RPP Kelas 9 Semester 1 ( Berkarakter )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu

: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu IX IX/ I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat mengidenti mengidentifikasik fikasikan an organ organ – organ penyusun penyusun sistem sistem pengelu pengeluaran aran ( ekskresi ) pada manusia. 2. Siswa dapat dapat memahami memahami proses proses pengeluaran pengeluaran zat zat sisa pada pada sistem ekskre ekskresi si manusia. manusia. 3. Siswa dapat dapat mendata mendata penyakit penyakit dan kelainan kelainan yang yang terdapat terdapat pada organ organ penyusun penyusunan an sistem sistem ekskresi. 

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) carefulness ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode 3. Mode Modell Pemb Pembel elaj ajar aran an

: Kontekstual : Di Diskusi, informasi dan percobaan : Koop Kooper erat atif if dan dan lang langsu sung ng..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di di Keluarkannya? 2) Bagaimana kerja sama kulit dengan dengan ginjal ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran  ( ekskresi ) pada manusia. Siswa dapat memahami proses pengeluaran pengeluaran zat sisa pada sistem sistem ekskresi ekskresi  manusia menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran; 



merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Sebutkan 2 kelainan kelainan yang terdapat pada organ organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang yang terjadi terjadi pada organ ekskresi? ekskresi? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran . 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa Siswa dapat dapat mendata mendata penyak penyakit it dan kelain kelainan an yang yang terdap terdapat at pada pada organ organ  penyusunan sistem ekskresi. ekskresi. menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit  yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: member memberikan ikan umpan umpan balik balik positi positiff dan pengua penguatan tan dalam dalam bentuk bentuk lisan, lisan, tulisa tulisan, n,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan memberikan konfirmasi konfirmasi terhadap terhadap hasil eksplorasi eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman  belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam  mencapai kompetensi dasar: 

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menj menjaw awab ab pert pertan anyaa yaan n pese pesert rtaa didi didik k yang yang meng mengha hada dapi pi kesu kesuli lita tan, n, deng dengan an menggunakan bahasa yang baku dan benar; 

membantu menyelesaikan masalah;



memb member erii pengecekan hasil eksplorasi; 

acua acuan n

agar agar pese pesert rtaa

didi didik k

dapa dapatt

mela melaku kuka kan n

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau  belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Media Pembelajaran 1. Alat dan dan bahan. 2. Modul Modul / chart chartaa organ organ – organ organ eksk ekskres resii manusi manusia. a. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis fotosintesis tumbuhan 4. Sis Siswa dan gur guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi •

•

Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ organ-organ penyusun sistem ekskresi ekskresi pada manusia Mendeskripsikan

Bentuk Instrumen

Teknik Penilaian •

Tes tertulis

•

PG

Instrumen/ Soal •

Organ yang bentuknya mirip kacang kacang dan berwarna merah merah maron adalah .... a. Jantung

•

•

fungsi sistem ekskresi Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi ekskresi yang biasa biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

•

Tes tertulis

•

• •

•

Uraian Proyek

Penugasan •

• •

Angket

Pemberian angket •

•

b. paru-paru c. ginjal d. hati Kemukakan Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia! Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari! Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek) Angket model skala Likert

Mengetahui, Kepala SMP 4 Bae Kudus

Kudus, Juli 2011 Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu IX IX / I 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a Kompetensi Dasar 1.2. Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat mengident mengidentifikas ifikasikan ikan dan dan memahami memahami fungsi fungsi bagian bagian – bagian bagian dengan dengan reproduksi manusia. 2. Siswa dapat menjelaskan menjelaskan tahap – tahap tahap reprod reproduksi uksi manusia. manusia. 3. Siswa dapat dapat menjela menjelaskan skan pertu pertumbuha mbuhan n dan perkemban perkembangan gan manusia manusia.. 4. Siswa dapat dapat mendata mendata kelain kelainan an dan penyak penyakit it pada organ sistem sistem reproduks reproduksi. i.



