Proyecto Escuela de Ajedrez_AGFA

PROYECTO

 ESCUELA 

DE

 AJEDREZ  AUTORES:  ARIELQUIJANO  ARIELQUIJANO  ANDRESGUSTAVOFERNANDEZ   EMANUEL CORMILLOT   ANGEL MIGUELFERNANDEZ

PROYECTO  ESCUELA  DEAJEDREZ

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 ARIELENRIQUEQUIJANO DNI:25.525.078 CEL:(02273)15-405210

 ANDRESGUSTAVOFERNANDEZ DNI:18.643.390  TEL:(02273)442223

 ANGELMIGUELFERNANDEZ DNI:30.996.301 CEL:(02273)15-417603

MARIODOMINGODEALBUQUERQUE DNI:4.956.679  TEL:(O2273)442941

 EMANUELOSCARCORMILLOT DNI:29.694.565 CEL:(02325)15-680408

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U INTRODUCCION

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INTRODUCCION Las circunstancias de la vida actual, con su sobrecarga de estímulos, la tendencia a evitar responsabilidades y a la evasión fácil, exigen, por parte de la sociedad en general y de los educadores y dirigentes en particular, grandes decisiones en las áreas educativa y cultural que contrarresten la mencionada inercia. Quie Qu iene nes s pr pres esen enta tamo mos s es este te Pr Proy oyec ecto to cr cree eemo mos s qu que e un una a pa part rte e de es esa a soluci sol ución ón se enc encuen uentr tra a al alc alcanc ance e de la man mano. o. Con Conoce ocedor dores es del est estimu imulan lante te desarrollo creativo que posibilitó el Ajedrez en nuestras vidas y en la de otras person per sonas, as, dec decidi idimos mos la rea realiz lizaci ación ón de una inv invest estiga igació ción n de cam campo po sob sobre re el Ajedrez que nos permitiese encontrar los Fundamentos de lo que sabemos tiene un gr gran an val alor or en sí mi mism smo o. Ciertamente, la vida moderna sobreexige al individuo y no es menos cierto, que éste no se encuentra capacitado para afrontar integralmente los problemas que se le presentan: las respuestas a los mismos son parciales e insufi ins uficie ciente ntes s por porque que los rec recurs ursos os uti utiliz lizado ados s en afr afront ontar ar eso esos s pro proble blemas mas son parciales parci ales e insuf insuficien icientes. tes.

La falta de un Método en la Vida, garantiza que la persona tendrá las mismas posibilidades de triunfar ante sus problemas que una hoja en la tor tormen menta ta.. Existen Existe n mu mucho chos s mét método odos s que pue pueden den ser apl aplica icados dos par para a res resolv olver er los circunstanciales problemas de la vida, pero muy pocos que pueden enseñarse en las etapas formativa, productiva y ejecutiva de una una persona con igual grado gr ado de efi eficac cacia. ia. Uno de esos Métodos es el Ajedrez, el cual desarrolla la inteligencia de quie qu ien n lo pr prac acti tica ca en tr tres es Re Regi gist stro ros s Cl Clav ave: e:

RegistroSímbolico Asociadoalopsíquico,esdeciralSistemaSimbólicoqueesutilizado Paraelordenamiento,lastareaslógicas,lenguajeyanálisis.

RegistroImaginario Asociadoalaproduccióncreativa,laimaginaciónylafantasía imprescindiblesparaencontrarcaminos imprescindiblespar aencontrarcaminosyrespuestasnuev yrespuestasnuevas. as. AnudaLoSimbólicoyLoReal.

RegistroReal AsociadoalaeficaciaenlaconsecucióndelLogro,laRealizacióndeun Resultado,laprosperidadylaintegraciónsocialdelapersona. Tal como se verá en la Fundamentación del Proyecto, enlazadas a las respectivas experimentaciones llevadas a cabo por reconocidos científicos, la Prác Pr ácti tica ca de dell Ju Jueg ego o de Aj Ajed edre rez z co conl nlle leva va el au aume ment nto o de dell co coefi efici cien ente te in inte tele lect ctua uall (C (CI) I) de la persona, lo que significa que aumenta su atención y concentración, el desarr des arroll ollo o del pen pensam samien iento to lóg lógico ico,, cie cientí ntífic fico, o, del len lengua guaje, je, la pre precis cisión ión,, la imag im agin inac ació ión, n, la mem emor oria ia y la cre reat atiivi vida dad, d, fa fav vor orec ece e la au auto ton nom omía ía e independencia, inspira la motivación y el perfeccionamiento personal y premia el éx éxit ito o a la pr prod oduc ucci ción ón in inte tens nsa a y so sost sten enid ida, a, es está tá hi hist stór óric icam amen ente te li liga gado do al Ar Arte te,, a la psicología, a la tecnología, a la diversión y le muestra la individuo su conexión con co n el mu mund ndo, o, ot otra ras s pe pers rson onas as y ot otra ras s Cu Cult ltur uras as..

U FRASES CELEBRES

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Elnúmerodejugadasposiblesenelajedrezestáestimadocomomínimo en10(120);encambio,elnúmerodeátomoscalculablesenelUniverso esde10(80)!! Elcerebrohumanocontienealrededordediezmilmillones deelementosconmutadosllamadosneuronas.Lasneuronas,principales elementosactivosdelafuncióncerebral,poseenentre1,000y10,000 sinapsisopuntosdecontactoconlasneuronasmáspróximas. Siunasinapsiscorrespondeaunacuestiónelementalalaque  podríamosllamar  bitsdeinformación  ,elcerebrohumanopodríacontener  alrededorde10ala13sinapsis,porloqueelnúmerodeestadosmentales quepuedealcanzarelhombreesde2(10)(13)osea, 2multiplicadoporsímismo10billonesdeveces, unaciframuchomayor,porejemplo,queelnúmero departículaselementales(protonesyneutrones)quehayeneluniverso. CarlSagan,astrónomo “

”   

ElAjedrezesdemasiadojuegoparaserciencia. Leibniz,matemático ElAjedrezesunmarenelcualunmosquitopuedebeber  yunelefantepuedebañarse. Refránindio ElAjedrezesunjuegoabsolutamentelógicoquetienesusleyesgeneralesy  quesepuedencomprenderintuitivamenteotrabajandomuchísimo. GMGarriKasparov,CampeóndelMundo Elajedrezhadeserprimordialmenteunarecreaciónynodebepracticarseen detrimentodeotrasymásseriasactividades. Comounsimplejuego,comoundescansodeactividadesimportantesenla vida,merecelamásaltarecomendación. GMWilhelmSteinitz  Algunavezloshombrestuvieronquesersemi-dioses; sino,nohubieraninventadoelAjedrez. SólounhombrecultopuedellegaralascumbresdelAjedrez. ParacompetirenAjedrezespreciso,antetodo,conocerlanaturaleza humanaycomprenderlapsicologíadelcontrario. GMAlexanderAlekhine,CampeóndelMundo LaMaestríaenAjedrezsignificaunlogrocreadoryunlogrocientífico. GMVassiliSmyslov,CampeóndelMundo ElAjedrezesunaformadeproducciónintelectualquetienesuencanto  peculiar.Laproducciónintelectualesunadelasgrandessatisfacciones-sino lamayor-alalcancedelhombre.Notodospuedencomponerunapieza musicalinspiradaoconstruirunpuente;sinembargo,enAjedreztodoel  mundoesintelectualmenteproductivoyporconsiguiente,cadapersonaque lopracticapuedeexperimentalunagransatisfacción. GMSiegbertTarrasch ElAjedrezesunelixirquealargalavida, esuncultoalasabiduríayuncantoalavirtud. GMViktorKorchnoi

