[ANÁLISIS DE LOS RECURSOS] RECURSOS]
Daniel Durantes Pineda Nora Pérez García
Análisis del recurso 1: "Los cortes geológicos"
Tipo de recurso: Actividad de aplicación del nuevo conocimiento. Curso i asignatura: 4º ESO, Biología y Geología. Duración estimada: 1 hora. Resumen Este recurso es utilizado en la materia de Biología y Geología con alumnos de cuarto de ESO, dentro del tema: Historia de la Tierra, estratificación y tiempo geológico. El recurso se utiliza durante una sesión de laboratorio, si bien la gestión de aula se corresponde con la dinámica del aula ordinaria. Se considera una actividad de aplicación de los nuevos conocimientos, en la que los alumnos utilizan los conocimientos construidos en sesiones anteriores para interpretar y, posteriormente, reconstruir la historia geológica de un territorio. Por tanto, para la realización de la actividad los alumnos deben conocer el lenguaje científico y gráfico utilizado en estas representaciones, así como los diferentes procesos geológicos que intervienen en la formación de un paisaje. En esta valoración, como docentes en fase de observación e intervención acompañada, aportamos nuestra evaluación al desarrollo y resultado de la actividad y, finalmente, ofrecemos propuestas que mejoren el valor educativo del recurso utilizado.
Objetivos de aprendizaje 1. Realizar e interpretar cortes geológicos. 2. Reconstruir la historia geológica de un territorio.
Gestión del aula La sesión se lleva a cabo con el conjunto del grupo clase, de forma que en uno de los grupos nos encontramos con 21 alumnos, mientras que en el otro participan 23. Cada grupo clase se sitúa en el espacio aula en siete grupos de 3 o 4 alumnos para facilitar el acceso al material de laboratorio. Sin embargo, la dinámica de la clase no persigue el trabajo colaborativo y/o cooperativo entre los alumnos, sino que refleja la dinámica del aula ordinaria, basada en un modelo educativo fundamentalmente transmisivo. Al inicio de la sesión, el docente presenta los objetivos y realiza una breve introducción a la actividad, sirviéndose de los mapas y leyendas proporcionadas para recordar las ideas clave necesarias en la elaboración de la propuesta. Los alumnos, a partir de la información proporcionada deberán realizar e interpretar los cortes geológicos facilitados a lo largo de la actividad. Al finalizar la sesión, los alumnos entregan individualmente la actividad completada.
Fase del ciclo de aprendizaje La actividad se desarrolla en un momento posterior a la introducción de contenidos, de forma que los alumnos ya conocen los métodos de datación relativa y los procesos geológicos
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implicados en la formación del paisaje. Por tanto, se trata de una actividad de aplicación de los conocimientos adquiridos.
Valoración del recurso Desarrollo
La actividad comienza con el docente introduciendo los objetivos de la misma y se recuerda con el grupo clase los conceptos clave para realizar la actividad. Tras estos primeros 5-10 minutos de introducción, los alumnos trabajan en los cortes proporcionados (véanse las imágenes adjuntas más abajo). Aquí los alumnos se agrupan en parejas, en grupos de 3 o 4 personas e incluso trabajan individualmente. La actividad resultó complicada para un número significativo de alumnos que en un principio no entendían como proceder. Esto pone de manifiesto que la estructuración de los conocimientos, previa y necesaria para su aplicación, no se ha conseguido, dificultado la correcta realización de la actividad. El docente debía acudir alumno por alumno, o grupo por grupo, aclarando el lenguaje gráfico incorporado y recordando los procesos geológicos asociados a este lenguaje. Dadas las dificultades encontradas entre el alumnado para comenzar la actividad y la poca estructuración de los conocimientos necesarios para su realización de forma comprensiva, los alumnos no fueron capaces de completar la actividad, por lo que se continua pasado una semana. Resultados
La gran mayoría de los alumnos de ambos grupos no entregaron la actividad en el momento programado, sino que fue necesaria la utilización de una sesión adicional transcurrida una semana. Durante esta segunda sesión, la mayor parte del alumnado pudo finalizar la actividad, eso sí con un gran apoyo por parte del docente. En algunos casos, la interpretación de los cortes no se correspondía con la secuencia presentada, lo que sugiere una falta de comprensión de los conceptos al no haber identificado correctamente cómo los procesos geológicos modulan el terreno.
Propuestas de mejora 1. Contextualizar la actividad. El recurso por sí mismo no tiene capacidad para motivar al alumnado. En este sentido, se podría contextualizar la actividad, de manera que, por un lado, se conecte con la experiencia cotidiana del alumnado y, por otro, se estimulen la motivación y el interés de los alumnos. Así, el recuso analizado (cortes geológicos) podría utilizarse en el contexto de aprendizaje y aplicación a partir de la resolución de problemas que presenten los contenidos a través de casos reales. Un ejemplo sería la valoración de los riesgos geológicos en la construcción de infraestructuras, como un nuevo centro educativo, polideportivo, etc. De esta manera, son los propios alumnos los que estudian el lenguaje y teorías científicas necesarias para entender el material proporcionado y resolver el problema planteado (riesgos geológicos).
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2. Establecer grupos de trabajo colaborativo, de forma que la gestión de aula se corresponda con un modelo educativo socioconstructivista. Así, la construcción de los nuevos conocimientos pasa por una expresión más auténtica de la naturaleza de la ciencia. 4. El uso de plastilina puede facilitar la representación de los fenómenos implicados en estratigrafía, promoviendo la construcción significativa de aprendizaje. Con estas propuestas de mejora pretendemos que la actividad pueda ser más efectiva a la hora de alcanzar los objetivos de aprendizaje. Dado que nuestro objetivo no debe ser la simple memorización de los contenidos, si no que el alumno los utilice para pensar y construir a partir de ellos nuevo conocimiento, es necesario replantear la planificación docente del ciclo de aprendizaje en el que se emplea este recurso, potenciando la indagación e investigación a partir de la resolución de problemas. Imágenes del recurso analizado
El alumno debe realizar un corte geológico
a
partir
de
las
instrucciones dadas en este mapa
Resultado presentado para la regulación del aprendizaje de un alumno
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El alumno debe realizar un corte geológico
a
partir
de
las
instrucciones dadas en este mapa
Resultado presentado para la regulación del aprendizaje de un alumno
A partir del mapa y la leyenda asociada,
el
alumno
debe
reconstruir la historia geológica del territorio
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