Sesion de aprendizaje sobre modelos económicos y de mercado para tercero de secundaria

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS C IENCIAS DE LA COMUNICACIÓN C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO

“Modelos económicos y de mercado se!n la com"e#encia com" e#encia es#a$lecida %"er&ec#a e im"er& I)E) I)E)P P) “RA “RA* *AEL AEL NAR NAR+ +,EZ ,EZ -AD -ADEN ENIL ILLA LAS( S( Prac Prac#i #ica can# n#e. e. J/or J/ord d Per Perei eira ra Ra&a Ra&ael el 0rea 1is#oria2 3eora&4a y Econom4a -iclo. +II

3rado:

56

Sección. A

*ec/a. 789:;97:8<

A"rendi>a?es Es"erados Indicador%es' de -a"acidad%es' desem"e@o

-om"e#encia

Abstra Abst rae e ino inorm rmac ación ión relev relevant ante e sobre sobre los modelos económicos y de mercado, en un escrito Comprende Comprende las relaciones relaciones entre entre las los los elem lementos del sistema Defne características de la económico y fnanciero. Ac#!a competencia res"onsa$lem perecta e en#e res"ec#o impe imper rec ecta ta,, en un a los rec=rsos cuadro comparativo. económicos) Toma Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Ree!iona crític críticame amente nte sobre sobre el rol del "stado rente a la creación de mono monopo polio lios, s, en un ensayo.

D=ración. 5 "edaóic -am"o Tem

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Modelos econ y de mercado la com"e#e es#a$leci %"er&ec#a im"er&ec# #. $ercados y competencia %. Competencia perecta. &. Competencia imperecta. &.#. $onopolio &.%. 'li(opolio &.&. $onopsonio &.). 'li(opsonio

Sec=encia Didc#ica Momen#os INI-IO9 RE*LECIÓN DIA3NÓSTI-A Pro$lema#i>ac ión Pro"ósi#o y Orani>ación Mo#iBación 9 In#ers 9 Incen#iBo. Sa$eres PreBios

Ac#iBidades 9 Es#ra#eias 





"l docente saluda y se presenta ante los estudiantes estableciendo las normas de convivencia que deben re(ir en el desarrollo de la clase. *os estudiantes observan unas im+(enes Ane!o - /#0 a fn de estab establec lecer er el tema tema de traba1o traba1o.. *u *ue(o e(o se plante plantean an las si(uie si(uiente ntes s pre( pre(un unta tas: s: 23u4 23u4 aprec aprecian ian en las las im+( im+(en enes es5 5 23u4 23u4 situ situac acio ione nes s representan representan las im+(enes5 6e toma nota de las ideas vertidas por los alumnos y lue(o se presenta el tema y las capacidades a lo(rar en clase. “Modelos económicos y de mercado según la competencia establecida (perfecta e imperfecta)”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”  

DESARROLLO9 NI+ELA-IÓN -O3NITI+A 3es#ión y Acom"a@amie n#o del Desarrollo de las -om"e#encias

  

-IERRE 9-ONSOLIDAIÓN E+ALUATI+A %EBal=ación *orma#iBa'



8inalmente, los estudiantes leen un artículo de periódico sobre la concentración de empresas Ane!o - /)0 y elaboran un ensayo donde ree!ionen críticamente sobre el rol del "stado rente a la creación de monopolios.

E+ALUA-IÓN SUMATI+A Si#=ación de Indicadores eBal=ación %#cnica'

-om"e#enci a •

Ac#!a res"onsa$le men#e res"ec#o a los rec=rsos económicos)

*os estudiantes dan lectura a su módulo Ane!o - /%0, a la par subrayan las ideas principales y secundarias. Con esta inormación los alumnos respondes las si(uientes pre(untas Ane!o - /&0: 2A que llamamos competencia perecta5 23u4 es la competencia imperecta5 2Cu+les son las características del monopolio5 2Cu+les son las características del oli(opolio5 2Cu+l es la dierencia entre el oli(opsonio y monopsonio5 *ue(o los estudiantes elaboran un cuadro comparativo sobre las dierencias entre la competencia perecta e imperecta. Despu4s el docente solicita la participación de los alumnos con sus respuestas y e!posición de su cuadro comparativo. "l docente reuer7a permanentemente el tema.

