Psicología General I [64p]

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Psicología General I Guía didáctica

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AUTOR (A): Carmen Sánchez León

CICLO

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ABRIL-AGOSTO 2009 MATERIAL DE USO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA, PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO

PSICOLOGÍA GENERAL I Guía didáctica

Carmen Sánchez León © UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA Diagramación, diseño e impresión: Diagramación, EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977 C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n Loja - Ecuador Primera edición Tercera reimpresión ISBN-978-9942-00-154-2 Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción total o parcial de esta guía, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Enero, 2009

ÍNDICE

Introducción ................................... ........................................................................ .................................................................5 ............................5 Objetivos generales .................................................. ...................................................................................... ........................................6 ....6 Bibliografía ................................ .................................................................... ......................................................................6 ..................................6 Orientaciones generales ....................................................... ...................................................................................8 ............................8

Primer bimestre Objetivos específicos .....................................................................................11 .....................................................................................11 Contenidos ............................... .................................................................... .....................................................................11 ................................11 Desarrollo del aprendizaje .................................................. .............................................................................13 ...........................13 Segundo bimestre Objetivos específicos .....................................................................................37 .....................................................................................37 Contenidos ................................ .................................................................... ....................................................................37 ................................37 Desarrollo del aprendizaje .................................................. .............................................................................39 ...........................39 Solucionario .................................... ........................................................................ ..............................................................61 ..........................61 Glosario ............................... ................................................................... ......................................................................... ......................................62 .62

PRELIMINARES

Guía didáctica: Psicología General I

Introducción La cátedra PSICOLOGÍA GENERAL I, será abordada en el primer ciclo de estudios de la carrera de Psicología de la Universidad Técnica Particular de Loja, como consta en el pensum de estudios. La temática a desarrollar comprende capítulos con temas de gran relevancia y que responden al pro grama de la asignatura. De esta manera la Universidad procura formar profesionales de excelencia en la Psicología, apta y competitiva en la orientación humana hacia una sociedad justa y equilibrada. La Psicología es un campo académico y profesional relativamente nuevo, que está creciendo en complejidad e importancia por las investigaciones que nos permiten la comprensión de la conducta humana y el desarrollo de la persona, en sus aspectos físico, cognoscitivo, social y de la personalidad, como tal merece nuestra especial atención. El aprendizaje básico de la Psicología es muy importante para los estudiantes que han optado por la carrera de Psicología, para sentar bases firmes e introducirse en el estudio del comportamiento humano. Estudiar los procesos psicológicos permitirá comprenderlos, relacionarlos con nuestras experiencias personales, aplicarlos en nuestra vida, es decir, ayudarnos y ayudar a los demás a solucionar problemas psicológicos latentes en esta época moderna, en donde la cantidad de controversias existentes han revolucionado nuestras vidas. La psicología como ciencia es nueva, pero como preocupación del hombre es antigua, por tanto, la Universidad Técnica Particular de Loja y la carrera de Psicología, pretenden que los estudiantes conozcan las bases generales de la Psicología con el objetivo de describir, predecir, comprender e influir sobre el comportamiento humano, por lo que es necesario que el estudiante se adentre al estudio de los fundamentos teóricos para potenciar su habilidad en la aplicación de las técnicas que tiene la Psicología General, y de esta manera vislumbre el campo que en un futuro trabajará para el desarrollo propio y de las personas que le rodean. Los contenidos que se abordarán en esta asignatura, en el primer bimestre, hacen referencia a la Historia de la psicología desde sus etapas filosóficas puras hasta la fundación del laboratorio de Psicología Experimental por parte de Wilhelm Wundt. Como un siguiente capítulo se analizarán los métodos y técnicas empleados dentro del trabajo y la investigación en Psicología. Se tomará en cuenta las principales áreas de trabajo del psicólogo en nuestro medio latinoamericano, pues debemos conocer que las realidades europeas, norteamericanas y latinoamericanas son totalmente diferentes y por lo tanto necesitan de métodos y prácticas específicas. En el cuarto capítulo, se revisarán los temas que corresponden a las bases genéticas y fisiológicas de la conducta y el comportamiento, haciendo énfasis en el desarrollo del sistema nervioso central y periférico y sus diferentes componentes. Para el segundo bimestre se han considerado los temas que hacen referencia a las sensopercepciones, las modalidades sensoriales y la función que cumplen los órganos de los sentidos en la captación de los estímulos procedentes del medio externo y posterior transformación en información psíquica; así mismo, la atención y la imaginación serán estudiadas como apoyos de los cuales se vale la percepción.

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PRELIMINARES

En el capítulo siete, se estudiará el aprendizaje, desde todos los ámbitos en los cuales han sido identificadas; finalmente en el capítulo ocho, se hará referencia a la cognición y la conciencia. Los contenidos que se presentan en esta guía didáctica, pretenden que el estudiante de Psicología, obtenga los conocimientos necesarios para un perfecto desarrollo de sus estudios académicos, para su formación y un excelente desempeño en su práctica profesional.

ÉXITO EN SUS ESTUDIOS

Objetivo general •

Potenciar en el estudiante el conocimiento de la ciencia psicológica, mediante fundamentos teóricos y científicos, para que comprenda cómo se desenvuelve el ser humano en determinados momentos y de acuerdo a las circunstancias que se le presentan.

•

Conocer las áreas en las cuales los psicólogos pueden adquirir competencias y desempeñarse dentro del contexto latinoamericano.

Bibliografía BÁSICA •

Zepeda Herrera Fernando (2008): Introducción a la Psicología, una visión científico humanista , México, Pearson Educación. Tercera Edición. Este texto, presenta actualizaciones con respecto a los acontecimientos científicos y técnicos que han provocado impactos extraordinarios en la Psicología. Además es un texto muy didáctico ya que emplea un lenguaje sencillo y accesible, brevedad y concreción en el tratamiento de los temas, propuestas de aplicación, resúmenes y evaluaciones, y apego a información científicamente validada. Como apoyo a los estudiantes, el libro contiene al final, un anexo con resúmenes visuales que servirán para el aprendizaje más adecuado de los conceptos. El autor, a lo largo de su trayectoria profesional ha sido catedrático y conferencista en numerosas universidades públicas y privadas en México y América Latina, entre las que se destacan; la Universidad de las Américas, UNAM, Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Panamericana, Universidad del Valle de México, etc. Además de haber participado como ponente en numerosos Congresos.

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PRELIMINARES


COMPLEMENTARIA •

Vidales Ismael. (2005): Psicología General. México, Ed. Limusa, S.A. Segunda Edición. En este libro, los estudiantes que cursan la carrera de Psicología, pueden encontrar temas relevantes que les ayudarán a profundizar los contenidos abordados en la asignatura, tales como: La Psicología y su campo de aplicación, los procesos cognoscitivos, el sistema nervioso y la percepción.

•

Feldman S. Robert. (2006): Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. México, Ed. McGraw-Hill. Sexta Edición. Este texto presenta contenidos importantes como neurociencia y comportamiento, sensación y percepción, estados de conciencia y aprendizaje, temas que les servirán a los estudiantes para ampliar sus conocimientos.

•

Gerrig J. Richard. Zimbardo G Philip. (2005): Psicología y vida. México, Pearson Educación. Decimoséptima Edición. Esta obra muestra contenidos que le serán de mucha ayuda para los estudiantes como; métodos de investigación psicológica, bases biológicas y evolutivas del comportamiento, sensación y percepción, mente, conciencia y estados alterados, aprendizaje y análisis del comportamiento.

•

Garrison Mark. Loredo Olga. (2002). Psicología. México. McGraw-Hill. Segunda Edición. Este texto presenta a los personajes que más han influido en el desarrollo de la disciplina en la época contemporánea. En las bases fisiológicas de los procesos psicológicos. Sensación y percepción, menciona los conceptos fundamentales de la sensación y la percepción, los sentidos por medio de los cuales percibimos y las leyes de la organización perceptual.



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PRELIMINARES

Orientaciones generales La Universidad Técnica Particular de Loja confía plenamente en sus capacidades, en su esfuerzo y dedicación de estudiante responsable, por lo tanto, honre a la Universidad con la seriedad en el estudio y la realización de trabajos de gran calidad, ya que usted es el responsable directo de cuánto y como aprende, porque la comunicación del maestro con los profesionales en formación se da a través de la guía didáctica y el texto básico Introducción a la Psicología, Psicología , una visión científico humanista, el mismo que exige un estudio individual y permanente. Con la finalidad de posibilitarle un estudio sistemático, generador de aprendizajes significativos, le sugiero poner en práctica las siguientes recomendaciones: •

Adquiera a tiempo la bibliografía necesaria, especialmente el texto básico y la guía didáctica de la asignatura.

•

Lea cuidadosamente la guía didáctica, ya que ella constituye el instrumento metodológico, que tiene la finalidad de orientar al estudiante en el aprendizaje de la asignatura.

•

Revise detenidamente el contenido del texto, así tendrá una idea global de lo que va a estudiar.

•

Para obtener provecho de lo aprendido, no se limite a memorizar en forma mecánica los temas desarrollados en el texto, sino más bien recurra a la lectura comprensiva, la misma que exige del estudiante tres fases; una lectura global, rápida r ápida de los temas y subtemas para par a obtener una idea de conjunto, luego una lectura analítica, la misma que es más detenida y concienzuda, co ncienzuda, y, finalmente se requiere de una lectura para comprender mejor cada uno de los temas.

•

Subraye, escriba al margen, haga gráficos, aclaraciones, esquemas en su texto, esto contribuirá a su aprendizaje.

•

Para lograr aprendizajes duraderos y significativos, realice resúmenes, esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, de todo aquello que usted haya comprendido, solo así logrará su objetivo primordial que es el de aprender.

•

Estudie a conciencia los contenidos desarrollados en cada uno de los capítulos. Estos conocimientos son básicos, sólo después de interiorizar dichos contenidos, estará en capacidad de desarrollar en forma satisfactoria los ejercicios de autoevaluación y las actividades propuestas.

•

Es importante que usted revise la guía didáctica, y el libro, ya que está estructurada de la siguiente manera.

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a)

El capítulo uno de la guía didáctica, corresponde al capítulo dos del texto básico: BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA.

b)

El capítulo dos de la guía, corresponde al capítulo tres del texto básico: MÉTODOS Y TÉCNICAS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN Y EL TRABAJO PROFESIONAL.

c)

El capítulo tres de la guía, corresponde al capítulo cuatro del texto básico: PRINCIPALES ÁREAS DE TRABAJO PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EN AMÉRICA LATINA. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA



PRELIMINARES

d)

El capítulo cuatro de la guía, corresponde al capítulo cinco del texto básico: BASES GENÉTICAS DE LA CONDUCTA, a más de los capítulos seis, siete y nueve: SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO, LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS Y EL IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO. Estos tres capítulos abarcan uno solo, el cuatro en la guía didáctica.

Estos temas se abordarán en el primer bimestre. Para el segundo bimestre, la guía está estructurada de la siguiente manera. e)

El capítulo cinco de la guía didáctica, corresponde al capítulo diez del texto básico: CONCEPTOS DE SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN.

f)

El capítulo seis de la guía didáctica, corresponde al capítulo once del texto: APOYO DE LA ATENCIÓN Y LA IMAGINACIÓN.

g)

El capítulo siete de la guía didáctica, corresponde al capítulo doce del texto: EL APRENDIZAJE.

h)

El capítulo ocho de la guía didáctica, corresponde al capítulo quince del texto: LA COGNICIÓN Y LA CONCIENCIA.

Los temas restantes se estudiarán en el segundo ciclo en la asignatura Psicología general II. •

Durante el estudio de cada uno de los capítulos que comprende la asignatura PSICOLOGIA GENERAL I, usted va a encontrar términos cuyo significado desconoce para ello le sugiero revisar en la parte final de la guía el glosario de términos que le proporciono. Le facilitará el estudio de la materia.

•

Al realizar las actividades no haga largas exposiciones, remítase únicamente a lo solicitado.

•

Es fundamental que usted dedique al estudio de la asignatura por lo menos cuatro horas semanales, dosificando y distribuyendo el tiempo para el desarrollo de ejercicios, estudio y revisión de temas, consultas y para la realización de los trabajos a distancia.

•

Si es posible realice reuniones con sus compañeros para intercambiar opiniones, para la preparación y redacción propiamente dicha del trabajo.

•

Al final de cada unidad, en el apéndice de actividades complementarias, se le solicita realizar esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos y un ejercicio de auto evaluación, dichas actividades le servirán para su estudio y preparación en las evaluaciones presénciales, por lo tanto no debe enviarlas a la universidad.

•

profesor(a) o asesor(a) responsable de la asignatura a través Es importante hacer las consultas al profesor(a) o Es importante de la comunicación telefónica o vía e-mail, para solventar las inquietudes que se presenten en el desarrollo de sus trabajos. trabajos. El horario para las asesorías consta en la portada.



