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PROYECTO Nº 07 “APRENDEMOS A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA AGROPECUARIA” El deterioro del medio ambiente apunta poco a poco a la destrucción inminente de nuestro planeta. Sabemos que nuestras acciones y nuestro estilo de vida lo afectan directamente por eso es necesario actuar aqu y a!ora" una de las opciones que podemos !acer los estudiantes es me#orar el medio en el que vivimos" ya que lo que !agamos !oy puede ayudar el mundo en el que vivimos. El bio!uerto escolar es un entorno donde se percibe la globalidad de la naturale$a" en la que todo est% relacionado" nada est% incomunicado y toda forma parte de todo. En nuestra región se !a observado que !ay diversos colegios" los cuales cuentan con espacios libres y reusables reusables para cualquier cualquier actividad actividad medio ambiental" ambiental" es por ello que se quiere que estos espacios sean &tiles &tiles y beneficios a nuestros estudiantes. - 'uestro proyecto busca instalar un bio!uerto para fomentar en los ni(os y ni(as adquieren el aprecio por la naturale$a insert%ndolo a tomar conciencia por la valoración de su entorno natural. ………………….. del…………………
3bservar%n 3bservar%n y revisar%n revisar%n diferentes informaciones sobre los bio!uertos. moss a inve invest stig igar ar - 6amo cómo se siembran las !ortali$as.
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*ara elaborar trpticos e invita invitacio ciones nes sob sobre re los bio!uertos.
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*ara pod *ara poder er sembra sembrar r !ortali$as en nuestro bio!uerto.
6amos a elegir dife difere rent ntes es ma mate teririal ales es para crear un a maqueta.
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6amo moss a inve invest stig igar ar cu%les son los recursos que nec necesit esitamo amoss par paraa poder elaborar paneles solares. - 6amo moss a inve invest stig igar ar cómo se usa la energa de nues nuestrtroo cuer cuerpo po al resolver ecuaciones. -
*ara conocer la distribución de l espa espaci cioo y cómo cómo se van a crear nuestros bio!uertos. - *ara reconocer cómo u sa r diferentes form formas as de ener energ gas as alterativas.
*ara refor$ar lo que apre aprend ndim imoos sobr sobree ecuaciones ecuaciones y saber la energa que ponemos al res resolv olver er e#erci e#ercicio cioss matem%ticos. amos a rec record ordar ar las - *ara *ara apli aplica carr en un - 6amos regl reglas as y func funcio ione ness de #uego de estrategias: las pie$as del a#edre$. 8#edre$" lo s conocimientos y ener energ gaa acum acumul ulad adaa en nuestro cerebro. -
*lanificar y concienti$ar a las dem%s personas sobre el uso de los bio!uertos. - El proceso de siembra y c u id a d o d e u n bio!uerto co n !ortali$as. *lanifific icar ar espa espaci cios os"" - *lan adec adecua uarr y dist distriribu buir ir funciones en la elaboración de la maqueta. Elabor orar ar un prot protot otip ipoo - Elab con energa alternativa para proteger el medio ambiente. -
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8 reso resolv lver er e#er e#ercic cicio ioss matem%ticos" utili$ando adecuadamente nuestra energa.
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9u g a r el a #e d r e $ apli aplica cand ndoo la ener energ gaa suficiente y estrategias.
*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
5º-Setiembre - 1_______________________ _______________________ __________________________________ _______________________ _______________________ _____________ _
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6amo moss a inve invest stig igar ar sobre los cultivos ancestrales.
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6amos a recordar cómo se elaboran los gr%ficos circulares.
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6amos a recordar cómo se planificaba una feria.
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nvest nvestiga igar%n r%n sob sobre re los tipos de !ortali$as en el bio!uerto.
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6amo moss a inve invest stig igar ar sobr sobree los los oper operad ador ores es matem%ticos.
-
ecordar l vida y obra de San San 5ran 5ranci cisc scoo de 8ss.
-
evi evisa sarr e inve invest stig igar ar sobr sobree los los banc bancos os de vida y sobre las !uellas ecológicas.
-
6amo moss a inve invest stig igar ar sobre los animales.
-
6amos amos a rec record ordar ar las fórm fórmul ulas as de %rea %reass de diferentes polgonos.
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Elaborar fic!as informativas descri des cribie biendo ndo los uso usoss de los ab onos naturales. - *ara *ara repr repres esen enta tarr a - Elab Elabor orar ar%n %n gr%f gr%fic icos os trav travs s de gr%f gr%fic icos os circulares. circulares la producción de abonos naturales actualmente. *ara expl explic icar ar a las las - Explaya Explayarno rnos" s" dan dando do a - *ara dem% dem%ss pers person onas as la conocer sobre el importancia del bio!uerto bio!uerto y los abonos bio!uerto" los abonos naturales. naturales. - *ara pon er en - 6alora alorarr la import importanc ancia ia pr%ctica el sembro de de nues nuestrtroo am ambi bien ente te"" las las !ort !ortal ali$ i$as as en el creando un bio!uerto. bio!uerto. - *ara utili$ar - esolv esolver% er%nn difere diferente ntess diferentes diferentes materiales materiales e#ercicios s o b re en representación de operadores los operadores matem%ticos. matem%ticos. *ara cono conoce cerr cómo cómo - Escr Escrib ibirir%n %n difer diferen ente tess - *ara protega su ambiente pape papeló lógr graf afos os con con la San 5rancisco de vida de San 5rancisco 8ss. de 8ss. omuni nica carr y difu difund ndir ir - *ara poder comunicar - omu a trav travs s de afic afic!e !ess que tambin cuidan el sobre los bancos de me medi dioo am ambi bien ente te los los vida y cómo de#ar una bancos de vida. !uella ecológica. *ara reco recono noce cerr la - Elaborar Elaborar ilustracione ilustracioness y - *ara impo importrtan anci ciaa de los los esquemas de animales animales en el medio en el mundo y la !uella ambiente. ecológica que de#an. !allar lar %reas - esolv esolver er pro proble blemas mas y - *ara sombreadas. e#er e#erci cici cios os sobr sobree las las elacionaremos os este %reas sombreadas - elacionarem tema con la ecologa. -
*ara diferenciar aquellos cultivos que seran abon os naturales.
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*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
5º-Setiembre - 2_______________________ _______________________ __________________________________ _______________________ _______________________ _____________ _
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6amo moss a inve invest stig igar ar sobre los cultivos ancestrales.
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6amos a recordar cómo se elaboran los gr%ficos circulares.
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6amos a recordar cómo se planificaba una feria.
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nvest nvestiga igar%n r%n sob sobre re los tipos de !ortali$as en el bio!uerto.
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6amo moss a inve invest stig igar ar sobr sobree los los oper operad ador ores es matem%ticos.
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ecordar l vida y obra de San San 5ran 5ranci cisc scoo de 8ss.
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evi evisa sarr e inve invest stig igar ar sobr sobree los los banc bancos os de vida y sobre las !uellas ecológicas.
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6amo moss a inve invest stig igar ar sobre los animales.
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6amos amos a rec record ordar ar las fórm fórmul ulas as de %rea %reass de diferentes polgonos.
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Elaborar fic!as informativas descri des cribie biendo ndo los uso usoss de los ab onos naturales. - *ara *ara repr repres esen enta tarr a - Elab Elabor orar ar%n %n gr%f gr%fic icos os trav travs s de gr%f gr%fic icos os circulares. circulares la producción de abonos naturales actualmente. *ara expl explic icar ar a las las - Explaya Explayarno rnos" s" dan dando do a - *ara dem% dem%ss pers person onas as la conocer sobre el importancia del bio!uerto bio!uerto y los abonos bio!uerto" los abonos naturales. naturales. - *ara pon er en - 6alora alorarr la import importanc ancia ia pr%ctica el sembro de de nues nuestrtroo am ambi bien ente te"" las las !ort !ortal ali$ i$as as en el creando un bio!uerto. bio!uerto. - *ara utili$ar - esolv esolver% er%nn difere diferente ntess diferentes diferentes materiales materiales e#ercicios s o b re en representación de operadores los operadores matem%ticos. matem%ticos. *ara cono conoce cerr cómo cómo - Escr Escrib ibirir%n %n difer diferen ente tess - *ara protega su ambiente pape papeló lógr graf afos os con con la San 5rancisco de vida de San 5rancisco 8ss. de 8ss. omuni nica carr y difu difund ndir ir - *ara poder comunicar - omu a trav travs s de afic afic!e !ess que tambin cuidan el sobre los bancos de me medi dioo am ambi bien ente te los los vida y cómo de#ar una bancos de vida. !uella ecológica. *ara reco recono noce cerr la - Elaborar Elaborar ilustracione ilustracioness y - *ara impo importrtan anci ciaa de los los esquemas de animales animales en el medio en el mundo y la !uella ambiente. ecológica que de#an. !allar lar %reas - esolv esolver er pro proble blemas mas y - *ara sombreadas. e#er e#erci cici cios os sobr sobree las las elacionaremos os este %reas sombreadas - elacionarem tema con la ecologa. -
*ara diferenciar aquellos cultivos que seran abon os naturales.
