SESIONES PROYECTO - 3°

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PROYECTO Nº 7 “Somos agricultores agricultores de nuestros propios alimentos” alimentos” - !onsumo de alimentos tecnificados. - "a#a producci$n natural de los alimentos.

(n bio)uerto es un terreno en donde se practica la siembra y mane#o de cultivo de )ortali*as+ )ierbas aromticas+ medicinales+ frutales+ etc. con aplicaci$n de materia orgnica+ todo ello para producir de manera natural vegetales sanos para el consumo. ,n la comunidad de --------------- los estudiantes de tercer grado )an notado ue los alimentos de origen vegetal ue consumen ya no son como antes+ no estn viniendo con buen desarrollo natural+ por lo tanto temen ue da/e su salud. ,s por ello ue en este proyecto ueremos ue los ni/os con ayuda de su profesor 0a elaboren su propio bio)uerto+ con el fin de cultivar sus propias )ortali*as y poder llevarlas )asta el propio consumo familiar+ sintindose seguros de comer sano. 4ue los ni/os con aayuda yuda de su profes profesor or 00a a elabor elaboren en su su propio propio bio)uerto+ con el fin de cultivar sus propias )ortali*as y poder llevarlas )asta el propio consumo familiar+ sintindose seguros de comer sano.

9 eali*a eali*amos mos una asambl asamblea ea en el aula. 9 Pro Propon pondre dremos mos activid actividade adess para para elab elabor orar ar nue nuestr stro bio)uerto. 9 ;bse ;bserv rvar arem emos os img imgen enes es Sensibili*aci$n y de bio)uertos. negociaci$n del 9
9 Para ara plan planifific icaar las las 9 s >stitica cass del del caracter>sticas de un lema. lema. 9
9 ?mgenes. 9 Papel$grafos . 9 Plumones. 9 Situa ituaci ci$n $n problemtica. 9
9 Para conocer los 9 Paso Pasoss para para elabor elaborar ar pasos para elaborar bio)uertos. un bio)uerto. 9 Pro Produc ducci$ ci$nn de lemas. lemas. 9 Para Para produc producirir lemas lemas 9 ,laboraci$n de para nuestros maceteros creativos. bio)uertos. 9 Para elaborar maceteros maceteros creativos creativos usando botellas reciclables.

9 9 9 9 9 9 9 9

9 Para elaborar un 9 ,laboraci$n listado de los listado de materiales y materiales+ )erramientas a )erramientas

?mg ?mgen enes es.. ?nform ?nformaci aci$n. $n. Papel$ Papel$gra grafos fos.. Plum Plumon ones es.. !art !artul ulina ina.. !olo !olore res. s. <pi* pi*.. 6e&to &to inst instru ruct ctivo ivo de elaboraci$n de maceteros.

de 9 ?nfo ?nform rmac aci$n i$n.. los 9 ?mg ?mgen enes es.. 9 Papel$ Papel$gra grafos fos.. e 9 Plum Plumon ones es..

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9 9 9 9 A= elaborar nuestro bio)uerto escolarB 9 9 9

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,valuamos el proyecto.

9 9 9

escritas. =nali* =nali*are aremos mos los datos datos de un problema planteado y lo resolveremos utili*ando las regletas. bl ">blic icas as p a ra refle&ionar su mensa# mensa#ee en nue nuestr straa vida diaria. ;bserv ;bservare aremos mos imgen imgenes es y las anali*aremos.
9 9

9

nece necesi sita tarr par para el bio)uerto. Para ubicar fracciones en la recta numrica. Para Para refl refle& e&io iona narr el mensa#e de la parbola de l sembrador. Para ara elab elabor orar ar el bio) bio)ue uerrto ue ue se planif planific$ ic$ dur durant antee la semana. ?denti ?de ntifica ficarem remos os acciones de cuidados y mantenimien mantenimiento to para el bio)uerto ue )emos elaborado. Para ara clas clasifific icar ar las las palabras por el nCmero de s>labas.

insumos para un 9 Prob Proble lema ma.. bio)uerto. 9 @ic)as 9 (bicaci$n de traba#o. fracciones fracciones en la recta 9 "ibl "iblia ia.. numrica. 9 Parbola de l sembrador. 9 labas.

9 9 9 9 9

9 Para Para iden identitififica carr las las 9 !la !lase sess de frac fracci cion ones es:: clases de fracciones ) o m o g  n e as y )omogneas y )eterogneas. )eterogneas. 9 =tleti =tletismo smo:: salt saltoo larg largo. o. 9 Para Para logr lograr ar real reali* i*ar ar 9 ,valuaci$n de l saltos largos. proyecto. 9 Par Paraa evaluar evaluar nuest nuestro ro proyecto.

9 9 9 9 9

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de

?mg ?mgen enes es.. Papel$ Papel$gra grafos fos.. ?nfo ?nform rmac aci$n i$n.. Plum Plumon ones es.. ate a teririal ales es para e la b o r a r el bio)uerto. 9 @ic)as de traba#o.

9 9 9 9 9

Probl roblem ema. a. egl eglet etas as.. Pape Papel$ l$gr graf afos os.. Plumo lumone nes. s. @ic)as de traba#o. ! am p o deportivo. Pape Papel$ l$gr graf afos os.. Plumo lumone nes. s. !uad !uadro ro de planificaci$n del proyecto. @ic) ic)a de autoevaluaci$n .

