PROYECTO INVESTIGATIVO INTERACTUANDO Y JUGANDO ME VOY EXPRESANDO
PRESENTADO POR LINA MARCELA ARIAS CANO YULIANA YULIAN A CARVAJAL CARVAJAL SEPÚLVEDA SE PÚLVEDA MARÍA ALEXANDRA RENDÓN CARDONA
SEMINARIO OPTATIVO FORMULACIÓN DE PROYECTOS DOCENTE: JUAN CARLOS MEJÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO DE ANTIOQUIA ANDES, ANTIOQUIA SEPTIEMBRE 201
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T!"#! T! "#! D$ C%&'$&()% 1.
Nombr ombree del proy royect ecto..................................................................................................3
2. Marco conceptual .........................................................................................................4 Formulación Formulación Del Problema........................ Problema........................................... ....................................... ............................................ ........................ 4
Pregunta problematizadora. ..........................................................................................4 Antecedentes Y Estado General Del Problema........................................................5 Objetivos Del Proecto........................................... Proecto............................................................... .................................... ............................. ............. !
Objetivo General. ......................................................................................................! ......................................................... ....................................... ........................................! ....................! Objetivos Especíicos. ...................................... "m#acto $ocial.......................... $ocial.............................................. ........................................ ........................................ ....................................... ................... % &usti'cación............................... &usti'cación................................................... ........................................ ....................................................... ................................... . () *arco +eórico.................................. eórico..................................................... ....................................... ................................ ........................... ................... .... (2
!a timidez en los ni"os y las ni"as. ...............................................................................(2 ........................................................... ....................................... ........................................ ................................. ............. (3 Gen#tica........................................
$pego mal establecido% .............................................................................................(4 &mportancia de la interacci'n con iguales .......................................................................(4 ........................................................... ....................................... ........................................... ....................... .. (4 El $prendizaje........................................ .......................................................... ........................................ ................................... ............... (, (. Estrategias Metodol'gicas ...................................... Población Población muestra..................... muestra......................................... ........................................ ..................................................... ................................. (, +-cnicas +-cnicas #rocedimientos #rocedimientos #ara la recolección recolección de la inormación............. inormación............. ............ ......... ...(% (% .......................................................... ....................................... .................................................... ................................. (/ ). *ibliograía......................................
+. $ne,os...................................... .......................................................... ........................................ ........................................ ...................................... .................. 2) "nstrumentos de recolección de datos.................................................... datos................................................................... ...............2) 2)
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1* N%+"$ )$# -%.$/'%
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2* M!/% /%&/$-'!# Formulación Del Problema
!a ormulaci'n de este proyecto surge a partir de estudios realizados a una parte especíica de la poblaci'n rural del -E /uan de 0ios -arvajal del municipio de /ardín los cuales segn los instrumentos aplicados arrojaron como resultado 3ue las conductas 3ue m4s se 5an presentado entre los ni"os y ni"as de este lugar son% el aislamiento rec5azo a desconocidos poca integraci'n entre pares poca comunicaci'n entre otros lo 3ue nos permiti' identiicar un actor de riesgo asociado a la timidez. !os lenguajes e,presivos constituyen una parte undamental en la implementaci'n y ejecuci'n de dierentes actividades desarrolladas con la poblaci'n inantil especialmente con ni"os y ni"as 3ue presentan timidez por ello se trabajar4n actividades artísticas como pintura danza msica canto y teatro avoreciendo así las relaciones sociales y la interacci'n entre pares. 0e este modo se pretende desarrollar una amplia gama de actividades en las 3ue predomine el juego y la ldica la msica el teatro y el arte para 3ue los ni"os y ni"as puedan ortalecer sus 5abilidades comunicativas y relaciones socio aectivas.