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*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
*apelógrafos - *lumones. - artulinas. - olores. - ,i#era. - 4oma. - 5ic!as de traba#o. - 6ideos - 7%minas. - 7%pi$ y borrador. -
5º-Setiembre - 2_______________________ _______________________ __________________________________ _______________________ _______________________ _____________ _
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CRONOGRAMA DEL PROYECTO – SETIEMBRE LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
econocemos nuestro terreno para el bio!uerto.
econocemos diferentes fuentes de energa.
Elaboramos abonos naturales
uidemos y prote#amos nuestras !ortali$as.
De#ando una !uella ecológica
5º-Setiembre - 3_______________________ _______________________ __________________________________ _______________________ _______________________ _____________ _
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APRENDEMOS A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA AGROPECUARIA PROYECTO 7 (01 s!"#"$ TRIMESTRE II V %&%' – )*&#+ ,-". . P-&!"-&" DÍA Nº 1 “R%#%!s #*s+- +--# /"-" ' &*-+2” SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 01 ;onocemos -u es un bio!uerto0< APRENDIZAJES ESPERADOS ESPERADOS
A. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. A.2. A.2. 3rga 3rgani ni$a $a y desarrolla las ideas de forma co!erente y co!esionada.
',E>7,>87
-
Escribe trpticos e invitaciones de forma co!erente y co!esionada. 3rdena las ideas en torno a un tema" las #erarqui$a en subtemas de acuerdo a p%rrafos" y las las desa desarr rrol olla la para para am ampli pliar ar la info inform rmaci ación ón"" sin sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas" como causaB efecto" consecuencia y contraste" a trav travs s de algu alguno noss refe refere rent ntes es y cone conect ctor ores es.. ncorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos sinónimos y algunos algunos trminos trminos propios de los campos del saber.
Elaborar%n trpticos e invitaciones sobre la importancia de los bio!uertos. - &bricas
-
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes
-
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
7os ni(os y ni(as observar%n un cartel sobre los bio!uertos. omentan: an: -ómo -ómo elegim elegimos os difere diferente ntess terren terrenos os par paraa los - oment bio! bio!ue uertrtos os00 -*ar -*araa qu qu nos nos sirv sirven en los los bio! bio!ue uertrtos os00 -Es -Es importante importante crear bio!uertos actualmente0 actualmente0 -u !ortali$as !ortali$as podemos plantar en un bio!uerto0 -reen que es importante tener cuidados especiales con el bio!uerto0 - Dialogan: 8ctualmente -reen que los bio!uertos ayudaran a proteger el medio ambiente0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a planificar una feria sobre los bio!uertos. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones.
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - 8',ES DE 78 *78'58?' DE 78S 5E8S: - *ara poder planificar la feria sobre los bio!uertos que van a crear trpticos explicando la importancia de los bio!uertos : - 7os ni(os y ni(as contestar%n preguntas para planificar sus trpticos sobre los bio!uertos: -u%l ser% el tema y el ttulo de nuestro trptico0" -Sobre qu vamos a escribir0 -8 quines estar% estar% dirigido0 dirigido0 -u%l ser% el propósito propósito de nuestro nuestro trptico0" trptico0" -*ara qu lo escribiremos0 -u información ión sele selecc ccio iona nare remo mos0 s0"" -Est -Estee tema tema pode podemo moss trab traba# a#ar arlo lo en iencia y 8mbiente o en *ersonal Social0 - 7uego describir%n y leer%n sobre los bio!uertos - ontestar%n -u es un bio!uerto0 - Dia Dialog logar% ar%nn -En qu esp espaci acioo del colegi colegioo pod podemo emoss cre crear ar nuestro bio!uerto0 -u caractersticas posee el lugar que !emos escogido0 7uegoo en los los trp trptic ticos os"" orga organi ni$a $ar% r%nn la info inform rmac ació iónn que que - 7ueg colocar%n en cada cara" recordando la estructura de los trpticos. - Seg&n la información presentada" organi$ar%n en los trpticos la crea creaci ción ón de los los bio! bio!ue uertrtos os y sus sus bene benefifici cios os para para las las personas. un organi$ador visual" colocar%n la información información sobre los - En un temas que ir%n en cada carilla de los trpticos. Despu uss de !abe !aberr culm culmin inad adoo de comp comple leta tarr sus sus - Desp organi$ador organi$adores" es" completar%n completar%n otro organi$ador organi$ador para elaborar elaborar sus invitaciones" designar%n el lugar y la !ora en que se desarrollar%. - 7uego modelos y elaborar%n sus invitaciones: - D>8',E 78 *78'58?' DE S>S 5E8S: 8!ora" a" los los ni(o ni(oss y ni(a ni(ass come coment ntar ar%n %n que que se nece necesi sita ta - 8!or papelógrafos o materiales que les ayuden en su feria" para lo cual planificar%n la creación de estos. - *78'58?' ompletar%n un cuadro cuadro con con preguntas: preguntas: -u escribir0 escribir0 - ompletar%n -uines leer%n mi texto0 -De qu tratar%0 - 8decuar%n diferentes papelógrafos u otros materiales para representar textos sobre los bio!uertos. - 7uego completar%n la siguiente tabla sobre las funciones de cada ni(o y ni(a en la feria. - DES*>FS DE 78 *78'58?' DE S>S 5E8S: - 8ntes de de#ar los trpticos y las invitaciones para entregar" se revisar%n sus escritos con fic!as de evaluación. - omentar%n -u creen que !ar% falta e nuestras ferias0 -reen que ser% necesario agregar m%s cosas a nuestra feria0 - Escriben lo necesario en una !o#a. -
G
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7os ni(os y ni(as mencionan una caracterstica fundamental del uso de los bio!uertos" y cómo se cuida el medio ambiente de esa forma. - CE,834'?': - -u aprendiste sobre la planificación de la feria0 - -ómo seguimos concienti$ando a las personas sobre el medio ambiente0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 1. - En casa los ni(os y ni(as agregar%n a sus trpticos e invitaciones diferentes ilustraciones sobre la planificación de la feria. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
1
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 05 ;rearemos nuestra maqueta del bio!uerto< APRENDIZAJES ESPERADOS
2. rea proyectos desde los lengua#es artsticos. 2.A Eval&a y comunica sus procesos y proyectos
3E',8?' 87 LE' 3CM'
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egistra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. 8sume roles en las diferentes fases del proyecto artstico y eval&a el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
Elaborar%n una maqueta sobre el bio!uerto que crear%n. - &bricas -
7os docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovec!an" tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
7os ni(os y ni(as dibu#ar%n diferentes lugares de la escuela en los que puedan crear sus bio!uertos" teniendo en cuenta la disponibilidad del agua en ese lugar. - omentan -*or qu creen que el espacio sea lo importante para crear los bio!uertos0 -ómo podremos crear los abonos naturales para nuestro bio!uerto0 -Es importante utili$ar diferentes tipos de tierras en nuestro bio!uerto0 -u podramos plantar en l0 - Dialogan -u%l es el lugar ideal para crear nuestro bio!uerto0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a elaborar maquetas sobre los bio!uertos. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - LMS>ED8 DE C8,E87ES: - En grupos" los ni(os y ni(as escoger%n los materiales necesarios para crear maquetas como las siguientes: - Escribir%n en una lista diferentes materiales" los escogen y eligen. ilustraciones con los lugares y - *reparar%n diferentes organi$ación del espacio sobre los bio!uertos que se va a crear. - ompartir%n sus dibu#os y elegir%n el m%s adecuado. - LMS>ED8 DE ES,8,E48S: - ompletar%n un cuadro para designar diferentes responsabilidades. - Dialogan -u necesitamos para poder elaborar diferentes maquetas0 -ómo seguiremos las pautas de elaboración de nuestras maquetas0 - E78L38?' DE C8,E87ES: - En diferentes comisiones se reparten el traba#o para poder elaborar sus maquetas. - En grupos" los ni(os y ni(as establecen diferentes procedimientos y crean sus maquetas. - 8l finali$ar la maqueta debe tener un aspecto parecido a este: - Se felicitar%n por los logros obtenidos. - =,8: - Dialogar%n en pares o grupos -u otros materiales !ubisemos utili$ado0 -reen que es posible crear maquetas de muc!os traba#os0 - -*ara qu nos sirve la maqueta elaborada0 -*odemos mostrarla en la feria que estuvimos planificando0 - -u m%s podramos agregar a nuestra maqueta0 - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u aprendimos sobre esta maqueta0 - -u otros materiales podemos utili$ar en la creación de las maquetas0 -*or qu0 - -u aprendimos0 -u dificultades tuvieron0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 1. - En casa los ni(os y ni(as comentan con sus padres las actividades reali$adas" luego crear%n diferentes ob#etos que podran agregar a las maquetas. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 06 ;nvestigaremos m%s sobre los bio!uertos< APRENDIZAJES ESPERADOS
A. Dise(a y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. A.1. Determina una alternativa de solución tecnológica.
