ESTRATEGIA DIDÁCTICA
ÍNDICE
ED13OMIISI-1 ED13OMIISI-2
3 12
ED13OMIISI-3
21
ED13OMIISI-4 ED13OMIVS1-5
30 38
ÍNDICE
ED13OMIISI-1 ED13OMIISI-2
3 12
ED13OMIISI-3
21
ED13OMIISI-4 ED13OMIVS1-5
30 38
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:
Técnico en ofimática II Gestiona información de manera local 1 Gestiona información mediante el uso de procesadores de texto Aracely Nivón Delgado CBTA 255, Ext. 1
Semestre:
Tercero
Contenido (s):
Situaciones:
Aplica formato a documento de texto
Modificando fuente y párrafo Insertando tablas, imágenes y otros elementos Generando plantillas plantillas y grabando macros
Institución: Turno:
DGETA Matutino
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas
Disciplinares básicas sugeridas
Atributos de las competencias que se necesitan necesitan para desarrollar el contenido
Competencias que se relacionan con el c ontenido a desarrollar
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C1Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación com unicativa. C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de de las herramientas de trabajo. CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s ) interlocutor (es) y la sit uación dada.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA APERTURA Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
Autoevaluación
D: La participación del estudiante durante la presentación del contenido / Lista de asistencia
1%
2
El estudiante participa en el grupo comentando sus puntos de vista respecto a la competencia a desarrollar, así como sus expectativas del curso. Y con sus compañeros de clase determinan las reglas y normas para realizar cada una de las prácticas que el docente previamente explica.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al determinar las reglas y normas / Lista de asistencia
1%
3
Los estudiantes contestan un cuestionario diagnóstico proporcionado por el docente, a través de la técnica “lluvia de ideas” , se abordarán los conceptos relacionados con la materia, vistos en el módulo anterior. Se realizará retroalimentación grupal de la actividad con ayuda del docente.
Autoevaluación
C: Los contenidos del módulo anterior / Cuestionario
2%
N
Actividad
1
Los estudiantes observan la presentación electrónica que realiza el docente, registran en su libreta los contenidos y competencias a desarrollar, los sitios de inserción laboral y ocupaciones relacionados relacionados con el submódulo, submódulo, la metodología a utilizar, la forma de evaluación, los instrumentos, criterios y evidencias, el tiempo destinado para cada una de las actividades, los compromisos del docente y lo que se espera de ellos en función a sus desempeños y productos.
°
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
4
El estudiante observa a través de una demostración realizada por el docente dentro de aula, se apoya de un cañón y una computadora con el software de procesador de textos; demuestra la forma en que se modifican fuente y párrafo en la elaboración de trabajos escolares, haciendo énfasis en respetar la ortografía y redacción. El estudiante toma notas de lo visto y responderá a la guía de observación proporcionada por el docente.
Autoevaluación
C: La modificación de fuente y párrafo / Guía de observación
5%
5
El estudiante de manera individual, realizará una práctica supervisada por el docente, en el laboratorio de cómputo con la finalidad de aprender a modificar fuente y párrafo en la elaboración de trabajos escolares. Cuidando respetar los lineamientos de redacción y ortografía. El estudiante intercambia roles, siendo practicantes y observadores.
Coevaluación
P: El documento electrónico con modificaciones de fuente y párrafo / Lista de cotejo
7%
6
El estudiante demuestra en la práctica autónoma que elabora un texto para la materia de biología referente a la célula, con estos requisitos: El tipo de fuente a Arial Tamaño 10, Color de fuente azul oscuro, texto 2, Centrar título Justificar párrafos Resaltar título con un color diferente y Seleccionar los subtítulos y aplicar negrita
Heteroevaluación
P: El documento electrónico elaborado / Lista de cotejo
8%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
7
El estudiante atiende la explicación del docente sobre el método de aprendizaje que considerará para desarrollar la competencia. También conoce los problemas que puede estudiar, para esta actividad se reúne en equipo de no más de cinco integrantes, con quienes comentan sus impresiones y expectativas que tienen respecto a los problemas planteados y eligen uno que desarrollarán durante la estrategia didáctica.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al comentar sus impresiones y expectativas / Lista de asistencia
3%
8
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, inserta una imagen en textos escolares, así como la forma de modificarlos. Evitando tapar el texto con la imagen, distorsionarla y procurando darle buena presentación. El estudiante tomará notas de la demostración y responderá a la guía de observación proporcionada por el docente
Autoevaluación
C: Insertar una imagen / Guía de observación
4%
9
En una práctica guiada en el laboratorio de cómputo, el estudiante insertará imágenes en un texto escolar y las manipulara. El estudiante intercambiara roles, siendo practicante y observador. Cuida en todo momento no tapar el texto con la imagen, distorsionarla y procura darle buena presentación.
Coevaluación
P: La imagen insertada en un texto escolar / Lista de cotejo
7%
10
Mediante una lluvia de ideas el estudiante compartirá los conocimientos adquiridos hasta este momento del aprendizaje. Reconocerá el objetivo del mismo, así como la importancia de dominar estos saberes. Los estudiantes en equipo de trabajo para realzar la segunda fase del método de aprendizaje, ubican el problema planteado en un contexto dado e identifican los puntos clave y formulan hipótesis, que dan a conocer al grupo para ser orientados.
Coevaluación
P: Las hipótesis del problema redactadas / Rúbrica
4%
N
Actividad
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
11
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, inserta y da formato a una tabla para clasificar información escolar, el estudiante observará como darle un buen diseño y presentación, sin amontonar el texto.
