Planeador No.1 de lenguaje ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. VILLANUEVA NOMBRE DEL DOCENTE: Escriba el Eje temático a trabajar:
CÓDIGO DANE : 268190000527 268190000 527 GRADO: 1, 2 Y 3 # de sesiones Fecha Fecha final programadas de inicio 22 20 de Enero
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. comunicativos. OBJETIVOS – OBJETIVOS – APRENDIZAJES APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN EVALUACIÓN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes) Desarrollar en los estudiantes habilidades de producción oral a través de actividades lúdicas.
PRIMERO:
Pre escritura. Vocales. Construcción de palabras “m,p,n,s,l,t”. Sinónimos y antoninos Mayúsculas y minúsculas Narración La comunicación.
SEGUNDO
Sinónimos y antónimos. Narración El abecedario y el orden alfabético. La oración y sus clases. Palabras con ca, co, cu, cu , que , qui, ge y gi
DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian aprendizajes esperados)
PRIMERO Realiza ejercicios de pre escritura Identifica las vocales Construye palabras con las letras m, p, n, s, l, t. Usa la narración teniendo en cuenta sus partes para expresar sus vivencias. Identifica sinónimos y antónimos Reconoce el uso de las mayúsculas y minúsculas en la construcción de oraciones simples. Identifica la comunicación
SEGUNDO
A I C N E R E H O C
TERCERO
Sinónimos antónimos. Narración.
EVALUACIÓN los
Identifica sinónimos y antónimos con ayuda del diccionario. Identifica las partes de la narración. Conoce el abecedario y ordena palabras en orden alfabético. Reconoce la oración y sus clases. Reconoce el uso de palabras con ca, co, cu, que, qui, ge, gi.
y
TERCERO
Utiliza sinónimos y antónimos en
Se realizará hetero evaluación, autoevaluación y algunas estrategias al finalizar cada sesión.
Partes de la narración. Comunicación. El adjetivo
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Caracterización de materiales y recursos Escriba la referencia completa del material que va a utilizar en el desarrollo de las clases, unidad o secuencia y seleccione el tipo en la siguiente columna.
sus composiciones. Reconoce algunos textos narrativos, sus partes y elementos. Infiere la intención comunicativa de los diferentes mensajes. Identifica los adjetivos y su concordancia entre género y número.
Taller
x Los materiales de irán utilizando a medida que se desarrollan cada una de las
Guía
x
Libro de texto MEN Casa de Lenguaje Colección Semilla
x Los textos y guías se usarán durante el desarrollo de las clases, los talleres como
sesiones.
material de apoyo para reforzar temas y el recurso virtual para complementar los temas.
Maleta de transición Recurso virtual o digital
X
Recurso no convencional Cuál: _________________ DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se d esarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración Sesión 1 Se realizara un compartir de bienvenida donde cada estudiante hará una presentación ante sus compañeros y escribirá su nombre en un papel para posteriormente pegarlo en un lugar
Ejecución Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)
(Estructuración) : van intermedias según los temas. Sesión 3 GRADO PRIMERO
Valoración Sesión 5 Evaluación del tema de sinónimos y antónimos
-Realizar diversas actividades de pre-escritura durante el desarrollo de las clases donde ellos trabajen motricidad fina. ( repisado de líneas, plastilina, grumos de papel, rasgado, arrugado, recortado, punzado)
El maestro lleva una ficha con actividades de apareamiento.
-Repaso de las vocales reconociéndolas dentro del nombre del payaso ( Au Aurrelio io), ), se entronará la ronda de las vocales, se decorarán en mayúscula y minúscula, (es importante recalcar el trazo correcto de las vocales).
1° Dibujo con dibujo 2° Dibujo con letra 3° letra con letra
Sesión 2 Basado en la figura del Payaso que coloreo cada uno, los
adecuado del salón, dentro de la bienvenida se presentará en un cartel un payaso (sin color) con el nombre escrito: Aurelio, posteriormente cada niño(a) tendrá una ficha del payaso para que lo coloreen a su gusto, se entonará la ronda de las Páginas 8 y 9 de Lenguaje 1 módulo 1.
niños van a mencionar las características y aspectos que deseen expresar acerca del payaso.
Tarea Se le dibujará al niño cada vocal en el cuaderno, el cual la deberá colorear y ejercitar.
Observación: para le enseñanza de fonemas en los estudiantes de primero cada docente selecciona las estrategias y/o el método de lectoescritura que estime más conveniente. Enseñanza de las palabras que contengan las letras m, p, n, s, l, t. Se pueden remitir a estos enlace como material de apoyo: - http://escprimagustinmelgar.bligoo.cl/media/users/19/976868/files/227865/sil abasinversas.pdf - https://docs.google.com/document/d/1XdiXJ1_nnI7qjbW0Vionfx2gY5TwQjyQvE -UQHQiIL0/edit?copiedFromTrash
Sesión 4 Para grado primero, segundo y tercero. Junto con los estudiantes se destacará las características del payaso, comparando sus ojos, boca, zapatos… y así dar paso al tema de los sinónimos y antónimos, donde mediante ejemplos se construirá el significado.
