Descripción: Propuesta de sesiones de aprendizaje elaboradas en el curso PRONAFCAP 2009 PUCP por los docentes de Aulas de Innovación Pedagógica durante el monitoreo en Lima, Perú
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Continuamos con nuestra secuencia de sesiones de aprendizaje de carácter semanal, aquí te dejamos las sesiones para el primer grado, para mayo del 2015, con las RUTAS del APRENDIZAJE del 201…Descripción completa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO DE LA SESIÓN
“Can introduce himself”, “The Clothes”.
Intención del aprendizaje.
Obtiene información de los textos orales. “Can introduce himself” “The Clothes” .
Enfoque transversal transversal
INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD.
Acción observable
Confianza en sí mismo y en sus pares.
Grado y sección
3º Grado
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS: AREA. Ingles. Competencia
1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Inst. de evaluación
Capacidades
Desempeño
Indicadores
Obtiene información de los textos orales.
Recupera y reúne información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas. Expresa ideas con claridad usando vocabulario simple.
Obtiene información de los textos orales. “Can introduce himself” “The Clothes”.
Rubrica y lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Momentos
Estrategias La maestra muestra la siguiente imagen a los alumnos
Materiales y recursos Rubrica lista de cotejo Textos Minedu. Hojas de práctica.
Motivación
Plumones
Inicio
Saberes previos
La maestra pregunta a los alumnos Sobre la imagen:
Momentos
Estrategias ¿Qué observan en la ficha? ¿Pueden describir a los personajes del gráfico? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué ropa llevan puesto?
¿Al conocer a alguien que es lo primero que le dices? Conflicto cognitivo
¿ Al conocer a alguien que es lo primero que le preguntas? El maestro recuerda que nuestro principal propósito es el
Propósito didáctico
obtener información de los textos orales. “Can introduce himself” “The Clothes”. 1. ANTES DE LA CONVERSACION. La maestra pega en la pizarra las siguientes ficha:
La maestra pega en la pizarra las siguientes ficha: Desarrollo
2. DURANTE LA CONVERSACION. La maestra usa la primera ficha y se presenta ante sus alumnos. La maestra usa la segunda ficha y lee el nombre de las prendas en ingles.
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias Los alumnos se presentan con la ayuda de la siguiente ficha:
Con ayuda de la maestra los alumnos leen los nombres de las ropas(segunda ficha) 3. DESPUES DE LA CONVERSACION. Los alumnos transcriben a sus cuadernos su presentación y el nombre de las ropas (todo en ingles) Cierre
La maestra elige a 5 alumnos al azar y pide que lean los nombres de las ropas en inglés. Los alumnos desarrollan la siguiente práctica:
Tarea o trabajo en casa
Materiales y recursos
LISTA DE COTEJO Competencias: Comprende textos orales. Capacidad: Obtiene información del texto oral. Nombre y apellidos de los estudiantes.
1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Capacidades
1.1. Obtiene información de los textos orales.
Desempeño
Inst. de evaluación
Indicadores
Recupera y reúne información explícita en los Amplía su vocabulario textos orales que escucha “Jobs and Professions” en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas. Expresa ideas con claridad usando vocabulario simple.
Rubrica y lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Momentos
Estrategias La maestra muestra las siguientes fichas a los alumnos
Inicio
Motivación
Materiales y recursos Rubrica lista de cotejo Textos Minedu. Hojas de práctica. Plumones
Momentos
Saberes previos
Estrategias
La maestra pregunta a los alumnos Sobre la imagen: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué actividades están
realizando en las fichas? Conflicto cognitivo Propósito didáctico
¿Conocen a personas que se parecen a los personajes del gráfico? ¿Qué otras ocupaciones conocen?
El maestro recuerda que nuestro principal propósito es ampliar
su vocabulario “Jobs and Professions” 1.
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA.
La maestra pega en la pizarra las siguientes fichas:
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias
2. DURANTE LA LECTURA. Los alumnos observan las imágenes y con ayuda de su profesor repiten 4 veces cada “Jobs and Professions” La maestra elige 5 alumnos al azar y pide que lean 3 de los “Jobs and Professions” que están en la pizarra. 3. DESPUES DE LA LECTURA. Los alumnos transcriben a sus cuadernos los nombres de los “Jobs and Professions” Cierre
Con ayuda de su maestra los alumnos repiten los nombres de los “Jobs and Professions”
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias Los alumnos desarrollan la siguiente práctica:
Tarea o trabajo en casa
Materiales y recursos
LISTA DE COTEJO Competencias: Comprende textos orales. Capacidad: Obtiene información del texto oral. Nombre y apellidos de los estudiantes.