Autoevaluación
C: Insertar una tabla y dar formato / Guía de observación
5%
12
El estudiante participa en una práctica guiada por el docente, en el laboratorio de cómputo, en el que de manera individual insertará y dará formato a una tabla para clasificar información de alguna materia. Utilizará las herramientas de tabla para diseño y presentación y clasificar la información y evitará amontonar el texto. E intercambiara roles, siendo practicante y observador.
Coevaluación
P: La tabla para clasificar información elaborada en electrónico / Lista de cotejo
7%
13
Los estudiantes recolectan en diferentes fuentes la información que les ayudará a resolver el problema que se les asignó, de esta manera complementan su conocimiento y habilidades. Al finalizar, sintetizan la información y la entregan al docente para su retroalimentación.
Coevaluación Heteroevaluación
P: La síntesis de la información del problema / Rúbrica
4%
14
El estudiante realizará una práctica autónoma en el laboratorio de cómputo utilizando el texto de la célula. Mismo que imprimirá y entregará para la evaluación de este submódulo y de la materia de Biología Debe incluir: Imágenes de cada tipo de célula Insertar una tabla donde se clasifique la información de acuerdo a las características de cada tipo de célula. Cuidando : La ortografía y redacción adecuada Buena presentación de imágenes, acorde al texto Información adecuadamente clasificada en tabla, y con buena presentación
Heteroevaluación
P: El documento impreso / Lista de cotejo
7%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
15
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, demostrará cómo crear plantillas para elaborar documentos administrativos, insertando encabezado y pie de página. Hace énfasis en la visibilidad de los logos, el posicionamiento y tamaño de fuente para el encabezado y pie de página en documentos administrativos.
Autoevaluación
16
Con la información de la demostración anterior, el estudiante realizará una práctica guiada en el laboratorio de cómputo, en la que se crearán plantillas para elaborar documentos administrativos insertando encabezado y pie de página; coloca adecuadamente los logos y los datos de la escuela. El estudiante intercambiará roles, siendo practicante y observador.
17
Utilizando los conocimientos anteriores, en una práctica supervisada en el laboratorio de cómputo, el estudiante creará una plantilla para elaborar documentos administrativos insertando encabezado y pie de página. Cuidando de respetar los parámetros señalados anteriormente El estudiante intercambiará roles, siendo practicante y observador.
18
Los estudiantes en equipo de trabajo retoman su problema y aportan una solución que presentan al grupo para ser retroalimentados e identifican nuevos problemas.
°
Evidencia / Instrumento
Ponderación
C: Cómo crear plantillas / Guía de observación
4%
Coevaluación
P: La plantilla para elaborar documentos administrativos elaborada en electrónico / Lista de cotejo
5%
Coevaluación
P: La plantilla para elaborar documentos administrativos elaborada en electrónico / Lista de cotejo
6%
Coevaluación
D: La participación en la presentación de la solución del problema / Rúbrica
4%
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N °
19
Tipo de evaluación
Actividad El estudiante realizará una práctica autónoma en el laboratorio de cómputo en la que creará una platilla con los logos y datos de la escuela, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en este submódulo, creando una platilla para que se use posteriormente. Entregar una impresión de la hoja con encabezado y pie de página y datos que crearon.
Evidencia / Instrumento
Heteroevaluación
P: La plantilla elaborada en electrónico impresa / Lista de cotejo
Ponderación
8%
CIERRE Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
20
El estudiante retomará los productos elaborados en las prácticas y los comparte con sus compañeros quienes valoran la calidad de los mismos, haciendo uso de la lista de cotejo que han venido aplicando. Después por medio de lluvia de ideas se reflexionarán sobre las competencias adquiridas y los comentarios que recibieron de sus compañeros al evaluar los productos.
Coevaluación
D: La participación del estudiante al mencionar sus reflexiones / Lista de asistencia
5%
21
Los estudiante realizan una exposición de los productos realizados durante todo este periodo. Para su evaluación invitan a compañeros de semestres posteriores quienes valorarán y retroalimentarán el trabajo realizado, utilizando la lista de cotejo.
Heteroevaluación Coevaluación
P: Los productos elaborados / Lista de cotejo
3%
N
Actividad
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA GUIADA
ANEXOS
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.
g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.
o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.
a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.
e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.
k)
Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES
DURANTE
a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.
b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.
g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.
a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.
b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.
c)
PRÁCTICA SUPERVISADA
PRÁCTICA AUTÓNOMA
ANEXOS DESPUÉS
Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).
Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctic a, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:
Técnico en ofimática II Gestiona información de manera local 1 Gestiona información mediante el uso de procesadores de texto Dianaestela López Medina C.B.T.A. No. 79
Semestre:
Tercero
Contenido (s):
Situaciones:
Aplica formato a documento de texto
Modificando fuente y párrafo Insertando tablas, imágenes y otros elementos Generando plantillas y grabando macros
Institución: Turno:
DGETA Matutino
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas
Disciplinares básicas sugeridas
Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido
Competencias que se relacionan con el c ontenido a desarrollar
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C1Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación com unicativa. C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s ) interlocutor (es) y la sit uación dada.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA APERTURA Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
Autoevaluación
D: La participación del estudiante durante la presentación del contenido / Lista de asistencia
1%
2
El estudiante participa en el grupo comentando sus puntos de vista respecto a la competencia a desarrollar, así como sus expectativas del curso. Y con sus compañeros de clase determinan las reglas y normas para realizar cada una de las prácticas que el docente previamente explica.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al determinar las reglas y normas / Lista de asistencia
1%
3
Los estudiantes contestan un cuestionario diagnóstico proporcionado por el docente, a través de la técnica “lluvia de ideas” , se abordarán los conceptos relacionados con la materia, vistos en el módulo anterior. Se realizará retroalimentación grupal de la actividad con ayuda del docente.
