericana S.A. Primera edición. Colombia. 1999. 15. Gagné Roberto. La planificación de la enseñanza. Editorial Trillas. Tr illas. México 1982. 16. Hernández, Fernando; Ventura, Monserrat editores. La organización del currículo por proyectos de trabajo. ICE Universidad de Barcelona y Editorial GRAO Serveis Pedagogics. Séptima edición. España. 1998. 17. Jerner Martin, David. Elementary science methods a constructivist approach. Thomson – Wadsworth. Tercera edición. Estados Unidos de Norteamérica. 2003. 18. Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de Educación Secundaria de Menores. Perú. 2005. 19. Muñoz Loli, Jorge J orge A. Nuevos rumbos de la pedagogía: Módulo II El Currículo su programación. Primera edición. Perú. 2003. 20. Pedrinaci, Emilio; Sanmartí, Neus; Tarín, Rosa. Las actitudes en el aula de ciencias. Editorial GRAO Educación de Serveis Pedagogics. Alambique 22. Madrid - España. 1999. 21. Pozo, Juan Ignacio. Teorías cognitivas del aprendizaje. Universidad autónoma de Madrid. Ediciones Morata S. L. Quinta Q uinta edición — España. 1997.
Nombre de archivo: SYLABOS DE CIENCIAS.doc Directorio: G:\AULA VIRTUAL Plantilla: C:\Documents and Settings\XP\Datos de programa\Microsoft\Plantillas\Normal.dotm Título: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Asunto: Autor: WILLIAM LAZARO CHURA Palabras clave: Comentarios: Fecha de creación: 06/02/2011 04:25:00 p.m. Cambio número: 3 Guardado el: 06/02/2011 04:37:00 p.m. Guardado por: XP Tiempo de edición: 16 minutos Impreso el: 06/02/2011 04:55:00 p.m. Última impresión completa Número de páginas: 5 Número de palabras: 1,495 (aprox.) Número de caracteres: 8,226 (aprox.)
