STUDIU DE CAZ Prevenirea abandonului şcolar
Etape ale studiului de caz: 1. Contetul proble!ei: proble!ei: descrierea descrierea şcolii" şcolii" a clasei" elevilor elevilor i!plica#i i!plica#i
N.I. este elev în clasa a VI-a la o şcoală foarte bună din oraş. Colegii lui sunt cooperanţi, toleranţi şi motivaţi pentru învăţare. Profesorii şcolii sunt de înaltă ţinută profesională şi morală. levul, cu intelect normal, este diagnosticat cu !"#" şi C$. !re serioase lacune în cunoştinţe. %uga de la ore a devenit o obişnuinţă. &rece, &rece, c'nd este programat, pe la Cabinetul de spri(in, apoi dispare de la şcoală, doar el ştie unde. Colegii spun că îşi petrece timpul la Internet-Caffe-ul de pe strada şcolii. ! fost prins şi fur'nd de la un un supermar)et din apropierea apropierea şcolii. Părinţii locuiesc locuiesc împreună, dar nu sunt căsătoriţi. *ai are un frate mai mic, la grădiniţă, în grupa mare, la o grădiniţă grădiniţă din apropiere. apropiere. $unt aduşi aduşi am'ndoi am'ndoi dimineaţa dimineaţa de tatăl lor, care îi lasă la o anumită anumită distanţă de şcoală. *ama lucrea+ă la o fabrică din oraş, iar tatăl este muncitor pe undeva. Nu se ştie nimic eact despre locul lor de muncă. Nu au venit niciodată la şcoală. mpreună cu ei mai locuieşte o verişoară a elevului N.I., elevă de liceu. Situa#ia socio$econo!ic%
levul locuieşte într-o locuinţă socială, tip !N. Vine îmbrăcat corespun+ător la şcoală. Pare să nu aibă lipsuri materiale. "eşi nu s-a aflat ce venituri financiare reale are familia, din acest punct de vedere, situaţia pare în limitele normalului. ste curat, poartă uniformă de elev, are rec/i+ite de calitate0 "in spusele elevului, tatăl său este partener de afaceri la un Comple turistic în *unţii 1odnei. !colo locuiesc şi bunicii din partea tatălui, unde copilul îşi petrece vacanţele. Proble!a $ de&inirea proble!ei
Numărul impresionant de absenţe de la toate disciplinele ale elevului N.I. a pus serios pe g'nduri întreaga comunitate şcolară2 profesor de spri(in, diriginte, cadre didactice, colegi de clasă, elevi vecini.
1
"iriginta, împreună cu profesorul de spri(in au încercat prin diferite şi nenumărate mi(loace să ia legătura cu părinţii, dar toate încercările s-au transformat în eşec2 ori numărul de telefon nu era bun, ori nu răspundeau, ori telefonul era înc/is, c'nd aflau cine sună confirmau 3număr greşit4, n-au răspuns nici la scrisoarea de informare, nici la nenumăratele invitaţii prin carnetul de elev0 levul trecea doar din c'nd în c'nd pe la şcoală, motivînd că trebuie să aibă gri(ă de fratele mai mic.
P'A( DE C)(SI'IE*E (u!ele şi prenu!ele elevului 2 N.I. +,rsta2 56 ani
Clasa: a VI-a
Unitatea şcolar% 2 Povestea: levul N.I., deşi este integrat într-o clasă bună, cu profesori şi colegi buni şi
beneficia+ă de servicii speciali+ate de spri(in, lipseşte foarte mult de la cursuri, iar atunci c'nd este pre+ent deran(ea+ă colegii şi buna desfăşurare a lecţiilor. ste agitat tot timpul şi abia aşteaptă să sune şi să iasă în recreaţie. ste supraveg/eat de colegi să nu fugă de la şcoală, dar reuşeşte acest lucru, de cele mai multe ori. ncearcă să pară politicos, promite ca nu mai fuge de la şcoală şi nu mai lipseşte, dar nu-şi respectă niciodată promisiunile şi îi minte pe toţi. Proble!a presupus%: "in cau+ă că este solicitat de părinţi pentru a avea gri(ă de fratele
mai mic, ei fiind foarte ocupaţi cu munca, a cam pierdut pulsul şcolii şi c/iar dacă poate să frecvente+e cursurile, preferă să mintă şi să plece de la şcoală. Proble!a real%: Indiferenţa părinţilor faţă de gravele probleme ale copilului2 !"#",
C$ şi absenţele generali+ate. Cauzele presupuse:
Părinţi foarte ocupaţi7
$olicitarea elevului să aibă gri(ă de fratele mai mic7
Cauzele reale:
2
%amilie di+armonică 8părinţii dau vina unul pe celălalt pentru problemele copilului7
Indiferenţa părinţilor 8copil nesupraveg/eat, fără tratament specific !"#"97
ipsa motivaţiei la lecţii 8strategii şi metode neadecvate la particularităţile individuale ale elevului97
tic/etarea de către colegi şi cadre didactice 83eşti rău4, 3eşti mincinos4 etc.9
Puncte tari:
Comunicare eficientă între profesorul de spri(in, dirigintele clasei şi cadrele didactice
de la clasă7
Comunicare eficientă între profesorul de spri(in şi elev.
