Química
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David Nahón Vázquez
Solucionario
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Química La Química en el ambiente
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Dirección editorial: Francisco Vásquez Ponce Dirección editorial EMS: Áurea Rojano Coordinación editorial : L. M. González Dirección de arte : Francisco Ibarra Meza Diseño de interiores: C&Newton Estudio Diseño de portada: Francisco Ibarra Meza Jefe de iconografía: Eliete Martín del Campo Diagramación: Brazy Gutiérrez Aguilar
Química 2. Solucionario
Derechos reservados: © 2013, David Nahón Vázquez © 2013, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Esfuerzo 18-A Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez Edo. de México, C.P C.P.. 53519
La presentación, disposición y demás característica característicass de esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico de recuperción y almacenamiento de información, sin la autorizaciónn escrita de la editorial. autorizació
Primera edición: 2013
Impreso en México Printed in Mexico
Presentación Siendo uno de los propósitos del texto Química 2 el apoyar a los docentes que están en la búsqueda de actividades para m ejorar su práctica diaria y, con ello, aumentar el desempeño de sus estudiantes al proporcionarles mayores competencias, se presenta las soluciones a las activ idades propuestas en el libro como un apoyo más al docente. Las mencionadas soluciones van desde el valor esperado en el cálculo matemático propuesto propuesto hasta una orientación de la respuesta esperada, mencionando los conceptos que se pretende el alumno maneje o utilice al dar su respuesta. Además, el presente solucionario ofrece al docente un apoyo extra para el momento de realizar la planeación de las actividades que se efectuarán a lo largo del semestre. Serán parte de la estrategia de aprendizaje, si las actividades del texto son utilizadas para ser trabajadas en el salón de clase y no solo como actividad extraclase o tarea a resolver en casa. Son parte de la estrategia de enseñanza, si el docente contempla dichas actividades como parte del trabajo que solicitará a los alumnos realizar cuando efectúe su planeación de actividades. Pueden constituirse parte de la estrategia de evaluación, si las actividades se retoman al cierre del tema o del bloque, como puede ocurrir con el proyecto. Por otra parte, cabe resaltar que en este material se destacan en amarillo las correcciones que se realizaron al libro del alumno, y que por cuestiones de tiempo, no fueron aplicadas en su momento. Con el deseo de que las actividades planteadas y las soluciones de las mismas ayuden a nuestros alumnos a adquirir las habilidades de pensamiento solicitadas en los planteamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se entrega el presente solucionario. David Nahón Vázquez
Estructura didáctica Este texto se elaboró pensando en los alumnos del segundo curso de Química del Colegio de Bachilleres o de instituciones que utilicen los programas de estudio elaborados durante la Reforma Integral de la Educación Media Superior () y que fueron actualizados durante 2010 (Centros de Estudio de Bachillerato, Escuelas Preparatorias Federales por cooperación, etc.), en aquellos que se encuentren en una fase de preparación previa al ingreso a las instituciones de estudios superiores y en los estudiantes de educación media que deseen profundizar en algunos temas de sus programas de estudio, además de apoyar a los docentes que están en la búsqueda de actividades para mejorar su práctica diaria, y con ello, aumentar el desempeño de sus estudiantes al proporcionarles mayores competencias . Uno de los principales propósitos consiste en proporcionar al lector una obra de extensión moderada, pero con suficiente información pa ra permitir una m ayor comprensión de los objetivos de la química moderna. Los temas se presentan de modo que el principiante pueda leerlos con agrado y comprenderlos. El texto cubre todos los bloques contempladas por el programa de estudio actualizado en 2010, cada bloque posee variadas actividades y ejercicios los cuales buscan reforzar el aprendizaje y desarrollar en el alumno las competencias, es decir, las habilidades, los conocimientos, los valores y las actitudes necesarias no solamente para el estudio de la Química, sino para cualquier asignatura que curse. Durante el desarrollo de los bloques se proponen actividades que buscan reforzar el aprendizaje, pero que además tienen como propósito que el estudiante relacione lo estudiado con los otros campos de la ciencia, así como con su vida cotidiana y la de su comunidad, se busca además que el lector realice actividades que le ayuden a adquirir habilidades de pensamiento necesarias para desempeñ arse con éxito en la vida, meta propuesta para la Educación Media Superior, al crearse el Sistema Nacional de Bachillerato y proponer una educación basada en competencias.
