Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
los contextos kinestésico, oral y simbólico en un orden creciente de dificultad operatoria. De ese modo se pretendió ilustrar una lógica en la cual asentar una secuencia didáctica dirigida a superar los errores más comunes en la operatoria. En la unidad de razón y proporción el hilo conductor continúa siendo responder a las situaciones problemáticas relevadas en la primera unidad. El concepto de razón se abordó presentando lo que él informa, su modo de lectura y de escritura, y los siguientes tipos de razones : internas, externas, constantes e inversas. Eso se hizo para favorecer su comprensión en las dimensiones tanto cualitativa como extensiva. Para el concepto de proporción se señala su definición, así como la forma en que se escriben y leen, y se desarrolla la noción derivada de propor-
cionalidad. Luego se ilustra con dos situaciones en las que se opera estrechamente apegado al significado de las operaciones. Esto último permite abrir miradas sobre alternativas a los modos más usuales de enseñar, entre otros aspectos, la conversión de unidades que fue uno de los problemas resaltados en el relato.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Trusted by over 1 million members
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Colección MATEEditorial Síntesis, Madrid,
FiOL, MA. Y FORTUNY, J. (1990) : " Proporcionalidad ". MATICAS : CULTURA Y APRENDIZAJE.
España. LLINARES,
S.
Y SÁNCHEZ, MA. (1988) : " Fracciones. La relación partetodo ". Colección MATEMATICAS : CULTURA Y APRENDIZAJE. Edito-
rial Síntesis, Madrid, España. ROUCHE,
N.
(1992) : " Le sens de la mesure: des grandeurs aux nombres rationels ". Editorial Didier Hatier, Bruselas.
RoucHE,
N. (junio, 1996) : " Pourquoi ont-ils inventé les fractions ". Edición provisoria, Nivelles, Bélgica.
SEGURA,
D. Y RoMERO, J, J, (febrero
1992) : " Las Matemáticas Matemáticas en el A ula Posibilidades osibilidades de construcción significa signif icativ tiva a ". Artículo en la Revista "Planteamientos en Educación", pp. 6 - 24. Vol. 1, N°3.
Editores Corporación Escuela Pedagógica Experimental, Santa Fé de Bogotá, Colombia.
SOTO, I.
(1992) : " Ma M athéma thém atiques dans la vie quotidienne de paysans chiliens ". Tesis de doctorado, Université Catholique de Louvain,
Facultad de Psicología y de Ciencias de la Educación, Louvain-laNeuve.