Evaluasi & Teknik Pencapaian Hasil Belajar Matematika
“Prosedur
Pengembangan Evaluasi Pembelajaran”
DOSEN PEMBIMBING : Indah widiati, S.Pd,. M.Pd
DISUSUN OLEH : 1. 2. 3. 4.
DIANA NAT NATASIA ( 146410508 146410508 ) HELGA SYA SYAHMITA HMITA ( 146410863 146410863 ) MELDA MELDA !ISTI !ISTINA NA (146410 (1464108"4 8"4 ) !A!A LILISTIANA LILISTIANA (146411 (1464111#1) 1#1)
ELAS : 5.$
PENDIDIAN PENDIDI AN MATEMAT MATEMATIA IA %AULTAS EGU!UAN DAN ILMU PENDIDIAN UNI&E!SITAS ISLAM !IAU 2016
ATA ATA PENGAN PENGANTA TA! !
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT karena atas rahmat serta hidayah Nya sehina s ehina penulis dapat menyelesaikan makalah makala h ini. !udul makalah ini adalah adala h " Pr#sedur Penem Penem$an $anan an %&alua %&aluasi si Pem$el Pem$elajar ajaran' an' se$aa se$aaii salah salah satu tuas tuas terstru terstruktu kturr dalam dalam mata mata kuliah " Evaluasi dan Teknik Teknik Pencapaian Pencapaian Hasil Belajar Matematika”. Matematika” . Meninat $eitu pentinnya kita menetahui $aaimanakah pr#sedur penem$anan e&aluasi e&aluasi pem$elajaran pem$elajaran maka melalui melalui makalah makalah dan presentasi ini diharapkan diharapkan pem$aca dapat menetahui $aaimana pentinnya manusia memiliki e&aluasi dalam pem$elajaran. Pada kesemp kesempata atan n ini penulis penulis menyamp menyampaik aikan an terima terima kasih kasih kepada kepada pem$im pem$im$in $in mata kuliah kuliah “Evaluasi dan Teknik Pencapaian Hasil Belajar Matematika” yan telah mem$im$in kami hina hasil makalah ini dapat kami presentasikan. Namun penulis menyadari jika ada kekuranan dari hasil makalah ini. Penulis menharap menharapkan kan kritik dan saran yan mem$anun mem$anun dari $er$aai pihak yan telah mem$aca mem$aca makalah ini. Sem#a tulisan ini mem$eri in(#rmasi yan $eruna $ai peninkatan dan penem$anan di $idan presentasi.
Pekanbaru, 10 Agustus 2016
Tim Penulis Penulis
1
DA%TA! ISI
ATA PENGANTA!........................................................................................................ ' DA%TA! ISI....................................................................................................................... ''
BAB I PENDAHULUAN
).)
*atar +elakan....................................................................................................... .. )
).
umusan Masalah....................................................................................................
).
Tujuan Masalah........................................................................................................
BAB II PEMBAHASAN
A. +. 0. 1. %. 4. 6.
Perencanaan e&aluasi .......................................................................................... Pelaksanaan e&aluasi.......................................................................................... ..)/ M#nit#rin pelaksanaan e&aluasi.........................................................................) Pen#lahan 1ata...................................................................................................)2 Pelap#ran 3asil %&aluasi......................................................................................)2 Penunaan 3asil %&aluasi..................................................................................)5 Prinsip dan Pr#sedur penilaian.............................................................................)7
BAB III PENUTUP
.) 8esimpulan.................................................................................................................. )9 . Saran............................................................................................................................ )9
DA%TA! PUSTAA......................................................................................................... 20
2
BAB I PENDAHULUAN 1.1 L* B+,-/ 8e$erhasilan suatu keiatan e&aluasi akan dipenaruhi pula #leh ke$erhasilan e&aluat#r dalam melaksanakan pr#sedur e&aluasi. Pr#sedur yan dimaksud adalah lankah-lankah p#k#k yan harus ditempuh dalam keiatan e&aluasi. 1alam literature e&aluasi $anyak dijumpai pr#sedur e&aluasi sesuai denan pandanannya masin-masin. Namun, sekalipun ada per$edaan lankah, $ukanlah suatu yan prinsip
karena
pr#sedur
intinya
hampir
sama.
