Proyecto: Gestión Ambiental en la Escuela

2007

GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA FORMANDO JOVENES PROTAGONISTAS PROTAGONISTAS Este proyecto plantea como alternativa la implementación de un SGA en las escuelas, de manera de cambiar la clásica vinculación de lo ambiental con naturaleza, apuntando a que los alumnos desarrollen su sentido de responsabilidad, tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, siendo participes de la solución para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Ce.D.R.U.S. CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y URBANO SUSTENTABLE

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GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA VIII Convocatoria Fondo para las Américas

TITULO DEL PROYECTO: Gestión Ambiental en la Escuela. Escuela. Formando Jóvenes Protagonistas DURACION DEL PROYECTO 24 meses MONTO SOLICITADO AL FONDO: $98595 LOCALIZACION DEL PROYECTO: Ciudad de Salta. Provincia de Salta NOMBRE INSTITUCIÓN SOLICITANTE: Centro de Desarrollo Rural y Urbano Sustentable (CeDRUS) DIRECCIÓN: El Pregón 2470 4400 - Salta Provincia de Salta TELÉFONO/FAX: (0387) 4270351/ 154 598 324 E-MAIL: [email protected] PAGINA WEB: PERSONERÍA JURÍDICA NRO: 026/05 OTORGADA POR: Ministerio de Gobierno y Justicia de la Provincia de Salta SITUACIÓN ANTE LA DGI Y FRENTE AL IVA: IVA Exento CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN EN EL DIRECTORIO DE ONGS AMBIENTALISTAS (SECRETARIA DE AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE

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BREVE CURRICULUM DEL CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y URBANO SUSTENTABLE Centro de Desarrollo Rural y Urbano Sustentable Ce.D.R.U.S. es una Organización No Gubernamental Ambiental formada por jóvenes profesionales, estudiantes universitarios y ciudadanos que fue constituida en el mes de Diciembre de 2004 y cuya personería Jurídica fue otorgada en el mes de enero de 2005 y cuyo lugar de Reunión ubicado en Pasaje La Caldera Nº 780, sito en Salta – Capital. La misma está formada por una Comisión Directiva constituida por 8 miembros: Presidente, Vicepresidente, Secretario General, Tesorero, Pro tesorero, dos Vocales Titulares y dos Vocales Suplentes. Además, existe un Órgano de Fiscalización con un miembro Titular y su respectivo Suplente. Se encuentran asociadas a la misma un total de 30 (treinta) (treinta) personas. Actualmente, los integrantes de la Asociación, se encuentra trabajando activamente y, aproximadamente desde julio del año 2005, en la Asistencia Técnica a pequeños productores de la Comunidad Algarrobito, (Departamento San Martín, Salta); para el desarrollo de proyectos productivos destinados al autoconsumo; fomentando así la participación activa de todos los integrantes de la Comunidad (agrupados en familias) en la toma de decisiones relacionadas al desarrollo e implementación de este tipo de proyectos. Feria del Desarrollo El Banco Mundial, a través de La Feria del Desarrollo del Cono Sur “El Valor de ser Joven” , lanzó el 15 de Noviembre de 2004 una Convocatoria para la búsqueda de soluciones innovadoras a los problemas mas relevantes para el desarrollo de los jóvenes en situación de pobreza y vulnerabilidad de Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay, promoviendo su fortalecimiento en valores cívicos. CeDRUS se vio beneficiado con el premio para la ejecución del proyecto JÓVENES proyecto JÓVENES CON IDENTIDAD CULTURAL: UNA CLAVE PARA EL DESARROLLO (COMUNIDAD ALGARROBITO – SALTA – ARGETNINA). ARGETNINA). Programa Social Agropecuario Se realizó un Diagnóstico Social Participativo con la Comunidad de Algarrobito, en el mes de Junio de 2005, para ser presentado ente el Programa Social Agropecuario (Salta), dependi ente de la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentos, el que fue presentado en tiempo y forma ante la dependencia solicitante (PSA). Jóvenes Sembrando Futuro en Argentina Arg entina - capacitación para la acción ambiental Del 21 al 23 de Junio de 2005, la Fundación Ecológica Universal (FEU) y la Oficina Regional para América Latina y el Caribe del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA/ORPALC) realizaron un taller de capacitación sobre acción juvenil ambiental, dirigido a jóvenes líderes representantes de las 24 provincias del país, en el marco de la Estrategia “Sembrando Futuro”. CeDRUS constituyo Punto Focal de la Provincia de Salta en el citado encuentro. NOMBRES Y CARGOS DE LOS DIRECTIVOS DIRE CTIVOS DE LA ENTIDAD Presidente: Presidente: Ing. Claudio Fernando Cruz Vice-presidente: Dra. María Eugenia Guantay Secretario General: Ing. Darío Barrientos RESPONSABLE DEL PROYECTO: Dra. María Eugenia Guantay

