SESIONES PROYECTO - 6°.doc

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Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 -

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#$O%O$ &RO%OTOR'$ D'( )UIDADO D'( %'DIO A%*I'NT'+ &RO,')TO 06 01 seana/

1. Das !nfra!s3 2. $!ua4!5n e 4nes!n!f!4a!a3 Entendemos por medio ambiente al espacio en el cual el ser humano interactúa con la naturaleza en mayor o menor grado. La importancia del medio ambiente es hoy en día innegable y esto tiene que ver con el abuso y el desgaste que el ser humano genera de manera cada vez más notoria sobre la naturaleza, provocando alteraciones al medio ambiente que afectan no sólo a otros seres vivos sino tambin a sí mismo. !arios de los ni"os y ni"as de se#to grado no tienen conciencia real de la contaminación contaminación y sus efectos en muestro medio ambiente. Es por ello que este proyecto está orientado al el conocimiento y formación ambiental en todos los ni"os y ni"as desarrollando actividades que favorezcan la investigación e indagación con un sentido crítico y liberador. :. &ru43 $aligramas, $aligramas, %ráficos lineales, e#perimentos, traba&os de materiales reciclados.

;. T!e" a"r!a a"r!a e ura4!5n3 <<<<<<<. <<<<<<<... el<<<<<<< el<<<<<<< =)5 l ?ares@

=>ué ?ares@ Sensibilizar a los estudiantes en el adecuada alimentación para su desarrollo integral. Negociar y planiicar el proyecto con los estudiantes.

- ! tra"#s de la

Nuestros antepasados cuidaron la naturaleza.

- Identiicando la

"isualización de situaciones cotidianas$ lecturas$ "ideos$ carteles$ im%genes$ etc. sobre el cuidado del medio ambiente. - &ecogiendo propuestas de los estudiantes sobre acti"idades a realizar.

-

Nuestro planeta en apuros/ 0!yudemos1

-

-

problem%tica de la sierra y la sel"a. 'articipando en debates. In"estigando sobre las unidades de masa. &econociendo las 23&s -laborando caligramas relacionados al medio ambiente. -laboran un bombo sona)ero.

=>ué a"renere s@ &econocer la - &econocer la importancia del cuidado importancia de del medio ambiente. cuidar el medio ambiente. 'ara ayudar con el - ! dar opiniones. cuidado del medio ambiente. - ! traba)ar en 'ara (ue los e(uipo$ a ser estudiantes y responsables. comunidad educati"a comprendan la importancia del respeto del medio ambiente. 'ara buscar soluciones - 'roblem%tica ante esta problem%tica. ambiental de la sierra y la sel"a. Incrementar su seguridad al momento - -l debate. de +ablar en p,blico. - nidades de 'ara reconocer las masa. unidades de masa. 'ara conocer opciones - 23&s. de recicla)e. - Caligramas 'ara expresar sus relacionada al ideas. medio ambiente. Valorar Valorar al recicla)e - 4ombo sona)ero. como alternati"a de solución. =&ara ué l ?ares@

-

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=>ué ne4es!are s@ Carteles$ l%minas$ "ideos. 'apelógraos 'lumones Cinta mas*ing

Lecturas $

papelógraos$ plumones$ textos$ colores diccionario$ reglas$ cartulinas$ colores. L%minas$ lecturas$ pizarra$ papelógraos$ plumones$ textos$ papeles de colores.

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=>ué ?ares@ &eciclando y clasiicando todos "amos ganando.

Tus acciones de)an +uella.

Colaboremos con la naturaleza.

-"aluamos nuestro proyecto.

=)5 l ?ares@ - 'articipando con causa

=&ara ué l ?ares@ - 'ara colaborar con la

y consecuencias de la me)ora del medio problem%tica ambiental ambiente. - Identiican las unidades - Conocer sobre las de "oluntad. unidades de "olumen. - &econociendo las - 'ara practicar las biena"enturanzas. biena"enturanzas. - 'articipando en

plenarias - 4uscando y utilizando materiales de recicla)e.

- 'roponiendo ideas

sobre el cuidado del medio ambiente. - -laborando gr%icos lineales. - -laborando traba)os con materiales no con"encionales. - &elatando nuestras

experiencias. - -xpresando lo (ue sintieron 78u# les gustó9$ 78u# aprendieron9 7Cómo se sintieron antes$ durante y despu#s de la acti"idad9 7Les agradó la participación de la comunidad9 - -"aluando la participación de los estudiantes. :coe"aluación autoe"aluación; 7&ealizaron bien su traba)o personal9 7!poyaron a los dem%s9

- 'ara poner en pr%ctica

algunas de las alternati"as. - 'ara utilizar elementos de recicla)e.

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- 'ara reconocer la

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importancia del cuidado del medio ambiente. Identiicar los elementos de un gr%ico lineal. 5ar uso a los materiales no con"encionales. 'ara medir el desempe
=>ué a"renere s@ Causas y consecuencias de la problem%tica ambiental. nidades de "olumen. 4iena"enturanzas . !lternati"as de solución a la contaminación ambiental. Implementos para los )uegos con materiales reciclables. Cuidado del medio ambiente. 6raico lineal Traba)os con materiales no con"encionales

=>ué ne4es!are s@ Cartillas$ mapas$ pizarra$ textos$ papelógraos$ goma$ cartulinas$ cinta mas*ing$ temperas.

Cartones$ goma$ cartulinas$ cinta mas*ing$ temperas$ papelógraos$ plumones.

Cartones$ goma$ cartulinas$ cinta mas*ing$ reglas$ temperas$ papelógraos$ plumones$ cuadernos.

- Identiicar logros y

Lista de cote)os diicultades. Cuadro de - &edactar y asumir autoe"aluación. Cuaderno de compromisos. compromisos.

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 

(UN'$ 'lanificación del proyecto. (uestros antepasados cuidaron la naturaleza.



)RONOGRA%A D'( &RO,')TO – AGO$TO %ART'$ %I'R)O('$ JU''$  -eciclando y  us acciones (uestro planeta en clasificando de&an huella. apuros) todos vamos *+yudemos ganando.





I'RN'$ $olaboremos con la naturaleza Evaluamos nuestro proyecto.

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&RO,')TO NB 06 DCa Nr. 1

#

+ $'$IN D' A&R'NDIEAJ' NB 01

TTU(O D' (A $'$IN

&$

+(+L/$E012 L+ '-13LE04/$+ +03/E(+L +03/E(+L

G. 6-STION! &-S'ONS!4L->-NT-  -xpl -xplic icaa las las causa causass y conse consecu cuen encia ciass de una una -L -S'!CIO -L !>4I-NT-. $ del del cale calent ntam amien iento to G.H. G.H. >ane)a >ane)a uente uentess de inorm inormaci ación ón global$ y de una problem%tica territorial$ como la para comprender el espacio geogr%ico expansión urbana "ersus la reducción de tierras y el ambiente

de culti"o$ a ni"el local$ regional y nacional.