Entantoquevastoeintriganteterrenoparalagimnasiadelamente,el   Ajedrezes,graciasasuspropiedadeseducativas, Unanecesidaddelhombremoderno. Todobuenmatemáticoesenpotenciaunbuenajedrecistayunbuenjugador  deAjedrezdeberíaserunbuenmatemático. GMMikhailBotvinnik,CampeóndelMundo ElAjedrezessemejantealavida. MigueldeCervantesSaavedra,novelistaespañol ElAjedrezeslapiedraangulardelintelecto. JoanWolfgangvonGoethe,poetaalemán ElAjedrezesunanecesidadtanimperiosacomolaliteratura. IvánTurgueniev,novelistaruso MegustaelAjedrezporqueesunbuendescanso; hacetrabajarlamente,perodeunaformamuyespecial. LeónTolstoi LeónT olstoi, noveli novelistar staruso uso ElAjedrezesalgomásqueunjuego;esunadiversiónintelectualquetiene algodeArteymuchodeCiencia.Esunjuegoporsuforma,unarteporsu contenidoyunacienciaporsudificultad.Perosiustedaprendeajugarlo bien,sentiráentoncesunainmensaalegría. GMAnatoliKarpov,CampeóndelMundo ElAjedrez,quereúneorgánicamenteelementosdelArte,laCienciayel  Deporte,alolargodelossigloshasidoparteinseparabledelaCulturayla Civilizaciónmundial. IsaacLinder,HistoriadordeAjedrez Enestosmomentosdeconfrontacionesmundialesquesedebenasistemas ideológicosmuydiferentes,elAjedrezpuedeyescapazdeaglutinaragentes depaísesconsistemaspolíticosdiferentes. Dr.Ernesto “Che” Guevara ElAjedrezesinagotable!Sehanjugadomillonesdepartidasysehanescrito milesdeobras,perohastaahoranoexisteningunafórmulaquegaranticeel  triunfo.Alconocersusmúltiplesaspectos,unoempiezaasentirunagran atracciónporestejuego. GMBobbyFisher,CampeóndelMundo ElAjedrezesindudablementeelmismotipodearte Quelapinturaolaescultura. GMDavidBronstein Másqueunjuegoounaciencia,elAjedrezesunArte. QuienllegaadominarelArteexquisitodesuscombinacionesyadentrarseen lasolucióntaninteresantedesusproblemas,gozadeunasensaciónestética tansaludableytanemotivacomolaqueproduceunahermosasinfoníaola contemplacióndeunmodeladoodeunapinturademérito. GMRogelioSotelaMontagné

U LALEYENDADELAJEDREZ -LarecompensadeSissaDebido a la falta de precisión, no es posible determinar con exactitud la época en la qu que e viv ivió ió y go gobe bern rnó ó en la In Indi dia a un Rey ll llam amad ado o Iadava, se señ ñor de la pr pro ovin inc cia de Taligana; este monarca es señalado por varios historiadores hindúes como uno de los sobe so bera rano nos s má más s ri rico cos s y ge gene nero roso sos s de su ti tiem empo po.. La Le Leye yend nda a cu cuen enta ta qu que e de desp spué ués s de un una a gu guer errra cr crue uent nta a el Rey Iadava su sufr frió ió la amargura, la la an angustia y la tristeza, ag agravadas por la pé pérdida de Adjamir , su su hi hijo idolatrado, quien muriera heroicamente junto a muchos otros jóvenes xatrias en la brutal batalla de Dacsina, contra el aventurero Varangul, Príncipe de Calián. El desgraciado monarca pasaba horas enteras repitiendo las maniobras realizadas por su ejér ej érci cito to du dura rant nte e el co comb mbat ate e en un una a gr gran an ca caja ja co con n ar aren ena. a. Cierto día, el Rey fue informado de que un humilde y modesto brahman llamado Sissa, de la ciu ciudad dad de Lah Lahur ur,, sol solici icitó tó una audiencia audiencia para ofr ofrece ecerle rle un Jue Juego go de su inve in venc nció ión n co con n el cu cual al,, se segú gún n ex expr pres esó, ó, lo logr grar aría ía ab abri rirr la las s pu puer erta tas s de nu nuev evas as al aleg egrí rías as.. Una vez ante el monarca, le presentó un gran tablero dividido en 64 escaques iguales sobre los cuales evolucionaban un rey, una reina y sus súbditos, todos divididos en dos bandos simétricos blancos y negros, y que sirviéndose de curiosas reglas podían trasl tr aslada adarse rse de div divers ersas as for formas mas sob sobre re el mis mismo mo.. Sissa ex expl plic icó ó pa pac cie ien nte tem men entte al Rey Iadava, a lo los s vi visi sirres y co corrte tes san anos os en qu qué é cons co nsis istí tía a el Ju Jueg ego o y su sus s re regl glas as es esen enci cial ales es:: el re rey y no po podí día a li libr brar ar la ba bata tall lla a si sin n la cooperación de todas las piezas inferiores que le rodeaban; tal era la premisa escencial de es este te Ju Jueg ego o qu que e Sissa cr creó eó y pr pres esen entó tó an ante te el so sobe berran ano o, al al mis mismo mo ti tiem empo po qu que e le le dedica ded icaba ba una jui juicio ciosa sa y del delica icada da ala alaban banza: za: Cad ada a ju juga gado dorr di dis spo pon ne de och cho o pi piez ezas as pe pequ queñ eñas as.. Los  peones re repr pres esen enta tan n la infantería que se dispone a avanzar hacia el enemigo para desbaratarlo. Secundando la s ienen los elefantes de guerrarepresentados por piezas mayores y acción de los peonev más má s po pode dero rosa sas s si simi mila lare res s a to torr rres es.. La caballería, in indi disp spen ensa sabl ble e en el co comb mbat ate, e, ap apar arec ece e igualmente en el juego simbolizada por las dos únicas piezas que pueden saltar como dos corceles sobre las otras. Y para intensificar el ataque sobre el ejército rival, se incl in cluy uyen en lo los s do dos s visires de dell re rey y qu que e so son n do dos s gu guer erre rero ros s ll llen enos os de no nobl blez eza a y pr pres esti tigi gio o, llamados alfiles. Otra pieza, dotada de amplios movimientos, más eficiente y poderosa que las dem demás, ás, rep repres resent entará ará el esp espíri íritu tu de nac nacion ionali alidad dad del pue pueblo blo y se lla llamar mará á reina . Y por último, se completa la colección con una pieza de poco valor cuando está aislada, per ero o qu que e es muy fu fuer erte te cua uand ndo o es está tá al am ampa paro ro de la las s de dem más ás:: el rey .