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RESUMEN EJECUTIVO Antecedentes y descripción de la problemática. problemática. Frente a la escasa conciencia ambiental que tienen las personas, la Institución Educativa como subsistema del sistema social, juega un rol fundamental pues es el espacio de educación formal donde los educandos son formados integralmente, adquiriendo una serie de competencias que les permiten asumir roles y responsabilidades en la sociedad, crear y transformar cultura, contribuyendo así al desarrollo sostenible del país. Ante esta problemática, es esencial que los distintos actores sociales comprendan la importancia de los temas ambientales que les compete cotidianamente y asuman su rol en la conservación del ambiente, ya que necesitamos conocer el medio donde vivimos para desarrollarnos en plenitud. El alumno, como mente joven impulsadora del cambio, puede colaborar en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes tratando de evitar la aparición de otros nuevos. Es por ello que resulta interesante implementar en la institución educativa, una gestión encaminada al óptimo manejo de las interacciones entre el hombre y el ambiente. ambiente. Este proyecto plantea como alternativa la implementación de un SGA en las escuelas, de manera de cambiar la clásica vinculación de lo ambiental con naturaleza, apuntando a que los alumnos desarrollen su sentido de responsabilidad, tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, siendo siendo participes de la solución solución para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto. Justificación del proyecto El artículo 41 de la Constitución Nacional contempla el derecho a un ambiente sano y prevé que las autoridades proveerán a la protección del mismo y a la educación ambiental. Asimismo la Ley Federal de Educación en el artículo 5º, establece entre los principios que debe guiar guiar la política educativa, la conservación del medio ambiente. La Ley General del Ambiente Nº 25675 considera a la educación ambiental como el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado. Sin embargo, en análisis referidos a la gestión ambiental en general han sido señaladas ciertas debilidades que banalizan las consideraciones legales: El Estado no cumple con las funciones que se le asignan, tampoco articula con otros actores sociales – instituciones educativas de distintos niveles, organismos de investigación, universidades, organizaciones de la sociedad civilcivil- para elaborar planes, ejecutarlos y buscar con financiamiento en aquellas tareas que no cuentan con presupu pr esupuesto. esto. Ante esta problemática, es esencial que los distintos actores sociales comprendan la importancia de los temas ambientales que les compete cotidianamente y asuman su rol en la conservación del ambiente, ya que necesitamos conocer el medio donde vivimos para desarrollarnos en plenitud. El alumno, como mente joven impulsadora del cambio, puede colaborar en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes tratando de evitar la aparición de otros nuevos. Objetivos Generales Lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

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Específicos Diseñar e instalar un sistema de gestión ambiental en la comunidad educativa que sirva como experiencia piloto para incentivar la formulación de políticas provinciales de educación ambiental formal. Contribuir al cambio cultural a través de la promoción de conductas ambientalmente responsables. Promover en nuestra región la educac educa ción para la sustentabilidad, incorporando en la enseñanza la cuestión ambiental en forma metódica e integral. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación. Asegurar el cumplimiento de una política ambiental establecida. Incorporar en la formulación y operación del SGA a todos los actores que interactúan con la institución. Evaluar la posibilidad de implementar un Sistema de Certificación Ambiental de Establecimientos Educativos. Beneficiarios Se eligió a la comunidad educativa de la Escuela de Educación Técnica N° 5141 porque en ella se desarrollan variados procesos en los talleres específicos de cada materia que hacen a la formación técnica de los alumnos, generando una amplia variedad de residuos y haciendo uso de los recursos siguiendo procedimientos que le son propios a cada asignatura. Esto hace interesante la posibilidad de implementar un sistema que se encargue de solucionar los problemas de carácter ambiental que tienen lugar en el establecimiento a raíz de sus características. características. Duración, costo total y contrapartes Se plantea como horizonte del proyecto un periodo de 24 meses. La ONG Juvenil Ce.D.R.U.S aportará cofinanciamiento en cuanto a gastos de oficina, uso de computadoras, cámara de fotos, y recursos humanos. Así mismo se requiere un aporte del Fondo para las Américas de aproximadamente $98000. Resultados previstos como consecuencia de la ejecución del proyecto El proyecto pretende ser una estrategia orientada orientada a la formación de una nueva cultura ambiental ambiental que incida en preferencias de consumo y patrones de convivencia. Generará en los actores involucrados un cambio actitudinal al asumirse parte del problema, pero también actuar como parte de la solución en base a los conocimientos que adquirirán, actuando con efecto multiplicador no solo en su núcleo familiar sino también en la comunidad barrial. Así mismo, se espera que genere beneficios a la comunidad educativa en donde será implementado tales como: Reconocimiento público por la calidad de educación ambiental que se imparte, adecuada a la gestión ambiental. Mejorar las condiciones ambientales del establecimiento educativo y de su entorno. Captar el interés y generar responsabilidad ambiental en los jóvenes, propiciando actores impulsadores del cambio. Lograr que la Institución identifique identifique la problemática ambiental interna y de su ambiente externo. Desarrollar valores éticos como respeto, lealtad, solidaridad, responsabilidad, compromiso y conciencia ambiental para incrementar el capital social de d e todos los actores del establecimiento. ento. Otorgar mayor preparación al alumnado en la temática ambiental para las exigencias ambientales que incorporan las empresas en la actualidad. Proporcionar una visión general de las operaciones institucionales y posibilitar la mejora de sus procesos, permitiendo identificar y corregir otros problemas internos de la gestión.