B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) carefulness ) Materi Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode

: Konsektual. : Ob Observasi, Diskusi dan Informasi.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ? 3) Di manakah pertumbuhan pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan kebutuhan hidup janin janin ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual ) Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi




melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa Siswa dapat dapat mengid mengident entifik ifikasi asikan kan dan memaha memahami mi fungsi fungsi bagian bagian – bagian bagian  dengan reproduksi manusia. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.  Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Siswa Siswa mengam mengamati ati model model / charta charta organ organ – organ organ penyus penyusun un sistem sistem reprod reproduks uksii  dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan  rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat



mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi reproduksi ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit  pada organ sistem reproduksi reproduksi Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan;



Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Media Pembelajaran Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia.. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3 Mode Modell / char charta ta org organ an rep repro rodu duks ksii manu manusi siaa 4. Guru dan siswa.. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi •

Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

Teknik Penilaian 

Tes tertulis

Bentuk Instrumen 

PG

Instrumen/ Soal 

Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

•

•

•

Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi



Urai an



a. b. c. d. 

Tes tertulis 

Tuga s rumah





Penugasan 

Angk et

Penugasan 

testes ovarium oviduct uterus

Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi reproduksi wanita! Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi! Angket skala perbedaan semantik



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu IX IX / I 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1.3. Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan fungs fungsii organ-organ organ-organ penyus penyusun un sistem sistem koordinasi koordinasi pada pada manusia. manusia. 2. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an mekanisme mekanisme kerja kerja sistem sistem koordinas koordinasii pada manusia manusia.. .. 3. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an fungsi fungsi organ-org organ-organ an penyusun penyusun alat alat indera indera pada manus manusia. ia. 4. Siswa dapat menjelaskan menjelaskan sistem sistem hormon hormon pada manusia. manusia. 5. Sisw dapat dapat mendata mendata contoh kelaina kelainan n dan penyakit penyakit pada sistem sistem koordin koordinasi asi pada manusia manusia.. .. 


Disiplin ( Discipline ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) carefulness )

B. Materi Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Konsektual. 2. Me M etode : Di D iskusi, Informasi, eksperimen / observasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif. D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Tersusun dari apakah Neron ? 2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu susatu benda benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian bagian-bagian telinga manusia ? 5) Mengapa kita dapat merasakan merasakan bau masakan dan pafum ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem gerak manusia.

2. Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan menjelaskan fungsi fungsi organ-orga organ-organ n penyusun penyusun sistem sistem koordinas koordinasii  pada manusia. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..  Siswa Siswa dapat dapat menjela menjelaska skan n fungsi fungsi organorgan-org organ an penyus penyusun un alat alat indera indera pada pada  manusia. menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem  koordinasi pada manusia. Siswa menempatkan diri pada pada kelompok masing – masing dan menyiapkan menyiapkan alat  percobaan. Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,  hidung dilanjutkan diskusi Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa 



Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Mengapa kelenjar kelenjar hipofisis hipofisis disebut disebut master of gland gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut perut ? 3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ? 4) Mengapa terjadi terjadi penyakit gula gula ? 5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi  pada manusia. menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;



Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit  pada sistem koordinasi manusia. manusia. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi


berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menj menjaw awab ab pert pertan anyaa yaan n pese pesert rtaa didi didik k yang yang meng mengha hada dapi pi kesu kesuli lita tan, n, deng dengan an menggunakan bahasa yang baku dan benar;  



acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Media Pembelajaran

1. Alat dan dan bahan. 2. Model / Charta sistem sistem syaraf, indera dan hormon manusia. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3 Model Model / charta charta sistem sistem syaraf syaraf indera indera dan hormon hormon 4. Guru dan siswa.. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi •

•

•

•

Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi Menunjukkan bagian-bagian alat indra indra dan fungsinya Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera indera yang biasa biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Bentuk Instrumen

PG

Instrumen/ Soal •

Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.

Tes tertulis Uraian

Tes unjuk kerja

Penugasan

Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor .... a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. 4 dan 1 Uji petik Deskripsikan fungsi otak kerja besar! •

Tugas rumah

•

Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina

• •

Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu

: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu IX / 1 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.1 : Meng Mengide ident ntifi ifika kasi si kela kelang ngsu sung ngan an hidu hidup p makh makhlu luk k hidu hidup p mela melalu luii adap adapta tasi si,, sele seleks ksii alam alam dan dan perkembangbiakan.