&ealizan organizadores "isuales del tema :-SC!L! 5V!LO&!CI@N;

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos$ sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua$ su manera de +ablar$ su orma de "estir$ sus costumbres o sus creencias

INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

Organizamos Organizamos el aula en dos e(uipos y entrega a cada uno una una imag imagen en.. Lueg Luegoo dile diless (ue (ue )uga )ugare remo moss a =pre =pregu gunt ntaa y descubre?. - IndKcales (ue intercambien la imagen (ue les diste$ la obser"en detenidamente y$ en consenso.  7-s un rKo9$ 7es un mar9$ 7es un lago9  7-st% ubicado en el 'er,9  7-st% en la región puna9$ 7est% en la región (uec+ua9$ 7est% en la sel"a alta9$ 7est% en la sel"a ba)a9  7-s considerado una mara"illa mundial9 Finalizadas las preguntas$ preguntas$ el representan representante te del e(uipo (ue - Finalizadas est% est% al rente rente pre pregun guntar tar%/ %/ 75escu 75escubri briero eronn (u# lugar lugar es9 -ntonces reci#n el e(uipo (ue interroga debe mencionar el lugar (ue es y dónde est% ubicado. 5e igual manera se proceder% con la segunda imagen O V!N ! I5-N I5-NTI TIFI FIC! C!& & L!S L!S '& '&O4 O4LL->D >DTI TIC! C!SS - O !>4I-NT!L-S 5- L! SI-&&!  5- L! S-LV!. -

-

'apelotes .

-

JM

o)as bond. - 'lumones gruesos y delgados. - Limpiatipo o cinta mas*ing tape. - >apa. Fotocopias. Laminas -

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Organizar a los estudiantes en e(uipos de cuatro e indicamos (ue retomen la obser"ación de las im%genes utilizadas al inicio de la sesión. - 'regunta/ 78u# elementos naturales y sociales obser"amos en los paisa)es9 7Cómo se relacionan estos elementos9 78u# recursos naturales obser"amos y cu%l es su importancia9 78u# problemas se presentar%n en estas regiones9$ 7'or (u#9

-

PM

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-

-

-

-

na de las primeras acti"idades (ue "an a realizar es interpretar mapas KsicopolKticos para obtener inormación de la sierra y de la !mazonKa. Se presenta a los niientras lo +acen$ en la l%mina colocada en la pizarra indKcales a los dem%s (ue lo +agan en el mapa na "ez identiicadas las cuencas +idrogr%icas$ se asigna en e(uipos de cuatro integrantes las acti"idades (ue realizar%n Los dem%s grupos traba)an con la lectura =La !mazonKa? Cada e(uipo debe redactar una sKntesis de los subtemas asignados$ escribirla en cartulinas y pegarlas en los organizadores (ue elaboren a ni"el de aula.

Organizamos una pe(ue
-

Se orienta la relexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso. n compromiso puede ser compartir con sus padres lo aprendido$ o elaborar por e(uipos una canción$ poema o poesKa reerente al lago Titicaca o a la !mazonKa. &ecomendamos (ue deben colocar sus creaciones en el periódico mural de la escuela.

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Orienta la metacognición con las siguientes preguntas/ 78u# aprendimos9 7Logramos relacionar los elementos del espacio geogr%ico9 7Identiicamos problem%ticas ambientales en la sierra y sel"a9$ 7Cu%les9 7'ara (u# nos es ,til lo aprendido9 &ecuerda el propósito de la sesión y preg,ntales si se +a cumplido. - Como acti"idades de extensión/ Se solicita a los estudiantes (ue comenten con sus padres lo aprendido$ les soliciten su opinión con respecto a uno de los problemas ambientales identiicados y lo escriban en su cuaderno - 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 - 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-6 __________________________________

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$'$IN D' A&R'NDIEAJ' NB 02 '+-/$/'E012 E( 7( 5E3+E


)

'articipan en un ; considerando el propósito comunicati"o y algunas debate caracterKsticas del g#nero discursi"o$ manteniendo el :'&-4! J.. !dec,a$ organiza y registro ormal e inormal y adapt%ndose a sus -SC&IT!; desarrolla las ideas de interlocutores y al contexto para ello$ recurre a su orma co+erente y experiencia y a algunas uentes de inormación co+esionada. complementaria. J.G. tiliza recursos no  -xpresa oralmente ideas y emociones de orma co+erente "erbales y para"erbales de y co+esionada en . Ordena y )erar(uiza las orma estrat#gica ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la inormación o mantener el +ilo tem%tico durante el debate. -stablece relaciones lógicas entre ellas a tra"#s de algunos reerentes y conectores. Incorpora un "ocabulario (ue incluye sinónimos y algunos t#rminos propios de los campos del saber. 8. 2E $107(/$+ 1-+L0E(E E( 27 LE(%7+ 0+E-(+

I6!L5!5 5- 6QN-&O

 !dec,a su texto oral a la situación comunicati"a :

-studiantes "arones y mu)eres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educati"os (ue utilizan.

5E L+ 2E2/6(

-

-

Obser"an un aic+e sobre el cuidado del medio ambiente y comentan. &esponden/ 75e (u# trata el aic+e9 7Cu%ndo se realizar% dic+o e"ento9 78ui#n organiza el debate9 -xtraemos los saberes pre"ios de los estudiantes 78u# es un debate9 78u# temas se pueden abordar en un debate9 78ui#nes inter"ienen en un debate9 78u# debemos de tomar en cuenta para la realización y participación de un debate9 O '!&TICI'!N -N N 5-4!T- SO4&- L! '&O4L->DTIC! !>4I-NT!L -N -L '-&R.

!ic+es. o)as bond. - 'lumones . - Colores. - Limpiatipo o cinta mas*ing tape. -

JM

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Los estudiantes obser"an el siguiente "ideo/ 5ebate 8uinto 6rado 6rupo 4

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&ecursos +umanos

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PM

-

JM

:+ttps/EETTT.youtube.comETatc+9"UVlzW>TX!B+>;

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-

-

! tra"#s de llu"ia de ideas identiican (uienes participan en el debate y la estructura. !dem%s de mencionar su parecer de acuerdo al tema tratado en el debate obser"ado. Se proporciona el soporte teórico del tema/ Forman grupos de diez estudiantes cada uno$ eligen un tema de inter#s :por e)emplo/ cuidado del medio ambiente Venta)as y des"enta)as de la minerKa para el medio ambiente$ etc.; se organizan para la participación de un debate$ para ello deber%n tener en cuenta la siguiente inormación. 5espu#s de la exposición de los debates se proceder% a la coe"aluación. 'or medio de llu"ia de ideas se dan conclusiones del traba)o de la sesión de +oy. Se elicita por el traba)o realizado. 'reguntar/ 78u# aprendimos +oy9$ 78u# acti"idades realizamos9$ 7Cómo me sentK al expresar lo (ue pensaba9$ 7-n (u# aspectos debo me)orar9 Se resalta la importancia de expresar sus opiniones. Como acti"idad de extensión in"estigas sobre cómo deben modular su "oz 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
_______________________________________ VI- AGOSTO-8 __________________________________

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$'$IN D' A&R'NDIEAJ' NB 0: TTU(O D' (A $'$IN

%

J. &-S-LV'&O4L->!S 5C!NTI5!5 J.G. !rgumenta airmaciones sobre las relaciones num#ricas y las operaciones

7/L/$E012 7(/5+5E2 5E 0+2+

 >ide$ estima y compara la masa de los ob)etos$ el &esuel"en pr%cticas

tiempo :minutos; y la temperatura usando la unidad de caliicadas sobre las medida (ue con"iene seg,n el problema emplea unidades de masa. recursos y estrategias de c%lculo para +acer :'&-4! -SC&IT!; $ tiempo y temperatura$ expresadas con n,meros naturales y expresiones decimales.