Autoevaluación
C: Los contenidos del módulo anterior / Cuestionario
2%
N
Actividad
1
Los estudiantes observan la presentación electrónica que realiza el docente, registran en su libreta los contenidos y competencias a desarrollar, los sitios de inserción laboral y ocupaciones relacionados con el submódulo, la metodología a utilizar, la forma de evaluación, los instrumentos, criterios y evidencias, el tiempo destinado para cada una de las actividades, los compromisos del docente y lo que se espera de ellos en función a sus desempeños y productos.
°
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
4
El estudiante observa a través de una demostración realizada por el docente dentro de aula, se apoya de un cañón y una computadora con el software de procesador de textos; demuestra la forma en que se modifican fuente y párrafo en la elaboración de trabajos escolares, haciendo énfasis en respetar la ortografía y redacción. El estudiante toma notas de lo visto y responderá a la guía de observación proporcionada por el docente.
Autoevaluación
C: La modificación de fuente y párrafo / Guía de observación
5%
5
El estudiante de manera individual, realizará una práctica supervisada por el docente, en el laboratorio de cómputo con la finalidad de aprender a modificar fuente y párrafo en la elaboración de trabajos escolares. Cuidando respetar los lineamientos de redacción y ortografía. El estudiante intercambia roles, siendo practicantes y observadores.
Coevaluación
P: El documento electrónico con modificaciones de fuente y párrafo / Lista de cotejo
7%
6
El estudiante demuestra en la práctica autónoma que elabora un texto para la materia de biología referente a la célula, con estos requisitos: El tipo de fuente a Arial Tamaño 10, Color de fuente azul oscuro, texto 2, Centrar título Justificar párrafos Resaltar título con un color diferente y Seleccionar los subtítulos y aplicar negrita
Heteroevaluación
P: El documento electrónico elaborado / Lista de cotejo
8%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
7
El estudiante atiende la explicación del docente sobre el método de aprendizaje que considerará para desarrollar la competencia. También conoce los problemas que puede estudiar, para esta actividad se reúne en equipo de no más de cinco integrantes, con quienes comentan sus impresiones y expectativas que tienen respecto a los problemas planteados y eligen uno que desarrollarán durante la estrategia didáctica.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al comentar sus impresiones y expectativas / Lista de asistencia
3%
8
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, inserta una imagen en textos escolares, así como la forma de modificarlos. Evitando tapar el texto con la imagen, distorsionarla y procurando darle buena presentación. El estudiante tomará notas de la demostración y responderá a la guía de observación proporcionada por el docente
Autoevaluación
C: Insertar una imagen / Guía de observación
4%
9
En una práctica guiada en el laboratorio de cómputo, el estudiante insertará imágenes en un texto escolar y las manipulara. El estudiante intercambiara roles, siendo practicante y observador. Cuida en todo momento no tapar el texto con la imagen, distorsionarla y procura darle buena presentación.
Coevaluación
P: La imagen insertada en un texto escolar / Lista de cotejo
7%
10
Mediante una lluvia de ideas el estudiante compartirá los conocimientos adquiridos hasta este momento del aprendizaje. Reconocerá el objetivo del mismo, así como la importancia de dominar estos saberes. Los estudiantes en equipo de trabajo para realzar la segunda fase del método de aprendizaje, ubican el problema planteado en un contexto dado e identifican los puntos clave y formulan hipótesis, que dan a conocer al grupo para ser orientados.
Coevaluación
P: Las hipótesis del problema redactadas / Rúbrica
4%
N
Actividad
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
11
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, inserta y da formato a una tabla para clasificar información escolar, el estudiante observará como darle un buen diseño y presentación, sin amontonar el texto.
Autoevaluación
C: Insertar una tabla y dar formato / Guía de observación
5%
12
El estudiante participa en una práctica guiada por el docente, en el laboratorio de cómputo, en el que de manera individual insertará y dará formato a una tabla para clasificar información de alguna materia. Utilizará las herramientas de tabla para diseño y presentación y clasificar la información y evitará amontonar el texto. E intercambiara roles, siendo practicante y observador.
Coevaluación
P: La tabla para clasificar información elaborada en electrónico / Lista de cotejo
7%
13
Los estudiantes recolectan en diferentes fuentes la información que les ayudará a resolver el problema que se les asignó, de esta manera complementan su conocimiento y habilidades. Al finalizar, sintetizan la información y la entregan al docente para su retroalimentación.
Coevaluación Heteroevaluación
P: La síntesis de la información del problema / Rúbrica
4%
14
El estudiante realizará una práctica autónoma en el laboratorio de cómputo utilizando el texto de la célula. Mismo que imprimirá y entregará para la evaluación de este submódulo y de la materia de Biología Debe incluir: Imágenes de cada tipo de célula Insertar una tabla donde se clasifique la información de acuerdo a las características de cada tipo de célula. Cuidando : La ortografía y redacción adecuada Buena presentación de imágenes, acorde al texto Información adecuadamente clasificada en tabla, y con buena presentación
Heteroevaluación
P: El documento impreso / Lista de cotejo
7%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
15
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, demostrará cómo crear plantillas para elaborar documentos administrativos, insertando encabezado y pie de página. Hace énfasis en la visibilidad de los logos, el posicionamiento y tamaño de fuente para el encabezado y pie de página en documentos administrativos.
