SECUENCIA DIDÁCTICA: RIMAS PROPÓSITOS: Las rimas son una herramienta muy potente en el desarrollo de capacidades en la ectura y la escritura en la alfabetización inicial. El espacio de lenguajes musicales, el trabajo con canciones cortas rimadas también es recomendable para los más chicos, ya que agiliza la memoria y permite que los alumnos comiencen a acercarse a las nociones de ritmo y melodía, entre otras cuestiones. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de fragmentos de textos (rimas, poesías). Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto (afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos). TIEMPO ESTIMADO: Dos semanas Propondré a los niños escuchar el cuento “Unas Rimas que se Arriman”de Adela Basch través del video de Pakapaka cuentos de Sillón (www.youtube.com/watch?v=pxRI2RD5ZD www.youtube.com/watch?v=pxRI2RD5ZD)). Si es necesario y/o lo solicitan se escuchará por segunda vez completo o por fragmentos. A continuación crearé un buen clima de intercambio para que todos los niños puedan participar y hacer una síntesis oral del relato. Ayudaré al desarrollo de la síntesis con preguntas como: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué problema tenían? ¿Cómo se resuelve ese problema? pr oblema? ¿Qué pasa al final con el mono? ¿Por qué creen que el cuento termina así? ¿Por qué la historia se llama “Unas rimas que se arriman”? Luego de ver ver el video por segunda segunda vez, trabajaremos trabajaremos con la rima rima.. Para comenzar a focalizar la tarea en estos aspectos del texto, te sugerimos que converses con los alumnos: ¿Qué saben sobre la rima? ¿Pueden contestar ahora – o ampliar su respuesta anterior –
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por qué el cuento lleva el título “Unas rimas que se arriman”? o
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Previamente les daré a los niños copias de las coplas, en el cuaderno lector (fortalecimiento de la capacidad capacidad lectora) que dice el mono para que las lean lean junto a sus familias. Retomaremos esas esas coplas y realizamos en clase exploración exploración de las mismas, leyendo leyendo y marcando rimas. Cada grupo leerá una copla en voz alta para que todos puedan escuchar las rimas.
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Finalmente, recibirán recibirán un títere de de un animal – que que será el coplero, como el mono en “Unas rimas que se arriman”– les les propondré escribir una copla, que leerán finalmente para el resto de los grupos. Se armará un afiche con los dibujos de los animales animales y, en en globos de diálogo diálogo junto a cada personaje, las coplas hechas por los alumnos. Con la colaboración de algún integrante de las familias que sepan hacer música se armará una canción con la integración de todas las coplas, coplas, cuya ejecución ejecución podrá acompañarse por algún instrumento musical casero realizado en el aula (Educación Artística: Música y Educación Tecnológica). Tecnológica). Escritura de textos de invitación a las familias para escuchar la canción. La presencia de la rima en el cuento de Basch no se reduce a las coplas del mono, sino que atraviesa todo el texto. La tercera actividad sugerida servirá para revisar esta cuestión.
En primer lugar, volveré a hablar con los alumnos sobre las particulares características del cuento, de manera que recuerden que la rima es un recurso fuertemente presente en el texto. Las siguientes preguntas pueden orientar esta parte de d e la tarea: o
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¿Qué diferencia hay entre “Unas rimas que se arriman” y otros cuentos?
(retomaremos cuentos ya leídos) ¿Por qué, aunque incluye rimas, decimos que es un cuento? ¿Por qué creen que la autora usó tantas rimas para escribir la historia? ¿Será más fácil o más difícil escribir una historia rimada? Luego, volveré a organizar organizar a los alumnos en grupos y repartiré repartiré entre ellos, aleatoriamente, tarjetas con palabras extraídas del cuento. Cada grupo tendrá, además de estos cartones, dos pares de tarjetas en blanco. La consigna de trabajo será que cada grupo consulte a los demás equipos sobre sus tarjetas, de manera que las intercambien i ntercambien y agrupen las palabras que riman entre sí. sí . Finalmente, les pediré que agreguen sus propias rimas – usando usando los cartones en blanco – para, para, entre todos, escribir un nuevo cuento.
En esta actividad, invitaré a los alumnos a hacer, entre todos, un cuento. La realización de esta actividad se organizará en pasos: Paso 1 Propondré a los niños que conversen en grupos grupos para que se pongan pongan de acuerdo sobre el el tema del cuento, es decir, que sinteticen en una oración de qué se va a tratar la historia. Anotaré en el pizarrón las principales ideas y que luego organices una votación a fin de decidir sobre una de las propuestas. p ropuestas. Otra posibilidad puede ser ayudar a los niños alumnos a que encuentren encuentren algún tipo de nexo para incluir todas las ideas ideas en un mismo relato; a través de un elemento mágico o un personaje misterioso que atraviesa diversas situaciones resultaría resultaría un buen eslabón entre entre episodios muy dispares. dispares.
Paso 2 Una vez que se pongan pongan de acuerdo. Cada grupo grupo comenzará a dictarme un párrafo de la historia, que iré escribiendo en una una cartulina para que todos puedan seguir seguir el texto. Al imaginar cada párrafo, los niños deberán usar las palabras de sus cartones y respetar tanto la rima como la coherencia narrativa. La historia se dará por concluida cuando los alumnos lo consideren. De ser necesario, podrán agregarse agregarse nuevas tarjetas tarjetas en blanco, que servirán para para armar nuevos pares pares de rimas para incluir. Paso 3 Terminada la historia, organizaré una lectura en voz v oz alta para que los chicos puedan identificar los puntos débiles del cuento – en en términos formales y de contenido – y y propongan un nombre para la historia. historia. A partir de la lectura y los lo s comentarios, podrán hacerse los ajustes que los alumnos consideren necesarios; necesarios; es decir, como en todo proceso de escritura, reescribir las partes que lo merezcan. Paso 4 Para finalizar la actividad, propondré a los niños pasar el texto a un afiche y decorarlo con ilustraciones de los personajes. personajes. Luego haremos haremos una grabación grabación para compartir en la radio escolar. La escritura con sentido durante la escolaridad de los niños es muy significativa ya que se muestran motivados por hacerlo sabiendo que es con un propósito comunicativo en esta propuesta la elaboración de una canción para las familias cómo así también de un cuento para grabar y compartir en la radio escolar.