Así, Iadava experimentó ta tal co complacencia y re regocijo co con es este Ju Juego extra ext raord ordina inario rio que con conced cedió ió al br brahm ahman an que él mis mismo mo fij fijar ara a su rec recomp ompens ensa. a. -¡Oh, Conquistador de los enemigos! –exclamó Sissa-, no deseo más recompensa

  por por el pr pres esen ente te qu quee os he tr traí aído do qu quee la sa sati tisf sfac acci ción ón de ha habe berr pr prop opor orci cion onado ado un  pasatiempo al señor de Taligana a fin de que con él alivie su infinita melancolía. Estoy   pues  pu es sob sobrad radame amente nte rec recomp ompens ensado ado,, y cua cualqu lquier ier otr otro o pre premio mio ser sería ía exc excesi esivo. vo. ElReyinsistió,molesto:

-Me causa asombro tanto desdén y desamor a los bienes materiales. Exijo por  tanto que escojas una recompensa ¿Quieres una bolsa llena de oro? ¿Quieres un arca repleta de joyas? ¿Deseas un palacio? ¿Aceptarías la administración de una provincia?   Agu  A guar ardo do tu re resp spue uest staa y qu qued edaa la pr prom omes esaa liliga gada da a mi pa pala labr bra. a. -¡Oh, Conquistador de la Riqueza! Aceptaré pues la recompensa que ofrecéis por  el Juego que inventé; la recompensa habrá de corresponder a vuestra generosidad. No deseo sin embargo, ni oro, ni tierras, ni palacios. Deseo mi recompensa en granos de trigo. -¿Granos de trigo?  -Ex -Excla clamó mó el Re Rey y sin ocu oculta ltarr su sor sorpre presa sa ant ante e tan ins insóli ólita ta ¿Cómo mo vo voyy a pa paga gart rtee co con n ta tan n in insi sign gnif ific ican ante te mo mone neda da?  ?  petición- ¿Có Sissa se limitó a responder entonces que se le asignase un grano de trigo por la primer prim era a ca casi sill lla a de dell ta tabl bler ero, o, do dos s po porr la se segu gund nda, a, cu cuat atro ro po porr la te terc rcer era, a, y as asíí su suce cesi siv vam amen ente te hast ha sta a la ca casi sill lla a se sexa xage gesi simo mocu cuar arta ta,, du dupl plic ican ando do si siem empr pre, e, y qu que e le fue fuera ra en entr treg egad ada a la su suma ma total.

-¿Dónd -¿Dó ndee ap apre rend ndis iste te ta tan n ne neci cio o de desa samo morr a la fo fort rtun una? a? La re reco comp mpen ensa sa qu quee me pi pide dess es ridícula. Bien sabes que en un puñado de trigo hay un número incontable de granos. Pero Pe ro mi pa pala labr braa fu fuee da dada da y vo voyy a ha hace cerr qu quee te ha haga gan n el pa pago go in inme medi diat atam amen ente te de ac acue uerd rdo o con co n tu de dese seo. o. Sissa ab aban ando donó nó la sa sala la y qu qued edó ó es espe pera rand ndo o en la pu puer erta ta de dell pa pala laci cio. o.

Durante la comida, el Rey se acordó del inventor del Chaturanga y envió para enter ent erars arse e de si hab habían ían ent entreg regado ado ya su rec recom ompen pensa sa al irr irrefl eflexi exivo vo Sissa. Le con contes testar taron on que qu e su or orde den n se estaba estaba cu cump mpli lien endo do,, y qu que e lo los s ma mate temá máti tico cos s de la co cort rte e to toda daví vía a calc ca lcul ulab aban an el nú núme mero ro de gr gran anos os qu que e le co corr rres espo pond ndía ían. n. El Rey frunció el ceño. No estaba acostumbrado a que tardaran tanto en cumplir sus su s ór órde dene nes. s. Po Porr la no noch che, e, al re reti tira rars rse e a de desc scan ansa sarr, el Rey pr preg egun untó tó de nu nuev evo o qu que e cu cuan anto to tiempo tie mpo hac hacía ía que Sissa hab había ía aba abando ndonad nado o el pal palaci acio o con su sac saco o de tri trigo. go. Nue Nueva vamen mente te le contestaron que los matemáticos del reino trabajan sin descanso y esperan terminar poscál pos cálcul culos os al ama amanec necer er.. El Re Rey y, ir iracu acundo ndo por la dem demor ora, a, avi avisó só que lo des desper pertar taran an cuando hayan entregado a Sissa hasta el último gran ano o de trigo. Por la mañana comunicaron al monarca que el matemático mayor de la corte solicitaba una audiencia para presentarle un informe muy importante. El Rey Iadava mand ma ndó ó qu que e le hi hici cier eran an en entr trar ar y es escu cuch chó: ó:

-¡Oh, Rey Magnán Magnánimo!, imo!, no depen depende de de tu voluntad el cumpl cumplir ir semejante deseo! Calculamos con el mayor rigor cuantas ceiras le corresponden y obtuvimos un número cuya magnitud es inconcebible para la imaginación humana: en todos tus graneros no exis ex iste te la ca cant ntid idad ad de tr trig igo o que que ex exig igee Sissa; tam tampo poco co ex exis iste te en lo loss gra grane nero ross de de tod todo o el  el  reino. A decir verdad, hasta los graneros del mundo entero son insuficientes. Si deseas entregar sin falta la recompensa prometida, ordena que todos los reinos de la Tierra se conv co nvie iert rtan an en la labr bran antí tíos os,, ma mand ndaa de dese seca carr lo loss ma mare ress y oc océa éano nos, s, or orde dena na fu fund ndir ir el hi hiel elo o y la nieve que cubren los lejanos desiertos del norte. Que toda la Tierra sea totalmente sembrada de trigo, y ordena que toda la cosecha obtenida en estos campos sea entr en treg egad adaa a Sissa. Só Sóllo ent nton once cess re reccib ibir iráá su rec eco omp mpen enssa. El Re Rey y es escu cuch chab aba a ll llen eno o de as asom ombr bro o la las s pa pala labr bras as de dell an anci cian ano o sa sabi bio. o. -Dim -D ime, e, cu cuál ál es ta tall mo mons nstr truo uosa sa ci cifr fraa- dij dijo, o, al pun punto to tot totalm alment ente e int intrig rigado ado..

