Status Pencapaian Malaysia Dalam TIMSS dan PISA

LATAR BELAKANG TIMSS Anjuran

Objektif

International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)

Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan p&p matematik dan sains

TIMSS Tempoh

- 4 tahun sekali bermula pada 1995 - Malaysia sertai sejak 1999

Sasaran

- Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8) - Di Malaysia hanya murid Ting. 2

SAMPEL KAJIAN TIMSS

Populasi: Murid Tingkatan 2 di semua jenis sekolah di bawah KPM

Pemilihan Sampel Murid:

Sebuah kelas tingkatan 2 dipilih secara rawak daripada setiap sekolah yang telah terpilih. Semua murid dalam kelas tersebut dipilih sebagai sampel

Kerangka Pensampelan: Semua jenis sekolah di bawah KPM yang mempunyai murid Tingkatan 2

Pemilihan Sampel Sekolah: 150 buah sekolah dipilih secara rawak dengan menggunakan kaedah Stratified Multi Stage Cluster Sampling

INSTRUMEN KAJIAN TIMSS

Buku Ujian

Soal Selidik

• 12 buku ujian yang mengandungi soalan matematik dan sains yang setara • Disediakan oleh panel pakar dari seluruh dunia • Berbentuk aneka pilihan dan terbuka • Dwi bahasa (Bahasa Inggeris dan Bahasa Malaysia)

• Soal selidik murid • Sikap dan konsep kendiri murid terhadap matematik dan sains • Harapan ibu bapa • Aktiviti murid dalam dan luar sekolah • Soal selidik guru (matematik dan sains) • Latar belakang • Proses p&p • Soal selidik sekolah • Staf, enrolmen, peralatan, jumlah masa math dan sains serta LDP

KERANGKA PENTAKSIRAN MATEMATIK TIMSS Domain Kandunga n

Nombor (30%)

Domain Kognitif

Pengetahuan (35%)

Algebra (30%)

Aplikasi (40%)

Geometri (20%)

Penaakulan (25%)

Data and Chance (20%)

DOMAIN KANDUNGAN MATEMATIK TIMSS

Nombor

Algebra

Geometri

Data and Chance

• Nombor bulat • Pecahan dan perpuluhan • Integer • Nisbah, Kadar dan Peratus • Pola • Ungkapan algebra • Persamaan, formula dan fungsi

• Bentuk geometri • Pengukuran geometri • Lokasi dan pergerakan

• Organisasi dan persembahan data • Interpretasi data • Chance

DOMAIN KOGNITIF MATEMATIK TIMSS

Pengetahuan • Mengingat semula • Mengecam • Mengira • Mengukur • Mengklasifikasi

Aplikasi • Memilih • Mewakili • Model • Melaksana • Menyelesai masalah rutin

Penaakulan • Analisis • Generalisasi • Sintesis • Justifikasi • Menyelesaikan masalah tidak rutin

KERANGKA PENTAKSIRAN SAINS TIMSS Domain Kandunga n

Domain Kognitif Biologi (35%)

Pengetahuan (30%)

Kimia (20%)

Aplikasi (35%)

Fizik (25%)

Penaakulan (35%)

Sains Bumi (20%)

DOMAIN KANDUNGAN SAINS TIMSS Biologi

Kimia

Fizik

Sains Bumi

• Ciri, klasifikasi, proses kehidupan organisma • Sel dan fungsinya • Kitaran hidup, pembiakan dan kebakaan • Kepelbagaian, penyesuaian dan pemilihan semulajadi • Ekosistem • Kesihatan manusia

• Klasifikasi dan komposisi jirim • Sifat jirim • Perubahan kimia

• Bentuk dan perubahan keadaan jirim • Haba, suhu dan perubahan tenaga • Cahaya • Bunyi • Elektrik dan magnet • Daya dan pergerakan

• Struktur dan ciri fizikal bumi • Proses, kitaran dan sejarah bumi • Sumber bumi, kegunaannya dan pemuliharaan • Bumi dalam sistem suria dan alam semesta

DOMAIN KOGNITIF SAINS TIMSS

Pengetahuan

Aplikasi

• Mengingat semula • Mendefinisikan • Menggambarkan • Menerangkan dengan contoh • Menggunakan alat dan prosedur

• Membanding • Mengklasifikasi • Mengguna model • Menghubung • Mentafsir maklumat • Mencari penyelesaian • Menerangkan

Penaakulan • Menganalisis • Mensintesis • Membuat Hipotesis • Merekabentuk • Membuat kesimpulan • Membuat generalisasi • Menilai

CONTOH SOALAN TIMSS (MATEMATIK – TERTINGGI) Domain Kandungan: Geometri Negara Penerangan: Menggunakan ciri-ciri segi tiga dua sama dan segi tiga tepat untuk mendapatkan ukuran satu sudut.