P$&'! -%"#$+!'(!)%!* 6-'mo a trav#s de los lenguajes e,presivos se pueden modiicar conductas de timidez presentes en los ni"os y ni"as en grado transici'n y primero del -E /uan de 0ios -arvajal del municipio de /ardín7
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Antecedentes Y Estado General Del Problema
0urante el proceso 3ue 5emos llevado a cabo y la e,periencia obtenida durante nuestro proceso de ormaci'n es evidente encontrar dierentes maniestaciones en cada uno de los ni"os y ni"as. En cuanto a la problem4tica 3ue vamos a abordar se 5a podido observar diversas características 3ue los ni"os y ni"as de grado transici'n y primero del -.E. /uan de 0ios -arvajal de la vereda -aramanta del municipio de /ardín presentan en cuanto a la timidez partiendo de nuestra e,periencia como uturas docentes 5emos observado algunas actitudes como temor al 5ablar poca participaci'n aislamiento temor 5acia algunas personas poca relaci'n entre pares y la escasa prioridad 3ue se da en la escuela a la ense"anza del complejo entramado de 5abilidades necesarias para ser competente socialmente alencia 3ue se evidencia en la alta de acompa"amiento de la docente en los procesos educativos puesto 3ue no se proundiza en las actividades propuestas y adem4s no se nota 3ue 5aya una intencionalidad por otra parte es escasa la participaci'n 3ue se le da a estos ni"os y ni"as en los actos culturales y cívicos 3ue se desarrollan en la instituci'n dando prioridad a la participaci'n de los estudiantes de grados superiores. Es así como la e,periencia proesional en cada una de las pr4cticas realizadas en las dierentes &nstituciones educativas urbanas y rurales del municipio de /ardín nos 5an permitido observar diversas situaciones 3ue se presentan en los ni"os y ni"as en cuanto a sus comportamientos los ya mencionados en el p4rrao anterior demostrados dentro y uera del aula relacionadas con el tema de la timidez. elejando en ellos poca participaci'n poca e,ploraci'n e investigaci'n de las tem4ticas abordadas lo 3ue los conlleva a demostrar un comportamiento introvertido de inseguridad y poca autoconianza aectando su proceso
,
ormativo y social. proceso 3ue es necesario desarrollar adecuadamente para un posterior desenvolvimiento en la sociedad de la cual 5aga parte.
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Objetivos Del Proecto
O"3$'(4% G$&$!#* &mplementar estrategias 3ue posibiliten un mayor desarrollo social de los ni"os y ni"as de grado transici'n y primero del -E /uan de 0ios -arvajal del municipio de /ardín a trav#s de los lenguajes e,presivos.
O"3$'(4%5 E5-$/67(/%5*
&mplementar estrategias ldicas pedag'gicas 3ue avorezcan la participaci'n activa e interacci'n entre los ni"os y ni"as.
-rear espacios 3ue permitan a los ni"os y ni"as objeto de estudio la e,presi'n de las e,periencias vividas en la cotidianidad de sus 5ogares.
8tilizar los lenguajes e,presivos como 5erramienta acilitadora en la dimensi'n socio aectiva.
0ise"ar material did4ctico 3ue acilite la interiorizaci'n de la autoestima y la conianza en sí mismo y en los dem4s.
