SESION DE TUTORIA No… I.
DATOS GENERALES: I.E.S.
: “Industrial No. 45 José María Arguedas”
LUGAR
: JULICA.
GRADO
:Tercero, Cuarto y Quinto de secundaria.
TEMA
:“ALTO A LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER”
APRENDIZAJE ESPERADO : que las
y los estudiantes estudiantes tomen conciencia que contra las mujeres es una violación de los derechos humanos y un apoya en los mitos m itos y creencias de supremacía masculina delito, que se transmitidos desde la cultura AREA TUTORIAL: Persona, Familia y Relaciones Humanas II. Momento
INICIO (Presentación)
PROCESO (Desarrollo)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: PROCEDIMIENTO
RECURSOS
Repartimos a cada estudiante una hoja (anexo 01) Test de los roles de género. Un test de percepción muy sencillo, cuyos nueve ítems por columna por columna deben ser respondidos marcando verdadero o falso. No se califica el test, pero sí se da un resultado final. Después de 5 minutos pedimos el conteo de las respuestas indicadas con verdadero, tanto en la columna de hombres como de mujeres. Si la suma total en el test de cada estudiante es uno o más puntos, es urgente que presten suma atención y participen a fondo en esta sesión de tutoría SESIÓN 4.30
HUMANOS Tutor Estudiante.
Formamos tres grupos mixtos de estudiantes y les repartimos, los textos relativos al tema de género (Textos seleccionados anexo 02). Cada grupo deberá debatir sobre el caso que le toque y plantear algunas conclusiones, que serán expuestas en plenaria por uno de los miembros del grupo. después de la dinámica se les hace las siguientes preguntas: ¿qué opinan sobre sobre los estereotipos de género? ¿ la aplican a compañeros y familiares? Después se les da una breve reflexión y se les indica que estudiantes que cada vez que tengan una actitud hacia la mujer o hacia el hombre, igual o parecida a las puestas como ejemplos, digan a su compañero o compañera: “¡estereotipo de género!”, enfatizando enfatizando la expresión.
HUMANOS Tutor Estudiante.
MATERIALE S:
Verbal. Test de género. plumones papelotes cinta masking,
MATERIAL ES: Texto relativos al tema de género (anexo 02). Hoja de aplicación. Lapiceros. Plumones. Papelotes. Pizarra.
TIEMPO
5 MIN.
EVALUACION INDICADOR INSTRUMENTO
Muestra interés para participar en la dinámica.
Se organizan en tres grupos mixtos de estudiantes. 35 MIN.
Cada grupo deberá debatir sobre el caso que le toque y plantear algunas .
Ficha de observación
SALIDA (cierre)
Recordamos a los y las estudiantes que nadie tiene derecho a agredir física, psicológica o sexualmente a otra persona. Debemos enfatizar que, a pesar de esto, las arraigadas creencias y actitudes sobre las diferencias de género son un caldo de cultivo que nos colocan a un paso de la violencia contra la mujer. Aprovechamos esta oportunidad para acuñar el término “estereotipo de género” en relación a que hay algunas cualidades que son vistas como “femeninas” y otras como “masculinas”. Lo real es que todos tenemos ambas cualidades, algunas de ellas manifestadas en mayor o menor grado. Y en ese sentido somos seres complementarios y a eso se debe nuestra riqueza como seres humanos. Proponemos a nuestros estudiantes que cada vez que tengan una actitud hacia la mujer o hacia el hombre, igual o parecida a las puestas como ejemplos, digan a su compañero o compañera: “¡estereotipo de género!”, enfatizando la expresión.
HUMANOS: Tutor Estudiante. Presentan sus paneles por grupo. MATERIAL ES: Papelotes. Plumones. Papelotes.
5 MIN. Cada grupo expone en plenaria representado por uno de los miembros del grupo
Ficha de observación
Nexo 01. TEST DE LOS ROLES DE GÉNERO LAS MUJERES Las mujeres son lloronas Las mujeres no son buenos jefes. Las mujeres son una carga laboral cuando quedan embarazadas o tienen hijos. chicas no son buenas con los números Las mujeres “manejan mal”
(los autos).
V
F
LOS HOMBRES V El chico que no sabe pelear es mariquita. Los hombres no crían a los hijos, eso es de mujeres. Los niños no lloran. Las Los chicos son más eficientes Los chicos no deben decir lo que sienten, deben ser fuertes.
Las niñas no pelean porque no pueden.
Los niños no saben cocinar.
Las chicas no son buenas en los deportes.
Los chicos no pueden limpiar la casa ni lavar platos.
Las chicas sólo conversan de cosas superficiales. Los Las mujeres le quitan trabajo a los hombres. TOTAL
chicos no son chismosos. Los niños no juegan con muñecas TOTAL
F
ANEXO 02 TEXTOS SELECCIONADOS
. La historia de Lucía y Eduardo Cuando Lucía se casó sólo pensaba en la felicidad que le esperaba. Estaba muy enamorada de Eduardo y él también de ella. Durante su noviazgo, en ocasiones, Eduardo la menospreciaba y había llegado al extremo de asumir como algo romántico las reconciliaciones que seguían a cada maltrato. “El amor lo puede todo”, pensaba Lucía y tenía la firme esperanza que al formar un hogar la agresividad de Eduardo desaparecería. Pero... (El grupo debe continuar y terminar esta historia
Roles de género y violencia A lo largo de su desarrollo, los niños y las niñas suelen estar expuestos a situaciones de violencia contra la mujer, integrando en su comportamiento y su visión del mundo la tolerancia al abuso masculino. La justificación de este abuso se basa en ideas erróneas en las cuales se cree firmemente. A los diez años, los niños y las niñas ya tienen roles establecidos cargados de tolerancia al abuso del hombre hacia la mujer. Las niñas se van posicionando en roles sumisos respecto a lo masculino, mientras que los niños van tomando posiciones de supremacía como género privilegiado. Con el paso del tiempo los niños irán aprendiendo a justificar sus privilegios y los abusos en que estos se basan.
. Mitos que justifican la violencia A las ideas que lindan con lo irracional, pero funcionan socialmente con gran eficacia también llamamos mitos. Reflexionemos en torno a esta palabra: Un mito es un sistema de creencias establecido que no pasa por el análisis reflexivo o el juicio crítico de quienes lo comparten. Un mito se enraíza socialmente, se modifica lentamente y es compartido por todas y todos a través de roles, sin importar la edad o el género. Su construcción es social, por lo tanto, su desarticulación también debe ser social e integral.