Peratusan menjawab dengan betul

Singapura Chinese Taipei Korea Jepun Hong Kong England Thailand Malaysia Rusia Purata Antarabangsa

75(1.7) 73(2.2) 73(1.8) 71(1.9) 69(2.8) 42(2.8) 36(2.1) 36(2.7) 34(2.3) 32(0.3)

Australia Amerika Syarikat Indonesia

32(2.8) 26(1.4) 19(2.0)

CONTOH SOALAN TIMSS (MATEMATIK – TINGGI) Domain Kandungan: Algebra Negara Penerangan: Menyelesaikan satu persamaan linear yang diberikan dalam bentuk pernyataan.


Chinese Taipei Korea Hong Kong Jepun Amerika Syarikat Singapura Rusia England Purata Antarabangsa

75(2.0) 71(1.8) 67(2.7) 65(2.1) 57(2.2) 56(1.7) 53(3.1) 39(2.8) 34(0.3)

Australia Indonesia Thailand Malaysia

26(2.0) 26(1.9) 26(2.3) 24(2.1)

CONTOH SOALAN TIMSS (MATEMATIK – SEDERHANA) Domain Kandungan: Nombor Negara Penerangan: Mengenal pasti pecahan dalam satu model bulatan yang mempunyai anggaran yang sama dengan pecahan dalam satu model segiempat yang diberikan.


Korea Jepun Hong Kong Chinese Taipei Singapura Amerika Syarikat England Australia Malaysia Rusia Thailand Purata Antarabangsa

89(1.3) 85(1.8) 82(2.3) 81 (1.7) 81(1.7) 81(1.3) 77(2.2) 75(2.3) 74(2.0) 73(2.2) 68(1.9) 63(0.3)

Indonesia

52(2.3)

CONTOH SOALAN TIMSS (MATEMATIK – RENDAH) Domain kandungan: Data and Chance Negara Penerangan: Berdasarkan jadual yang mempunyai nilai bagi dua pembolehubah, pilih graf garis yang boleh mewakili data yang diberikan. Korea

Peratusan menjawab dengan betul 97(0.7)

Jepun

96(0.8)

Singapura

93(1.1)

Chinese Taipei

92(1.1)

Amerika Syarikat

89(1.0)

Malaysia

89(1.3)

Hong Kong

87(1.6)

Australia

87(1.7)

Rusia

85(1.8)

England

81(2.1)

Thailand

73(1.9)

Purata Antarabangsa Indonesia

72(0.3) 66(2.2)

KEDUDUKAN MALAYSIA DALAM TIMSS Matematik 50 38

Sains 50

49

10

49

38 20

20 16

21

22

1999

2003

2007

1999

2003

2007

Purata Skor TIMSS 1999, 2003 dan 2007 Matematik

Sains

Purata Antarabangsa

Purata Antarabangsa

Purata Malaysia

Purata Malaysia

Purata TIMSS

Purata TIMSS

519 500

510 508 500

500

487 467

474

500

2003

2007

500

492 488 474

450

1999

500

1999

2003

471 466

2007

PERATUSAN MURID BERDASARKAN PENANDAARASAN DALAM TIMSS Matematik

Sains

Tertinggi

Tinggi

Tertinggi

Tinggi

Sederhana

Rendah

Sederhana

Rendah

93 70

93

87

95

82 66

80 59

71

50 36 10 1999

30

24 18

6 2003

50

2 2007

28 18

5

4

1999

2003

3 2007

LATAR BELAKANG PISA NEGARA PESERTA PISA

Negara OECD Negara bukan OECD dalam PISA 2009

Negara bukan OECD dalam PISA terdahulu

LATAR BELAKANG PISA Anjuran

Objektif

PISA

Organisation for Economic Cooperation and Development

mengukur pencapaian murid berumur 15+ dalam literasi matematik, literasi sains dan literasi bacaan untuk melihat sejauh mana remaja telah memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk menjadi ahli masyarakat yang berjaya

