Inicio del proceso cualitavo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Bapsta) Plantear un problema en invesgación cualitava: son abiertos, expansivos que paulanamente se van enfocando en conceptos relevantes de acuerdo a la evolución del estudio, no están direccionados en su inicio, fundamentados en la experiencia e intuición, se aplican a un menor número de casos, el entendimiento del fenómeno es en todas sus dimensiones internas y externas, pasadas y presentes. Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teorías fundamentadas en las perspecvas de los parcipantes.
Para plantear el problema primero se concibe la idea del estudio, luego el invesgador se familiariza con el tema en cuesón. El po de enfoque es inducvo, pues pretende parr de las experiencias individuales a problemas más generales. Toma en consideración la experiencia de las personas, viabilidad de llevar a cabo el estudio, jusca el porqué de la invesgación, los objevos y preguntas son disntos a los de invesgación cuantava pues no se busca acotar el problema, sino son objevos enunciavos. Así mismo no toma en consideración variables sino elementos de estudio, pero si considera indicadores los cuales son básicos en el fenómeno de estudio.
La revisión de literatura puede servirnos en el planteamiento del problema cualitavo inicial, pero su fundamento no se circunscribe o limita a esa revisión, sino el papel es un apoyo. La invesgación invesgación cualitava se basa más que nada en el proceso de recolección y análisis.
Para comenzar a plantear el problema de invesgación primero se dene el concepto central el estudio y los conceptos que se vinculan con él, de acuerdo a la experiencia y revisión litaria. Posteriormente se vuelve a revisar el esquema y se va consolidando, precisando o modicando conforme se recogen y evalúan datos.
Los planteamientos cualitavos son una especie de plan de exploración (entendimiento emergente) y resultan apropiados cuando el invesgador se interesa por el signicado de las experiencias y valores humanos, el punto de vista interno e individual de las personas y el ambiente natural en que ocurre e l fenómeno estudiado.
Paon indica que es importante que:
El centro de la invesgación invesgación se vea conformado por las experiencias de los parcipantes.
Dé información detallada y profunda del proceso.
Busca conocer diversidad y culiadades únicas.
Para redactar todo debe considerarse elegir un verbo que sintece nuestra intención fundamental (explorar, generar, diferenciar, idencar, encontrar, examinar, comprender), especicar casos parcipantes, eventos, etc. Determinar el ambiente, contexto o lugar potencial del estudio.
Inicio del proceso cualitavo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Bapsta) Papel del marco teórico en la invesgación cualitavo No pregura con exactud el planteamiento del problema. En muchos estudios la literatura se revisa y manene conceptualmente distante al comenzar a recolectar datos y posteriormente se va consultando de acuerdo con la evolución de la invesgación. Posee una candad de literatura citada al comienzo del estudio mínimo, uliza la literatura al inicio del estudio con el n de juscar y documentar la necesidad de realizar el estudio y al nal del estudio la uliza para apoyar o modicar los resultados existentes documentados en la literatura.
Papel de la hipótesis en el proceso Son emergentes, exibles y contextuales se adaptan a los datos y avatares del curso de invesgación. En raras ocasiones se establecen antes de ingresar al ambiente y comenzar la recolección de datos, se modican sobre la base de los razonamientos del invesgador y no se prueban estadíscamente.
Después de hacer el planteamiento inicial y defnido el papel literario, que sigue… a.
Ingreso al campo: una vez elegido el ambiente o lugar apropiado se comienza la tarea de responder las preguntas de invesgación. El contexto implica una denición geográca inicial, pero puede cambiar, pues puede ampliarse o reducirse.
b. Un po de estudios socorridos es el “Clientes misteriosos” donde supuestos clientes valoran los niveles de atención (son evaluadores). c.
LA PRIMERA TAREA ES explorar el contexto que se seleccionó inicialmente. Después debe de visitarse y evaluarlo , para ver si es el adecuado. a.