A.



Tujua juan Pembelaja lajarran 1. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan cara-cara cara-cara makhluk makhluk hidup hidup beradapt beradaptasi asi terhadap terhadap lingkung lingkungannya. annya. 2. Siswa dapat dapat mengide mengidentifik ntifikasi asi macam-ma macam-macam cam adaptasi adaptasi pada makhlu makhluk k hidup. hidup. 3. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an bagaimana bagaimana aterjadin aterjadinya ya adaptasi adaptasi melalui melalui seleksi seleksi alam. alam. 4. Siswa dapat dapat mengan menganalisis alisis manfaat manfaat berkemba berkembang ng biak bagi makhlu makhluk k hidup. hidup. Karakter siswa yang diharapkan :

B.

Materi Pe Pembelajaran 1. Adap Adapta tasi si Makh Makhlu luk k Hidu Hidup p 2. Sel Seleksi Al Alam 3. Perkem Perkemban bangbi gbiakk akkan an Makhlu Makhluk k Hidup Hidup

C.

Metode Pe Pembelajaran 1. Pendekatan : 2. Metode 3. Model Pembelajaran

D.


Pembelajaran Kontekstual. : Diskusi Informasi, Percobaan : Pembelajaran langsung da dan pembelajaran kooperatif

Lan Langkah gkah-l -lan angk gkah ah Pemb Pembel elaj ajar aran an Pertemuan Pertemuan Pertama Pertama 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi : Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 2. Kegi Kegiat atan an Inti Inti :  Eksplorasi




melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa Siswa dapat dapat menjel menjelask askan an cara-c cara-cara ara makhlu makhluk k hidup hidup berada beradapta ptasi si terhad terhadap ap  lingkungannya. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan  Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan  Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;



memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran; merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan Pertemuan Kedua Kedua 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi : Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 2. Kegi Kegiat atan an Inti Inti : 

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi  pada manusia. menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme  Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan;



Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.

Media Pembelajaran Alat dan bahan

F.

Sumber Belajar 1. Buk Buku IPA IPA Terp Terpad adu u 2. Buku-b Buku-buku uku pelajar pelajaran an IPA IPA yang yang rele relevan van..

G.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi •

Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

Bentuk Instrumen

Teknik Penilaian

Tes

•

tertulis

•

PG

Instrumen/ Soal •

Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .....

•

•

•

•

Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam Menjelaskan peran perkembangbiakan perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup Mendiskripsikan cara perkembangbiakan perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

a. b. c. d.

•

Isian

•

Uraia

•

Tes

•

tertulis •

n Tes

•

tertulis •

Isian

•

Tugas

Tes

•

tertulis

rumah Penugasa

•

•

•

hibernasi reproduksi adaptasi toleransi Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan .... Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya! Untuk melestarikan melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk .... Buatlah tabel cara perkembangbiakan perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan tumbuhan dan hewan

n Mengetahui, Kepala SMP 4 Bae Kudus


Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu IX / 1 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

A.



Tujua juan Pembelaja lajarran 1. Siswa dapat dapat menjel menjelaksan aksan konse konsep p reproduks reproduksii vegetatip vegetatip dan dan generatip. generatip. 2. Siswa dapat menjelaskan cara cara reproduksi reproduksi vegetatip pada tumbuhan tumbuhan dan hewan. 3. Siswa dapat dapat membandin membandingkan gkan cara cara reproduks reproduksii vegetatip vegetatip pada pada tumbuhan tumbuhan dan hewan. hewan. 4. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan konse konsep p kromosom kromosom dan pembel pembelahan ahan sel. sel. 5. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an cara reprod reproduksi uksi generatip generatip pada pada tumbuhan tumbuhan dan dan hewan 6. Siswa dapat dapat membandin membandingkan gkan cara cara reproduks reproduksii generatip generatip pada pada tumbuhan tumbuhan dan hewan. hewan. Karakter siswa yang diharapkan :

B.

Materi Pe Pembelajaran 1. Repr Reprod oduk uksi si Vege Vegeta tati tip p 2. Repr Reprod oduk uksi si Gene Genera rati tip p

C.