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

Se saluda amablemente. Luego se con"ersa con los ni!&  C!LCL!& -L '-SO 5- O4B-TOS$ S!N5O SS -8IV!L-NCI!S. -

'apelotes. L%piz y borrador. - 'lumones. - >aterial 4ase 5iez. NI5!5-S 5I5!CTIC!S >IN-5 :2 S; -

-

JM

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5ialoga con los estudiantes sobre la importancia de conocer y mane)ar las unidades de medida$ de peso y sus e(ui"alencias$ ,tiles para el c%lculo en situaciones de la "ida cotidiana. 'resenta el papelote con el mercado mayorista.

-

PM

-

JM

/ n dKa en el

&ealizar las siguientes preguntas/ 75e (u# se trata el problema9$ 78u# necesidad tienen >arco y !ndr#s9$ 78u# le propone !ndr#s a >arco9$ 7'or (u#9 7Cu%l es la capacidad del camión J9$ 7Cu%l es la capacidad del camión H9 Se solicita (ue algunos estudiantes expli(uen el problema con sus propias palabras. Luego se promue"e en los estudiantes responder cada interrogante. 'lanteando estas preguntas/ 7Cómo podemos saber el peso total de las compras de >arco y !ndr#s9$ 78u# debemos +acer con los *ilos y las toneladas9$ 7Cómo con"ertimos los *ilos en toneladas o "ice"ersa9$ 7!lguna "ez +an resuelto este tipo de problemas9$ 7Cómo lo solucionaron9$ 7Cómo podrKa ayudarte esta experiencia en la solución de lo (ue se +a planteado9 Se permite (ue los estudiantes con"ersen en e(uipo$ se organicen y propongan de (u# orma resol"er%n el problema. Orientamos a los estudiantes para (ue prueben sus ideas y manipulen el material 4ase 5iez para +acer sus representaciones. el aprendiza)e con la participación de los estudiantes. 'ara sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas en plenario/ 7Fue ,til pensar en la estrategia de representación de las unidades de peso con cubos9 7Fue ,til el uso de la tabla de con"ersión9 7'or (u#9 78u# conclusiones arro)ó la resolución del problema planteado9$ 78u# debemos tener en cuenta para elegir una estrategia (ue nos permita solucionar un problema9$ 78u# conceptos matem%ticos +emos construido9 7-n (u# otros casos podemos utilizar las con"ersiones9 Se in"ita a desarrollar e)ercicios de aplicación. &ealizar las siguientes preguntas sobre las acti"idades desarrolladas durante la sesión/ 78u# aprendieron +oy9$ 7Fue sencillo9$ 78u# diicultades tu"ieron9$ 7'udieron superarlas de orma indi"idual o de orma grupal9 Finalmente$ resaltar el traba)o realizado por los e(uipos. Como acti"idad de extensión realizan la acti"idad propuesta. 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
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'A(UA)IN

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)

%

G. 6-STION!  -xplica las causas y consecuencias de una &-S'ONS!4L->$ del calentamiento NT- -L -S'!CIO global$ y de una problem%tica territorial$ como -L !>4I-NTla expansión urbana "ersus la reducción de G.H. >ane)a uentes tierras de culti"o$ a ni"el local$ regional y de inormación para nacional. comprender el espacio geogr%ico y el ambiente 8. 2E $107(/$+  !dec,a su texto oral a la situación 1-+L0E(E E( comunicati"a : ; considerando el 27 LE(%7+ propósito comunicati"o y algunas 0+E-(+ caracterKsticas del g#nero discursi"o$ J.. !dec,a$ manteniendo el registro ormal e inormal y organiza y adapt%ndose a sus interlocutores y al desarrolla las ideas contexto para ello$ recurre a su experiencia y de orma co+erente a algunas uentes de inormación y co+esionada. complementaria. J.G. tiliza recursos  -xpresa oralmente ideas y emociones de no "erbales y orma co+erente y co+esionada en para"erbales de . Ordena y )erar(uiza las ideas en orma estrat#gica torno a un tema y las desarrolla para ampliar la inormación o mantener el +ilo tem%tico durante el debate. -stablece relaciones lógicas entre ellas a tra"#s de algunos reerentes y conectores. Incorpora un "ocabulario (ue incluye sinónimos y algunos t#rminos propios de los campos del saber. J. &-S-LV-  >ide$ estima y compara la masa de los '&O4L->!S 5ob)etos$ el tiempo :minutos; y la temperatura C!NTI5!5. usando la unidad de medida (ue con"iene seg,n el problema emplea recursos y J.G. !rgumenta estrategias de c%lculo para +acer airmaciones sobre $ las relaciones tiempo y temperatura$ expresadas con num#ricas y las n,meros naturales y expresiones decimales. operaciones.

&ealizan organizadores "isuales del tema

-scala de "aloración

'articipan en Lista de un debate cote)os

&esuel"en pr%cticas caliicadas sobre las unidades de masa.

'rueba escrita

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DCa Nr. 2 #

+ $'$IN D' A&R'NDIEAJ' NB 0;


CyT

$1(1$E012 L+2 9r:s

H. -['LIC! -L >N5O F\SICO 4!SDN5OS- -N CONOCI>I-NTOS SO4&- LOS S-&-S VIVOS$ >!T-&I!  -N-&6\!$ 4IO5IV-&SI5!5$ TI-&&!  NIV-&SO.

H.H. -"al,a las implicancias del saber y del (ue+acer cientKico y tecnológico.

5eiende su punto de "ista respecto al a"ance cientKico y tecnológico en las 23&s$ y su impacto en la sociedad y el ambiente$ con base en uentes documentadas con respaldo cientKico.

&ealizan aic+e con recomendaciones de uso de las 2 &3s :'&-4! -SC&IT!;

5ocentes planiican y desarrollan acciones pedagógicas a a"or de la preser"ación de la lora y auna local$ promo"iendo la conser"ación de la di"ersidad biológica nacional.

!>4I-NT!L 5E L+ 2E2/6(

Obser"an im%genes relacionadas al recicla)e. &esponden las siguientes preguntas/ 75ónde +an obser"ado las im%genes mostradas9 78u# signiican9 - &escatamos los saberes pre"ios de los estudiantes a tra"#s de las siguientes preguntas/ 7Todos los ob)etos podemos reciclar9 7-s igual reciclar (ue reusar9 7Cu%ntas &3s se +ablan en ecologKa9 78u# signiican las 2 &3s9 7Cu%l de las 2 &3s consideran m%s importante9 - 7'or (u# creen (ue la (uinta & no es tan conocida y practicada9 Se escuc+a las inter"enciones de los estudiantes y se anota las ideas centrales en la pizarra - O I5-NTIFIC!&!N L!S 2 &3S -

Imagen cartillas pizarra plumones recursos +umanos - libro del %rea - cuadernos del %rea - laminas -

-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-12 __________________________________

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-scuc+an la canción/ 75ónde )ugaran los niencionan las preocupaciones (ue se indican en la canción. -scuc+ar los comentarios y elicitamos por su participación. - Formular esta interrogante/ 7Cu%l es el problema de indagación9 -scriben el problema de indagación en sus cuadernos. -

-

s

papelógrao -

PM

5iscuten y escriben una posible respuesta o +ipótesis al problema de indagación. - Comparten sus +ipótesis y se anotan en la pizarra. -

-

-

&ecordar la +ipótesis planteada. Luego$ se pregunta/ 78u# +acer para conirmarla9 Organizan la inormación y anotan tres acti"idades en el siguiente cuadro. Se indica (ue anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y asK poder conirmar la +ipótesis planteada. 'roporcionamos inormación sobre las 2 &3s. Leen la inormación. 'resentamos una inograKa (ue proporcione conse)os para reciclar. ! tra"#s de llu"ia de ideas mencionan los conse)os (ue pueden practicar en su aula.