1alam
$uku
ini
pr#sedur
penem$anan e&aluasi pem$elajaran terdiri atas : ); perencanaan e&aluasi, yan meliputi analisis ke$utuhan, merumuskan tujuan e&aluasi, menyusun kisi-kisi, menem$ankan dra(t instrument, uji c#$a dan analisis, mere&isi dan menyusun instrument (inal, ; pelaksanaan e&aluasi dan m#nit#rin, ; pen#lahan data dan analisis, 2; pelap#ran hasil e&aluasi, dan <; peman(aatan hasil e&aluasi. 1isampin itu, $aik $uruknya e&aluasi ada ditanan e&aluat#r, yaitu uru yan melaksanakan pr#ses pem$elajaran dalam suatu $idan studi = mata pelajaran atau tim khusus yan di$entuk untuk melakukan e&aluasi pr#ram pem$elajaran secara keseluruhan. Artinya, uru harus
$ertanun
jawa$
jua dalam
pelaksanaan
e&aluasi
pem$elajaran. Tanun jawa$ terse$ut dapat ditunjukan denan melaksanakan pr#sedur e&aluasi yan $aik, dapat dipertanun jawa$kan dan $ermakna $ai semua pihak.
1
2
1.2 ! M, ). . . 2. <. 5. 7.
Apa saja yan di$utuhkan dalam pr#sedur penem$anan e&aluasi> +aaimana perencanaan suatu e&aluasi> +aaimana pelaksanaan suatu e&aluasi> +aaimana m#nit#rin pelaksanaan e&aluasi> +aaimana pen#lahan data dalam e&aluasi> +aaimana pelap#ran hasil e&aluasi> +aaimana penunaan hasil e&aluasi>
1.3 T M, ). . . 2. <. 5. 7.
?ntuk menetahui apa saja yan di$utuhkan dalam pr#sedur penem$anan e&aluasi. ?ntuk menetahui perencanaan suatu e&aluasi. ?ntuk menetahui pelaksanaan suatu e&aluasi. ?ntuk menetahui m#nit#rin pelaksanaan e&aluasi. ?ntuk menetahui pen#lahan data dalam e&aluasi. ?ntuk menetahui pelap#ran hasil e&aluasi. ?ntuk menetahui penunaan hasil e&aluasi.
BAB II PEMBAHASAN Pr#sedur e&aluasi dimaksudkan se$aai lankah-lankah terurut yan harus ditempuh dalam melaksanakan e&aluasi. *ankah-lankah terse$ut merupakan tahapan dari keiatan permulaan sampai keiatan akhir dalam ranka pelaksanaan e&aluasi pendidikan %rman, //: );.
A. P+*+ E,' 1alam melaksanakan suatu keiatan tentunya harus sesuai denan apa yan direncanakan. 3al ini dimaksudkan aar hasil yan diper#leh dapat le$ih maksimal. Namun, $anyak jua #ran yan melaksanakan suatu keiatan tanpa perencanaan yan jelas sehina hasilnya pun kuran maksimal. @leh se$a$ itu, se#ran e&aluat#r harus dapat mem$uat perencanaan e&aluasi denan $aik. *ankah pertama yan perlu dilakukan dalam keiatan e&aluasi adalah mem$uat perencanaan. Perencanaan ini pentin
karena
akan
memenaruhi
lankah-lankah
selanjutnya,
$ahkan
memenaruhi kee(ekti(an pr#sedur e&aluasi secara menyeluruh ainal Ari(in, /)/: BB;. Implikasinya adalah perencanaan e&aluasi harus dirumuskan secara jelas dan spesi(ik, terurai dan k#mperhensi( sehina perencanaan terse$ut $ermakna dalam menentukan lankah-lankah selanjutnya. Melalui perencanaan e&aluasi yan matan inilah kita dapat menetapkan tujuan-tujuan tinkah laku behavioral objective; atau indikat#r yan akan dicapai, dapat mempersiapkan penumpulan data dan in(#rmasi yan di$utuhkan serta dapat menunakan waktu yan tepat. Tahap perencanaan meliputi keiatan merumuskan tujuan e&aluasi yan akan dilaksanakan. Tujuan ini harus disesuaikan denan tujuan yan hendak dicapai dalam pr#ram pendidikan terse$ut. Tentunya tujuan e&aluasi $er$eda satu sama lain, terantun pem$uatnya. Tujuan e&aluasi yan di$uat #leh panitia seleksi akan $er$eda denan tujuan e&aluasi yan di$uat #leh se#ran uru $idan studi. Tujuan yan di $uat #leh uru $idan studi yan sama pun akan $er$eda pula sesuai denan tinkat sek#lah dan jurusannya.