-¡Oh, Conquistador de los hombres! Dieciocho trillones cuatrocientos cuarenta y  seis mil setecientos cuarenta y cuatro billones setenta y tres mil setecientos nueve millon mil lones es qui quinie niento ntoss cin cincue cuenta nta y un mil sei seisci scient entos os qui quince nce.. 18,446,744,073,709,551,615! El gigantesco número de veinte cifras expresaba el total de granos de trigo que el legendario Iadava prometió en mala hora al no menos legendario Sissa, de la ciudad de Lahur, inventor del Chaturanga o Juego del Ajedrez. El álgebra de todos los matemáticos y calculadores coincidieron en que la Tierra entera, convertida de Norte a Sur en un sembradío con una cosecha por año, tardaría 450 siglos en producir semejante cantidad de gr gran anos os de tr trig igo o. Pensar en la magnitud del granero capaz de almacenar semejante cantidad de trig tr igo o es espe pelu luzn znó ó al af afli ligi gido do Rey ey.. Es sa sabi bido do qu que e un me metr tro o cú cúbi bico co de tr trig igo o ca cabe ben n aproxi apr oximad madame amente nte 15 mil millon lones es de gr grano anos. s. La obt obteni enida da por los sab sabios ios del rei reino no de Talinaga ocuparía un volumen aproximado de 12,000,000,000,000 m3, o lo que es lo mismo: 12,000 km3. Si el granero tuviera 4m. de alto y 10m. de ancho, su longitud debería de ser de 300,000,000 de Km., o sea, el doble de la distancia que separa a la Tier Ti erra ra de dell So Sol. l. Si por simple pasatiempo se contaran los granos de trigo del montón de la suma tall co ta como mo pi pidi dió ó Sissa-, a ra razó zón n de ci cinc nco o po porr se segu gund ndo, o, tr trab abaj ajan ando do dí día a y no noch che e si sin n pa para rarr, quie qu iene nes s tu tuvi vier eran an a su ca carg rgo o ta tan n to tort rtuo uoso so tr trab abaj ajo o de dedi dica carí rían an a es esta ta es esté téri rill ta tare rea a mi mill ci cien ento to setent set enta a mil millon lones es de siglos! Con el ti Con tiem empo po,, el Re Rey y Iadava ad adqu quir irió ió gr gran an ex expe peri rien enci cia a y so sobr brado ado ta tale lent nto o en es este te Juego y, por Casualidad, en cierta ocasión, y tal como fue contado anteriormente, una partida reprodujo exactamente la bat atal allla de Dacsina, aquella en la que murió el adorado Adjamir, hi hijo jo de dell so sobe bera rano no.. -Observad -le dijo el inteligente brahman al monarca-, que para obtener la

victoria resulta indispensable el sacrificio de este visir, señalando la pieza que el Rey  defen de fendí díaa y pr pres eser ervab vabaa co con n ma mayo yorr em empe peño ño.. El ju juic icio ioso so Sissa le de demo most stró ró as asíí que que el sa sacr crif ific icio io de un Pr Prín ínci cipe pe vi vien ene e a ve vece ces s

impuesto por la fatalidad para que de él resulten la paz y libertad de un pueblo. Al oír tale ta les s pa pala labr bras as,, el Re Rey y Iadava, ag agra rade deci cido do y so sorp rpre rend ndid ido, o, si sin n oc ocul ulta tarr el en entu tusi sias asmo mo qu que e embargaba embar gaba su espír espíritu itu y sin guardarle guardarle renc rencor or alguno al brah brahman man por haber haberle le dado esta segu se gund nda a le lecc cció ión, n, en ca camb mbio io,, lo de desi sign gnó ó en el ac acto to su Vi Visi sirr y Co Cons nsej ejer ero. o.

U PLAN DECREACION DELA   ESCUELA  DEAJEDREZ

U

PREGUNTASMÁSFRECUENTES ¿PorquéelAjedrez?

PorqueeselJuegomáscompletoqueseconocehastahoyycuyapráctica ayudaaincrementarydesarrollarlashabilidadesmentalesycreativasenla mismaproporciónquelaintegridadéticadelapersona. ¿Porquéunainstituciónmunicipalynoprivada?

Paraquetodosquieneslodeseentenganlasmismas  posibilidadesdeaprenderAjedrez. ¿Ajedrez,materiaobligatoria?

Sí.ElAjedrezimplementadoencolegiosdedistintospaíses -TaleselcasodeRusia,Europa,EE.UUyalgunaslocalidadesdeArgentinaesunéxitoaniveleducativoporque incrementaelCoeficienteIntelectual(CI)dequieneslopractican. ¿Aquienesvadirigido?

 Atodaslaspersonasdecualquieredad. Lasdiscapacidadesfísicasypsíquicas nosonningúnimpedimentoparajugarlo,yaque  personasciegasyconSíndromedeDown,porej., loaprendenyjuegansininconvenientes. ¿Enquéedadresultamásfavorable elAprendizajedelJuego?  Enlainfancia:

Porqueelniñoaprendeasituarseentiempoyespacio,valorizandoy  aprovechandosutiempoydiferenciandolosdistintosámbitos Enlosquesemueve.  Enlaadolescencia:

 Alaumentarlacomplejidaddeljuegoaumentalanecesidadde  perfeccionarseyalinearsumente,susemocionesysucuerpo.  Enlaadultez:

Enlosadultosfavorecelaasimilaciónyaplicacióndesusprincipiosanivel  lógicoyorganizativoenlavidacotidiana.  EnlaTerceraEdad:

 Ayudaalapersonaamantenersecompetitiva,condeseosdenuevos objetivos,lúcido,consumemoriaestableyeficaz, almismotiempoqueresultaunadiversiónqueleayudaasituarse entiempoyespacio.

PLANDECREACION DELAESCUELADEAJEDREZ  ENSEÑANZAYMETODOLOGIA  Durante décadas, salvo excepciones que no se sostuvieron en el tiempo, Carmen de Arec Ar eco o ca care reci ció ó de un una a Es Escu cuel ela a de Aj Ajed edre rez. z. Aún cu Aún cuan ando do la ec econ onom omía ía re resu sult ltab aba a má más s fa favo vora rabl ble e qu que e en ép époc ocas as ac actu tual ales es,, no fu fue e po posi sibl ble e que qu e la en ense seña ñanz nza a de dell Aj Ajed edre rez z se in inst stal alar ara a li libr bre e y gr grat atui uita tame ment nte e par para a to todo dos. s. Por mo Por moti tivo vos s qu que e se ex expl plic icar arán án má más s ad adel elan ante te en es este te mi mism smo o Pla Plan n y En Ense seña ñanz nza, a, el Aj Ajed edre rez z supera ampliamente la categoría de “ juego  juego”  ” y y se convierte en un Método de Amplitud y Profundidad extraordinarias. Aprend Apre ndid ido o a cu cual alqu quie ierr ed edad ad,, mo modi difi fica ca el ps psiq iqui uism smo o y la vi vida da de qu quie ien n lo pr prac acti tica ca;; al ig igua uall que las Matemáticas o el Arte, otorga cualidades metódicas que impregnan la vida de la pers pe rson ona; a; pr prac acti tica cado do du dura rant nte e to toda da la vi vida, da, po pola lari riza za al alto tos s ni nive vele les s de ex exig igen enci cia a y supe su pera raci ción ón qu que e no es ig igua uala lado do po porr ni ning ngun una a ot otra ra Di Disc scip ipli lina na.. Conocedores de las exitosas experiencias de localidades vecinas como San Andrés de Giles Gil es y Cap Capitá itán n Sar Sarmie miento nto -que ade además más,, han log logra rado do y log logra ran, n, por aña añadid didur ura, a, un importante desarrollo en el área educativa y de inclusión social, ya que el Ajedrez posee también la ventaja de nuclear y asociar a las personas, tal como en el juego se nuclea y asocia a las piezas alineándolas hacia un Objetivo central- decidimos, en vez de esperar a que Otro lo hiciera, tomar la iniciativa –tal como el Método del Ajedrez lo enseña- y crea cr earr nu nues estr tro o pr prop opio io Pl Plan an de Cr Crea eaci ción ón de la Es Escu cuel ela a Mu Muni nici cipa pall de Aj Ajed edre rez. z. En este presente Plan de Enseñanza se le dará prioridad al aspecto ético de la Disciplina acen ac entu tuan ando do la no ri riva vali lida dad, d, la ca cabal balle lero rosi sida dad, d, el cu cuid idad ado o de dell Es Espa paci cio o y Am Ambi bito to de Pr Prác ácti tica ca y En Ense seña ñanz nza a y el co comp mpor orta tami mien ento to vi vinc ncul ular ar.. Re Resp spet etar ar ta tall co conj njun unto to de cu cues esti tion ones es se será rá ta tan n impo im port rtan ante te co como mo lo los s Av Avan ance ces s lo logr grad ados os en la En Ense seña ñanz nza a mi mism sma a de dell Aj Ajed edre rez. z. El Concurrente se ubicará en el Ciclo más conveniente para su Avance de acuerdo al Nive Ni vell de su Ap Apre rend ndiz izaj aje. e. A pa part rtir ir de al allí lí se in incr crem emen enta tará rá gr grad adua ualm lmen ente te la co comp mple leji jida dad d de la Enseñanza, de este modo, el Concurrente estará desarrollando continuamente sus posibilidades intelectuales para que su Aprendizaje no tenga techo, ya que el Ajedrez tiene tanto misterio en sus infinitas variantes que nadie conoce la fórmula ni juega con tant ta nta a pe perf rfec ecci ción ón co como mo pa para ra re resu sult ltar ar in inve venc ncib ible le o ga gana narr to toda das s la las s pa part rtid idas as.. Entonc Ent onces, es, mat matém émica icamen mente, te, que quedan dan sit situad uados os el Re Resul sultad tado o y el Obj Objeti etivo vo a log lograr rar.