Autoevaluación
16
Con la información de la demostración anterior, el estudiante realizará una práctica guiada en el laboratorio de cómputo, en la que se crearán plantillas para elaborar documentos administrativos insertando encabezado y pie de página; coloca adecuadamente los logos y los datos de la escuela. El estudiante intercambiará roles, siendo practicante y observador.
17
Utilizando los conocimientos anteriores, en una práctica supervisada en el laboratorio de cómputo, el estudiante creará una plantilla para elaborar documentos administrativos insertando encabezado y pie de página. Cuidando de respetar los parámetros señalados anteriormente El estudiante intercambiará roles, siendo practicante y observador.
18
Los estudiantes en equipo de trabajo retoman su problema y aportan una solución que presentan al grupo para ser retroalimentados e identifican nuevos problemas.
°
Evidencia / Instrumento
Ponderación
C: Cómo crear plantillas / Guía de observación
4%
Coevaluación
P: La plantilla para elaborar documentos administrativos elaborada en electrónico / Lista de cotejo
5%
Coevaluación
P: La plantilla para elaborar documentos administrativos elaborada en electrónico / Lista de cotejo
6%
Coevaluación
D: La participación en la presentación de la solución del problema / Rúbrica
4%
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N °
19
Tipo de evaluación
Actividad El estudiante realizará una práctica autónoma en el laboratorio de cómputo en la que creará una platilla con los logos y datos de la escuela, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en este submódulo, creando una platilla para que se use posteriormente. Entregar una impresión de la hoja con encabezado y pie de página y datos que crearon.
Evidencia / Instrumento
Heteroevaluación
P: La plantilla elaborada en electrónico impresa / Lista de cotejo
Ponderación
8%
CIERRE N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
20
El estudiante retomará los productos elaborados en las prácticas y los comparte con sus compañeros quienes valoran la calidad de los mismos, haciendo uso de la lista de cotejo que han venido aplicando. Después por medio de lluvia de ideas se reflexionarán sobre las competencias adquiridas y los comentarios que recibieron de sus compañeros al evaluar los productos.
Coevaluación
D: Participación / Lista de asistencia
5%
21
Los estudiante realizan una exposición de los productos realizados durante todo este periodo. Para su evaluación invitan a compañeros de semestres posteriores quienes valorarán y retroalimentarán el trabajo realizado, utilizando la lista de cotejo.
Heteroevaluación Coevaluación
P: Los productos elaborados / Lista de cotejo
3%
°
Ponderación
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA GUIADA
ANEXOS
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.
g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.
o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.
a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.
e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.
k)
Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES
DURANTE
a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.
b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.
g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.
a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.
b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.
c)
PRÁCTICA SUPERVISADA
PRÁCTICA AUTÓNOMA
ANEXOS DESPUÉS
Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).
Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctic a, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:
Técnico en ofimática II Gestiona información de manera local 1 Gestiona información mediante el uso de procesadores de texto Herminia Castellanos Jiménez CBTA 12
Semestre:
Tercero
Contenido (s):
Situaciones:
Aplica formato a documento de texto
Modificando fuente y párrafo Insertando tablas, imágenes y otros elementos Generando plantillas y grabando macros
Institución: Turno:
DGETA Matutino
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas
Disciplinares básicas sugeridas
Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido
Competencias que se relacionan con el c ontenido a desarrollar
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C1Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación com unicativa. C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s ) interlocutor (es) y la sit uación dada.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA APERTURA Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
Autoevaluación
D: La participación del estudiante durante la presentación del contenido / Lista de asistencia
1%
2
El estudiante participa en el grupo comentando sus puntos de vista respecto a la competencia a desarrollar, así como sus expectativas del curso. Y con sus compañeros de clase determinan las reglas y normas para realizar cada una de las prácticas que el docente previamente explica.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al determinar las reglas y normas / Lista de asistencia
1%
3
Los estudiantes contestan un cuestionario diagnóstico proporcionado por el docente, a través de la técnica “lluvia de ideas” , se abordarán los conceptos relacionados con la materia, vistos en el módulo anterior. Se realizará retroalimentación grupal de la actividad con ayuda del docente.
Autoevaluación
C: Los contenidos del módulo anterior / Cuestionario
2%
N
Actividad
1
Los estudiantes observan la presentación electrónica que realiza el docente, registran en su libreta los contenidos y competencias a desarrollar, los sitios de inserción laboral y ocupaciones relacionados con el submódulo, la metodología a utilizar, la forma de evaluación, los instrumentos, criterios y evidencias, el tiempo destinado para cada una de las actividades, los compromisos del docente y lo que se espera de ellos en función a sus desempeños y productos.
°
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
4
El estudiante observa a través de una demostración realizada por el docente dentro de aula, se apoya de un cañón y una computadora con el software de procesador de textos; demuestra la forma en que se modifican fuente y párrafo en la elaboración de trabajos escolares, haciendo énfasis en respetar la ortografía y redacción. El estudiante toma notas de lo visto y responderá a la guía de observación proporcionada por el docente.
Autoevaluación
C: La modificación de fuente y párrafo / Guía de observación
5%
5
El estudiante de manera individual, realizará una práctica supervisada por el docente, en el laboratorio de cómputo con la finalidad de aprender a modificar fuente y párrafo en la elaboración de trabajos escolares. Cuidando respetar los lineamientos de redacción y ortografía. El estudiante intercambia roles, siendo practicante y observador.