3
4
Tujuan e&aluasi yan di$uat #leh uru $idan studi haruslah disesuaikan tujuan instruksi#nal yan telah ditetapkan dalam satuan pelajaran. 3al lain yan harus dilakukan dalam tahap perencanaan adalah menentukan aspek-aspek yan akan di e&aluasi. %rman //:); jua menatakan $ahwa hal lain yan termasuk dalam tahap perencanaan adalah met#de e&aluasi yan akan dipakai, seperti in&ent#ri, check list, inter&iew, #$ser&asi, atau tes: menyusun alat e&aluasi yan akan diunakan, misalnya ped#man #$ser&asi dan wawancara, kisi-kisi tes hasil $elajarC menentukan kriteria penilaian yan akan diunakan. 1. P+'/7 A,'' +
Pada dasarnya, analisis ke$utuhan merupakan $aian interal dari sistem pem$elajaran dari keseluruhan. Analisis ke$utuhan dapat diunakan untuk menyelesaikan masalah-masalah pem$elajaran. Salah satu pendekatan yan dapat diunakan dalam melakukan analisis ke$utuhan adalah pendekatan sistem s ehina m#del analisisnya dise$ut analisis sistem. *ankah-lankah yan harus dilakukan dalam analisis sistem dapat menikuti lankah-lankah met#de pemecahan masalah, yaitu menidenti(ikasi dan menklari(ikasi masalah, menajukan hip#tesis, menumpulkan data, analisis data dan kesimpulan. Melalui analisis ke$utuhan, e&aluat#r akan memper#leh kejelasan masalah dalam pem$elajaran sehina dapat mem$erikan rek#mendasi kepada pem$uat atau penentu ke$ijakan. Sehu$unan denan hal terse$ut, e&aluat#r harus memahami denan tepat apa, menapa, $aaimana, kapan, di mana dan siapa yan melakukan analisis ke$utuhan. Analisis ke$utuhan adalah suatu pr#ses yan dilakukan #leh sese#ran untuk menidenti(ikasi ke$utuhan dan menentukan skala pri#ritas pemecahannya. 1alam pr#ram pem$elajaran, ke$utuhan yan dimaksud merupakan suatu k#ndisi kesenjanan antara k#ndisi yan diharapkan denan k#ndisi nyata. 8e$utuhan terse$ut dapat terjadi pada diri peserta didik dan uru, $aik secara perse#ranan maupun kel#mp#k atau jua pada institusi. 1asar pemikirannya dalah serin sekali sek#lah dan uru sudah melakukan $er$aai upaya maksimal untuk meman(aatkan sum$er daya dalam sistem pem$elajaran.