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LOCALIZACION GEOGRAFICA

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DESCRIPCION DEL PROYECTO ANTECEDENTES Y DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA La aplicación de sistemas de gestión ambiental ha tenido un campo muy diverso, principalmente en las industrias por el alto riesgo que generan sus procesos en el Medio Ambiente y en la calidad de vida del grupo social que se ve afectado por ellas. Los SGA también tuvieron repercusión en entidades educativas en distintas partes del mundo. A continuación se citan las siguientes: La Pontificia Universidad Javeriana en Colombia. Esta institución de carácter privado busca servir a la sociedad, incentivando al desarrollo de una sociedad más organizada, inspirada en los valores que proclama el cristianismo. Es por ello que tomó el compromiso del “desarrollo sustentable” adoptando una Política Ambiental que fomente una cultura ambiental responsable traducida en acciones coherentes dentro y fuera de la institución. La Universidad fomentó el desarrollo de proyectos tendientes a este fin y a partir de la recopilación de las diferentes iniciativas se estructuró un SGA basado en los estándares internacionales.

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DESCRIPCION DEL PROYECTO ANTECEDENTES Y DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA La aplicación de sistemas de gestión ambiental ha tenido un campo muy diverso, principalmente en las industrias por el alto riesgo que generan sus procesos en el Medio Ambiente y en la calidad de vida del grupo social que se ve afectado por ellas. Los SGA también tuvieron repercusión en entidades educativas en distintas partes del mundo. A continuación se citan las siguientes: La Pontificia Universidad Javeriana en Colombia. Esta institución de carácter privado busca servir a la sociedad, incentivando al desarrollo de una sociedad más organizada, inspirada en los valores que proclama el cristianismo. Es por ello que tomó el compromiso del “desarrollo sustentable” adoptando una Política Ambiental que fomente una cultura ambiental responsable traducida en acciones coherentes dentro y fuera de la institución. La Universidad fomentó el desarrollo de proyectos tendientes a este fin y a partir de la recopilación de las diferentes iniciativas se estructuró un SGA basado en los estándares internacionales. En Chile, el Sistema Nacional de Certificación Ambiental Ambiental – SNCA SNCA - promueve en instituciones instituciones educativas el desarrollo de una gestión ambientalmente sustentable. Para ello, las instituciones solicitan certificación al ente correspondiente. La estructura del sistema cuenta con un Comité Nacional de Certificación Ambiental constituido por el Ministerio de Educación y Comisión Nacional de Medio Ambiente, cuya misión principal es la coordinación general, un Comité Regional de Certificación Ambiental constituido por la Secretaría Regional de Educación, diversos entes públicos de acuerdo a la dinámica propia de cada lugar y un Comité de Gestión Ambiental del Establecimiento compuesto por representantes de la unidad educativa. Los establecimientos certificados como Escuelas Sustentables deberán pasar cada dos años por una auditoría ambiental, la que permitirá la continuidad del establecimiento como escuela certificada. En Perú, el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) es una institución que tiene por finalidad proporcionar formación profesional y capacitación para la actividad industrial manufacturera y para las labores de instalación, reparación y mantenimiento realizadas en las demás actividades económicas. Uno de sus objetivos institucionales más importantes del año 2003, fue la certificación del Sistema Integrado de Gestión, que comprende el Sistema de Gestión de la Calidad ISO 9.001:2.000 y el Sistema de Gestión Ambiental ISO 14.001:1.996. Estas certificaciones tienen gran importancia para la institución ya que la respalda internacionalmente y le permite difundir a través de los egresados, una cultura de calidad y una conducta ambiental responsable en beneficio de las empresas y del país. Además, el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) implemento el Club de Colegios Sostenibles y el Sistema de Gestión Ambiental Escolar, el cual se tomo de referencia para la formulación de este proyecto. A nivel nacional no se conocen instituciones educativas que hallan certificado su SGA con las normas internacionales ISO. Sin embargo, existen antecedentes de implementación del Sistema de Certificación Ambiental de establecimientos educativos “Bandera Verde”, promovido por La

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Subsecretaría de Ecología, dependiente del Ministerio de Ecología, R.N.R. y Turismo y declarado de Interés Educativo por el Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Misiones. JUSTIFICACION DEL PROYECTO. El artículo 41 de la Constitución Nacional Nacional contempla el derecho a un ambiente sano y prevé que las autoridades proveerán a la protección del mismo y a la educación ambiental. Asimismo la Ley Federal de Educación en el artículo artículo 5º, establece entre los principios que debe guiar la política educativa, la conservación del medio ambiente. A nivel nacional la Ley General del Ambiente Nº 25675 determina con respecto a la Educación ambiental en el “artículo “artículo 14. — La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población. Artículo 15. — La educación ambiental constituirá un proceso continuo y permanente, sometido a constante actualización que, como resultado de la orientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas, deberá facilitar la percepción integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental…”. Así mismo, a nivel provincial, la Ley N°7070 de protección al medio ambiente considera a las actividades de apoyo a la difusión y educación ambiental como instrumentos de la política ambiental, Sin embargo, en análisis referidos a la la gestión ambiental en general han sido señaladas ciertas debilidades que banalizan las consideraciones legales: El Estado no cumple con las funciones que se le asignan, tampoco articula con otros actores sociales – instituciones educativas de distintos niveles, organismos de investigación, universidades, organizaciones de la sociedad civil- para elaborar planes, ejecutarlos y buscar co-financiamiento en aquellas tareas que no cuentan con presupuesto. Ante esta problemática, es esencial que los distintos actores sociales comprendan la importancia de los temas ambientales que les compete cotidianamente y asuman su rol en la conservación del ambiente, ya que necesitamos conocer el medio donde vivimos para desarrollarnos en plenitud. El alumno, como mente joven impulsadora del cambio, puede colaborar en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes tratando de evitar la aparición de otros nuevos. Es por ello que resulta interesante implementar en la institución educativa, una gestión encaminada al óptimo manejo de las interacciones entre el hombre y el ambiente. ambiente. En la institución se desarrollan variados procesos en los talleres específicos de cada materia que hacen a la formación técnica de los alumnos, generando una amplia variedad de residuos y haciendo uso de los recursos siguiendo procedimientos que le son propios a cada asignatura. Esto hace interesante la posibilidad de implementar un sistema que se encargue de solucionar los problemas de carácter ambiental que tienen lugar en el establecimiento a raíz de sus características. OBJETIVOS Lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