Coevaluación
P: El documento electrónico con modificaciones de fuente y párrafo / Lista de cotejo
7%
6
El estudiante demuestra en la práctica autónoma que elabora un texto para la materia de biología referente a la célula, con estos requisitos: El tipo de fuente a Arial Tamaño 10, Color de fuente azul oscuro, texto 2, Centrar título Justificar párrafos Resaltar título con un color diferente y Seleccionar los subtítulos y aplicar negrita
Heteroevaluación
P: El documento electrónico elaborado / Lista de cotejo
8%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
7
El estudiante atiende la explicación del docente sobre el método de aprendizaje que considerará para desarrollar la competencia. También conoce los problemas que puede estudiar, para esta actividad se reúne en equipo de no más de cinco integrantes, con quienes comentan sus impresiones y expectativas que tienen respecto a los problemas planteados y eligen uno que desarrollarán durante la estrategia didáctica.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al comentar sus impresiones y expectativas / Lista de asistencia
3%
8
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, inserta una imagen en textos escolares, así como la forma de modificarlos. Evitando tapar el texto con la imagen, distorsionarla y procurando darle buena presentación. El estudiante tomará notas de la demostración y responderá a la guía de observación proporcionada por el docente
Autoevaluación
C: Insertar una imagen / Guía de observación
4%
9
En una práctica guiada en el laboratorio de cómputo, el estudiante insertará imágenes en un texto escolar y las manipulara. El estudiante intercambiara roles, siendo practicante y observador. Cuida en todo momento no tapar el texto con la imagen, distorsionarla y procura darle buena presentación.
Coevaluación
P: La imagen insertada en un texto escolar / Lista de cotejo
7%
10
Mediante una lluvia de ideas el estudiante compartirá los conocimientos adquiridos hasta este momento del aprendizaje. Reconocerá el objetivo del mismo, así como la importancia de dominar estos saberes. Los estudiantes en equipo de trabajo para realzar la segunda fase del método de aprendizaje, ubican el problema planteado en un contexto dado e identifican los puntos clave y formulan hipótesis, que dan a conocer al grupo para ser orientados.
Coevaluación
P: Las hipótesis del problema redactadas / Rúbrica
4%
N
Actividad
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
11
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, inserta y da formato a una tabla para clasificar información escolar, el estudiante observará como darle un buen diseño y presentación, sin amontonar el texto.
Autoevaluación
C: Insertar una tabla y dar formato / Guía de observación
5%
12
El estudiante participa en una práctica guiada por el docente, en el laboratorio de cómputo, en el que de manera individual insertará y dará formato a una tabla para clasificar información de alguna materia. Utilizará las herramientas de tabla para diseño y presentación y clasificar la información y evitará amontonar el texto. E intercambiara roles, siendo practicante y observador.
Coevaluación
P: La tabla para clasificar información elaborada en electrónico / Lista de cotejo
7%
13
Los estudiantes recolectan en diferentes fuentes la información que les ayudará a resolver el problema que se les asignó, de esta manera complementan su conocimiento y habilidades. Al finalizar, sintetizan la información y la entregan al docente para su retroalimentación.
Coevaluación Heteroevaluación
P: La síntesis de la información del problema / Rúbrica
4%
14
El estudiante realizará una práctica autónoma en el laboratorio de cómputo utilizando el texto de la célula. Mismo que imprimirá y entregará para la evaluación de este submódulo y de la materia de Biología Debe incluir: Imágenes de cada tipo de célula Insertar una tabla donde se clasifique la información de acuerdo a las características de cada tipo de célula. Cuidando : La ortografía y redacción adecuada Buena presentación de imágenes, acorde al texto Información adecuadamente clasificada en tabla, y con buena presentación
Heteroevaluación
P: El documento impreso / Lista de cotejo
7%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
15
El estudiante durante la demostración que efectúa el docente en el salón de clases, apoyándose de recursos tecnológicos, demostrará cómo crear plantillas para elaborar documentos administrativos, insertando encabezado y pie de página. Hace énfasis en la visibilidad de los logos, el posicionamiento y tamaño de fuente para el encabezado y pie de página en documentos administrativos.
Autoevaluación
16
Con la información de la demostración anterior, el estudiante realizará una práctica guiada en el laboratorio de cómputo, en la que se crearán plantillas para elaborar documentos administrativos insertando encabezado y pie de página; coloca adecuadamente los logos y los datos de la escuela. El estudiante intercambiará roles, siendo practicante y observador.
17
Utilizando los conocimientos anteriores, en una práctica supervisada en el laboratorio de cómputo, el estudiante creará una plantilla para elaborar documentos administrativos insertando encabezado y pie de página. Cuidando de respetar los parámetros señalados anteriormente El estudiante intercambiará roles, siendo practicante y observador.
18
Los estudiantes en equipo de trabajo retoman su problema y aportan una solución que presentan al grupo para ser retroalimentados e identifican nuevos problemas.
°
Evidencia / Instrumento
Ponderación
C: Cómo crear plantillas / Guía de observación
4%
Coevaluación
P: La plantilla para elaborar documentos administrativos elaborada en electrónico / Lista de cotejo
5%
Coevaluación
P: La plantilla para elaborar documentos administrativos elaborada en electrónico / Lista de cotejo
6%
Coevaluación
D: La participación en la presentación de la solución del problema / Rúbrica
4%
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N °
19
Tipo de evaluación
Actividad El estudiante realizará una práctica autónoma en el laboratorio de cómputo en la que creará una platilla con los logos y datos de la escuela, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en este submódulo, creando una platilla para que se use posteriormente. Entregar una impresión de la hoja con encabezado y pie de página y datos que crearon.
