SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TITULO DE LA SESIÓN: Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar con croquis II. PROPOSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del plano cartesiano Reconceran sus elementos al elaborar el croquis. c roquis. GRADO Y SECCION: 6TO “D”
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma movimiento y localización
AREA: MATEMATICA
CAPACIDAD Uso estrategias y procedimientos para orientación en el espacio.
ENFOQUES TRANAVERSALES Enfoque intercultural
FECHA: 05-05-17
DESEMPEÑO Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de tamaños y movimientos identificados en problemas, con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas, rectas, y cilindros) y sus elementos, así como a la rotación en el plano cartesiano.
ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menospreciar ni excluir a nadie.
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN: MOMENTOS
MATERIALES O RECURSOS
TIEMPO: INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre cómo organizar o rganizar los objetos que conforman el mobiliario del aula (carpetas, escritorio, pizarra, etc.), considerando que es importante mantenerlos bien ubicados a fin de realizar una adecuada evacuación -Motivación en caso de que se presente alguna emergencia. interés Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de estas preguntas: -Propósito de la ¿qué podemos hacer antes de mover el mobiliario para saber dónde estarían sesión. -Saberes previos mejor ubicados los objetos que lo conforman?, ¿hacer un gráfico nos ayudaría a -Problematiubicarlos mejor?; ¿saben cómo se llama el gráfico que nos permite ver la ubicación zación de objetos o personas?; ¿saben qué es un croquis?; ¿en qué nos ayudaría tener un -Establecer croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen qué es un plano cartesiano?, ¿alguna vez acuerdos han elaborado uno?, ¿para qué sirve? Comunica el propósito de la sesión: hoy hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del plano cartesiano, y reconocerán sus elementos al elaborar un croquis. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Ser solidarios al trabajar en equipo.
TIEMPO: DESARROLLO
Presenta los papelotes cuadriculados con la siguiente situación problemática: El croquis del aula de Susy Susy y sus compañeros desean desean organizar
Lista de cotejo
Observación
Diálogo grupal
SESIÓN DE APRENDIZAJE -Contactar al
adecuadamente su aula. Para saber con mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario, ellos han decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con dibujos de estos objetos y una lista de su posible ubicación. Ayuda a Susy y a sus compañeros a colocar todos los objetos que conforman el mobiliario de su aula en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta: Asegura la comprensión de la situación. Para ello, realiza algunas, preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué debemos realizar para responder cada interrogante?; ¿el mobiliario del aula de Susy tiene los mismos objetos que el mobiliario de nuestra aula?; etc. Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre la situación problemática. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los papelotes PROCESOS cuadriculados, los plumones, las reglas, la goma y las cartulinas con dibujos de los DIDACTICOS objetos. Promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas preguntas: ¿qué materiales necesitan para responder cada interrogante de la situación problemática?; ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación problemática parecida?, ¿cómo la resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de esta nueva situación?, ¿qué estrategias pueden utilizar para resolverla?; ¿en qué partes del plano cartesiano colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el mobiliario?; ¿saben dónde está el norte, el sur, el este y el oeste?; ¿qué material los puede ayudar para descubrirlo? Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera ubicarán las tarjetas de los objetos que conforman el mobiliario del aula de Susy en el plano cartesiano y cómo responderán las interrogantes planteadas. Luego, solicita que un representante de cada equipo explique a la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución de la situación problemática. Orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a identificar sus elementos. Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?; ¿qué debemos tener en cuenta para colocar los objetos en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los objetos, ¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por qué? TIEMPO: Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que CIERRE siguieron para resolver la situación problemática propuesta. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación problemática?, -Recojo de ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron?; ¿qué pasos siguieron para evidencias responder cada interrogante formulada?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron -Verificar el después?; ¿fue importante aprender a ubicar puntos en el plano cartesiano?; nivel de logro -Evaluación. ¿cómo se identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano? -Reflexión de lo Para verificar el aprendizaje de los niños y las niñas, realiza las siguientes aprendido, preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué deben tener en cuenta para ubicar un punto en el plano cartesiano?; ¿consideran importante saber interpretar lo que se observa en un plano cartesiano?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana haremos uso del plano cartesiano? Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las actividades propuestas en el tiempo indicado. estudiante con el objeto de aprendizaje -Promover vivencias de aprendizaje vinculando los saberes previos con el nuevo saber. -Aplicación a nuevas situaciones, transferencia de lo aprendido
Ficha de observación
Ejercicios y practica
Ejercicios de aplicación.
dialogo debate
Hoja grafica
Libro de trabajo MED.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
