DIMENSIÓN: Personal EJE TEMATICO Competencias Socio afectivas y éticas GRADO: QUINTO
¿QUÉ BUSCAMOS? Que los y las estu estudi dian ante tess reflex reflexion ionen en de qué manera manera los estereotipos de género pueden dar dar luga lugarr a situ situac acio ione ness de violencia hacia la mujer.
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Lápiz Papel Casos para discutir. arjetas.
INICIO - 10 minut! A4rmaciones 5Apla&(ir 5Apla&(ir o 6apatear7
Si la enamorada de un adolescente, coquetea con otro, él debe llamarle la atención y hacerse respetar como hombre. Si la mujer sale vestida de manera atractiva, ella tiene la culpa de que le falten el respeto. Siempre que un varón pega a una mujer es porque ella provocó esta situación. Si una chica baila “perreo”, entonces, que no se queje si su pareja le propone tener relaciones sexuales. na chica no deber!a llamarle la atención a su enamorado delante de sus amigos, porque se expone a que él le dé su merecido. Si un enamorado le grita a su pareja o le pega, o ambas amb as cosas, por celos, est" bien, lo
Prom&eve &n 'reve intercam'io (e i(eas y se)ala *&e+ en la sesi,n (e -oy+ (ialo.ar/n so're c,mo los estereotipos (e .énero p&e(en provocar sit&aciones (e violencia contra la m&0er1 DESARROLLO - "0 MINUTOS Casos: 2Hay violencia o no -ay violencia3 C&! N' 1 Enri*&e est/ enamora(o (e Eri8a+ y siente *&e es la 5m&0er (e s& vi(a71 Pero el otro (9a se molest, m&c-o por*&e la vio a'ra6ar a &n m&c-ac-o+ la ins<, trat/n(ola (e r&ca; y la C&! N' ( Un profesor entra al sal,n (e <= (e sec&n(aria y c&enta a las y los est&(iantes *&e -ay &n pro.rama (e conc&rso en la estaci,n 5>a(io Pro.ramas7 y *&e (e'e ele.ir *&ién va a participar1 >icar(o le (ice: «No se haga paltas profe, si el concurso es de Matemáticas que vaya ” C&! N' " ?ario y An(rea est/n casa(os (es(e -ace tres meses1 Anoc-e ?ario lle., (e &na re&ni,n (e tra'a0o marea(o por el alco-ol y *&iso tener relaciones se@&ales con An(rea+ pero ella no *&iso1 ?ario se lo
[email protected], (icien(o *&e él es *&ien man(a en la casa y por él tienen 5to(o7 y *&e si no va a satisfacerlo se@&almente+ él se conse.&ir/ a otra1
Caso Nº 4
!usi y Carlos tienen como enamorados seis meses. "n el grupo de amigas y amigos se sa#e que Carlos no es fiel$ que siendo enamorado de !usi ha salido con otras chicas que conoce en cada fiesta o reuni%n a la que va. !usi cree que ning&n hom#re es fiel$ por eso no le importa el comportamiento de su pareja$ además piensa que él es 'lo máximo( y siente estar muy enamorada.
GU#A $ARA EL AN%LISIS DE CASOS:
%1 2C&/l es la sit&aci,n *&e se presenta en este caso3 2Consi(eran *&e -ay violencia3 1 2En la vi(a real oc&rren sit&aciones pareci(as3 1 2C&/l p&e(e ser la ca&sa (e la violencia -acia la m&0er3 B1 2C&/l es el impacto social (e la violencia contra la m&0er3 <1 2Q&é p&e(en -acer los varones para (etenerla3 2Q&é p&e(en -acer las m&0eres3 CIERRE < min&tos %1 Invita a las y los est&(iantes a *&e sa*&en al.&nas concl&siones so're los casos e0empli4ca(os1 1 Aporta se)alan(o *&e: la violencia -acia la m&0er es consec&encia (e la vi.encia (e los estereotipos y roles (e .énero 'asa(o en la (esi.&al(a(+ persistente en (istintas partes (el m&n(o1 1 P&e(es a)a(ir *&e la violencia -acia la m&0er se e@presa (e (istintas maneras+ (es(e el trato (iscriminatorio *&e se (a a la m&0er en la vi(a coti(iana+ a través (e las '&rlas+ los c-istes en (o'le senti(o+ ponien(o en tela (e 0&icio s&s competencias o -a'ili(a(es+ -asta la violencia psicol,.ica y f9sica+ y el a'&so se@&al1 B1 Se)ala *&e es necesario *&e tanto los varones como las m&0eres cam'ien s&s actit&(es para evitar sit&aciones (e violencia 'asa(a en .énero como las *&e se -an e0empli4ca(o y (isc&ti(o1 DES$UÉS DE LA )ORA DE TUTOR#A No es f/cil *&e al.&ien se -a.a car.o (e ser actor prota.,nico en la l&c-a por evitar la violencia contra la m&0er1 Sin em'ar.o+ es necesario *&e las y los est&(iantes tomen conciencia (e ello1 Con ese 4n p&e(es proponer &na (e las si.&ientes activi(a(es: %1 A partir (e s&s e@periencias personales+ las y los est&(iantes -ar/n compromisos para a(optar actit&(es y comportamientos op&estos a c&al*&ier forma (e violencia contra la m&0er1 Por e0emplo: Si &na a(olescente+ sol9a pensar *&e las '&rlas (e s&s compa)eros -acia ella+ era al.o *&e esta'a 'ien+ a partir (e esta sesi,n (e t&tor9a se propone tener &na resp&esta asertiva frente a esa actit&( -acia ella y pe(ir *&e se mo(i4*&e1 I.&almente &n a(olescente se propone no ri(ic&li6ar m/s+ en a(elante+ a al.&na compa)era+ a s& -ermana+ o enamora(a1 1 P&e(en re&nirse en .r&po para anali6ar la canci,n 5malo7 (el .r&po (e mDsica EE y+ a partir (e ello+ .enerar prop&estas (e cam'io en las actit&(es (e los varones y (e las m&0eres1 1 P&e(en preparar &na representaci,n teatral so're violencia (e .énero para contri'&ir a sensi'ili6ar so're el tema+ coor(inan(o s& presentaci,n con al.&na activi(a( calen(ari6a(a (e la I1E1 B1 P&e(en ela'orar &n a4c-e+ incl&so (el tipo .rati+ referi(o al 5NO a la violencia -acia la m&0er7+ los mismos *&e p&e(en ser coloca(os en el sal,n o en el peri,(ico m&ral (el cole.io1
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