5
Namun
kenyataannya, masih
ada
saja
keluhan,
kekecewaan
atau
kekuranan, seperti prestasi $elajar peserta didik yan kuaran #ptimal. Analisis ke$utuhan merupakan alat yan tepat untuk melakukan peru$ahan yan rasi#nal dan (unsi#nal. Per$andinan antara upaya pemecahan masalah secara tradisi#nal denan cara yan in#&ati(, yaitu menam$arkan pr#ses penyusunan rencana pelaksanaan pem$elajaran PP; dalam se$uah diaram atau $aan pr#ses yan menunjukan p#sisi analisis ke$utuhan. 1i$awah ini adalah p#sisi analisis ke$utuhan dalam pr#ram pem$elajaran: ?ntuk apa pem$elajaran dan
Menapa materi terse$ut
+aaimana menerjakannya>
apa yan akan diajarkan> Tujuan dan materi
pentin untuk diajarkan> Analisis 8e$utuhan
Pendekatan dan stratei
8etika uru inin menem$ankan pr#ram pem$elajaran, tentu se#ran uru harus merumuskan tujuan pem$elajaran. 6uru kemudian memilih materi apa saja yan nantinya akan disampaikan dalam ranka mencapai tujuan terse$ut. Setelah itu, uru menelaah kem$ali materi yan dipilih sudah sesuai denan ke$utuhan peserta didik,
maka uru menentukan pendekatan dan stratei yan tepat
untuk
menyampaikan materi. Pendekatan dapat diunakan secara indi&idual atau kel#mp#k, sedankan stratei akan menentukan met#de, media, dan sum$er $elajar yan akan diunakan. 3al pentin yan harus dipahami #leh e&aluat#r adalah ketika melakukan analisis ke$utuhan dalam pem$elajaran hendaknya dimulai dari peserta didik, kemudian k#mp#nen-k#mp#nen yan terkait denannya. Perencanaan e&aluasi dapat ditinjau dari dua pendekatan, yaitu: a. P+9+- *;/* ++,* Suatu pr#ram minimal terdiri atas tia dimensi, yaitu input, pr#ses, dan #utput. 1i sini e&aluat#r harus menyusun desain e&aluasi yan dituankan dalam $entuk pr#p#sal, karena melakukan e&aluasi sama halnya denan melakukan penelitian. 8eiatan e&aluasi sama denan keiatan penelitian. +edanya, keiatan e&aluasi $ertitik t#lak dari se$uah kriteria. 1enan demikian, pr#p#sal e&aluasi sama denan pr#p#sal penelitian. Secara umum, se$uah pr#p#sal lenkap terdiri atas tia $aian $esar, yaitu $aian pendahuluan, $aian met#d#l#i dan $aian administrasi. Perlu
6
diketahui $ahwa instrumen e&aluasi yan diunakan harus $etul-$etul memiliki karateristik instrumen yan $aik, seperti &aliditas, relia$ilitas dan praktis. ?ntuk itu, pr#ses penem$anan instrumen harus menikuti lankahlankah standardisasi se$uah instrumen e&aluasi. +eitu jua denan p#pulasinnya, jika terlalu $anyak dan luas, se$aliknya diam$il denan teknik samplin. $. P+9+- ', +,* Pendekatan ini dapat di$ai menjadi tia $aian, yaitu d#main hasil $elajar, pr#ses dan hasil $elajar, dan k#mpetensi. 1isini perencanaan e&aluasi dilihat dalam perspekti( hasil $elajar. !ika didalam penilaian itu sudah jelas akan menunakan test, maka ada $e$erapa (akt#r yan harus diperhatikan, seperti merumuskan tujuan penilaian,
menidenti(ikasi
k#mpetensi dan hasil $elajar, menyusun kisi-kisi, menem$ankan dra(t instrumen, uji c#$a dan analisis instrumen, re&isi dan merakit instrumen $aru. i; Menentukan tujuan Penilaian Tujuan penilaian ini harus dirumuskan secara jelas dan teas serta ditentukan sejak awal, karena menjadi dasar untuk menentukan arah, ruan linkup materi, jenis=m#del, dan karakter alat penilaian. 1alam penilaian hasil $elajar, ada emapat kemunkinan tujuan penelitian, yaitu untuk memper$aiki kinerja tau pr#ses pem$elajaran (#rmati(;, untuk menentukan ke$erhasilan peserta didik sumati(;, untuk menidenti(ikasi kesulitan $elajar peserta didik dalam pr#ses pem$elajaran dian#stik;, atau untuk menempatkan p#sisi peseta didik sesuai denan kemampuannya penempatan;. ii; Menidenti(ikasi 3asil +elajar 8#mpetensi adalah penetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yan dire(leksikan dalam ke$iasaan $erpikir dan $ertindak. Peserta didik dianap k#mpeten apa$ila dia memiliki penetahuan keterampilan, sikap dan nilai untuk melakukan sesuatu setelah menikuti
pr#ses
pem$elajaran.
