Quinto Año de Secundaria
Semana 2 NIVELES DE LA LENGUA
DIFERENCIAS ENTRE LENGUA Y HABLA LENGUA
HABLA
ES UN CÓDIGO Porque es un sistema de signos convencionales orga organi niza zado do en base base a una una seri seriee de regl reglas as acordadas (tácita y/o explícitamente) por una comunidad lingüística.
Porque es la realizaci"n concreta por parte de un individuo del acto de la pronunciaci"n. VARIABLE
CASI FIJA
Porque el !abla di#iere de persona a persona e incluso en la misma persona, seg$n su edad, su inter&s y otras condiciones particulares en un momento dado.
Porq Porque ue el sist sistem emaa de la leng lengua ua perm perman anec ecee estable, estable, por lo menos en el momento presente. unque, desde u punto de vista !ist"rico, todas las lenguas cambian.
TEÓRICA
PSÍQUICA Porque son signos virtuales (la asociaci"n de imágenes conceptuales e imágenes ac$sticas) que tienen su asiento en el cerebro. demás aquí aquí se encod encodi#i i#ica cann y deco decodi di#ic #ican an todo todoss los los mensa%es.
SOCIAL Porque es un producto creado por la cole colect ctiv ivid idad ad y es prop propie ieda dadd comp compar artitida da por por todos los miembros. 13
PRÁCTICA Porque es acci"n concreta concreta y se desarrolla desarrolla en el mome moment ntoo en que que un indi indivi vidu duoo trans transmi mite te su mensa%e a otro individuo. 's una realizaci"n e#ímera.
Porq Porque ue pued puedee ser ser desc descri rita ta y anal analiz izad adaa en #unci"n a normas y principios planteados por una comunidad lingüística.
ES EL USO DEL CÓDIGO
PSICOFÍSICA Porque el acto el !abla implica un con%unto de sele selecc ccio ione ness que que un indi indivi vidu duoo !ace !ace de los los elementos del sistema y la activaci"n de los "rganos del !abla que permitirán la emisi"n #ísica de sonidos articulados.
INDIVIDUAL Porq Porque ue es un acto acto prod produci ucido do por por una sola persona a trav&s de un acto de voluntad.
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NIVELES DE LA LENGUA a lengua es tan amplia que se de#ine de acuerdo a los #actores socioculturales en el que se desarrolle, así tenemos la siguiente clasi#icaci"n en cuanto al uso que le damos a nuestra lengua. 1. NIVEL ESTÁNDAR 's un dialecto particular de una lengua que se utiliza en un determinado territorio, donde es considerada la lengua más correcta*. +na lengua estándar se de#ine por la selecci"n de maneras de !ablar y el rec!azo de otras. 's la versi"n cuyas normas ortográ#icas y gramaticales siguen la mayoría de los textos escritos en esa lengua. 'ntonces la lengua estándar es de uso com$n pero con normas ortográ#icas y con reglas que se cumplen. entro de este nivel encontramosLengua de n!e" #$"$%ua". 's en este nivel donde com$nmente nos expresamos todos, sus características son
's espontáneo y natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones. 's muy expresivo y tiene muc!os matices a#ectivos. veces se descuida la pronunciaci"n. +so #recuente de inter%ecciones, que son expresiones de exclamaci"n como ay +tiliza muc!o diminutivos, aumentativos y despectivos, como por e%emplo casita, caser"n, casuc!a. 'mplea #rases cortas.