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FINES 

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Diseñar e instalar un sistema de gestión ambiental en la comunidad educativa que sirva como experiencia piloto para incentivar la formulación de políticas provinciales ales de educación ambiental formal. Contribuir al cambio cultural a través de la promoción de conduc tas ambientalmente responsables. Promover en nuestra región la educación para la sustentabilidad, incorporando en la enseñanza la cuestión ambiental en form fo rmaa metódica e integral. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación. Asegurar el cumplimiento de una política po lítica ambiental establecida. Incorporar en la formulación y operación del SGA a todos los actores que interactúan con la institución. Evaluar la posibilidad de implementar un Sistema de Certificación Ambiental de Establecimientos Educativos.

DURACION Se estableció como horizonte del proyecto un periodo de dos años que permitirán asegurar la capacidad de autogestión de los actores de la institución educativa, a través de la revisión anual de metas y replanteo de las las mismas para adaptar adaptar le plan de acción acción ambiental a las contingencias y nuevos desafíos que puedan surgir dentro de la escuela y en conjunto con la comunidad.

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LOCALIZACION

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GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA Octava Convocatoria Fondo para las Américas

BENEFICIARIOS La implementación de este proyecto tendrá como beneficiarios a la comunidad educativa en su conjunto. La Institución se encuentra compuesta por: El equipo de conducción, conformado por el equipo directivo, se verá favorecido en cuanto a la mejora de la gestión institucional, lo cual a su vez, le permitirá lograr uno de los objetivos institucionales, como la consideración de los problemas ambientales y la implementación de acciones que tiendan a minimizar los mismos, concientizando a todos sobre la necesidad de considerarse como participe responsable. 1. El cuerpo de docentes, en un total de ochenta y uno, está conformado por docentes del área de formación general, de formación científico-tecnológica, de formación técnica específica y de prácticas prácticas profesionalizantes. La implementación del proyecto les permitirá capacitarse, actualizar sus conocimientos, introducir mejoras en las estrategias metodológicas para abordar los

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BENEFICIARIOS La implementación de este proyecto tendrá como beneficiarios a la comunidad educativa en su conjunto. La Institución se encuentra compuesta por: El equipo de conducción, conformado por el equipo directivo, se verá favorecido en cuanto a la mejora de la gestión institucional, lo cual a su vez, le permitirá lograr uno de los objetivos institucionales, como la consideración de los problemas ambientales y la implementación de acciones que tiendan a minimizar los mismos, concientizando a todos sobre la necesidad de considerarse como participe responsable. 1. El cuerpo de docentes, en un total de ochenta y uno, está conformado por docentes del área de formación general, de formación científico-tecnológica, de formación técnica específica y de prácticas prácticas profesionalizantes. La implementación del proyecto les permitirá capacitarse, actualizar sus conocimientos, introducir mejoras en las estrategias metodológicas para abordar los problemas ambientales. Será muy importante la asunción del nuevo rol que les cabe como impulsores de nuevas actitudes del educando ante los problemas ambientales. 2. Los alumnos que se encuentran distribuidos en los correspondientes ciclos de la siguiente manera: MES: OCTUBRE