1alam
kurikulum
$er$asis
k#mpetensi, semua jenis k#mpetensi dan hasil $elajar sudah dirumuskan #leh tim penem$an kurikulum, seperti standar k#mpetensi, k#mpetensi dasar, hasil $elajar, dan indikat#r. 6uru tinal menidenti(ikasi k#mpetensi mana yan akan dinilai.
7
iii; Menyusun 8isi-8isi Menyusun kisi-kisi dimaksudkan aar materi penilaian $etul $etul representati( dan rele&an denan materi pelajaran yan sudah di$erikan #leh uru kepada peserta didik. !ika materi penilaian tidak rele&an denan materi pelajaran yan telah di$erikan, maka akan $eraki$at hasil penilaian itu kuran $aik. +eitu jua jika materi penilaian terlalu $anyak di$andinkan denan materi pelajaran, maka akan $eraki$at sama. ?ntuk melihat apakah materi penilaian rele&an denan materi pelajaran atau apakah penilaian terlalu $anyak atau kuran, uru harus menyusun kisi-kisi. 8isi-kisi adalah (#rmat pemetaan s#al yan menam$arkan distri$usi item untuk $er$aai t#pik atau p#k#k $ahasan $erdasarkan jenjan kemampuan tertentu. 4unsi kisi-kisi adalah se$aai ped#man untuk menulis s#sal atau merakit s#al menjadi perankat test. 1alam k#nteks penilaian hasil $elajar, kisi-kisi s#al disusun $erdasarkan sila$us setiap mata pelajaran. !adi uru, harus melakukan analisis sila$us terle$ih dahulu se$elum menyusun kisikisi s#al. Perhatikan lankah-lankah $erikut ini: ANALII ILA!"
#$N&""N *II-*II
#$#!"AT %AL
#$N&""N L$#!A' (A)A!AN
Se$enarnya (#rmat kisi-kisi tidak ada yan $aku, kerena itu $anyak m#del (#rmat yan dikem$ankan para pakar e&aluasi. Namun, sekedar untuk memper#leh am$aran, #$#!"AT *"N+I (A)A!AN (#rmat kisi-kisi s#al dapat di$ai menjadi dua k#mp#nen p#k#k, yaitu k#mp#nen identitas dan k#mp#nen matriks. 8#mp#nen identitas ditulis di$aian atas matriks, sedankan k#mp#nen matriks di$uat dalam $entuk k#l#m yan sesuai. 8#mp#nen identitas meliputi #$N&""N P$%#AN P$N*%'AN jenis=jenjan sek#lah, jurusan=pr#ram, mata pelajaran, tahun ajaran=smt, kurikulum acuan,
.
al#kasi waktu, jumlah s#al keseluruhan, dan $entuk s#al. 8#mp#nen matriks terdiri atas k#mpetensi dasar, materi, jumlah s#al, jenjan kemampuan, indikat#r, dan n#m#r urut s#al. 0#nt#h: N#
8#mpetensi 1asar
3asil +elajar
Indikat#r
!enjan
+entuk
N#m#r
8emampua
S#al
S#al
n
Man(aat adanya indikat#r yaitu: ); 6uru dapat memilih materi, met#de, media, dan sum$er $elajar yan tepat, sesuai denan k#mpetensi yan telah ditetapkan. ; Se$aai ped#man dan peanan $ai uru untuk menyusun s#al atau instrumen atau penilaian lain yan tepat, sesuai denan standar k#mpetensi dan k#mpetensi dasar yan telah ditetapkan. ?ntuk menukur pencapaian taret dalam indikat#r, se$aiknya disusun $utir s#al dalam (#rmat khusus. Selain (#rmat kisi-kisi di atas, ada jua (#rmat kisi-kisi terurai, dalam hal ini setiap tinkah kesukaran s#al harus ditetapkan jumlah s#al yan termasuk sukar, sedan, dan mudah. Adapun $esar-kecilnya jumlah s#al untuk tiap-tiap tinkat kesukaran tidak ada yan mutlak. +iasanya, jumlah s#al sedan le$ih $anyak daripada jumlah s#al mudah dan sukar,sedankan jumlah s#al mudah dan s#al sukar sama $anyaknya. i&; Menem$ankan dra( instrument Menem$ankan dra( instrumen penilaian merupakan salah satu lankah pentin dalam pr#sedur penilaian. Instrumen penilaian dapat disusun dalam $entuk tes maupun n#ntes, dalam $entuk tes, $erarti uru harus mem$uat s#al. Penilaian s#sial adalah penja$aran indikat#r menjadi pertanyaan-pertanyaan yan karakteristiknya sesuai denan ped#man kisi-kisi. Setiap pertanyaan harus jelas dan ter(#kus serta menunakan $ahasa yan e(ekti(, $aik $entuk pertanyaan maupun $entuk jawa$annya. 