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9 9 9 9 A= elaborar nuestro bio)uerto escolarB 9 9 9

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escritas. =nali* =nali*are aremos mos los datos datos de un problema planteado y lo resolveremos utili*ando las regletas. bl ">blic icas as p a ra refle&ionar su mensa# mensa#ee en nue nuestr straa vida diaria. ;bserv ;bservare aremos mos imgen imgenes es y las anali*aremos.
9 9

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nece necesi sita tarr par para el bio)uerto. Para ubicar fracciones en la recta numrica. Para Para refl refle& e&io iona narr el mensa#e de la parbola de l sembrador. Para ara elab elabor orar ar el bio) bio)ue uerrto ue ue se planif planific$ ic$ dur durant antee la semana. ?denti ?de ntifica ficarem remos os acciones de cuidados y mantenimien mantenimiento to para el bio)uerto ue )emos elaborado. Para ara clas clasifific icar ar las las palabras por el nCmero de s>labas.

insumos para un 9 Prob Proble lema ma.. bio)uerto. 9 @ic)as 9 (bicaci$n de traba#o. fracciones fracciones en la recta 9 "ibl "iblia ia.. numrica. 9 Parbola de l sembrador. 9 labas.

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9 Para Para iden identitififica carr las las 9 !la !lase sess de frac fracci cion ones es:: clases de fracciones ) o m o g  n e as y )omogneas y )eterogneas. )eterogneas. 9 =tleti =tletismo smo:: salt saltoo larg largo. o. 9 Para Para logr lograr ar real reali* i*ar ar 9 ,valuaci$n de l saltos largos. proyecto. 9 Par Paraa evaluar evaluar nuest nuestro ro proyecto.

9 9 9 9 9

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de

?mg ?mgen enes es.. Papel$ Papel$gra grafos fos.. ?nfo ?nform rmac aci$n i$n.. Plum Plumon ones es.. ate a teririal ales es para e la b o r a r el bio)uerto. 9 @ic)as de traba#o.

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Probl roblem ema. a. egl eglet etas as.. Pape Papel$ l$gr graf afos os.. Plumo lumone nes. s. @ic)as de traba#o. ! am p o deportivo. Pape Papel$ l$gr graf afos os.. Plumo lumone nes. s. !uad !uadro ro de planificaci$n del proyecto. @ic) ic)a de autoevaluaci$n .

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Sensibili*aci$n y negociaci$n del proyecto

7!$mo son los bio)uertos8

74u necesitamos A= elaborar para nuestro nuestro bio)uerto bio)uerto8 escolarB


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PROYECTO N° 7

¡SOMOS AGRICULTORES DE NUESTROS PROPIOS ALIMENTOS!” DÍA N° 1 “SENSIBILIZACIÓN Y NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO DE LA SESIÓN

Planificamos nuestro proyecto.

1. ?ndaga mediantes mtodos cient>ficos 9 Kac Kace preguntas sobre el 9 ,scala ,scala de valora valoraci$ ci$nn de para construir conocimientos. proyecto a e&plorar y observa la actividad reali*ada. 1.1. 1.1. Prob Proble lema mati* ti*aa situ situac acion iones es para para en su entorno. Propone 9 como las las fuen fuente tess de info inform rmac aci$ i$nn ue le permitan comprobar la respuesta.

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Docentes y estudiantes impulsan la recuperaci$n y uso de las reas verdes y las reas naturales+ como espacios educativos+ a fin de valorar el beneficio ue les brindan.

DE LA SESIÓN - ;bservan la imagen de un colegio - 74u observan8 74u es8 7Se podr

reali*ar en el colegio8 - ecupera los saberes previos: 74u debemos )acer antes de una actividad8 74u es la planificaci$n del proyecto8 - 7Por u es importante planificar un proyecto8

?magen. Papel$grafos. Plumones.

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9 !omunica el prop$sito de la sesi$n. ,l d>a de )oy planificarn el proyecto acerca de elaborar un bio)uerto 9 =cuerdan las normas de convivencia.  an reali*ar para planificar el proyecto. 9 ,stablecen y escriben las actividades a reali*ar en un papel$grafo. 9 eali*an una asamblea en el aula 9 !onversan por u ser>a importante planificar el proyecto sobre bio)uerto. 9 Se es presenta el t>tulo del proyecto a partir de ello lo anali*an 9 De acuerdo al t>tulo piensan en las actividades ue propondrn para el proyecto sobre el bio)uerto. 9 !on el aporte de ideas de todos y por acuerdos de la asamblea completan el cuadro de planificaci$n del proyecto. 9 evisan ue las actividades ue propusieron sean actividades ue s> las podrn reali*ar. 9 ,laboran un organi*ador grfico con los temas ue traba#arn en las reas en relaci$n al proyecto. - etacognici$n: 74u actividad reali*aron )oy8 7!$mo la organi*aron8 - Se evalCa con escala de valoraci$n.

74u lograron los estudiantes en esta sesi$n8 74u dificultades se observaron durante el aprendi*a#e y la ense/an*a8

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0 TÍTULO DE LA SESIÓN

El lema y sus características.

2.
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- ;pina acerca del contenido

del te&to+ e&plica el sentido de algunos recursos te&tuales 0ilustraciones+ tama/o de letra+ etc. y #ustifica sus preferencias cuando elige o recomienda te&tos a partir de su e&periencia+ necesidades e intereses+ con el fin de refle&ionar sobre los te&tos ue lee.

- ,scala de valoraci$n de

la actividad reali*ada. -
fico+ buscando complementariedades en los distintos planos en los ue se formulan para el tratamiento de los desaf>os comunes

DE LA SESIÓN - Se les presenta el t>tulo del proyecto

Somos agricultores de nuestros propios alimentos. - 74u significa lo ue leyeron8 74u es8 - ecupera los saberes previos: 74u es un lema8 7!ules son sus caracter>sticas8 7Para u sirven los lemas8 - 7a de )oy se/alaremos las caracter>sticas de un lema.

!artel con t>tulo.
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9 =cuerden las normas de convivencia.  do o escuc)ado8 9 Se entrega informaci$n acerca del lema y sus caracter>sticas a cada estudiante. 9 sticas ue posee un lema 9 Se entrega cada euipo dos e#emplos de lemas para ue analicen su contenido. 9 tulo de su proyecto podr>a ser un lema de acuerdo a las caracter>sticas ue tiene. - etacognici$n: 74u aprendi*a#e )oy8 7!$mo lo relacionan en la vida diaria8 - Se evalCa con una escala de valoraci$n.