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PRIMER BIMESTRE

PRIMER BIMESTRE Objetivos especíﬁcos • • • •

Conocer el desarrollo de la psicología científica, hasta constituirse en una ciencia moderna. Identificar los métodos y técnicas empleados en la investigación profesional. Establecer diferencias entre la psicología científica y la psicología como ciencia formal. Explicar los principales campos de acción de los psicólogos y sus principales características profesionales. Analizar la relación existente entre los fenómenos biológicos y los fenómenos psicológicos.

•

Contenidos CAPÍTULO 1 BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

LA ERA PRECIENTÍFICA EL ENFOQUE FILOSÓFICO EL TÉRMINO PSICOLOGÍA LA LLEGADA DEL POSITIVISMO EL ENFOQUE MÉDICO – BIOLÓGICO LOS PERSONAJES DE LA PSICOLOGÍA LA DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA

CAPÍTULO 2 MÉTODOS Y TÉCNICAS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN Y EL TRABAJO PROFESIONAL 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10

INFLUENCIA DEL INVESTIGADOR EN LA EXPERIMENTACIÓN LOS MÉTODOS PSICOLÓGICOS LOS MÉTODOS PSICOFÍSICOS LOS MÉTODOS PRE EXPERIMENTALES LOS MÉTODOS CUASI EXPERIMENTALES MÉTODOS EXPERIMENTALES LA ASOCIACIÓN LIBRE LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS HIPNOSIS PSICOMETRÍA



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PRIMER BIMESTRE

CAPÍTULO 3 PRINCIPALES ÁREAS DE TRABAJO PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EN AMÉRICA LATINA. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12

EL PSICÓLOGO EN LA EDUCACIÓN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL LA EDUCACIÓN ESPECIAL LA PLANEACIÓN Y LA ASESORÍA EDUCATIVA LA DOCENCIA EL PSICÓLOGO EN LA CLÍNICA LA ASESORÍA PSICOLÓGICA EL PSICÓLOGO EN LA INDUSTRIA EL PSICÓLOGO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL LA PSICOLOGÍA FORENSE EL PSICÓLOGO EN EL DEPORTE EL PSICÓLOGO AMBIENTAL

CAPÍTULO 4 BASES GENÉTICAS DE LA CONDUCTA 4.1 LAS BASES GENÉTICAS DE LA CONDUCTA 4.1.1 EL GENOMA HUMANO 4.1.2 LOS ÁCIDOS NUCLEICOS 4.1.3 LAS LEYES DE MENDEL 4.1.4 LO HEREDITARIO 4.1.5 LAS ALTERACIONES GENÉTICAS 4.1.6 LOS REFLEJOS CONDICIONADOS 4.1.7 LOS INSTINTOS 4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO 4.1.9 GENÉTICA Y SALUD 4.2 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO 4.2.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL 4.2.1.1. EL ENCÉFALO 4.2.1.2. LA MÉDULA ESPINAL 4.2.2. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO. 4.2.2.1. LOS REFLEJOS CONDICIONADOS 4.2.2.2. ENFERMEDADES NEUROLÓGICAS 4.2.2.3. DESENCADENADORES DE ENFERMEDADES EN EL SISTEMA NERVIOSO 4.3. LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS 4.3.1 LAS NEUROGLIAS 4.3.2 LAS NEURONAS 4.3.3 SINAPSIS 4.3.4 NEUROTRANSMISORES 4.4. IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO 4.4.1 LA COMUNICACIÓN CELULAR 4.4.2 LAS HORMONAS 4.4.3 LAS NEUROHORMONAS 4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES 12




PRIMER BIMESTRE

Desarrollo del aprendizaje CAPÍTULO 1

Breve historia de la psicología Señores (as) estudiantes, bienvenidos al fascinante mundo de la Psicología. Para iniciar con el estudio del primer capítulo, es necesario que tengan una buena predisposición y el interés necesario para emprender con entusiasmo el análisis de cada uno de los temas que nos propone el auto en su libro, solo así usted obtendrá el éxito deseado. Bien, ahora empezamos, pero antes me gustaría saber, si en sus estudios secundarios, independientemente de la especialidad que escogieron, estudiaron la materia de psicología o en algún momento vieron temas relacionados con dicha disciplina, les pregunto esto porque me interesa conocer qué tanto saben o cuánto han leído acerca de la Psicología. Si realmente tienen conocimientos sobre la cátedra, pues me alegro mucho, ya que así se les facilitará el estudio. Pero en el caso de que no tengan noción sobre la asignatura, no se preocupen, en la presente materia, ustedes obtendrán todos los conocimientos necesarios, y en ese momento se sentirán orgullosos de haber elegido la carrera de psicología como su profesión para el futuro. Qué les parece si iniciamos respondiendo a la siguientes interrogantes. ¿Qué es la Psicología? ¿Cuál es la historia de la psicología? Para dar contestación a estas preguntas, tómese el tiempo que crea necesario para ello, lo importante es que nos dé su respuesta. El tema que nos corresponde analizar en este momento es:

1.1 LA ERA PRECIENTÍFICA Con los filósofos socráticos de la antigua Grecia, se inicia el estudio sistemático de la mente humana en el mundo occidental, y de ahí ha evolucionado hasta los más sofisticados laboratorios de nuestros días. Existen dos grandes vertientes de las que surge la psicología contemporánea: La filosófica y la médico-biológica. Para continuar con el estudio del tema, remítase al texto básico, capítulo dos, en las páginas 15-16, en ellas encontrará el contenido para que amplíe sus conocimientos. Al momento del análisis, le sugiero utilizar un cuaderno de apuntes, con el objeto de que en el escriba, realice cuadros sinópticos, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc., destacando las ideas principales de dicho tema. Esto le servirá para comprender mejor lo citado anteriormente.



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PRIMER BIMESTRE

Una vez que hemos terminado con el análisis del tema, adentrémonos ahora en el siguiente tema.

1.2 EL ENFOQUE FILOSÓFICO El enfoque filosófico comienza con Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes postulaban la existencia de un alma en el hombre, que lo hacía diferente de los demás animales, ya que de ella dependía la razón. Para Sócrates, en el conocimiento de uno mismo se encontraba una fuente fundamental de sabiduría. Como ustedes pueden darse cuenta, este es un tema muy interesante y para que conozcan más de los filósofos que hicieron historia en el mundo y para comprender mejor sus postulados, remítase al texto en las páginas 16 y 17, les aseguro que conforme van revisando la inforamción se van a interesar más en el estudio. Estimados(as) estudiantes, para iniciar el estudio de esta asignatura, les hice una pregunta muy sencilla acerca de ¿qué es la psicología?, espero que hayan emitido su respuesta, porque precisamente ahora vamos hablar de ese término.

1.3 EL TÉRMINO PSICOLOGÍA Para el estudio de este tema, les presento una lectura que extraje de uno de los textos complementarios, acerca del término psicología, para que tengan una visión más amplia del tema. “Etimológicamente, la palabra psicología significa “estudio o tratado del alma”. Sin embargo en la actualidad se asume que la psicología es la ciencia que trata de la conducta y de los procesos mentales de las personas. La psicología se ocupa de la conducta humana, es decir, del comportamiento de los hombres, mujeres, niños, jóvenes, adultos y ancianos.” 1 El teólogo protestante Felipe Melanchton, acuña por primera vez, en el año 1550, el término psicología, usando dos palabras que los griegos emplearon siglos atrás, alma del latín ánima y éste del griego anemos y ciencia del latín scientia y relacionado con el griego logos. De los tres temas analizados hasta el momento, usted ya está en capacidad de realizar resúmenes o cuadros sinópticos, respecto a las actividades que les propongo a continuación. a) b)

Elabore un organizador gráfico sobre el desarrollo de la psicología. Destaque las ideas principales del tema enfoque filosófico

Es importante que desarrolle estas actividades para que se le facilite el estudio de los siguientes temas.

1.4 LA LLEGADA DEL POSITIVISMO Bien, seguimos con nuestro estudio, esta vez para hablar acerca del positivismo. Para que exista una mejor comprensión, les presento un mapa conceptual de los máximos representantes, para que tengan una visión más clara de lo que formula cada uno de ellos.

1 Vidales Ismael.2005 Psicología General. México. Ed. Limusa, pág. 15. 14




PRIMER BIMESTRE

POSITIVISMO

RENE DESCARTES

El hombre es el resultado del espíritu y la materia.

AUGUSTO COMTE

JHON LOCKE

Lo que pensamos depende de lo que captamos del mundo exterior.

Las ciencias se interesan por fenómenos observables por los sentidos.

WILHELM WUNDT

Creó el primer laboratorio de Psicología Experimental en 1879. Empleó la introspección y creó el estructuralismo.

El siguiente tema objeto de estudio, hace referencia a:

1.5 EL ENFOQUE MÉDICO-BIOLÓGICO El mesmerismo y más tarde la hipnosis, fueron ampliamente utilizados para tratar una variedad de enfermedades físicas y mentales durante los siglos XVIII y XIX. El interés de los científicos franceses y médicos en la hipnosis data del trabajo de Franz Antón Mesmer. Para ampliar este contenido, remítase al texto básico en las páginas 18-19.

1.6 LOS PERSONAJES DE LA PSICOLOGÍA Es importante que ustedes como futuros psicólogos conozcan a fondo el desarrollo de la psicología y las orientaciones o corrientes que conviven hoy y dan vida a la psicología. Para comprender el desarrollo de la psicología, diríjase primeramente a la página 15 y observe la tabla 2.1. Luego remítase a las páginas 20 y 21 del texto básico y preste atención a la tabla 2.2. Para entender la orientación de las corrientes más representativas, consulte la página 21 y 22 del texto básico y observe la tabla 2.3.



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PRIMER BIMESTRE

Después de haber revisado estas páginas, ubíquese en las hojas 22 a la 24 y profundice el tema, después realice sus propios esquemas o mapas conceptuales. Ahora ¿Qué les pareció el tema? Interesante verdad, pues les invito a que desarrollen las actividades que a continuación les planteo, ya que la realización de las mismas le servirán para comprobar su aprendizaje. Le recuerdo que al final de cada capítulo, existen ejercicios de autoevaluación, desarróllelos. Con la realización de estas actividades, terminamos el estudio del primer capítulo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

Explique brevemente las vertientes de la psicología contemporánea.

2.

Establezca diferencias entre el neoconductismo y el psicoanálisis.

3.

Haga un análisis de la Psicología del Desarrollo y la Psicología Genética.

4.

Cuál es el principal aporte de los socráticos a la psicología.

5.

Mencione el nombre y el enfoque de las principales corrientes psicológicas, que existen en América Latina.

6.

Escriba una definición personal de psicología AUTOEVALUACIÓN N° 1

Los temas que corresponden al capítulo uno, son evaluados integralmente en esta prueba para que usted verifique su nivel de dominio. 1.

(

)

Los socráticos consideran al alma como la fuente de todos los fenómenos psicológicos.

2.

(

)

Para Ausubel, el significado es un fenómeno de la conciencia y no de la conducta.

)

La etapa sensomotriz, se da a los tres años de edad.

)

El principio de asimilación facilita la incorporación de los nuevos conceptos a los esquemas preexistentes en el cerebro.

)

En la mente humana conviven el yo, el superyó y ello.

3.

(

4.

(

5.

(

6.

(

)

Entre los dos y seis años de edad, ocurre la etapa preoperacional.

7.

(

)

Wilhelm Wundt creó el positivismo.

8.

(

)

En el inconsciente se encuentran los impulsos instintivos.

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PRIMER BIMESTRE

9.

(

)

La escuela rusa enfatizó la investigación de los fenómenos psicológicos a partir del estudio de la neurología.

10. (

)

El término psicología fue propuesto por primera vez por Iván Pavlov.

Las respuestas a este ejercicio las encontrará al final de la guía didáctica.

IMPORTANTE Si usted ha contestado correctamente las actividades y ejercicios propuestos, equivale a un nivel de comprensión satisfactorio, si no lo hizo, revise nuevamente, especialmente los aspectos de menor dominio, para continuar con el segundo capítulo.