&. NIVEL SUBESTÁNDAR 0e incluye en el nivel de lengua subestándar las palabras usadas en !ablas regionales, así como los pertenecientes a %ergas1 a las !ablas vulgares, coloquiales y r$sticas. ebido a su gran variedad y #ragmentaci"n, se puede decir que existen m$ltiples lenguas subestándar dependiendo muc!o de la localidad en que se encuentren los !ablantes por eso es tan variado. entro de este nivel encontramosLengua de n!e" !u"ga'. 2eneralmente en este nivel se encuentran personas poco instruidas con poca cultura y sus características son
+tilizan pocas palabras. 3raciones cortas y sin terminar. +tilizan vulgarismos. os mensa%es están desorganizados, no siguen un orden l"gico. busan de apelaciones al interlocutor (el que escuc!a) e%emplo- 45e das cuenta6 40abes6 7ablan siempre igual1 no se adaptan a las situaciones de comunicaci"n. +tilizan muc!as #rases !ec!as como- o sea, este, etc. 0e utiliza muc!as %ergas. lteraciones de g&nero. lteraciones verbales. 14
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(. NIVEL SUPERESTÁNDAR 8uedan comprendidos en este nivel las palabras de uso exclusivamente culto (#ilos"#ico, po&tico, etc.), así como aquellos del lengua%e t&cnico y cientí#ico que por no ser de uso generalizado no se pueden considerar incluidos entre los de la categoría estándar. 'n este nivel encontramosLengua de n!e" #u")$. o utilizan personas instruidas y sus características son
I.
9iqueza de vocabulario. Pronunciaci"n correcta, cuidada y adecuada. :n#asis en las expresiones para resaltar asuntos importantes. ;ensa%es con orden l"gico. +so de cultismos (palabras que proceden del griego o latín)
IDENTIFICA A QUÉ NIVEL DE LA LENGUA CORRESPONDE CADA ENUNCIADO.
1. No es conveniente que se desabrigue.
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2. Por si las moscas, te acompaño.
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3. Según los pronósticos, mañana no llover.
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!. "#eno, qu$ vamo% %acelle, pe, as& es la lai'.
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(. "ordita, psame el pan que est sobre la mesa.
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). *quella mañana, entre sueños, se sobresaltó al estrepito de una banda militar. ___________________________________ +. l pelao le %i-o la marcación al %ueso en la pic%anga.
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. /a última ca&da 'ue ms peligrosa que la del año pasado. ___________________________________
0. mpr$stenme las toballas si quieren que les de bacalado. ___________________________________
1. Por si aca, dea en garant&a una luca te paso los videos. __________________________________
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ACTIVIDADES I. *en#$na "a+ ,un#$ne+ %ue 'e-'e+en)an #ada un$ de "$+ ee/-"$+0 <. 2amarra* le recuerda que aquí están los me%ores precios.
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>. 5oma lo bueno.
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?. 'l detergente 0alvo* contiene nuevos granos azules.
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@. A/$)nad$ da. d%. ícese de la persona que toma parte en un motín. ====================== A. 7ola mi amor. 7oy me sentí muy solo sin ti. ;e gustaría verte pronto. ;e gustaría verte pronto. brazos, tuyo más que tuyo.
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B. !. 0í, sí, te escuc!oCa%á.
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D. +n !ombre gritando Eállate
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F. 'n la #rase ;e gustaría taaanto verte*.
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G. 'n la #rase esconozco el signi#icado de la palabra Hnconcluso*.=============================
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<<. +n documental televisivo sobre la vida de los buitres.
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<>. a sonrisa de un vendedor al o#recernos su mercancía.
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II.*a'#a "a 'e+-ue+)a #$''e#)a0 <. a #unci"n apelativa buscaa) a necesidad del emisor de !acer productivo el tiempo. b) Eomprobar el buen uso de los signos lingüísticos. c) Eonvencer o persuadir al receptor para que act$e una manera determinada. d) Eomprobar que el canal utilizado est& libre de cualquier ruido. e) Hn#ormaci"n ob%etiva. >. a #unci"n que se relaciona directamente con el elemento de la comunicaci"n que encodi#ica un mensa%e esa) Po&tica. b) pelativa. c) 'motiva. d) Jática. e) 9e#erencial. ?. 'n- K'n este momento, debes ordenar tu cuarto antes de que salgas a la calleK, la #unci"n predominante esa) Po&tica. b) Jática. c) ;etalingüística. d) 9e#erencial. e) pelativa.