AÑO 2007

TURNO MAÑANA Alumnos inscriptos

Carrera

Año

División

T V

M

CICLO BASICO TECNICO

1º

1a

23

11

34


1º

2a

30

9

39


2º

1a

33

8

41


2º

2a

31

9

40


3º

1a

31

3

34


3º

2a

27

7

34

POLIMODAL

1º

1a

19

1

20

POLIMODAL

1º

2a

15

5

20

POLIMODAL

2º

1a

17

3

20

POLIMODAL

3º

1a

26

10

36

252

66

318

TOTAL

10

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MES: OCTUBRE

AÑO 2007

TURNO TARDE Alumnos inscriptos

Carrera

Año

División V

M

T


1º

3a

22

4

26


1º

4a

22

3

25


2º

3a

26

14

40


2º

4a

36

8

44


3º

3a

21

8

29


3º

4a

22

10

32

POLIMODAL

1º

3a

12

9

21

POLIMODAL

1º

4a

13

7

20

POLIMODAL

2º

2a

15

5

20

3a

14

7

20

2a

15

9

24

217

84

301

POLIMODAL POLIMODAL TOTAL

3º 11

El proyecto generará en cada uno de los actores un cambio actitudinal al considerarse parte del problema, pero también ser parte de la solución haciendo frente al problema en base a los conocimientos que adquirirá, actuando con efecto multiplicador no solo en su núcleo familiar sino también en la comunidad barrial. En los vecinos, será factible lograr un cambio, pudiendo trabajar en forma conjunta con los responsables de la ejecución del Proyecto Producción de Biogás en la Escuela que comenzara a ejecutarse en el 2008 con la aprobación y financiamiento del INET , ya que los mismos tienen previstas replicas en los Centros Vecinales METODOLOGIA - ACTIVIDADES PROPUESTAS Se propone trabajar con talleres educativos educativos para concretar paso a paso las etapas que conducen a la implementación del Sistema de Gestión Ambiental Escolar: Conformación de un Comité Ambiental Escolar Es la forma en la que la comunidad educativa educativa se organizará para abordar abordar la prevención y solución de los problemas ambientales en la Institución Educativa. El Comité Ambiental Escolar planifica,

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organiza y evalúa las actividades en la Institución Educativa, constituye un foro abierto que estimula la participación de la comunidad educativa educ ativa en los procesos de toma de decisiones. El Comité Ambiental Escolar es el encargado de motivar y coordinar el trabajo en materia ambiental en las instituciones instituciones educativas buscando así comprometer a toda la comunidad en la prevención y solución de los problemas ambientales. Conformará el Comité Ambiental Escolar un representante de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa: La directora Un representante de los alumnos Un representante de los Docentes Un representante del Personal Administrativo y de Servicio Un representante de los Padres de Familia Un representante del centro vecinal Además, cada miembro cumplirá una función que se definirá en el estatuto del Comité, y a partir de su formación constituye la autoridad en materia ambiental dentro de la escuela. -

Diagnostico Integral Participativo Es un instrumento que ayuda a identificar los problemas ambientales que existen en la Institución Educativa y en la comunidad cercana, permite identificar la situación de partida en la que se encuentra la Institución Educativa Educativa para poder mejorarla. Es un reconocimiento de las potencialidades, los problemas, sus causas y efectos. Los resultados del Diagnóstico Ambiental Participativo servirán para mejorar el Plan Educativo Institucional y para incorporar la problemática ambiental ambiental en el Plan Curricular de la Institución Educativa y del Aula, además es un insumo importante para que la comunidad educativa plantee alternativas de solución viables a sus problemas concretos. Para desarrollar el diagnóstico: 1. Se discuten y establecen algunas nociones ambientales previas, uniendo criterios criterios en relación al concepto de ambiente, problema ambiental, etc. 2. Identificación de los problemas ambientales de la escuela 3. Priorización de problemas ambientales 4. Identificación de causas y efectos 5. Definición de Objetivos respecto a los problemas y sus causas 6. Diagnóstico Institucional: Se analizan las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (Análisis FODA) de la Institución Educativa, considerando las relaciones que existen entre ésta y las diversas organizaciones o instituciones de la localidad, localidad, esto permitirá identificar algunas instituciones comprometidas con el tema ambiental que puedan ayudar a la Institución Educativa en la búsqueda de soluciones a sus problemas ambientales. Política Ambiental de la Institución: Elaboración de un documento en donde la institución asume un compromiso con el ambiente de manera formal.

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Plan de Acción sobre el Ambiente Es un instrumento de planificación que ayuda a trazar el proceso que debe seguir una Institución Educativa para alcanzar sus objetivos. Permite Permite decidir con anticipación anticipación las actividades que se deberán realizar, cómo se realizarán, en qué periodo de tiempo se harán, quiénes serán los responsables de su cumplimiento y la forma en la que se evaluarán los resultados. La formulación de un Plan de Acción Ambiental permite priorizar las iniciativas más relevantes de una institución educativa para cumplir con los objetivos planteados, ayuda a comprometer el trabajo de una gran parte del personal de la institución educativa estableciendo plazos y responsabilidades; así como un sistema de monitoreo de todas las actividades en base a indicadores planteados con este fin. El propósito final del Plan de Acción Ambiental es institucionalizar, en forma coordinada, las actuaciones que corresponden a cada uno de los miembros de la comunidad educativa para avanzar y lograr los los objetivos que se plantean en el marco de una eficiente gestión ambiental de la Institución Educativa. Para elaborar el Plan de Acción Ambiental se trabajara en grupos de alumnos con la información obtenida a partir del diagnostico ambiental. Para cada objetivo propuesto en el diagnostico, se plantean actividades para alcanzarlos, indicadores para monitorearlos y se determinan los materiales necesarios para llevarlas a cabo y se establece quienes serán los responsables de cada una de las actividades y en que tiempo se espera desarrollarlas. Es importante destacar que algunas actividades que sean propuestas por la comunidad educativa no pueden ser previstas en esta idea de proyecto, por que surgirán de la imaginación de los grupos de trabajo. Para cubrir este tipo de actividades se incluye en el presupuesto un 10% sobre los gastos operativos directos. Al trabajar con una escuela de educación técnica, es necesario prestar especial atención a las actividades que en ella se desarrollan, propias de su formación particular, tales como los talleres de mecánica, carpintería, hojalatería y laboratorios de química. Es importante destacar que en la Escuela de Educación Técnica N°5141 estos espacios se encuentran muy pobremente provistos de materiales de seguridad y no cumplen cu mplen con las normas nacionales de seguridad, generando un ambiente de creciente peligro que dificulta la realización de actividades actividades de manera optima y las limita en cantidad. Plan de Trabajo con la comunidad La institución educativa es uno de los espacios ideales para hacer educación ambiental, pues es en ella donde las futuras generaciones adquieren la mayor parte de los conocimientos, valores, actitudes y procedimientos con los que se enfrentarán enfrentarán a su entorno. Asimismo, las instituciones educativas a través de la acción integrada de profesores, alumnos y autoridades pueden sensibilizar, movilizar y convocar a la comunidad para realizar una eficiente gestión ambiental ambiental de la localidad o región donde se encuentra la institución educativa. El Plan de Trabajo con la Comunidad dentro del sistema de gestión ambiental escolar, permite involucrar a la sociedad circundante en la solución de los problemas ambientales de la Institución Educativa ayudando a integrarla en su realidad cercana. ce rcana. Para empezar el trabajo con la comunidad será será necesario:

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1º. Definir el ámbito de la comunidad 2º. Definir problemas ambientales relacionados con la comunidad: Definir cómo cómo afecta la comunidad la limpieza y la salubridad de la Institución Educativa 3º. Organización de la Institución Educativa: El Comité Ambiental Escolar tiene como responsabilidad la organización interna de la Institución Educativa y de la comunidad circundante para llevar a cabo un trabajo conjunto. Pueden formar parte de esta organización algunos vecinos de la institución educativa, educativa, la autoridad local y representantes de instituciones sin fines de lucro cercanas a la Institución Educativa. 4º. Definir un Plan de Trabajo: El Comité Ambiental Escolar junto con las personas que son parte de la organización para abordar el tema ambiental de la Institución Educativa, en conjunto con la comunidad, elaborarán un plan de trabajo para realizar realizar al menos una actividad conjunta Institución Educativa – Comunidad, enfocada a tratar el problema ambiental prioritario. 5º. Monitoreo del Sistema de Gestión Ambiental Escolar: Para hacer el seguimiento adecuado a las actividades planteadas para alcanzar los Objetivos planteados por la Institución Educativa se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Tener reuniones periódicas. Establecer logros alcanzados alcanzados en cada actividad. actividad. Determinar las dificultades y alternativas de solución implementadas en cada actividad. El Comité Ambiental Escolar realizará evaluaciones dos veces al año, una al inicio y otra o tra al final del año. Los resultados obtenidos de las evaluaciones del CAE deberán ser publicados en el centro educativo mediante afiches, en el panel de comunicaciones y a través de la radio. Se procura además preparar a alumnos y personal docente a través de la creación de materiales para difusión durante todo el desarrollo del proyecto: 1. Difusión de videos científicos ambientales. (Apoyo educación ambiental formal) formal) Temas: El agua y el medio ambiente  Residuos Sólidos  Biodiversidad y Áreas Naturales Protegidas  Funcionamiento Básico de los Ecosistemas  2.- Creación de carteles y trípticos Temas relacionados: Reconocimiento de las especies representativas de los diversos Sistemas Sistemas Ambientales del NOA. 3. Creación de carteles c arteles y trípticos educativos edu cativos-restrictivos -restrictivos Temas relacionados: Incendios Forestales  Cultura del Agua  Contingencias ambientales  Otros temas de interés relacionados  4. Creación de carteles y reproducción de videos educativos acerca de Seguridad e Higiene en los procesos intrínsecos de la escuela. • • •

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•

RESULTADOS PREVISTOS Reconocimiento público por la calidad de educación ambiental que se imparte, adecuada a la gestión ambiental.

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Implementar el Sistema de Gestión Ambiental Escolar que llevará a las Instituciones Educativas a prevenir y solucionar sus problemas ambientales. Vincular los recursos y capacidades de la comunidad local al quehacer ambiental de la Institución Educativa. Mejorar las condiciones ambientales del establecimiento educativo y de su entorno. Captar el interés y generar responsabilidad ambiental en los jóvenes, propiciando actores impulsadores del cambio. Que la Institución identifique la problemática ambiental interna y de su ambiente externo. Desarrollar valores éticos como respeto, lealtad, solidaridad, responsabilidad, compromiso y conciencia ambiental para incrementar el capital social de todos los actores del establecimiento. Mayor preparación en la temática ambiental para las exigencias ambientales que incorporan las empresas en la actualidad. Proporcionar una visión general de las operaciones institucionales y posibilitar la mejora de sus procesos, permitiendo identificar y corregir otros problemas internos de la gestión. La continuidad en el tiempo de las acciones propuestas, estará garantizada por la creación del Comité Ambiental Escolar. Este representa la forma en que se organiza la comunidad educativa para abordar la prevención y la solución de sus problemas ambientales. Entre sus funciones se encontrarán: Promover la implementación del Sistema de Gestión Ambiental Escolar en la institución educativa. Participar en las actividades de capacitación que promuevan los gestores del Sistema de Gestión Ambiental Escolar. Coordinar la elaboración del Diagnostico Ambiental Participativo. Coordinar en la elaboración del Plan de Acción Ambiental Realizar el MONITOREO del Plan de Acción Ambiental. EVALUAR e informar los avances del Plan de Acción Ambiental a toda la comunidad educativa ESTRATEGIAS DE DIFUSION DE LOS RESULTADOS El plan de difusión se orientara a las siguientes áreas:  Grafico: Grafico: Creación de un diario escolar que permita la difusión de los avances del SGA y temáticas ambientales en general en el barrio y en la ciudad. También se incorporara una cartelera para información específica del SGA en el patio de la Escuela. Alcance: Difusión interna. difusión: A través de la radio escolar que iniciara su transmisión el año entrante y de  Radio difusión: la radio de la Universidad Nacional de Salta. Alcance: Comunidad Barrial. Internet.: Creación de una página web del Sistema de Gestión Ambiental Escolar para que  Internet.: otras instituciones de la provincia, el país y el mundo se informen de las actividades llevadas a cabo. Alcance: Total. Mundial.