Tempoh

- 3 tahun sekali bermula pada 2000 - Malaysia sertai sejak 2009

Sasaran

Murid berumur 15+ tanpa mengira tahap tingkatan

SAMPEL KAJIAN PISA

Populasi: Murid berumur 15+ di semua jenis sekolah di Malaysia

Pemilihan Sampel Murid: 35 murid berumur 15+ dipilih secara rawak dengan menggunakan aplikasi KeyQuest

Kerangka Pensampelan: Semua jenis sekolah di Malaysia yang mempunyai murid berumur 15+ tahun

Pemilihan Sampel Sekolah:

150 buah sekolah dipilih secara rawak dengan menggunakan kaedah Stratified Multi Stage Cluster Sampling

Instrumen Kajian PISA UJIAN BERTULIS • Gabungan item-item aneka pilihan dan soalan terbuka • Item-item disusun dalam kumpulan berdasarkan teks yang menggambarkan situasi dalam kehidupan sebenar (real - life situation)

SOAL SELIDIK MURID • Latar belakang murid, persepsi dan sikap murid terhadap Sains, Matematik dan kemahiran membaca. • Tahap motivasi dan amalan strategi pembelajaran murid

UJIAN BERKOMPUTER • Antara 18 – 20 soalan penyelesaian masalah • Murid menggunakan komputer untuk membuat simulasi sebelum menjawab

SOAL SELIDIK PENGETUA • Mengumpul maklumat berkenaan sekolah

KERANGKA DOMAIN MATEMATIK Format • Closed Constructe d Response

• Complex Multiple Choice • Multiple Choice • Open Constructe d Response • Short Response

Strand

Topics

• Discrete mathematics

• Change and relationshi p

• Functions

• Quantity

• Geometry

• Space and shape

• Algebra

• Number • Probability

• Statistics

• Uncertaint y

Competenc y • Connections • Reflection • Reproduction

KERANGKA DOMAIN SAINS Format • Closed Constructed Response • Complex Multiple Choice • Multiple Choice • Open Constructed Response • Short Response

Area

Knowled ge

• Environmen t

• Scientific inquiry

• Frontiers

• Scientific explanations

• Hazards • Health

• Earth and space system

• Natural resources

• Living system • Physical system • Technology system

Competenc y • Explain phenomena scientificall y • Identifying scientific issues • Using scientific evidence

KERANGKA DOMAIN BACAAN Format • Closed Constructe d Response • Complex Multiple Choice • Multiple Choice • Open Constructe d Response • Short Response

Text format • Continuous • Mixed • Multiple • Non continuous

Text type • Argumentatio n • Description • Exposition • Instruction

• Narration

Aspect • Access and retrieve • Integrate and interpret • Reflect and evaluate

Taburan Sampel Sekolah vs Band Sekolah Peratus

60 51.59

50

PISA

47.01

Populasi

40 30

24.63 22.05

20 8.96

8.21

10 2.40

5.85

10.89 10.45 7.17

0.75

0.00 0.05

0 1

2

3

4

5

6

7

Band Sekolah

CONTOH SOALAN BACAAN



26

CONTOH SOALAN BACAAN Tajuk Soalan

No Soalan

Aspek

Tahap Profisiensi

Mengintegrasi dan Menginterpretasi Apakah idea utama petikan ini? Belon

8

% Betul Malaysia OECD

1a

76

83

A Singhana berada dalam bahaya sepanjang perjalannya. B Singhana telah mencatatkan rekod baru dunia. C Singhania telah mengembara merentasi lautan dan daratan. D Belon udara panas Singhania sangat besar. Tajuk Soalan

No Soalan

Aspek

% Betul Tahap Profisiensi Malaysia OECD

Membuat refleksi dan 3 38 menilai Apakah tujuan disertakan lukisan jet jumbo di dalam petikan ini? Belon

4

Tajuk Soalan

No Soalan

Aspek

51

% Betul Tahap Profisiensi Malaysia OECD

Mengakses dan 4 24 17 mengeluarkan maklumat Vijaypat Singhania menggunakan teknologi yang digunakan oleh dua jenis pengangkutan. Apakah dua jenis pengangkutan itu? Belon

3

27

CONTOH SOALAN MATEMATIK

28

% Betul

Tajuk Soalan

No Soalan

Kompetensi

Tahap Profisiensi

Malaysia

OECD

Trek Balapan

1

Menghubungkan idea

5

11

27

Apakah jarak untuk satu pusingan trek sekiranya anda berlari di lorong 1 (iaitu lorong yang paling dalam)? Tunjukkan jalan penyelesaian.