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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0 TÍTULO DE LA SESIÓN

Leemos, escribimos y representamos fracciones.

1. esuelve problemas de cantidad. 1.2. !omunica su comprensi$n sobre los nCmeros y las operaciones.

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9 ,&presa con diversas 9 Desarrollo de una fic)a representaciones y lengua#e prctica sobre lectura+ numrico 0nCmeros+ signos y escritura y representaci$n e&presiones verbales su de fracciones. comprensi$n sobre las fracciones.


DE LA SESIÓN - Participan en el #uego de la memoria de

alimentos. - 74u alimentos )ab>a en el #uego8 7Se pueden cultivar en un bio)uerto8 7,n cuntas partes dividir>a el bio)uerto para cultivar estos cuatro alimentos8 - ecupera los saberes previos: 74u es una fracci$n8 7!$mo se representa8 7!$mo se leen y escriben las fracciones8 - 7,n u situaciones observamos fracciones8 9 !omunica el prop$sito de la sesi$n a traba#ar. ,l d>a de )oy aprendern a representar+ leer y escribir fracciones.

Euego de la memoria. Problema. egletas. Papel$grafo. Plumones. @ic)as de traba#o.

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9 =cuerden las normas de convivencia.  an 9 Proponen 9 sus estrategias y los materiales ue necesitarn: uso de las regletas. 9 Se entrega a cada pare#a regletas para ue traten de demostrar el espacio utili*ado en el bio)uerto. 9 Se brinda un tiempo para ue usen las regletas. 9 Se les pregunta: 7,n cuntas partes se divide el terreno8 7!untas partes se )an utili*ado8 9 Se les entrega una fic)a u )o#a dividida con la forma del bio)uerto. 9 !olorean y representan el espacio ya cultivado. 9 ,&plican ue )an utili*ado tres partes del bio)uerto y ue uedan un espacio libre 9 Se les muestra y e&plica lo ue resolvieron fue una fracci$n 9 Se da a conocer informaci$n acerca de las fracciones. 9 ?dentifican los elementos de una fracci$n. 9 ;bservan y anali*an como se lee+ escribe y representa fracciones. 9
en el cuaderno.

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E"ALUACIÓN

1. ?ndaga mediantes mtodos 9 Kace preguntas sobre el cient>ficos para construir proyecto a e&plorar y conocimientos. observa en su entorno. 1.1. Problemati*a situaciones Propone posibles para )acer indagaci$n. respuestas con base en 1.2. Dise/a estrategias para el reconocimiento de )acer indagaci$n. regularidades identificadas en situaciones similares. 9 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos ue utili*ar para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos ue necesitar para su indagaci$n+ as> como las fuentes de informaci$n ue le permitan comprobar la respuesta. 2.
9 ,scala de valoraci$n ,scala de de la actividad valori*aci$n reali*ada. 9
- ,scala de valoraci$n ,scala de

de la actividad reali*ada. -
valoraci$n

- Desarrollo de una

P. escrita

fic)a prctica sobre lectura+ escritura y representaci$n de fracciones.

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DÍA N° #CÓMO SON LOS BIO$UERTOS% SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0& TÍTULO DE LA SESIÓN

!y6

Conocemos los pasos para elaborar un biohuerto.

1. ?ndaga mediantes mtodos cient>ficos para construir conocimientos. 1.%. =nali*a datos e informaci$n

2. ,&plica el mundo f>sico basndose en conocimientos sobre los seres vivos+ materia y energ>a+ biodiversidad+ 6ierra y universo. 2.2. ,valCa las implicancias del saber y del ue)acer cient>fico y tecnol$gico.

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- ,stablece

relaciones ue 9 ,scala de valoraci$n de e&pliuen el bio)uerto la actividad reali*ada. estudiado. (tili*a los datos 9 como con la informaci$n bio)uerto. cient>fica ue posee. ,labora sus conclusiones. 9 =rgumenta por u la creaci$n de bio)uertos para satisfacer necesidades reuiere de personas ue tienen diferentes ocupaciones o especialidades+ y opina sobre c$mo el uso de los bio)uertos cambia la vida de las personas y el ambiente.


DE LA SESIÓN - ,n forma ordenada reali*an un recorrido

Situaci$n. por el patio y los alrededores de la escuela. Papel$grafos. ,n el recorrido observan c$mo est su Plumones. medio ambiente. ?nformaci$n. - 7Por u lugares reali*aron el recorrido8 74u observaron8 7!$mo estuvo el patio8 7!$mo estar despus del recreo8 - ecupera los saberes previos: 74u es la contaminaci$n ambiental8 7!ules son sus causas8 74u consecuencias da la contaminaci$n ambiental8 - 7Por u nuestro medio ambiente cada ve* es ms contaminado8

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9

Comunica el propói!o "e la eión#

,l d>a planificaremos los pasos ue debemos seguir para elaborar un bio)uerto escolar. 9 =cuerden las normas de convivencia.  ,scuc)ar con muc)a atenci$n. 9 Se les presenta en la pi*arra una situaci$n comunicativa. 9 ;bservan+ leen y e&plican la situaci$n de acuerdo a lo entendido. 9 Se plantea el problema a travs de una pregunta. 9 !onversan sobre la pregunta ue se plante$. 9 =cuerdan en euipos una )ip$tesis por euipo y la plantean en un papel$grafo. 9 ,stablecen las actividades ue deben reali*ar para llegar a los resultados.

9 Se entrega a cada estudiante la informaci$n acerca del bio)uerto y los pasos ue se deben para elaborarlo. 9
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0' TÍTULO DE LA SESIÓN

Proucimos lemas.