Grado primero: Dar a los niños una guía donde se reforzará el tema. Ficha 1 y 2 Tarea: ficha 3
Grado Segundo: (Sinónimo página 25 casa del lenguaje, antónimos página 55) Tarea: Escribe frente a cada palabra su antónimo: Alto Gordo Bonito Frio Largo Feliz antes -Une cada palabra con su sinónimo: Lindo Inmenso finalizar familiares parientes Hogar Gigante terminar casa Hermoso
Grado tercero Trabajo en clase Pagina 21 al 24 Tarea pág. 24 del libro la Casa del Lenguaje del grado 2.
Sesión 6 La narración: Grado Primero
-
-Mostrar en dibujos cuentos tradicionales. (cuento de Blancanieves y los siete enanitos) Invertir el rol de los personajes del cuento mencionados anteriormente, es decir, una bruja buena, unos enanitos convertidos en piratas, además tener en cuenta la estructura del cuento.
Tarea. Elaborar un dibujo con uno de los personajes de los cuentos invertidos.
Segundo - Escribir los nombres de los personajes de los cuentos tradicionales escuchados
Evaluación del tema de la narración Sesión 7 Primero Hacer una descripción oral de las imágenes relacionadas con los cuentos tradicionales.
Segundo Narrar un cuento a partir de dibujo mostrados por el docente (cuentos tradicionales).
(cuento de Blancanieves y los siete enanitos)
Tercero Leer y hacer peguntas de los cuentos contrarios teniendo en cuenta la secuencia narrativa. Página 19 del libro casa del lenguaje de 2º. Anexo del cuento “Blancanieves con los 7 gigantes del Caribe”
-
Tarea
Narrar un cuento a partir de dibujo mostrados por el docente (cuentos tradicionales), teniendo en cuenta los pasos dados en la estructura.
Desarrollo del punto 1 de la página 20 del libro casa del lenguaje de 2º.
Tercero - Producir cuentos tradicionales con personajes contrarios. (cuento de Blancanieves y los siete enanitos)
- Redacción de cuentos contrarios teniendo en cuenta su estructura. Tarea. Traer una narración de lo sucedido el día de la bienvenida, teniendo en cuenta su estructura.
Sesión 8 La comunicación. Grado Primero. El docente proporciona al niño(a) una historieta y en las viñetas identificarán las vocales trabajadas. Tarea: Hablo con mi familia acerca de la importancia del dialogo y encierro con colores las vocales que encuentre en este mensaje: El dialogo en familia promueve la convivencia .
Sesión 9 evaluación Primero El docente muestra una historieta y el niño debe colorear las vocales encontradas según las instrucciones dadas.
Segundo. Segundo
Identificar los elementos
Tarea -
Desarrollo de página 69 punto 1 del libro casa del lenguaje 2º El docente proporciona al niño(a) una historieta con el fin de identificar los elementos de la comunicación. Desarrollo de la página 70 punto 2 del libro casa del lenguaje 2º
de la comunicación a partir de los textos en las historietas.
Tercero. Desarrollo de la página 70 punto 3 del libro casa del lenguaje 2º
Tercero. - El docente proporciona al niño(a) una historieta con las viñetas en blanco y el
Inventar una historieta y en ésta identificar los elementos de la comunicación.
estudiante redactara el dialogo entre los personajes usando los elementos de la comunicación.
Tarea Teniendo en cuenta los elementos de la comunicación, escriba una anécdota para compartir en clase con los compañeros.
Sesión 10 Grado Segundo El abecedario. - Observación y enseñanza del video: http://www.youtube.com/watch?v=wu54D15-21Q&list=RDT2ThGVUk-z8 Recortar y pegar el abecedario en el salón. - Desarrollar páginas 35 – 37 los puntos 1 – 7 del libro lenguaje 3 del módulo 1. TAREA: -Transcribe el abecedario. -Se entonará la canción del abecedario y se asociará el abecedario con ilustraciones. “Cartilla de nacho” (Actividad de refuerzo en caso de necesitarlo)El niño buscará en el diccionario y escribirá una palabra por cada letra del abecedario, debe tener en cuenta el orden alfabético.
sesión 11 evaluación Segundo grado Completa: 1. a _ _ d _ _ _ g _ _ j _ l _ m _ _ ….
2. Escribe en orden el abecedario.
Sesión 12 Grado 3° Los adjetivos Voluntariamente pasarán algunos estudiantes y seleccionarán uno de los nombres que fueron escritos y pegados el día de la bienvenida, y según quien hayan escogido dirán tres o más características tanto físicas y comportamentales del compañero, de esta manera se introducirán al tema de los adjetivos y se construirá el concepto. Desarrollo de la página 51 – 53 del libro casa del lenguaje 3°.