Determina el problema tecnológico las causas que lo generan y su alternativa de solución" con base en conocimientos cientficos o pr%cticas localesN asimismo" los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. E#emplo: 8nte la necesidad de conservar el refrigerio caliente" el estudiante propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 !oras. onsidera los principios de conservación del calor en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos utili$ados por sus familiares o la comunidad. >sa materiales reciclables. - epresenta su alternativa de solución tecnológica con A.2. Dise(a la dibu#os y textosN describe sus partes o etapas" la alternativa de solución secuencia de pasos" caractersticas de forma" estructura y función. Selecciona !erramientas" tecnológica instrumentos y materiales seg&n sus propiedades fsicas. onsidera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias" as como medidas de ecoeficiencia. E#emplo: El estudiante dibu#a el envase para mantener las bebidas calientesN describe las partes que tendr% y sus caractersticas: tama(o" forma" material del que estar% !ec!oN expone cómo lo elaborar% y !ace un listado de las !erramientas que utili$ar% Hpapel de aluminio" poliestireno expandido" lana" botellas descartabas" pegamento" ti#eras" etc.I.
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8CLE',87
-
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Escribir en un folleto el proceso de siembra y cuidado de las !ortali$as en el bio!uerto. - &bricas -
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las %reas verdes y las %reas naturales" como espacios educativos" a fin de valorar el beneficio que les brindan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
3bservan el cartel y anali$an: 3CE 6ED>8S ,3D3S 73S D=8S - omentan -Dónde podemos sembrar verduras0 -*or qu son tan importantes para nuestras vidas0 -reen que los bio!uertos ayuden a nuestro fin0 -Es importante tener cuidados en el bio!uertos0 - Discuten -ómo podemos sembrar verduras y diversas !ortali$as0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a sembrar !ortali$as en el bio!uerto" y lo detallar%n en un folleto. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - *78',E8CE',3 DE7 *3L7EC8 ,E'37?43 - Cencionan aquellas verduras que podran" sembrar en un bio!uerto. - *lantean un problema: - -*or qu varias plantas mueren a pesar de tener un cuidado adecuado con ellas0 - *78',E8CE',3 DE S37>3'ES - 8nali$ar%n información sobre las !ortali$as: - Cediante ritmo a gogo los ni(os y ni(as mencionan diferentes nombres de !ortali$as. - 7uego escribir%n cómo podran sembrar diferentes !ortali$as. - 8nali$an diferentes formas de sembrar !ortali$as. 8'EJ3 1 - Escogen diferentes materiales para poder representar los procedimientos de sembro en folletos. - *78'58?' - ompletan el cuadro y responden las preguntas para crear sus folletos: -u vamos a elaborar0 -u necesitamos0 -u escribiremos sobre el sembro de las !ortali$as0 - Siguen diferentes e#emplos sobre los folletos. - Desarrollan sus folletos en los materiales escogidos. - omparten sus folletos. - DSEO3 K 3'S,>?' DE7 *3,3,*3 - *osteriormente preparar%n un lugar adecuado para que sea el bio!uerto del colegio. - 8decuar%n tierra como en las indicaciones. - onsiguen diferentes semillas de !ortali$as para que puedan ser sembradas. - ompletan una tabla con las responsabilidades que los ni(os y ni(as tendr%n al sembrar las semillas. - 8plican las indicaciones del sembrado de las semillas de las !ortali$as" las riegan con muc!o cuidado. - 3bservan y se felicitan por el traba#o reali$ado. - 687D8?' DE7 *3,3,*3 - ompletar%n las siguientes tablas sobre el sembrado correcto de las semillas: - Elaboran un listado de las semillas que plantaron y los responsables del regado de estas. - E687>8?' K 3C>'8?': - 8gregar%n a sus folletos los procesos que utili$aron para sembrar sus semillas. - 7uego anotar%n los nombres de las semillas de las !ortali$as plantadas. - 8gregar%n ilustraciones a sus folletos. -
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Dos ni(os mencionan conclusiones sobre el tema traba#ado. comprometen a cumplir con el cuadro de - Se responsabilidades que acordaron. -
1
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-u aprendiste sobre el sembro de !ortali$as0 - -ómo lo aprendiste0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u resultó m%s difcil0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 2. - 7os ni(os y ni(as investigar%n sobre el cuidado de las !ortali$as en el bio!uerto. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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EVALUACI3N
A. Escribe 3C>'8?' diversos tipos de textos en su lengua materna. A.2. 3rgani$a y desarrolla las ideas de forma co!erente y co!esionada.
8,E K >7,>8
E'8 K ,E'3734=8
2. rea proyectos desde los lengua#es artsticos. 2.A Eval&a y comunica sus procesos y proyectos A. Dise(a y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. A.1. Determina una alternativa de solución tecnológica.
A.2. Dise(a la alternativa de solución tecnológica
Escribe trpticos e invitaciones de forma co!erente y co!esionada. 3rdena las ideas en torno a un tema" las #erarqui$a en subtemas de acuerdo a p%rrafos" y las desarrolla para ampliar la información" sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas" como causaB efecto" consecuencia y contraste" a travs de algunos referentes y conectores. ncorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos trminos propios de los campos del saber. sus ideas y las - egistra influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. 8sume roles en las diferentes fases del proyecto artstico y eval&a el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones. el problema - Determina tecnológico las causas que lo generan y su alternativa de solución" con base en conocimientos cientficos o pr%cticas localesN asimismo" los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. E#emplo: 8nte la necesidad de conservar el refrigerio caliente" el estudiante propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 !oras. onsidera los principios de conservación del calor en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos utili$ados por sus familiares o la comunidad. >sa materiales reciclables. - epresenta su alternativa de solución tecnológica con dibu#os y textosN describe sus partes o etapas" la secuencia de pasos" caractersticas de forma" estructura y función. Selecciona !erramientas" instrumentos y materiales seg&n sus propiedades fsicas. onsidera el tiempo para -
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Elaborar%n trpticos e invitaciones sobre la importancia de los bio!uertos.
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&bricas
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Elaborar%n una maqueta sobre el bio!uerto que crear%n.
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&bricas
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Escribir en un folleto el proceso de siembra y cuidado de las !ortali$as en el bio!uerto.
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&bricas
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desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias" as como medidas de ecoeficiencia. E#emplo: El estudiante dibu#a el envase para mantener las bebidas calientesN describe las partes que tendr% y sus caractersticas: tama(o" forma" material del que estar% !ec!oN expone cómo lo elaborar% y !ace un listado de las !erramientas que utili$ar% Hpapel de aluminio" poliestireno expandido" lana" botellas descartabas" pegamento" ti#eras" etc.I.
