Yefris Toribio Méndez
15-1684 Antonia Mercedes. G.
Introducción Es donde podemos observar los métodos que tenemos que recurrir para el aprendizaje de nuestros alumnos para sus aprendizaje ya que cuando estamos en el aula es bueno de preguntar que aprendieron como le gusto la clase como le pareció la clase de hoy. Quienes de ustedes se animas hablar de la clase que se dios y que tanto le gusto y cuales opiniones tienen sobre los que se trabajo de la estrategia de los aprendizaje y vamos a darnos una auto evaluativa nosotros mismo que opinan ustedes sobre eso. El facilitador es el motor de arranque para que su participante aprendan y en algunos de los participante no carta de una forma entonces se le busca otra forma de cómo llevarlo a que puedan entender y comprender mientras se está trabajando en el aula.
Saludos participantes bienvenid@s a nuestra tercera tarea la cual tiene como finalidad analizar algunas estrategias didáctica novedosa para la enseñanza de las Ciencias Sociales para esto se sugiere realizar las siguientes actividades:
Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre las estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.
Estrategias metodológicas para enseñar y aprender interacción, cooperación y participación
ciencias sociales:
Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar a la meta. Las estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones, la gestión social del aula o las actividades de evaluación que se realizan de acuerdo con un orden de actuación orientado a conseguir los fines propuestos Métodos Expositivo: se da en el profesorado Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales) Individual: interacción con los materiales En una clase expositiva se puede fomentar la participación y la interacción, esto depende del docente, la complejidad del aula y la cantidad de alumnos. Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción y participación. Esto facilita la construcción del conocimiento, los incentiva a razonar, preguntar y criticar. Presentar a las ciencias sociales como una construcción en constante renovación. Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo ayuden a comprender, a situarse y a actuar. Considerar el grado de complejidad de la tarea también cuenta con la preparación y la dificultad de la gestión en el aula Estrategias participativas para la clase expositiva, disponer de los conocimientos previos para conectarlos con la nueva información.
Escuchar con atención e interés Retener lo más importante y significativo de las explicaciones y registrarlo por escrito. Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita dar significado a nuevos contenidos. Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos expositivos. Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que utilizando otros métodos. La intención inconmensurable de los programas. El fantasma de la selectividad La clase expositiva sirve para presentar información, explicación y síntesis, pero no favorece el desarrollo de un pensamiento crítico, como tampoco el trabajo en equipo. Reglas de oro (a modo de sugerencia) Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado. Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el lenguaje corporal Recursos para fomentar la participación de los estudiantes. Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo. Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de la clase. Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobre los temas abordados. Acostumbrarlos a que den ejemplos. Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales. Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales Métodos El método del caso: es la descripción de una situación real y concreta.
Leer el texto Estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias sociales disponible en los recursos de esta unidad. Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren adecuadas para el Nivel Primario o Secundario. Interacción Cooperación Participación
1. Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos de esta unidad sobre las estrategias didáctica que usted haya elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se sugiere para cada estrategia.
Estrategia
Interacción
Grado 6to
Actividad
Formar Foro de discusión, para plantear y discutir temas e n los foros. Discusiones sobre el tema Preguntas Preparar exposiciones
Cooperación
3er
Separar a los niños en pequeños grupos, a cada grupo entregarle un sobre conteniendo un rompecabezas para que lo armen, pero en cada sobre habrá una o dos piezas repetidas o faltantes, los niños tendrán que ir a otro grupo a buscar la pieza que les falte o entregar la que les sobre para que otro equipo pueda lograr armar su rompecabezas. Armar las guirnaldas. Preparar tarjetas de invitaciones. Preparar regalos. Preparar la torta. Armar los centros de mesa. Confeccionar la piñata y rellenarla, etc
2. Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera usarías las estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu práctica en el aula al usar dichas estrategias. Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder determinar cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores. Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc. Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qué son las cosas y cómo son, sino que construyen un discurso orientado a la comprensión de las personas, los grupos humanos, los hechos y los fenómenos. La comprensión del mundo implica la capacidad de establecer diversas relaciones entre conceptos, para analizar las causas y las consecuencias o efectos de determinados hechos y problemas. Las ideas anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Pagés cuando afirma que el currículo de ciencias sociales propone que los estudiantes de secundaria adquieran conceptos, procedimientos, y actitudes para comprender la realidad humana del mundo en que viven y cuando afirma, que para alcanzar esta finalidad el currículo prescribe en sus objetivos generales y en sus criterios de evaluación, el desarrollo de capacidades tales como analizar, comprender y enjuiciar problemas sociales, valorar críticamente el entorno próximo y lejano, manejar críticamente la información, analizar fenómenos y procesos sociales, asumir una posición crítica ante determinados hechos y procesos sociales.
