Mi SESION DE APRENDIZAJE
N° 02
(PRODUCCIÓN DE TEXTOS )
DATOS GENERALES: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.- “Nuestro grupo escribe un CUENTO” AREA:
COMUNICACIÓN
COMPONENTE Y/O ORGANIZADOR:
Nº 03 “Producción de
Textos” CAPACIDAD ESPECÍFICA: Escribe.con estilo propio lo planificado TEXTOS
NARRATIVOS (un cuento) en relación con su propósito comunicativo y situaciones de su vida personal, y familiar. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la Auto-evaluación y evaluación de otros (Coevaluación) CONOCIMIENTO: Elabora textos
creativos, con coherencia, “UN CUENTO” según planes-esquemas de escritura y las características del lector. ACTIVIDAD: “Compartiendo responsabilidades en
Familia”. GRADO Y/O AÑO: 4º Grado “E” DURACION: 5 sesiones de 2 Horas x día (5 días.) FECHA DE APLICACIÓN DE LA SESIÓN:I nicio: Lunes, 28 Setiembre del 2009.
de
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Rosana C. HERNANDEZ MUÑOZ. NOMBRE DEL TUTOR: Guisella GUTIERREZ ROMERO.
ESTRATEGIAS: (Desarrollaré estrategias propuestas en el texto auto instructivo, tales como: El dialogo Docente-alumno, la escritura cooperativa, el acompañamiento con retroalimentación, y el Intercambio y publicación. Durante todo el proceso de la escritura (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y REVISIÓN – EDICIÓN)
SECUENCIA DIDACTICA: INDICADOR DE LOGRO ACCIONES DIDACTICAS * Desarrollo DE Actividades permanentes en el aula. *MOTIVACIÓN.: PRESENTAMOS 4 dibujos (láminas de Pelícanos) a los niños, indistintamente. Y les indicamos que los observen bien.. * Recogemos saberes previos:
INST. DE EVALUACION
*RECURSOS HUMANOS:
*Dialogamos con los niños, y preguntamos:, Qué
MATERIAL. Y/0 RECUR.
Niños,
Docente,
Padres Familia.
animal(es) observan?,¿ Donde viven?,
¡Qué hacen? ¿Qué texto podemos crear con estas
1.- Expresa el propósito de su texto. (Pàra qué escribe?
imágenes?¡,
¿Qué
partes
tiene
un
cuento?, ¿Qué necesitamos para escribir un
MATERIALES:
* OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
•
Dibujos
•
Laminas
•
Pizarra, cinta
cuento? ¿Qué título le pondrían?? ¿Quién será el o los personajes principales Cómo iniciara? Cuál
será
el
Nudo
o
Problema?,¿Cómo
terminará el cuento?
makestein
*Ante la lluvia de ideas, se anotan palabras e ideas claves en la pizarra. I.PLANIFICACIÓN.
Conversamos
y
planteamos: ¡SI Quieren escribir en grupo, un cuento?, , ¿Para quién lo escribirán? ,¡Qué título le pondrán?,¿Qué personajes tendrá? ,¿
•
Plumones
•
Papelotes
Cómo iniciará? ¡Qué problema le pondrán? Cómo terminará?,¿Qué materiales necesitan?
•
Pizarra, tizas.
•
Hojas bond.
•
Lápices,
•
Laminas de
etc. * Luego de la lluvia de ideas expresadas por Los niños sobre las interrogantes planteadas. * *La docente
les propone que en grupo,
intercambien ideas y entre ellos”EL GRUPO” creen su propio cuento, en base a las imágenes observadas (se les da el tiempo necesario).
2.- Ordena los hechos de acuerdo con una secuencia narrativacronológica.
•
FICHAS OBJETIVAS
3.- CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
Pelícanos.
