Para el nivel del 5to grado de primaria con actividades e instrumentos de evaluación. La hora pedagógica es de acuerdo a la programación que establez...
Los Próceres- Surco 5to. Grado “A” - “B” – “C” – “D” – “E” – “F” __ horas horas pedagógicas Identificar las palabras claves de un texto.
*O(UNI*A*IÓN
:
de octu!re octu!re de" #$%5.
II.- PRÓPOSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los niños y niñas aprenderán Identificar las palabras claves de un texto.
*&-pe!en#ia. #apa#idad e indi#ad&r a !ra/ajar *O(PETEN Pr&d"#e !e1!& e#ri!& 2 %ariada i!"a#i&ne *APA*IDAD Refexiona sobre la orma, contenido y contexto de sus textos Reaiza "n re"-en iden!i3#and& a palabras claves de "n INDI*ADOR
SE*UEN*IA DE APRENDIZAJE
III.-
A*TI4IDADES 5 ESTRATEGIAS
RE*URSOS
TIE(PO
Se presenta el siguiente tex!&.
I N I * I O
mgenes de siluetas de estructuras de textos.
S!"# $%&%' ()u* palabras son las +ue estn subrayadasdenti/calas 0verbo, sustantivos, ad1etivos, etc2
•
•
¿Qué relación existe entre las palabras que se observan? Se recoe las ideas y aportes sobre el te!a a desarrollar.
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()u* puedes deducir de eso-
•
En e!a ei$n e %a a enear a en#&n!rar en#&n!rar a paa/ra #a%e aprenderemos os algunas algunas pautas +ue resultarn resultarn sencillas sencillas de "n !e1!& aprenderem como prcticas para encontrar las palabras claves en cual+uier tipo de $ibro del texto. Comunicaci
3n del 4ed
56 minuto s
78"9 /ene3#i& ap&r!a "/ra'ar paa/ra en "ar de &ra#i&ne ' ;nea<
P R O * E S O
5. $os alumnos prestan ms atenci3n a la lectura. 7. Se toman las t*cnicas de estudio como un reto y, me atrever/a a decir, +ue como una diversi3n. 8. #o son conscientes de +ue estn traba1ando las t*cnicas de estudio. 9. l mismo tiempo +ue subrayan, estn repasando los conceptos de la ;nidad ca para retener los conceptos de la ;nidad TO Ni%e ?. E-pieza #&n "na &ra#i$n i-pe ' pide a • !" a"-n& @"e "/ra'en "n ni#& "!an!i%&. E1#ep#i&na-en!e !a-/i9n p"eden "/ra'ar "n adje!i%& ie-pre @"e ea ini3#a!i%& • Ni%e B. Si"e #&n "n pCrra& de !re & #"a!r& &ra#i&ne ' pide @"e !" a"-n& "/ra'en de #ada &ra#i$n "na -C1i-& de d& & !re "!an!i%&. E%en!"a-en!e !a-/i9n p"eden "/ra'ar "n& & d& adje!i%& & an %er/&. Ni%e . P&r !i-& e#&e "n !e1!& in pCrra& • de "na diez ;nea apr&1i-ada-en!e ' ,az @"e "/ra'en de #ada &ra#i$n en!re !re ' #"a!r& "!an!i%& ' "n -C1i-& de d& %er/& ' d& adje!i%&.
S A L I D A
'rgani=ado r visual
?6 minuto s
apelograo s lumones
lani>cador Dormato para primer borrador
s muy importante +ue cuando los alumnos tengan +ue subrayar un texto lo @agan sabiendo +ue tienen un nBmero mximo de palabras +ue subrayar y +ue no pueden superar ese l/mite. SE induce complemenando el ema: En el que se desarrollan los aspectos del te!a a desarrollar "E#E$%I&'& () Q*E S)&. Palabras claves.
Sigue co* u* p2rra1o3 de tres o cuatro oracio*es + se su!ra+a de cada oració* u*a (2i(o de dos o tres susta*ti'os. E'e*tua"(e*te3 ta(!i/* puede* su!ra+ar u*o o dos ad0eti'os o a"g* 'er!o.
&i'e" 4. Por "ti(o3 escog teto si* p2rra1o u*as die) " aproi(ada(e*te3 su!ra+e* de oració* e*tre tr cuatro susta*ti'os (2i(o de dos 'er dos ad0eti'os.
NIVELES DEL SUBRAYADO DE PALABRAS CLAVES DE UN TEX
Sigue co* u* p2rra1o3 de tres o cuatro oracio*es + se su!ra+a de cada oració* u*a (2i(o de dos o tres susta*ti'os. E'e*tua"(e*te3 ta(!i/* puede* su!ra+ar u*o o dos ad0eti'os o a"g* 'er!o.
&i'e" 4. Por "ti(o3 escog teto si* p2rra1os u*as die) "* aproi(ada(e*te3 su!ra+e* de oració* e*tre tre cuatro susta*ti'os (2i(o de dos 'e + dos ad0eti'os.