RESULTADO La Di Difu fusi sión ón de dell Ar Arte te y el Mé Méto todo do de dell Aj Ajed edre rez z en entr tre e pe pers rson onas as de to toda das s la las s ed edad ades es de dese seos osas as de despertar sus Potenciales creativo-artísticos, analítico-lógicos, estratégico-tácticos, percep per ceptiv tivo-i o-inte ntelec lectiv tivos, os, aut autóno ónomomo-éti éticos cos;; el tr traba abajo jo en equ equipo ipo com como o pue puente nte de integr int egraci ación ón soc social ial,, la pre prepar paraci ación ón y ev evalu aluaci ación ón per perman manent ente e com como o vía al éxi éxito to y el perfeccionamiento individual. OBJETIVO La Enseñanza del Arte y el Métod Método o del Ajedrez en la Teoría Teoría y Prácti Práctica ca incrementando incrementando la complejidad de la misma gradualmente de acuerdo a la situación y el avance de cada Alumno.

MATERIAS,CICLOSYPOSGRADO La Enseñanza estará organizada en Tres Ciclos y cada uno de ellos tendrá su respectivo Plan Pl an de Es Estu tudi dios os ba basa sado do en tr tres es Ma Mate teri rias as el elem emen enta tale les, s, cu cuyo yo de deta tall lle e es el si sigu guie ient nte: e: -Historia del Arte del Ajedrez. Orígenes del Ajedrez. Evolución e Historia de las Piezas y su significado. Movimientos básicos. Reglamento. Historia de los Campeones dell Mu de Mund ndo. o. El Aj Ajed edre rez, z, el Ar Arte te y la Cu Cult ltur ura. a. El Aj Ajed edre rez z co como mo Mé Méto todo do..

Aperturas, uras, Defensas y Ataques Ataques.. Aperturas Abiertas y Semiabiertas. Aperturas -Apert Cerra Cer radas das y Sem Semice icerr rradas adas.. Def Defens ensas, as, Ata Ataque ques s y Med Medio io Jue Juego go.. Vari ariant antes. es. Teor eoría ía y Prácti Prá ctica. ca. Vent entaja ajas s y des desve venta ntajas jas de las dif difere erente ntes s lín líneas eas.. -Estrategia y Táctica. Plan de Juego. Lógica Marcial en el Ajedrez. Estrategia y Táctica sobre y fuera del tablero. Combinaciones. Problemas. Análisis de las posiciones. Lect Le ctur ura a de la fa fall lla a en un una a po posi sici ción ón.. Mé Méto todo dos s de An Anál ális isis is.. De Desa sarr rrol ollo lo de dell ju jueg ego o cr crea eati tivo vo.. El Cuarto Ciclo será el Posgrado, Materia única en la que se integrará lo visto en Ciclos anteriores a otros Métodos con el objetivo de potenciar lo ya Aprendido y Avanzar hacia la Mae Maestr stría: ía: -Posgrado. De Desa sarr rrol ollo lo de la at aten enci ción ón y la co conc ncen entr trac ació ión. n. Ps Psic icol olog ogía ía en el Aj Ajed edre rez. z. La Disciplina y el dominio de la emociones. Visualización creativa y relajación. Técnicas. Equilibrio psicológico y Alineación de la mente, las emociones y lo físico. Alimentación y nutric nut rición ión.. Est Estudi udio o de los sec secret retos os de los Gr Grand andes es Mae Maestr stros. os.

Simultáneamente al estudio se realizarán Campeonatos internos y Abiertos con la reg regula ularid ridad ad conv conveni eniente ente.. Se otorgarán Diplomas y Certificados de reconocimiento en los sucesivos Avan Av ances ces de ca cada da Ci Cicl clo o y Po Posg sgra rado. do. PREMIOALAVANCEDELOSALUMNOS MASDESTACADOS:PERFECCIONAMIENTO  ENELCLUBATLETICOBOCAJUNIORS  YENELCIRCULODEAJEDREZVILLAMARTELLI, DEVICENTELOPEZ. Como el Ap Como Apre rend ndiz izaj aje e de dell Aj Ajed edre rez z no po pose see e un te tech cho o y se ha hace ce ne nece cesa sari rio o po pone ners rse e cont co ntin inua uame ment nte e me meta tas s nu nuev evas as qu que e po pote tenc ncie ien n lo ya as asim imil ilad ado, o, es qu que, e, si simu mult ltán ánea eame ment nte ea parte formativa de la Escuela Municipal antes detallada, se ofrece la Oportunidad de crear cre ar un nue nuevo vo cir circui cuito to.. Previendo, tal como sucederá, el surgimiento de jugadores con un mayor talento o con una mayor predisposición que el promedio al estudio y al análisis, está previsto que esto es tos s co cont ntin inue uen n su cr crec ecim imie ient nto o na natu turral co con n la gu guía ía de lo los s Ma Maes estr tros os de dell Cl Club ub Bo Boca ca Ju Juni nior ors s y de dell Cí Círc rcul ulo o de Aj Ajed edre rez z Vi Vill lla a Ma Mart rtel elli li,, la in inst stit ituc ució ión n de Aj Ajed edre rez z má más s im impo port rtan ante te de dell pa país ís..

HERRAMIENTAS  EINFRAESTRUCTURA  EnelInicio,paraelcorrectofuncionamientodelainstitución:

 ELEMENTOSIMPRESCINDIBLES

Luga Lu garr fí físi sico co pa para ra la Es Escu cuel ela. a. Cuyo espacio resulte lo suficientemente amplio y cómo có modo do,, da dado do qu que e la ma mayo yorí ría a de lo los s Co Conc ncur urre rent ntes es se será rán n ni niño ños. s. Tableros de Ajedrez tamaño profesional. Pueden utilizarse los tableros ya existentes exist entes adquir adquiridos idos por la Munic Municipalid ipalidad ad anter anteriorm iormente. ente. Estufas y ventiladores. Para garantizar la comodidad de los Concurrentes en époc ép ocas as de mu much cho o fr frío ío o ca calo lorr.