(PRODUCEN SU PRIMER BORRADOR)
* Les ubiqué en la pizarra, las 4 láminas en orden correlativo ((según sugerencias de ellos) y, les mostré el Esquema guía. * Luego les explique
que
tengan en cuenta
las partes que deben considerar: TÍTULO, (INICIO, NUDO
Y FINAL o DESENLACE.),
siguiendo este cuadro-guia, les oriente sobre lo que deben considerar en cada momento:
Papelotes
•
(Organizadores)
•
Carteles con palabras Y frases
3.- Escribe textos coherentes, desarrolla ideas relacionada con el título o tema.
INICIO
Nudo
La primera
Final
¿Luego
¿Finalmente
parte ¿Qué se
qué se
qué pasa y
dice o que se
cuenta o
cómo
cuenta?
qué
termina??
Se presenta A
sucede?
Se soluciona
lo personajes.
Se presenta
el problema.
Se describe el
el
lugar.
problema.
Mayúsculas, Y UBIQUEN los puntos, acentos, y
3.- Elabora un esquema con las ideas que va a escribir, teniendo en cuenta la estructura del texto(el cuento)
sobre todo que las ideas estén relacionadas con conectores
adecuados
y
que
deben
tener
Papelotes
•
Plumones
•
Hojas bond
•
* De igual forma les indique que usen bien las
•
FICHAS DE COTEJO.
•
Lápices.
•
Tijeras.
•
Goma.
•
Laminas
cohesión. *
LeS
necesarios
entregué a
cada
luego grupo
los
materiales
(Hojas
bond,
papelotes, plumones, figuras de aves de mar, etc.) y les indiqué
que inicien la construcción
de su cuento. (PRIMER BORRADOR). * Conforme los niños iban
construyendo el
borrador de su cuento (hojas bond), l me fui desplazando por cada grupo para orientarlos y
guiarlos en las dificultades que tenían, y sobre
4.- Escribe su texto completo (el cuento), cuidando la estructura de las oraciones, ortografía y puntuación.
todo animándolos
a que continúen, porque lo
estaban haciendo bien.
•
Papel bond
•
Hojas fotocopiadas.
•
Lapices
•
Papelotes
•
Pizarra
•
Cintas.
* A l concluir, su cuento cada grupo presentó su (hoja-bond)
borrador, les revise haciendo
notar observaciones en (la claridad de ideas, coherencia, ortografía)
* EXPOSICIÓN ORAL
B)TEXTUALIZACIÓN.- (2º BORRADOR) * Luego les INDIQUE QUE vuelvan a leer su cuento creado y lo REESCRIBAN, (Pasen a los PAPELOTES) corrigiendo errores., y teniendo
5.- Revisa su texto para corregirlo y mejorarlo.
en cuenta los criterios establecidos en FICHA
DE
EVALUACIÓN,
LA
titulada
“AUTOEVALÚO MI CUENTO” (va adjunta en
Socializa su texto en situaciones comunicativas.
Anexos) que se les entregó a cada grupo. * Una vez reescrito su cuento en los papelotes, lo acompañan con figuras o láminas-dibujos referentes y lo ubican en lugares estratégicos del aula, para socializarlo a la plenaria. * Cada grupo SOCIALIZA desde
el
Título,
momentos. también
dan
(INICIO,
su cuento creado, a
conocer
NUDO
los autores del mismo.
Y
suS
FINAL)
3 Y,
* Al concluir la socialización, se aplica la AutoEvaluación
•
grupal y la Coevaluación grupal
ORAL de la estructura del cuento. *Después de cada presentación, se les felicitó y estimuló con aplausos a los niños de cada
*AUTOEVALUACIÓN ORAL
grupo por el trabajo realizado. **
COEVALUACIÓN ORAL
EDICIÓN Y PUBLICACIÓN.-
*Finalmente,
6.- Escribe una última versión de su cuento.
CUADERNOS
se les indicó
que los escriban
•
Hojas bond.
•
COMPUTADORA
•
CPU
•
TECLADO
•
INTERNET.