"m#acto $ocial
%
El presente proyecto viene enmarcado dentro de una línea de investigaci'n 3ue permitir4 realizar una construcci'n de dierentes estrategias 3ue vinculadas a los lenguajes e,presivos busca crear en los docentes y padres de amilia las 5erramientas necesarias para identiicar e intervenir conductas asociadas con la timidez en los ni"os y ni"as como% el aislamiento rec5azo a desconocidos poca integraci'n entre pares poca comunicaci'n y e,presi'n de emociones y sentimientos entre otras. $lgunos de los principales impactos a generar son%
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9avorecer el desarrollo en las e,presiones corporales y mejorar las 5abilidades creativas
•
comunicativas de los ni"os y las ni"as de ) a : a"os. Potencializar los lenguajes e,presivos como la msica el arte la literatura y las artes
• •
pl4sticas. Generar vínculos aectivos entre el ncleo amiliar y el inante. Propiciar espacios de interacci'n entre el ni"o o ni"a y los miembros de la amilia de modo
•
3ue se ortalezcan los vínculos aectivos. Potenciar la ormaci'n integral de ni"os y ni"as en ambientes c4lidos y amables 3ue
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posibiliten la construcci'n de conocimiento. !a transormaci'n de ambientes de socializaci'n en donde la ldica al arte y el juego
•
generen placer en los ni"os y ni"as. Ejecutar actividades donde se trabaje el desarrollo integral del ser de los ni"os y las ni"as. $d3uisici'n de nuevos aprendizajes y el desarrollo de las dierentes competencias
•
comunicativas y socio aectivas 3ue permitan la interacci'n del inante con su entorno. 9omentar la participaci'n activa en actividades de representaci'n como la msica el teatro
•
• • •
el arte y la ldica. 0esarrollo de la creatividad y su imaginaci'n. !a capacidad de e,presar sus sentimientos y sus gustos a trav#s de los lenguajes e,presivos. E,presi'n espont4nea a trav#s de gestos movimientos palabras sonidos e im4genes.
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Promover la vinculaci'n activa de los agentes educativos en las dierentes actividades ;baile msica arte teatro..< de modo 3ue las continen aplicando en las aulas y así los ni"os y
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ni"as e,presen sus emociones y sentimientos. !a implementaci'n de juegos rondas y actividades donde se relacionen entre pares y les permitan e,presar sus intereses y necesidades.
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&usti'cación
El mundo actual se encuentra en constante evoluci'n a nivel social econ'mico tecnol'gico y cientíico generando en las personas niveles de incertidumbre e inseguridad aectando los diversos canales de comunicaci'n y sus relaciones sociales. =oda esta evoluci'n aecta de manera dierente a cada conte,to en las ciudades pueblos donde 5ay conectividad vemos 3ue las personas est4n siendo absorbidas por la tecnología pero si volcamos la mirada al sector rural en el 3ue se ubica el objeto de estudio del presente proyecto ser4 4cil darse cuenta 3ue la problem4tica es otra se evidencia la alta de acompa"amiento de los padres a sus 5ijos desde edades muy tempranas debido a las responsabilidades 3ue deben cumplir con sus trabajos en el sector agrícola y en las casas adem4s est4 el bajo grado de escolaridad 3ue en muc5as ocasiones repercute signiicativamente en las relaciones de padres e 5ijos abriendo una brec5a 3ue no permite una adecuada comunicaci'n lo 3ue entorpece no solo este proceso sino tambi#n las e,presiones de aecto. Es por esto 3ue se 5ace necesario ortalecer las relaciones sociales y aectivas en los ni"os y ni"as en edades tempranas aianzando la comunicaci'n y orientarlos para aprender a ser 5acer vivir y a convivir. =eniendo en cuenta lo anterior segn investigaciones realizadas mediante la observaci'n y entrevistas realizadas en -E /uan de 0ios -arvajal del municipio de /ardín l se pudo observar 3ue el :+> de la poblaci'n inantil maniiestan conductas de timidez lo cual se ve relejado en su comportamiento baja autoestima y relaciones con sus compa"eros. Por lo antes descrito el proyecto busca intervenir estas conductas de los ni"os y las ni"as ya 3ue empiezan a generar una problem4tica en los inantes aectando su vida social y acad#mica 0e a5í la necesidad de implementar estrategias pedag'gicas 3ue permitan arontar
((
este tipo de conductas mediante la utilizaci'n de los lenguajes e,presivos puesto 3ue contribuyen al desarrollo de la personalidad de los ni"os y ni"as en edad preescolar permitiendo así aianzar su comunicaci'n y sus relaciones socio aectivas. Es por ello 3ue a partir de esta conducta se trabajar4n dierentes estrategias pedag'gicas 3ue aportar4n al desenvolvimiento social de los ni"os y las ni"as a partir de los lenguajes e,presivos implementando actividades como el juego la msica la danza el teatro y las e,presiones corporales permiti#ndoles la integraci'n con los padres de amilia y los agentes educativos. $sí mismo establecer relaciones sociables donde se conozcan los intereses y sentimientos del ni"o proporcion4ndoles materiales y 5erramientas con las cuales pueda interactuar y le permitan vincularse con sus dem4s compa"eros.