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PRIMER BIMESTRE

CAPÍTULO 2

Los métodos y técnicas empleados en la investigación y el trabajo profesional Espero que hayan realizado las actividades propuestas en la sección anterior. En esta ocasión revisaremos el capítulo dos, por tanto les pido que pongan mucha atención en cada uno de los temas que plantea el autor en su libro y que son parte esencial de la materia. El contenido que nos ocupa en este momento hace referencia a:

2.1 INFLUENCIA DEL INVESTIGADOR EN LA EXPERIMENTACIÓN Uno de los temas que en las últimas décadas ha captado la atención de los investigadores de casi todas las disciplinas, es el impacto que los resultados de sus estudios y experimentos pueden tener y, naturalmente la psicología no es ajena a esta discusión. ¿Qué opina usted al respecto? Desarrolle este contenido mediante una lectura comprensiva, remítase a la página 30 del texto básico y exponga sus conclusiones. Otro tema de gran importancia y que también requiere de mucha atención es:

2.2 LOS MÉTODOS PSICOLÓGICOS Ante la diversidad de fenómenos que se propone estudiar la psicología, ha sido necesario adoptar o inventar varios métodos que faciliten su estudio o actuación sobre los campos de interés. a) b)

Métodos para la investigación Métodos para intervención

Concluya con el estudio de este tema, revise las páginas 30-31 y explique en qué consisten estos métodos. No olvide anotar en su cuaderno de apuntes todo aquello que le parezca interesante, le servirá para su preparación en las evaluaciones presenciales. Entre los métodos psicológicos que emplea la psicología para sus estudios, tenemos:

•

LA OBSERVACIÓN

Indudablemente, éste es el método que más se ha usado a lo largo de la historia. Le invito a analizar este tema, mismo que lo encontrará en el texto básico en las páginas 31 a la 33. Revise la tabla 3.1, en ella encontrará los propósitos de los principales métodos psicológicos, investigación e intervención. De igual forma, la tabla 3.2, ahí descubrirá una explicación muy clara de una de las clasificaciones de la observación. Para que comprendan mejor los tipos de observación, es bueno ilustrar con ejemplos prácticos y sencillos, para ello me permito exponerles los siguientes. 18




PRIMER BIMESTRE

Cuando salimos de paseo en nuestra ciudad, y decidimos descansar en un parque, podemos observar las actitudes de todas las personas que transitan por el lugar, se produce una observación natural.

www.cepas.cl

Por ejemplo, cuando en un laboratorio, los científicos realizan estudios para descubrir la cura contra el cáncer. Estamos frente a una observación de laboratorio o dirigida. www3unileon.es

En una determinada comunidad, podemos analizar no solamente los comportamientos de cada una de las personas, sino también las costumbres y tradiciones, y cómo estas personas reaccionan frente a la presencia de otros individuos. Es una observación anecdótica. www.otavalovirtual.com

La observación por periodos de tiempo fijos, la podemos realizar por ejemplo, en un hospital psiquiátrico en el cual se atiende a pacientes esquizofrénicos, y en los cuales se desea observar por periodos determinados de tiempo, la evolución que estos presentan, luego del tratamiento proporcionado por el médico. En este mismo ejemplo se puede poner en práctica la observación por periodos de tiempo variable. www.gruponemesis.com

Para la observación por evento, se elige realizar la observación cada vez que se presente el evento a estudiar, por ejemplo, una persona que padezca de depresión, así cada vez que el paciente se encuentre deprimido aflorarán los síntomas de dicho padecimiento, lo cual nos permitirá tomar nota de las diferentes manifestaciones que presenta el sujeto. nutre.wordpress.com

Estos ejemplos son propuestos por la autora de la guía, con la finalidad de que usted señor(a) estudiante comprenda el tema objeto de estudio, les recomiendo plantear sus propios ejemplos. Continuemos con el estudio de la asignatura. El siguiente contenido corresponde:

•

LA INTROSPECCIÓN

Esta variante se refiere a “ver dentro de uno mismo”, es decir, analizar el interior de uno mismo para identificar la forma en que se generan ciertos fenómenos en nuestra propia persona. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA


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PRIMER BIMESTRE

Para que profundice aun más este método, consulte en internet y en la bibliografía complementaria. Ahora centrémonos un poco en otro tema:

•

LA ENTREVISTA

La entrevista no solamente la emplean los psicólogos, sino también los comunicadores, periodistas, trabajadores sociales, antropólogos y muchos otros profesionales como medio para obtener información específica sobre un tema de particular interés. Las entrevistas se clasifican en: Abiertas, cerradas y semiabiertas. Realice una lectura comprensiva de este contenido. Para ello revise la página 33 del texto básico y complete los cuadros que le presento respecto a la clasificación de la entrevista.

ABIERTAS

CERRADAS

SEMIABIERTAS

Para comprobar cómo ha avanzado en su aprendizaje, le recomiendo realizar lo siguiente. Confío en su capacidad y dedicación, adelante que usted puede. a) b) c)

De una definición propia de observación. Cite cinco ejemplos ¿Qué es para usted la entrevista? Los psicólogos son los únicos profesionales que emplean la entrevista. Si o No, por qué.

Le deseo éxitos en el desarrollo de estas actividades.

2.3 LOS MÉTODOS PSICOFÍSICOS Estos métodos se han utilizado para el estudio de las relaciones entre estímulos externos y reacciones sensoriales ante ellos. Los métodos psicofísicos más comunes son: • • •

Método de los límites Método de los estímulos constantes Método de ajuste

Siga con la lectura de este interesante tema, consulte el texto básico en la página 34 y describa cada uno de los métodos psicofísicos. Al momento de efectuar el trabajo, elabore preguntas, resúmenes de las ideas principales, cuadros sinópticos, etc., y haga constar en su cuaderno de apuntes, esto le permitirá mejorar su comprensión de lo expuesto en el libro. 20




PRIMER BIMESTRE

Una vez que haya realizado las actividades solicitadas en los temas anteriores, le resultará más fácil iniciar y comprender el siguiente tema.

2.4 LOS MÉTODOS PRE-EXPERIMENTALES Son aquellos cuyo nivel de control sobre las condiciones de la investigación es tan limitado que consisten simplemente en tratar de medir los cambios producidos por una variable experimental sobre un grupo de personas.

2.5 LOS MÉTODOS CUASI-EXPERIMENTALES En este método es más fácil identificar algunas de las variables extrañas que puedan afectar nuestro estudio.

2.6 LOS MÉTODOS EXPERIMENTALES Se desarrollan en condiciones totalmente controladas, como pueden ser las de un laboratorio. Su propósito es que ninguna variable extraña afecte los resultados y que estos se deban exclusivamente a la variable experimental manipulada. Plantee ejemplos que expliquen cada uno de estos métodos. Apóyese en los que cita el autor en el texto, páginas 35-36.

2.7 LA ASOCIACIÓN LIBRE Método ideado por Sigmund Freud, consiste en dejar hablar libremente a la persona con el objeto de que los contenidos de su inconsciente guíen sus ideas, una tras otra, hasta que salgan a flote junto con los sentimientos que lleven unidos y puedan se comentados por el analista.

2.8 LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS Consiste en descubrir, a partir de las narraciones de los sueños de las personas, cuáles son los significados de los mismos y así identificar conflictos no resueltos, sentimientos no manifiestos, fijaciones en alguna etapa del desarrollo o motivaciones no evidentes de algún padecimiento.

2.9 HIPNOSIS Hoy se considera a la hipnosis como uno más de los estados alterados de conciencia, junto con los sueños nocturnos, los estados de privación sensorial, los estados de creatividad, los episodios místicos, los estados de disociación, etc.

2.10 PSICOMETRÍA Las pruebas psicométricas son una especie de cuestionarios desarrollados bajo una metodología muy estricta que, al ser resueltos por las personas, permiten valorar determinadas características. Sería bueno que a más de la información que contiene el texto en las páginas 36-37, usted investigue respecto a los métodos propuestos por Freud, en razón de que en el texto el contenido es demasiado reducido.



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PRIMER BIMESTRE

Estimado(a) estudiante, le parecieron interesantes estos temas, pues me alegra mucho que haya sido así, ya que con este estudio, usted termina el segundo capítulo. Vale entonces recordar lo más significativo del mismo, además reforzar aquellos aspectos que no quedaron muy claros. Para ello revise en su cuaderno de apuntes los resúmenes, las ideas más relevantes que subrayó oportunamente, o tal vez aquellas que ahora desee subrayar. Ahora le invito a desarrollar las siguientes actividades: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

¿En qué consiste la observación?

2.

Explique las clases de observación como método psicológico

3.

¿Qué profesionales utilizan la entrevista como medio de información?

4.

Establezca diferencias entre el método de la asociación libre y la interpretación de los sueños.

5.

Proponga ejemplos que expliquen cada uno de los métodos de investigación. AUTOEVALUACIÓN N° 2

En el paréntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) según corresponda. 1.

(

)

Los métodos para intervención son empleados para estudiar algún fenómeno con el objeto de lograr un mejor conocimiento del mismo.

2.

(

)

Sigmund Freud ideó el método de la asociación libre de ideas.

3.

(

)

La hipnosis es considerada como un estado alterado de la conciencia.

4.

(

)

Los métodos experimentales se desarrollan en condiciones totalmente controladas, como por ejemplo en un laboratorio.

5.

(

)

La entrevista es empleada por los comunicadores, periodistas, trabajadores sociales y antropólogos para obtener información específica sobre un tema en particular.

6.

(

)

La observación natural se desarrolla bajo condiciones totalmente controladas.

7.

(

)

El método de límites, de los estímulos constantes y de ajuste, son métodos psicofísicos.

8.

(

)

La introspección es analizar el interior de uno mismo para identificar la forma en que se generan ciertos fenómenos en nuestra propia persona.

9.

(

)

Observar las actitudes de las personas que se encuentran en un parque, es una observación anecdótica.

10. (

)

Según algunos psicólogos, los sueños también pueden tener un componente que proviene de la memoria colectiva de la especie humana.

22




PRIMER BIMESTRE


IMPORTANTE Es necesario que desarrolle las actividades y las autoevaluaciones, le ayudarán para su preparación en las evaluaciones presenciales, asimismo debe utilizar un diccionario psicológico para que comprenda los términos cuyo significado desconoce, esto le facilitará el estudio de la asignatura. ANIMO, USTED PUEDE



23


PRIMER BIMESTRE

CAPÍTULO 3

Principales áreas de trabajo profesional del psicólogo en américa latina Bien, hemos avanzado ya con el estudio de los dos primeros capítulos, en este momento revisaremos el capítulo tres, que corresponde a las principales áreas de trabajo profesional del psicólogo en América Latina. Las área de los psicólogos en mención son; la Orientación Educativa y Vocacional, la Educación especial, la Docencia, la clínica, la industria, la investigación básica, el deporte, el psicólogo ambiental y el psicólogo forense. Para el estudio de este interesante capítulo, y ustedes como futuros psicólogos, es necesario que conozcan a fondo, en qué consiste cada una de las áreas y proponer ejemplos que clarifiquen el rol del psicólogo, para ello revise el texto como herramienta principal en las páginas 48 a la 63 y, como apoyo la bibliografía complementaria. Par ilustrar este capítulo, les presento el siguiente collage. Observen muy bien cada una de las fotografías.

www.telefonica.net

iesdolmendesoto.org

24


www.cobach.edu.mx



PRIMER BIMESTRE

esasvocesquenosllegan. wordpress.com

www.solyvida.es

mcolon1579.fles.wordpress.com

www.udp.cl

www.grupobn.es

Qué les pareció esta presentación, les gustó……………………………………………….. Bien, una vez que han observado detenidamente las fotografías, ahora interprete cada una de ellas y comente a qué hacen referencia. Luego elabore su propio collage explicando las áreas de trabajo profesional y el rol que desempeña el psicólogo. Les deseo suerte y muchos éxitos en su estudio.



25


PRIMER BIMESTRE

A continuación les invito a desarrollar las siguientes actividades. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

¿Qué diferencia existe entre la orientación educativa y vocacional?

2.

¿Cuál es el campo de acción de los psicólogos clínicos?

3.

¿Cómo se desarrolla una sesión de asesoría psicológica?

4.

¿Qué diferencia existe entre el psicólogo del deporte y el psicólogo ambiental? AUTOEVALUACIÓN N° 3


(

)

Los psicólogos participan en el terreno educativo mediante la orientación educativa y vocacional.

2.

(

)

La psicología ambiental investiga las percepciones de las personas sobre el ambiente que les rodea.

3.

(

)

Los psicólogos industriales interactúan con todo tipo de comunidades.

4.

(

)

Los psicólogos dedicados a la capacitación participan como instructores de temas especializados que faciliten el desarrollo humano.

5.

(

)

Otro campo de los psicólogos en las empresas, es la publicidad.

6.

(

)

En la orientación educativa, el psicólogo informa a los estudiantes los objetivos y características de un programa para elegir una carrera universitaria.

7.

(

)

En el reclutamiento intervienen en mayor grado las herramientas propiamente psicológicas.

8.

(

)

Watson creó el primer test de inteligencia en 1905.

9.

(

)

En la asesoría psicológica como en la terapia, la manera específica en que se conduce el psicólogo depende de la metodología que emplea.

10. (

)

En la orientación vocacional se emplean pruebas psicométricas para identificar intereses vocacionales y aptitudes.


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PRIMER BIMESTRE

CAPÍTULO 4

Bases genéticas de la conducta

www.nia.nih.gov

En esta oportunidad, analizaremos el capítulo cuatro, que al igual que los anteriores, nos trae temas muy interesantes y que estoy segura los estudiarán con mucho entusiasmo. Iniciamos con el siguiente contenido.