8ualitas $utir s#al akan menentukan kualitas tes secara keseluruhan. Setelah semua s#al ditulis, se$aiknya s#al terse$ut di$aca lai, jika perlu didiskusikan kem$ali denan tim penelaah s#al, $aik dari ahli $ahasa, ahli $idan studi, ahli kurikulum, dan ahli e&aluasi. 1alam $entuk n#tes, uru
/
dapat mem$uat anket, ped#man #$ser&asi, ped#man wawncara, studi d#kumentasi, skala sikap, penilaian $akat, minat, dan se$aainya. &; ?ji c#$a dan analisis s#al !ika semua s#al sudah disusun denan $aik, maka perlu di uji c#$akan terle$ih dahulu dilapanan. Tujuannya untuk menetahui s#al-s#al mana yan perlu diu$ah, diper$aiki, $ahkan di$uan sama sekali, serta s#al-s#al mana yan $aik untuk diperunakan selanjutnya. S#al yan $aik adalah s#al yan sudah menalami $e$erapa kali uji c#$a dan re&isi, yan didasarkan atas analisis empiris
dan
rasi#nal.
Analisis
empiris
dimaksudkan
untuk
menetahui kelemahan-kelemahan setiap s#al yan diinakan. 1alam melaksanakan uji c#$a s#al, ada $e$erapa hal yan harus diperhatikan, anatara lain: ). uanan tempatnya tes hendaknya diusahakan seteran munkin, jika perlu di$uat papan penumuman diluar aar .
#ran lain tahu $ahwa ada tes yan sedan $erlansun. Perlu disusun tata terti$ pelksanaan tes, $aik yan $erkenaan denan peserta didik itu sendiri, uru, penawas, maupun
.
teknis pelksanaan tes. Para penawas tes harus men#ntr#l pelaksanaan tes denan ketat, tetapi tidak menanu suasana tes. Peserta didik yan melanar tata terti$ tes dapat dikeluarkan dari ruan
2.
tes. Waktu yan diunakan harus sesuai denan $anyaknya s#al yan di$erikan sehina peserta didik dapat $ekerja denan $aik. 8ecepatan waktu sanat mempenaruhi nilai kel#mp#k dan cara-cara dalam menusahakan supaya kel#mp#k tetap
<.
$ekerja se$aai suatu kesatuan. Peserta didik harus $enar-$enar patuh menerjakan semua petunjuk dan perintah dari penuji. Sikap ini harus tetap dipelihara meskipun di$erikan kesempatan kepada peserta didik untuk menajukan pertanyaan apa$ila ada s#al yan tidak dimenerti atau kuran jelas. Tanun jawa$ penuji dalam hal ini adalah mem$erikan petunjuk denan sikap yan $ersi(at luas, jujur, adil dan jelas. Namun, antara penuji dan
10
peserta didik hendaknya dapat menciptakan suasana yan k#ndusi(. 3asil uji c#$a hendaknya di #lah, dianalisis, dan di
5.
administrasikan denan $aik sehina dapat diketahui s#als#al mana yan lemah untuk selanjutnya dapat diper$aiki kem$ali. &i; e&isi dan merakit s#al instrumen $aru; Setelah s#al diuji c#$a dan dianalisis, kemudian dire&isi sesuai denan pr#p#rsi tinkat kesukaran s#al dan daya pem$eda. 1enan demikian, ada s#al yan masih dapat diper$aiki dari sei $ahasa, ada jua s#al yan harus dire&isi t#tal, $aik yan menyankut p#k#k s#al stem; maupun alternati( jawa$an #pti#n;, $ahkan ada s#al yan harus di$uan atau disisihkan. +erdaarkan hasil re&isi s#al ini, $arulah dilakukan perkaitan s#al menjadi suatu instrumen yan terpadu. ?ntuk itu, semua hal yan dapat mempenaruhi &aliditas sk#r
tes,
seperti
n#m#r
urut
s#al,
penel#mp#kan
$entuk
s#al,penataan s#al, dan se$aainya haruslah diperhatikan.
