SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
Institución Educativa: “S “Salazar Bo Bondy”
I.2.
Nivel Educativo: Primaria 1.3. Nomre de la Sesión de !"rendiza#e: “!"rendemos los si$nos mayor mayor %ue y menor %ue& i$ual a” 1.'. !"ellidos y Nomres del docente: docente: (re$oso )amoa *iana *iana +arolina 1.,. 1.,. +iclo +iclo:: III
)rado )rado y Secció Sección: n: 1er 1er $rado $rado
-eca eca de e#e e#ecu cució ción: n: 21/0 21/01/1 1/1, ,
*uración: 0 II. II.
SELE SELECC CCIÓ IÓN N
DE
ÁREA ÁREAS, S,
COMP COMPET ETEN ENCI CIAS AS,,
CAP CAPACID ACIDAD ADES ES,,
INDI INDICA CADO DOR R
E
INSTRUMENTOS: ÁREA
MATEMÁTICA
COMPETENCIAS
CAPACIDAD
INDICADOR
1.1. esuelve "rolemas de situaciones cotidianas en las %ue %ue identi identi4ca 4ca relacion relaciones es num5rica num5ricass realizando con autonom6a y con4anza& o"eraciones de adición adición y sustracci sustracción ón con n7meros de asta tres ci8ras.
1.,. Identi4ca la relación “mayor %ue”& “menor %ue” o “i$ual %ue”.
E9"lica la relación mayor %ue& menor %ue o i$ual %ue& "ara e9"resar la com"aración de n7meros naturales asta 20 a Partir de situaciones cotidianas.
INSTRUMENTO S Prctica +ali4cada. ;ista de cote#o.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA. MOMENTOS PEDAGÓGIC OS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
o o
INICIO
o o o
o
<(=I>!+I?N: Estalecen normas de convivencia en el aula. Escucan el cuento “+oco& el cocodrilo comelón”@!ne9o NA 01 S!BEES PE>I(S: C*e %u5 trató el cuentoD Cu5 le $ustaa comer a +oco el cocodriloD CFacia dónde ar6a el ocico +oco el cocodriloD +(N-;I+=( +()NI=I>(: CFac6a donde creen %ue +oco arir6a el ocico& si en amos lados uiera el mismo n7meroD
RECURSO S Y MATERIA LES EDUCATI VOS Pa"elote Pizarra Plumones ecurso veral
DURACI ÓN
2,
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COSTRUCCIÓ N o
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CIERRE o
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IV.
+(S=G++I?N *E; S!BE Presentación de un caso "ro"uesto. @!ne9o NA 02 !nalizan el caso y allan la resolución del mismo "or s6 solos. es"onden: Cu5 si$nos "odr usar ;uc6a "ara re"resentar matemticamente el resultado de su casoD C! %u5 se "arecern los si$nos %ue usamos en el caso de ;uc6aD elacionan los si$nos con el ocico de +oco. SIS=E!;G!+I?N: esuelven una "rctica cali4cada. @!ne9o NA 0' Son evaluados con una lista de cote#o. @!ne9o NA 0, E=ENSI?N: +o"ian de la "izarra la tarea de e9tensión: @e#ercicios "ara casa E-;EI?N: es"onden: Cu5 a"rend6 oyD CPara %u5 me servirD C+ómo lo a"rend6D
Fo#a im"resa +uaderno Pizarra Plumones ecurso veral
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2,
EVALUACIÓN:
Cri!ri"#
N/MERO, RELACION ES Y OPERACIO NES
C$%$&i'$'! # 1.,. Identi4ca la relación “mayor %ue”& “menor %ue” o “i$ual %ue”. A&i)'!# 1.2.
V.
Fo#as im"resas. ecurso veral. Pizarra. Plumones
I('i&$'"r!# +om"ara los n7meros naturales asta 20& estaleciendo la correcta relación: mayor %ue& menor %ue o i$ual %ue. Gsa el len$ua#e simólico al e9"licar la resolución de e#ercicios sore el tema dado.