4.1 LAS BASES GENÉTICAS DE LA CONDUCTA Muchos psicólogos estudiosos de la personalidad atribuyen a la herencia el material básico en el cual se sustenta el temperamento propio de cada persona y a partir del cual, con la influencia del ambiente se formará posteriormente el carácter y la personalidad de los individuos. Haga un análisis de este apartado, remítase a los folios 69 – 70. Luego observe el esquema 5.1, en el Messenger nos muestra los fundamentos biológicos del comportamiento y sentimientos del ser humano. A manera de ensayo, realice su propio gráfico e intente explicar los fundamentos biológicos. 4.1.1 GENOMA HUMANO

El genoma es, básicamente, una lista completa de los códigos que son necesarios para crear un ser humano, es el mapa genético, es el libro de instrucciones que sigue el cuerpo humano en su desarrollo, desde el momento de la concepción hasta la muerte. Continué usted con la revisión de este argumento, ubíquese en las hojas 70 a la 71, y resalte las ideas más sobresalientes. Preste atención al esquema 5.2, le muestra la estructura de un cromosoma. Si desea indagar acerca de este interesante tema, hágalo en los textos complementarios, internet o en artículos científicos, de esa forma aprende un poco más y puede compartir con sus compañeros y porque no con su tutor(a). UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA


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PRIMER BIMESTRE

4.1.2 LOS ÁCIDOS NUCLEICOS

Repasemos ahora este contenido. En la estructura celular existen dos ácidos nucleicos: ADN y ARN. Ambas sustancias son polímeros compuestos por cadenas de nucleótidos. Siendo éste un tema de gran relevancia, extienda la información basándose en el texto en la página 71. Investigue más a fondo acerca del ADN y del ARN. Examine el esquema 5.4, en el se especifica la estructura del ácido desoxirribonucleico, y en el esquema 5.5, en donde el autor nos explica muy claramente que un gen es una secuencia de tripletes que contiene el código de una cadena polipeptídica. Solamente, tomando en cuenta estos esquemas, y otros, usted entenderá mejor el tema objeto de estudio. 4.1.3 LAS LEYES DE MENDEL

El religioso y botánico austriaco Juan Gregorio Mendel fomentó un conjunto de leyes que han servido de base para el estudio de la transmisión hereditaria. Señor(a) estudiante, en el presente esquema de llaves, usted puede visualizar la leyes que formula Mendel para el estudio de la transmisión hereditaria, usted con lo que ha estudiado y con la información que posee, frente a cada llave describa y explique cada una de ellas. Consulte las páginas 71 a la 73. Ley de la herencia

LEYES DE MENDEL

Ley de la segregación

Ley del surtido Independiente

En este capítulo, es muy importante que esté atento a todos los esquemas que nos proporciona el autor, para que exista una mejor comprensión de los temas. Por ello le sugiero se detenga en la figura 5.2, interprétela e indique a cuál de las leyes de la herencia corresponde. Deténgase en el esquema 5.6, ley de la herencia de la unidad, analícelo y emita sus conclusiones. Luego de haber revisado detenidamente este apartado, usted está en capacidad de realizar su propio árbol genealógico y explicar cuál de los rasgos que usted posee son heredados. Sigamos con el estudio del siguiente tema.

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PRIMER BIMESTRE

4.1.4 LO HEREDITARIO

Gracias a la formación de las leyes de Mendel y a un sinnúmero de investigaciones posteriores ha sido posible estudiar los mecanismos y resultados de la herencia. Ahora sabemos que las características corporales, tales como el color de la piel, del pelo, de los ojos, la cantidad de vello y de cabello, la estatura, el tamaño de los órganos, la complexión corporal, el tipo sanguíneo, etc., se transmiten a través de generaciones, gracias a la información contenida en los genes. ¿Qué opina usted al respecto? 4.1.5 LAS ALTERACIONES GENÉTICAS

La genética es la ciencia de la herencia y la variabilidad y tal como vimos anteriormente se encuentra sujeta a ciertas leyes que se encargan de los códigos que aseguran que la vida de los seres vivos se transmite de generación en generación. No obstante lo anterior, tanto las leyes como el proceso hereditario llegan a fallar, dando origen a mutaciones o alteraciones cromosómicas. Trisomía de los pares 21

Síndrome de Down

18

Síndrome de Edwards

13

Síndrome de Patau

Deleción en el cromosoma cinco

Síndrome del Maullido de Gato.

Falta de un cromosoma X

Síndrome de Turner

Existe más de un cromosoma Y

Síndrome de Klinefelter

Para conocer más de este tipo de alteraciones, consulte en la bibliografía complementaria y en internet, y haga un breve resumen de las características que presenta cada uno de los síndromes. 4.1.6 LOS REFLEJOS CONDICIONADOS

Uno de los investigadores más notables en el campo de los reflejos incondicionados, es Iván Pavlov. Para ampliar esta información, y conocer más acerca de Pavlov, consulte en textos que tenga a su alcance y en las diferentes direcciones de internet, también en las páginas 74 y 75 del texto. Además le sugiero analizar el esquema 5.9, que hace referencia al reflejo incondicionado. Para este tema tan interesante, le propongo realizar lo siguiente. ü ü

Elabore un gráfico en el cual explique cómo operan los reflejos, sea creativo y original. Investigue el experimento de Pavlov

Bien, ahora nos corresponde estudiar otro contenido, que al igual que los anteriores, es de gran relevancia. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA


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PRIMER BIMESTRE

4.1.7 LOS INSTINTOS

Konrad Lorenz, es considerado en la actualidad como una de las mayores autoridades en el estudio de la conducta instintiva. Sabe usted, ¿qué son los instintos? Emita su respuesta revisando las páginas 75-76 del texto. 4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO

Este programa establece cómo debe reaccionar el organismo ante diversas condiciones ambientales a las que puede llegar a verse sometido. Desarrolle el contenido de este apartado, tomando en cuenta las páginas 76-77 del texto. 4.1.9 GENÉTICA Y SALUD

Éste tema hace referencia a las enfermedades de tipo genético. ¿Conocía usted, que existían enfermedades relacionadas con factores de tipo genético? Pues sí existen, entérese de esta información en las páginas 77 a la 79. Y como siempre, para que tenga claro el contenido, realice un resumen de las características que presenta cada una de las enfermedades.

4.2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO “En algunos aspectos, el sistema nervioso se parece al sistema telefónico de una ciudad. Por él pasan constantemente los mensajes emitidos y recibidos. Igual que en un sistema telefónico, lo s mensajes del cerebro son esencialmente eléctricos. Recorren cables previamente instalados, conectados entre sí por elevadores y tableros de control. En el cuerpo, los cables son las fibras nerviosas. Los elevadores son las sinapsis, espacios que se encuentran entre las células nerviosas, los tableros de control son células especiales que se hallan a lo largo de las líneas de comunicación (llamadas interneuronas) y las redes de células nerviosas situadas en el cerebro, la médula espinal. Una diferencia fundamental consiste en que el sistema telefónico se limita a transmitir y recibir mensajes, mientras que el sistema nervioso participa activamente en la regulación del organismo. El cerebro vigila lo que sucede dentro del cuerpo y fuera de él, pues recibe mensajes de los receptores, células cuya función es reunir información. El cerebro analiza estos mensajes, los combina y luego envía órdenes a los efectores, células que activan los músculos, las glándulas y los órganos internos. Por ejemplo, los receptores del ojo envían un mensaje al cerebro como “objeto redondo, tamaño creciente. Distancia, disminuyendo rápidamente”. El cerebro inmediatamente relaciona esta imagen con información procedente de la memoria e identifica el objeto como una pelota de béisbol. Casi en forma simultánea le ordena a los efectores de los brazos que se sitúen en la posición adecuada, para que la pelota no nos golpe cuando jugamos”. 2

2 Garrison Loredo. 2002. Psicología. México McGraw-Hill pág. 26 – 27. Imagen disponible en: www.ucm.es 30




PRIMER BIMESTRE

4.2.1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El sistema nervioso central se constituye fundamentalmente de dos partes: 1. El encéfalo 2. La médula espinal www.uncoma.edu.ar

Señor(a) estudiante, como puede ver, quizás este tema sea el más extenso de todos los que hasta el momento hemos estudiado, razón por la cual, me permito manifestarle que dada la importancia de los contenidos que se abordan en este capítulo, es necesario que los repase para que exista una mejor comprensión. Para ello, diríjase a las páginas 84 a la 92 del texto básico. Ahí encontrará la información correspondiente a: encéfalo, prosencéfalo, Telencéfalo, hemisferios cerebrales, ganglios basales, corteza cerebral, Diencéfalo, tálamo, hipotálamo, mesencéfalo, rombencéfalo Metencéfalo, Mielencéfalo, cerebelo, puente o protuberancia y médula espinal. Estudie cada uno de estos temas, si desea ampliar la información, consulte en la bibliografía complementaria. Al repasar, no olvide observar detenidamente los esquemas y las figuras, le ayudarán a comprender el capítulo. Además, usted puede realizar sus propios gráficos, esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes, etc., y estará listo(a) para desarrollar los trabajos a distancia y rendir sus evaluaciones presenciales. 4.2.2 EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO

El sistema nervioso periférico se divide en dos partes principales e incluso una tercera parte. • • •

Sistema nervioso somático Sistema nervioso autónomo Sistema nervioso entérico

Al igual que en el contenido anterior, examine la información que consta en las carillas 92 a la 96 y amplíe la clasificación del sistema nervioso periférico.

4.3

LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS

El sistema nervioso, como todos los demás del organismo, opera gracias a las células que lo integran. 4.3.1 LAS NEUROGLIAS

Tienen la capacidad de reproducirse a lo largo de la vida del individuo. Algunas neuronas se ubican en el sistema nervioso central y otras en el periférico, cumpliendo funciones diferenciadas. Existen cuatro tipos de neuroglias en el sistema nervioso central:



31


PRIMER BIMESTRE

¿Cuáles son? En un cuadro sinóptico, explique usted los tipos de neuroglias. La información respecto a este tema la encontrará en las páginas 101 a la 103 del texto. Examine las figuras 7.1, 7.2 y el esquema 7.1, en ellos el autor expone claramente los tipos de neuroglias 4.3.2 LAS NEURONAS

“Una neurona es una célula especializada en recibir, procesar o transmitir información a otras células del cuerpo. Las neuronas varían de forma, tamaño, composición química y función. En nuestro encéfalo hay entre 100,000 millones a un billón de neuronas”. ( Richard J. Gerrig. Philip G. Zimbardo. 2005. Psicología y vida México. Pearson. Pág. 79 ).

stfwarelibre.unsa.rdu.ar

psi-clau.blogia.com

Las neuronas son las células fundamentales y básicas del sistema nervioso. Tienen la capacidad de conectarse con otras neuronas, ya sea para inhibirlas, excitarlas o simplemente para retransmitirles el impulso nervioso, es decir, la señal eléctrica o química que se dirige o que procede desde el cerebro. En el presente cuadro, usted puede observar las partes de la neurona.

PARTES DE LA NEURONA

32

DENDRITAS

PERICARION, SOMA O CUERPO CELULAR

CILINDRO EJE O AXÓN

Reciben los impulsos de otras neuronas

Integra la información relacionada con la estimulación recibida de las dendritas.

Lleva la información a lo largo de su extensión.




PRIMER BIMESTRE

En las páginas 103 a la 108 del texto, se encuentran los contenidos que usted debe analizar con respecto a: neuronas, tipos de neuronas, estructura y funciones básicas del axón y conducción del impulso nervioso por el axón. Luego del análisis de los contenidos, grafique una neurona y ubique sus partes. 4.3.3 SINAPSIS

Las sinapsis permiten a las neuronas del sistema nervioso central formar una red de circuitos neuronales que son cruciales para los procesos biológicos que subyacen bajo la percepción y el pensamiento. Continúe con el estudio de la sinapsis en las páginas 108 a la 109 del texto. Luego realice un cuadro sinóptico con los tipos de sinapsis de acuerdo con el tipo de conexiones que realizan. 4.3.4 NEUROTRANSMISORES

¿Qué son los neurotransmisores? ¿Cómo se describe la acción de los neurotransmisores? ¿Cuáles son los principales neurotransmisores? Bien, para dar respuesta a estas interrogantes, usted debe remitirse al texto básico en los folios 109 al 111. Finalmente para terminar con el estudio de este capítulo, revisaremos el siguiente tema.

