Sesion de Aprendizaje Vectores

SESION DE APRENDIZAJE DE CTA N° 4 DATOS GENERALES IE: PROF:

ÁREA: GRADO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Explica el mundo físico,  basado en conocimientos científicos.

Comp Comprrende nde y conocimientos científicos. Argumenta científicamente.

UNIDAD: DURACIÓN :

aplic plicaa

INDICADOR

CAMPO TEMÁTICO

Sustenta que la dirección y sentido sentido son caracter característi ísticas cas distintivas de las magnitudes físicas vectoriales.

Vectores Clasificación

SECUENCIA DIDÁCTICA SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

otivación

Conflicto cognitivo

DESARROLL O

CIERRE

!roceso de la informació n

etacognic ión

El docente pide la participación de dos estudiantes y les pide que uno de ellos desarrolle las acciones lo que el otro estudiante le diga. !ara ello, el docente  proporcionar" una lista de #las acciones acciones a reali$ar% reali$ar% en una &o'a de papel. papel. Sin duda, el estudiante que recibe el mensa'e preguntar" #()acia dónde*%. Esta Esta situac situación ión permi permitir tir"" al docent docentee solici solicita tarr a los dem"s dem"s estudi estudiant antes es que mencionen lo que &ace falta explicitar en la indicación para que el segundo estudiante obede$ca y pueda caminar los cinco metros +utili$ar lluvia de ideas. Se espera que los estudiantes &agan referencia a la #dirección y sentido% en que debe despla$arse el segundo estudiante -uego, el docente plantea una o m"s preguntas para despertar el inters e iniciar  un proceso de indagación/ (por qu la cantidad física antes mencionada necesita explicitar su dirección y sentido* 0e la lista de magnitudes físicas fundamentales y derivadas, (cu"les de las magnitudes físicas necesitan explicitar su dirección y sentido para que estn bien definidas* Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión/ se quiere que los estudiantes fundamenten que la dirección y sentido son características características distintivas de las magnitudes físicas vectoriales El docent docentee invita invita a los estudi estudiant antes es observ observar ar la tabla tabla de magnit magnitude udess física físicass fundamental fundamentales es y derivadas derivadas,, y pregunta/ pregunta/ (cu"les de estas estas magnitudes magnitudes físicas requieren se1alar su dirección y sentido para que estn b ien definidas* El docente solicita a los estudiantes, por equipos de traba'o, que fundamenten por lo menos siete magnitudes que ellos consideren pertinente +por e'emplo, tres magnitudes escalares y cuatro vectoriales. !ara responder las preguntas, el docente invita a revisar las siguientes fuentes/ Ver/ Ver/ p"gina 23 del libro de C4A de 5.6 grado de Secundaria Secund aria Ver/ &ttp/77888.youtube.com78atc& &ttp/77888.youtube.com78atc&*v9:AA4$a;lx< *v9:AA4$a;lx< +(=u es una magnitud* Ver/ Ver/ &ttp/77888.youtube.com78tc &ttp/77888.youtube.com78tc&*v9b>y?@xo5=8= &*v9b>y?@xo5=8= +vectores -os estudian estudiantes tes de maner maneraa grupal grupal o person personal al dan a conoce conocerr sus conclusiones, a la ve$ que el docente solicitar" a los estudiantes que entreguen por escrito las actividades reali$adas

inalmente, el docente pregunta a los estudiantes/ (qu aprendiste &oy* &oy* (-a (-a activi actividad dad reali$ reali$ada ada te &a pareci parecido do signif signific icati ativa va para para diferenciar entre una magnitud física vectorial de un escalar* (=u dificu dificulta ltades des &as tenid tenido o mientr mientras as reali$ reali$aba abass las las activ activida idades des de aprendi$a'e

Evaluación

Es constante y de manera integral.

MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

   Ministei! "e E"#$%$i&n' Li(! "e Cien$i%) Te$n!*!+,% - A.(iente "e               

Se$#n"%i%' 01' Li.%' S%nti**%n% S'A' Di$$i!n%i! 2i"e!s P%3e*&+%! P*#.!nes Intenet

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