B. P+,- E,' Pelaksanaan e&aluasi artinya $aaimana cara melaksanakan sautu e&aluasi sesuai denan perencanaan e&aluasi. 1alam perencanaan e&aluasi telah disinun semua hal yan $erkaitan denan e&aluasi. Artinya, tujuan e&aluasi, m#del dan jenis e&aluasi, #$jek e&aluasi, inastrumen e&aluasi, sum$er data, semuanya sudah dipersiapkan pada instrumen e&aluasi, sum$er data, semuanya sudah dipersiapkan pada tahap perencanaan e&aluasi. Pelaksanaan e&aluasi sanat $erantun pada jenis e&aluasi yan diunakan. !enis e&aluasi yan diunakan akan mempenaruhi se#ran e&aluat#r dalam menentukan pr#sedur, met#de, instrumen, waktu pelaksanaan penilaian hasil $elajar, uru dapat menunakan tes tes tertulis, tes lisan, dan tes per$uatan; maupun n#tes anket, #$ser&asi, wawancara, studi d#kumentasi, skala sikap, dan se$aainya;. Per$andinan al#kasi waktu denan jumlah s#al harus sesuai denan pr#p#si#nal. +eitu jua tempat duduk peserta didik harus direnankan satu denan yan lainnya untuk menhindari peserta didik salin meny#ntek. Penawas $#leh $erjalan-jalam, tetapi tidak $#leh menanu suasana ujian.
11
Pem$aian s#al hendaknya dilakukan secara ter$aik aar peserta didik tidak ada yan le$ih dahulu mem$aca. Semua ini harus diatur sedemikian rupa aar pelaksanaan tes tertulis dapat $erjalan denan $aik, terti$ dan lancer. Pada prinsipnya ketentuan-ketentuan di atas tidak jauh $er$eda denan pelaksanaan tes per$uatan, hanya dalam tes per$uatan terkadan diperlukan alat $antu khusus, misalnya untuk l#mpat jauh di$utuhkan meteran, untuk tes renan di$utuhkan k#lam renan, untuk tes praktik shalat di$utuhkan tempat shlata mushalla;, dan se$aainya. ?ntuk itu, dalam pelaksanaan tes pe$uatan diperlukan tempat tes yan ter$uka dan suasanya $e$as. Pelaksanaan n#ntes dimaksudkan untuk menetahui peru$ahan sikap dan tinkah laku peserta didik setelah menikuti pr#ses pem$elajaran, pendapat peserta didik terhadap keiatan pem$elajaran, kesulitan $elajar, minat $elajar, m#ti&asi $elajar dan menajar, dan se$aainya. ealitas menunjukkan $ahwa tidak adapun satu teknik dan $entuk e&aluasi yan dapat menumpulkan data tentan kee(ekti(an pem$elajaran, prestasi dan kemajuan $elajar peserta didik secara sempurna. Penukuran tunal tidak cukup untuk meme$erikan am$aran atau in(#rmasi tentan kee(ekti(an
pem$elajaran dan
tinkat
penuasaan
k#mpetensi penetahuan,
keterampilan, sikap, dan nilai-nilai; peserta didik. Tujuan pelaksanaan e&aluasi adalah untuk menumpulkan data dan in(#rmasi menenai keseluruhan aspek kepri$adian dan prestasi $elajar peserta didik yan meliputi: ). 1ata pri$adi pers#nal; peserta didik, seperti nama, tempat dan tanal lahir, .
jenis kelamin, #l#nan darah, alamat, dan lain-lain. 1ata tentan kesehatan peserta didik, seperti penlihatan, pendenaran,
. 2.
penyakit yan serin di derita, dan k#ndisi (isik. 1ata tentan prestasi $elajar achie&ement; peserta didik di sek#lah. 1ata tentan sikap attitude; peserta didik, seperti sikap terhadap sesame teman se$aya, sikap terhadap keiatan pem$elajaran, sikap terhadap uru dan
<.
kepala sek#lah, dan sikap terhadap linkunan s#cial. 1ata tentan $akat aptitude; peserta didik, seperti ada tidaknya $akat di
5.