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DÍA 5 “R%#%!s .&8-#+s 8*#+s . #-,9"2” SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 0: ;rearemos paneles solares< APRENDIZAJES ESPERADOS
A. Dise(a y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. A.A. mplementa y valida la alternativa de solución tecnológica. A.). Eval&a y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
-
8CLE',87
onstruye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales" instrumentos y !erramientas seg&n sus funcionesN cumple las normas de seguridad. >sa unidades de medida convencionales. 6erifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y reali$a cambios o a#ustes para cumplir los requerimientos establecidos. - eali$a pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica" su funcionamiento" el conocimiento cientfico o las pr%cticas locales aplicadas" las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. -
Elaborar paneles solares. - &bricas -
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las %reas verdes y las %reas naturales" como espacios educativos" a fin de valorar el beneficio que les brindan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
7os ni(os y ni(as leen una noticia sobre la energa elctrica. ,res millones de personas a&n carecen de energa elctrica en *er& - Dialogan: -*or qu diferentes !ogares en el *er& no cuentan con energa elctrica0 -u sucede con los ni(os y ni(as que viven estos lugares0 -u necesitaran para poder utili$ar energas alternativas0 - Discuten -reen que podemos usar energa solar para ayudar a estos lugares0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a elaborar paneles solares. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
1
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - *78',E8CE',3 DE7 *3L7EC8 ,E'37?43 - esponden las siguientes preguntas: -u sucede cu%n diferentes pueblos no tienen energa elctrica0 - *lantean el problema tecnológico: - -*odemos utili$ar energas alternativas para beneficiar diferentes lugares que necesitan diferentes tipos de energa0 - *78',E8CE',3 DE S37>3'ES - 7eer%n un cartel sobre los paneles solares. - Dialogan -reen que los paneles solares puedan ser una alternativa de solución para los lugares que requieren energa elctrica0 - DSEO3 K 3'S,>?' DE7 *3,3,*3 - 8nali$aran el listado de materiales que se pueden usar para crear los paneles solares. - 7uego anali$ar%n las siguientes pautas para poder elaborar sus paneles solares 8'EJ3 1 - Escribir%n en diferentes papelógrafos los procedimientos para elaborar sus paneles solares. - *egar%n en la pi$arra y seguir%n las pautas establecidas. - 3bservar%n las ilustraciones sobre los paneles solares. - 7uego con los materiales propuestos crear%n sus paneles solares. - *edir%n ayuda a docentes para la elaboración de estos paneles solares. - Elaborar%n los paneles solares. - 687D8?' DE7 *3,3,*3 - 7uego de observar los procedimientos sobre la creación de los paneles solares. - Evaluar%n sus traba#os siguiendo un esquema establecido. - 7uego de !aber reali$ado cada procedimiento del esquema" comentan -El prototipo elaborado cumple con nuestras expectativas0 -El prototipo va acorde a las soluciones que planteamos al inicio0 - E687>8?' K 3C>'8?' - En grupos comentar%n -u procedimientos fueron &tiles en la reali$ación de los paneles solares0 -u materiales fueron difciles de conseguir0 -u otras alternativas necesitamos para poder crear diferentes clases de energas alternativas0 -u necesitamos para utili$ar energas limpias que ayuden al bienestar de las personas0 - CE,834'?': - -u aprendiste sobre la elaboración de paneles solares0 - -ómo aprendimos0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvimos0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 2. - 7os ni(os y ni(as investigar%n sobre los diferentes usos de los paneles solares. -
G
1
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-u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 0; ;*onemos nuestra energa al resolver ecuaciones< APRENDIZAJES ESPERADOS
2. esuelve problemas de regularidad" equivalencia y cambio. 2.1. ,raduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gr%ficas.
-
',E>7,>87
-
Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes" y las transforma en ecuaciones simples Hpor e#emplo: x Q a R bI con n&meros naturales" o en tablas de proporcionalidad.
esolver%n diferentes e#ercicios sobre las ecuaciones. - &bricas - Evaluación escrita. -
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
7os ni(os y ni(as leer%n un problema: - El triple de mi dinero" disminuido en cuatro" es igual al doble de mi dinero" aumentado en seis. -u%nto dinero tengo0 - omentar%n -u%l es el tema del problema0 -ómo podemos resolver las ecuaciones0 -u procedimientos seguimos para resolver ecuaciones0 -ómo planteamos las ecuaciones0 representamos los problemas de - Dialogan -ómo ecuaciones0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a resolver problemas sobre ecuaciones. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
1
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - S,>8?' *3L7EC@,8: - 8nali$ar%n el problema presentado al inicio y crean diferentes estrategias para poder resolverlo: - -ómo se operan las ecuaciones0 -ómo se resuelven las operaciones0 - 3C*E'S?' DE7 *3L7EC8: - 7os ni(os y ni(as comentan qu procedimientos deberan de seguir para comprender el problema siguiendo un esquema establecido. - Eligen los materiales necesarios para poder representar los problemas con ecuaciones. -u materiales creen que nos ayuden a representar los problemas0 -reen que es posible representar los problemas con estos materiales0 - 7uego con estos materiales representan el problema del inicio. - Dialogan -ómo podemos representar el valor de la incógnita0 -Es posible utili$ar materiales para resolver ecuaciones0 - LMS>ED8 DE ES,8,E48S: - 7os ni(os y ni(as comentan sobre los procedimientos para resolver problemas de ecuaciones. - 8l observar el diagrama agregar%n alg&n posible paso que se requiere para poder resolver problemas con ecuaciones. - Elaboran un organi$ador para resolver problemas de ecuaciones: - 53C87P8?' DE7 8*E'DP89E: - on ayuda de diferentes materiales" van a plantear los problemas que se plantean en la fic!a sobre las ecuaciones 8'EJ3 1 - En diferentes papelógrafos" plasmar%n 2 problemas por grupo. - Elegir%n las personas que explicar%n los problemas plasmados en lso papelógrafos. - >tili$ar%n letra legible. - *egar%n sus papelógrafos alrededor del aula. - 7os dem%s ni(os y ni(as agregar%n ideas que puedan ayudar a elevar la calidad de sus exposiciones. - E57EJ3'8': - esuelven un problema y en grupos lo representan en papelógrafos. - Explican los procedimientos seguidos y los materiales utili$ados. -
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7os ni(os y ni(as mencionan conclusiones importantes sobre la solución de problemas sobre las ecuaciones. - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u actividades fueron difciles0 - -ómo resolvieron los problemas0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvieron0 - 7os estudiantes llenan la siguiente Evaluación Escrita 8'EJ3 2. - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 A. - En casa los ni(os y ni(as resolver%n diferentes problemas sobre las ecuaciones 8'EJ3 ). - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 0< ;*onemos nuestra energa al resolver a#edre$< APRENDIZAJES ESPERADOS
A. nteract&a a travs de sus !abilidades sociomotrices. A.2. rea y aplica estrategias y t%cticas de #uego.
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8CLE',87
-
*ropone" #unto con sus pares" soluciones estratgicas oportunas, y toma en cuenta los aportes y las caractersticas de cada integrante del grupo al practicar #uegos tradicionales" populares" autóctonos" predeportivos y en la naturale$a.
8plicar%n diferentes estrategias al #ugar a#edre$. - &bricas -
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las %reas verdes y las %reas naturales" como espacios educativos" a fin de valorar el beneficio que les brindan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
El delegado de aula leer% la istoria del a#edre$: - omentan -De qu se trata la !istoria0 -u sucede con los persona#es de la !istoria0 -u%les son las funciones de las pie$as del a#edre$0 - Dialogan -ómo empe$amos el #uego de a#edre$0 -
-
Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a practicar a#edre$ usando estrategias de protección.
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos.
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - 8',ES DE 9>48 89EDEP - 7os ni(os y ni(as comentan -u sucede cuando nos dicen ;#aque< en el #uego0 -Es importante utili$ar diferentes estrategias en el #uego0 - Escriben en diferentes carteles sobre las estrategias que debemos utili$ar en el #uego del a#edre$. - *egan en la pi$arra las estrategias creadas. - 8nali$an diferentes estrategias para proteger al rey: 8'EJ3 1 - D>8',E E7 9>E43 DE7 89EDEP: - 7os ni(os o ni(as que ya sepan #ugar este #uego pueden agruparse con aquellos que a&n les falta practicar. - 8plicar%n diferentes estrategias de #uego para poder llegar al ;#aque< . - 8plicar%n la estrategia que aprendieron !oy ;Defensa francesa<. - Dialogan -reen que podemos utili$ar otras estrategias0 - 7een las siguientes estrategias: Defensa Siciliana y otras. - DES*>FS DE 9>48 89EDEP: - Dialogan -reen que es importante utili$ar estrategias para proteger al rey0 -*odemos utili$ar las estrategias presentadas0 -'os dieron buenos resultados la aplicación de las estrategias0 - Discuten -u otras estrategias podemos utili$ar para poder #ugar a#edre$0 -ómo podemos incorporar estas nuevas esttrategias0 - *ueden #ugar y practicar en casa en la siguiente p%gina Teb !ttps://a#edre$Bonline.es/ - 7os ni(os y ni(as se felicitan por el esfuer$o y esmero en el traba#o reali$ado. - CE,834'?': - -u aprendiste sobre el a#edre$0 - -*or qu es importante seguir reglas en los #uegos0 - -u te gustó m%s del tema0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 1. - En casa los ni(os y ni(as ense(ar%n lo que aprendieron a sus padres. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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5ic!as" evaluaciones.