&esponden/ 7Cu%les ueron las respuestas planteadas :+ipótesis; al inicio9 - Comparten sus respuestas iniciales :+ipótesis; con las respuestas planteadas despu#s de realizar las acti"idades. - &esponden/ Si sus respuestas no ueron las correctas$ 78u# podrKan +acer para corregirlas9 -

-

-scriben dos conclusiones a las (ue llegaron despu#s de realizar las acti"idades. Forman grupos de tres o cuatro estudiantes y elaboran aic+es inormando sobre las 2&3s. Colocan los aic+es en lugares "isibles de su institución educati"a. -n grupo clase elaboran las conclusiones generales del tema &esponden/ 78u# es los (ue sabKa antes de la indagación9 78u# es lo (ue saben a+ora9 7Cómo darKan a conocer a otras personas lo (ue sabes sobre el tema9

_______________________________________ VI- AGOSTO-13 __________________________________

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&ealizar las siguientes preguntas sobre las acti"idades desarrolladas durante la sesión/ 78u# aprendK en la sesión9 7Cu%les son los beneicios de recicla)e9 7'or (u# es importante practicar las 2&3s 9 78u# acti"idades +an promo"ido el aprendiza)e en esta sesión9 - Como acti"idades de extensión/ &ealizan trioliados sobre las ormas de recicla)e - 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 - 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-14 __________________________________

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$'$IN D' A&R'NDIEAJ' NB 0 TTU(O D' (A $'$IN

C

. -SC&I4- 5IV-&SOS TI'OS 5- T-[TOS -N S L-N6! >!T-&N!.

.G. &elexiona y e"al,a la orma$ el contenido y contexto del texto escrito

EL+31-+012 $+L/%-+0+2

 -"al,a de manera permanente el texto :caligramas;$ para determinar si se a)usta a la situación comunicati"a$ si existen digresiones o "acKos de inormación (ue aectan la co+erencia entre las ideas$ o si el uso de conectores y reerentes asegura la co+esión entre ellas. Tambi#n$ e"al,a la utilidad de los recursos ortogr%icos empleados y la pertinencia del "ocabulario$ para me)orar el texto y garantizar su sentido

&ealizan caligramas sobre el medio ambiente. :'&-4! -SC&IT!;

-studiantes "arones y mu)eres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educati"os (ue utilizan.

I6!L5!5 5- 6QN-&O 5E L+ 2E2/6(

Obser"an la imagen de un caligrama/ - L%minas de &esponden a las interrogantes/ 78u# tipo de texto es el (ue caligramas. se presenta9 - &esponden/ 78u# es un caligrama9 7Cómo se elabora un - na copia por ni!S &-L!CION!5OS !L >-5IO !>4I-NT-. -

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-15 __________________________________

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Solicitamos a los estudiantes (ue menciones caracterKsticas - 'lumones tiene el caligrama de la parte inicial de la sesión. . - 4uscan en el diccionario el concepto de caligrama - Colores. - Obser"an e)emplos de caligramas. - Limpiatipo o cinta mas*ing - &ecuerda a los ni
-

-

-

-

-

-

-

PM

Se entrega a los ni
-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-16 __________________________________

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$'$IN D' A&R'NDIEAJ' NB 06 TTU(O D' (A $'$IN

AH)

EL+31-+012 7( 31031 21(+;E-1

8. +'-E$/+ 5E 0+(E-+ $-</$+ 0+(/=E2+$/1(E2 +-<2/$1> $7L7-+LE2

J..&elexiona creati"a y crKticamente sobre maniestaciones artKstico culturales

 5esarrolla y aplica criterios rele"antes para e"aluar -laboran un bombo

una maniestación artKstica$ con base en la sona)ero con material inormación (ue mane)a sobre su orma y contexto reciclable. de $ y ensaya una postura :LIST! 5- COT-BOS; personal rente a ella.

H. C&-! '&O-CTOS  &ealiza creaciones indi"iduales y 5-S5- LOS L-N6!B-S colecti"as$ basadas en la obser"ación y en el estudio !&T\STICOS del entorno natural$ artKstico y cultural local y global.

H.H. !plica creati"os.

procesos

Combina y propone ormas de utilizar los elementos$ materiales$ t#cnicas y recursos tecnológicos para resol"er problemas creati"os planteados en su proyecto incluye propuestas de artes integradas.


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

Colocar el papelógrao de instrumentos musicales - 'apelógrao con dibu)os &esponden/ 7Conocen estos instrumentos musicales9$ de 78u# instrumento pertenece a la amilia de instrumentos de instrumentos cuerda9$ 7'or (u#9 musicales - Se rescatan los saberes pre"ios de los estudiantes/ 78u# :c+arango$ instrumento pertenece a la amilia de instrumentos de (uena$ "iento9$ 7'or (u#9$ 78u# instrumento pertenece a la amilia bombo de instrumentos de percusión9$ 7'or (u#9$ 78uisieran andino;. elaborar ustedes mismos sus propios instrumentos9 - 'apelógrao - 7Saben (ue los instrumentos musicales se agrupan por con el amilias9 procedimiento =-laborando - O -L!4O&!N N 4O>4O SON!B-&O -

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-17 __________________________________

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-

-

-

'roporcionamos inormación sobre los instrumentos Se propone (ue elaboren un bombo sona)ero. Se solicita (ue re,nan los materiales necesarios/ 4otella de  litros$ J mica$ cinta de embala)e$ pinturas acrKlicas de "arios colores$ pincel$ lente)as JMM gr$ J lapicero (ue no pinte$ J bolitas de cuenta grande$ pistola de silicona$ barra de silicona. 'reparan su lugar de traba)o$ pueden colocar papel periódico o pl%stico en sus mesas para e"itar (ue ensucien. Colocar en la pizarra el papelógrao con el procedimiento 'resentan sus traba)os a tra"#s de la t#cnica del museo. Los estudiantes obser"an los traba)os de sus compa
-

-

-

un bombo sona)ero? 4otella de  litros J mica cinta de embala)e pinturas acrKlicas de "arios colores pincel lente)as JMM gr J lapicero (ue no pinte J bolitas de cuenta grande pistola de silicona barra de silicona

PM

JM

78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
_______________________________________ VI- AGOSTO-18 __________________________________

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'A(UA)IN

$y

)

AH)

 5eiende su punto de "ista respecto al a"ance cientKico y tecnológico en las 23&s$ y su impacto en la sociedad y el ambiente$ con base en uentes documentadas con respaldo H.H. -"al,a las implicancias del cientKico. saber y del (ue+acer cientKico y tecnológico ?. E2$-/3E 5/!E-212  -"al,a de manera permanente /'12 5E E@12 E( 27 el texto :caligramas;$ para LE(%7+ 0+E-(+. determinar si se a)usta a la .G. &elexiona y e"al,a la situación comunicati"a$ si orma$ el contenido y contexto existen digresiones o "acKos de del texto escrito inormación (ue aectan la co+erencia entre las ideas$ o si el uso de conectores y reerentes asegura la co+esión entre ellas. Tambi#n$ e"al,a la utilidad de los recursos ortogr%icos empleados y la pertinencia del "ocabulario$ para me)orar el texto y garantizar su sentido 8. +'-E$/+ 5E 0+(E-+  5esarrolla y aplica criterios $-</$+ rele"antes para e"aluar una 0+(/=E2+$/1(E2 maniestación artKstica$ con base +-<2/$1>$7L7-+LE2 en la inormación (ue mane)a J..&elexiona creati"a y sobre su orma y contexto de crKticamente sobre $ y ensaya maniestaciones artKstico una postura personal rente a culturales ella. H. C&-! '&O-CTOS 5-S5-  &ealiza creaciones indi"iduales LOS L-N6!B-S !&T\STICOS y colecti"as$ H.H. !plica procesos creati"os. basadas en la obser"ación y en el estudio del entorno natural$ artKstico y cultural local y global. Combina y propone ormas de utilizar los elementos$ materiales$ t#cnicas y recursos tecnológicos para resol"er problemas creati"os planteados en su proyecto incluye propuestas de artes integradas.