•
USB
•
CAMARA
en sus cuadernos y/u hojas bond, para que
luego, EDITEN
su versión final en EL
AULA DE INNOVACIÓN.(próxima clase) *Ese día cada niño llevó su 2º y hasta su 3º texto-borrador” creado” y,
LO EDITO, en las
computadoras de la escuela,
agregándole
imágenes referentes, copiadas de la Internet. * Guardaron sus cuentos creados – editados, en un USB, para ser imprimidos y finalmente los
ubicaron
en
el
mural
“MIS
PRODUCCIONES” del aula. * NOTA.- Posteriormente estos cuentos. serán publicados
en
el
“Cuaderno
viajero”
formarán parte de la Biblioteca del Aula.
y
FOTOGRAFICA
* REGISTRO DE EVALUACION,
7.-Reflexiona acerca de su proceso de aprendizaje( lo que aprende y como lo aprende)
* METACOGNICIÓN: Se les preguntó a los
•
PERIÓDICO MURAL
•
CUADERNO
niños. ¿Les gustó está actividad?, ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué tipo de texto han escrito?, ¿Qué pasos siguieron?,
VIAJERO
¡Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo las superaron?,
¿Finalmente,
cómo
se
sienten?
•
*P.D.- NOS despedimos
dando gracias a
Dios
aprender
por
permitirnos
CAMARA FOTOGRÁFICA.
cosas
nuevas y, sobre todo muy Alegres por saber que poco a poco se van convirtiendo en niños CREATIVOS e Innovadores. De sus propios y *
significativos aprendizajes.
Sus borradores serán archivados en su
Fólder de cada niño(a)
•
FOLDER DE ARCHIVOS.
APLICACIÓN MOTIVACIÓN: Para este momento y para LA APLICACIÓN se utilizaron las imágenes (De los Pelícanos). Cada grupo creo su cuento en base a la secuencia de imágenes deseadas, : TITULO: “_______________________________” 1) iNICIO:
2) NUDO O DESARROLLO:
3) FINAL O DESENLACE:
APLICACIÓN *NOTA.- Se usó también este esquema - modelo para que escriban los borradores de sus cuentos
CREAMOS NUESTRO
CUENTO.
Título: “----------------------------------------------------------” INICI O
…………………
…..... …………………… … …………………… … …………………… … NU DO
…..
………………… …………………… … …………………… …
DESENLACE
…………………… …
…………………… … …………………… … _____________ _ Autor(res) .
EVALUACION: LA FICHA preparada para EVALUAR su CUENTO creado (1º y 2º Borrador, fue la siguiente.
Indicación: Revisa tu texto escrito, y en cada criterio y fila ESCRIBE una X debajo del (SI) ó (NO), según te corresponda: .
Ficha para Autoevaluar: MI CUENTO (Lista de Cotejo)
Apellidos y Nombres:……………………………........ Coloca una x en el cuadro correspondiente:
Criterios-Indicadores • Puse el Titulo • El cuento tiene personajes.
Sí
No
•
Tiene Inicio,
Nudo y Desenlace.
• Añade dibujos referentes a la narración. • Los hechos tienen secuencia lógica. •
Utilice las letras mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones.
•
Puse las comas , los acentos y los puntos al final de oraciones y párrafos
• Respete las reglas ortográficas. • Cometí pocos errores.
“REGISTRO PARA EVALUAR NARRACIONES” (PARA LOS DOCENTES) CUARTO GRADO Alumno(A):……………………………………………………………………….. Grado y Sección:………………………………Fecha:………………………. Instrucción: Debajo de la columna que corresponda, escribir una S (SATISFACTORIO), o NA (NECESITA APOYO),
Indicadores.- El cuento tiene
.