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@. e las siguientes a#irmaciones, indique la correctaa) a #unci"n po&tica se vincula con el mensa%e. b) a #unci"n metalingüística se vincula directamente con el ruido y el canal. c) a #unci"n #ática se vincula con el elemento que decodi#ica el mensa%e. d) a #unci"n apelativa se vincula con la #unci"n metalingüística. e) a #unci"n re#erencial no toma en cuenta los seres de la realidad. A. 'n- KPorque no quiero que vuelva el destino a burlarse de mí / porque pre#iero la guerra contigo que el invierno sin tiK. a #unci"n que predomina esa) pelativa. b) 9epresentativa. c) 'xpresiva. d) ;etalingüística. e) 'st&tica. B. 'n la siguiente expresi"n- 8u& alegría es verte todos los días cuando despierto a #unci"n que predomina esa) 'motiva. b) pelativa. c) Jática. d) 9epresentativa. e) 'st&tica. D. Lombre de la #unci"n en la cual el !ablante o emisor tiene la acci"n principal demostrando su emotividada) 'st&tica. b) 9epresentativa. c) pelativa. d) ;etalingüística. e) 'motiva. F. 9elacioneH. ima es la capital del Per$. HH. Eambia de una buena vez. HHH. 4;e copia6 +n, dos, tres 4me copia6. . Junci"n #ática. M. Junci"n representativa. E. Junci"n apelativa. a) HM, HH, HHHE. b) HE, HH, HHHM. c) HM, HHE, HHH. d) H, HHM, HHHE. e) HE, HHM, HHH. G. 'strictamente la #unci"n primordial del lengua%e esa) Eomunicativa. b) 'xpresiva. c) Jática. d) pelativa. e) ;etalingüística.
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<<.'n el enunciado K9am"n, de%a de conversar y !az tu tareaK, predomina la #unci"n del lengua%e denominadaa) 9epresentativa. b) 'xpresiva. c) Jática. d) pelativa. e) ;etalingüística. <>.0eNale la alternativa donde predomine la #unci"n apelativaa) os #onemas son las unidades de estudio de la #onología. b) 7ombres del mundo, seamos realistas- pidamos lo imposible. c) 'l análisis articulatorio es predominantemente #ísico. d) os sustantivos son seres de la realidad o de la inteligencia. e) a #on&tica estudia los componentes del aparato #onador.
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ADECUACIÓN 'l l&xico es uno de los componentes del saber lingüístico más sensible a las di#erencias de situaci"n comunicativa. sí, en las situaciones #ormales, se usa un repertorio particular que se distingue del uso lingüístico propio de las situaciones no #ormales, es decir, se usa un l&xico adecuado para la situaci"n. O&anse algunos e%emplos que revelan esta di#erenciaPara preservar las reservas de agua, tienes que tomar más conciencia ecol"gica. Para preservar las reservas de agua, +e de2e tomar más conciencia ecol"gica.
e #$n#ede'$n e" -e'/+$ al ministro para iniciar la construcci"n de viviendas. Mueno, pa que no se agoten las #uentes de energía del planeta, se recomienda el empleo de
recursos alternativos. Pa'a %ue no se agoten las #uentes de energía del planeta, se recomienda el empleo de recursos
alternativos. RECUERDA
Es importante tener presente que, en la redacción académica, es preferible usar la tercera persona o el modo impersonal.