Metode Pe Pembelajaran 1. Pendekatan : 2. Metode 3. Model Pe Pembelajaran

D.


Pembelajaran Kontekstual. : Diskusi Informasi. : Pembelajaran la langsung da dan pembelajaran ko kooperatif

Lan Langkah gkah-l -lan angk gkah ah Pemb Pembel elaj ajar aran an 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi : Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup. 2. Kegi Kegiat atan an Inti Inti :  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme  Siswa diminta diskusi tentang  1). Vegetatip Vegetatip pada tumbuhan tumbuhan.. 2). Vegetatip Vegetatip pada pada hewan hewan 3). Generatip Generatip pada tumbuh tumbuhan an 4). Generatip Generatip pada pada hewan. hewan. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt







F.


G.


•

Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan pewarisan sifat (gen, kromosom) kromosom) Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

Teknik Penilaian

Tes

•

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

•

Isian

•

Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah adalah ....

•

Uraia

•

Kemukakan perbedaan pengertian resesif. resesif. Dominan dan intermediat!

tertulis

Tes

•

tertulis

n



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :


Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.3 : Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

A.



Tujua juan Pembelaja lajarran 1. Sis Siswa dapat apat men menyejd yejdaa aan n sifat ifat yan yang diten itentu tuka kan n oleh leh gen gen yan yang ditu diturrunka unkan n pad pada keturunannya. 2. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan persilan persilangan gan antara antara dua individu individu dengan dengan satu satu sifat beda beda atau lebih. lebih. 3. Siswa Siswa dapat dapat menjelas menjelaskan kan hasil persila persilanga ngan n dan mampu menera menerapka pkanny nnyaa dalam dalam kehidupa kehidupan n sehari-hari Karakter siswa yang diharapkan :

B.

Materi Pe Pembelajaran Pewarisan sifat.

C.


D.


Pembelajaran Kontekstual. : Diskusi Informasi : Pembelajaran la langsung da dan pembelajaran ko kooperatif

Lan Langkah gkah-l -lan angk gkah ah Pemb Pembel elaj ajar aran an Pertemuan Pertama dan kedua kedua : 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi : Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami sifat morfologi organisme. 2. Kegi Kegiat atan an Inti Inti :  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan  bebas. Siswa diminta diskusi tentang  1) Test Cross 2) Per Persila silang ngan an hybr hybrid id 3). 3). Pene Penera rapa pan n Ilm Ilmu u Gen Genet etik ikaa Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi


berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menj menjaw awab ab pert pertan anyaa yaan n pese pesert rtaa didi didik k yang yang meng mengha hada dapi pi kesu kesuli lita tan, n, deng dengan an menggunakan bahasa yang baku dan benar;







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt







F.


G.


•

Menentukan gamet dari genotip tetua/induk menentukan rasio hasil persilangan persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

Teknik Penilaian

Tes

•

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

•

Isian

•

•

Uraia

•

tertulis

Tes

•

tertulis

n

Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah .... Organisme yang bergenotif BB di silangkan silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan bagan persilangannya persilangannya hingga F2!



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :


Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.4 : Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

A.



Tujua juan Pembelaja lajarran 1. Siswa Siswa dapat dapat menera menerapkan pkan biotekno bioteknolog logii dalam dalam upaya upaya menduk mendukung ung peningka peningkatan tan produksi produksi pangan. 2. Siswa dapat menjelaskan menjelaskan cara-caraa cara-caraapatkan patkan bibit unggul. unggul. 3. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an peran mikroo mikroorgan rganisme isme dalam dalam proses proses biotekno bioteknologi logi pangan pangan 4. Siswa Siswa dapat dapat menjel menjelask askan an perana peranan n biotek bioteknol nologi ogi dalam upaya menduku mendukung ng peningka peningkatan tan produksi pangan. Karakter siswa yang diharapkan :

B.

Materi Pe Pembelajaran Bioteknologi pangan

C.


D.