Mesas Mes as y si sill llas as..

 ELEMENTOS NECES  ELEMENTOS NECESARIOS ARIOS (No imprescin imprescindibles) dibles)

Relojes mecánicos. Cu Cuya ya can cantid tidad ad deb deberí ería a ser igu igual al al núm número ero de tab tabler leros, os, previe pre viendo ndo la rea realiz lizaci ación ón fut futur ura a de tor torneo neos. s. El co cost sto o mín ínim imo o de un bu buen en rel eloj oj es de $ 11 110. 0.-Tablero Table ro mural. El cu cual al pu pued ede e se serr co comp mpra rado do -l -lo o qu que e re resu sult ltar aría ía al alta tame ment nte e on oner eros osooo con constr struíd uído o a par partir tir de ins instru trucc ccion iones es muy sen sencil cillas las.. Computadora. Nec Necesa esaria ria par para a hac hacer er Av Avanc ances es en los Aná Anális lisis is de Po Posic sicion iones. es. Actu Ac tual alme ment nte, e, la co comp mput utad ador ora a es un una a he herr rram amie ient nta a in insu sust stit itui uibl ble e a la ho hora ra de la prepar pre paraci ación ón de un bue buen n aje ajedre drecis cista. ta. Biblio Bib liotec teca a de Aje Ajedre drez. z. Ne Nece cesa sari ria a pa para ra un una a bu buen ena a ba base se te teór óric ica a y co cons nsul ulta ta..

ORGANIZACION El Ob Obje jeti tivo vo es esta tará rá ce cent ntra rado do en de desp sper erta tarr el in inte teré rés s ge gene nera rall de la po pobl blac ació ión n difu di fund ndie iend ndo o lo los s be bene nefi fici cios os de la Pr Prác ácti tica ca de dell Aj Ajed edre rez z po porr me medi dio o de ar artí tícu culo los s pe peri riod odís ísti tico cos, s, volant vol antes, es, cha charla rlas s abi abiert ertas as con Mae Maestr stros, os, rea realiz lizaci ación ón de Cam Campeo peonat natos, os, y ate atenci nción ón perm pe rman anen ente te a qu quie ien n de dese see e en ente tera rars rse e de la Ac Acti tivi vida dad. d. En el ca caso so de qu que e el nú núme mero ro de al alum umno nos s co conc ncur urre rent ntes es su supe pere re nu nues estr tras as ex expe pect ctat ativ ivas as,, preve pre veemo emos s la inc inclus lusión ión de una sec secret retari aria a par para a las tar tareas eas adm admini inistr strati ativa vas. s. El plantel de Enseñantes estará constituído por cuatro personas que se distribuirán los lo s cu curs rsos os y ho hora rari rios os de la Es Escu cuel ela: a: Ar Arie iell Qu Quij ijan ano, o, An Andr drés és Fe Fern rnán ánde dez, z, Em Eman anue uell Co Corm rmil illo lot, t, Angel Ang el Fe Ferná rnánde ndez z y Mar Mario io De Alb Albuqu uquerq erque. ue.

Dias y hor Dias horari arios os ten tentat tativo ivos. s. Mart Ma rtes es y Jue Jueves ves.. De Desd sde e la las s 18 a la las s 21 21.. Sábados. De Desd sde e la las s 10 ha hast sta a la las s 13 13.. Remuner Remu neraci ación ón de cad cada a Ens Enseñan eñante: te: $

U LOS BENEFICIOS DELA  PRACTICA  DELAJEDREZ

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 EXPERIENCIASDESDELACIENCIAQUE DEMUESTRANFÁCTICAMENTELOSA DEMUESTRANFÁCTICAMENTELOS AVANCES  YELDESARROLLOQUESELOGRAN CONLAPRÁCTICADELAJEDREZ

En pr prim imer era a in inst stan anci cia a se si situ tuar ará á la Ap Apti titu tud d o Po Pote tenc ncia iall qu que e pe perm rmit ite e de desa sarr rrol olla larr el Aj Ajed edre rez zy seguid seg uidame amente nte las inv invest estiga igacio ciones nes de cam campo po efe efectu ctuada adas s par para a men mensur surarl arlas. as.

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Su ba base se ma mate temá máti tica ca pe perm rmit ite e el Av Avan ance ce de dell pe pens nsam amie ient nto o ló lógi gico co,, qu que e es el sost so stén én del Le Lengu nguaj aje e y el si sist stema ema si simbó mbóli lico co,, el pe pens nsam amie ient nto o or orga gani niza zado do y la argume argumentació ntación. n. Des Desarr arroll ollo o cog cognos noscit citivo ivo de las ope operac racion iones es lóg lógico ico con concre cretas tas y  lógico lóg ico abs abstra tracta ctas. s. Gar Garant antiza iza al ind indivi ividuo duo la adq adquis uisici ición ón de con conoci ocimie miento ntos, s, habilidades y destrezas básicas básicas necesarias para la incorporación a la vida activa y  el Desarrollo de aptitudes verbales. Constituye un aspecto del razonamiento genera gen eral, l, es igu igualm alment entee bás básica ica.. El aje ajedre drecis cista ta deb debee coo coordi rdinar nar y uni unific ficar ar las acciones de las piezas de modo que adquieran el máximo de eficacia. En este sentido, la estrategia ajedrecista es análoga a la estrategia militar, y academias militares como la de West Point consideran tradicionalmente al ajedrez una asignatura asign atura neces necesaria. aria.

En 1993, Boris Slótnik , doctor en pedagogía y Maestro de Ajedrez, realizó uno de los est stud udio ios s más fi fiab able les s en el col oleg egiio Mo Mont nte e Far aro o de La Coru ruñ ña con 16 niñ iños os de 5 a 7 añ año os. Al finalizar el estudio se comprobó que los niños había aumentado significativamente su capacidad capac idad intel intelectua ectual. l. Según un estudio realizado en Kichinov durante un período de dos años y bajo la administración de N.F. Talisina, las notas de los estudiantes jóvenes que participaron en el ex expe peri rime ment nto o de aj ajed edre rezz me mejo jora raro ron n en to toda dass la lass ma mate teri rias as.. Los profe profesore sores s obse ob serv rvar aron on un una a me mejo jorí ría a en la ca capa paci cida dad d de me memo mori riza zarr, me mejo jorrar ha habi bili lida dade des s organizaci organ izacionale onales, s, y much muchos os incr incremen ementaron taron su imagi imaginació nación n y fantas fantasía ía (Min (Minister isterio io de Educac Edu cación ión de Kic Kichin hinov ov de la Re Repúb públic lic Mol Moldav davia, ia, 198 1985). 5). En el estudio titulado Étude Comparative sur les Apprentissages en Matematiques 5   Anné, de Louise Gaudreau (1992) se realizó en la provincia de Nueva Brunswick, Cana Ca nadá dá de se sept ptie iemb mbre re de 19 1990 90 a ju juni nio o de 19 1992 92,, se as asev ever era a qu que e “  “lo los s ni niño ños s qu que e ap apre rend nden en a jugar ajedrez a una temprana edad logran alcanzar más en matemáticas y ciencias tradicionales. e

El estudio dirigido por el Dr. Alberto Frank en los años 1974-1975 en una escuela de Zaire, recogido en su libro Chess and Aptitudes, concluye que el ajedrez tiene una influy inf luyenc encia ia pos positi itiva va en el des desarr arroll ollo o de las apt aptitu itudes des num numéri éricas cas y ver verbal bales. es.

