Resumen Capítulo 2 Arancibia 1) Conductismo: Considera a la psicología como una ciencia que predice y controla la conducta. 2) Conceptos Básicos: a) La conducta está regida por leyes, las fuentes externas estimulan al individuo a actuar. b) Muchos conductistas creen que los seres humanos, nacemos como tabulas rasas. c)
El aprendizaje es un cambio conductual por lo cual puede ser observado y documentado.
d) La conducta es un fenómeno observable e identificable. Aprendizaje: estímulo respuesta. e) Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas. f)
Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.
g) La teoría conductual se enfoca en el aquí y en el ahora. 3) Tipos de aprendizajes en la teoría conductual: Aprendizaje = cambio en la conducta observable, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Dentro de la teoría conductual, podemos encontrar 4 procesos de aprendizaje que explican esta situación: condicionamiento clásico, asociación por contigüidad, condicionamiento operante y observación e imitación. Condicionamiento Clásico: Para esta teoría el aprendizaje es un: Proceso a través del cual se logra que un
comportamiento (respuesta) que antes ocurría tras un evento determinado (estímulo) ocurra tras otro evento distinto. Ei Ri Ei Ri (modificando) Ec Rc El condicionamiento clásico describe el aprendizaje por asociación entre dos estímulos. Adquisición aumenta respuesta condicionada por sucesivos emparejamientos del estímulo incondicionado. Extinción Pérdida gradual de l a respuesta condicionada. Generalización emitir respuesta condicionada ante un estímulo similar. Discriminación la persona aprende a responder sólo al estimulo incondicionado. El condicionamiento clásico sirve asimismo para explicar la existencia de ciertas actitudes así como para modificarlas. Conexionismo
Propuesto por Edward Thorndike quien plantea que la forma más característica de aprendizaje ocurre por ensayo y error, o por selección y conexión. Formuló 3 leyes de a prendizaje asociación, ejercicio y efecto.
Ley de asociación la asociación es una importante condición del aprendizaje porque la satisfacción o frustración depende de un estado individual de asociación.
Ley de ejercicio cada conexión es proporcional a la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexión.
Ley de efecto la respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en la más firmemente conectada y aquellas que generan displacer producen conexiones débiles. Aprendizaje Asociativo Propuesto por Edwin Guthrie, explica la asociación de dos estímulos, por medio del principio de contigüidad. Cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse. Ejemplo: niños que aprenden la capital de la octava región, repiten sucesivamente la capital de la octava región es concepción y finalmente se les pregunta cuál es la capital de octava región, ellos asociaran de inmediato esto con Concepción. Condicionamiento Operante Descrito por Edward Thorndike y Skinner. Proceso en el cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Así se aprende aquello que es reforzado. El condicionamiento operante, considera a la conducta como una variable dependiente de sus consecuencias (refuerzo) a diferencia del condicionamiento clásico que depende de los estímulos que lo anteceden. Antecedentes Comportamiento Consecuencias (Análisis ABC)
Condicionamiento clásico, atención está puesta en el estímulo. Condicionamiento operante, atención está puesta en la respuesta. Refuerzo y Castigo Las consecuencias de un comportamiento pueden aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo).
Refuerzo
evento que es presentado inmediatamente después de la aparición
de una conducta, lo que aumenta la probabilidad de que la conducta se repita con el transcurso del tiempo.
Existen dos tipos de refuerzos (positivo y
negativo)
Refuerzo Positivo
Ej. Un niño que se saca buena nota y la profesora lo
felicita, está potenciando ese rasgo.
Ej. Un niño que se porta mal en clases, lo echan de la
Refuerzo Negativo
sala, se le está potenciando la posibilidad de que se porte mal en el futuro, son aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situación aumentan la probabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir.
Refuerzo primarios y secundarios
Primarios (orden biológico) comida.
Secundarios (asociación a los primarios) dinero. Castigo: manipulación de una consecuencia para disminuir la probabilidad que una conducta vuelva a ocurrir.
Castigo Positivo Aparición de un evento displacentero o doloroso. Castigo Negativo
Desaparición de evento bueno o placentero.
El castigo es efectivo si cumple con 3 condiciones: 1) Contingencia Temporal: El castigo debe ser efectivo en cuanto ocurre el evento negativo y no después. 2) Constancia: El castigo será efectivo cuanto más veces se castigue. No basta con una vez. 3) Refuerzo Conductas Alternativas: Se debe indicar a la persona que es lo que tiene que mejorar y cómo hacerlo.
Estímulo Discriminativo: Señales que indiquen cuándo debe producirse una conducta y cuando no.
Procesos de aprendizaje por condicionamiento operante: Priming
Proceso por el cual se provoca el comportamiento deseado, de
manera deliberada para que este pueda ser reforzado. Ej. Niño que cierra fuerte una puerta.
Shaping o Moldeamiento
Proceso que se usa para enseñar conductas muy
complejas, que no se puede esperar que ocurran correctamente las primeras veces. Ej. Enseñar a escribir a máquina.
Encadenamiento
reforzamiento de componentes parciales o de ciertas
partes de un comportamiento más complejo. Existe el encadenamiento hacia adelante (por ejemplo enseñar a hacer al go paso a paso desde el principio de su elaboración) y el encadenamiento hacia atrás (se enseña en procesos en que los primeros pasos son más difíciles).
Contracondicionamiento
proceso en el cual un comportamiento indeseado
es eliminado y removido al mismo tiempo que es sustituido por un comportamiento deseable a través del reforzamiento.
Extinción
Proceso que explica la pérdida de patrones de comportamiento
que han sido previamente reforzados.
Programas de Refuerzo
pauta por el cual se aplica el refuerzo.
a) Refuerzo Continuo Refuerzo de cada una de las respuestas correctas. b) Refuerzo Parcial Sólo se entrega a ciertas emisiones de conducta. c)
Programas de intervalo Se administran refuerzos cada cierto tiempo determinado.
d) Programa de razón importa el número de respuestas ejecutadas y no el tiempo que pase entre cada refuerzo. Aprendizaje Social Propuesto por Albert Bandura, propone el aprendizaje por observación o
vicario.
rescata los aportes del conductismo y agrega el estudio del
procesamiento de la información implicado en el aprendizaje. Supuestos de esta teoría La mayoría de la conducta humana es aprendida en vez de innata, la conducta es controlada por fuerzas medioambientales, los seres humanos realizamos asociaciones internas de estímulo – respuesta, el mecanismo de aprendizaje es conductista y el contenido del aprendizaje es cognitivo. Aprendizaje Vicario 4 Etapas: 1) El sujeto debe prestar atención al modelo, esto ocurrirá dependiendo de los refuerzos que se le hayan hecho al sujeto. 2) El sujeto debe codificar bajo formas de memoria la conducta modelada (retención). 3) Reproducción Motora de la conducta observada. 4) Incentivación o motivación: el refuerzo determina aquello que modela, que se ensaya y cuál es la conducta que se emite. Aprendizaje y Motivación Bandura determina 3 grandes tipos de incentivos o motivación: directos, vicarios y autoproducidos. Incentivos Directos se obtienen a través de la propia experiencia de logro al realizar una conducta determinada. Incentivos Vicarios se obtiene al ver a una determinada persona obtener una recompensa, la cual tendemos a imitarla. Autoproducidos se determina a través de la autoevaluación que hace el sujeto de sí mismo. Está relacionado a la autoeficacia y a las expectativas: autoeficacia percepción de nuestra capacidad para producir acciones; expectativas creencias acerca de los resultados de nuestras propias acciones.