Pembelajaran Kontekstual. : Diskusi Informasi : Pembelajaran la langsung da dan pembelajaran ko kooperatif

Lan Langkah gkah-l -lan angk gkah ah Pemb Pembel elaj ajar aran an Pertemuan Pertama dan kedua kedua : 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ? b. Prasyarat Pengetahuan : Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia. 2. Kegi Kegiat atan an Inti Inti :  Eksplorasi




melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat Mendeskrips Mendeskripsikan ikan penerapan penerapan bioteknolo bioteknologi gi dalam mendukung mendukung  kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta diskusi tentang  1). Biot Bioteeknol knolog ogii per pertan tanian ian 2). 2). Penggu Penggunaa naan n mikroo mikroorga rganis nisme me dalam dalam pembua pembuatan tan makana makanan. n. 3). 3). Biot Bioteeknol knolog ogii per perta tan nian ian. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: member memberikan ikan umpan umpan balik balik positi positiff dan pengua penguatan tan dalam dalam bentuk bentuk lisan, lisan, tulisa tulisan, n,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan memberikan konfirmasi konfirmasi terhadap terhadap hasil eksplorasi eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman  belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam  mencapai kompetensi dasar:








acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt






Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur

F.


G.


•

•

•

Mendefinisikan pengetian bioteknologi Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dimanfaatkan dalam kehidupan seharihari (membuat tempe, fermentasi fermentasi sari buah, penanaman secara secara hidroponik dan aeroponik)

Teknik Penilaian

Tes

•

Bentuk Instrumen

Urai

•

tertulis

Instrumen/ Soal •

an •

Tes

•

Urai

•

tertulis

an •

Penugas

•

•

Tug as proyek

•

Tug as rumah

an

Penugas

•

an

•

Definisikan pengertian bioteknologi! Kemukakan Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi produksi pangan! Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan (ketan atau singkong) laporkan hasilnya



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


Sekolah Kela Ke lass / Seme Semest ster er Mata Mata Pela Pelaja jara ran n Alokasi waktu

: : : :

SMP 4 Bae Kudus IX (Sem (Sembi bila lan) n) / Seme Semest ster er I IPA IPA (Ilm (Ilmu u Peng Pengeta etahu huan an Alam Alam)) 6 X 40’ ( 3x Pertemuan )

Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. Membedakan proton, elektron, dan neutron. Menjelaskan muatan sebuah benda. Membedakan konduktor dan isolator. Menyebutkan contoh konduktor dan isolator. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik listrik di sekitar muatan positif, positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis. • • • • • • • • • • • • • •

• • • •




B. Materi Pembelajaran Listrik Statis C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning


2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? - Mengapa muatan muatan induksi induksi selalu berlawanan dengan dengan muatan benda penginduksi? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi? •

−

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik  negatif. peserta didik dapat Membedakan listrik statis statis dan listrik dinamis.  peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan  Rutherford. peserta didik dapat Membedakan proton, proton, elektron, dan neutron.   Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem  koordinasi pada manusia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif  dan muatan negatif. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis  dan listrik dinamis. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom  Dalton, Thomson, dan Rutherford. Pesert Pesertaa didik didik memper memperhat hatikan ikan perbed perbedaan aan proton proton,, elektr elektron, on, dan neutro neutron n yang yang  disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan  isolator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan  isolator. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru Guru mena menang ngga gapi pi hasi hasill disk diskus usii kelo kelomp mpok ok pese pesert rtaa didi didik k dan dan memb member erik ikan an  informasi yang sebenarnya.



Peserta Peserta didik memperhatikan memperhatikan penjelasan penjelasan guru mengenai mengenai beberapa beberapa cara untuk memberi muatan.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? berbeda? - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik listrik di sekitar pasangan pasangan muatan? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan dan bahan praktikum.

•

•

•


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.  Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.  Menyelidiki gaya elektrostatis.  Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.  Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  Menjelaskan Menjelaskan medan listrik di sekitar sekitar muatan muatan positif, positif, muatan negatif, dan  pasangan muatan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 



memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio, atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari  dua buah muatan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua  buah muatan yang disampaikan oleh guru. guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah  muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KETIGA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara cara mengetahui mengetahui apakah apakah suatu suatu benda bermuatan bermuatan atau atau tidak? tidak? - Mengapa pada gedung gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan dan bahan praktikum. •

•

•


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Menjelaskan pengertian medan listrik.  Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.  Menjelaskan Menjelaskan medan listrik di sekitar sekitar muatan muatan positif, positif, muatan negatif, negatif, dan  pasangan muatan. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.  Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.  Membuat muatan induksi dengan elektroskop.  Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop,  sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra. sutra. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;



Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi •

•

Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu Memberi contoh peristiwa

Teknik Penilaian •

Tes tertulis

•

Tes tertulis

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

•

Uraian

•

Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok! digosok!