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EVALUACI3N
E'8 K ,E'3734=8
C8,EC@,8
ED>8?' 5=S8
A. Dise(a y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. A.A. mplementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
onstruye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales" instrumentos y !erramientas seg&n sus funcionesN cumple las normas de seguridad. >sa unidades de medida convencionales. 6erifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y reali$a cambios o a#ustes para cumplir los requerimientos establecidos. - eali$a pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con A.). Eval&a y los requerimientos establecidos. comunica el Explica cómo construyó su solución funcionamiento y los impactos de su tecnológica" su funcionamiento" el conocimiento cientfico o las alternativa de pr%cticas locales aplicadas" las solución dificultades superadas y los tecnológica beneficios e inconvenientes de su uso. 2. esuelve - Establece relaciones entre datos y problemas de valores desconocidos de una regularidad" equivalencia y relaciones de equivalencia y variación entre los datos de dos cambio. magnitudes" y las transforma en 2.1. ,raduce datos ecuaciones simples Hpor e#emplo: x Q a R bI con n&meros naturales" o y condiciones a en tablas de proporcionalidad. expresiones algebraicas y gr%ficas. A. nteract&a a - *ropone" #unto con sus pares" travs de sus soluciones estratgicas oportunas, !abilidades y toma en cuenta los aportes y las sociomotrices. caractersticas de cada integrante A.2. rea y aplica del grupo al practicar #uegos populares" estrategias y tradicionales" autóctonos" predeportivos y en la t%cticas de #uego. naturale$a. -
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Elaborar paneles solares.
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-
esolver%n diferentes e#ercicios sobre las ecuaciones.
-
8plicar%n diferentes estrategias #ugar a#edre$.
-
&bricas
&bricas - Evaluación escrita
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&bricas
al
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DÍA 6 “E'"-"!s "#s #"+*-"'s” SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 07 ;-ómo cultivamos" qu son los abonos naturales0< APRENDIZAJES ESPERADOS
1. ndaga mediantes mtodos cientficos para construir conocimientos. 1.1. *roblemati$a situaciones para !acer indagación
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8CLE',87
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5ormula preguntas acerca de las variables que influyen en un !ec!o" fenómeno u ob#eto natural o tecnológico. *lantea !ipótesis que expresan la relación causaBefecto y determina las variables involucradas.
Elaborar%n %lbumes con diferentes cultivos ancestrales y abonos naturales. - &bricas -
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las %reas verdes y las %reas naturales" como espacios educativos" a fin de valorar el beneficio que les brindan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
8nali$an una ilustración sobre los cultivos ancestrales. - omentan -u est% reali$ando el se(or0 -u son los cultivos ancestrales0 -as preguntado a tus abuelitos si alguna sembraron0 -De qu plantas se trataban0 - omentan -reen que podemos elaborar abonos naturales utili$ando estos cultivos0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a elaborar %lbumes sobre los cultivos ancestrales y los abonos naturales. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos.
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - *78',E8CE',3 DE7 *3L7EC8 - 3bservan un cartel sobre los cultivos ancestrales. - 8nali$an y responden -ómo !an desarrollado los diferentes alimentos actualmente0 -reen que el desarrollo de los alimentos se deba a los buenos abonos que !aban en la tierra0 -reen que es importante el uso de buenos fertili$antes en la tierra para producir buenos productos0 - *lantean un problema de indagación: - -reen que exista una estrec!a relación entre los abonos naturales y los cultivos0 - *78',E8CE',3 DE *?,ESS - En grupos o pares" plantean una !ipótesis que d respuesta al problema de indagación: - Es posible que gracias a buenos abonos" los cultivos se !ayan desarrollado me#or. - E78L38?' DE7 *78' DE 'D848?' - En grupos completar%n el cuadro sobre las responsabilidades de la actividad. - *ara poder continuar con el *lan -u se necesita0 -Es importante conocer diferentes textos para poder comprender el tema0 - 7een sobre los cultivos ancestrales y los abonos naturales. 8'EJ3 1 - En diferentes !o#as crear%n %lbumes resumiendo lo que escribieron. - *78'58?' - ompletar%n el *lan de escritura. - >tili$ar%n los materiales necesarios para poder representar sus %lbumes. - 3bservan los modelos que formar%n parte de algunas caras del %lbum sobre los cultivos ancestrales. - evisan las faltas de ortografa y comentan sobre la organi$ación de la información. - 7uego anali$ar%n sobre los abonos naturales y su elaboración: 8'EJ3 2 - 7uego crean diferentes cuadros para los %lbumes que est%n preparando. DE ES>7,8D3S K 3C*88?' DE - 8'@7SS *?,ESS: - Despus de !aber compartido las preguntas" y !aber extrado las ideas principales" los ni(os y ni(as comparar%n las ideas propuestas del inicio con las que encontraron luego de anali$ar la información. DE7S8LE 3'S,>D3 3C3 - ES,>,>8?' ES*>ES,8 87 *3L7EC8: - Elaborar%n organi$adores visuales obre los temas traba#ados. - E687>8?' K 3C>'8?': - Seguidamente expondr%n sus traba#os" argumentando sus respuestas. -
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5ic!as" evaluaciones.
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Dos ni(os mencionan conclusiones sobre el tema traba#ado. - CE,834'?': - -u aprendiste sobre el sonido0 - -ómo lo aprendiste0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 A. - 7os ni(os y ni(as investigar%n sobre el pallar" luego sobre otros materiales con los que se puede crear compost. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
1
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 0= ;Elaboramos gr%ficos circulares< APRENDIZAJES ESPERADOS
). esuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. ).2. omunica su comprensión de los conceptos estadsticos y probabilsticos
-
',E>7,>87
-
7ee gr%ficos de barras con escala" tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias" para interpretar la información del mismo con#unto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
Elaborar%n gr%ficos circulares con diferentes datos. - &bricas - Evaluación escrita -
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
7os ni(os y ni(as anali$an un gr%fico circular sobre los !icdrocarburos y actividades económicas del *er&. - -ómo se representan diferentes datos en gr%ficos estadsticos0 -u debemos de colocar en los gr%ficos circulares0 -ómo organi$amos los datos en gr%fico circulares0 -ómo podemos representar diferentes datos en un gr%fico circular0 - -ómo podemos organi$ar datos en una ,D5 y luego en un gr%fico circular0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a resolver problemas con gr%ficos circulares. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
1
_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- '"
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - S,>8?' *3L7EC@,8: - 8nali$an un problema: - Ei siguiente gr%fico circular representa la preferencia sobre bebidas gaseosas. 7os encuestados fueron U personas. - -ómo podemos organi$ar los datos en una ,D50 -ómo elaboramos gr%ficos circulares0 - 3C*E'S?' DE7 *3L7EC8: - 7uego de observar el problema y buscar los procedimientos m%s adecuados para resolver el problema. elaborar - 7uego anali$an los procedimientos para poder gr%ficos circulares. - Escriben en diferentes papelógrafos los procedimientos para elaborar los gr%ficos circulares. - LMS>ED8 DE ES,8,E48S: - En diferentes carteles" diferentes procedimientos para poder elaborar gr%ficos circulares. - 7uego buscar%n diferentes materiales para poder elaborar estos gr%ficos circulares. - 53C87P8?' DE7 8*E'DP89E: - 8nali$amos y diferenciamos diferentes gr%ficos circulares: - ,ratan de representar diferentes medidas usando el transportador y dividiendo el crculo en varias medidas. - 7uego resuelven con ayuda del docente el siguiente 8'EJ3 1 sobre gr%ficos circulares. - E57EJ3'8': - 3rgani$an la información en un organi$ador visual. - Explican los procedimientos seguidos y los materiales utili$ados para elaborar sus organi$adores visuales. - 7os ni(os y ni(as mencionan conclusiones importantes sobre la solución de problemas con gr%ficos circulares. - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u actividades fueron difciles0 - -u actividades reali$aron0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvieron0 - 7os estudiantes llenan la siguiente Evaluación Escrita 8'EJ3 2. - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 A. - En casa los ni(os y ni(as resolver%n diferentes problemas con gr%ficos circulares. 8'EJ3 ). - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- '#
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 0> ;*articiparemos en las ferias sobre los bio!uertos< APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Se comunica oralmente en su lengua materna. 1.U. eflexiona y eval&a la forma" el contenido y contexto del texto oral
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',E>7,>87
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Eval&a la adecuación de textos orales a la situación comunicativa" as como la co!erencia de ideas y la co!esión entre ellasN tambin" la utilidad de recursos verbales" no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Explicar%n" simular%n y participar%n en una feria sobre los bio!uertos. - &bricas -
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Dialogan -u pasara si en las exposiciones los ni(os y ni(as se ponen nerviosos0 -u sucedera si nadie puede pronunciar nada en las exposiciones0 - omentan -u necesitaron para crear sus bio!uertos0 -Era importante utili$ar diferentes materiales para poder representar los bio!uertos0 - Dialogan -ómo presentaremos nuestra feria sobre los bio!uertos0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a participar en la e#ecución de la feria que planificaron. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- (&