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RECURSOS HUMANOS  Responsable de la Institución: In stitución: Dra. María Eugenia Guantay Guan tay (Vicepresidente-Ce.D.R.U.S.) (Vicepresidente-Ce.D.R.U.S.)  Personal ejecutor del proyecto: Cristian Salinas Talamilla  Luciana Costas  Diego Ernesto Farfán  Dos estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Recursos Naturales Naturales y Medio Medio  Ambiente y Licenciatura en Ciencias de la Educación, en calidad de pasantes. Universidad Nacional de Salta.

OTRAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES Instituto de Recursos Naturales y Eco Desarrollo (IRNED) Colaboración en asistencia técnica. técnica. Dictado de Talleres. Consultores externos. AVALES Las Instituciones que avalan este proyecto son las siguientes:   

Instituto de Recursos Naturales y Medio Ambiente (IRNED) perteneciente a la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Salta. Salta. Escuela de Educación Técnica Té cnica N°5141. Salta – Capital. Capital. Secretaria de Cooperación Técnica T écnica de la Universidad Nacional de Salta.

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MATRIZ LOGICA MEDIO DE VERIFICACION OBJETIVOS

INDICADOR

DESECHOS CONTROLADOS

% de aulas que poseen el sistema de disposición diferencial

UTILIZACION OPTIMA DE RECURSOS

% de materia orgánica utilizada en actividades de reciclado (residuos sólidos)

Fuente de Información

Método de Recolección

METAS

Frecuencia de Recolección

SUPUESTOS

Fin: AUMENNTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL Y DE LA CALIDAD EDUCATIVA Planilla de registros. Informe del relevamiento de aulas

Planilla de control mensual


% de cartón y papel utilizado en actividades de reciclado (residuos sólidos)



% de plásticos utilizados en actividades de reciclado (residuos sólidos)



% de la fracción otros utilizado en actividades de reciclado (residuos sólidos)


ESPACIOS VERDES SUFICIENTES PARA EL ESPARCIMIENTO RECREATIVO Y EDUCATIVO ALUMNOS CON MEJORES CAPECIDADES OPERATIVAS EN LA IDENTIFICACION IDENTIFICACION Y PRIORIAZACION DE PROBLEMAS AMBIENTALES

% de espacios Plano del verdes aptos para el establecimiento e uso recreativo y informe del diagnostico educativo

Relevamiento total de aulas

Pesado de cada fracción y pesado de su parte reutilizada

El 100% de aulas y laboratorios poseen el sistema de disposición deferencial Semanalmente

Tiempo semanalmente

Mensualmente Lugar

Tiempo

Cantidad

Escuela

mensualmente

100%


Mensualmente


Mensualmente

Lugar

Tiempo

Cantidad

Escuela

mensualmente

50%

El 40% de la fracción PLASTICOS es reutilizada en otras actividades Lugar

Tiempo

Cantidad

Escuela

mensualmente

40%

El 10% de la fracción OTROS es reutilizado en otras actividades

Semestralmente

Lugar

Tiempo

Cantidad

Escuela

mensualmente

10%

el sistema de disposición diferencial es aceptado y utilizado eficaz y eficientemente por los actores sociales del establecimiento la fracción orgánica de los residuos sólidos del establecimiento se encuentra disponible en calidad y en cantidad para las actividades de reutilización programadas la planta de generación de biogás se encuentra funcionando en el momento de ejecución del proyecto

El 50% de la fracción CARTON Y PAPEL es reutilizada en otras actividades Mensualmente

los actores sociales aceptan las actividades de reutilización de la fracción cartón y papel propuestas y las llevan a cabo con éxito

los actores sociales aceptan las actividades de reutilización de la fracción plásticos propuestas y las llevan a cabo con éxito

los actores sociales aceptan las actividades de reutilización de la fracción otros propuestas y las llevan a cabo con éxito

El 70 % de los espacios verdes disponibles en el establecimiento son aptos para el uso recreativo y educativo los alumnos del establecimiento hacen uso de los espacios verdes para uso recreativo y educativo Lugar Tiempo Cantidad Patio de la escuela

% alumnos del último año que aprueban la actividad integradora final

Cantidad 100%

El 100% de la fracción MATERIA ORGANICA es reutilizada en otras actividades


Relevamiento y mensura

Lugar aulas

semestralmente

70%

El 75 % de los alumnos del último año del establecimiento aprueban el examen final con una nota superior a 7 puntos sobre 10 Informe de Evaluación Integradora Final