*arco +eórico
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L! '(+()$ $& #%5 &(8%5 . #!5 &(8!5* -oncebimos por ni"os tímidos ?$3uellos ni"os y ni"as con un patr'n de conducta caracterizado por d#icit y@o inadecuaci'n de relaciones interpersonales y una tendencia estable y uerte de escape o evitaci'n del contacto social con otras personas en diversas situaciones socialesA Podemos distinguir entre timidez temperamental considerada naturalmente como a3uella 3ue inluye al comportamiento con e,tra"os y timidez socio evaluativa 3ue es la 3ue surge en los conte,tos amiliares este ltimo caso es el m4s agravante ya los seres 5umanos son mas sociables y se desenvuelven mejor en el círculo amiliar. En los ni"os es un en'meno no muy relevante ya 3ue siempre suele adjudicarse a un problema de nacimiento la sociedad y los medios cientíicos no pretenden enocar su visi'n en este trastorno si no el los ni"os con comportamientos mas problem4ticos e 5iperactivos. Por lo contrario la timidez es un comportamiento al parecer ?normalA ya 3ue casi todo el mundo siente timidez en algunos momentos de su vida. &nteractuar en la ni"ez y la juventud es una parte undamental del desarrollo para 3ue en la madurez no se tengan problemas aectivos y emocionales ante la alta de interacciones la timidez en los ni"os suele tener resultados m4s desastrosos en la edad adulta y 3ue el entorno en la actualidad les e,ige ser sociables e interactuar y ser activos en todos los medios. Begn estudios recientes se e,trae una conclusi'n parad'jica acerca de los niveles de poblaci'n tímida en la actualidad. !os datos apuntan a un aumento de la timidez auto inormada ;se reiere a presentar alguna o algunas conductas tímidas< pasando del )C al +C> en poblaci'n general. -omo e,plicaci'n a este 5ec5o se se"alan las peculiaridades del nuevo conte,to social de indierencia 5acia los otros y Begn un trabajo eectuado en nuestro país ;Monjas 1.DD2 1.DD< con ni"os de Educaci'n &nantil Primaria y Becundaria se concluye 3ue%
El 2D> de los alumnos es rec5azado por sus compa"eros.
8n 1> es ignorado aumentando estos porcentajes si el ni"o presenta
necesidades educativas especiales o presenta algn tipo de discapacidad.
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Otros estudios ;Ortega 1.DD)< se"alan 3ue apro,imadamente el )> de los ni"os maniiesta no tener amigos y 3ue se encuentra aislado con muc5a recuencia. 9inalmente se puede apuntar 3ue la timidez est4 m4s presente en la poblaci'n emenina pero a su vez es tambi#n mejor aceptada 3ue en el caso de los ni"os. El comportamiento vergonzoso emenino es asumido por gran parte de la poblaci'n como una conducta no tan s'lo no da"ina para la propia mujer sino positiva en el sentido de ormar parte de ciertas conductas como las del lirteo entre otras. Ello tiene muc5o 3ue ver con el mantenimiento de ciertos roles tradicionales de 5ombre y mujer. ;!a timidez%El ni"o timido 2C12< Por otro lado a nivel local se puede evidenciar 3ue en la vereda -aramanta los niveles de timidez son muy altos ya 3ue todas las personas en general tienen conductas 3ue maniiestan esta problem4tica el conte,to social en el cual se desenvuelven los ni"os y ni"as de la zona rural particularmente en esta vereda es un ambiente muy tran3uilo en el 3ue predominan las amilias nucleares y en el cual no se tienen 5erramientas tecnol'gicas como el computador internet poco acceso a las uentes de inormaci'n como lo es la televisi'n estos son actores muy notables en esta poblaci'n ya 3ue a dierencia de los ni"os y ni"as de la zona urbana y de la ciudad son inantes