1. Se comunica oralmente en su lengua materna. 1.%. (tili*a recursos no verbales y para verbales de forma estratgica

3. ,scribe diversos tipos de te&tos en su lengua materna. 3.1. =decCa el te&to a la situaci$n comunicativa 3.2. ;rgani*a y desarrolla las ideas de forma co)erente y co)esionada 3.%. efle&iona y evalCa la forma+ el contenido y conte&to del te&to escrito

9 ,mplea gestos y movimientos 9 sticas ms comunes del tipo te&tual. Distingue el registro formal del informalL para ello+ recurre a su e&periencia y a algunas fuentes de informaci$n complementaria. 9 ,scribe el lema de forma co)erente y co)esionada. ;rdena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informaci$n+ sin contradicciones+ reiteraciones innecesarias o digresiones. 9 evisa el lema de lugar para determinar si se a#usta a la situaci$n comunicativa+ si e&isten contradicciones o reiteraciones innecesarias ue afectan la co)erencia entre las ideas+ o si el uso de conectores y referentes asegura la co)esi$n entre ellas. 6ambin+ revisa el uso de los recursos ortogrficos empleados en su te&to y verifica si falta alguno 0como los signos de interrogaci$n+ con el fin de me#orarlo.

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DE LA SESIÓN 9 Participan en la canci$n: Somos agricultores 0tono de Kab>a un sapo 9 7De u trata la canci$n8 7a de )oy escribirn lemas para los bio)uertos ue elaboraremos.

!anci$n. Ko#as o cartulinas. <pi*. "orrador.

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9 =cuerdan las normas de convivencia.  ,scuc)ar con muc)a atenci$n. 9 Se les muestra un lema+ lo leen y anali*an. 9 Precisan las caracter>sticas ue debe tener el lema ue escribirn. : 9 ecuerdan el prop$sito de la sesi$n: ,scribir lemas para los bio)uerto. 9 !ompletan el cuadro de planificaci$n con la participaci$n de todos. Para la producci$n de lemas. 9 Se les muestra un modelo de esuema para ordenar las ideas para el lema ue van a escribir. 9 Se entrega una )o#a bond a cada estudiante para ue escriba el primer borrador de su lema. 9 6oman en cuenta las ideas de acuerda al cuadro de planificaci$n y el esuema para ordenar sus ideas. 9 ,scriben el primero borrador de sus lemas. 9 Se brinda un determinado tiempo para ue terminen de escribir el primer borrador de sus lemas.

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

: ?ntercambiar sus lemas para revisarlos. !omparar el cuadro de planificaci$n con su borrador escrito+ para saber si el lema est de acuerdo a lo planificado. Se entrega a cada uno la fic)a para la revisi$n del lema. Se les e&plica en u consiste cada uno de los indicadores de la fic)a.
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9 !$mo e&tensi$n: ,scribe un lema sobre el cuidado del medio ambiente. 74u lograron los estudiantes en esta sesi$n8 74u dificultades se observaron durante el aprendi*a#e y la ense/an*a8

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0( TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos maceteros creati!os.

1. =precia de manera cr>tica manifestaciones art>stico9culturales. 1.3. efle&iona creativa y cr>ticamente sobre manifestaciones art>stico9 culturales 2. !rea proyectos desde los lengua#es art>sticos. 2.2. =plica procesos creativos

!omenta sobre los posibles -
la base de las maneras en ue otros artistas )an usado los elementos del arte y las para comunicar sus propias e&periencias o sentimientos. ?mprovisa+ e&perimenta y combina diversos elementos+ medios+ materiales y tcnicas para descubrir c$mo puede comunicar una idea a travs de maceteros creativos.

;?,N6=!?GN =< "?,N !;N
DE LA SESIÓN 9 ;bservan imgenes de macetas elaboradas y creativas. 9 74u observan8 7Para u sirven8 9 ecupera: 74u es una maceta8 7para u sirven8 7D$nde encontramos macetas8 7Se puede elaborar macetas8 9 7Podremos reutili*ar material reciclado8 9 Comunica el propói!o "e la eión# ,< DO= D, K;I ,<=";=JN =!,6,;S !,=6?F;S.

?mgenes. "otellas. 6i#era. Pegamento.

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9 =cuerden las normas de convivencia.  ,scuc)ar con muc)a atenci$n 9 Se les pregunta: 7!$mo elaborar>an sus maceteros8 9 esponden mediante lluvia de ideas oralmente. 9 Se les muestra el titulo con el orden de las imgenes: macetero plastiu>n. 9 Describen en forma general ue materiales necesitarn de acuerdo a lo observado. 9 Se les entrega a cada estudiante el te&to instructivo sobre el macetero plastiu>n. 9 do. 9 !omien*an con la elaboraci$n de sus maceteros siguiendo los pasos ue leyeron. 9 =l culminar+ presentan sus maceteros en una e&posici$n de obrar art>sticas en el aula. 9 ,&presan sus opiniones respecto al traba#o de los dems. 9 etacognici$n: 74u elaborarn )oy8 7Para u lo utili*arn8 9 Se evalCa con escala de valoraci$n. 9 !omo e&tensi$n: !on ayuda de tus padres elabora otro tipo de maceteros. 74u lograron los estudiantes en esta sesi$n8 74u dificultades se observaron durante el aprendi*a#e y la ense/an*a8

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E"ALUACIÓN

!y6

- ,stablece 1. ?ndaga mediantes mtodos relaciones cient>ficos para construir ue e&pliuen el conocimientos. bio)uerto estudiado. 1.%. =nali*a datos e informaci$n (tili*a los datos obtenidos y los compara con la respuesta ue propuso+ as> como con la informaci$n cient>fica ue posee. ,labora sus conclusiones. 2. ,&plica el mundo f>sico 9 =rgumenta por u la basndose en conocimientos creaci$n de bio)uertos sobre los seres vivos+ materia y para satisfacer energ>a+ biodiversidad+ 6ierra y necesidades reuiere de universo. personas ue tienen 2.2. ,valCa las implicancias del diferentes ocupaciones o saber y del ue)acer cient>fico especialidades+ y opina y tecnol$gico. sobre c$mo el uso de los bio)uertos cambia la vida de las personas y el ambiente. 1. Se comunica oralmente en 9 ,mplea gestos y su lengua materna. movimientos corporales 1.%. (tili*a recursos no ue enfati*an lo ue verbales y para verbales de dice. antiene contacto forma estratgica visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su vo* para transmitir emociones+ caracteri*ar persona#es o dar claridad a lo ue dice.