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - 8',ES DE 78 5E8: - *egar%n sus materiales donde correspondan. - 8decuar%n diferentes materiales para que sus lugares queden m%s vistosos" pueden crear mu(ecos: - 7eer%n el papelógrafo con los criterios para poder exponer adecuadamente:riterios para tener en cuenta durante la exposición - ulminan de colocar los materiales para su feria" pueden observar diferentes ilustraciones. - D>8',E 78 5E8: - Ensayar%n sus exposiciones" en vo$ alta teniendo en cuenta los criterios de la exposición. - Cencionan diferentes crticas que ayuden a incrementar la calidad en las exposiciones de los ni(os y ni(as. - Cientras los ni(os y ni(as van ensayando y practicando" completar%n una fic!a para observar la exposición. - ompartir%n las sugerencias para me#orar tanto materiales de exposición como la exposición. - DES*>FS DE 78 5E8: - 7os ni(os y ni(as completar%n una tabla para apreciar de forma personal el resultado de su feria: - evisar%n individualmente su traba#o en la feria: - 8plauden el traba#o reali$ado. - 7os ni(os y ni(as mencionan conclusiones importantes sobre la reali$ación de la feria. - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u aprendiste sobre este tema0 - -ómo desarrollamos esta feria0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvieron0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 2. - En casa los ni(os y ni(as comentan con sus padres las siguientes preguntas: - -ómo te !as sentido al participar en la feria0 -u !as aprendido0 -u es lo que m%s te !a gustado !acer0 -u se podra me#orar para una posterior participación0 - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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EVALUACI3N
E'8 K ,E'3734=8
C8,EC@,8
1. ndaga mediantes mtodos cientficos para construir conocimientos. 1.1. *roblemati$a situaciones para !acer indagación
). esuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. ).2. omunica su comprensión de los conceptos estadsticos y probabilsticos
1. Se comunica 3C>'8?' oralmente en su lengua materna. 1.U. eflexiona y eval&a la forma" el contenido y contexto del texto oral
5ormula preguntas acerca de las variables que influyen en un !ec!o" fenómeno u ob#eto natural o tecnológico. *lantea !ipótesis que expresan la relación causaBefecto y determina las variables involucradas. - 7ee gr%ficos de barras con escala" tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias" para interpretar la información del mismo con#unto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada. - Eval&a la adecuación de textos orales a la situación comunicativa" as como la co!erencia de ideas y la co!esión entre ellasN tambin" la utilidad de recursos verbales" no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo. -
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Elaborar%n %lbumes con diferentes cultivos ancestrales y abonos naturales.
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Elaborar%n gr%ficos circulares con diferentes datos.
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Explicar%n" simular%n y participar%n en una feria sobre los bio!uertos.
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&bricas - Evaluación escrita
&bricas
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DÍA : “C*&.!s ? /-+@"!s #*s+-"s -+"'&"s2” SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 10 ;uidamos nuestro bio!uerto< APRENDIZAJES ESPERADOS
). 4estiona responsablemente el espacio el ambiente ).1. omprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. ).2. Cane#a fuentes de información para comprender el espacio geogr%fico y el ambiente. ).A. 4enera acciones para conservar el ambiente local y global
Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio geogr%fico de su localidad o región" o de un %rea natural protegida" as como las caractersticas de la población que lo !abita y las actividades económicas que esta reali$a. - dentifica los elementos cartogr%ficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener información sobre los elementos del espacio geogr%fico y del ambiente - Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que reali$a su escuela" y planifica y e#ecuta actividades orientadas a me#orar las pr%cticas de su escuela para la conservación del ambiente relacionadas al mane#o y uso del agua" la energa" A y residuos sólidos" conservación de los ecosistemas" transporte" entre otros. -
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8CLE',87
uidar%n su bio!uerto siguiendo diferentes indicaciones. - &bricas -
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las %reas verdes y las %reas naturales" como espacios educativos" a fin de valorar el beneficio que les brindan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
omparar%n ilustraciones" sobre diferentes siembras de cultivos explicando las diferencian que encuentran en ellos. - Dialogan -ómo podemos lograr que nuestro bio!uerto sea fructfero0 -u cuidado aplicas al cuidar a una planta0 -u%ntas veces la vamos a regar al da0 - Dialogan -Es importante cuidar las !ortali$as del bio!uerto0
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a aplicar evaluaciones. diferentes cuidados al bio!uerto. -
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - *3L7EC8,P8?' - Dialogan -u sucede cuando no cuidamos bien nuestro bio!uerto0 -reen que existen varias formas de cuidados de los bio!uertos0 - omentar%n -8ctualmente !ay varios colegios que crean y cuidan sus bio!uertos0 - 8'@7SS DE 78 '53C8?' - 7os ni(os y ni(as leer%n las sugerencias para los cuidados de los bio!uertos. 8'EJ3 1 - 7uego en diferentes carteles escribir%n las sugerencias m%s resaltantes y se proponen a utili$arlas en el cuidado de su bio!uerto. - En diferentes papelógrafos pegar%n los carteles sobre las sugerencias del cuidado de los bio!uertos. - ,3C8 DE DES3'ES - 7uego en grupos mediante un sorteo de la ;>ED8 DE7 >D8D3 DE7 L3>E,3<" se designar% la función de cada uno de ellos. - Si es posible cocinar%n los productos que cosec!en" si no es de esa forma" podr%n observar lo que lograron en los bio!uertos. - 8notar%n en una tabla las responsabilidades y funciones de cada uno de ellos. - Seguidamente aplicar%n lo que aprendieron en el bio!uerto. - egar%n con muc!o cuidado las !ortali$as" y arreglar%n la tierra" seg&n las sugerencias propuestas. - 8plicar%n los cuidados en el bio!uerto. - 7os ni(os y ni(as mencionan la importancia de proteger los bio!uertos. - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u aprendiste sobre este tema0 - -ómo aprendimos0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvieron0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 2. - En casa los ni(os y ni(as comentan con sus padres sobre los cuidados de los bio!uertos. - 7os ni(os y ni(as preparan un bio!uerto en casa. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 11 ;3perando operadores< APRENDIZAJES ESPERADOS
1. esuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lengua#e numrico Hn&meros" signos y expresiones verbalesI su comprensión de: - El valor posicional de un dgito en n&meros de !asta seis cifras" al !acer equivalencias entre 1.2. omunica su comprensión sobre los decenas de millar" unidades de millar" centenas" decenas y unidadesN as como del valor n&meros y las posicional de decimales !asta el dcimo" su operaciones comparación y orden. - 7os m<iplos de un n&mero natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades Hconmutativa" asociativa y distributivaI. -
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esuelven diferentes e#ercicios con operadores matem%ticos. - &bricas - Evaluación escrita -
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
7os ni(os y ni(as revisan un problema sobre operadores matem%ticos. - -u%les son los procedimientos para resolver operadores matem%ticos0 -u valores podemos dar a los n&meros para resolver los operadores matem%ticos0 - -u%l es la diferencia de los e#ercicios comunes a los operadores matem%ticos0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a resolver e#ercicios con operadores matem%ticos. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - S,>8?' *3L7EC@,8: - 7een nuevamente el e#ercicio propuesto al inicio. - -u datos podemos extraer0 -u procedimientos debemos de seguir para resolver el e#ercicio0 - 3C*E'S?' DE7 *3L7EC8: - 8nali$an la resolución del e#ercicio planteado. - -*ueden diferenciar los procedimientos utili$ados para resolver el e#ercicio0 -u materiales nos seran &tiles para resolver estos e#ercicios0 - Se propone el uso de cartulinas u !o#as de colores" palitos de c!upete o c!apitas. - Escogen los materiales m%s adecuados y representan el e#ercicio. - LMS>ED8 DE ES,8,E48S: - 3bservan el siguiente e#emplo y describen los procedimientos que podran utili$ar para resolver estos e#ercicios. - -reen que podemos usar las c!apitas o palitos de c!upete para representar cada smbolo del problema0 - -ómo podemos resolver a tu parecer los operadores matem%ticos0 - -Es posible representar el problema0 - 3bservan los procedimientos para resolver operadores matem%ticos - -u es una 3peración Catem%tica0 - 53C87P8?' DE7 8*E'DP89E: - %pidamente el delegado de aula menciona diferentes problemas que los ni(os y ni(as resolver%n r%pidamente utili$ando las operaciones m%s adecuadas. - 8nali$ar%n diferentes e#emplos sobre los operadores matem%ticos. - >tili$ar%n diferentes materiales para representar algunos e#ercicios propuestos" luego explicar%n cómo resolvieron los operadores matem%ticos. - E57EJ3'8': - esuelven el siguiente problema y en grupos lo representan en papelógrafos - Explican los procedimientos seguidos y los materiales utili$ados. -
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7os ni(os y ni(as mencionan conclusiones importantes sobre la solución de e#ercicios con operadores matem%ticos. - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u actividades fueron difciles0 - -u actividades reali$aron0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvieron0 - 7os estudiantes llenan la siguiente Evaluación Escrita 8'EJ3 2. - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 A. - En casa los ni(os y ni(as resolver%n diferentes e#ercicios sobre operadores matem%ticos 8'EJ3 ). - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 15 ;Siguiendo modelos de vida< APRENDIZAJES ESPERADOS
1. onstruye su identidad como persona !umana" amada por Dios" digna" libre y trascendente" comprendiendo la doctrina de su propia religión" abierto al di%logo con las que le son m%s cercanas 1.1. onoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna" libre y trascendente. 1.2. ultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
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Explica el amor de Dios presente en la reación y se compromete a cuidarla.