con mayor capacidad de socializaci'n ya 3ue est4n inmersos en un mundo con mas tecnología y todo el tiempo est4n compartiendo e interactuando con personas de su medio cultural. !os ni"os y ni"as de la vereda -aramanta a la edad preescolar solo comparten con su amilia y con algunas personas 3ue viven cerca a su casa y al entrar terceros en su vida es donde se presenta rec5azo y conductas 3ue se denominan como timidez. Begn algunos autores la timidez tiene varias causas las cuales dan una idea general del surgimiento de esta problem4tica y 3ue apuntan a descubrir el inicio y variables de esta conducta las cuales son%
G$&9'(/! Esta 5ace reerencia a la predisposici'n gen#tica y a la convivencia o grado de
sociabilizaci'n de las madres durante el proceso de gestaci'n se debe tener en cuenta el conte,to amiliar y la estimulaci'n adecuada a los ni"os y ni"as desde el nacimiento 5asta la edad preescolar.
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9actores ambientales% Bon actores e,ternos 3ue pueden proporcionar conductas de timidez en los ni"os ya 3ue en este sentido los ni"os sienten y perciben y de este modo aprenden y utilizan mecanismos de deensa maniestando no 3uerer 5acer nada.
A-$% +!# $5'!"#$/()%: Es el establecimiento de unos vínculos aectivos seguros con padres o cuidadores por parte del ni"o. !a mayoría de autores coinciden en asegurar una clara cone,i'n entre apego inseguro y retraimiento social. 0e este modo se puede decir 3ue la timidez en este caso se puede generar cuando los ni"os y las ni"as tienen necesidades de aecto los cuales los llevan a reaccionar con conductas aisladas y con poca autoestima.
I+-%'!&/(! )$ #! (&'$!//(& /%& (!#$5 ?!os ni"os 3ue no se relacionan con sus compa"eros corren el riesgo de presentar ciertas diicultades emocionales en su desarrollo. 0ado 3ue la interacci'n se produce en un plano interactivo el ni"o retraído provoca menos respuestas sociales positivas en los dem4s y el resultado es un bajo nivel de contacto social. Bi el repertorio social de un ni"o es reorzado pocas veces muc5os comportamientos importantes pueden resultar suprimidos o e,tinguidos.A !os ni"os y ni"as en sus relaciones entre pares tienden a provocar situaciones 3ue desavorezcan el desarrollo de la personalidad de sus compa"eros con baja autoestima.
E# A-$&)(!3$ ?!a teoría del aprendizaje asume 3ue la timidez o el retraimiento social es ruto de una carencia de este aprendizaje o un aprendizaje incompleto o deectuoso. 0entro de estas teorías se 5an utilizado principalmente 2 5ip'tesis% 1F !a del d#icit de 5abilidades 2F !a de intererencia
!a primera e,plica los problemas de los ni"os tímidos por el 5ec5o de no tener las 5abilidades sociales necesarias para iniciar o mantener relaciones sociales. !a segunda airma 3ue el sujeto puede disponer de las 5abilidades necesarias lo 3ue ocurre es 3ue no las pone en pr4ctica debido a actores emocionales. Por ejemplo un ni"o puede ser capaz de saber lo 3ue le tiene 3ue decir a una compa"era o compa"ero para 3ue juegue con #l sin embargo puede no ponerse en marc5a debido al temor de una negativa.
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9actores emocionales intererentes pueden ser el temor la ansiedad miedo auto verbalizaciones negativas creencias irracionales baja autoestima etc. Es importante conocer e,actamente estos actores internos para poder ayudar eicazmente al ni"o tímidoA ay otras causas de esta problem4tica las cuales se enocan de una manera m4s cognitiva por3ue 5abla de trastornos y retrasos los cuales se abordaran al transcurrir dic5o proyecto.