,scala de valoraci$n de la actividad reali*ada. -
,scala de valoraci$n

9
Cbrica

-

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3. ,scribe diversos tipos de te&tos en su lengua materna. 3.1. =decCa el te&to a la situaci$n comunicativa 3.2. ;rgani*a y desarrolla las ideas de forma co)erente y co)esionada 3.%. efle&iona y evalCa la forma+ el contenido y conte&to del te&to escrito

1. =precia de manera cr>tica manifestaciones art>stico9 culturales. 1.3. efle&iona creativa y cr>ticamente sobre manifestaciones art>stico9 culturales

9 =decCa el lema a la situaci$n comunicativa considerando el prop$sito comunicativo+ el destinatario y las caracter>sticas ms comunes del tipo te&tual. Distingue el registro formal del informalL para ello+ recurre a su e&periencia y a algunas fuentes de informaci$n complementaria. 9 ,scribe el lema de forma co)erente y co)esionada. ;rdena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informaci$n+ sin contradicciones+ reiteraciones innecesarias o digresiones. 9 evisa el lema de lugar para determinar si se a#usta a la situaci$n comunicativa+ si e&isten contradicciones o reiteraciones innecesarias ue afectan la co)erencia entre las ideas+ o si el uso de conectores y referentes asegura la co)esi$n entre ellas. 6ambin+ revisa el uso de los recursos ortogrficos empleados en su te&to y verifica si falta alguno 0como los signos de interrogaci$n+ con el fin de me#orarlo. !omenta sobre los -
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2. !rea proyectos desde los lengua#es art>sticos. 2.2. =plica procesos creativos

- Planifica sus proyectos

sobre la base de las maneras en ue otros artistas )an usado los elementos del arte y las para comunicar sus propias e&periencias o sentimientos. ?mprovisa+ e&perimenta y combina diversos elementos+ medios+ materiales y tcnicas para descubrir c$mo puede comunicar una idea a travs de maceteros creativos.

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DÍA N° #)U* NECESITAMOS PARA NUESTRO BIO$UERTO% SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07 TÍTULO DE LA SESIÓN

"eunimos los materiales necesarios para elaborar el biohuerto.

3. Dise/a y construye soluciones - Determina el problema y las 9 ,scala de valoraci$n de tecnol$gicas para resolver problemas de causas ue lo generan. la actividad reali*ada. su entorno. Propone alternativas de 9 ficos o materiales necesarios 3.2. Dise/a la alternativa de soluci$n prcticas locales+ as> como para elaborar el tecnol$gica los reuerimientos ue debe bio)uerto. cumplir y los recursos disponibles para construirlas. 9 epresenta su alternativa de soluci$n tecnol$gica con dibu#os y te&tosL describe sus partes+ la secuencia de pasos para su implementaci$n y selecciona )erramientas+ instrumentos y materiales segCn sus propiedades f>sicas.

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DE LA SESIÓN 9 Se entrega por euipos un papel$grafo tierra de cultivo vac>a. ,llos tendrn ue completarla de manera ue uede un bio)uerto ya cultivado y desarrollado. 9 74u tuvieron ue )acer8 7!$mo ued$ el bio)uerto8 9 ecupera los saberes: 74u se necesita para implementar el bio)uerto8 74u es un presupuesto8 9 7Para u necesitamos conocer los materiales ue necesitaremos8

?magen en papel$grafo. Papel$grafos. Plumones. ?nformaci$n.

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9 !omunica el prop$sito de la sesi$n a traba#ar. ,l d>a de )oy determinaran ue materiales necesitan para el bio)uerto y elaborarn un presupuesto. 9 =cuerden las normas de convivencia.  espetar la opini$n de los dems 9 ;bservan un bio)uerto desarrolla o cultivado. 9 Describen lo ue conforma el bio)uerto. 9 Se plantean la pregunta y se muestra en la pi*arra. 74u necesitamos para nuestro bio)uerto8 9 Dialogan sobre la pregunta plantea y opinan oralmente. 9 Por euipos plantean una )ip$tesis y lo escriben en un papel$grafo 9 (bican la )ip$tesis en un lugar visible. 9 !onversan sobre las actividades ue podr>an reali*ar 9 ,stablecen las actividades y las escriben en un papel$grafo. 9 ecuerdan en la sesi$n los pasos ue se deben seguir para elabora un bio)uerto 9 Por euipos dialogan y e&plican c$mo les gustar>a ue se vea su bio)uerto 9 Se les entrega una fic)a de informaci$n sobre la implementaci$n del bio)uerto. 9
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9 !omo e&tensi$n: !on ayuda de tus padres busca y consigue el material ue te toc$ traer. 74u lograron los estudiantes en esta sesi$n8 74u dificultades se observaron durante el aprendi*a#e y la ense/an*a8

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0+ TÍTULO DE LA SESIÓN

#bicamos fracciones en la recta num$rica.

1. esuelve problemas de cantidad. 1.2. !omunica su comprensi$n sobre los nCmeros y las operaciones

?N6,!(<6(=<

9 ,&presa con diversas 9 Desarrollo de una fic)a representaciones y lengua#e prctica sobre ubicaci$n numrico 0nCmeros+ signos y de fracciones en la recta e&presiones verbales su numrica. comprensi$n de las fracciones en la recta numrica.