&ealizan aic+e con recomendacio nes de uso de las 2 &3s

&,brica

&ealizan 'rueba escrita. caligramas sobre el medio ambiente.

-laboran un bombo sona)ero con material reciclable.

Lista de cote)os.

_______________________________________ VI- AGOSTO-19 __________________________________

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DCa Nr. : #

+ $'$IN D' A&R'NDIEAJ' NB 07


-E$1(1$E012 L+2 $1(2E$7E($/+2 '-13LE04/$+ +03/E(+L

5E

L+

J. IN5!6! >-5I!NT-S  tiliza los datos cualitati"os o cuantitati"os para Identiican los ni"eles >QTO5OS CI-NT\FICOS '!&! probar sus +ipótesis y las contrasta con de contaminación de CONST&I& CONOCI>I-NTOS. su localidad inormación cientKica de

J.G. !naliza datos e inormación

. :'&-4! -SC&IT!;

-labora sus conclusiones


!>4I-NT!L 5E L+ 2E2/6(

Obser"an la imagen de un gr%ico estadKstico sobre el destino de la basura recolectada. - 5ialogamos/ 7Cu%l es el porcenta)e mayor9 7'or (u# creen (ue el recicla)e solo tiene un H]9 - Inicia la sesión planteando las siguientes preguntas/ 78u# decKamos de la contaminación en el agua y suelo9 adem%s del agua y del suelo$ 78u# otros espacios pueden contaminarse por la acti"idad del +ombre9$ 7Cómo9 7an escuc+ado del aire contaminado9 - 7'or (u# se contamina el aire9

'apelotes 'lumones +o)as bond y cinta ad+esi"a - Libro Ciencia y !mbiente Y - Im%genes sobre contaminación. - >ateriales planteados. - O &-CONOC-N C!L-S SON L!S C!S!S 5NI5!5-S L! CONT!>IN!CI@N 5-L !I&-  C!L-S SON SS 5I5!CTIC!S -F-CTOS -N LOS S-&-S VIVOS -

-

-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-20 __________________________________

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>IN-5 -

Organizamos e(uipos de traba)o$ se designa un monitor en cada uno (ue tenga liderazgo durante el traba)o.

-

PM

1pción + -

>ostramos a los estudiantes las +o)as (ue recogiste y entregamos tres muestras por e(uipo. 'reguntamos/ 7Cómo creen (ue se +an producido esas manc+as en las +o)as9 78u# zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos (ue es la m%s contaminada y cómo podrKamos a"eriguarlo9

1pción 3 Si no +ay una carretera o pista cerca de la institución educati"a$ podemos preparar unas l%minas con las siguientes im%genes/ - 'odemos preguntar/ 78u# eectos producir%n en la naturaleza lo (ue estamos "iendo en las im%genes y por (u#9 78u# eecto producir% en los seres "i"os y por (u#9 -

1pción + -

'edimos a los estudiantes (ue intenten dar una explicación sobre lo siguiente/ 7Cómo es (ue esas +o)as llegaron a ensuciarse de esa manera9 78u# zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos (ue es la m%s contaminada y cómo podrKamos a"eriguarlo9 8ue anoten las respuestas en cada e(uipo.

1pción 3 -

'edimos a los estudiantes (ue intenten dar una explicación sobre lo siguiente/ 78u# eectos producir%n en la naturaleza lo (ue estamos "iendo en las im%genes y por (u#9 78u# zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos (ue es la m%s contaminada y cómo podrKamos a"eriguarlo9 8ue anoten las respuestas en cada e(uipo.

Se pide (ue escriban cómo pretenden demostrar sus explicaciones y dar respuesta a las preguntas del problema - 'roporcionamos inormación sobre la contaminación del aire. Leen la inormación. - Se organizan en grupos y analizan una inograKa sobre cómo detectar el ni"el de contaminación. - Con"ersan entre ellos y analizan los ni"eles de contaminación de su localidad. -

&esponden/ 7Cu%les ueron las respuestas planteadas :+ipótesis; al inicio9 - Comparten sus respuestas iniciales :+ipótesis; con las respuestas planteadas despu#s de realizar las acti"idades. - &esponden/ Si sus respuestas no ueron las correctas$ 78u# podrKan +acer para corregirlas9 _______________________________________ VI- AGOSTO-21 __________________________________ (ue ayudemos a entender a - -n este punto$ es necesario -

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&ealizar las siguientes preguntas sobre las acti"idades desarrolladas durante la sesión/ 7Creen (ue es importante comparar lo (ue +acemos o decimos con la inormación pro"eniente de uentes coniables9 7Lo (ue +an traba)ado +oy es ,til para tener inormación clara de ustedes mismos9 - Como acti"idades de extensión/ In"estigan sobre el uso de aerosoles y su relación con la contaminación del aire - 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 - 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-22 __________________________________

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____________________________________________________________________________________________


%

7/L/$E012 L+2 7(/5+5E2 5E !1L70E(

. &-S-LV- '&O4L->!S  -stablece relaciones entre las caracterKsticas de &ealizan con"ersiones 5- FO&>!$ >OVI>I-NTO  ob)etos reales o imaginarios$ los asocia y representa de unidades de LOC!LIA!CI@N. con ormas bidimensionales :tri%ngulos$ cuadril%teros "olumen

.J. >odela ob)etos con ormas geom#tricas y sus transormaciones

y cKrculos;$ sus elementos$ perKmetros y supericies :'&-4! -SC&IT!; y con ormas tridimensionales :prismas rectos y cilindros;$ sus elementos y el de los prismas rectos con base rectangular


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

-

Leen y obser"an con atención la situación planteada.

Interrogan/ 78ui#n es !rturo9 78u# le recomienda Baime9 7Cu%l es la altura del blo(ue9 7'ara (u# es contratado !rturo9 - 'lanteamos las siguientes preguntas/ 7Cómo de calcularKa el "olumen9 78u# medidas necesitamos para calcular el "olumen9 7Se puede expresar el "olumen en supericies solidas9 - 7La misma órmula se puede utilizar para calcular el "olumen de un dado o un estadio9 - O &-S-LV-N CONV-&SION-S  '&O4L->!S CON NI5!5-S 5- VOL>-N

-

-

-

o)as &ecursos +umanos Cuaderno s de traba)o Libros de texto 'izarra &eglas L%pices de colores.