En las actividades grupales actos culturales tienden a ser callados y no participan de estas.
Poca relaci'n o poca comunicaci'n con cada uno de sus compa"eros de clase.
0emuestran miedo a personas e,tra"as.
E,presan seriedad en sus actos o en los actos realizados por otras personas.
=ienen diicultades para 5acer amistades tenencias de pocos amigos y muy selectivos.
Be mantienen uera de los grupos y preieren la soledad.
Preieren jugar a solas con los objetos 3ue participar en intercambio con otros ni"os.
No establecen comunicaci'n cuando se les 5abla o se les pregunta algo. Muestran una actitud de rec5azo cuando se les proponen ideas. No e,presan lo 3ue sienten o lo 3ue desean.
;* E5'!'$(!5 M$'%)%#(/!5 Población muestra
(,
El -E /uan de 0ios -arvajal es una entidad de car4cter pblico 3ue trabaja en modalidad de Escuela Nueva. Est4 ubicado en la zona rural del municipio de /ardín en la vereda -aramanta. $ la instituci'n asisten estudiantes de dic5a vereda y de otros sectores aleda"os. Est4 ubicada a seis Hil'metros del municipio de $ndes y a seis del municipio de /ardín $ntio3uia. $llí se atienden estudiantes desde el grado cero 5asta 3uinto para un total apro,imado de )+ estudiantes matriculados 3ue se atienden en jornada diurna. !os grupos de transici'n y primero 5acen parte de esta poblaci'n estudiantil y cuenta con 2C ni"os y ni"as 3ue oscilan entre los cinco y seis a"os de edad. El docente encargado de los grupos es el se"or Iíctor de /ess G'mez 3uien desempe"a su labor como docente desde 5ace 1+ a"os. Begn las encuestas realizadas a la poblaci'n objeto de estudio los resultados arrojados por la investigaci'n ueron los siguientes% El :C> de los ni"os y ni"as encuestados maniestaron 3ue les gusta tener amigos al ++> les gusta estar m4s solos 3ue acompa"ados el :C> se"alaron 3ue les agrada estar m4s en el aula 3ue en el patio el +C> indicaron 3ue la actividad 3ue m4s les gusta es estudiar al :C> les gusta estar en silencio y el JC> se sienten elices en la escuela. $sí mismo se evidenci' 3ue estos ni"os y ni"as pertenecen a estratos socioecon'micos de nivel bajo ;1 y 2< y provienen de padres 3ue laboran en el campo las amilias de estos estudiantes en su mayoría tienen ayudas como lo son el r#gimen de salud subsidiado y algunos de ellos M$NK y 9amilias en $cci'n. $l salir de la escuela el ++> de los ni"os est4n al cuidado de sus amiliares el +C> realiza sus tareas solo el )C> con la ayuda de un adulto y el 1C> no las 5ace inalmente en el momento de los ni"os jugar en casa y e,presar sus sentimientos el (+> maniest' 3ue lo 5acían otro (+> indicaron 3ue nunca y los dem4s a veces o pocas veces. !os anteriores resultados permiten demostrar 3ue aun3ue la mayor parte de los ni"os y ni"as e,presaron sentirse bien en la escuela se evidenci' 3ue 5ace alta un mayor compromiso por parte de las amilias en el acompa"amiento del proceso escolar y desarrollo socio aectivo de los ni"os.
(!