CARACTERÍSTICAS0 Los será posible de#inir el grado de adecuaci"n de un texto si nos atenemos a la observaci"n de las siguientes variablesa adaptaci"n del texto al tema.
a extensi"n y la estructura del texto se adec$a a la situaci"n comunicativa.
a adaptaci"n del emisor al receptor, creaci"n de textos expositivos divulgativos para no iniciados en un tema , por e%emplo.
a idoneidad respecto a la situaci"n espaciotemporal en la que se produce, en un entierro, tono grave en la expresi"n de condolencia s.
comodaci"n a la #inalidad para la que !a sido escrito, si pedimos un #avor, !acerlo de #orma
amable .
ceptaci"n de las normas del grupo social, respeto de los tab$s o elecci"n de las palabras seg$n los
valores connotativos de un grupo.
daptaci"n al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicaci"n, nivel coloquial, o vulgar, a la
!ora de contar c!istes . 20
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9espeto de las normas de cortesía vigentes entre los interlocutores, entre compaNeros de curso, exigir un #avor de malas maneras .
9espeto del tono o nivel de #ormalidad, registro idiomático estándar o culto en un acto acad&mico .
ACTIVIDADES
Lee el siguiente tet!" /os suelos que me parecen mala-os para la ardiner&a son el arcilloso el arenoso. No sabes lo tranca que es c%ambear all&, no te sale ni medio geranio. sta tierra es algo mu malo para eso. l arcilloso es %orroroso. 4e absorbe el agua lentamente, el agua pasa lenta-o 5o sea que el drenae es %asta las patas6 la ventilación es limitada 5o seda, el pobre suelo se muere de calor6. * las ra&ces de las plantas que les es recontra uca entrar en este suelo. /as pobres intentan e intentan pero Nanc. 7na nota igualita pero a la inversa pasa con los arenosos que dean pasar muc%o o8&geno 5siempre deber&an estar 'res%6 las ra&ces, pasan por el suelo se desmondongan toditas porque te absorben el agua con demasiada 'acilidad, tanto que el agua los nutrientes %idrosolubles lo atraviesan demasiado rpidamente. sto se puede ver igual en la plaa cuando ec%as agua en un %ueco el agua se va rpido, no queda naa al toque.
#. Des$%i&e 'lgun!s 's(e$t!s )ue *i+i$ult'n l' $!,(%ensi-n *e este tet!. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
. Re*'$t' un' /e%si-n +!%,'l *e este tet!. 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 21
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CO3ERENCIA 's una propiedad textual imprescindible, tanto en el texto escrito como en el oral. esignamos como co!esi"n textual al !ec!o de que las oraciones que integran un discurso no son unidades aisladas o inconexas, simplemente colocadas una al lado de otra, sino que están relacionadas con medios lingüísticos diversos (puntuaci"n, entonaci"n, con%unciones, artículos, pronombres, sin"nimos, entre otros) que con#orman entre sí una trama de conexiones, la cual permite la comprensi"n lectora y la producci"n de escritura. 's decir, "a #$4e+5n )ene #a'6#)e' +n)6#)#$ 7 +e/6n)#$ . Por eemplo, el te8to siguiente es con'uso porque carece de co%esión:
María y Ana fueron a la florería. Ella buscaba rosas y orquídeas. En la tienda no había el color que necesitaban. Compró otras. Si aplicamos mecanismos de co%esión tenemos: María y Ana fueron a la florería. La primera buscaba rosas y orquídeas. En la florería a la que acudieron no había el color que buscaba. Por eso María compró solo unas orquídeas blancas.
n conclusión, la propiedad de co%esión engloba cualquier mecanismo de carcter ling#&stico que sirva para relacionar las oraciones de un te8to entre s&. 8isten mecanismos de co%esión como:
A. LA REFERENCIA 0on los diversos mecanismos que utilizamos para evitar la repetici"n de un nombre, asunto o tema. Para evitar ser reiterativo, se utilizan los t&rminos re#erenciales- pronombres personales,(yo, t$, &l, ellaC), demostrativos (este, ese, esta, esa,C), posesivos (mío, tuyaC), adverbios (allí, allá, aquí, C), sin"nimos, entre otros. '%emplo-
La a##5n )e'a-8u)#a de "a 'ada#5n se basa en la capacidad de in!ibir y, aun, de detener de#initivamente los procesos vitales de los te%idos a#ectados por e""a. a acci"n nociva de los rayos puede producir 'ea##$ne+ "$#a"e+ (sequedad de la piel, eritemas y caída temporal del vello), "a+ #ua"e+ pueden evolucionar, tardíamente, !acia el cáncer de la piel. E+)e #$nun)$ de 'ea##$ne+ es conocido con el nombre de radiodermitis.
