Secuencia de actividades Lectura de un cuento: “Ronquidos” “Ronquidos” de Michael Rosen Fundamentación: Se trabajará con el libro ¡Ronquidos! de Michael Rosen Rosen y Jonathan Langley, de la Colección “Buenas Noches”, editado en 1992 por la editorial Norma. La presencia de libros en la alfabetización inicial y en la formación de nuevos nuevos lectores es muy importante. Este Este libro permite que los pequeños lectores lectores y lectoras se entusiasmen por conocer la historia que el libro contiene y, a su vez, por aprender a leer solos. Los niños se interesan por leer textos que tienen imágenes y que los ayudan a comprender el contenido, que son breves y que tienen frases que se repiten y diálogos fáciles de entender.
Objetivos :
Escritura de palabras y oraciones breves (según el nivel de escritura de cada niño) en el marco de actividades a partir de un texto literario, ya sea en forma colectiva o individual .
Participación en variadas y frecuentes situaciones de lectura y de escritura en el aula.
Dramatizar el cuento.
Contenidos: Conceptuales
Tipo de textos: Cuentos. Escritura Escritur a mediatizada y espontánea. Dictado al docente. Lectura y escritura con propósitos definidos.
Procedimentales Procediment ales Localizar dónde leer algo que se sabe que está escrito. Comunicar lo aprendido. Intercambiar saberes con otros.
Actitudinales Actitudi nales
Respetar los turnos de habla. Intercambiar y respeta ideas.
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Actividades
El docente lee el cuento, mientras se muestran las imágenes. 1 Conversamos sobre lo leído. Se hacen preguntas.
En el cuaderno
o
Escriben: LEEMOS ¡RONQUIDOS!
Se entrega una copia del texto.
2 Reconocimiento de los personajes. Relectura, escritura de palabras. ¿Quiénes son los personajes del cuento? el docente los escribe en el pizarrón. En la copia que tienen en el cuaderno buscan las palabras Vaca, Oveja,Cerdito, Gato, Gallo, marcándolas con color. Colocamos nombres a los personajes. Hacemos una lista.
En el cuaderno
o
Escriben: “Los personajes”. Copian la lista. Dibujan alguno.
o
Se reparten unas hojas y escriben los nombres de los personajes. Trabajan en parejas buscando en el cuento.
3 Renarración, relectura de fragmentos específicos. Escritura de palabras. Conversamos sobre lo ocurrido. Cuando comienza, los anima les están durmiendo en la granja. Luego, ¿qué pasó? ¿Qué problema hubo? ¿Cómo terminó?¿Qué hacen los animales para intentar solucionar el problema que tienen? hay más de un intento para solucionar el problema. ¿Cuáles son? Buscan en el cuento los animales que intentaron despertar a Perro. Los niños y las niñas los escriben en el pizarrón.
En el cuaderno.
o
Completan el cuadro. 2
o
Personajes
o
o
Intentos – acciones
o
¿Se solucionó el problema que tenían los animales de la granja? ¿Qué lo despertó al perro? ¿Cómo termina?
4 Lectura y escritura de palabras y oraciones Buscan en el texto lo que se repite: acciones (el dormir y el despertar de los animales), estructuras
sintácticas idénticas que expresan las acciones de dormir y despertarse (“Perro estaba dormido. Gato estaba dormido”), el orden en que aparecen representa dos cada vez los personajes. Se relee el cuento y luego se los ayuda a marcar esas repeticiones en la copia que tienen en sus cuadernos. Se les propone completar las oraciones con los nombres de los animales.
---------- estaba dormido. ---------- se despertó. ¿Qué dijo-------- para despertar al Perro? MEE MEE MEE dijo ----------------MUUU dijo ---------------------MIAUUU dijo -------------------
En el cuaderno
o
Copian todas las oraciones que están en el pizarrón.
5 Palabras largas y cortas según su cantidad de letras.
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Trabajan en parejas. Se entregan tarjetas o tiras de papel con las palabras escritas del cuento, palabras cortas y palabras largas, con la consigna de que las ordenen de la más larga a la más corta. Se los orienta resolver la tarea contando las letras. Esta actividad se realiza en el pizarrón en forma colectiva.
En el cuaderno
o
Título: PALABRAS LARGAS – PALABRAS CORTAS
Copio las palabras ordenadas según el largo.
6 Principios y finales iguales y distintos Se pide que vuelvan a las tarjetas y comparan las palabras del cuento que empiezan igual y terminan igual estas tarjetas son puestas en la mesa; se escriben en el pizarrón y se marcan las de igual comienzo e igual final.
En el cuaderno
o
Título: FINALES IGUALES
Copian las palabras y marcan los finales iguales con diferentes colores.
7 Finales que indican uno o muchos Se plantea el problema: ¿Cuántos animales hay, pocos o muchos? Se solicita a las niñas y los niños que cambien las palabras de singular a plural explorando el uso de la letra “s” en relación con el cambio de significado: uno/muchos.
En el cuaderno
o
Título: UNO - MUCHOS
Escriben las palabras en singular y luego agregan la “s” al final de cada palabra: dormido – dormidos cerdita – cerditos
8 Lectura de palabras entre distractores 4
Se les entrega copia de un conjunto de palabras. Las leen y marcan las palabras repetidas. Pegan en el cuaderno.
En el cuaderno:
o
Marcar las palabras repetidas. OVEJA
OVEJITA
ABEJA
OVEJA
OREJA
CERDO
CERDITO
CERDA
CERDO
CUERDA
GATITO
GATO
GOTA
GOMA
GATO
9 Escritura con ayuda Releemos el cuento. Piensan de que otras formas se puede despertar a perro. Se arma una lista.
En el cuaderno:
o
Cómo despertamos a perro.
10 Dramatización
Como actividad preparatoria de la dramatización, los niños y las niñas buscan los “ruiditos” que hizo cada personaje (onomatopeyas). Al lado del animal correspondiente, escriben en el pizarrón el sonido emitido por cada uno de los animales: MIAUUU, BEE, MUUU, OINC, CO.CO-RO-CO-COOO. Se vuelve a leer el cuento. Se distribuyen los roles. Realizan la representación y mientras la docente lee el cuento.
Recursos Cuento Ronquidos.
Tiempo Diez clases de 80 minutos.
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Bibliografía Rosen, M. Langley, J. Ronquidos . Buenos Aires : Norma, 1992.
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