Evidencia / Instrumento
Heteroevaluación
P: La plantilla elaborada en electrónico impresa / Lista de cotejo
Ponderación
8%
CIERRE N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
20
El estudiante retomará los productos elaborados en las prácticas y los comparte con sus compañeros quienes valoran la calidad de los mismos, haciendo uso de la lista de cotejo que han venido aplicando. Después por medio de lluvia de ideas se reflexionarán sobre las competencias adquiridas y los comentarios que recibieron de sus compañeros al evaluar los productos.
Coevaluación
D: Participación / Lista de asistencia
5%
21
Los estudiante realizan una exposición de los productos realizados durante todo este periodo. Para su evaluación invitan a compañeros de semestres posteriores quienes valorarán y retroalimentarán el trabajo realizado, utilizando la lista de cotejo.
Heteroevaluación Coevaluación
P: Los productos elaborados / Lista de cotejo
3%
°
Ponderación
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA GUIADA
ANEXOS
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.
g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.
o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.
a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.
e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.
k)
Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES
DURANTE
a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.
b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.
g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.
a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.
b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.
c)
PRÁCTICA SUPERVISADA
PRÁCTICA AUTÓNOMA
ANEXOS DESPUÉS
Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).
Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctic a, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:
Técnico en ofimática II Gestiona informacin de manera local 1 Gestiona informacin mediante el uso de procesadores de t exto Josué Enrique Victoria Rosales CBTA 196
Semestre:
Primero
Contenido (s):
Situaciones:
Elabora documentos de texto
Considerando especificaciones e instrucciones del cliente Utilizando diferentes procesadores de texto Generando información y expresando ideas
Institución: Turno:
DGETA Matutino
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas
Disciplinares básicas sugeridas
Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido
Competencias que se relacionan con el c ontenido a desarrollar
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA APERTURA Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
1
El estudiante revisa un documento elaborado por el docente donde se especifican las competencias, actividades, instrumentos de evaluación y ponderaciones de la estrategia didáctica, y elabora un texto en su libreta donde mencione sus expectativas de aprendizaje en el desarrollo del contenido.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al mencionar sus expectativas / Lista de asistencia
0%
2
El estudiante participa en una sesión de preguntas y respuestas, guiada y moderada por el docente, sobre las características de los documentos que se utilizan en la empresa y sector público, así como las herramientas que se requieren en su elaboración.
Heteroevaluación
C: Las características de los documentos / Cuestionario
5%
N
Actividad
°
DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
3
El estudiante reconoce los elementos que componen el software de procesador de textos, libre o comercial, de oficinas privadas o gubernamentales, mediante una demostración realizada por el docente apoyándose en un video; registra el estudiante en una guía de observación los aspectos señalados en la demostración.
Autoevaluación
C: Los elementos del software / Guía de observación
3%
4
El estudiante, realizando una práctica supervisada, reconoce los elementos que componen el software de procesador de textos, libre o comercial, que se utiliza en oficinas privadas o gubernamentales y que tiene instalado en su equipo de cómputo. El docente crea las condiciones necesarias para que se ejecute la práctica y el estudiante intercambia roles, siendo practicante y observador. El estudiante al término elabora un dibujo en su libreta de cada grupo de elementos señalados en el documento técnico señalado por el docente.
Coevaluación
D: La identificación del software / Guía de observación
5%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
5
El estudiante mediante una demostración del docente, elaborada en una presentación electrónica observa y registra en una guía de observación cómo se establece la configuración de la hoja de trabajo en el software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, utilizando las opciones de “Configurar página” y responde un cuestionario sobre el tema al finalizar la demostración.
Autoevaluación
C: La configuración de la hoja de trabajo en el software de procesador de texto / Guía de observación
4%
6
El estudiante, a través de una práctica guiada, establece la configuración de la hoja de trabajo en el software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, utilizando las opciones de “Configurar página ” de acuerdo a la lista de cotejo proporcionada por el docente e intercambia roles, siendo practicante y observador.
Coevaluación
P: La hoja configurada / Lista de cotejo
6%
7
En base a las formas en que se puede configurar una hoja de trabajo, el docente presenta a los estudiantes un problema relacionado a la elaboración de documentos electrónicos. Se reúne en equipo y deciden cómo resolverán lo que el docente les plantea, también comentan sus impresiones y expectativas.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al comentar sus impresiones y expectativas / Lista de asistencia
3%
8
El estudiante, realizando una práctica autónoma, establece la configuración de la hoja de trabajo en el software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, utilizando las opciones de “Configurar página ” de acuerdo a la rúbrica proporcionada por el docente.
Heteroevaluación
D: La configuración de la hoja de trabajo en el software de procesador de texto / Rúbrica
10%
N
Actividad
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
9
El estudiante identifica las necesidades de aprendizaje para el problema presentado por el docente. Los estudiantes en equipo de trabajo para realzar la segunda fase del método de aprendizaje, ubican el problema planteado en un contexto dado e identifican los puntos clave y formulan hipótesis, que dan a conocer al grupo para ser orientados.
Coevaluación Heteroevaluación
P: Las hipótesis del problema redactadas / Rúbrica
5%
10
El estudiante llena una lista de características de documentos en un formato impreso (lista de cotejo) proporcionado por el docente, atendiendo una práctica demostrativa en video donde observa cómo se elaboran los documentos de tipo comercial, legal y administrativo en software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales.