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a re#erencia puede mani#estarse de varias maneras en el texto
La an6,$'a. Eonsiste en ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) que asumen el signi#icado de otras palabras y oraciones anteriormente mencionadas en el discurso. '%emplo-
Va""e$ via%" a Pa'9+ resuelto a probar #ortuna. E" -$e)a no sospec!" lo que podía ocurrir. A""9 encontr" la muerte.
La #a)6,$'a . Eonsiste en la anticipaci"n que realiza una palabra de lo que va a venir en el discurso. '%emplo7ay que prevenir las siguientes en#ermedades contagiosas- +a'a/-5n d,)e'a 7 ),$dea. Ca)6,$'a
La e"-++. Permite sobreentender, en un lugar determinado del discurso, una palabra o con%unto de palabras que #iguran en un con%unto precedente o siguiente. '%emploLa +ang'e es portadora del oxígeno que reciben los pulmones. Primero,
la lleva a los te%idos
del cuerpo !umano para que repongan la energía que !an perdido durante el traba%o. uego, regresa a los pulmones, por las venas, pobre en oxígeno. Euando está allí, oxigena nuevamente y, así, circula inde#inidamente.
B. LA CONE:IÓN LÓGICA 's la relaci"n de tipo l"gica que se establece entre las ideas (proposiciones y oraciones) de un texto por medio de ciertas palabras o locuciones llamadas ;CONECTORES LÓGICOS< o ;CONECTORES TE:TUALES<. os conectores l"gicos son palabras o grupos de palabras que enlazan o unen dos oraciones de acuerdo con una relaci"n l"gica.
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CONECTORES QUE DAN CO3ERENCIA A LOS TE:TOS TIPO Causa
Consecuenc ia
Contraste u oposición Concesión
Adición
Equivalenci a
Evidencia
Orden
Secuencia
CONECTOR
FUNCIÓN
Porque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como, consecuencia de, a causa de que, en vista de que, etc. Luego, así que, de ahí que, de manera que, entonces, en conclusión, por esto, por esta razón, por lo tanto, de modo que, de suerte que, en consecuencia, por consiguiente, etc. #as, pero, sino, por el contrario, sin embargo, no obstante, m"s bien, antes bien, en cambio, etc. unque, a pesar de que, aun cuando, si bien, etc. #"s aun, adem"s, así mismo, inclusive, aparte de ello, también, no sólo, sino, también, etc. *n otras palabras, en otros términos, es decir, o sea, vale decir, en suma, etc. bviamente, como es obvio, naturalmente, por supuesto, sin lugar a dudas, etc.
EJE*PLO
Señala el motivo la Llegué tarde razón de o que me precede. levanté temprano.
nuncian sigue.
lo
no
!oy habr" mantenimiento que de las redes principales, no habr" luz.
Señalan relaciones Llegaron tarde, de oposición. pusieron mucho empeño. $o es una negación cambio de absoluta, sino estación sigue haciendo parcial. %río. &eneralmente tienen *lla di'o que lo amaba, un uso parecido a la que de'aría todo con'unción (y). por él. Se anuncia lo mismo +ueron leales en todo, en términos m"s , son buenos amigos. simples o m"s técnicos. Se recuerda un punto -odos participar"n de la obvio. %iesta, , esto incluye a los m"s grandes. Se usan para , se enumerar una serie atender" a los niños, de puntos. , los ancianos.