I(#r)*!("#
Ti%"# '! !+$)$&i-( A C
Practica +ali4cada
;ista de +ote#o
ILIOGRAFA: Li2r"#, M-')"#, E(&i&"%!'i$#, Di&&i"($ri"#, !&. !l8a$uara3)ru"o Santillana @2012. Educación Primaria 2roJmatemtica.
VI.
ANE4OS:
MARCO TEÓRICO: En la sesión aplicada se ha procurado usar el aprendizaje por descubrimiento, ya que según Bandura, es necesario que al estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del estudiante impulsndolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.
!sí mismo destaca los beneficios de este estilo de aprendizaje, como son"
#ayor utilización del potencial intelectual" esto quiere decir que el $nfasis en el aprendizaje por descubrimiento fomenta en el estudiante el hbito de organizar la información que recibe. El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.
#otivación %ntrínseca" dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso de descubrimiento, el ni&o obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual aumenta su motivación interna, hacia el aprendizaje.
!yuda a la conservación de la memoria" Bruner, a trav$s de sus e'periencias. (lega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento esttico. (a información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona, en el momento necesario.
E'perimentación directa sobre la realidad, aplicación prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
)or esta razón se ha trabajado con este estilo de aprendizaje, el cual facilitar en los ni&os tener un mejor aprendizaje en el rea.
+oco era un +ocodrilo muy sim"tico& ale$re y soretodo& muy muy comelón. Su mam le "re"araa mucos ricos "latillos& deliciosos "ostres& "ero lo %ue
ANE4O N° 01
ms le $ustaa a +oco& eran los n7meros. ;ue$o de la escuela& cuando +oco ya a6a terminado su tarea& su mami sentaa a +oco en la mesa& y le colocaa un n7mero a amos lados& a veces el n7mero lado dereco era mayor %ue el n7mero del lado iz%uierdoK otras veces& el n7mero del lado dereco era menor %ue el n7mero del lado iz%uierdo. ;a mami de +oco siem"re le dec6a: “Fi#ito& dees esco$er solo un n7mero”& y como era de es"erarse& +oco siem"re esco$6a comer el n7mero mayor& y ar6a el ocico muy muy $rande y emocionado acia donde estaa el n7mero mayor. ealmente +oco& era un cocodrilo muy muy comelón.
ANE4O N° 05
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Lucía desea saber cuál de sus dos hermanas tiene mayor cantidad de colores. Ayúdala a encontrar la solución: -Carmen, la hermana menor de Lucia tiene 5 colores.
-Lola, la hermana mayor de Lucía tiene 8 colores.
¿QUIÉN TIENE LA MAYOR CANTIDAD DE COLORES?
ANE4O N° 06 COMPARACIÓN DE N/MEROS
JPara com"arar n7meros se utilizan los si$uientes si$nos:
JSi el "rimer n7mero es menor& iniciaremos con el si$no cerrado y lue$o lo arimos en el n7mero mayor. E#em"lo: JSi el "rimer n7mero es mayor& iniciaremos con el si$no aierto y lue$o lo cerramos en el n7mero menor. E#em"lo: JSi el "rimer n7mero es i$ual al se$undo n7mero& ariremos el si$no acia amos lados. E#em"lo:
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3 ANE4O N° 0<
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PRÁCTICA CALIFICADA NOMRE: ================= CALIFICACIÓN: ========.. 3
Escrie el n7mero en cada con#unto y coloca el si$no corres"ondiente:
JEn el c6rculo coloca el si$no corres"ondiente.
ANE4O N° 0>
LISTA DE COTEJOS 1. GRADO: Primero 5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “!"rendemos los si$nos mayor %ue y menor %ue& i$ual a”
. INDICADORES:
N O
INDICADORES
1 +om"ara los n7meros naturales asta 20& estaleciendo la correcta relación: mayor %ue& menor %ue o i$ual %ue. 2 Gsa el len$ua#e simólico al e9"licar la resolución de e#ercicios sore el tema dado.
N°
NOMRES Y APELLIDOS
1 S?
01 05 06 0< 0> 0@ 0 0B 0 10 11 15
5 N" S?
N"
L"7r" "2!(i' "