29

CONTOH SOALAN SAINS

Tajuk Soalan

No Soalan

Kompetensi

Beg Udara

1

Menggunakan bukti saintifik

% Betul

Tahap Profisiensi

Malaysia

OECD

3

33

38

Gunakan data dalam graf untuk menerangkan mengapa pemandu yang terlibat dalam satu perlanggaran pada kelajuan 65 km/j lebih selamat menggunakan sistem gabungan tali pinggang / beg udara berbanding dengan menggunakan tali pinggang keledar tanpa perlindungan beg udara.

Kedudukan Dalam PISA Matematik – Malaysia di tempat ke 57 1. Shanghai-China - 600

21. Norway – 498

41. Croatia - 460

61. Argentina – 388

2. Singapore - 562

22. France - 497

42. Israel – 447

62. Jordan - 387

3. Hong Kong-China – 555

23. Slovak Republic – 497

43. Turkey - 445

63. Brazil – 386

44. Serbia – 442

64. Colombia – 381

4. Korea – 546

24. Austria - 496

45. Azerbaijan – 431

65. Georgia - 379

5. Chinese Taipei - 543

25. Poland - 495

46. Bulgaria – 428

66. Albania – 377

6. Finland - 541

26. Sweden - 494

47. Romania – 427

67. Tunisia – 371

7. Liechtenstein - 536

27. Czech Republic – 493

48. Uruguay – 427

68. Indonesia – 371

28. United Kingdom 492

49. UAE – 421

69. Qatar – 368

50. Chile – 421

70. Peru – 365

51. Mauritius – 420

71. Panama – 360

52. Thailand – 419 53. Mexico – 419

72. Tamil Nadu India – 351

54. Tri. And Tobago – 414

73. Himachal Pradesh India – 338

55. Costa Rica – 409

74. Kyrgyzstan – 331

8. Switzerland - 534 9. Japan - 529 10. Canada - 527 11. Netherlands - 526 12. Macao-China - 525 13. New Zealand - 519 14. Belgium - 515 15. Australia - 514 16. Germany – 513 17. Estonia - 512 18. Iceland - 507 19. Denmark - 503