DE LA SESIÓN 9 Se entrega fic)as de fracciones luego se les muestra la fracci$n ue representar>an grficamente. 9 7a de )oy aprendern a ubicar fracciones en la recta numrica.

Problema. egletas. Papel$grafos. Plumones. @ic)as de traba#o.

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9 =cuerden las normas de convivencia.  espetar el traba#o de los dems 9 Se les presenta un problema en la pi*arra o en un papel$grafo. 9
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0, TÍTULO DE LA SESIÓN

"efle%ionamos sobre la par&bola el sembraor.

2. =sume la e&periencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en co)erencia con su creencia religiosa. 2.2. =ctCa co)erentemente en ra*$n de su fe segCn los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida

?N6,!(<6(=<

- Participa responsablemente - Desarrollo de una fic)a

en el cuidado de s> mismo+ prctica. del pr$#imo y de la naturale*a -

DE LA SESIÓN 9 =rmar un rompecabe*as de un sembrador o campesino 9 74u imagen formaron8 74uin es el sembrador8 9 ecupera los saberes previos: 74u saben de la parbola del sembrador8 74u mensa#e nos da esta parbola8 9 7Para ue contaba parbolas EesCs8 9 Comunica el propósito de la sesión a trabajar.

,l d>a de )oy refle&ionarn sobre el mensa#e ue nos da la parbola del sembrador.

"iblia.
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9 =cuerden las normas de convivencia.  espetar las ideas de los dems. 9 ,&plican cul es la funci$n de un sembrador en forma oral. 9 Se indica ue lean la cita b>blica sobre la parbola del sembrador 9 6ambin se les brinda una fic)a informativa sobre la parbola del sembrador. 9 do en la parbola del sembrador. 9 Se organi*an en sus euipos para refle&ionar e interpretar el significado de la parbola del sembrador. 9 !onversan y anali*an en euipos lo ue les toco anali*ar.
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E"ALUACIÓN

3. Dise/a y construye soluciones tecnol$gicas para resolver problemas de su entorno. 3.1. Determina una alternativa de soluci$n tecnol$gica 3.2. Dise/a la alternativa de soluci$n tecnol$gica

1. esuelve problemas de cantidad. 1.2. !omunica su comprensi$n sobre los nCmeros y las operaciones

2. =sume la e&periencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en co)erencia con su creencia religiosa. 2.2. =ctCa co)erentemente en ra*$n de su fe segCn los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida

- Determina el problema y - ,scala de valoraci$n ,scala de

las causas ue lo generan. Propone alternativas de soluci$n con base en conocimientos cient>ficos o prcticas locales+ as> como los reuerimientos ue debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. 9 epresenta su alternativa de soluci$n tecnol$gica con dibu#os y te&tosL describe sus partes+ la secuencia de pasos para su implementaci$n y selecciona )erramientas+ instrumentos y materiales segCn sus propiedades f>sicas. 9 ,&presa con diversas representaciones y lengua#e numrico 0nCmeros+ signos y e&presiones verbales su comprensi$n de las fracciones en la recta numrica. - Participa responsablemente en el cuidado de s> mismo+ del pr$#imo y de la naturale*a como creaci$n de Dios a travs de la parbola del sembrador.

DÍA N°&

valoraci$n de la actividad reali*ada. -
- Desarrollo de una

9 P. escrita.

fic)a prctica sobre ubicaci$n de fracciones en la recta numrica.

- Desarrollo de una

fic)a prctica. -
P. escrita.

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¡A ELABORAR NUESTRO BIO$UERTO! SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos nuestro biohuerto.

3. Dise/a y construye soluciones - !onstruye su alternativa de tecnol$gicas para resolver problemas de soluci$n tecnol$gica su entorno. 0bio)uerto manipulando 3.3. ?mplementa y valida la alternativa materiales+ instrumentos y de soluci$n tecnol$gica )erramientas segCn su utilidadL cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.

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- ,scala de valoraci$n de

la actividad reali*ada. - ,l desarrollo del bio)uerto.


DE LA SESIÓN 9 "uscan en la sopa de letras algunos materiales ue se necesitan para implementar el bio)uerto. 9 74u palabras encontraron8 7Para u lo utili*ar>an8 9 ecupera los saberes previos: 7!$mo se elaboras o desarrolla el bio)uerto8 74u actividades debemos reali*ar8 9 7,s necesario seguir las instrucciones correctas8 9


,l d>a de )oy seremos agricultores y elaboraremos nuestro bio)uerto.

Sopa de letras. Papel$grafos. ?nformaci$n. Plumones.

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9 =cuerden las normas de convivencia. 6raba#ar en euipo adecuadamente. 9 !olocan sobre la carpeta los materiales o )erramientas ue les toc$ traer. 9 ,&plican para u lo utili*arn 9 Planteamos la preguntas en la pi*arra

9 9 !onversan acuerdan y plantean sus )ip$tesis en su papel$grafo. 9 (bican las )ip$tesis en un lugar visible del aula para ue puedan ser contrastado.

9 9 !onversan sobre las actividades ue reali*arn para el bioguerto. 9 ,stablecen las actividades ue reali*arn para elaborar el bio)uerto.

9 9 Se les entrega el manual o informaci$n de c$mo elaborar el bio)uerto. 9 a a los padres para culminar el traba#o.

9 9 !omparten en el aula la e&periencia ue vivieran al elaborar el bio)uerto 9 !omentan ue les falta reali*ar en su bio)uerto. 9 Describen los pasos para elaborar en un organi*ador grficos. 9 etacognici$n: 74u )icieron )oy8 74u les falta por )acer8 7
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11 TÍTULO DE LA SESIÓN

Acciones e cuiao y mantenimiento e los biohuertos.