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*romueve la convivencia armónica en su entorno m%s cercano y fortalece su identidad como !i#o de Dios .
Escribir%n papelógrafos sobre la vida de San 5rancisco de 8ss. - &bricas -
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- ("
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*apelógrafos. - *lumones. *8P 8C3 S37D8D8D - inta. E',E48 6ED8D - arteles. - Dialogan -u santos se mencionaron0 -u%les son las - *ortafolio. cualidades de estos santos0 -Es posible saber que varios uadernos. santos entregaron su vida0 -De qu se encarga la orden - 5ic!as" franciscana0 evaluaciones. - -u%les son los logros de San 5rancisco de 8ss0 -
En la siguiente actividad" los ni(os y ni(as se agrupar%n y mencionar%n diferentes palabras:
Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a elaborar papelógrafos sobre la vida y obra de San 5rancisco de 8ss. - 7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - 6E - 7os ni(os y ni(as cantar%n la canción padre Lueno" Dios !ermano !ttps://TTT.youtube.com/Tatc!0vRdL#vuUEsV4g . - omentar%n -De qu trata la canción0 -Es posible que San 5rancisco de 8ss era una persona muy buena" que entregaba todo de s a los dem%s0 - 7een una fic!a sobre la vida de San 5rancisco de 8ss. 8'EJ3 1. - -reen que las acciones de San 5rancisco de 8ss fueron buenas0 -reen que San 5rancisco actuó siempre pensando en Dios0 - 9>P48 - 7een sobre 78 3'6ES?' DE 58'S3 - -ómo actuaba San 5rancisco de 8ss0 -u acciones refle#an las buenas obras de San 5rancisco de 8ss0 - Escriben un compromiso sobre su vida y la forma de actuar de San 5rancisco de 8ss. - 8,>8 diferentes papelógrafos escribir%n diferentes - En organi$adores" sobre la vida y obra de San 5rancisco de 8ss. - *78'58?' - ompletar%n el siguiente *lan de escritura: sus papelógrafos los organi$adores que - Escriben planificaron. - 6uelven a cantar la canción !ttps://TTT.youtube.com/Tatc!0 vRdL#vuUEsV4g *adre Lueno" Dios ermano.
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- (#
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7os ni(os y ni(as mencionan los aspectos m%s importantes de la vida y obre de San 5rancisco de 8ss. - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u actividades fueron difciles0 - -u actividades reali$aron0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvieron0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 2. - En casa los ni(os y ni(as comentan sobre la vida de San 5rancisco de 8ss. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- ($
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EVALUACI3N
*ES3'87 S387
). 4estiona responsablemente el espacio el ambiente ).1. omprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. ).2. Cane#a fuentes de información para comprender el espacio geogr%fico y el ambiente. ).A. 4enera acciones para conservar el ambiente local y global
1. esuelve problemas de cantidad.
C8,EC@,8 1.2. omunica su comprensión sobre los n&meros y las operaciones
E74?'
1. onstruye su identidad como persona !umana" amada por Dios" digna" libre y trascendente" comprendiendo la
Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio geogr%fico de su localidad o región" o de un %rea natural protegida" as como las caractersticas de la población que lo !abita y las actividades económicas que esta reali$a. los elementos - dentifica cartogr%ficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener información sobre los elementos del espacio geogr%fico y del ambiente - Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que reali$a su escuela" y planifica y e#ecuta actividades orientadas a me#orar las pr%cticas de su escuela para la conservación del ambiente relacionadas al mane#o y uso del agua" la energa" A y residuos sólidos" conservación de los ecosistemas" transporte" entre otros. con diversas - Expresa representaciones y lengua#e numrico Hn&meros" signos y expresiones verbalesI su comprensión de: - El valor posicional de un dgito en n&meros de !asta seis cifras" al !acer equivalencias entre decenas de millar" unidades de millar" centenas" decenas y unidadesN as como del valor posicional de decimales !asta el dcimo" su comparación y orden. - 7os m<iplos de un n&mero natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades Hconmutativa" asociativa y distributivaI. - Explica el amor de Dios presente en la reación y se compromete a cuidarla. la convivencia - *romueve armónica en su entorno m%s cercano y fortalece su identidad como !i#o de Dios -
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uidar%n su bio!uerto siguiendo diferentes indicaciones.
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esuelven diferentes e#ercicios con operadores matem%ticos.
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Escribir%n papelógrafos sobre la vida de San 5rancisco de 8ss.
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&bricas
&bricas - Evaluación escrita
&bricas
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doctrina de su propia religión" abierto al di%logo con las que le son m%s cercanas 1.1. onoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna" libre y trascendente. 1.2. ultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
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DÍA ; “D@"#. *#" *''" %',&%"2” SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 16 ;onservando los Lancos de 6ida< APRENDIZAJES ESPERADOS
1. ndaga mediantes mtodos cientficos para construir conocimientos. 1.). 8nali$a datos e información
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ompara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus !ipótesis y las contrasta con información cientfica. Elabora sus conclusiones.
Escribir%n ilustraciones informativas sobre los Lancos de 6ida. - &bricas - Evaluación escrita -
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las %reas verdes y las %reas naturales" como espacios educativos" a fin de valorar el beneficio que les brindan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
3bservan una pregunta y dialogan: -*3 >F EJS,E' 688S ES*EES E' *E743 DE EJ,'?' E' E7 *EM0 - -*or qu actualmente !ay varias especies de plantas y animales en peligro de extinción0 -*or qu no valoramos la importancia de los animales y las plantas0 -De qu se encargar%n los Lancos de 6ida0 -8yudar%n a nuestro medio ambiente0 - -reen que los Lancos de 6ida se pueden agotar0 -
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*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
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Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a escribir ilustraciones con informaciones sobre los Lancos de 6ida.