Autoevaluación
C: La elaboración de los documentos de tipo comercial, legal y administrativo en software de procesador de texto / Lista de cotejo
4%
11
El estudiante, realizando una práctica guiada por el docente, elabora documentos de tipo comercial, legal y administrativo en software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, siguiendo las indicaciones de una guía de observación e intercambia roles, siendo practicante y observador.
Coevauación
D: La elaboración de documentos de tipo comercial, legal y administrativo en software de procesador de texto, libre o comercial / Guía de observación
6%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
12
El estudiante, realizando una práctica autónoma, elabora documentos de tipo comercial, legal y administrativo en software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, de acuerdo a una lista de cotejo.
Heteroevaluación
P: Los documentos de tipo comercial, legal y administrativo en software de procesador de texto, libre o comercial elaborados / Lista de cotejo
11%
13
El estudiante recolecta la información necesaria para la abordar el problema presentado por el docente en función a la elaboración de documentos electrónicos mediante un software de procesador de textos. Presentan sus resultados a sus compañeros y docente para recibir retroalimentación y orientar su trabajo.
Coevaluación Heteroevaluación
P: La síntesis de la información del problema / Rúbrica
4%
14
El estudiante, atiende una práctica demostrativa del docente donde se imprimen y guardan los documentos generados en software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, elaborando una lista de pasos para realizar la actividad de acuerdo a la lista de cotejo proporcionada por el docente.
Autoevaluación
C: La impresión y guardar los documentos generados en software de procesador de texto, libre o comercial / Lista de cotejo
3%
15
El estudiante, a través de una práctica supervisada, imprime y guarda los documentos generados en software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, conforme a las especificaciones recibidas. Se reúne con sus compañeros para realizar la práctica e intercambian roles, siendo practicantes y observadores.
Coevaluación
P: El documento impreso y guardado / Lista de cotejo
5%
N °
Actividad
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
16
El estudiante, mediante una práctica autónoma, imprime y guarda los documentos generados en software de procesador de texto, libre o comercial, instalado en oficinas privadas o gubernamentales, conforme a las especificaciones recibidas.
Heteroevaluación
17
El estudiante propone una solución al problema que presentó el docente con base a sus conocimientos sobre la elaboración de documentos de tipo comercial, legal y administrativo mediante software de procesador de textos.
Coevaluación
°
Evidencia / Instrumento P: El documento impreso y guardado / Lista de cotejo P: La solución propuesta del problema / Rúbrica
Ponderación
11%
5%
CIERRE N
Actividad
18
El estudiante realiza una recopilación de los documentos generados donde señale las características de los diferentes tipos de documentos de acuerdo a las indicaciones del docente mediante una lista de cotejo.
°
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
Coevaluación
P: Los documentos elaborados / Lista de cotejo
4%
19
El estudiante realiza un diagrama con los pasos requeridos para las fases de la configuración de la hoja, dar formato a los documentos de acuerdo al tipo, impresión y guardado de acuerdo a la lista de cotejo proporcionada por el docente.
Heteroevaluación
P: El diagrama elaborado / Lista de cotejo
3%
20
Los estudiante realizan una exposición de los productos realizados durante todo este periodo. Para su evaluación invitan a compañeros de semestres posteriores quienes valorarán y retroalimentarán el trabajo realizado, utilizando la lista de cotejo.
Heteroevaluación Coevaluación
P: Los productos elaborados / Lista de cotejo
3%
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA GUIADA
ANEXOS
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.
g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.
o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.
a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.
e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.
k)
Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES
DURANTE
a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.
b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.
g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.
a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.
b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.
c)
PRÁCTICA SUPERVISADA
PRÁCTICA AUTÓNOMA
ANEXOS DESPUÉS
Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).
Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctic a, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:
Técnico en ofimática IV Desarrollo de sistemas básicos de información 1 Diseña bases de datos ofimáticas Leoncio López Curiel CBTa No. 134
Semestre:
Quinto
Contenido (s):
Situaciones:
Diseña base de datos
Siguiendo los requerimientos del cliente Con responsabilidad y ética profesional
Institución: Turno:
DGETA Matutino
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas
Disciplinares básicas sugeridas
Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido
Competencias que se relacionan con el c ontenido a desarrollar
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido AP3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA APERTURA N
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
En grupo los estudiantes participan en una mesa redonda respecto a los temas de: Presentación del programa de estudios Estrategias de trabajo Sistema de evaluación Reglas generales de trabajo Moderados con la participación del maestro, anotando en su cuaderno los acuerdos establecidos .
Autoevaluación
D: La participación del estudiante durante la mesa redonda / Lista de asistencia
5%
El estudiante contesta un cuestionario de diagnóstico, en equipos de tres a cinco participantes, comparten sus resultados incorporando la pregunta “en que software se puede hacer una base de datos” y en plenaria presentan sus resultados.
Heteroevaluación Autoevaluación
C: La base de datos / Cuestionario
5%
Actividad
°
1
2
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
Autoevaluación
C: El diagrama de entidad-relación normalizada / Guía de observación
3%
Coevaluación
P: El diagrama entidad-relación normalizado / Lista de cotejo
5%
6
El estudiante atiende la explicación del docente sobre el método de aprendizaje que considerará para desarrollar la competencia. También conoce los problemas que puede estudiar, para esta actividad se reúne en equipo de no más de cinco integrantes, con quienes comentan sus impresiones y expectativas que tienen respecto a los problemas planteados y eligen uno que desarrollarán durante la estrategia didáctica.