Para lo anterior debo preguntarme: ¿me conocen en el ambiente?, ¿cómo lo manejo sin interferir?; soy muy disnto a los parcipantes?; qué signicado ene para mí el contexto?.
d. Dos dimensiones son esenciales respecto al ambiente: conveniencia y accesibilidad. a.
A veces la negociación es directa con los parcipantes o una mezcla de éstos y los gatekeepers o controladores de ingreso a un lugar, quienes son individuos que a veces enen un papel ocial en el contexto y otras veces no, pero de cualquier manera pueden autorizar la entrada al ambiente o al menos facilitarla. Ayudan al invesgador a localizar parcipantes y lo asisten en la idencaci´no de lugares.
e.
A connuación se enumeran las recomendaciones: a.
Desarrollar relaciones: ganarse la conanza de gatekeepers y parcipantes, apoyarlos en alguna necesidad, detectar y culvar informantes clave.
b. Elaborar una historia sobre la invesgación: tener un guión sobre el estudio c.
propósito, empo aproximado y uso de los resultados. No intentar imitar a los parcipantes, para ganar empaa.
d. Planear el ingreso al ambiente o contexto (campo)… es mejor entrar de la manera menos disrupva, debe resultar natural, tener buenas relaciones desde el prinipio, hacerse notar lo menos posible conforme el empo ya que se acosstumbren
Inicio del proceso cualitavo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Bapsta) Después de ingresar al campo: Se dá una inmersión total ene l ambiente y se dan unas acvidades:
Observar los eventos que ocurren en el ambiente
Establecer vínculos con los parcipantes
Adquirir un punto de vista interno de los parcipantes (comenzar)
Detectar procesos sociales en el ambiente y cómo operan
Reexionar acerca de sus vivencias
Elaborar descripciones del ambiento
Recabar información
Generar apuntes
La observación debe darse sin que uno sea muy obstrusivo, lo menos posible. Las observaciones de inmersión inicial son múlples, generales y con poco enfoque o dispersas. La descripción del ambiente es una interpretación detallada de casos, seres vivos, personas, objetos, lugares especícos eventos del contexto, debe trasladar al lector al sio de la invesgación.
En la inmersión inicial se pueden ulizar diversas herramientas para recabar datos sobre el contexto y completar las descripciones. Por otra parte el invesgador escribe lo que observa, escucha ypercibe a través de sus sendo dos elementos son comúnmente ulizados: anotaciones y bitácora o diario de campo. En la úlma se registran las primeras.
Anotaciones o notas de campo Pueden ser de diferentes clases y conviente teneras todas en la observación cualitava, durante el ingreso al campo y el desarrollo completo del estudio. Son 5 pos de anotaciones
Anotaciones de observación directaq: descripciones de lo que estamos viendo, escuchando, olfateando y palpando del contexto y de los casos o parcipantes observados. Regularmetne se ordenan por empo y nos permiten contar con una narración de hechos ocurridos.
Anotaciones interpretavas: comentarios de hechos, es decir, nuestras interpretaciones de lo que percibimos. Anotaciones
Personales:
aprendizaje,
senmientos,
sensaciones
personales
(del
invesgador).
Anotaciones de reacvidad de los parcipantes: cambios inducidos por el invesgador, problemas en el campo y situaciones inesperadas.
Las anotaciones nos ayudan a:
Contra la mala memoria
Señalan lo importante
Conene impresiones iniciales
Documentan la descripción del ambiente, interacciones y experiencias
Inicio del proceso cualitavo planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de hipótesis e inmersión en el campo. (Capítulo 12, Hernández Sampieri, Fernández y Bapsta) Se recomienda ulizar oraciones completas.
Bitácora o diario de campo Es una especie de diario personal donde además se incluyen
Descripciones del ambiente o contextos.
Mapas del contexto general y de lugares especícos
Diagramas, cuadros y esquemas.