4.4 IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO El presente tema incluye: 4.4.1 COMUNICACIÓN CELULAR

¿Cómo se comunican las células del organismo, según García Sainz? Los mensajeros se agrupan en tres clases. Explique cada uno de ellos. ¿Cuáles son las funciones que cumplen los receptores? Para el desarrollo de estas actividades, realice una lectura comprensiva de la información que consta en el texto básico en las páginas 129 a la 130. 4.4.2 LAS HORMONAS

Para el estudio de este tema, ubíquese en las páginas 131 a la 134 del texto, después realice esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y todo aquello que le sirva para la comprensión del tema en mención. Deténgase en la tabla 9.1. Esta hace referencia a las glándulas y sus hormonas. 4.4.3 LAS NEUROHORMONAS

Son sustancias químicas que estimulan o inhiben la transición y la acción de los impulsos del sistema nervioso central y autónomo. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA


33


PRIMER BIMESTRE

Con la información que ha obtenido del texto en la página 134, usted está en capacidad de responder lo siguiente. ¿Qué neurohormonas conoce usted? Espero que con el entusiasmo que lo caracteriza y con el interés que ha puesto en la asignatura, responda lo solicitado. 4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES

Con lo que ya conoce acerca de las neurohormonas, se le hará más fácil explicar las enfermedades más comunes que se presentan por la ausencia o disminución de estas. Para cumplir con esta actividad, usted puede revisar los textos complementarios y algunas direcciones de internet. Estimado(a) estudiante, con este tema hemos concluido el estudio del capítulo cuatro, y con éste el estudio del primer bimestre de la cátedra Psicología General I. Le recomiendo hacer sus propios gráficos y ubicar en cada uno las partes que corresponden, por ejemplo, ubicar en el cerebro los hemisferios y analizar cuáles son las funciones que cumplen, cuáles son las partes de la neurona y qué función desempeñan, así como también los contenidos que corresponden al impacto de las hormonas en el funcionamiento nervioso. Ahora bien, le invito a hacer un repaso de la materia, especialmente de los temas en los cuales quedaron ciertas inquietudes. Si aun tiene dificultades, consulte a su tutor(a). Resuelva la evaluación a distancia, cumpla con su propósito de ascender continuamente, con su autoconfianza y con su predisposición pronto alcanzará el éxito que deseamos para usted. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

Explique brevemente el genoma humano

2.

Analice las leyes de Mendel y proponga un ejemplo de cada una.

3.

Explique con un ejemplo las leyes de la herencia

4.

¿Qué es el ADN?

5.

Mediante un ejemplo explique los reflejos incondicionados y los condicionados.

6.

El sistema nervioso se divide en dos partes ¿Cómo se denomina a cada uno de ellos?

7.

¿Qué glándulas integra el sistema endocrino?

34




PRIMER BIMESTRE

AUTOEVALUACIÓN N° 4


(

)

En la estructura celular existen dos ácidos nucleicos: ADN y ARN.

2.

(

)

El sistema nervioso autónomo coordina funciones como la cardiaca y las secreciones glandulares.

3.

(

)

Las funciones del mesencéfalo son: visión, audición, movimiento ocular y movimiento corporal.

4.

(

)

El genoma es básicamente una lista completa de los códigos que son necesarios para crear un ser humano.

5.

(

)

Watson postuló las leyes de la herencia.

6.

(

)

El sistema nervioso periférico está constituido por: el encéfalo y la médula.

7.

(

)

El pericarion, las dendritas y el axón, son partes de la neurona.

8.

(

)

El axón de la neurona está rodeado de una vaina formada por una sustancia conocida como mielina.

9.

(

)

El prosencéfalo controla funciones cognitiva, sensorial, motora y regula la temperatura, las funciones reproductivas, el apetito, el sueño y el despliegue de emociones.

10. (

)

Tálamo significa “habitación interior”.


IMPORTANTE

El desarrollo de las autoevaluaciones y los ejercicios de cada capítulo, le permitirán hacer un análisis de su avance, si los resultados son satisfactorios ¡qué bueno¡ Si no es así , refuerce sus conocimientos para continuar con los temas que abordaremos en el segundo bimestre. ADELANTE QUE EL ÉXITO ESTÁ EN USTED MISMO

.



35


SEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE Objetivos especíﬁcos • • • • • • •

Descubrir los principales mecanismos que rigen las percepciones. Establecer diferencias entre sensación y percepción. Describir los órganos de los sentidos y explicar sus funciones. Explicar las características del proceso de atención, y los factores que intervienen en el mismo. Analizar el funcionamiento de la conciencia y su relación con el consciente, el subconsciente y el inconsciente. Explicar las principales formas de aprender. Identificar los factores que influyen en el aprendizaje.

Contenidos CAPÍTULO 5 CONCEPTOS DE SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.

SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN EL MECANISMO DE LA PERCEPCIÓN FACTORES QUE AFECTAN LOS PROCESOS PERCEPTUALES LA PERCEPCIÓN COMO DETERMINANTE DE LA CONDUCTA LOS ÓRGANOS SENSORIALES Y SUS RECEPTORES LOS UMBRALES DE LAS SENSACIONES OTROS FENÓMENOS Y ALTERACIONES PERCEPTUALES LA PERCEPCIÓN EXTRASENSORIAL

CAPÍTULO 6 EL APOYO DE LA ATENCIÓN Y LA IMAGINACIÓN A LA PERCEPCIÓN 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6.

FORMAS DE ATENCIÓN DEFINICIÓN DE ATENCIÓN LOS TIPOS DE ATENCIÓN CONDICIONES DE LA ATENCIÓN ATENCIÓN Y ESTADOS EMOCIONALES LAS IMÁGENES Y LA IMAGINACIÓN



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SEGUNDO BIMESTRE

CAPÍTULO 7 EL APRENDIZAJE 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7.

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE FORMAS DE APRENDER LAS LEYES DEL APRENDIZAJE LOS FENÓMENOS DEL APRENDIZAJE CONDICIONES AMBIENTALES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

CAPÍTULO 8 LA COGNICIÓN Y LA CONCIENCIA 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7

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DEFINICIÓN DE CONCIENCIA LA CONCIENCIA DIRECTA LA CONCIENCIA REFLEJA LOS ESTADOS ALTERADOS DE LA CONCIENCIA EL SUEÑO Y SUS ETAPAS LOS ESTADOS ALTERADOS MÁS IMPORTANTES DE LA CONCIENCIA CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE




SEGUNDO BIMESTRE

Desarrollo del aprendizaje CAPÍTULO 5

Sensación, percepción y sensopercepción

psikoeduca.com

tefitadecolores.files.wordpress.com.

Nuestra aspiración de que pronto llegue a ser un(a) excelente profesional de la Psicología, nos llevan a desear que los temas correspondientes al primer bimestre hayan sido de su interés y pronto muy útiles para usted, tanto en su vida personal como profesional. Ahora, les invito a que continuemos con el estudio de esta interesante asignatura, esta vez con los contenidos que corresponden al segundo bimestre. Iniciamos con el capítulo cinco, con el siguiente tema.

5.1 SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENSOPERCEPCIÓN Para que tenga una visión específica del tema, revisemos un poco lo que nos dice el autor Ismael Vidales en su obra Psicología General, con respecto a la sensación y percepción, lo cual le ayudará a comprender mejor, es importante conocer otros conceptos, ya que en el texto básico el contenido es muy reducido. “Los seres humanos establecemos contacto con el ambiente a través de los órganos de los sentidos, para lo cual es necesario que los objetos o fenómenos aporten cierta calidad y cantidad de energía capaz de estimular a las fibras sensibles, esto es, que aporten la materia. Como la materia contiene una serie de cualidades como el tamaño, la forma, la textura, la temperatura, el color, el sabor, etc., al entrar en relación con los órganos de los sentidos produce en ellos cierta excitación que se transmite al cerebro, donde se hace consciente la cualidad que originó el estímulo, que puede ser de naturaleza externa o interna. A este proceso se le llama sensación, e implica tres agentes: un agente físico llamado estímulo, que puede provenir del exterior o del interior del organismo del ser humano, un agente fisiológico, representado por la actividad nerviosa; y un agente psicológico, que consiste en la aprehensión de las cualidades de la materia estimulante. Para que el conocimiento sea posible, es necesario que las sensaciones se hagan conscientes para que se transformen en percepciones, que representen una agrupación de sensaciones y que poseen un marco mental, lo que quiere decir que por ellas sí podemos conocer e interpretar al mundo exterior, concretamente podemos definir la percepción como el conjunto de sensaciones, completadas, corregidas e interpretadas por el sujeto con la ayuda de sus experiencias, para generar conocimientos de hechos, objetos o fenómenos reales.” 3 3 VIDALES Ismael. (2005). Psicología General. Limusa. Segunda Edición. Pág.123 – 124.



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SEGUNDO BIMESTRE

Interesante el tema verdad, pues ahora les hago la pregunta: ¿qué son las sensaciones y las percepciones? Una sensación es un proceso mediante el cual los órganos de los sentidos convierten los estímulos en datos elementales, en información que es procesada por el sistema nervioso, las sensaciones permiten al individuo relacionarse con su entorno y con su mismo cuerpo para generar experiencias. La percepción es un proceso influido por el aprendizaje y la memoria, y relacionado con el pensamiento. Una vez obtenida la respuesta acerca de la sensación y la percepción, continúe usted con el estudio del tema, explicando los agentes que intervienen durante el fenómeno de la sensación y las definiciones que dan los psicólogos acerca de la percepción. Proponga ejemplos para que comprenda y a la vez pueda establecer diferencias entre dichos fenómenos. Observe las figuras 10.1 a 10.8 y haga su propia interpretación. En el siguiente apartado, los autores Garrison-Loredo, nos presentan ejemplos que nos explican cómo se producen las sensaciones y las percepciones. “El mundo está lleno de cambios físicos: los sonidos del despertador, el golpecito ligero que se produce al oprimir un interruptor que llena de luz el cuarto; chocamos contra la puerta y nos pegamos en el codo; el vapor de una tina caliente se acumula hasta que penetra en el baño, aumentando la temperatura y empañando el espejo. Todos estos cambios provocan sensaciones (de sonoridad, brillantez, dolor en el codo al chocar contra la puerta, el calor, los sabores, los olores). Se llama estímulo cualquier aspecto o cambio del ambiente al cual responde un organismo. El sonido de un despertador, una luz eléctrica y un dolor muscular son todos estímulos para el ser humano”. 4

5.2 EL MECANISMO DE LA PERCEPCIÓN Para interpretar las sensaciones captadas por nuestros sentidos, intervienen tres procesos. Evocación, rectificación y organización. En la tabla que le presento, escriba en qué consiste cada uno de los procesos que intervienen para interpretar las sensaciones. Visualice las figuras 10.10, 10.11, 10.12 del texto y relaciónelas con dichos procesos. Cite ejemplos de cada uno, para ello apóyese en los ejemplos que propone el autor.

MECANISMO DE LA PERCEPCIÓN EVOCACIÓN

RECTIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN

Otro de los grandes temas es: 4 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicología. McGraw-Hill. Segunda Edición. Pág. 53. 40




SEGUNDO BIMESTRE

5.3 FACTORES QUE AFECTAN LOS PROCESOS PERCEPTUALES Las percepciones son afectadas por: • • • • •

La motivación Las expectativas Los estilos cognoscitivos Los antecedentes culturales Los estados afectivos

Basándose en la información que contienen las páginas 144 – 145, del texto, refiérase a cada uno de los factores. Realice un resumen desatacando las ideas principales.

5.4 LA PERCEPCIÓN COMO DETERMINANTE DE LA CONDUCTA La importancia de distinguir entre sensación y percepción adquiere más relevancia cuando se trata de comprender sus repercusiones en la vida diaria de la persona. Ahora abordaremos el tema de los órganos sensoriales y sus receptores, no olvide tener a la mano el libro y todo aquello que le pueda servir para su estudio.

5.5 LOS ÓRGANOS SENSORIALES Y SUS RECEPTORES En las sensaciones intervienen un estímulo, un receptor sensorial que capta y transmite la energía del estímulo y centros cerebrales. En el caso de los seres humanos, por la forma en que operan los órganos sensoriales, éstos se pueden clasificar en. POR LA FORMA EN QUE OPERAN LOS ÓRGANOS SENSORIALES

MECANORRECEPTORES

Estimulados por una acción mecánica. Ejemplo: presión, equilibrio y sonido.

QUIMIORRECEPTORES

Estímulos que los provocan generando reacción química con una sustancia orgánica.

TERMORRECEPTORES

FOTORRECEPTORES

Se impactan con estímulos luminosos. Vista

Estimulados los cambios en la temperatura.

Por la localización de los estímulos, los órganos de los sentidos se clasifican en: • • • •

Interoceptores Propioceptores Exteroceptores Telerreceptores



41


SEGUNDO BIMESTRE

Refiérase a cada uno de ellos, señalando las características que presentan. Cite ejemplos para que explique de mejor manera, para ello tome en cuenta los ejemplos propuestos en el texto, carilla 149, eso no quiere decir que debe copiarlos, al contrario sus ejemplos deben ser originales. Analice las tablas 10.1 a 10.5, en ellas encontrará una síntesis de la clasificación de los órganos sensoriales y sus receptores.

•

LA VISIÓN

Gracias a la visión los organismos se pueden percibir a distancias variables y en forma tridimensional, el mundo físico que les rodea.

•

LA AUDICIÓN

El oído es el encargado de captar las vibraciones sonoras. Con el oído nos es posible distinguir en cada sonido el tono, la sonoridad y el timbre.

•

OLFATO

Gracias a este sentido los seres vivos pueden captar olores cuya fuente se encuentra distante. El olfato es un sentido químico, ya que su funcionamiento depende de una reacción entre la proteína adorante de descarga y las partículas transportadas por el aire hasta el interior de las fosas nasales.

•

EL GUSTO

Este sentido se aloja en las papilas gustativas. Dentro de ellas los botones gustativos son las celulas receptoras que reaccionan químicamente al contacto con las sustancias que llegan hasta la lengua en el interior de la boca. La lengua tiene zonas que son más sensibles a ciertos sabores en especial.