Cada bloque inicia con la sección Una problemática a resolver , esta sección busca estimular al estudiante estudiante hacia el interés y la necesidad de dar una respuesta, para lo cual es necesario que ponga en acción las habilidades, los conocimientos y las actitudes adecuadas para dar la respuesta o la explicación. Dentro de la enseñanza basada en competencias, uno de los propósitos propósitos de las ciencias experimentales es “que el estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la compresión racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, a ctitudes y valores, en la resolución de problemas que trasciendan el ámbito escolar”; por tanto, la sección Proyecto, busca que el alumno desarrolle las competencias propuestas para las ciencias experimentales, las cuales se aplicarán al momento para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.
La sección Uso de las ���, te invita utilizar las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para revisar y realizar diversas actividades que permiten el aprendizaje utilizando la computadora e internet. Los mapas conceptuales ayudan a organizar los conceptos conceptos aprendidos de una manera sencilla y eficiente, para integrar y ordenar los conceptos estudiados; asimismo, la sección Aplico mis conocimientos propone actividades que permiten cerrar el estudio de los objetos de aprendizaje propuestos para cada bloque. Agradezco los comentarios valiosos de los alumnos del Plantel Vicente Guerrero del Colegio de Bachilleres de la Ciudad de México, pues ellos han probado la pertinencia de las ac tividades propuestas; así mismo, agradezco las diversas sugerencias y consejos técnicos de mis compañeros de trabajo, así como de los docentes de diversos estados de nuestra República quienes participaron en los talleres a donde fui invitado a colaborar, y a los participantes en los cursos en línea donde fungí como tutor, todos ellos desempeñaron el papel de docentes-alumnos, sugirieron ajustes, dieron otras alternativas y ayud a yud aron a que q ue la lass acti a ctivi vidad dad es fue fueran ran ope operat rativ ivas as y apli a plicab cables les en las aul aulas as.. Expreso mi enorme gratitud a mi esposa, pues como compañera en la vida y en el trabajo siempre estuvo dispuesta a dar sus comentarios y sugerencias para enriquecer el texto; agradezco también a mis hijos, quienes al compartir conmigo sus experiencias como docentes y profesionales en su campo, son una de las razones principales del porqué de este trabajo.
Dav id Nahó n Váz que z
México, D. F.
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Índice
1 2 3
Prólogo Introducción
8 Aplicas la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos de tu entorno 10 16 17 20 27 38 41
...................................................................................... ................La mol ..................................................................................... .................La masa molar .................................................................................... ..................Uso de la mol ................................................................................... ...................Las leyes ponderales y la estequiometría .................................................................................. ....................Relaciones de pesos en las reacciones reacciones químicas .................................................................................. ....................Importanc ia de la estequiometría ................................................................................. .....................Rendimiento teórico de una reacción química
a ire, del agua y del suelo 46 Actúas para disminuir la contaminación del aire, 48 49 64 69
....................................................................................... ...............La contaminación ...................................................................................... ................Contaminac ión del aire ..................................................................................... .................Contaminac ión del agua .................................................................................... ..................Contaminac ión del suelo
si stemas dispersos 78 Comprendes la utilidad de los sistemas 80 86 90 96 97 108
....................................................................................... ...............Sustancia s puras y mezclas ......................................................................................................Disoluciones ..................................................................................... .................Los coloides .................................................................................... ..................Las suspensiones ................................................................................... ...................La concentración de las disoluciones ................................................................................... ...................Las sustancias ácidas y básicas