Progra grama ma Des Desarr arroll ollo o del Raz Razona onamie miento nto y Mem Memori oriaa por Int Interm ermedi edio o del  Durante el Pro Aje(1987-88) drez Development of Reasoning and Memory Through C,”  haesto sdoss los (1987-88) “  “ ” a todo estudiantes de sexto grado de una escuela rural (M.J. Ryan School) ubicada a 18 millas de Bradford, Pennsylvania se les obligó a tomar lecciones de ajedrez y a jugarlo. En las conclusiones del estudio se demostró que el ajedrez tiene un impacto definitivo en el desa de sarr rrol ollo lo de la me memo mori ria a y de la las s ha habi bili lida dade des s de ra razo zona nami mien ento to ve verb rbal al.. Stuart rt Mar Margul gulies ies (1991): El Efecto de El estudio de d el Dr. Stua d el Aj A jedrez en e n lo l os Re R esultados de de

la Lectura: Lectura: Inform Informe e del Segun Segundo do Año del Programa Programa de Ajedrez del Dist Distrito rito Nueve ( “The Effe Ef fect ct of Ch Ches esss on Re Read adin ing g Sc Scor ores es:: Di Dist stri rict ct Ni Nine ne Ch Ches esss Pr Prog ogra ram m Se Seco cond nd Ye Year ar Re Repo port  rt ” ). El estudio del Dr. Margulies comprobó de manera concluyente que los estudiantes que aprend apr endier ieron on aje ajedre drez z se ben benefi eficia ciaron ron al mej mejor orar ar sig signif nifica icativ tivame amente nte su hab habili ilidad dad par para a lee leerr.

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Constr Cons truc ucci ción ón de la lass no noci cion ones es in infr fral alóg ógic icas as de Ti Tiem empo po y Es Espa paci cio. o. Topología. El ám ámbi bitto de en ensseñ eñan anza za de dell Aj Ajed edrrez ac acel eler eraa el pa passo de la lass operac ope racion iones es teo teoric ricas as y for formal males es a las ope operac racion iones es con concre cretas tas..

Analogías Analog ías,, cap capaci acidad dad de sin sintet tetiza izarr y ubi ubicar car la ese esenci ncia a de una pos posici ición, ón, man maniob iobra ra o config con figur uraci ación ón en otr otro o con contex texto to dif difere erente nte y con sem semeja ejanza nza de for formas mas o res result ultado ados. s. Parti Pa rtició ción n del pro proble blema ma y pun punto to de ent entra rada. da. Cap Capaci acidad dades es geo geográ gráfic ficas as del aná anális lisis. is.

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Desarrollo de mayor capacidad de Atención, perspectiva y autonomía psicológica. Cr Crea ea la co conc ncie ienc ncia ia de qu quee se es el ún únic ico o re resp spon onsa sabl blee de la lass decisiones que se tomen. Atención y concentración con ganancia en tiempo y  calidad.

Las investigaciones dirigidas por Johan Cristiaen, recogidas en el libro Chess and  Cognitive Cogni tive Devel Development opment,, fue fueron ron exp experi erimen mentos tos rea realiz lizado ados s en Bél Bélgic gica a dur durant ante e los per períod íodos os escolares de 1974 a 1976; El estudio concluyó que el ajedrez promueve la madurez intelectual anticipadamente.

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Incorporación del concepto de Disciplina, Ley y Ética. Un juego de la cate ca tego gorí ríaa de dell Aj Ajed edre rezz ex exig igee co cort rtes esía ía en to todo do mo mome ment nto, o, ex extr trem emán ándo dola la cu cuan ando do ha hay  y  quee re qu reco conc ncer er lo loss he hech chos os ad adve vers rsos os,, re reco cono noci cien endo do la de derr rrot otaa o ac acep epta tand ndo o caballerosamente su victoria. Todo lo que no sea así vulnera los principios fundamentales que deben regir entre los ajedrecistas y adultera su Fraternidad y  el Es Espi piri ritu tu de dell Ju Jueg ego. o.

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Es una actividad cultural lúdica de origen milenario. Distribuida por todos los países del mundo, encierra un cuerpo de conocimientos y experiencias que es  patri  pa trimon monio io de la hum humani anidad dad..

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Estimu Esti mula la el de desa sarr rrol ollo lo de ha habi bili lida dade dess co cogni gniti tiva vass ta tale less com como o Ob Obse serv rvac ació ión, n, Percepc Per cepción ión,, Int Inteli eligenc gencia, ia, Aná Anális lisis is y Memo Memoria ria. Est Estas as son cap capaci acidad dades es fundamentales en la evolución ulterior del individuo. lleva en sí un rico potencial  de motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue la educación, y más aún, proposiciones y soluciones. El entrenamiento visual. Los cont co ntex exto toss pe perc rcep epti tivo vos. s. lo loss pr prec ecep epto toss co comp mple lejo joss y el de deta talllle. e. la no noci ción ón de estructura y la visión compleja. El análisis en relación con la precisión. La estructuración en la memoria visual. La Visión en Ajedrez, la visión interna y la retenc ret ención ión de pos posici icione oness suc sucesi esivas vas de un aná anális lisis. is.

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Djak akow ow,, Pet Petro rows wski ki y Ru Rudi dik k) estudiaron a los En 1925, Tres investigadores rusos (Dj grandes maestros del ajedrez para determinar cuáles eran los factores fundamentales del tal talent ento o aje ajedre drecís cístic tico. o. Ent Entre re otr otros os asp aspect ectos, os, con conclu cluyer yeron on que es nec necesa esaria ria una memoria visual excepcional, y que el ajedrez requiere no solo de esas características, sino que también las desarrolla. Así pues, este estudio concluye que el ajedrez es un excelente ejercitador para la memoria. Es Esta tas s in inve vest stig igac acio ione nes s di dier eron on pi pie e a qu que e el Aj Ajed edre rez z se im impl plan anta tara ra co como mo as asig igna natu tura ra ob obli liga gato tori ria a en lo los s co cole legi gios os de la UR URSS SS.. El exp experi erimen mento to de Vene enezue zuela, la, Pro Proye yecto cto de Apr Aprend ender er a Pe Pensa nsarr ( “Learning to Think  Project ” ), ), probaba si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia en Wechle hlerr Int Intell ellige igence nce Sca Scale le for Chi Childr ldren en. La investigación fue niños de acuerdo con el Wec

diseñada y coordinada por la psicóloga social y Campeona Nacional de Ajedrez, Lic.

Edelmira Garía de la Rosa.  Ambos niños y niñas mostraron un incremento en el  coeficiente intelectual (IQ) luego de menos de un año de estudio del ajedrez en la forma sistem sis temáti ática ca que se ado adoptó ptó dur durant antee el pro progra grama. ma.