20. Slovenia - 501

29. Hungary - 490 30. Luxembourg - 489 31. United States - 487 32. Ireland - 487

33. Portugal - 487 34. Spain - 483 35. Italy – 483 36. Latvia - 482 37. Lithuania – 477 38. Russian Fed. – 468

56. Kazakhstan – 405 57. MALAYSIA - 404 58. Montenegro – 403 59. Rep. of Moldova – 397

39. Greece - 466 OECD Average – 496 60. Miranda–Venez. – 40. Malta – 463 Average – 458 397 International

Kedudukan Dalam PISA Sains – Malaysia di tempat ke 52 1. Shanghai-China - 575

21. Belgium - 507

41. Malta – 461

61. Montenegro – 401

2. Finland - 554

22. Hungary - 503

42. Israel – 455


3. Hong Kong-China – 549

23. United States - 502

43. Turkey - 454

63. Tunisia – 401

44. Chile – 447

64. Kazakhstan – 400

4. Singapore - 542


45. Serbia – 443

65. Albania – 391

5. Japan - 539

25. Norway – 500



6. Korea – 538

26. Denmark - 499

47. UAE – 438

67. Qatar – 379

7. New Zealand - 532

27. France - 498


68. Panama – 376

8. Canada - 529

28. Iceland - 496

49. Romania – 428


9. Estonia - 528

29. Sweden - 495

50. Uruguay – 427

70. Georgia - 373

10. Australia - 527

30. Austria - 494

51. Thailand – 425

71. Peru – 369

11. Netherlands - 522

31. Latvia - 494

52. MALAYSIA - 422


32. Portugal - 493

13. Germany – 520

33. Lithuania – 491

53. Miranda–Venez. – 422


14. Liechtenstein - 520




35. Italy – 489

56. Jordan – 415

36. Spain - 488

17. Slovenia - 512

37. Croatia - 486

57. Rep. of Moldova – 413

18. Macao-China – 511

38. Luxembourg - 484

19. Poland – 508

39. Russian Fed. – 478

15. Switzerland - 517

20. Ireland – 508

55. Mexico – 416


40. Greece – 470 – 501 59. Brazil – 405 OECD Average 60. Colombia – 402 International Average – 463

73. Kyrgyzstan – 330 74. Himachal Pradesh India – 325

Kedudukan Dalam PISA Bacaan – Malaysia di tempat ke 55 1. Shanghai-China - 556

21. Ireland - 496

41. Turkey - 464

61. Tunisia – 404

2. Korea - 539

22. France - 496

42. Russian Fed. – 459


3. Finland - 536


43. Chile – 449


4. Hong Kong-China 533

24. Denmark - 495


64. Kazakhstan – 390

45. Malta – 442

5. Singapore - 526


46. Serbia – 442

65. Rep. of Moldova – 388

6. Canada - 524

26. Hungary - 494

47. UAE – 431

66. Albania – 385

7. New Zealand - 521

27. Portugal - 489


67. Georgia - 374

8. Japan - 520

28. Macao-China - 487

49. Uruguay – 426

68. Qatar – 372

9. Australia - 515

29. Italy - 486

50. Mexico – 425

69. Panama – 371

10. Netherlands - 508

30. Latvia - 484

51. Romania – 424

70. Peru – 370

11. Belgium - 506

31. Slovenia - 483


12. Norway - 503

32. Greece - 483

52. Miranda–Venez. – 422

13. Estonia - 501

33. Spain - 481

53. Thailand – 421


14. Switzerland - 501



73. Himachal Pradesh India – 317


55. MALAYSIA - 414

74. Kyrgyzstan – 314

36. Croatia - 477

57. Brazil – 412

37. Israel - 476

58. Montenegro – 408

38. Luxembourg - 472


15. Poland - 500 16. Iceland - 500 17. United States - 500 18. Liechtenstein - 499 19. Sweden - 497

20. Germany - 497

39. Austria - 470– OECD Average

56. Colombia – 413

493 60. Jordan - 405 40. Lithuania - 468 International Average – 455

33

PURATA SKOR DALAM PISA 2009 SHANGHAI

SINGAPURA

FINLAND

UK

THAILAND

MALAYSIA

OECD

600 575 562

556

554 542

541

526

536

514 501

496

492

425 422

419

494

493

421

404

MATEMATIK

SAINS

BACAAN

414

Tahap Kecekapan Dalam Bacaan Indonesia Malaysia Macao China

Bawah tahap 1b

Tahap 1b

Germany

Tahap 1a

Tahap 2

Japan

Tahap 3

Tahap 4

Singapore

Tahap 5 Finland

Tahap 6

34

Shanghai China 0%

20%

40%

60%

80% 100%

Tahap Kecekapan Dalam Matematik Indonesia Malaysia Germany

Bawah tahap 1 Tahap 1

Canada

Tahap 2 Liechtenstein

Tahap 3 Tahap 4

Chinese Taipei

Tahap 5 Tahap 6

Hong Kong China 35

Shanghai China 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tahap Kecekapan Dalam Sains Indonesia Jordan Malaysia Thailand Macao China Liechtenstein Germany Chinese Taipei Canada Korea Japan Singapore Hong Kong China 36 Finland Shanghai China

Bawah tahap 1 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5 Tahap 6

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Taburan Skor Murid Dalam Bacaan 700

OECD

650

95th percentile = 637

600 550 500

Mean = 493

450 400 350


300 250 200 37

Taburan Skor Murid Dalam Matematik 800

OECD

700 95th percentile = 643

600 500

Mean = 496

400


300 200 38

Taburan Skor Murid Dalam Sains 750

OECD

700 95th percentile = 649

650 600 550

500

Mean = 501

450 400 350


300 250 39

Faktor Yang Menyumbang Kepada Prestasi Malaysia

• Sikap murid • Format soalan • Keutamaan Guru Guru memberi keutamaan untuk menghabiskan sukatan pelajaran bagi menyediakan murid menghadapi peperiksaan awam. Ini menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran dibuat secara cepat dengan menggunakan jalan pintas tanpa perlu memahami konsep. Latih tubi banyak digunakan untuk melatih murid menjawab soalan peperiksaan

Ramai murid menjawab ujian PISA ini secara tidak bersungguh-sungguh kerana mereka menganggap ini hanyalah satu kajian biasa dan tidak penting bagi mereka. Terdapat banyak soalan yang tidak cuba dijawab oleh murid Format soalan PISA adalah dalam bentuk teks yang panjang dan memerlukan murid membuat interpretasi, refleksi dan penilaian berdasarkan kehidupan sebenar. Sebaliknya, format soalan peperiksaan awam di Malaysia adalah ringkas dan lebih tertumpu kepada rajah dan jadual