-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-23 __________________________________

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-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

'resenta el papelote con el

-

PM

-

JM

&ealizar las siguientes preguntas/ 7Cómo podemos saber cu%l es la igura (ue ocupa m%s espacio9$ 78u# procedimientos podemos realizar para a"eriguarlo9 Luego promo"er en los estudiantes responder cada interrogante. 'lanteando estas preguntas/ 7La unidad de medida deben de ser iguales9 7Cómo podrKas representar los datos (ue te indica en el problema9$ 7as resuelto un problema parecido9$ 7Cómo lo +iciste9 Los estudiantes con"ersan en e(uipo$ se organizan y proponen de (u# orma solucionar%n el problema$ usando los materiales dados. Luego$ pKdeles (ue e)ecuten la estrategia o el procedimiento acordado en e(uipo. !l obser"ar el procedimiento de &a,l$ notamos (ue el "olumen de los cuerpos se puede comparar/ por lo tanto$ se puede medir. -xplicamos (ue para medir el "olumen de un cuerpo geom#trico$ debemos elegir$ como unidad$ un ob)eto en tres dimensiones y "er cu%ntas "eces est% contenido en dic+o cuerpo geom#trico el aprendiza)e con la participación de los estudiantes 'ara expresar una medida de "olumen en otra medida con una unidad menor$ multiplicamos por J MMM$ J MMM MMM$ etc. y para expresarKa en otra medida con una unidad mayor$ di"idimos entr# J MMM J MMM MMM$ etc. 'ara sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas en plenario/ 7Identiicó las unidades de medida del "olumen9 7Identiicaron las operaciones necesarias para la con"ersión9 Se in"ita a desarrollar e)ercicios de aplicación. Solicitamos "oluntarios para (ue resuel"an los e)ercicios propuestos$ corrigen en caso sea necesario. &edactan conclusiones del tema y los copian en sus cuadernos &ealizar las siguientes preguntas sobre las acti"idades desarrolladas durante la sesión/ 78u# aprendieron +oy9$ 7Fue sencillo9$ 78u# diicultades tu"ieron9$ 7'udieron superarlas de orma indi"idual o de orma grupal9 Finalmente$ resaltar el traba)o realizado por los e(uipos. Como acti"idad de extensión realizan la acti"idad propuesta. 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
_______________________________________ VI- AGOSTO-24 __________________________________

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'R

$1(1$E012 213-E L+2 3/E(+!E(7-+(A+2

H. !S>- L! -['-&I-NCI! 5-L -NC-NT&O  !ct,a con liderazgo '-&SON!L  CO>NIT!&IO CON 5IOS -N realizando y proponiendo S '&O-CTO 5- VI5! -N CO-&-NCI! acciones a imagen de CON S C&--NCI! &-LI6IOS!. Besucristo$ para alcanzar una

H.H. !ct,a co+erentemente en razón de su e seg,n los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la "ida

&esuel"en acti"idades sobre las biena"enturanzas :-SC!L! 5V!LO&!CI@N;

con"i"encia )usta$ raterna y solidaria con los dem%s a tra"#s de .


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

Leen el texto sobre las biena"enturanzas/ &esponden a las interrogantes/ 78u# podemos +acer entre todos para conseguir (ue a nuestro alrededor$ en nuestro paKs los (ue est%n tristes se alegren$ los enermos no se sientan solos$ los pobres no carezcan de lo necesario y se acaben la "iolencia y las guerras9 78u# pueden +acer ustedes9 - &escatamos los saberes pre"ios de los estudiantes/ 78u# son las biena"enturanzas9 7'ara (uienes est%n dirigidos las biena"enturanzas9 7'or (u# debemos de cumplir con las biena"enturanzas9 - 7Cu%l es el camino (ue nos ense OS 5- C>'LI&. -

-

Fic+as Cuadernos 'apelógrao

JM

s 'lumones$ 4iblia

_______________________________________ VI- AGOSTO-25 __________________________________

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____________________________________________________________________________________________

er

-

PM

-

JM

Se comenta sobre la inormación de las biena"enturanzas. Leen >ateo 2$ JM y organizamos en grupos analizan cEu de las 4iena"enturanzas. - ! partir de la discusión y el an%lisis de la lectura se les pedir% (ue en un cuadro enumeren (ue 4iena"enturanzas se practican en su entorno. -

Jua -

Sistematizamos sus aportes. &ecuerda inormación sobre las biena"enturanzas.

A4a -

-

Oran a 5ios dando gracias por darnos las 4iena"enturanzas. Cantan/ Tu palabra me da "ida. Se reuerza la idea central Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesión y se resalta el cumplimiento a las normas de con"i"encia Se responden las preguntas/ 7Les gustó la acti"idad9 7Les resultó diKcil responder las preguntas9 7'or (u# es importante la pr%ctica de las biena"enturanzas9 Como acti"idad de extensión resuel"en las acti"idades propuestas/ 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
_______________________________________ VI- AGOSTO-26 __________________________________

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'A(UA)IN

)HT

%

'R

8. /(5+%+ 0E5/+(E2 0B1512 $/E(<=/$12 '+-+ $1(2-7/$1(1$/0/E(12

 tiliza los datos cualitati"os o Identiican los

cuantitati"os para probar sus ni"eles de +ipótesis y las contrasta con contaminación de su inormación cientKica de J.G. !naliza datos e localidad inormación. . -labora sus conclusiones ?. -E27EL!E  -stablece relaciones entre las &ealizan '-13LE0+2 5E =1-0+, caracterKsticas de ob)etos reales o con"ersiones 01!/0/E(1 C imaginarios$ los asocia y de unidades L1$+L/A+$/6( .J. representa con ormas de "olumen >odela ob)etos con ormas bidimensionales :tri%ngulos$ geom#tricas y sus cuadril%teros y cKrculos;$ sus transormaciones. elementos$ perKmetros y supericies y con ormas tridimensionales :prismas rectos y cilindros;$ sus elementos y el de los prismas rectos con base rectangular D. +270E L+  !ct,a con liderazgo realizando y &esuel"en E@'E-/E($/+ 5EL proponiendo acciones a imagen de acti"idades E($7E(-1 'E-21(+L Besucristo$ para alcanzar una sobre las C $107(/+-/1 $1( con"i"encia )usta$ raterna y biena"enturan 5/12 E( 27 '-1CE$1 solidaria con los dem%s a tra"#s de zas 5E !/5+ E( $1E-E($/+ . $1( 27 $-EE($/+

'rueba escrita

'rueba escrita

Lista de cote)os

-EL/%/12+

H.H. !ct,a co+erentemente en razón de su e seg,n los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la "ida.