Trabajo Practico de Evaluación Final

Anualmente (a fin de año escolar)

Lugar

Tiempo

Cantidad

Calidad

Grupo Social

Escuela

Anualmente

75%

Nota: >7

Alumnos del Último año

el 100% de los alumnos de los alumnos del último año asiste a la evaluación final de i ntegración

PROPOSITO

TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

acta constitutiva del comité ambiental aprobada

Libro de Actas de la Escuela

Consulta a biblioratos

Anualmente (para la renovación de representantes)

n° de problemas ambientales identificados en el DAP

Documento del Diagnostico Ambiental

Taller participativo de identificación de problemas ambientales

Anualmente

n° de problemas ambientales priorizados para ser implementados en el plan de acción

Documento del taller participativo de priorización de problemas

documento de política ambiental elaborado

Acta del Comité

% alumnos que conocen los problemas ambientales priorizados

Informe mensual de monitoreo

% alumnos que conocen la política ambiental escolar


Acta constitutiva del comité ambiental aprobada

las autoridades de la institución se mantienen durante la implementación del proyecto

Problemas ambientales identificados en el DAP Lugar Escuela y alrededores

Tiempo

Grupo Social

anualmente

Escuela y comunidad circundante

todos los actores sociales participan activamente en la identificación de problemas ambientales

Problemas ambientales priorizados Taller de priorización de problemas

Anualmente

Lugar Escuela y alrededores

Revisión de la Documentación

Anualmente para replanteo de objetivos

Tiempo

Grupo Social

anualmente


todos los actores sociales participan activamente en la priorización de problemas ambientales

Documento de política ambiental elaborado Lugar

Tiempo

Grupo Social

Escuela y alrededores

anualmente


los actores sociales de la institución aceptan la política ambiental elaborada

El 100 % de los alumnos conocen los problemas ambientales priorizados Encuestas

Mensualmente Lugar Escuela

Tiempo mensualmente

Cantidad 100%

los medios de difusión seleccionados son los correctos para proporcionar la información

El 100 % de los alumnos conocen la política ambiental escolar Encuestas

Mensualmente

Lugar

Tiempo

Cantidad

Escuela

mensualmente

100%

RESULTADOS

DIAGNOSTICO AMBIENTAL INTEGRAL REALIZADO

n° de talleres de identificación de problemas ambientales con profesores de aulatécnicos y profesores de laboratorio en el periodo de diagnostico n° de talleres de identificación de problemas ambientales con personal administrativo y de limpieza en el periodo de diagnostico n° de talleres de identificación de problemas ambientales con alumnos en el periodo de diagnostico





ANUAL (ver cronograma de actividades)


El menos se realizaran 2 (dos) talleres de identificación de problemas ambientales con el sector profesores de aula-técnicos y profesores de laboratorio en el periodo de diagnostico Lugar

Tiempo

Cantidad

Escuela

2 meses (ver cronograma)

2

Al menos de realizaran 2 (dos) talleres de identificación de problemas ambientales con el sector personal administrativo y de limpieza en el periodo de diagnostico Lugar Escuela




Tiempo 2 meses (ver cronograma)

asisten al taller de identi ficación de problemas ambientales al menos un profesor de cada área

Cantidad 2

Al menos se realizaran 2 (dos) talleres de identificación de problemas ambientales con el sector alumnos en el periodo d e diagnostico Lugar

Tiempo

Cantidad

Escuela

2 meses (ver cronograma)

2

DOCUMENTO DOCUMENTO DE DIAGNOSTICO AMBIENTAL PARTICIPATIVO ELABORADO

los actores dan a conocer los problemas ambientales que identifican en la escuela

19


ACTIVIDADES LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA

De Introducción al SGAE

4345,42

De Conformación del Comité Ambiental Escolar

4346,42

De Diagnostico Ambiental

4347,42

De Elaboración de la Política Ambiental

4348,42

De Identificación y Priorización de Problemas Ambientales

4349,42

De elaboración de Propuesta Curricular

4350,42

De Educación Ambiental en General

4351,42

LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y FORMA

LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y FORMA





LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y FORMA LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA

De Replanteo de Objetivos

4352,42

Ejecución del Plan de Acción

37295,42

Ejecución del Plan de Trabajo con la Comunidad

8825,42

Ejecución del Plan de Difusión

13365,42

LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y FORMA LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y FORMA


LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y FORMA LA INSTITUCION FINANCIADORA ENTREGA

Preparación de Talleres

4352,42

LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO EN TIEMPO Y FORMA

20


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

21


PRESUPUESTO |Institución Ejecutora: CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y URBANO SUSTENTABLE (Ce.D.R.U.S.) Proyecto: GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA. UN IMPULSO PARA EL CAMBIO.

21


PRESUPUESTO |Institución Ejecutora: CENTRO DE DESARROLLO RURAL Y URBANO SUSTENTABLE (Ce.D.R.U.S.) Proyecto: GESTION AMBIENTAL EN LA ESCUELA. UN IMPULSO PARA EL CAMBIO.

22


Proyecto: Gestión Ambiental en la Escuela

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