SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK KELAS VII SMP LABSCHOOL JAKARTA TIMUR
Tugas/Aspek perkembangan perkembangan 1. Tugas/Aspek
:
Mencapai Mencapai kemandirian kemandirian emosional emosional dari dari oran orangt gtua ua dan dan dewa dewasa sa
2. Tema
:
pola komunikasi orangtua & anak dalam keluarga
3. Sub tema
:
Mengetahui berbagai macam bentuk pol pola asuh kel keluarga, dan pentingnya
4. Bidang bimbingan
:
Kekeluargaan
5. Jenis layanan
:
Layanan bimbingan kelompok
6. Fungsi layanan
:
Pemahaman dan Pengetasan
7. Sasaran layanan/semester
:
Kelas VII SMP LABSCHOOL/Genap
8. Tempat penyelenggaraaan
:
Ruang kelas
9. Waktu penyelenggaraan/Tanggal
:
2 kali 45 menit (2 kali pertemuan)/
lainnya
mengetahui komunikasi dalam keluarga
29/03/ 2010 10. Penyelenggara layanan
:
Guru pembimbing
11. Pihak yang dilibatkan
:
-
12. Kompetensi dasar
:
agar siswa memahami pentingnya komunikasi serta keterbukaan
:
Siswa harus mampu:
dalam keluarga 13. Indikator
•
Memahami pentingnya komunikasi di keluarga
•
Terbuka dalam mengemukaakan pendapat di keluarga
•
Menjalin hubungan komunikasi yang baik.
14. Metode
:
Tanya jawab
15. Alat perlengkapan yang digunakan
:
Botol
16. Strategi layanan/uraian kegiatan
:
Tahap Pendahuluan
Kegiatan Alokasi waktu Salam pembukaan, memeriksa kondisi kelas 7 menit dan kehadiran peserta didik, dan memaparkan tujuan materi.
Peralihan
Games memutar botol. 30 menit Konselor menjelaskan tentang asas-asas, bagaimana prosedur dari kegatan konseling bimbingan kelompok misalnya, waktu dan tempat kegiatan serta peraturan lainnya.
Inti
Sharing tentang bagaimana pola komunikasi 45 menit yang terdapat di keluarga masing-masing, berbagi pengalaman atau ada yang mau bercerita tentang keluarganya.
Penutup
Menanyakan kesan, pesan dan manfaat yang 8 menit diterima dari kegiatan bimbingan konseling kelompok.
Sumber bahan bacaan
:
Hasyim Sosiologi Keluarga, Jakarta, cet. III, 1991
Cipta,
William J Goode, The Family, diterj. Oleh Lailahanoum dengan judul Bumi Aksara,
Soerjono Soekanto. Sosiologi Keluarga; tentang ikhwal; Remaja Rineka dan Anak, Jakarta, cet II, 1996
Keluarga,
Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar , Rineka II, 1992
Cipta, cet.
17. Rencana penilaian
:
Penilaian proses
18. Catatan khusus
:
-
Mengetahui,
Jakarta,29/03/ 2010
Dosen Pembimbing
Guru Pembimbing
Happy Karlina, M. Pd, Kons.
Dina Rizka Stephani
NIP. 197908192005012002
NIP. 1715076467
POLA KOMUNIKASI DAN INTERAKSI DALAM KELUARGA
Komunikasi dalam keluarga jika dilihat dari segi fungsinya tidak jauh berbeda dengan fungsi komunikasi pada umumnya. Paling tidak ada dua fungsi komunikasi dalam keluarga, yaitu fungsi komunikasi sosial dan fungsi komunikasi kultural. Fungsi keluarga sebagai komunikasi sosial setidaknya mengisyaratkan bahwa komunikasi itu penting untuk membangun konsep diri, untuk kelangsungan hidup, untuk memperoleh kebahagiaan, untuk menghindarkan diri dari tekanan dan ketegangan. Peranan komunikasi di sini adalah turut menentukan, memelihara, mengembangkan dan mewariskan budaya. Hal ini juga pernah dikemukakan oleh seorang ahli sosiolog Edward T. Hall bahwa “ Budaya adalah komunikasi” dan” Komunikasi adalah budaya”.
A. Pola komunikasi dalam keluarga
1. Model Stimulus-Respon Pola ini menunjukkan komunikasi sebagai suatu proses “aksi reaksi” yang sangat sederhana 2. Model ABX hubungan yang bisa digambarkan sebgai pola komunikasi segitiga
X
A
B
3. Model interaksional Komunikasi disini digambarkan sebagai pembentukan makna, yaitu penafsiran atas pesan atau perilaku orang lain oleh para peserta komunikasi. Interaksi terjadi antar individu tidak sepihak. Antar individu saling aktif, reflektif, dan kreatif dalam memaknai dan menafsirkan pesan yang dikomunikasikan. Oleh karena itu, inteaksi antar individu atau kelompok dapat berlangsung dengan lancer jika pesan yang disampaikan dapat dimaknai dan ditafsirkan secara tepat.