Es
Re Tf
Es
Re Tf
1.- Un Título relacionado con el relato 2.-Un comienzo y Final vinculados 3.-Un trama que se relaciona con el inicio y el final. 4.-Un desarrollo de hechos con secuencia temporal o lógica. 5.-Un personaje principal al menos. 6.-Escenario apropiado. 7.-Vocabulario adecuado. 8.-Adecuada construcción de oraciones y párrafos. 9.- Respeto de las reglas ortográficas. 10.- Uso de recursos literarios. • Comentarios y decisiones.. LEYENDA: • ES. Escritura. • RE: Reescritura • TF: Trabajo Final. NOTA.- Este registro será usado y complementará la Evaluación de seguimiento y final que aplique el o la Docente, durante los 3 trabajos que relice el niño(a), es decir según lo establece la leyenda (1º Borrador, 2º Borrador y Edición final) PD...- Esperando sirva de aporte este modelo, Uds. colegas, me despido .
lo
comparto
con
Bye, Bye,…. abrazos cariñosos para todos… ROSA
INFORME DE LA SESIÓN DE CLASE • Análisis critico de la sesión •
Logros : Según las dificultades encontradas al inicio en la línea de base, y al venir aplicando Estrategias PROPUESTAS en el manual autoinstruccivo , más otras experiencias adquiridas en capacitaciones enteriores en la Universidad “CAYETANO HEREDIA” he podido comprobar logros, aunque en forma lenta en mis niños y niñas, quienes:
•
Cada día se sienten más motivados para crear y escribir sus textos de interés, LOS CUENTOS, ya que a partir de este modelo trabajado en grupo que se les enseñó, ahora muchos de ellos ya lo vienen haciendo en forma individual, y así dan a conocer sus habilidades creativas-imaginativas.
•
.Los esquemas-modelos presentados en papelotes a los grupos y las fotocopias de la estructura del cuento en forma individual facilita que los niños y niñas mejoren la estructura y los motiva para que escriban sus textos con coherencia, y, su letra sea legible.
•
El uso y consultas de sus diccionarios de sinónimos y antónimos les permite mejorar su ortografía de palabras que van descubriendo, además su léxico es más rico y variado.
•
La estrategia de acompañamiento con retroalimentación usando fichas auto-instructivas-Evaluativos de los tres momentos de la Producción textual: (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN y REVISIÓN FINAL Y EDICIÓN) está permitiendo que los niños comprendan que para ser productores dinámicos , deben elaborar borradores y corregir sus errores antes de editar la versión final, sólo así serán Autoevaluadotes directos de sus propios aprendizajes Significativos.
•
Hasta el momento, entre otros tipos de textos que he podido desarrollar con mis niños son: Acrósticos, Anécdotas, Su historia Familiar y los Cuentos, siguiendo las instrucciones y/ o estrategias sugeridas.
DIFICULTADES PRESENTADAS •
Dificultades:
•
La falta de los materiales para trabajar la creación y producción de cuentos en el aula. Por la irresponsabilidad de muchos padres de Familia, que NO enviar los materiales de trabajo , dificultan el normal desarrollo de las producciones escritas. .
•
La aplicación constante del instrumento de evaluación que se viene aplicando”LA LISTA DE COTEJO” ES DE GRAN AYUDA porque permite que tanto los docentes, como los
niños y niñas nos demos cuenta que Aún debemos incidir más en mejorar la coherencia y el uso adecuado de la ortografía. •
Los niños y niñas muchas veces demostraron su disgusto por tener que volver a escribir sus producciones (cuentos, historias, anécdotas), pero al final comprendieron que deben hacerlo porque que su versión final va ser leída por otros y debe ir sin errores.
•
De igual forma la evaluación aplicada permitió conocer que son pocos niños y niñas que saben adecuadamente los conectores lógicos y cronológicos, por lo cual tengo que seguir reincididiendo y volver a reprogramar el tema dando a conocer su uso adecuado.
•
CONCLUSIÓN: En forma general me diento satisfecha de haber asumido este reto, porque estoy comprobando que poco a poco los niños a mi cargo van mejorando y creo que al finalizar el año escolar serán ellos los ganadores por los logros y mejoras adquiridas .
Es cuanto informo a Uds. Para los fines que estimen convenientes. Atentamente. ROSANA HERNANDEZ MUÑOZ. NOTA.- los anexos irán en archivos adjuntos, para evitar dificultades al momento de colgarlos en mi red docente (por el peso excesivo, como me ha ocurrido anteriormente con los otras s sesiones)