2. !onvive y participa democrticamente Delibera sobre los cuidados y - ,scala de valoraci$n de en la bCsueda del bien comCn. mantenimientos del bio)uerto la actividad reali*ada. 2.%. Delibera sobre asuntos pCblicos. para proponer y participar en -
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DE LA SESIÓN 9 Se les muestra la imagen de perrito sucio. 9 74u pasa con el perrito8 74u deben )acer8 7!$mo8 9 ecupera los saberes previos: 7!$mo se cuida un bio)uerto8 74u labores de mantenimiento se les da8 9 74u suceder si no cuidamos y mantenemos el bio)uerto8 9


,l d>a de )oy se/alaremos las labores de mantenimiento ue debemos dar a nuestro bio)uerto.

?magen. Papel$grafos. Plumones.

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9 =cuerden las normas de convivencia  6raba#ar en euipo adecuadamente. 9 ;bservan un bio)uerto con buen cultivo y un bio)uerto abandonado 9 Describen lo ue observan: 74u diferencia )ay entre estos dos bio)uertos8 9 Se entrega informaci$n sobre las labores de mantenimientos de un bio)uerto. 9 ptico del cuidado y mantenimiento de un bio)uerto. ,l docente de manera refle&iva completa. 74u lograron los estudiantes8 74u dificultades se observaron durante el aprendi*a#e y la ense/an*a8

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 TÍTULO DE LA SESIÓN

Ientificamos palabras por el n'mero e sílabas.

3. ,scribe diversos tipos de te&tos en su lengua materna. 3.3. (tili*a convenciones del lengua#e escrito de forma pertinente.

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9 (tili*a recursos gramaticales 0por e#emplo+ la s>laba y sus clases ue contribuyen a dar sentido a su te&to.

Dearrollo "e una %c&a pr'c(ca o)re pala)ra por el n*mero "e +la)a$


DE LA SESIÓN 9 Participan el #uego de la c)arada donde cada ni/o representar lo ue la tar#eta muestra. 9 74u representaron8 7!untos golpes de vo* tiene cada uno8 9 ecupera: 74u es la s>laba8 7!ules son las clases de s>labas por nCmero de s>labas ue tiene la palabra8 9 7la s>laba es un sonido8 9 !omunica el prop$sito de la sesi$n. ,l d>a de )oy conocern las clases de palabras ue )ay por el nCmero de s>labas en una palabra.

?mgenes. ?nformaci$n. Papel$grafos. Plumones.

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9 =cuerden las normas de convivencia  antener el orden en el aula. 9 ,scriben en tar#etas las palabras ue representaron en el #uego y se les adiciona otras dos. 9 Pronuncian cada palabra con palmadas o fuer*a de vo*. 9 ?ndican cuntos golpes de vo* tiene cada palabra. 9 Se brinda informaci$n acerca de las clases de palabras+ segCn al nCmero de s>labas. 9 labas las palabras de sus tar#etas. 9 Preguntamos: 76odos tienen la misma cantidad de s>labas8 9 elacionan ue clase de palabras en cada una de las tar#etas. 9 Presentan su clasificaci$n de palabras. 9 ,laboran un organi*ador grfico del tema traba#ado. 9 Desarrollan una actividad prctica en el aula en pare#as. 9 etacognici$n: 74u aprendieron )oy8 7@ue divertido8 7Por u8 9 Se evalCa con fic)a de aplicaci$n. 9 !omo e&tensi$n: ecorta palabras de revistas o peri$dicos. Pgalas en tu cuaderno+ sepralas en s>labas y coloca al lado c$mo se llama la palabra segCn el nCmero de s>labas. 74u lograron los estudiantes en esta sesi$n8 74u dificultades se observaron durante el aprendi*a#e y la ense/an*a8

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E"ALUACIÓN

3. Dise/a y construye - !onstruye su alternativa - ,scala de valoraci$n ,scala de soluciones tecnol$gicas para valoraci$n de la actividad de soluci$n tecnol$gica resolver problemas de su 0bio)uerto manipulando reali*ada. entorno. materiales+ instrumentos - ,l desarrollo del 3.3. ?mplementa y valida la y )erramientas segCn bio)uerto. alternativa de soluci$n su utilidadL cumple las tecnol$gica normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. 2. !onvive y participa democrticamente en la bCsueda del bien comCn. 2.%. Delibera sobre asuntos pCblicos.

Delibera sobre los - ,scala de valoraci$n ,scala de cuidados y valoraci$n de la actividad mantenimientos del reali*ada. bio)uerto para proponer y participar en actividades - laba y sus palabras por el lengua#e escrito de forma clases ue contribuyen nCmero de s>labas. pertinente. a dar sentido a su te&to.

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DIA Nº ' E"ALUACIÓN DEL PROYECTO SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 TÍTULO DE LA SESIÓN

Diferenciamos fracciones homo($neas y hetero($neas.

1. esuelve problemas de cantidad. 1.2. !omunica su comprensi$n sobre los nCmeros y las operaciones.

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- ,&presa

con diversas representaciones y lengua#e numrico 0nCmeros+ signos y e&presiones verbales su comprensi$n de las clases de fracciones 0)omogneas y )eterogneas.

Desarrollo de una fic)a prctica sobre fracciones )omogneas y )eterogneas.


DE LA SESIÓN 9 Participan en el #uego del domin$ de las fracciones. 9 7as de las fracciones8 9 ecupera: 7u es una fracci$n8 74u clases de fracciones )ay8 74u es una fracci$n )omognea8 74u es una fracci$n )eterognea8 9 ,l denominador nos ayuda para saber si es una fracci$n )omognea o )eterognea. 9 !omunica el prop$sito de la sesi$n a traba#ar. ,l d>a de )oy aprendern a reconocer y representar las fracciones )omogneas y )eterogneas.