•

EL TACTO

En el llamado sentido del tacto podemos diferenciar varios tipos de receptores. Los hay para captar la presión que se ejerce sobre la piel, y por tanto sobre el resto del organismo; para sentir el dolor, y para la temperatura.

•

CINESTESIA

Es un sentido somático, es decir, nos proporciona información acerca del cuerpo, tiene que ver con el movimiento.

•

EQUILIBRIO

Este sentido también llamado vestibular, sirve para mantener la cabeza y el cuerpo de la persona en la posición adecuada con respecto a la superficie de la tierra. Grafique cada uno de los órganos de los sentidos y ubique sus partes.

42




SEGUNDO BIMESTRE

5.6 LOS UMBRALES DE LAS SENSACIONES Un umbral es un punto estadísticamente determinado en un continuo de estímulos, en el cual se produce una transición en una serie de sensaciones o juicios. Es un límite, una frontera, que requiere ser rebasada para que el individuo pueda percibir la sensación. Complete este esquema de llaves, escriba las características de cada umbral. Luego siga con el estudio de los temas siguientes, folios 155 - 156 la cima y constancia perceptual.

ABSOLUTOS UMBRALES DIFERENCIALES

5.7 OTROS FENÓMENOS Y ALTERACIONES PERCEPTUALES ENMASCARAMIENTO

La presencia de un estímulo tiende ocultar a otro.

EFECTO DOPPLER

Un objeto en movimiento emite un sonido.

FENÓMENO PBY

Percibimos movimientos en objetos estáticos.

ILUSIONES

Percepción distorsionada o equivocada

ALUCINACIONES

No existe estímulo externo

HIPERPERCEPCIÓN

Aumento en las percepciones

HIPOPERCEPCIÓN

Disminución de las percepciones

ABOLICIÓN SENSOPERCEPCIONES

Ocurre en la anestesia o en el sueño

Amplíe el contenido de esta clasificación en las hojas 158 – 159 del texto. Mencione ejemplos de cada alteración. No olvide prestar atención a la figura 10.23.



43


SEGUNDO BIMESTRE

5.8 LA PERCEPCIÓN EXTRASENSORIAL Entre los fenómenos considerados dentro de la percepción sensorial se encuentran la telepatía, la clarividencia, la precognición y la psicoquinesis. Profundice cada uno de éstos fenómenos, ubíquese en las páginas 160-161 del texto básico. Con este tema termina el estudio del capítulo cinco, pero antes de iniciar el próximo, si tiene alguna duda o algún contenido quedó poco claro, vuelva a leer la parte pertinente hasta que interiorice, si no lo logra, no dude en consultar a su tutor(a) de inmediato, nuestra obligación es ayudarle cuando usted lo requiera. Recuerde profundizar y ampliar los contenidos, utilice la bibliografía complementaria y busque información en internet, esto le ayudará para desarrollar sus trabajos y para las evaluaciones presenciales. Además resuelva los ejercicios que se encuentran al final de cada capítulo, las actividades recomendadas y las autoevaluaciones propuestas en la guía, consulte sus respuestas con las del solucionario, repase las preguntas que no contestó acertadamente. Bien, ahora para que pongan en práctica lo aprendido, les sugiero realizar las siguientes actividades. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

Defina la sensación y la percepción.

2.

¿Qué diferencia existe entre sensación y percepción?

3.

Menciones los sentidos en el ser humano.

4.

Explique brevemente las alteraciones perceptuales. AUTOEVALUACIÓN N° 5

Al finalizar el estudio de los temas que corresponden al capítulo cinco, desarrolle esta prueba, para que usted verifique su nivel de comprensión. 1.

(

)

Por la forma en que operan los órganos sensoriales se clasifican en: mecanorreceptores, quimiorreceptores, telerreceptores y fotorreceptores.

2.

(

)

Los exteroceptores son aquellos que captan estímulos de las articulaciones.

3.

(

)

Los olores primarios que el hombre puede percibir son: resinoso, de especie, quemado, fragante, etéreo y pútrido.

4.

(

)

Los bulbos de Krause, permiten experimentar el calor.

5.

(

)

Las anomalías de la percepción son las ilusiones y las alucinaciones.

6.

(

)

La precognición se define como un conocimiento cierto acerca de la ocurrencia de un acontecimiento futuro.

44




SEGUNDO BIMESTRE

7.

(

)

Una ilusión es una percepción distorsionada o equivocada.

8.

(

)

El olfato nos permite sentir dolor, presión y temperatura.

9.

(

)

Durante la sensación intervienen: un estímulo, un receptor y los centros nerviosos específicos.

10. (

)

El mundo de las sensaciones es el mundo de nuestra relación con el exterior y de la interacción con nosotros mismos.

Las respuestas a este ejercicio las encontrará al final de la guía didáctica. IMPORTANTE

El desarrollo de la autoevaluación, los ejercicios y actividades de cada tema, le permiten hacer un análisis de su avance, si los resultados son satisfactorios, en verdad es ¡excelente¡ si no es así, refuerce sus conocimientos para continuar con el siguiente capítulo en sus diferentes temas y subtemas. ÉXITOS



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SEGUNDO BIMESTRE

CAPÍTULO 6

El apoyo de la atención y la imaginación a la percepción Una vez estudiado el capítulo cinco, ahora nos corresponde abordar el capítulo seis, tenga listo su libro y su cuaderno de apuntes para que anote todo aquello que sea de importancia para usted. Empezamos con el siguiente tema.

6.1 FORMAS DE ATENCIÓN Nuestros órganos de los sentidos reciben millones de impactos cada día, que provienen de los diferentes estímulos que existen en el ambiente y con los cuales entramos en relación en forma cotidiana. Proponga ejemplos y explique este tema. Remítase a la página 166 del texto.

6.2 DEFINICIÓN DE ATENCIÓN La atención es el proceso de responder preferencialmente ante algún estímulo o un rango de estímulos. En el texto usted tiene muchos conceptos sobre atención, analícelos y proponga una definición propia. Carilla 166 – 167, del texto.

6.3 TIPOS DE ATENCIÓN ATENCIÓN ESPONTANEA

Se genera sin la participación directa de la voluntad de la persona.

ATENCIÓN VOLUNTARIA

Dirigida por las propias conscientes de la persona.

ATENCIÓN ESPONTANEA ADQUIRIDA

decisiones

Se hace por gusto.

Realice su propio organizador gráfico y explique este tema, si desea cite ejemplos prácticos de la vida cotidiana. Consulte las páginas 167 – 168 del texto.

6.4 CONDICIONES DE LA ATENCIÓN Bien, ahora, en los cuadros que están en blanco, escriba a que hace referencia cada uno de los factores que influyen para atraer la atención de las personas, puede mencionar ejemplos y elaborar gráficos que expliquen este tema, le servirá para su aprendizaje. Folios 169 – 170 del texto.

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SEGUNDO BIMESTRE

POTENCIA DEL

CAMBIO

TAMAÑO

REPETICIÓN

ESTADO ORGÁNICO

INTERESES

SUGESTIÓN

CURSO DEL

Observe las figuras 11.1 a 11.7, hacen referencia a las condiciones de la atención.

6.5 ATENCIÓN Y ESTADOS EMOCIONALES Para este tema, analice el ejemplo que propone el autor en el texto, páginas 171- 172.

6.6 LAS IMÁGENES Y LA IMAGINACIÓN Una vez que las sensaciones son captadas e interpretadas por el individuo, son almacenadas en la memoria como imágenes, de donde podrán ser extraídas posteriormente para otras actividades mentales. Prosiga usted con el estudio de este interesante tema, diríjase a las páginas 172 – 173 del texto. Destaque las ideas más sobresalientes para que posteriormente las exponga con sus propios ejemplos, estoy segura que sabrá cómo hacerlo, confío en su capacidad y dedicación. Como sé que este tema les pareció muy interesante, les planteo que realicen lo siguiente.



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SEGUNDO BIMESTRE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

De una definición de atención.

2.

Qué condiciones se requiere para que se dé la atención.

3.

¿Cuántos tipos de atención existen? Enumérelos.

4.

¿Qué condiciones se requieren para atraer la atención? Enumérelos.

5.

Enuncie los tipos de imágenes. AUTOEVALUACIÓN N° 6

Una vez concluido el estudio del capítulo seis, realice esta prueba, es un apoyo en la verificación de su nivel de dominio en forma global. 1.

(

)

La atención voluntaria está dirigida por las propias decisiones conscientes de la persona.

2.

(

)

La atención permanece fija en la misma dirección durante mucho tiempo.

3.

(

)

La atención es el proceso de responder preferencialmente ante algún estímulo o un rango de estímulos.

4.

(

)

La imagen onírica se da cuando el sujeto duerme y es el contenido de los sueños que mezcla componentes reales y fanáticos.

5.

(

)

La atención espontánea está dirigida por las propias decisiones de la persona.

6.

(

)

La gente es distraída porque existen estímulos que logran atraer su atención con mayor facilidad que los que supuestamente deberían hacerlo.

7.

(

)

La atención es una facultad de la mente, gracias a la cual somos capaces de seleccionar los estímulos que impactan a nuestros sentidos.

8.

(

)

La imagen onírica es la propiedad de algunos sujetos de seguir viendo con absoluta precisión los objetos desaparecidos de su campo visual.

9.

(

)

La imagen eidética es la propiedad de algunos sujetos de seguir viendo con absoluta precisión los objetos desaparecidos de su campo visual.

10. (

)

La atención solo se fija en lo que le interesa al individuo.

Las respuestas a este ejercicio las encontrará al final de la guía didáctica. IMPORTANTE

Si al responder las preguntas, usted logró un mínimo de aciertos equivalente al 75%, la comprensión del tema es muy significativa. Vuelva a revisar los aspectos de mayor dificultad. Su esfuerzo siempre tiene que ir encaminado a la búsqueda de la superación.

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SEGUNDO BIMESTRE

CAPÍTULO 7

El aprendizaje

lcampolorenzana.wordpress.com.

Este tema es especialmente importante para usted como futuro(a) psicólogo(a) más aun si en algún momento se le presenta la oportunidad de trabajar como docente, puesto que le permite conocer diferentes definiciones y formas de facilitar el aprendizaje a los educandos. Ahora empezamos con el estudio del siguiente tema.

7.1 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE En el aprendizaje intervienen todas las facultades humanas. Las sensaciones, la percepción, la atención, la memoria, la conciencia, la inteligencia, la voluntad, la imaginación, todas ellas participan de alguna forma en este proceso fundamental del ser humano. Todo aprendizaje conduce a una modificación en el organismo que aprende. Analice las diferentes definiciones que presenta el autor en la obra, página 182. Luego de una definición propia de aprendizaje.

7.2 APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE En esta sección nos corresponde analizar las características de los principales enfoques del estudio del aprendizaje. Para ello lea detenidamente el texto en las páginas 182 a la 185 del texto. Realice un organizador gráfico, sintetizando los enfoques propuestos. Continuemos ahora con el estudio del siguiente tema.

7.3 FORMAS DE APRENDER En la presente tabla se explican las diferentes formas de aprender con sus respectivos ejemplos. Revise usted la información que consta en el texto, folio 185 a la 190, y amplíe los contenidos. FORMAS DE APRENDER APRENDIZAJE POR REPETICIÓN

EJEMPLOS

Consiste en repetir mental, verbal o Una asignatura que me resulta motrizmente algo que se desea retener demasiado complicada, como las en la memoria. matemáticas, debo realizar muchos ejercicios para comprender.



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APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN

SEGUNDO BIMESTRE

Adquirir aquellos contenidos que hemos Cuando un amigo te invita a cenar y de percibido asociados en el tiempo y en pronto escuchas una hermosa canción, el espacio. enseguida te viene a la mente que esa canción la escuchaste en tu primera cita con tu novio. Se aprende mediante ensayo y error.

APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR

Al momento de preparar un pastel, aunque estás con la receta, lo intentas una y otra vez, porque al principio le pusiste cantidades exageradas de ingredientes, pero conforme vas preparando, la próxima vez ya tienes una torta exquisita.

LOS ACTOS REFLEJOS Y LOS REFLEJOS CONDICIONADOS

Conductas reflejas que ocurren de Al ver que alguien saborea un helado manera natural. frente a ti, inmediatamente se te hace agua la boca. Estornudar o bostezar, es una conducta natural.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Conductas complejas no reflejas.

Aprender a tocar un instrumento musical, por ejemplo, el violín.

El aprendiz recibe el contenido que habrá de ser aprendido. Por descubrimiento, implica la participación para que en vez de escuchar explicaciones, las descubras por ti mismo.

En una clase de biología, el estudiante se limita a escuchar la clase magistral del profesor, los contenidos están dados, en tanto que el aprendizaje por descubrimiento, implica que el estudiante debe investigar y realizar prácticas acerca de la clase dada.

Ausubel identifica tres tipos de aprendizaje significativo: el aprendizaje de representaciones, de proposiciones y el de conceptos.