Puncte slabe:
lev diagnosticat cu C$7
lev diagnosticat cu !"#"7
Comunicare slabă cu familia elevului7
!bsenţe generali+ate nemotivate, c/iar de la începutul semestrului I7
1ăm'neri în urmă la învăţătură7
"istanţă mare între şcoală şi locuinţa elevului7
)portunit%#i: o
istenţa în şcoală a consilierului şcolar şi a Cabinetului de Consiliere Psi/opedagogică7
Planul de ac#iune:
)biectiv -eneral: !plicarea unei strategii eficiente care să contribuie la prevenirea
abandonului şcolar a elevului N.I. din clasa a VI-a
)biective speci&ice: 3
1eali+area unei înt'lniri face-to-face cu părinţii copilului7
Conştienti+area părinţilor asupra necesităţii continuării şcolii pentru fiul lor7
1esponsabili+area părinţilor şi a elevului7
Consilierea familiei şi a elevului7
"e+voltarea motivaţiei pentru învăţare7
1ecuperarea răm'nerilor în urmă la învăţătură.
"e+voltarea stimei de sine7
Identificarea factorilor de spri(in
Tipuri de activit%#i pentru realizarea obiectivelor:
5. Vi+ită, însoţiţi de un repre+entant al Poliţiei Comunitare, la domiciliul elevului. :. "iscuţii cu părinţii elevului despre situaţia şcolară a acestuia, despre necesitatea aplicării unui tratament medicamentos pentru ameliorarea simptomatologiei !"#". 6. $tabilirea unui 3Contract de colaborare4, de comun acord, şi prin participarea tuturor părţilor interesate la elaborarea şi respectarea lui2 părinţi ; elev ; diriginte ; profesor de spri(in ; consilier şcolar. <. 1eali+area de către consilierul şcolar a c'te un program personali+at de consiliere pentru fiecare2 mamă, tată şi pentru copil. =. nsoţirea elevului la un consult medical de specialitate pentru stabilirea tratamentului medicamentos pentru !"#". >. *onitori+area +ilnică a comportamentului la şcoală şi acasă, prin %işa de monitori+are specifică tratamentului medicamentos pentru !"#". ?. *onitori+area pre+enţei elevului la lecţii. @. *onitori+area pre+enţei elevului la Cabinetul de spri(in. A. Includerea elevului în activităţi gen 3Bcoală după şcoală4. 5. 1eali+area de activităţi de perfecţionare metodică a cadrelor didactice pe teme de inclu+iune şcolară, cerinţe educative speciale 8C$9 stiluri de învăţare, învăţare centrată pe elev, &eoria inteligenţelor multiple 8Dardner9, de+voltarea motivaţiei pentru învăţare etc. 55. %olosirea Cabinetului de spri(in ca Centru de resurse pentru cadrele didactice care lucrea+ă cu elevi cu C$. 5:. Etili+area pe tot parcursul activităţilor cu elevul 8şi cu părinţiiF9 şi de către toţi factorii de spri(in a laudei şi recompenselor sociale şi materiale, pentru creşterea stimei de sine şi a motivaţiei pentru învăţare. 4
56. nt'lniri periodice a factorilor de spri(in, pentru discutarea re+ultatelor obţinute şi reconsiderarea ca+ului, stabilirea a noi obiective şi activităţi specifice noii situaţii. !ctivităţile enumerate mai sus au caracter de urgenţă, se stabilesc pe o perioadă de un semestru, cu aşteptări ca ele să devină obişnuinţă 8cu ecepţia pre+enţei poliţiei9. n situaţia care activităţile propuse în colaborare cu familia copilului nu vor fi posibil de reali+at, se va cere a(utorul Centrului pentru Protecţia Copilului.
5