•

Isian

•

Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat

•

•

yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

•

•

Tes unjuk kerja

•

Uji petik kerja prosedur

•

Tes tertulis •

Uraian

•

bermuatan listrik! listrik! Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, sutra, benang, statif. Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui!



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kela Ke lass / Seme Semest ster er Mata Mata Pela Pelaja jara ran n Alokasi waktu

: : : :


Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis percobaan percobaan listrik listrik dinamis dalam suatu suatu rangkaian rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Mengukur kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. Menyebutkan bunyi hukum Ohm. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan j enis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. Menyebutkan jenis-jenis resistor. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Memahami rangkaian resistor seri. Memahami rangkaian resistor pararel. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •




B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok


- Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa burung burung yang duduk di di kabel bertegangan tinggi tinggi tidak tersengat listrik? - Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai dirangkai seri ataukah secara pararel? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang yang dimaksud dengan kuat arus listrik? - Apakah keuntungan rangkaian seri? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan dan bahan praktikum. •

•

•


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian arus listrik.  Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.  Mengukur kuat arus listrik.  Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.  Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.  Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.  Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.   Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam p embentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.  Perwakilan Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan menjelaskan pengertian pengertian kuat arus  listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,  sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru Guru memp mempre rese sent ntas asika ikan n lang langka kah h kerj kerjaa untu untuk k mela melaku kuka kan n eksp eksper erim imen en  mengukur kuat arus listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan  langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa memeriksa eksperimen eksperimen yang dilakukan dilakukan peserta didik apakah sudah  dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Pese Pesert rtaa didi didik k (dib (dibim imbi bing ng oleh oleh guru guru)) mend mendis isku kusi sika kan n peng penger erti tian an beda beda  potensial.



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Perwak Perwakilan ilan pesert pesertaa didik didik dimint dimintaa untuk untuk menjel menjelask askan an fungsi fungsi saklar saklar dan  sekring dalam rangkaian listrik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian  seri dan rangkaian pararel.  Konfirmasi


•

•

•

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah fungsi hambatan hambatan listrik pada rangkaian rangkaian elektronika? elektronika? - Mengapa konduktor konduktor (logam) (logam) mudah mudah menghantarkan menghantarkan arus listrik? Prasyarat pengetahuan: - Faktor apakah yang mempengaruhi mempengaruhi besar besar kecilnya hambatan listrik? listrik? - Apakah yang dimaksud dengan konduktor? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan dan bahan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan bunyi hukum Ohm.  Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.  Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.  Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.  Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.  Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.  Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.  Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.  Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.   Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam p embentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,  sebuah sebuah lampu beserta beserta dudukannya,se dudukannya,sebuah buah ammeter, ammeter, sebuah voltmeter, voltmeter, dan kabel secukupnya. Guru Guru memp mempre rese sent ntas asika ikan n lang langka kah h kerj kerjaa untu untuk k mela melaku kuka kan n eksp eksper erim imen en  menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan  langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa memeriksa eksperimen eksperimen yang dilakukan dilakukan peserta didik apakah sudah  dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Pesert Pesertaa didik didik memper memperhat hatika ikan n contoh contoh soal soal penera penerapan pan hukum hukum Ohm yang yang  disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan  oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika  masih masih ada pesert pesertaa didik didik yang yang belum belum dapat dapat menjawa menjawab b dengan dengan benar, benar, guru guru dapat dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan  listrik. Perwakilan Perwakilan peserta peserta didik diminta untuk untuk menyebutkan menyebutkan kegunaan hambatan hambatan  listrik dalam rangkaian elektronika. Pese Pesert rtaa didi didik k memp memper erha hati tika kan n perb perbed edaa aan n kond konduk ukto tor, r, isol isolat ator or,, dan dan  semikonduktor yang disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh  konduktor, isolator, dan semikonduktor. Guru Guru memb member erik ikan an inst instru ruks ksii kepad kepadaa pese pesert rtaa didi didik k untu untuk k mela melaku kuka kan n  eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan Pese Pesert rtaa didi didik k seca secara ra berk berkel elom ompo pok k mela melaku kuka kan n eksp eksper erim imen en den dengan gan  menggu menggunak nakan an dua batang batang kawat kawat nikrom nikrom dan kawat kawat konsta konstanta ntan n masing masing-ma -masin sing g berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, mikrometer, dan kabel secukupnya. Guru memeriksa memeriksa eksperimen eksperimen yang dilakukan dilakukan peserta didik apakah sudah  dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan  rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat



mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah besar besar arus yang masuk masuk ke titik percabangan percabangan sama dengan arus arus yang keluar dari titik percabangan? - Sebutkan macam-macam resistor variabel. Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. - Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan dan bahan praktikum. •

•

•


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.  memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didi didik k Memb Membed edak akan an rang rangka kaia ian n resi resist stor or seri seri dan dan  rangkaian resistor pararel. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.  memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor p ararel.  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik Menentukan Menentukan hambatan hambatan total dalam rangkaian rangkaian  resistor seri dan paralel. menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. 



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa buah hambatan, sebuah baterai, baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami  hukum I Kirchhoff Pesert Pesertaa didik didik dalam dalam setiap setiap kelomp kelompok ok melaku melakukan kan eksper eksperime imen n sesuai sesuai dengan dengan  langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru Guru meme memeri riks ksaa eksp eksper erim imen en yang yang dila dilaku kuka kan n pese pesert rtaa didi didik k apak apakah ah suda sudah h  dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang  disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.  Peserta Peserta didik memperhatikan memperhatikan penjelasan penjelasan guru mengenai perbedaan perbedaan rangkaian rangkaian  resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi




memb member erii pengecekan hasil eksplorasi;  

acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi •

•

•

•

•

•

•

Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi variasi baik seri maupun paralel Menggambarkan Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) # Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, (konduktor, semi konduktor dan isolator) Menggunakan Hukum Kirchoff Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

•

Tes tertulis

•

•

Tes unjuk kerja

•

•

Penugasan

Uji petik kerja produk

•

•

• •

•

Uraian

Instrumen/ Soal

Tugas rumah

Penugasan •

Tugas proyek

•

• •

•

Tes unjuk kerja •

Tes identifikasi

•

Uraian

Tes tertulis •

Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik! Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan menggunakan alatalat yang telah disediakan! Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya besarnya arus listrik dan beda potensial! Lakukan percobaan untuk menemukan menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas Disediakan bahan bahan,Kelompokkan bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan semikonduktor! semikonduktor! Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini

Gambar rangkaian! •

Tes tertulis

• •

Uraian

Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1

Gambar rangkaian!



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


Sekolah Kela Ke lass / Seme Semest ster er Mata Mata Pela Pelaja jara ran n Alokasi waktu

: : : :


Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja kerja elemen dan arus arus listrik listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya penerapannya dalam kehidupan sehari-hari A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Menyebutkan fungsi kapasitor. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl). Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit. Mengukur beda potensial listrik. Menjelaskan pengertian elemen listrik. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. • • • • • • • • • • • •





B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak gerak listrik (ggl)? •

•

•

- Dapatkah kamu kamu menyebutkan menyebutkan alat elektronik yang yang tidak menggunakan sumber arus listrik? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dimaksud dengan dengan gaya gerak listrik listrik (ggl)? - Apakah yang dimaksud dimaksud dengan elemen listrik? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus  listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus  listrik. Pese Pesert rtaa didi didik k memp memper erhat hatik ikan an perb perbed edaan aan arah arah alir aliran an arus arus list listri rik k di dala dalam m  rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak  listrik (ggl) dan tegangan jepit. Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan  jepit yang disampaikan oleh guru. Perwak Perwakilan ilan dari dari tiap tiap kelomp kelompok ok dimint dimintaa untuk untuk menga mengambi mbill dua buah buah batera baterai, i,  sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar;



Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran; 

merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

•

•

•

Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder sekunder Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)

•

Tes tertulis

•

Uraian

•

Tes tertulis

•

Uraian

•

•

•

Tes unjuk kerja

•

Uji petik kerja

•

Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL GGL (Gaya Gerak Gerak Listrik)! Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)! Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter!



