Secuencias Didacticas de Marzo

Primaria “Lucia Bustamante de Pérez Castro” T. M. Clave: 01DPR0690S

PLANEACIÓN DE CLASES SEMANAL 2 “A” ASIGNATURA ESPAÑOL

BLOQUE 4

FECHA: Semana del __22 de __MARZO___ al 27 de MARZO __ de _2015._ LECCIÓN/PROYECTO

 Los oficios y los disparates

PROPÓSITOS

CONTENIDOS

Reconozcan la correspondencia sonoro-gráfica de las letras al formar palabras derivadas. • Conozcan la utilidad de los sustantivos y verbos en la creación de significados en las oraciones. • Escriban un cartel que tenga un mensaje principal y a quien lo emite.

Sistema de escritura. Palabras derivadas. Sustantivos y verbos. Características de los textos escritos. Carteles: emisor, mensaje principal.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES: Actividades permanentes.- Separación convencional de palabras. Corrección de escrituras incorrectas RUTA DE MEJORA: Lectura de cuento todos los viernes, por parte de un padre de familia y dictado de palabras y oraciones.

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Mostrar a los alumnos imágenes como las siguientes:

Indicarles que mencionen el oficio que corresponde a cada imagen y el lugar en donde se realiza cada trabajo. Reunir en parejas, para que apoyados con una tabla, escriban oficios y los lugares donde se llevan a cabo, con la finalidad de trabajar con palabras derivadas. Ejemplo: carnicero-carnicería, lechero-lechería, etc. Solicitar que observen con detalle las letras que agregan al final de cada palabra primitiva para convertirse en derivadas. Se presenta el ejercicio "Palabras derivadas (parte 1)" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

EVALUACIÓN:

¿QUE SE EVALÚA? -Participación -Libro de texto - Tabla -Palabras derivadas

RECURSOS DIDÁCTICOS

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Libro de texto. Colores Copias

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Comentar que también se pueden formar palabras derivadas anotando letras tanto al inicio como al final . Ejemplo:

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Se presenta el ejercicio "Palabras derivadas (parte 2)" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido. De una lista de afirmaciones, pedir a los alumnos que marquen aquellas donde se dicen disparates. Por ejemplo con la expresión "hace plumas el plumero" o "hace primas el primero". Solicitar a los alumnos escriban los verbos que completen correctamente las acciones que se realizan en cada oficio. Página 173. Ejemplo: "El plomero _________________ tuberías" "El pintor _______________ casas" Realizar más ejemplos en el cuaderno. Indicar a los alumnos que elijan un oficio e imaginen que ellos realizan ese trabajo. Elaborar un cartel informando a las personas de su comunidad lo que pueden hacer. Propiciar que su mensaje sea claro.

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Adecuaciones curriculares: DICTAR A LOS ALUMNOS EN REZAGO PALABRAS DERIVAS Y QUE LAS COMPLETEN. ESCRIBIR ORACIONES CORTAS SOBRES LOS OFICIOS PARA QUE LAS LEAN.



BLOQUE 4


 Caricaturas de los disparates

PROPÓSITOS

CONTENIDOS

Que los niños: Planifiquen y elaboren una caricatura para presentarla a sus familiares en una exposición.

Estrategias de comprensión. Relación imagen-texto. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir. Discursos. Discusión organizativa: opiniones y acuerdos. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de los borradores.

AC TI V I DAD E S

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Comentar con los alumnos ¿qué saben acerca de las caricaturas? Pedir que observen las dos caricaturas que se encuentran en su libro de texto. Página 175. Reflexionar ¿por qué son disparates?, ¿por qué son graciosas?, etc. Formar equipos pequeños, indicarles que realizarán una caricatura disparatada apoyándose con las expresiones de la página 173 de su libro de texto. Ejemplo: "Hace plomos el plomero", "hace agujas el agujero", "hace cuatros el cuatrero", etc. Los equipos pueden optar por inventar su propia expresión que convertirán en caricatura. En el interior de cada equipo, comentar ¿qué deben dibujar?, ¿qué deben escribir?, etc. En grupo, decidir ¿en dónde van a exhibir sus caricaturas? y ¿a quiénes van a invitar a ver la exposición?. Elaborar el borrador de la caricatura. Intercambiar sus producciones con otros equipos, realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario. Apoyar a aquellos equipos donde presenten problemas para llevar a cabo la actividad.