_______________________________________ VI- AGOSTO-27 __________________________________

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DCa Nr. ; #

+


$y

'L+(E+012 +LE-(+/!+2 5E 21L7$/6(

?. 5/2EF+ C $1(2-7CE 21L7$/1(E2 E$(1L6%/$+2 '+-+ -E21L!E- '-13LE0+2 5E 27 E(1-(1

.J. 5etermina una alternati"a de solución tecnológica .. Implementa y "alida la alternati"a de solución tecnológica

 5etermina el problema tecnológico de la -laboran un iltro de $ las causas (ue lo generan y su alternati"a de solución$ con base en conocimientos cientKicos o pr%cticas locales asimismo$ los re(uerimientos (ue debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.



agua casero como alternati"a de solución. :&R4&IC!;

Construye su tecnológica manipulando los materiales$ instrumentos y +erramientas seg,n sus unciones cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeiciencia. sa unidades de medida con"encionales. Veriica el uncionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica detecta imprecisiones en las dimensiones y procedimientos$ o errores en la selección de materiales y realiza a)ustes o cambios necesarios para cumplir los re(uerimientos establecidos


!>4I-NT!L 5E L+ 2E2/6(

Se recuerda con los estudiantes (ue en sesiones anteriores identiicaron algunos problemas ambientales en la sierra y la sel"a. Solicitamos dos "oluntarios (ue expli(uen bre"emente (u# es un problema ambiental$ luego pregunta a los dem%s/ 78u# problemas identiicamos9 7! (ui#nes aecta el problema9 7Se estar% +aciendo algo al respecto9 &ecoge sus respuestas en tar)etas y colócalas en un lugar "isible. - 'resentamos la noticia del diario -l Comercio titulada =Conoce al cientKico (ue descontaminó gratis una laguna natural?. Se pide (ue lean en pare)as la noticia con "oz alta y en orma ordenada de ila en ila. -

-

'apelote s

-

JM

o)as bond - 'lumone s gruesos y delgados. - Limpiatip o o cinta -

_______________________________________ VI- AGOSTO-28 __________________________________

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-

-

Finalizada la lectura$ 'lanteamos las siguientes preguntas/ 7Cómo se llama el cientKico9 78u# +izo el cientKico9 7'or (u# lo +izo9 78u# te parecer su actitud9 7'or (u# la laguna estaba contaminada9 O V!N ! '&O'ON-& !LT-&N!TIV!S 5- SOLCION !NT- LOS '&O4L->!S !>4I-NT!L-S

Se retoma la noticia del cientKico (ue descontaminó la laguna de C+ancay/ 7'odrKamos decir (ue esta noticia se reiere a un problema ambiental9$ 7'or (u#9 7! (u# llamamos problema ambiental9 7Cómo identiicamos las causas y las consecuencias de estos problemas9 78u# alternati"as de solución podrKamos proponer9 -scuc+a sus respuestas y diles (ue )untos resol"er%n estas interrogantes durante el desarrollo de la sesión. - Formular esta interrogante/ 7Cu%l es el problema de indagación9 -scriben el problema de indagación en sus cuadernos.

mas*ing tape. - Libro de Ciencia y !mbiente Y

-

PM

-

5iscuten y escriben una posible respuesta o +ipótesis al problema de indagación. - Comparten sus +ipótesis y se anotan en la pizarra. -

-

-

-

&ecordar la +ipótesis planteada. Luego$ se pregunta/ 78u# +acer para conirmarla9 Organizan la inormación y anotan tres acti"idades en el siguiente cuadro Se indica (ue anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y asK poder conirmar la +ipótesis planteada. 'roponemos alternati"as caseras ante un problema de la contaminación. 'ara ello se propone la elaboración de un iltro casero de agua Comparten sus respuestas con sus compa
&esponden/ 7Cu%les ueron las respuestas planteadas :+ipótesis; al inicio9 - Comparten sus respuestas iniciales :+ipótesis; con las respuestas planteadas despu#s de realizar las acti"idades - &esponden/ Si sus respuestas no ueron las correctas$ 78u# podrKan +acer para corregirlas9 -

! tra"#s de llu"ia de ideas mencionan otras alternati"as de solución ante el problema de la contaminación - -laboran carteles de relexión sobre la importancia de reciclar y reutilizar como parte de sus alternati"as de solución. - &esponden/ 78u# es los (ue sabKa antes de la indagación9 78u# es lo (ue saben a+ora9 7Cómo darKan a conocer a otras personas lo (ue sabes sobre el tema9 -

_______________________________________ VI- AGOSTO-29 __________________________________

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&ealizar las siguientes preguntas sobre las acti"idades desarrolladas durante la sesión/ 7Creen (ue es importante comparar lo (ue +acemos o decimos con la inormación pro"eniente de uentes coniables9 7Lo (ue +an traba)ado +oy es ,til para tener inormación clara de ustedes mismos9 - Como acti"idades de extensión/ In"estigan sobre alternati"as de solución ante derrames de petróleo -

-

-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-30 __________________________________

INDUGRAF


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E=

-E72E012 0+E-/+LE2

?. /(E-+$G+ + -+!B2 5E 272 +3/L/5+5E2 21$/101-/$E2

.J. Se relaciona utilizando sus +abilidades sociomotrices.

'articipa en acti"idades Ksicas en la naturaleza$ -laboran cometas e"entos pre deporti"os$ )uegos populares$ entre :LIST! 5- COT-BO; otros$ y toma decisiones en a"or del grupo aun(ue "aya en contra de sus intereses personales$ con un sentido solidario y de cooperación elaborando implementos para )uegos con materiales reciclables.


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

-

-

Obser"an la imagen de ni-T!S 5- >!T-&I!L-S tama
-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-31 __________________________________

INDUGRAF


____________________________________________________________________________________________

-

-

'resentamos inormación sobre donde se +icieron las primeras cometas Se presenta una l%mina (ue muestren las partes (ue componen una cometa Se propone (ue cada estudiante elabore una cometa. ! tra"#s de llu"ia de ideas mencionan los materiales (ue deben utilizar para la elaboración de una cometa 'reparan sus lugares de traba)o y organizan los materiales (ue necesitar%n. Siguen el texto instructi"o 'resentan sus traba)os terminados al pleno. -xplicamos (ue para +acer "olar las cometa puedes apro"ec+ar espacios abiertos como par(ues$ estadios o espacios donde +ayan corrientes de aire lo suicientemente uertes. Tienen (ue estar pendiente de (ue su cometa no to(ue lKneas el#ctricas para e"itar accidentes. Se +arKa una bre"e relexión sobre el traba)o realizado. &ealiza metacognición/ 78u# aprendK9 78u# +abilidades desarroll#9 7Tu"e alguna diicultad9$ 7Cómo lo soluciones9 !cti"idad de extensión/ &ealizan di"ersos dise
ilo !gu)a Ti)eras - 'egame nto - Cordón - Lista de cote)os. -

-

PM

-

JM

_______________________________________ VI- AGOSTO-32 __________________________________

INDUGRAF


____________________________________________________________________________________________

'A(UA)IN

$y

?. 5/2EF+ C $1(2-7CE 21L7$/1(E2 E$(1L6%/$+2 '+-+ -E21L!E'-13LE0+2 5E 27 E(1-(1

.J. 5etermina una alternati"a de solución tecnológica .. Implementa y "alida la alternati"a de solución tecnológica

E=

?. /(E-+$G+ + -+!B2 5E 272 +3/L/5+5E2 21$/101-/$E2

.J. Se relaciona utilizando sus +abilidades sociomotrices.

 5etermina el problema tecnológico de la -laboran un $ las causas (ue lo generan y su alternati"a de solución$ con base en conocimientos cientKicos o pr%cticas locales asimismo$ los re(uerimientos (ue debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.

&,brica.

iltro de agua casero como alternati"a de solución.



Construye su tecnológica manipulando los materiales$ instrumentos y +erramientas seg,n sus unciones cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeiciencia. sa unidades de medida con"encionales. Veriica el uncionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica detecta imprecisiones en las dimensiones y procedimientos$ o errores en la selección de materiales y realiza a)ustes o cambios necesarios para cumplir los re(uerimientos establecidos 'articipa en acti"idades Ksicas en la -laboran naturaleza$ e"entos pre deporti"os$ cometas )uegos populares$ entre otros$ y toma decisiones en a"or del grupo aun(ue "aya en contra de sus intereses personales$ con un sentido solidario y de cooperación elaborando implementos para )uegos con materiales reciclables.