Listado de objetos o artefactos recogidos en el contexto como: fotograas y videos que fueron tomados (fecha, cuando, hora, por uqé se tomaron y su signicado y contribución). Aspectos de desarrollo o curso del estudio (cómo vamos, qué falta, qué hay que hacer), podrían ser anotaciones temácas.
Durante la inmersión en el campo el invesgador debe:
Idencar qué pos de datos deben recolectarse
Muestra (quien o quienes)
Cuándo y dónde
Por cuánto empo
La inmersión en el contexto, ambiente o campo implica a veces vivir en éste o ser parte de él. Las fases iniciales del proceso de invesgación se traslapan y no son secuenciales, uno puede regresar y retomar otra dirección. La inmersión inicial nos conduce a seleccionar un diseño, muestra, etc.
Muestreo Cualitavo (Capítulo 13)
Después de la inmersión inicial: la muestra inicial es determinada dependiendo de 3 factores: capacidad operava de recolección y análisis, el entendimiento del fenómeno y la naturaleza del fenómeno bajo análisis (accesabilidad). La muestra en el proceso cualitavo es un grupo de personas,e ventos, sucesos, comunidades, ect., sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representavo del universo o población que se estudia.
Las invesgaciónes pueden ser: etnográcas, teoría fundamentaqda, entrevistas, observacioens (30 – 50 muestra), historia de vida famliar (toda la familia), biograa (el sujeto y las personas que están vinculadas a él), estudio de casos en profundidad (6 a 10), estudio de caso (1 a varios), grupos focales o de enfoque (7 a 10 por grupo, 4 grupos por lo general depende de la invesgación). Se puede dar una reformulación de la muestra que una muestra inicial puede ser disnta a la nal. Pueden agregarse casos no contemplados o el rero de otros.
La muestra de parcipantes voluntarios Frecuentes en ciencias sociales y en ciencias de la conducta. Muestras donde el invesgador elabora conclusiones sobre casos que llegan a sus manso de forma casual.
La muestra de expertos Individuos expertos en el tema
La muestra de casos-po Objevo de riqueza, profundidad y calidad de información, no la candad ni estandarización.
La muestra por cuotas Ulziadas en opinión y markeng. Al hacerlo van confomando cuotas de acuerdo con la proporciónd e ciertas variables demográcas en la población
Muestras de orientación hacia la invesgación cualitava
Muestras diversas o de máxima variación: ulziadas cuando se busca mostrar disntas perspecvas y representar la ocmplejidad del fenómeno estudiado o documentar la diversidad para localizar diferencias y coincidencias, patrones y parcularidades
Muestras homogéneas: contrario a las diversas, los sujetos enen el mismo perl. Muestras en cadena o por redes (“bola de nieve”): se idenca a parcipantes clave y se agregan a l muestra, ellos proporcionana a otras personas que también den datos.
Muestreo Cualitavo (Capítulo 13)
Muestras de casos extremos: úles cuando interesa evaluar casos alejados de la realidad. Ejemplo consumo de drogas.
Muestras opor oportunidad: casos que de manera oportuna se presentan ante el invesgador justo cuado este los necesita. Muestras teóricas o conceptuales: eligen a las unidades que poseen atributos que contribuyen a desarrollar la teoría, por ejemplo empresas en quiebra….
Muestras conrmavas: adicionan nuevos casos cuando en los ya analizados se suscita alguna controversia. Muestra de casos sumamente importantes para el problema analizado: ejemplo pandillas, entrevista a los líderes.
Muestras por conveniencia: casos disponibles a los que hay acceso.
Composición y tamaño de la muestra cualitava depende del desarrollo del proceso inducvo de invesgación.
Muestras dirigidas son válidas en cuando a que un determinado diseño de invesgación así las requiere, sin embargo los resultados se aplican nada más a las muestras en sí o muestras similares en lugar y empo, pero con suma precaución. No son generalizables a una población ni interesa lo mismo.