EVALUACIÓN:

¿QUE SE EVALÚA? -Participación -Caricatura -Libro de texto -Escritura


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Libro de texto.

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Caricat uras

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Pasar en limpio su caricatura.


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12. Invitación a la exposición.

PROPÓSITOS

Que los niños: Usen el lenguaje formal y las expresiones de cortesía para realizar una invitación de manera oral.

CONTENIDOS

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Expresiones de cortesía y lenguaje formal. Planificación del contenido de acuerdo con la situación, el propósito de la comunicación, el tema y el destinatario. Producción de textos. Escritura de palabras y oraciones. Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación: informar, apelar o convencer. EVALUACIÓN:

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Solicitar a los alumnos lleven invitaciones que tienen en casa de eventos o fiestas a las que los han invitado. Formar equipos pequeños y comentar el contenido de las mismas y la forma en que se expresan las personas que invitan. En grupo, propiciar que los alumnos expresen sus opiniones, con la finalidad de movilizar saberes y conocimientos previos. Planificar en el interior de cada equipo, lo que escribirán en sus invitaciones, tomando en cuenta las personas que decidieron invitar a la exposición de las caricaturas disparatadas. Propiciar que los alumnos incluyan en ellas el saludo, mensaje, fecha y hora, quién invita y expresiones para convencerlos. Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para llevar a cabo la consigna. Intercambiar la invitación con otro equipo para realizar sugerencias y mejorar la invitación que están preparando. Tomar en cuenta las sugerencias y realizar las correcciones necesarias.

¿QUE SE EVALÚA? -Participación -Libro de texto -Invitación -Escritura -Exposición


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Libro de texto. Colores Copias

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Compartir sus invitaciones con el resto del grupo. Entregar las invitaciones y llevar a cabo la exposición.


PLANEACIÓN DE CLASES SEMANAL 2 “A” ASIGNATURA MATEMÁTICAS EJE:

Sentido numérico y pensamiento algebraico

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FECHA: Semana del __22 de __MARZO___ al 27 de MARZO __ de _2015._ LECCIÓN/PROYECTO DESAFÍO 47 Y 48

CONTENIDO Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos.

INTENCIÓN DIDÁCTICA (QUE LOS)

Que los alumnos distingan cuándo pueden sustituir la suma por la multiplicación. Que los alumnos distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se puede sustituir la Adición por una multiplicación.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE RUTA DE MEJORA: Presentar una suma, para que inventen un problema Resolverán la siguiente consigna. Organizados en equipos, resolverán los siguientes problemas: · Pedro tiene una huerta de árboles frutales. Llenó 9 huacales de naranja, 10 de lima, 6 de toronja, 9 de manzana y 4 de mango. ¿Cuántos huacales de fruta llenó en total? · También formó 12 canastas de frutas. En cada canasta colocó 9 naranjas, 6 limas, 4 toronjas, 5 manzanas y 5 mangos. ¿Cuánta fruta de cada una usó para las 12 canastas? Naranjas: ____ Toronjas:____ Limas:____ Mangos:_____ Manzanas: · En la huerta de Pedro hay 8 filas de 7 árboles cada una. ¿Cuántos árboles hay en

EVALUACIÓN:

¿QUE SE EVALÚA? -Participación -Resolución de problemas -Libro de texto -Ejercicio complementario


Libro de texto Hojas

total? · Para vender, Pedro metió 10 naranjas en cada bolsa; si usó 9 bolsas, ¿cuántas naranjas metió en total a las bolsas? · En su huerta, Pedro tiene 8 árboles que dan limones muy grandes, 7 que dan limones medianos y 9 que dan limones pequeños. ¿Cuántos árboles de limones tiene Pedro? Por parejas, subrayarán la operación que resuelve el problema. Gaby compró tres bolsas de caramelos de $4. Si pagó con un billete de $20, ¿cuánto debe recibir de cambio? 20 – 3 x 4 4 x 3 + 20 20 + 4 + 3 Jaime llevó sus canicas a la escuela. Regresó sólo con 7 canicas porque perdió 17. ¿Cuántas canicas llevaba? 17 – 7 17 x 7 17 + 7 Yolanda hizo un pedido a la papelería de 5 plumas, 8 lápices, 2 paquetes de hojas y 4 gomas para borrar. ¿Cuántos productos deberá entregar la papelería a Yolanda? 5+8x2+4 5x8x2x4 5+8+2+4 

Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el desafío #47, en donde deben aprender a distinguir cuándo pueden sustituir la suma por la multiplicación. Libro de desafíos página 89-90.  Resolver en parejas los ejercicios del desafío #48. En este desafío pretende que los alumnos distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se puede sustituir la adición por una multiplicación. Libro de desafíos página 91-92. • se presenta el ejercicio "La florería" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.


PLANEACIÓN DE CLASES SEMANAL 2“A” ASIGNATURA EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 4


Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN

CONTENIDO:

APRENDIZAJE ESPERADO:

• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

• Los servicios públicos. • El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.

Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios. • Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevención de accidentes.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES:

Los servicios públicos. Páginas 106 y 107. • Orientar a los alumnos a identificar los servicios públicos a los que tiene acceso su comunidad, como agua potable, electricidad, drenaje, hospitales, seguridad, manejo de basura, educación y espacios deportivos o culturales, entre otros. Así mismo, enlistar los que no tienen • Realizar una lista con los servicios que cuentan. • Comentar en grupo ¿qué acciones contribuyen al cuidado de los servicios públicos?

ACTIVIDADES ¿QUE SE EVALÚA? -Participación - Cartel -Lista -Preguntas -Ventajas y


Libro de texto Copias

•

Pedirles que enumeren y representen en carteles los beneficios que brindan los desventajas principales servicios públicos. -Dibujo • Se presenta el ejercicio "Los servicios públicos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido. Los usos de la electricidad. Página 108 y 109.  Guiar a niñas y niños en una discusión acerca de la importancia de la electricidad en la actualidad; el funcionamiento de aparatos eléctricos y en la realización de distintas actividades del lugar donde viven (por ejemplo, permite realizar actividades más rápido y con menor esfuerzo, pero puede crear dependencia de ciertos aparatos o uso excesivo de los mismos y de la electricidad).  Plantear preguntas como: ¿qué aparatos funcionan con electricidad?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles son las ventajas y desventajas del uso de la electricidad y los aparatos eléctricos? • Se presenta el ejercicio "Los usos de la electricidad" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.  Promover reflexiones acerca de la importancia de manejar adecuadamente los aparatos e instalaciones eléctricas para evitar accidentes, heridas y quemaduras.  Dibujar cómo han cambiado los servicios públicos.


PLANEACIÓN DE CLASES SEMANAL 2 “A” ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ÁMBITO/EJE:

Transversal

BLOQUE 4


Las reglas: Acuerdos para todos. CONTENIDO:

APRENDIZAJE ESPERADO:

Las reglas: acuerdos para todos • Valora la función de las reglas y propone algunas Indagar y reflexionar Qué reglas existen en los lugares donde que mejoren la convivencia. convivo. Cómo ayudan las reglas para relacionarnos y convivir mejor SECUENCIAS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES:

Las reglas: Acuerdos para todos. Páginas 106 a la 109.

EVALUACIÓN:

¿QUE SE EVALÚA?


COLORES

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Comentar con los alumnos: ¿quién tiene la razón: quien habla más, quien habla más alto?, ¿sabemos escuchar a los demás?, ¿tiene sentido hablar sin considerar a quienes nos escuchan?, ¿por qué es importante organizar turnos para hablar?, etc. Presentar a los alumnos una situación o problema que demande tomar, entre todos, una decisión después de haber discutido alternativas posibles para resolverla. Se distribuyen los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dará la palabra a los demás, se precisa que deberán respetar los turnos al hablar y escuchar con atención a sus compañeros. Después de aproximadamente 15 minutos de discusión, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones planteadas. Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentará si se respetó el turno para hablar y qué ocurrió en caso contrario. Comentar qué hicieron para ponerse de acuerdo y tomar la decisión.

* Participación *Reglamento *Trabajo en equipo

LIBRO DE TEXTO

Secuencias Didacticas de Marzo

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