+-cnicas #rocedimientos #ara la recolección de la inormación
=ener los undamentos necesarios para airmar 3ue un porcentaje importante de los ni"os y ni"as del los grados transici'n y primero del -E /uan de 0ios -arvajal presentan conductas relacionadas con la timidez es primordial por ello se emplearon dos t#cnicas para obtener la inormaci'n y poder aseverar lo anteriormente mencionado los instrumentos aplicados estaban dirigidos 5acia el logro del objetivo propuesto en este proyecto así como al conte,to en el cual
(%
se sita el objeto de estudio. &nicialmente se parti' de la observaci'n como t#cnica b4sica en cual3uier investigaci'n esta permiti' inerir 3ue no todos los estudiantes del grupo tenían un adecuado desarrollo socio aectivo debido a su retraimiento aislamiento y alta de e,presi'n. 0ebido a esto se vio la necesidad de aplicar un segundo instrumento la encuesta tanto para los ni"os como para sus amilias 3ue tenían como objetivo detectar conductas de timidez de los ni"os dentro y uera del aula para poder entrar a abordar el problema plantado a trav#s de la ejecuci'n de dierentes actividades con las cuales se pueda generar un impacto visible y permitir a los ni"os y ni"as demostrar y e,plorar todas sus 5abilidades sociales a trav#s de estrategias 3ue ayuden a identiicar e intervenir las conductas de timidez creando situaciones donde se implemente la interacci'n entre padres de amilia ni"os ni"as y agentes educativos ya 3ue es en el ambiente amiliar y escolar donde se juega un papel muy importante en la ayuda y desenvolvimiento de las competencias del inante y 3ue estas generen un clima estimulante para #l y su entorno es por esto 3ue se platean diversas actividades y estrategias 3ue omenten su inter#s y donde se establezcan lazos comunicativos o de di4logo con sus pares donde se proponga la soluci'n de dic5a problem4tica con unos resultados pertinentes y acordes al conte,to en el cual se ven estas lo cual acilitar4 el trabajo aut'nomo en los ni"os y las ni"as estimulando su capacidad para relacionarse y e,presarse.
* B("#(%!76! ;2C1C
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*ans !lort B ;2C12
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El maravilloso mundo de los lenguajes e,presivos en la primera inancia. ecuperdo de 5ttp%@@
[email protected]@2C12@C@2:@elFmaravillosoF
$na María ;2C11< ;*logs post<.Primera &nancia !enguajes E,presivos. ecuperdo de 5ttp%@@primerainancialenguajese,presivos.blogspot.com@
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<* A&$=%5 "nstrumentos de recolección de datos
2)
•
•
Be ane,an 2C encuestas realizadas a los ni"os y ni"as de los grados transici'n y primero del -E /uan de 0ios -arvajal del municipio de /ardín. Be ane,an 2C encuestas realizadas a las amilia de los ni"os y ni"as de los grados transici'n y primero del -E /uan de 0ios -arvajal del municipio de /ardín.
ENCUESTA NIÑO-NIÑA Objetivo: Identificar conductas de timidez en los niños y niñas de transición y primero del CER Juan de Dios Carvajal del municipio de Jardín.
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1. !e "usta tener ami"os#
$. !e "usta estar solo o con ami"os#
%. En &u' lu"ar de la escuela te "usta estar#
(. )u' es lo &ue m*s te "usta +acer#
,. !e "usta m*s estar +a-lando o callado#
. Cómo te sientes en la escuela#
ENCUESTA PARA LA FAMILIA DE NIÑO O NIÑA Objetivo: /-tener información acerca de al"unas "eneralidades de la familia y el comportamiento de los niños o niñas en sus casas. 1. El e0tracto socioeconómico de su familia es a. (
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-. % c. $ d. 1 ó 2 $. 3a ocupación &ue desempeña la persona ca-eza de +o"ar es 44444444444444 %. El "rado de escolaridad de los padres del niño5a es a. 6nivesitario -. 7ac+iller c. 7*sica primaria d. 8rimaria incompleta (. a. -. c. d.
El niño5a permanece lue"o de la escuela 9compañado por la familia :9dultos; 9l cuidado de un vecino u otra persona 9l cuidado de sus +ermanos
,. El niño o niña +ace sus tareas escolares a. Con la cola-oración de un adulto -. Con la cola-oración de los vecinos c.
El niño5a jue"a en casa y e0presa sus sentimientos