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kela Ke lass / Seme Semest ster er Mata Mata Pela Pelaja jara ran n Alokasi waktu

: : : :


Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda p otensial. Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. Menjelaskan rumusan energi listrik. Menyebutkan asas Black. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa a lat pengubah energi listrik. Menjelaskan pengertian daya listrik. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. • • • • • • • • • • • •

• •




B. Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan


PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara menentukan menentukan besarnya besarnya energi listrik? Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi energi listrik listrik Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan dan bahan praktikum. •

•

•


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Pesert Pesertaa didik didik (dibim (dibimbin bing g oleh oleh guru) guru) mendis mendiskus kusika ikan n faktor faktor-fa -fakto ktorr yang yang  menentukan energi listrik. Perwak Perwakilan ilan dari dari tiap kelomp kelompok ok dimint dimintaa untuk untuk mengam mengambil bil kawat kawat nikeli nikelin n  sepanjang 1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya. Guru Guru memp mempre rese sent ntas asika ikan n lang langka kah h kerj kerjaa untu untuk k mela melaku kuka kan n eksp eksper erim imen en  mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan  langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa memeriksa eksperimen eksperimen yang dilakukan dilakukan peserta didik apakah sudah  dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi


PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan 1. Moti Motiva vasi si dan dan Ape Apers rsep epsi si:: - Mengapa elemen elemen pemanas alat-alat listrik listrik umumnya berupa lilitan? Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

•


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.  Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.  Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.   Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam p embentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.  Pesert Pesertaa didik didik memper memperhat hatikan ikan penjel penjelasa asan n guru guru mengen mengenai ai penera penerapan pan asas asas  Black dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan Perwakilan peserta peserta didik diminta untuk untuk menyebutkan menyebutkan alat-alat pengubah pengubah  energi listrik. Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. •

•

•

•

•



Tuga Tugass kelom kelompo pok k diber diberik ikan an 1 ming minggu gu sebe sebelu lum m pros proses es pemb pembel elaj ajar aran an dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan melaporkan hasil pengamatan pengamatannya nya dalam bentuk  karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan  kelompok yang lain. Guru menanggapi menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan  informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? - Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? - Bagaimana cara cara melakukan penghematan dalam menggunakan menggunakan energi energi listrik? •

•


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus  listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik 



dalam satuan kWh. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.  Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu p ercakapan  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.  Pesert Pesertaa didik didik (dibim (dibimbin bing g oleh oleh guru) guru) mendis mendiskus kusikan ikan langka langkah-la h-lang ngkah kah untuk untuk  menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan  bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  Memfas Memfasilit ilitasi asi pesert pesertaa didik didik berkom berkompet petisi isi secara secara sehat sehat untuk untuk mening meningkat katkan kan  prestasi belajar; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik membuat laporan eksploras eksplorasii yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitas Memfasilitasii peserta peserta didik untuk menyajikan menyajikan hasil kerja individual individual maupun maupun  kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk  yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan kebanggaan  dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi




memb member erii pengecekan hasil eksplorasi;  

acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi •

•

•

•

•

Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan. Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule) Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain Mempraktikkan penghematan energi energi dalam kehidupan seharihari dan mengemukakan mengemukakan alasannya.

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

•

Tes tertulis

•

Uraian

•

Tes tertulis

•

Uraian

Instrumen/ Soal •

•

•

Penugasan

•

•

Penugasan

•

•

Tes unjuk kerja

•

Tugas rumah

Proyek

Uji petik kerja prosedur

•

•

•

Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui! Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule! Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi energi listrik yang terpakai selama 1 bulan! Lakukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi! Ceritakan bagaimana cara menghemat menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RPP Kelas 9 Semester 1 ( Berkarakter )

Recommend Documents