Lista de cote)os

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DCa Nr.  #)O(A*OR'%O$ )ON (A NATURA('EA+ $'$IN D' A&R'NDIEAJ' NK 12 TTU(O D' (A $'$IN

&$

$7/5E012 EL 0E5/1 +03/E(E

-xplica el uso de recursos naturales reno"ables y no reno"ables$ y los patrones de consumo de su comunidad$ y planiica y e)ecuta acciones orientadas a me)orar las pr%cticas para la G.. 6enera acciones para conser"ación del ambiente$ en su escuela y en su localidad relacionadas al mane)o y uso del agua$ conser"ar el ambiente la energKa$ & y residuos sólidos$ conser"ación local y global. de los ecosistemas terrestres y marinos$ transporte$ entre otros$ teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.

'articipan en una plenaria sobre el cuidado del medio ambiente. :'&-4! -SC&IT!;

H. %E2/1(+ -E2'1(2+3LE0E(E EL E2'+$/1 EL +03/E(E


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

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Obser"an la imagen y mencionan (ue acciones realizan los ni-5IO !>4I-NT-.

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Imagen del palacio de gobierno &ecursos +umano 'izarra Cinta mas*ing tape Textos$ 's

JM

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Fotos de la ciudad de - Leen el cuento sobre el cuidado del medio ambiente. lima - &esponden/ 7Cómo se encontraba el par(ue9 78u# - Cuaderno s +icieron los animales para limpiar su +ogar9 7Cómo reciclaron los elementos (ue recogieron9 7'or (u# las personas ensucian el lugar (ue los rodea9 78u# acciones se deben de tomar para el cuidado del medio ambiente9 -

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PM

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JM

Leen inormación sobre el cuidado del medio ambiente. Se interroga a los estudiantes (ue acti"idades o acciones ellos pueden realizar para el cuidado de su medio ambiente de su localidad. 'resentamos una inograKa (ue les ayude a dar respuesta a la interrogante. Interrogamos a los estudiantes/ 75e (u# manera podemos dar a conocer las recomendaciones del cuidado del medio ambiente a nuestros compa
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$'$IN D' A&R'NDIEAJ' NK 1: TTU(O D' (A $'$IN

%

/(E-'-E+( %-4=/$12 L/(E+LE2

H. -E27EL!E '-13LE0+2 5E %E2/6( 5E 5+12 E /($E-/5703-E

G.H. Comunica su comprensión de los conceptos estadKsticos y probabilKsticos.

 Lee tablas de doble entrada y

$ asK como inormación pro"eniente de di"ersas uentes :periódicos$ re"istas$ entre"istas$ experimentos$ etc.;$ para interpretar la inormación (ue contienen considerando los datos$ las condiciones de la situación y otra inormación (ue se tenga sobre las "ariables. Tambi#n$ ad"ierte (ue +ay tablas de doble entrada con datos incompletos$ las completa y produce nue"a inormación.

&esuel"en practicas caliicadas sobre interpretación de gr%icos lineales :'&-4! -SC&IT!;


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

Saludan amablemente a los estudiantes y obser"an la - 'apelote gr%ica lineal sobre el +umo en el aire. con el problema de - &esponden a interrogantes/ 78u# tipo de graico estadKstico desarrollo. es el de la imagen9$ 78u# inormación nos proporciona9 - &escatamos los saberes pre"ios de los estudiantes/ 78u# - o)as bond es un gr%ico lineal9 7'ara (u# sir"en los gr%icos lineales9 - n 78u# tipo de inormación proporciona este tipo de gr%ico9 papelote - 7Tienen parecido el graico de barras y el de lKneas9 - 5os plumones - O INT-&'&-T&!N 6&!FICOS LIN-!L-S gruesos -

JM

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'resenta el papelote con el pesado y carme (ue consume Ba"ier.

/ La cantidad de

:por e(uipo;.

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PM

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&ealizar las siguientes preguntas/ 78u# datos nos proporciona el gr%ico9$ 7-n (u# mes comió m%s carne9$ 7-n (u# mes comió m%s pescado9 Luego promo"er en los estudiantes responder cada interrogante. 'lanteando estas preguntas/ 7Se puede "er m%s de un dato en los gr%ico lineales9$ 7Cómo tipo de datos podrKas representar en los gr%icos lineales9$ 7as resuelto un problema parecido9$ 7Cómo lo +iciste9 Los estudiantes proceden a medir ob)etos del aula de distinto tama
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$'$IN D' A&R'NDIEAJ' NK 1: TTU(O D' (A $'$IN

AH)

-+3+;E012 $1( 1-12 0+E-/+LE2

J. !'&-CI! 5- >!N-&! C&\TIC! >!NIF-ST!CION-S !&T\STICO CLT&!L-S. J.. &elexiona creati"a y crKticamente sobre maniestaciones artKstico culturales. H. C&-! '&O-CTOS 5-S5- LOS L-N6!B-S !&T\STICOS. H. -"al,a y comunica sus procesos y proyectos.

5esarrolla y aplica criterios rele"antes para e"aluar una $ con base en la inormación (ue mane)a sobre su orma y contexto de creación$ y ensaya una postura personal rente a ella.

-laboran traba)os con materiales no con"encionales. :LIST! 5- COT-BOS;

5ocumenta la manera en (ue sus ideas se +an desarrollado y cu%les +an sido sus inluencias. 'laniica la manera en (ue desea mostrar el resultado de sus in"estigaciones y creaciones$ y me)ora su presentación a partir de su propia autoe"aluación y la retroalimentación (ue recibe de otros. -"al,a el resultado de sus creaciones :Traba)os con materiales no con"encionales; o presentaciones y describe cu%les eran sus intenciones y (u# mensa)es transmite.


INT-&CLT&!L 5E L+ 2E2/6(

Obser"an la imagen de niateriales las obser"adas en las im%genes. para - 5ialogamos/ 75e (u# materiales est%n +ec+os los )uegos manualidades de los ni!T-&I!L-S - n palito de NO CONV-NCION!L-S broc+ette -

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'or medio de llu"ia de ideas mencionan (ue materiales pueden reutilizar. Obser"an e)emplos de traba)os +ec+os con material reciclable Se propone (ue elaboren traba)os reciclando papel periódico Se mencionan los materiales (ue "an a utilizar en sus manualidades. 'reparan sus sitios de traba)o$ pueden colocar papel periódico o pl%stico para no ensuciar sus carpetas. Siguen el texto instructi"o para la construcción de una cesta de papel periódico. Limpian sus lugares de traba)o. 'resentan sus traba)os y los exponen a modo de galerKa Comentan (ue otros traba)os pueden realizar con la misma t#cnica (ue realizaron 'ara cerrar se sientan y dialogar acerca de la experiencia/ 78u# aprendimos +oy9$ 78u# ue lo (ue m%s les gustó de la clase de +oy9$ 7Tienen alguna pregunta9$ 7Tienen alg,n comentario9$ 7Tienen alguna sugerencia9 Como acti"idad de extensión/ -laboran otros traba)os utilizando la t#cnica aprendida en la sesión 78u# lograron los estudiantes en esta sesión9 78u# diicultades se obser"aron durante el aprendiza)e y la ense
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Cartón 'inzas para ropa Ti)eras 'intura 4arniz >aterial de recicla)e

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PM

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SESIONES PROYECTO - 6°.doc

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