Euego del domin$. Problema. egletas. Papel$grafos. Plumones. @ic)as de traba#o.

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9 =cuerdan las normas de convivencia. 9 antener el orden en el aula. 9 Se muestra en la pi*arra o papel$grafo una situaci$n problemtica. 9 Preguntamos: 7De u trata el problema8 7!untos terrenos tiene cada se/or8 7en u se diferencian sus terrenos8 9 esponden en forma oral a travs de lluvia de ideas. 9 Se orienta la bCsueda de estrategias preguntando: 7c$mo resolvern el problema8 7u necesitarn8 9 ,n pare#as resuelven el problema utili*ando las regletas. 9 =nali*an u regletas estn utili*ando para cada fracci$n de los terrenos. 9 Descubren ue para los terrenos del Se/or obles se usa el mismo denominador y para el se/or omero+ diferente denominador. 9 Se les e&plica ue e&isten clases de fracciones por el denominador+ ue son las )omogneas y las )eterogneas. 9 epresentan grfica y simb$licamente las fracciones del problema y responden a la pregunta planteada.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1& TÍTULO DE LA SESIÓN

Participamos en saltos lar(os.

2. =sume una vida saludable. 2.1. !omprende las relaciones entre la actividad f>sica+ alimentaci$n+ postura e )igiene personal y del ambiente+ y la salud.

,&plica la importancia de la - Participaci$n de los activaci$n corporal estudiantes en los saltos 0calentamiento y psicol$gica largos. 0atenci$n+ concentraci$n y - ,scala de valoraci$n de motivaci$n+ ue lo ayuda a la actividad reali*ada. estar predispuesto a la actividad.

3. ?nteractCa a travs de sus )abilidades sociomotrices. 3.1. Se relaciona utili*ando sus )abilidades sociomotrices.

Propone cambios en las condiciones de #uego+ si fuera necesario+ para posibilitar la inclusi$n de sus paresL as>+ promueve el respeto y la participaci$n+ y busca un sentido de pertenencia al grupo en la prctica atletismo en carreras con salto largo.

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DE LA SESIÓN 9 ;bserva la imagen de saltos largos. 9 74u observan8 74u )acen las personas8 9 ecupera: 74u es el salto largo8 7!$mo se reali*a el salto largo8 9 7Debemos corres antes de reali*ar el salto largo8 9 !omun>cales el prop$sito de la sesi$n. ,l d>a de )oy participarn en saltos largos.

!ampo deportivo. !olc)onetas.

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9 =cuerdan las normas de convivencia para un me#or traba#o en el aula.  antener el orden del aula. 9 ,n forma ordenada se dirigen al campo deportivo. 9 (n detrs de otro comien*an a tratar alrededor del campo deportivo. 9 @orman un c>rculo y reali*an e#ercicios de estiramiento de los bra*os+ piernas+ tronco y cabe*a. 9 Se les e&plica el proceso ue se debe seguir para reali*ar el salto largo. 9 @orman cinco columnas para ue practiuen el salto largo. 9 Se brinda un tiempo determinado para practicar. 9 ientras practican se orienta o ayuda a los ni/os 0as ue tienen ms dificultad. 9 Se ordenan para presentar el salto largo. 9 =l sonido del silbato los primeros de cada columna reali*an el salto+ as> se continCa )asta ue todos lo )ayan )ec)o. 9 ,&presan como se sintieron durante la actividad y la dificultad ue tuvieron. 9 ,n forma ordenada retornan al aula y reali*an su aseo personal. 9 etacognici$n: 74u actividad deportiva emprendieron )oy8 9 Se evalCa con escala de valoraci$n.


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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1' TÍTULO DE LA SESIÓN

E!aluamos el proyecto.

2. !onvive y participa democrticamente 9 Delibera sobre la evaluaci$n en la bCsueda del bien comCn. del proyecto para proponer y 2.%. Delibera sobre asuntos pCblicos. participar en actividades 2.. Participa en acciones ue colectivas orientadas al bien promueven el bienestar comCn. comCn a partir de situaciones cotidianas+ y reconoce ue e&isten opiniones distintas a la suya.

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,scala de valoraci$n de la actividad reali*ada. @ic)a de autoevaluaci$n ue llenaron los estudiantes.


DE LA SESIÓN Se les presenta el t>tulo de su proyecto. S;;S =Q?!(<6;,S D, N(,S6;S P;P?;S =an el proyecto8 9 !omun>cales el prop$sito de la sesi$n. ,l d>a de )oy evaluarn el proyecto ue planificaron y e#ecutaron.

6>tulo del proyecto en cartel. !uadro de planificaci$n. Papel$grafos. Plumones. @ic)a de autoevaluaci$n.

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9 =cuerdan las normas de convivencia para un me#or traba#o en el aula.  antener el orden del aula. 9 ;bservan la imagen de ni/os cultivando en el bio)uerto.

9 74u observan8 74u )acen los ni/os8 7ustedes tambin lo )icieron8 9 a el proyecto ue e#ecutaron toda la semana. 9 Se les pregunta: 74u nos ayudar en la evaluaci$n del proyecto8 9 a del proyecto. 9 evisan+ leen y anali*an el cuadro de planificaci$n del proyecto. 9 = travs de una asamblea refle&ionan c$mo fue la participaci$n de todos para cada actividad. 9 ,&presan oralmente uines tuvieron dificultad para participar de manera constante. 9 =nali*an y determinan ue dificultades se presentaron y c$mo lo superaron. 9 Proponen acciones de me#ora para el pr$&imo proyecto a reali*ar. 9 !ompletan una fic)a de autoevaluaci$n de c$mo fue su participaci$n en el proyecto. 9 etacognici$n: 74u )icieron8 7Para lo )icieron8 9 Se evalCa con escala de valoraci$n.


SESIONES PROYECTO - 3°

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