TAREA Desarrollo de la página 54 del libro casa del lenguaje 3°, los puntos 5 y 6.
Tercer grado 1. Dictado de algunas letras del abecedario. 2. Escribe el abecedario en mayúscula y minúscula.
Sesión 13 Evaluación Grado 3°
Sesión 14 Segundo Grado 2°
Teniendo en cuenta la lectura “Los dinosaurios” ubicada en el punto 4 de la página 53 del libro Casa del lenguaje 3°
Los estudiantes identificarán las silabas ca, co, cu, que , qui, dentro de los nombres que pegaron el día de la bienvenida. Página 95 y 96 del libro la casa del lenguaje 2°
Sesión 15 Evaluación:
Tarea http://www.rinconmaestro.es/lengua/ortografia/ortografia36.pdf
Sesión 17 Grado 3° Uso de m antes de p y b. g – j. – j. b - v. y - ll. Escribir 10 palabras que lleven m antes de p y b, seguidamente buscarlas en el diccionario con su respectivo significado. significado .
Dictado de palabras con ca, co, cu, que , qui, Esta evaluación va complementada con la ficha (buscar en fichas)
Sesión 18 Grado 3° Dictado de palabras: m antes de p y b. g – – j. b v. y - ll.
Uso de m antes de p y b http://www.gramaticas.net/2012/05/m-antes-de-b-y-p.html http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Reglas_de_Orto graf%C3%ADa:_m_antes_de_p_y_b.. graf%C3%ADa:_m_antes_de_p_y_b
Uso de b y v Página 58 – 60 del libro la casa del lenguaje 3°.
Uso de y , ll Página 156 - 158 del libro la casa del lenguaje 3°.
Uso de g , j Página 93 – 95 del libro la casa del lenguaje 4°.
Tarea Uso de m antes de p y b - http://www.reglasdeortografia.com/mantesdepyb01a.html
Sesión 19 Grado Primero: Uso de mayúsculas y minusculas Los estudiantes dirán al docente el nombre de los papás, quien los escribirá en el tablero para identificar las mayúsculas y su uso. Desarrollo de la página 54 de la Página 54 y 55 del libro la casa del lenguaje 1°
Sesión 21 Segundo
Sesión 20 Evaluación Primero Dictado de las siguientes palabras y luego cambia a mayúsculas las que lo necesiten: árboles, leche, zapato, agujeta, anillo, damián, fernández, jiménez, uribe, carro, codo, comedor, omputadora, antonio, carmen, corbata, , guillermo, domínguez, diente, disco, firuláis, maria, Colombia.
Sesión 22 evaluación
La oración Clases de oraciones Inventar oraciones donde se tome como sujeto el payaso Aurelio, seguidamente identificar sus partes y clasificarlas según sus clases. Desarrollo de las actividades que se encuentran en: http://framcacolegio.wikispaces.com/file/view/Clases+de+oraciones+Nivel+II.pdf
Desarrollar las páginas 192 del libro la casa del lenguaje 2° los puntos 3, 4, y 5.
METODOLOGÍA Caracterización de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)
Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo
X
Trabajo individual
X
Describa en general los modos de organización y trabajo de los estudiantes en relación con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
Otro Cuál: ______________________
EVALUACIÓN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)
TIPOS (Seleccione los tipos evaluación que planea)
de
Describa de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia secuencia en los que evaluará.
Autoevaluación Tenga en cuenta: Desde la perspectiva de la Evaluación para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluación y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluación comience a formar parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen “para el docente” es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueños de su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades metacognitivas.
Coevaluación
x
Heteroevaluación
x
Otro Cuál: __________________
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)
Sugerencias: Tenga en cuenta que haya coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los desempeños, las actividades y las evaluaciones propuestas. Proponer actividades para el el desarrollo de habilidades habilidades metacognitivas de los estudiantes e intercalarlas intercalarlas también en las actividades actividades de las clases, unidad o secuencia. Revisar y ajustar la evaluación de cierre o integradora de acuerdo a lo planificado para todas las sesiones de clase.
Diseñar una rúbrica rúbrica que le permita a usted y a los estudiantes corregir las evaluaciones de cierre o integradoras y analizar sus resultados .
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, así como algunas especificacion es conceptuales sobre Formación situada del Proyecto Educativo Rural (PER)
EXOS
Fichas para pre-escritura y vocales
Ficha 1
Sinónimos Payaso
bufón
Ficha 2
Antónimos feliz
triste
Para complementar el tema
Ficha 3
1. Con ayuda de tus papás elige y escribe sobre las líneas los sinónimos que correspondan según la imagen. baile
estudiante
______________ __________________ ____
_________________ _____________________ ____
2, Une cada imagen con su antónimo
danza
_______________ ___________________ ____
alumno
______________ _____________________ _______
Fcha complementaria para la evaluación de las sesión 15 Observa la imagen y e
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