*ee un te!to, e!trae las Abstrae ideas principales y inormación comunica inormación Rubrica para relevante sobre relevante acerca de evaluar los modelos los modelos cuadro económicos y de económicos y de comparativo mercado, en un mercado. Ane!o -/90 escrito •

*ee un te!to, identifca Defne las las características y características establece las Rubrica para de la dierencias entre la evaluar competencia competencia perecta ensayo perecta e e imperecta. Ane!o -/0 imperecta, en un cuadro comparativo. *ee un te!to, ree!iona y asume una posición Ree!iona crítica en torno al rol críticamente del "stado rente a la sobre el rol del creación de "stado rente a •

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Ins#r=men# os

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”

la creación de monopolios, en un

monopolios.

ensayo.

ILIO3RA*FA PARA EL DO-ENTE

CASE, Karl E. y otros (2012). Principios de Microeconomía. México: Pearson Educacin S.A. !"#$%&E$ !"#$%&E$, M. '. y otros (200). Introducción a la economía. Madrid: Pearson Educacin S.A. MA#K*, #. !. (2012). Principios de economía. México: Cen+a+e &earnin+. SA#", Carlos (11). Diccionario de economía y finanzas. Caracas: Edit. Pana-o P#/CK, oert y #3E&/, /aniel (200). Microeconomía. Madrid: Pearson Educacin S.A. ILIO3RA*FA PARA EL ESTUDIANTE

M#E/ (2012): Texto escolar. Historia, Geografía y conomía ! . Edit. Santillana, &i4a5Per6.

+ER3ARA DE LA -RUZ2 RIDER JE*E DE PR0-TI-AS

-RUZ 3AMOA2 SOLEDAD ASESORA DEL 0REA DE 1ISTORIA2 3EO3RA*FA G E-ONOMFA)


SALAZAR TITO2 PALO ASESOR DE PR0-TI-AS

PEREIRA RA*AEL2 J1ORD PRA-TI-ANTE

A N E C O


S AneHo N6 :8


AneHo N6 :7






AneHo N6 :5

2A que llamamos competencia perecta5 23u4 es la competencia imperecta5 2Cu+les son las características del monopolio5 2Cu+les son las características del oli(opolio5 2Cu+l es la dierencia entre el oli(opsonio y monopsonio5


AneHo N6 : R=$rica "ara eBal=ar c=adro com"ara#iBo +aloración

5 "=n#os

Descripción clara y Pro&=ndi>a sustancial del cuadro y buena ción del #ema cantidad de detalles. Cuadro bien or(ani7ado y Aclaración claramente así so$re el presentado #ema como de +cil se(uimiento Cuadro sobresaliente y atractivo que Al#a cumple con los calidad del criterios de dise
7 "=n#o

8 "=n#os

Descripción ambi(ua del cuadro, al(unos detalles que no clarifcan el tema.

Descripción incorrecta del cuadro, sin detalles si(nifcativos o escasos.

Cuadro con inormación bien ocali7ada pero no sufcientemente or(ani7ada

Cuadro con tema impreciso y poco claro, sin co;erencia entre las partes que lo componen.

Cuadro simple pero bien or(ani7ado con al menos tres errores de orto(raía.

Cuadro mal planteado que no cumple con los criterios de dise
6e ubicaron los temas centrales en la columna i7quierda pero las variables no se colocaron de orma ordenada. *a inormación ;ace reerencia al tema.

-o se ubicaron o se ubicaron de orma incorrecta los temas centrales y las variables no tienen relación con el tema principal.

*a presentación=e!pos ición ue ;ec;a en tiempo y orma, aunque la entre(a no ue en el ormato pre

*a presentación=e!posició n no ue ;ec;a en tiempo y orma, adem+s la entre(a no se dio de la orma pre establecida por el


ormato establecido

pre establecido.

docente.