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da. - *78',E8CE',3 DE7 *3L7EC8 - 7os ni(os y ni(as leen carteles y comentan: 78 8CE'8P8 DE 78S ES*EES 78S *78',8S K 8'C87ES E' *E743 - *lantean el problema de indagación. - Dialogan -*or qu debemos de proteger distintas especies como plantas y animales del *er&0 - *78',E8CE',3 DE *?,ESS - En grupos plantean una !ipótesis para dar respuesta al problema: - Es posible que se pueda proteger las especies de plantas y animales en el *er&. - E78L38?' DE7 *78' DE 'D848?' - 7os ni(os y ni(as completan un cuadro para investigar sobre los Lancos de 6ida. - 7eer%n información sobre los Lancos de 6ida. 8'EJ3 1. - 8'EJ3 1 - 7eer%n información sobre los tipos de conservación de los Lancos de 6ida 8'EJ3 2. - 8'EJ3 2 - En pares" los ni(os y ni(as extraer%n las ideas principales y las anotar%n en sus cuadernos" o en diferentes carteles. - 7eer%n diferentes carteles en vo$ alta para poder crear sus ilustraciones con breves informaciones. - 8'@7SS DE ES>7,8D3S K 3C*88?' DE 78S *3,ESS - omparan los tipos de conservación" escribiendo las ideas principales. - 7uego comparar%n la !ipótesis inicial con las respuestas que encontramos luego de !aber ledo e investigado con diferentes fuentes de investigación. - ES,>,>8?' DE7 S8LE 3C3 ES*>ES,8 87 *3L7EC8 - En pares escoger%n diferentes materiales para crear sus ilustraciones. - *lanifican sus traba#os" respondiendo las siguientes preguntas: -u crearemos0 -u%l ser% la finalidad0 -u necesitamos para crear0 - Siguen un modelo para crear sus ilustraciones. - rean sus ilustraciones" teniendo muc!o orden y cuidado. - -*or qu es importante cuidar las especies de las plantas y animales0 - -reen que si cuidamos las plantas y animales" estamos de#ando uellas ecológicas0 - 7uego en sus cuadernos crear%n diferentes organi$adores visuales sobre el tema. - E687>8?' K 3C>'8?' - *egar%n sus ilustraciones por toda su aula" e ir%n explicando lo que desean dar a entender con ellos. -
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Dos ni(os mencionan conclusiones sobre el tema traba#ado.
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-u aprendiste sobre los Lancos de 6ida0 - -ómo lo aprendiste0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 A. - 7os ni(os y ni(as investigar%n cómo seguir protegiendo el medio ambiente y as de#ar nuestras !uellas ecológicas. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- 44
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 1: ;Entendiendo textos sobre animales< APRENDIZAJES ESPERADOS
2. 7ee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 2.1. 3btiene información del texto escrito
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dentifica información explcita" relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e integra información explcita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos comple#os en su estructura" as como con vocabulario variado" de acuerdo a las tem%ticas abordadas.
7eer%n y resumir%n diferentes textos sobre los animales. - &bricas - Evaluación escrita -
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
3bservan un 8,E7 y anali$an: ;?C3 DE98 >E778S E37?48S< - -u son las !uellas ecológicas0 -ómo podemos de#ar !uellas ecológicas0 -Es importante cuidar y preservar el medio ambiente para ello0 -ómo protegemos las plantas y los animales0 - -Si protegemos a los seres vivos" estamos de#ando !uellas ecológicas0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a escribir res&menes sobre textos que tratan de animales. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- 4
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8',ES DE 78 7E,>8 - 7eer%n los ttulos de cada lectura y mencionar%n de qu podran tratarse cada texto. - 7uego en grupos responder%n las siguientes preguntas: -u tengo que leer0 - -*ara qu voy a leer0 - 7uego en los mismos grupos responder%n la siguiente pregunta -u s del tema0 - 8nali$ar%n el siguiente organi$ador visual antes de la lectura: - D>8',E 78 7E,>8 - 7eer%n de forma silenciosa los textos. - Extraer%n las ideas principales y las anotar%n a los costados de cada p%rrafo. - *ueden tambin subrayar las ideas principales: - -ómo subrayar0 - 7een en vo$ alta las lecturas sobre los animales. 8'EJ3 1 - esponder%n las actividades propuestas en cada lectura. - DES*>FS DE 78 7E,>8 - Elaborar%n un mapa conceptual sobre las lecturas ledas. - omentar%n las siguientes preguntas: -u dificultades encontraste al aplicar la estrategia0 -ómo superaste esta dificultades0-ecomendaran las lecturas0 - Dos ni(os mencionan conclusiones sobre el tema traba#ado. - omentan -u actividades nos ayudaron a comprender me#or el texto0 -u !icimos para locali$ar la información0 - -ómo !emos !ec!o para explicar con nuestras propias palabras el contenido de los textos0 - CE,834'?': - -u aprendiste sobre los animales0 - -ómo lo aprendiste0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 2. - 7os ni(os y ni(as escribir%n un texto corto sobre los animales y sus cuidados. - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- 4!
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SESI3N DE APRENDI4AJE Nº 1; ;esolviendo %reas sombreadas< APRENDIZAJES ESPERADOS
A. esuelve problemas de forma" movimiento y locali$ación. A.2. omunica su comprensión sobre las formas y relaciones geomtricas
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Expresa con gr%ficos su comprensión sobre el permetro" y la medida de longitudN adem%s" sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de ob#etos planos como la porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio" y su conservación.
esolver%n diferentes e#ercicios sobre %reas sombreadas. - &bricas - Evaluación escrita -
7os docentes y directivos propician un di%logo continuo entre diversas perspectivas culturales" y entre estas con el saber cientfico" buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
3bservan un problema y anali$an. - -u%nto mide el %rea de la región sombreada0 - -u%les son las %reas del tri%ngulo" rect%ngulo" cuadrado" trapecio" crculo0 -u%les son los procedimientos para !allar las %reas de los diferentes polgonos0 -ómo !allamos las %reas sombreadas0 -Es posible !allar diferentes %reas en polgonos unidos0 -Es posible encontrar %reas sombreadas0 - -u%l es la diferencia entre !allar %reas de polgonos y !allar %reas sombreadas0 - Se comunica a los ni(os que en esta sesión van a resolver e#ercicios sobre %reas sombreadas. -
*apelógrafos. - *lumones. - inta. - arteles. - *ortafolio. - uadernos. - 5ic!as" evaluaciones. -
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- 4"
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7os ni(os comentan y eligen las normas de convivencia que cumplir%n en este da - S,>8?' *3L7EC@,8: - 8nali$an los procedimientos que seguir%n para resolver el problema propuesto. - omentan -u necesitamos para resolver el problema propuesto0 - omentan -Es importante el uso de diferentes materiales0 - 3C*E'S?' DE7 *3L7EC8: - Dialogan -ómo podemos comprender me#or el problema propuesto0 -ómo podemos resolver los e#ercicios sobre las %reas sombreadas0 - 3bservan un organi$ador sobre las %reas de cada figura poligonal. - LMS>ED8 DE ES,8,E48S: - 7os ni(os y ni(as diferenciar%n los materiales que podran de usar para resolver las %reas sombreadas. - -u procedimientos usaremos para resolver las %reas sombreadas0 - 53C87P8?' DE7 8*E'DP89E: - >nidos en grupos" los ni(os y ni(as resuelven los e#ercicios sobre las %reas sombreadas 8'EJ3 1 - En cartulinas" representan las %reas sombreadas He#erciciosI y luego explican a sus compa(eros cómo los resolvieron. - omparten sus opiniones. - E57EJ3'8': - esuelven un problema y en grupos lo representan en papelógrafos. - alcula el %rea de la región sombreada en donde explican los procedimientos seguidos y los materiales utili$ados. - 7os ni(os y ni(as mencionan conclusiones importantes sobre la solución de e#ercicios sobre %reas sombreadas. - El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognición" con las cu%les reflexionar%n: - CE,834'?': - -u actividades fueron difciles0 - -ómo encontraos las %reas sombreadas0 - -u actividades reali$aron0 -*or qu0 - -u te gustó m%s del tema0 -u dificultades tuvieron0 - 7os estudiantes llenan la siguiente Evaluación Escrita 8'EJ3 2. - El HlaI docente completa &bricas 8'EJ3 A. - En casa los ni(os y ni(as resolver%n diferentes e#ercicios sobre %reas sombreadas 8'EJ3 ). - -u lograron los estudiantes en esta sesión0 - -u dificultades tuvieron los estudiantes0 - -u aprendi$a#es debemos refor$ar en la siguiente sesión0 - -u actividades" estrategias y materiales funcionaron y cu%les no0 -
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_______________________________________________________________________________ V-Setiembre- 4#
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