Autoevaluación
D: La participación del estudiante al comentar sus impresiones y expectativas / Lista de asistencia
3%
7
El estudiante observa el proceso de elaboración del modelo de base de datos relacional, conforme lo demostrado por el docente, registra en la guía de observación el proceso y los aspectos técnicos.
Autoevaluación
C: El modelo de base relacional / Guía de observación
3%
8
El estudiante realiza junto con el docente el modelo de base de datos relacional; sigue las instrucciones, evita las malas prácticas laborales y desempeña roles de: practicante, supervisor y evaluador.
Coevaluación
P: El modelo de base relacional / Lista de cotejo
5%
N
Actividad
4
Los estudiantes observan y registran en una guía de observación el procedimiento, aspectos técnicos, normativos, tecnológicos y malas prácticas, durante la demostración realizada por el docente en la elaboración de diagramas entidad-relación normalizada.
5
El estudiante en una práctica guiada elabora el diagramas entidad-relación normalizado a partir de un problema propuesto por el maestro. Para su ejecución el estudiante tiene que participar como practicante, supervisor y evaluador, respetando el proceso y evitando las malas prácticas laborales.
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
9
El estudiante demuestra de manera individual que elabora modelos de bases de datos relacional, a partir de dos ejercicios a partir de problemas propuestos por el profesor.
Heteroevaluación
P: El modelo de base relacional / Lista de cotejo
5%
10
El estudiante identifica las necesidades de aprendizaje para el problema presentado por el docente. Los estudiantes en equipo de trabajo para realzar la segunda fase del método de aprendizaje, ubican el problema planteado en un contexto dado e identifican los puntos clave y formulan hipótesis, que dan a conocer al grupo para ser orientados.
Coevaluación Heteroevaluación
P: Las hipótesis del problema redactadas / Rúbrica
5%
11
El estudiante observa, reconoce y registra en la guía el procedimiento para el diseño y elaboración de tablas de datos que el docente explica y ejemplifica en la demostración, mencionando los aspectos técnicos , diferentes escenarios y proceso a seguir.
Autoevaluación
C: Diseño de tablas de datos / Guía de observación
3%
12
El estudiante participa en la práctica guiada al elaborar diseñar y elaborar tablas de datos, durante el proceso de ejecución desempeña roles de: practicante, supervisor y observador.
Coevaluación
P: La tabla de datos elaborada / Lista de cotejo
4%
13
El estudiante observa, reconoce y registra el procedimiento para el diseño y elaboración de consultas de datos, a través de la demostración que realiza el docente, quien explica y ejemplifica mediante escenarios diferentes el proceso de c onsulta de datos.
Autoevaluación
C: Las consultas de datos / Guía de observación
3%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO N
Actividad
Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
9
El estudiante demuestra de manera individual que elabora modelos de bases de datos relacional, a partir de dos ejercicios a partir de problemas propuestos por el profesor.
Heteroevaluación
P: El modelo de base relacional / Lista de cotejo
5%
14
El estudiante realiza de manera individual dos prácticas a partir de problemas propuestos por el profesor considerando escenarios diferentes, solucionando el problema planteado y recolectando la información requerida, asumiendo roles de: practicante, supervisor y evaluador, durante la práctica supervisada.
Coevaluación Heteroevaluación
D: La consultas de datos / Guía de observación
5%
15
Los estudiantes recolectan en diferentes fuentes la información que les ayudará a resolver el problema que se les asignó, de esta manera complementan su conocimiento y habilidades. Al finalizar, sintetizan la información y la entregan al docente para su retroalimentación.
Coevaluación Heteroevaluación
P: La síntesis de la información del problema / Rúbrica
4%
16
El estudiante observa, reconoce y registra el procedimiento para el diseño y elaboración de informe de datos, a través de la demostración que realiza el docente, quien explica y ejemplifica mediante escenarios diferentes el proceso de elaboración del informe de datos.
Coevaluación
C: El informe de datos / Guía de observación
5%
17
El estudiante realiza de manera supervisada por el docente dos prácticas a partir de problemas propuestos, considerando escenarios diferentes para diseñar y elaborar informe de datos.
Coevaluación Heteroevaluación
P: El informe de datos / Lista de cotejo
5%
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación
Evidencia / Instrumento
Ponderación
18
Los estudiantes en equipo de trabajo retoman su problema y aportan una solución que presentan al grupo para ser retroalimentados e identifican nuevos problemas.
Coevaluación
D: La participación en la presentación de la solución del problema / Rúbrica
4%
19
El estudiante demuestra en la práctica autónoma que elabora el diagrama de entidad-relación, elabora el modelo de base de datos relacional, elabora tabla de datos, consulta datos y genera un informe de datos.
Coevaluación Heteroevaluación
P: La base de datos / Lista de cotejo
15%
N
Actividad
°
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
ESTRATEGIA DIDÁCTICA CIERRE N
Evidencia / Instrumento
Actividad
Tipo de evaluación
20
El estudiante ante el grupo exponen sus trabajos y en equipos de cinco integrantes, comparten sus producciones identificando entre ellas las diferencias y similitudes y registrándolas en una rúbrica
Coevaluación
P: El diseño de la base de datos / Rúbrica
3%
21
El estudiante elabora individualmente un informe listando los aprendizajes desarrollados en un documento de una a dos cuartilla incluyendo los elementos del método de resolución de problemas a) Presentación del problema b) Identificación de las necesidades aprendizaje c) Recolección de información d) Solución del problema
Heteroevaluación
P: El informe del desarrollo de la competencia / Rúbrica
5%
°
Ponderación
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA GUIADA
ANEXOS
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.
g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.
o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.
a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.
e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.
k)
Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).