AneHo N6 : $ART"6 %/ D" 'CT>?R" D"* %/#9 @ /9:99

8usión 6A?$illerA? Bnbev preocupa a con(resista Del(ado "l er est+ desprote(ido ante la creación de monopolios como el de 6A?$illerA? Bnbev, advierte el con(resista Eaime Del(ado El congresista Jaime Delgad manifestó su preocupación por el reciente anuncio de la fusión de SA!Mille" y ABInBev, que provocaría en el Perú el nacimiento de un nuevo monopolio de las cervezas y un gigante global con ingresos anuales por encima de los !"#$ mil millones% En el Perú, la cervecera SA!Mille" es due&a de Bac'us, a su vez propietaria de (( de las (# marcas de cervezas que se comercializan en el mercado) *usque&a, Pilsen *allao, *ristal, Pilsen +ruillo, Pilsen Polar, Arequipe&a, !an -uan, Peroni, .iller ./0, Barena y 1uara% *on la fusión, A!I#!e$, due&a de las marcas Bra2ma, 3enda, Bud4eiser, *orona y 5o4enbr6u, se 2aría de SA!Mille" 7Bac'us8, convirti9ndose en propietaria de pr:cticamente todas las marcas% El congresista dio que para evitar que estos casos se vuelvan a repetir, el congreso debería aprobar la 5ey de control de fusiones y concentraciones, norma que ya est: a la espera de ser programada por el Pleno del congreso% ;En el mundo e países que cuentan con un control previo de fusiones y concentraciones, y en !udam9rica destacan Argentina, Brasil, *olombia, *2ile, Paraguay, ruguay y ?enezuela, y en nuestro país no e
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS” En ese sentido, Delgad recordó que en unio del >(> se aprobó en la *omisión de 0efensa del *onsumidor su proyecto de ley, para promover la libre competencia en los mercados) ;0ic2a ley no tiene como obetivo pro2ibir las fusiones de las empresas, sino evaluar y poner algunas condiciones que faciliten una libre y adecuada competencia, permitiendo el ingreso de nuevos actores, enfatizó% Asimismo, advirtió los posibles peligros que podría producirse en el mercado) ;C1u9 pasaría si a +elefónica se le ocurriría comprar *laro y EntelD C1u9 pasaría en este casoD o cabe duda que +elefónica tendría el control de todo el mercado% !i esta ley 2ubiera sido aprobada en su oportunidad, operaciones que crean un monopolio en el mercado, deberían de evaluarse%

*=en#e. El -omercio K*ren#e a es#a si#=ación c=al crees =e de$e ser el rol del Es#ado res"ec#o a la creación de mono"olios AneHo N6 :< R=$rica "ara eBal=ar ensayo ASPE-TO A E+ALUAR

-APTURA LA ATEN-IÓN

-ON-LUSIÓ N

3RAM0TI-A G ORTO3RA*F A

EC-ELENTE  "l p+rrao introductorio tiene un elemento apropiado que atraes la atención. "sto puede ser una afrmación, una estadística o una pre(unta diri(ida al lector. *a conclusión es uerte y de1a al lector con una idea absolutamente clara de la posición del autor. >n pararaseo eectivo de la idea principal empie7a la conclusión. "l autor no comete errores de (ram+tica ni de orto(raía que distrai(an al lector del contenido del ensayo.

UENO 

ADE-UADO 5

INSU*I-IENTE 7

"l p+rrao introductorio tiene un elemento que atrae la atención, pero 4ste es inapropiado para el lector.

"l autor tiene un p+rrao introductorio, pero su cone!ión con el tema central no es clara.

"l p+rrao introductorio no es interesante y no es relevante al tema.

*a conclusión es evidente. *a posición del autor es pararaseada en las primeras dos oraciones de la conclusión.

*a posición del autor es pararaseada en la conclusión, pero no al principio de la misma.

-o ;ay conclusión, el traba1o simplemente termina.

"l autor comete # o % errores (ramaticales u orto(r+fcos que distraen al lector del contenido del ensayo.

"l autor comete & o ) errores (ramaticales u orto(r+fcos que distraen al lector del contenido del ensayo.

"l autor comete m+s de ) errores (ramaticales u orto(r+fcos que distraen al lector del contenido del ensayo.

Sesion de aprendizaje sobre modelos económicos y de mercado para tercero de secundaria

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