En el aprendizaje por representaciones, cuando los niños aprenden a escribir a través de símbolos. Las proposiciones, cuando aprendemos a hacer frases completas y comprendemos su significado “el 18 de noviembre es la independencia de Loja”.

Los seres humanos aprendemos de manera diferenciada, dependiendo del tipo de estímulos sensoriales los cuales somos más susceptibles.

Para estudiar el sistema nervioso central y periférico, hay personas que aprenden mejor visualizando una imagen del cerebro en donde es más fácil ubicar sus partes.

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Y POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE POR PREFERENCIA SENSORIAL

Recuerde que debe observar la tabla 12.2, en ella se explica los tipos de aprendizaje según la participación del aprendiz. De igual forma los esquemas 12.1 y 12.2, en ellos el autor expone ejemplos para que comprenda los reforzadores positivos y los reforzadores negativos. Les sugiero plantear sus propios ejemplos y explicar cada una de las formas de aprender. Es importante que conozcan más acerca del condicionamiento clásico y operante, por ello les adjunto información sobre el experimento realizado por Pavlov e información sobre los estudios de Skinner. “Pavlov comenzó sus experimentos haciendo sonar un diapasón y puso inmediatamente después un trozo de carne en la boca del perro. Escogió el diapasón por tratarse de un estímulo neutral, es decir, no 50



SEGUNDO BIMESTRE


tenía nada que ver con la respuesta (salivación). Luego de aparear o sincronizar varias veces el sonido del diapasón con la comida, el perro empezaba a salivar en cuanto oía el sonido, aun cuando no le pusieran comida en la boca. Pavlov demostró entonces que cualquier estímulo neutral provoca una respuesta no relacionada directamente con éste, si se presenta varias veces antes del estímulo (en este caso) que normalmente produce la respuesta (salivación). Pavlov distinguió los diversos elementos de su experimento en la forma siguiente: con el adjetivo “incondicionado” designó los estímulos naturales y las respuestas automáticas e involuntarias. Entre ellas podemos mencionar ruborizarse, temblar, sorprenderse o salivar. En el experimento, la comida era el estímulo no condicionad o incondicionado, un estímulo que da origen a cierta respuesta sin que haya entrenamiento previo. (A un perro no tiene que enseñársele a salivar cuando huele carne). La comida causa normalmente la salivación. Esta última es una respuesta no condicionada o incondicionada, una respuesta que se realiza de modo natural y automático cuando se presenta un estímulo incondicionado. En condiciones normales, el sonido del diapasón no ocasiona la salivación. Al perro hay que enseñarle o condicionarlo, a asociar este sonido con la comida. Un estímulo ordinariamente neutral que, después del entrenamiento, provoca una respuesta como la salivación recibe el nombre de estímulo condicionado. La salivación que produce es una respuesta condicionada. La respuesta condicionada no es espontánea, sino aprendida. Muchos estímulos pueden condicionarse para que produzcan salivación: la vista de la comida, el hecho de que el experimentador entre en el cuarto, el sonido de un diapasón, un destello luminoso. Se le llama condicionamiento clásico a este tipo de control que se ejerce sobre las respuestas de una persona o animal, de manera que una respuesta anterior se asocie a un nuevo estímulo.” 5 El condicionamiento clásico fue descubierto en experimentos de laboratorio con animales, pero como hemos visto, sus principios se aplican también al ser humano. Gracias a su aplicación, O. Horbart Mowrer y su esposa Mollie (1939) encontraron una solución práctica al problema de enuresis (micción involuntaria que ocurre por la noche). Una de las razones de este problema es que los niños no despiertan durante la noche cuando tienen llena la vejiga. Más bien se orinan en la cama mientras duermen. Los esposos Mowrer diseñaron un aparato conocido con el nombre de cama y almohada. Está equipado con dos hojas metálicas perforadas con hoyos pequeños y conectado por cables a las mantas y sábanas de la cama del niño. Durante el sueño el niño humedece las sábanas con las primeras gotas de orina, el circuito se cierra, hace funcionar la alarma y despierta al niño. Entonces este puede ir al baño. La alarma es el estímulo incondicionado que produce la respuesta no condicionada de despertarse. La sensación de vejiga llena es el estímulo condicionado que, antes del condicionamiento, no despertaba al niño. Tras aparear varias veces la alarma (estímulo no condicionado) con la vejiga llena (estímulo condicionado) sin ayuda de la alarma el niño despertará ante la sensación de un vejiga llena. Está técnica resultó muy eficaz en el tratamiento de la enuresis.” 6 “Supongamos que un perro recorre el vecindario, olfateando árboles, hurgando en la basura buscando ardillas que cazar. Una persona muy amable lo ve y le arroja un hueso desde la puerta de la cocina. Al día siguiente. En su recorrido el animal seguramente se detendrá frente a la misma puerta, si es q ue no va directamente a ella. Si la misma persona le da otro hueso al día siguiente, y así sucesivamente con el tiempo el perro se convertirá en un asiduo visitante. Supongamos que un niño está triste porque su hermanita parece acaparar la atención de su madre. Comienza a manifestar su enojo y a agredir a su

6 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicología. McGraw-Hill. Segunda Edición. Pág. . 82 5 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicología. McGraw-Hill. Segunda Edición. Pág. 78-79



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SEGUNDO BIMESTRE

hermana. De inmediato la madre deja de prestar atención a su hija para regañarlo. Aunque la atención de ella es negativa, al niño parece gustarle: poco tiempo después vuelve a molestar a su hermana y recibe un regaño de su madre. Las dos historias anteriores son un ejemplo del condicionamiento operante, es decir, del aprendizaje realizado a partir de las consecuencias del comportamiento. El adjetivo operante se usa porque el sujeto (el perro callejero y el niño en los ejemplos) opera sobre el ambiente o produce algún cambio en él. Obteniendo un resultado que influye en el hecho de que en el futuro obre o no de la misma manera. Según el efecto de los comportamientos operantes, el sujeto los repetirá o suprimirá con tal de obtener premios o evitar el castigo. El condicionamiento operante difiere del condicionamiento clásico en dos aspectos muy importantes primero para que se realice es preciso que el sujeto observe determinadas conductas que producen algunas consecuencias. El control del aprendizaje está enteramente en sus manos. Si se niega a colaborar el aprendizaje no se lleva a cabo. Una segunda diferencia entre ambos tipos de condicionamiento se refiere a las clases de conducta que se adquieren. En el condicionamiento clásico el aprendizaje se consuma mejor tratándose de un comportamiento automático y reflejo. En cambio el condicionamiento operante no se limita a las respuestas reflejas, sino que puede consistir en aprender una amplia gama de conductas voluntarias” 7 (Fuente: Garrison Loredo. Psicología). Una vez comprendido este tema, nos vamos al siguiente, este comienza con la identificación de las principales variables que es necesario controlar en cualquier situación de aprendizaje.

7.4 LAS LEYES DEL APRENDIZAJE Estimado(a) estudiante, este diseño está incompleto, solamente se enuncian las leyes del aprendizaje, con lo que usted ha estudiado acerca del tema y con otras informaciones que posea, complete el esquema, haciendo referencia a cada una de las leyes, si es posible cite ejemplos para un mejor conocimiento. Apóyese en las carillas 190 a la 194 del texto. Ponga atención a los esquemas 12.3 que hace referencia a la ley del efecto enunciada por Thorndike. Así mismo los esquemas 12.4, al 12.9, que de igual forma nos ejemplifican las leyes del aprendizaje propuestas por diferentes autores.

7 Ibid, pág. 84-85

52




SEGUNDO BIMESTRE

LEYES DEL APRENDIZAJE

LEY DEL EFECTO

LEY DEL EJERCICIO O DE LA PRÁCTICA

LEY DE LA ASOCIACIÓN

LEY DEL CONDICIONAMIENTO CONTIGUO

LEY DE LA ADQUISICIÓN

LEY DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

LEY DE LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

Bien, ahora sigamos con el análisis del siguiente tema:

7.5 LOS FENÓMENOS DEL APRENDIZAJE La forma de fortalecer el aprendizaje mediante el condicionamiento operante es pues, aplicando estímulos reforzadores. A continuación, en la presente tabla, usted encontrará ejemplos que explican algunos de los fenómenos del aprendizaje. Cite ejemplos que aclaren los fenómenos que no se encuentran en la tabla. Revise las hojas 194 a la 198 del texto. También los esquemas 12.10 al 12.20. En cada uno de ellos y con los gráficos expuestos, el autor nos comenta la forma en que actúan los reforzadores primarios, los reforzadores negativos secundarios y los reforzadores secundarios.



53


SEGUNDO BIMESTRE

FENÓMENOS DEL APRENDIZAJE EXTINCIÓN

Para eliminar una respuesta basta con dejar de reforzar la conducta indeseable y al paso del tiempo ésta dejará de presentarse.

CASTIGO

Se elimina conductas mediante la Cuando el padre castiga a su hija por aplicación de castigos directos a las haber salido de paseo con sus amigos sin respuestas indeseables. su permiso.

GENERALIZACIÓN

Se enseña al individuo a responder ante un estímulo específico.

DISCRIMINACIÓN

Responder diferencialmente estímulos diferentes.

ENCADENAMIENTO

Se eslabona con otras conductas de tal Aprender a utilizar un computador; forma que pueden llegar a aprenderse conocer sus partes, los programas, conductas verdaderamente complejas. encenderla, escribir, etc.

TRANSFERENCIA

Cuando el aprendizaje de una situación en particular es trasladado sobre otra situación.

SIGNIFICADO

Cuando el material a ser aprendido posee significado para el aprendiz

FORMACIÓN DE HÁBITOS

Ayudan al individuo a estructurar sus habilidades mentales y físicas de forma tal Aprender el que le permiten adquirir más fácilmente comprendiendo. los nuevos aprendizajes.

ante

hábito

de

leer

7.6 CONDICIONES AMBIENTALES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE Este tema comienza con el estudio de las condiciones del medio que influyen sobre el proceso de aprendizaje, ya sea propiciándolo o entorpeciéndolo. A continuación haremos una breve explicación de las mismas. El tipo de material por aprender

Material que posee un significado para el aprendiz.

Repetición

En la medida en que se repiten los ensayos para aprender algo nuevo, el aprendizaje se hace más consciente y es más difícil que desaparezca.

Condiciones de la práctica

Concentrar la atención para identificar significados.

Lea el texto en el apartado de este tema, folios 199 - 200. Subraye las ideas principales, consulte los términos que no son de su dominio, resuelva la actividad respecto al tema de de los fenómenos del aprendizaje, así como también los ejercicios y las autoevaluaciones de todos los temas estudiados, compare sus respuestas con las del solucionario, repase las preguntas que no contestó correctamente.

54




SEGUNDO BIMESTRE

7.7 FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE Edad del aprendiz Motivación para aprender Disposición para el aprendizaje Metas y objetivos de aprendizaje El nivel de intensidad El grado de inteligencia Hable de cada factor, y como siempre, los ejemplos son necesarios para comprender el tema objeto de estudio. Guíese por lo expuesto en el texto, páginas 200 - 201. Hasta aquí hemos llegado con el análisis del capítulo siete, ahora le corresponde realizar las siguientes actividades, las mismas que le indicarán el nivel de comprensión de los temas estudiados. Los contenidos que corresponden a este capítulo son tomados del texto básico Introducción a la Psicología, existen otros contenidos que han sido necesarios incluirlos dada su importancia, y para una mejor comprensión de los temas, como es el caso del condicionamiento clásico y operante. La bibliografía está correctamente citada en cada apartado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

¿En qué consisten las siguientes formas de aprendizaje? • • •

Por ensayo y error Por condicionamiento clásico Por condicionamiento operante

2.

¿Qué diferencia existe entre el aprendizaje por recepción y por descubrimiento?

3.

¿Quién descubrió los reflejos condicionados e incondicionados?

4.

Explique brevemente las leyes del aprendizaje

5.

A través de ejemplos explique los fenómenos del aprendizaje



55


SEGUNDO BIMESTRE

AUTOEVALUACIÓN N° 7

De lo estudiado en este capítulo, se ha tomado varios aspectos que le permitirán comprobar el avance. Es fundamental entonces la verificación de su nivel de comprensión respondiendo la presente evaluación. 1.

(

)

El espacio vital es el total de factores o influencias que actúan sobre la conducta de un individuo en cierto momento.

2.

(

)

El aprendizaje ocurre solamente en las situaciones escolares.

3.

(

)

Reforzar ciertos comportamientos hasta generar un condicionamiento operante, es una forma de aprender.

4.

(

)

De acuerdo con Pavlov, los tres componentes básicos sobre el aprendizaje son: el espacio, la topología y el vector.

5.

(

)

Los hábitos ayudan al individuo a estructurar sus habilidades mentales y físicas de forma tal que le permitan adquirir más fácilmente los nuevos aprendizajes.

6.

(

)

El agua, sensaciones placenteras, la curiosidad y la comodidad son reforzadores positivos primarios.

7.

(

)

La ley del efecto fue enunciada por Pavlov.

8.