Primero, en primer lugar, en segundo lugar, antes, después, %inalmente, por ltimo, a continuación, etc. /espués, luego, enseguida, etc. Se usan para indicar *studia para tu e0amen, una sucesión de piensa en la ideas. graduación.
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APLICA*OS LO APRENDIDO I. C$''ge "$+ +guen)e+ )e=)$+ 7 e!)a "a 'edundan#a. Pa'a e""$ u+a "a 'e,e'en#a.
'l niNo 2oyito está de via%e. 'l niNo 2oyito va a cumplir cincuenta y dos aNos, pero, cuando sali" del vientre de su madre, lo llamaron niNo 2oyito. 7asta !oy, niNo 2oyito le siguen llamando y niNo 2oyito le llamarán treinta aNos más, porque !ay muc!as personas que van al pante"n como salieron del vientre de su madre. =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================
'lvis Presley, aquel cantante que inaugur" una nueva &poca en la m$sica, #ue el primer ídolo de multitudes. as multitudes aclamaban a 'lvis Presley. 0eguían a 'lvis Presley para bailar al compás de ese nuevo ritmo. este nuevo ritmo se llam" rocQ and roll. 'lvis Presley introdu%o estilos muy originales de m$sica popular al rocQ and roll. Eon el rocQ and roll, recorri" todos los estratos sociales del mundo entero. 'l rocQ and roll caracteriz" a los aNos AI. 'l rocQ and roll todavía es di#undido como parte sustancial de la !istoria musical. 'lvis Presley #ue conocido como 'l rey del rocQ and roll*. =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================== =============================================================================
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Quinto Año de Secundaria
II. C$/-"e)a "$+ e+-a#$ en 2"an#$ #$n "$+ #$ne#)$'e+ a-'$-ad$+. a) 5oda persona que se enamora de la iteratura, siente la necesidad increíble de crear algo similar a los grandes maestros1 =============desea ser un escritor. b) 'n sus orígenes la balada era m$sica para ser bailada1 ============ se le dio ese nombre a las canciones que contaban una !istoria amorosa. c) 0i te inscribiste en el H9J debes rendir todos tus exámenes, =============sería irresponsable de tu parte de%ar de rendirlos. d) 's una constante en los gobernantes de los países poderosos ese sentimiento armamentista, ================= es necesario crear en la conciencia de los pueblos que ellos gobiernan, una actitud paci#ista y activa. e) Eomo nadie te !a querido, como nadie te querrá, yo te quise y !oy te quiero================ siempre te amar&. III. Iden),#a "$+ #$ne#)$'e+ de "a+ +guen)e+ $'a#$ne+ en#e''6nd$"$+ en #9'#u"$ 7 +e>a"a a %u8 )-$ -e')ene#en. a) a campaNa del H9J se inici"1 por eso, todos los que a$n no terminaron su primaria o secundaria pueden matricularse. ====================== b) 5engo que sacar la partida de nacimiento de la municipalidad, despu&s ir& a inscribirme para poder estudiar. ====================== c) unque el 0ol ya se escondi", no esperes que yo me vaya1 amante #iel como yo, otro no, no creo que !aya. ====================== d) 'stoy de acuerdo con el castigo, pues creo que lo merezco, sin embargo espero que se mida a todos por igual. ======================= e) 5odavía tengo esperanzas de que el equipo me%ore, pues los entrenamientos son bien exigentes. ======================= #) 'sta tarde vi llover, vi gente correr, sin embargo, no estabas t$. ==================== g) Ro te llevo desde niNo muy adentro, porque te !e encontrado en el pá%aro y la #lor. ======================= !) +n suspiro de mi pec!o a ti es prueba de gran cariNo, porque el amor que te tengo a ti es como la de un niNo. ======================= i) Oíbora ese nombre te !an puesto, debido a que en el alma llevas el veneno mortal. ======================
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