PERBEZAAN TIMSS PISA PISA

▪ Menguji penggunaan pengetahuan dan Objektif

kemahiran praktikal berdasarkan kepada pendapat bahawa perolehan literasi adalah proses pembelajaran sepanjang hayat

▪ Mengukur real-life skills yang berkaitan dengan bacaan, matematik dan sains dengan fokus kepada kehidupan seharian dan dalam bidang di mana sains digunakan seperti kesihatan, bumi dan persekitaran, dan teknologi

TIMSS

▪ Mengukur keupayaan murid dari segi apa yang hendak diajar, apa yang sebenarnya diajar dan apa yang sebenarnya dipelajari

▪ Menambah baik pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains

▪ Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian murid

▪ Menyediakan data tentang trend dalam pencapaian metamatik dan sains

▪ Menyediakan perbandingan dalam sistem dan antara negara yang mengambil bahagian

Stakeholders

▪ Dibangunkan oleh OECD

▪ Dibangunkan oleh IEA

▪ Sasaran: Murid berumur 15+ tahun

▪ Sasaran: Murid Tahun 4 dan Tahun 8

▪ Negara peserta: 34 negara OECD dan 41

▪ Negara peserta: 49 negara dan wilayah

negara bukan OECD pada tahun 2009

SUMBER: PISA 2009; PISA 2007

pada tahun 2007

BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN

PERBEZAAN TIMSS PISA PISA

Kandungan Penilaian

▪ Tiga bidang: Bacaan, matematik dan sains ▪ Dua bidang: Matematik dan sains ▪ Penekanan kepada keberkesanan aplikasi ▪ Penekanan kepada isi kandungan kurikulum

▪ Maklumat sikap murid dan pendekatan kepada pembelajaran, suasana pembelajaran dan organisasi persekolahan

Kaedah

TIMSS

kurikulum

▪ Maklumat tentang kuantiti, kualiti dan kandungan pengajaran (cth: kesediaan guru, sumber sedia ada dan penggunaan teknologi)

▪ Bermula pada tahun 2000

▪ Bermula pada tahun 1995

▪ Setiap tiga tahun sekali

▪ Setiap empat tahun sekali

▪ Fokus bertukar antara bacaan,

▪ Sentiasa berfokus kepada isi kandungan

matematik dan sains dalam setiap pusingan kajian (Fokus dalam PISA 2009 ialah kepada bacaan)

kurikulum

Tindakan Susulan KSSR/KSSM Program i-Think Kajian Susulan PPPM Task Force PISA dan TIMSS

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)  Empat

tonggak pendidikan UNESCO  learning to know  learning to do  learning to live together  learning to be • Elemen baharu: inovasi dan kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)

Transformasi Kurikulum

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Jan 2011 murid tahun 1

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) 2017

Program i-Think Kolaborasi di antara KPM dan Agensi Inovasi Malaysia Penggunaan thinking maps

2012 – Rintis di 10 sekolah 2013 – 1000 sekolah

2014 – semua sekolah

Kajian Susulan  KPM sedang menjalankan kajian kes di sekolah cemerlang PISA 2009 untuk mengenal pasti amalan terbaik yang boleh dikongsi dengan sekolah lain

 Kerjasama dengan IPT tempatan untuk menjalankan kajian susulan terhadap sekolah yang mengambil bahagian dalam PISA 2009

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 - 2025  Hasil Kajian PISA dan TIMSS menjadi salah satu input utama dalam merangka Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 - 2025  PISA dan TIMSS menjadi penandaaras kepada pembelajaran bahasa, matematik dan sains di peringkat antarabangsa

 Peperiksaan kebangsaaan dan peperiksaan berasaskan sekolah akan diubahsuai untuk menambahkan bilangan soalan yang menguji pemikiran tahap tinggi

Task Force PISA dan TIMSS



Task Force PISA dan TIMSS pula telah ditubuhkan selepas mendapat arahan YAB Menteri Pelajaran dalam Mesyuarat JPP dan diketuai oleh BPK



Task Force ini memberi tumpuan kepada meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) dalam kalangan murid dan guru

Tahap Profisiensi Bacaan

51

Tahap Profisiensi Bacaan

52

Tahap Profisiensi Matematik

53

Tahap Profisiensi Matematik

54

Tahap Profisiensi Sains

55

Tahap Profisiensi Sains

56

Status Pencapaian Malaysia Dalam TIMSS dan PISA

Recommend Documents