(

)

El aprendizaje se encuentra presente en todos los días de nuestra vida.

9.

(

)

Watson definió a la psicología como la ciencia de la conducta.

10. (

)

El condicionamiento clásico fue propuesto por Thorndike.


56




SEGUNDO BIMESTRE

CAPÍTULO 8

La cognición y la conciencia

psicologia.laguia2000.com

En esta ocasión haremos referencia al estudio de la cognición y la conciencia. Empezaremos dando una definición.

8.1 DEFINICIÓN DE CONCIENCIA Es la capacidad de darse cuenta, mientras otros la entrelazan con la noción del bien y del mal. ¿Cómo define a la conciencia J.P.Chaplin y Gordon Allport? Para que dé respuesta a esta interrogante, apóyese de la información que consta en el texto, en las páginas 250-251.

8.2 CONCIENCIA DIRECTA Para tratar este tema, me permito primeramente hacerle la siguiente interrogante. ¿Qué es para usted la conciencia? Ahora, con la respuesta que usted emita, estará en capacidad de exponer con claridad el tema que nos ocupa. Revise la información en el apartado 251- 252 del texto, luego extraiga lo más sobresaliente del tema.

8.3 CONCIENCIA REFLEJA Si usted ya tiene claro la definición de conciencia y conciencia directa, pues no se le hará difícil definir la conciencia refleja. Para ello remítase a la página 252-253 del texto.

8.4 LOS ESTADOS ALTERADOS DE LA COCIENCIA Sigmund Freud puso de manifiesto que ésta funciona la mayor parte del tiempo bajo cierta modalidad a la que se le denomina estado consciente o estado de vigilia. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA


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SEGUNDO BIMESTRE

8.5 EL SUEÑO Y SUS ETAPAS El sueño es definido como una condición del organismo caracterizado por una marcada reducción de la conciencia, inactividad, procesos metabólicos deprimidos y relativa inestabilidad a los estímulos. Loomis y colaboradores encontraron cinco etapas de profundidad en el sueño, al paso del tiempo, gracias a los estudios de Dement y Kleitman, se distinguen cuatro fases o estadios. ETAPAS DEL SUEÑO DEMENT-KLEITMAN

ESTADIO I O SOMNOLENCIA

Presencia de ondas alfa

ESTADIO II

Desaparecen las ondas alfa y se multiplican las fusiformes.

ESTADIO III

Ondas lentas y de gran amplitud.

ESTADIO IV

Prevalencia de ondas delta y theta.

8.6 ESTADOS ALTERADOS MÁS IMPORTANTES DE LA CONCIENCIA Entre los estados más alterados de conciencia tenemos: • • • • •

Creatividad Hipnosis Sueños nocturnos Sonambulismo Estados psicodélicos

A qué hace referencia cada uno de estos estados. Consulte en las páginas 255-256 del texto.

8.7 CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE En este momento nos adentramos al estudio de las tres zonas de la mente humana propuestas por Sigmund Freud. En este mapa conceptual describiremos en forma sintética cada una de ellas.

58




SEGUNDO BIMESTRE

ZONAS DE LA MENTE HUMANA (Sigmund Freud)

CONSCIENTE

SUBCONSCIENTE

INCONSCIENTE

Lugar donde se ubica el YO, todo aquello que pertenece al proceso de estar alerta o que caracteriza la reacción del individuo de darse cuenta.

Se almacenan todos los recuerdos imágenes, e ideas que permiten una mejor operación de la mente, se lo denomina también preconsciente.

Receptáculo donde depositamos todos aquellos contenidos mentales que no son aceptables por la persona ni por las normas y costumbres sociales.

Todo aquello de lo que una persona es consciente, por ejemplo, realizar tus trabajos.

Cuando recuerdas el nombre de tu primer novio y donde fue tu primera cita.

Una niña que fue violada en su infancia, le cuesta mucho recordar algo tan doloroso.

Amplíe y profundice los contenidos de este tema, son muy interesantes, es importante que usted conozca más a fondo estas tres zonas propuestas por Freud. En la bibliografía complementaria tiene mucha información respecto al tema en mención. Es importante también, que usted realice un gráfico en donde ensaye la ubicación de cada una de las partes y las relacione con la estructura de la personalidad, es decir, con el Yo, el superyó y el ello, verá que le resultará muy fácil entenderlo. Bien estimados(as) estudiantes, con el análisis de los temas del capítulo ocho, concluimos con el estudio del segundo bimestre y por ende de la asignatura PSICOLOGÍA GENERAL I, espero que todos los temas y subtemas, hayan sido de gran importancia, y sobre todo de gran interés para usted futuro(a) profesional en psicología. Como siempre, en todo el estudio, capítulo a capítulo, se le ha sugerido realizar las actividades, ejercicios, autoevaluaciones, revisar los resúmenes que se encuentran al final del texto, esto con la finalidad de que compruebe su nivel de comprensión, pues este tema no será la excepción. Le invito a que continúe haciéndolo con la dedicación y la responsabilidad que lo caracteriza y como estudiante destacado de la Carrera de Psicología de la Universidad Técnica particular de Loja.



59


SEGUNDO BIMESTRE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.

Dé un concepto de conciencia.

2.

Haga un resumen de las cuatro fases del sueño.

3.

Establezca diferencias entre: consciente, subconsciente e inconsciente.

4.

Cuál es la diferencia entre conciencia directa y consciencia refleja.

5.

Enuncie los estados alterados más importantes de la conciencia.

6.

Resuelva los ejercicios que se encuentran al final del capítulo en el texto básico, insisto, son importantes para autoevaluar su comprensión del tema. AUTOEVALUACIÓN N° 8

De los temas abordados en este capítulo, se ha estructurado la siguiente evaluación, que es muy importante que usted la desarrolle, le permitirá verificar su nivel de comprensión. 1.

(

)

La conciencia nos permite estar alertas, ya que pone en nuestra mente los sucesos.

2.

(

)

La hipnosis es un estado alterado inducido, provocado por sugestiones, ante las que el individuo reacciona con una obediencia incondicional.

3.

(

)

Las etapas o niveles del sueño I, II, III y IV, constituyen el sueño sincronizado.

4.

(

)

El inconsciente es un puente de conexión entre el consciente y el subconsciente.

5.

(

)

El yo está constituido por los contenidos de los que la persona se da cuenta en un momento determinado.

6.

(

)

En el yo se almacenan los recuerdos e imágenes.

7.

(

)

El sueño es un estado de la conciencia.

8.

(

)

El estado de somnolencia se caracteriza por la presencia de las ondas alfa.

9.

(

)

Según Freud en la mente humana existen tres zonas: consciente, subconsciente e inconsciente.

10. (

)

La conciencia refleja nos permite darnos cuenta de que hemos disfrutado mucho algunos momentos.


60




SOLUCIONARIO

Solucionario EJERCICIO Nº 1 1. 2. 3. 4. 5.

V V F F V

EJERCICIO Nº 7 6. 7. 8. 9. 10.

V F V V F

EJERCICIO Nº 2 1. 2. 3. 4. 5.

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1. 2. 3. 4. 5.

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6. 7. 8. 9. 10.

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6. 7. 8. 9. 10.

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EJERCICIO Nº 8 6. 7. 8. 9. 10.

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6. 7. 8. 9. 10.

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6. 7. 8. 9. 10.

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6. 7. 8. 9. 10.

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6. 7. 8. 9. 10.

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1. 2. 3. 4. 5.

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EJERCICIO Nº 3 1. 2. 3. 4. 5.

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EJERCICIO Nº 4 1. 2. 3. 4. 5.

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EJERCICIO Nº 5 1. 2. 3. 4. 5.

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EJERCICIO Nº 6 1. 2. 3. 4. 5.

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GLOSARIO

Glosario Tomado del libro Psicología y Vida de Richard J. Gerrig Philip G Zimbardo.

•

ADN (ácido desoxirribonucleico): Base • física de la transmisión de información genética.

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ALUCINACIÓN: Percepción errónea que • ocurre sin una estimulación objetiva.

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ANÁLISIS DE SUEÑOS: Interpretación psicoanalítica de los sueños para conocer los motivos o conflictos inconscientes de • una persona.

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APRENDIZAJE: Proceso basado en la experiencia que da por resultado un cambio relativamente permanente en • el comportamiento o el potencial del comportamiento. ASOCIACIÓN LIBRE: Método terapéutico en el que un paciente da expresión a una • corriente de ideas, deseos, sensaciones físicas e imágenes mentales a medida que • ocurren.

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ATENCIÓN: Estado de conciencia enfocada en un conjunto de la información sensorial. •

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AXÓN: Fibra extendida de una neurona por la que se transmiten impulsos nerviosos del soma a los bastones terminales.

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BASTONES: Fotorreceptores concentrados en la periferia de la retina que son más activos con poca iluminación. No producen • la sensación de color. BOTÓN TERMINAL: Estructura con forma de bulbo en las terminaciones ramificadas de los axones que contienen vesículas llenas • de neurotransmisores.

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CANALES DE IONES: Partes de la membrana de las neuronas que permite selectivamente • la entrada y salida de iones.

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CASTIGO NEGATIVO: Conducta seguida por la eliminación de un estímulo apetitivo, lo que reduce la probabilidad de repetir esa conducta. CASTIGO POSITIVO: Conducta seguida por la presentación de un estímulo aversivo, lo que disminuye la probabilidad de repetir dicha conducta. CEREBRO: Parte del encéfalo que regula las funciones cognoscitivas y emocionales superiores. COGNICIÓN: Procesos del conocer: atender, recordar y razonar, así como el contenido de dichos procesos, como conceptos y recuerdos. CONCIENCIA: Estado de conocimiento de los hechos internos y el ambiente externo. CONDICIONAMIENTO: Forma en que se asocian eventos, estímulos y conductas. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Forma de aprendizaje en la que una conducta ( respuesta condicionada) llega a ser provocada por un estímulo (estímulo condicionado) que ha adquirido esta capacidad luego de una asociación con el estímulo de importancia biológica (estímulo incondicionado). CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Aprendizaje en el que la probabilidad de una respuesta cambia al modificarse sus consecuencias. CONDUCTA: Actos mediante los cuales un organismo se adapta a su entorno. CONDUCTISMO: Aproximación científica que limita el estudio de la psicología a las conductas mensurables u observables.



GLOSARIO

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CORRIENTE COGNOSCITIVA: Postura • psicológica en la que se destaca el razonamiento humano y los procesos del conocer, como atender, pensar, recordar, esperar, resolver problemas, fantasear y estar consciente. • CREATIVIDAD: Capacidad de generar ideas o productos novedosos y apropiados a las circunstancias. • DENDRITAS: Fibras ramificadas neuronas que reciben las señales.

FUNCIONALISMO: Perspectiva de la mente y el comportamiento que se centra en el examen de sus funciones en las interacciones del organismo con su entorno. GENOMA: Información genética de un organismo codificada en el ADN de sus cromosomas. HERENCIA: Transmisión biológica de rasgos de padres a hijos.

de •

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EFECTO DEL PLACEBO: Cambio de conducta en ausencia de manipulación experimental.

HIPNOSIS: Estado alterado de la conciencia que se caracteriza por la relajación profunda, susceptibilidad a las sugestiones y cambios en la percepción, memoria, motivación y control.

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ESTÍMULO CONDICIONADO (EC): En el • condicionamiento clásico, estímulo que de ser neutro pasa a provocar una respuesta condicionada.

ILUSIÓN: Experiencia de una pauta de estímulos de manera tal que es palpablemente incorrecta pero que la comparten otros integrantes del mismo ambiente perceptual.

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ESTÍMULO DISCRIMINADOR: Estímulo que funge como factor predictor y que • indica si determinadas conductas darán por resultado un reforzamiento positivo. • ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI): En el condicionamiento clásico estímulo que suscita una respuesta incondicionada. • ESTRUCTURALISMO: Estudio de la estructura de la mente y la conducta. Teoría de que la experiencia mental de todos los seres humanos es una combinación de • elementos o acontecimientos simples.

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EXTINCIÓN: En el condicionamiento, debilitamiento de una asociación condicionada por falta de un reforzador o estímulo incondicionado. • EXTINCIÓN OPERANTE: Cuando una conducta ya no produce las consecuencias esperadas, vuelve a la frecuencia que tenía • antes del condicionamiento operante. FOTORRECEPTORES: Células receptoras retinianas sensibles a la luz.

INCONSCIENTE: Región de la psique que guarda impulsos reprimidos y primitivos. INSTINTO: tendencias programadas que son esenciales para la supervivencia de la especie. NEURONA: Célula del sistema nervioso especializada en recibir, procesar y transmitir información a otras células. PERCEPCIÓN: Procesos que organizan la información en la imagen sensorial y la interpretan como una producción de las propiedades de los objetos o hechos del mundo tridimensional externo. PSICOLOGÍA: Estudio científico del comportamiento o de individuos y sus procesos mentales. PSICÓLOGO CLÍNICO: Persona con un doctorado en psicología y que está capacitado para evaluar y tratar problemas psicológicos.



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Psicología General I [64p]

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