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Estimu Esti mula la y fa favo vorrec ece e la Im Imag agin inac ació ión, n, Cr Crea eati tivi vida dad, d, De Dedu ducc cciión y Pensamiento Pensami ento Latera Lateral. l. La Imag Imagina inació ción n com como o rep repres resent entaci ación ón del Obj Objeti etivo vo deseado. La instrucción de los objetivos deseados como origen de la habilidad de  planificación. Desarrollo de la fantasía (alternativa al ámbito de la lógica) para el  logro de la detección de comportamientos finos en la solución de problemas, oposición a las reglas comunes con efectividad en el resultado, armonía entre el  objetivo y las circunstancias. Ampliación de las alternativas de opción (aumento forzado de las variantes), controvertir las suposiciones, verificación de todos los trayectos, aplazamiento o postergación del juicio. La aplicación de brainstorming  para la motivación e impulso del raudal de información previa a la decisión de ejecución en un procedimiento. En si mismo, el Ajedrez es una creación artificial, tal como la Música, el Arte y la Literatura. Resulta indudable que el Juego del   Ajedrez es un sucedano del Arte de la Guerra. En el Ajedrez, el pensamiento reem re empl plaz azaa a la ac acci ción ón,, us usaa de defe fens nsas as in inte tele lect ctua uale les, s, en co cont ntra rast stee co con n ot otro ross deportes, como el boxeo, no hay contacto f¡sico de ninguna clase, ni siquiera la forma de contacto intermediario que se produce en el tenis o en cualquier otro deporte.

El estudio del Dr. Ferguson, Desarrollando el Pensamiento Crítico y Creativo por  Intermedio del Ajedrez  -” Developing Developing Critical and Creative Thinking Through Chess”  Chess” -, -, se llev ll evó ó a ca cabo bo du dura rant nte e cu cuat atro ro añ años os es esco cola lare res s (1 (197 9799-83 83). ). El es estu tudi dio o co conc nclu luyó yó qu que e el aj ajed edre rez z desarr des arroll olla a sig signif nifica icativ tivame amente nte el pen pensam samien iento to crí crític tico o y cre creati ativo vo..

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Estimula la valorización en uno mismo, el sostenimiento de las difer encias,, la sana competitividad encias competitividad y el trabajo en equipo. Permite al individuo establ est ablece ecerr vín víncul culos os y tra transf nsfere erenci ncias as ent entre re los con conoci ocimie miento ntoss y exp experi erienc encias ias ajed aj edre reci cist stas as a la vi vida da co coti tidi dian ana, a, in indi divi vidu dual al y so soci cial al..

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El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York ( “ ( “New York City  Schools Chess Program ” – NYCHESS) fue fundado en 1986 por Faneuil Adams Jr. y Bruce Pandolfini. El programa NYCHESS envía a un instructor experimentado a las escuel esc uelas as par para a est establ ablece ecerr un pro progr grama ama de Aje Ajedre drez z. El informe del Programa de las

Escuel Escu elas as de la Ci Ciud udad ad de Nu Nuev evaa Yo York rk es im impr pres esio iona nant ntem emen ente te po posi siti tivo vo a fa favo vorr de dell aj ajed edre rez  z  como herramienta de integración, aunqu aunque e está fundam fundamentado entado primordialmen primordialmente te en historial hist oriales es acadé académico micos. s.

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Invita Invi ta al es estud tudio io,, pr prep epar arac ació ión n y ev eval alua uaci ción ón per perma manen nente te co como mo ví vía a al lo logr gro o y perfec perfeccionam cionamiento iento indivi individual. dual. Po Pote tenc ncia ia y fa favo vore rece ce el Mé Méto todo do de in inve vers rsió ión n de los factores componentes: los patrones y su alteración en secuencias. La Falla y  su utilización en la concreción de Objetivos y Resultados. Ayuda a la construcción del Carácter, el Estilo y la Combatividad de la persona. El dominio del miedo, el  arrebato, la ansiedad, la subvaloración y la sobrevaloración. El Ajedrez favorece avanc ava nces es en cu cual alqu quie ierr ni nive vell so soci cioe oeco conó nómi mico co.. Un aj ajed edre reci cist staa me mejo jora ra su ju jueg ego o co con n el  estudio, no con la práctica. Si el Ajedrez se aprendiera con la práctica, los campeones del mundo tendrían 80 años, y sucede exactamente lo contrario: contin con tinuam uament entee apa aparec recen en est estrel rellas las de muy cor corta ta eda edad. d.

Dianne D. Horgan del Departamento de Psicología de la Universidad del Estado de Memph Me mphis is ha rea realiz lizado ado va vario rios s est estudi udios os uti utiliz lizand ando o el aje ajedre drez. z. En su art artícu ículo lo tit titula ulado do “  “El El

Ajedrez como una Forma de Enseñar a Pensar”  Pensar ”  -Chess as a Way to Teach Thinking- , Horgan (1 (198 987) 7),, co conc nclu luye ye qu que e el Aj Ajed edre rez z es un una a es estu tupe pend nda a he herr rram amie ient nta a par para a de desa sarr rrol olla larr el int intele electo cto en gen gener eral. al.

Como conclusión se puede decir que el Ajedrez es un Juego, pues recrea y entretiene; un De Depo port rte, e, al pe perm rmit itir ir el en enfr fren enta tami mien ento to,, la co comp mpet eten enci cia a y la su supe pera raci ción ón de un uno o mi mism smo; o; una Ciencia, al poseer una Teoría y Método propios, y finalmente un Arte al permitir expres exp resar ar el Cár Cáract acter er,, el Est Estilo ilo pro propio pios s y la Cre Creati ativid vidad ad Est Estéti ética. ca. Saber en esta vida qué es lo que uno quiere, implica haber alcanzado uno de los logros más má s di difí fíci cile les s de dell se serr hu huma mano no,, pu pues es,, pa para ra ll lleg egar ar a el ello lo,, es ne nece cesa sari rio o re resp spet etar ar un una a disciplina tal, que permita combatir las distracciones del vaivén social, descubrir en lo interno de Uno Mismo quién es uno y para qué está aquí, y así, poder preguntarse con la máxima máx ima lib libert ertad: ad: ¿Qu ¿Qué é qui quiero ero? ? Y descubierta la respuesta, saber a continuación qué hacer y cómo hacerlo, no debería serr un se una a op opci ción ón si sino no un de dese seo o pr prio iori rita tari rio. o.

FUENTESDECONSULTA   ENINTERNET: Http://ajedrez.pastranec.net/otros/creatividad.htm Http://creatividad.path-leadership.org/pargas.html Http://www.aulas.ulpgc.es/index.php?pagina=ajedrez&ver=inicio Http://www.ajedrezvilleguense.com.ar/ajedrezescolar Http://www.ajedrezvilleguense.c om.ar/ajedrezescolar.htm .htm Http://www.laplaza.org.ar/colabora/7jlap.htm Http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=59262 Http://www.fasbo.com.ar/importancia.htm Http://www.metajedrez.com.ar/images/fotografia/stella_maris_roh/roh.htm Http://www.menteactiva.co.cr/m Http://www.menteac tiva.co.cr/main.php?action=&artid=21&catid=9&template=artain.php?action=&artid=21&catid=9&template=artinteresajedrez.html Http://weblog.educ.ar/espacio_docente/ajedrez/archives/000654.php Http://www.edami.com/home02.aspx?ID=4 Http://www.iberajedrez.com/index.php?option=com_content&task=view&id=35&Itemid=65 Http://www1.universia.net/CatalogaXXI/C10059PPESII1/E172767/index.html Http://www.ehu.es/~mtwmastm/ http://www.matematicalia.com