B. Aneka komunikasi dalam Keluarga 1. Komunikasi Verbal
Komunikasi verbal adalah suatu kegiatan komunikasi antara individu atau kelompok yang mempergunakan bahasa sebagai alat perhubungan. Proses komunikasi dapat berlangsung dengan baik bila komunikasi dapat menafsirkan secara tepat pesan yang disampaikan oleh komunikator melalui penggunaan bahasa dalam bentuk kata-kata atau kalimat. Kegiatan komunikasi secara verbal menempati frekuensi terbanyak dalam keluarga. Setiap hari orangtua selalu ingin berbincang-bincang kepada anaknya. Canda dan tawa menyertai dialog antara orangtua dan anak. Perintah, suruhan, larangan, dan sebagainya merupakan alat pendidikan yang sering dipergunakan oleh orangtua atau anak dalam kegiatan komunikasi keluarga. Alat pendidikan tersebut tidak hanya digunakan oleh orangtua terhadap anaknya, tetapi bisa juga di pakai oleh anak terhadap anak yang lain.
2. Komunikasi non verbal Komunikasi non verbal sering digunakan oleh orangtua dalam menyampaikan suatu pesan kepada anak. Sering tanpa berkata sepatah katapun, orangtua menggerakkan hati anaknya untuk melakukan sesuatu. Misalnya: orangtua yang seditkit tidak suka dengan sifat anaknya tetapi orangtua tidak menggungkapkannya secara langsung melainkan dengan mengernyitkan keningnya.
3. Komunikasi individual
Sesama anak juga membicarakan banyak hal, entah itu pelajaran atau apa saja yang dapat membuat mereka semakin akrab dalam ikatan persaudaraan seayah dan seibu. Komunikasi interpersonal ini dapat berlangsung dari atas ke bawah atau dari bawah ke atas. Blia komunikasi itu dimulai oleh orangtua kepada anak, maka komunikasi itu disebut komunikasi arus atas. Bila komunikasi itu dimulai oleh anak kepada orangtua, maka komunikasi itu disebut komunikasi arus bawah. Baik komunikasi arus atas maupun komunikasi arus bawah, dapat berlangsung silih berganti.
4. Komunikasi kelompok Boleh jadi suatu pertemuan yang sudah direncanakan oleh orangtua dan anak terancam gagal disebabkan oleh kesibukan masing-masing dan minimnya waktu yang dimiliki untuk bisa berkumpul sekeluarga. Sebenarnya, pertemuan anggota keluarga untuk duduk bersama dalam satu waktu dan kesempatan sangat penting sebagi symbol keakraban keluarga seperti, pada saat makan, menonton TV, bersantai, ketika anak bermain di dalam rumah. Banyak sekali per,asalahan yang dapat diselesaikan secara komunikasi baik secara formal maupun informal dan ini merupkan bagian dari komunikasi kelompok yang terbentuk di keluarga.
DAFTAR PUSTAKA
William J Goode, The Family, diterj. Oleh Lailahanoum Hasyim dengan judul Sosiologi Keluarga, Bumi Aksara, Jakarta, cet. III, 1991
Soerjono Soekanto. Sosiologi Keluarga; tentang ikhwal; Keluarga, Remaja dan Anak, Rineka Cipta, Jakarta, cet II, 1996
Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar , Rineka Cipta, cet. II, 1992
Games
Memutar Botol Tujuan Membuat peserta gembira saling berkenalan. Peserta Sebaiknya peserta tidak lebih dari 20 orang Waktu 15-20 menit Bahan Satu botol kosong Petunjuk •
•
Kita akan mengenal teman-teman kelompok dengan bermain botol dengan cara pertama-tama kita harus membuat sebuah lingkaran. Setelah membuat lingkaran, salah satu dari anggota harus bersedia untuk menjadi sukarelawan pertama kali untuk duduk di tengahtengah lingkaran. Dia bisa memberikan tugas pada siapapun yang ditujukan oleh botol kosong di saat botol berhenti. Misalnya dengan mengatakan: “ siapapun yang ditunjuk oleh botol ini harus menyebutkan namanya lalu bernyanyi potong bebek angsa!”
Evaluasi dan refleksi •
Apa yang paling paling saya sukain dalam permainan tadi?
•
Siapakah yang menjadi lebih saya kenal sesudah permainan tadi?
•
Apakah saya pada umumnya senang bermain?