La maestra pregunta a los alumnos Sobre la imagen: ¿Qué observan en la ficha? ¿Conocen a personas que se parecen a los personajes del gráfico? La maestra pregunta a los alumnos sobre la imagen: ¿Practican ustedes esos deportes? ¿Qué otros deportes conocen?
El maestro recuerda que nuestro principal propósito es leer sus
preferencias. “The Sports” “School Subjects” 1. ANTES DE LA LECTURA. La maestra pega en la pizarra las siguientes fichas:
Desarrollo
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias
2. DURANTE LA LECTURA. La maestra lee la primera ambas fichas explicando los significados de las palabras en español. Los alumnos observan las imágenes y con ayuda de su profesor repiten 4 veces cada “School subject and Sports” La maestra elige 5 alumnos al azar y pide que lean los “School subject and Sports”que están en la pizarra. 3. DESPUES DE LA LECTURA. Los alumnos transcriben a sus cuadernos “School subject and Sports” Cierre Tarea o trabajo en casa
La maestra elige a 5 alumnos al azar y pide que lean los “School subject and Sports” Los alumnos realizan la siguiente práctica:
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias
Materiales y recursos
LISTA DE COTEJO Competencias: Comprende textos orales. Capacidad: Obtiene información del texto oral. Nombre y apellidos de los estudiantes.
Free time” “Hollidays”. Logra comprender en ingles su horario de materias escolares.
Enfoque transversal
INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD.
Acción observable
Confianza en sí mismo y en sus pares.
Grado y sección
3º Grado
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS: AREA. Ingles. Competencia
2. Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Capacidades
Desempeño
2.1. Obtiene Localiza información en un información del texto con elementos texto escrito. simples en su estructura.
Inst. de evaluación
Indicadores
Free time” “Hollidays”. Logra comprender en ingles su horario de materias escolares.
Rubrica y lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Momentos
Estrategias La maestra pega las siguientes ficha en la pizarra, los niños observan atentamente:
Materiales y recursos Rubrica lista de cotejo Textos Minedu. Hojas de práctica.
Inicio
Motivación
Plumones
Momentos
Saberes previos
Conflicto cognitivo Propósito didáctico Desarrollo
Estrategias
La maestra pregunta a los alumnos: ¿Qué observan en la primera imagen? ¿Qué observan en la segunda imagen? ¿Qué nombre le pondrían a la primera imagen? ¿Qué nombre le pondrían a la segunda imagen? La maestra pregunta a los alumnos:
¿Qué actividades realizan ustedes de lunes a viernes? ¿Qué actividades realizan los sábados y domingos? La maestra les dice a los niños que el propósito es lograr comprender en ingles su horario de materias escolares. 1. PLANIFICACION. Mientras los niños sacan sus cuadernos de ingles la maestra pega en la pizarra la siguiente ficha:
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias
El profesor lee 4 veces “days of the week” La maestra elige 5 alumnos al azar y pide que lean 3 de los “days of the week” que están en la pizarra. La maestra pide a los alumnos que reconozcan que días de la semana vienen a la escuela y que días se quedan en casa. 2. REVISION. La maestra con ayuda de su lista de alumnos elige nombres alzar y pide que lean los “days of the week” Cierre
Con ayuda de su maestra los alumnos cantan la siguiente canción:
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias
Los alumnos desarrollan la siguiente práctica:
Tarea o trabajo en casa
Materiales y recursos
LISTA DE COTEJO Competencias: Comprende textos orales. Capacidad: Obtiene información del texto oral. Nombre y apellidos de los estudiantes.
¿Qué observan en la pizarra? ¿Qué características tiene?
¿Conocen objetos parecidos a aquel objeto? ¿Cómo se llama el grupo de objetos similares? La maestra le dice a los niños que el propósito es identificar“The
Musci “ Favorite Instruments”
Momentos
Estrategias
PLANIFICACION.
La maestra pega la siguiente ficha en la pizarra:
Desarrollo
TEXTUALIZACION. La maestra lee los nombres de “musical instruments” a sus alumnos. La maestra explica a sus alumnos sus preferencias guiándose con el siguiente ejemplo. What is your favorite music? My favorite music is…………. What is your favorite musical instrument? My favorite musical instrument is…………. REVISION. La maestra pide a sus alumnos que lean los nombres de los “musical instruments” La maestra pide a sus alumnos que respondan a las siguientes preguntas: What is your favorite music? What is your favorite musical instrument? Cierre Tarea o trabajo en casa
Los alumos copian en sus cuadernos “musical instrument” Los alumnos realizan la siguiente práctica:
Materiales y recursos
Momentos
Estrategias
Materiales y recursos
LISTA DE COTEJO Competencias: Comprende textos orales. Capacidad: Obtiene información del texto oral. Nombre y apellidos de los estudiantes.