$idan #lahraa, keterampilan mekanis, manajemen, kesenian, dan keuruan. Pers#alan penyesuaian adjustment;, seperti keiatan anak dalam #ranisasi
7. B.
disek#lah, (#rum ilmiah, #lahraa, dan kepanduan. 1ata tentan minat interest; peserta didik. 1ata tentan rencana masa depan peserta didik yan di$antu #leh uru dan #ran tua sesuai denan kesanuapan anak.
12
9.
1ata tentan latar $elakan keluara peserta didik, seperti pekerjaan #ran tua, penhasilan tetap tiap $ulan, k#ndisi linkunan, serta hu$unan peserta didik denan #ran tua dan saudara-saudaranya. 1ari jenis-jenis di atas jelas kiranya $ahwa $anyak data yan harus dikumpulkan
dari lapanan melalui keiatan
e&aluasi. Ada kecenderunan
pelaksanaan e&aluasi selama ini kuran $eitu memuaskan terutama; $ai peserta didik. 3al ini dapat dilihat dari $er$aai sei, antara lain: ). Pr#ses dan hasil e&aluasi kuran mem$er keuntunan pada peserta didik, $aik .
secara lansun maupun tidak lansun. Penunaan teknik dan pr#sedur e&aluasi yan kuran tepat $erdasarkan apa
.
yan sudah dipelajari peserta didik. Prinsip-prinsip umum e&aluasi kuran dipertim$ankan dan pem$erian sk#r
2.
cenderun tidak adil. 0akupan e&aluasi kuran
memperhatikan
aspek-aspek
pentin
dari
pem$elajaran. !ika semua data sudah dikumpulkan, maka data itu harus diseleksi denan teliti sehina dapat diper#leh data yan $aik dan $enar. Namun tidak semua data yan diper#leh pasti mempunyai kesalahan, jika uru sendiri yan melaksanakan e&aluasi itu, tentu uru akan le$ih $erhati-hati dalam memilih dan menunakan teknik dan instrument e&aluasi. ). 8esalahan-kesalahan
yan
munkin
ditim$ulkan
karena
kuran
sempurnanya instrument e&aluasi. Misalnya, pada data yan $erupa hasilhasil #$ser&asi, munkin . 8esalahan-kesalahan yan munkin ditim$ulkan #leh kuran sempurnanya pr#sedur pelaksanaan e&aluasi yan dilakukan. Misalnya, pada data yan $erupa sk#r tes, munkin pada waktu pelaksanaan tes terse$ut terjadi peristiwa-peristiwa yan $erlawanan denan kelaDiman-kelaDiman yan $iasa, penawasan kuran ketat, k#ndisi tempat tes kuran nyaman, cahaya kuran teran, dan se$aainya. . 8esalahan yan munkin ditim$ulkan #leh kuran sempurnanya cara pencatatan hasil e&aluasi. Misalnya, pada data yan $erupa sk#r tes kemunkinan kita sudah menjumlahkan sk#r yan dicapai peserta didik. Pr#sedur &eri(ikasinya adalah meneliti kem$ali pencatatan sk#r yan telah dilakukan, seperti ada tidaknya kekeliruan pada waktu mencatat hasil e&aluasi, ada tidaknya kekeliruan dalam pem$erian sk#r dan ada tidaknya kekeliruan dalam menjumlahkan sk#r tiap peserta didik.
13
$. M;';*'/ P+,- E,' *ankah ini dilakukan untuk melihat apakah pelaksanaan e&aluasi pem$elajaran telah sesuai denan perencanaan e&aluasi yan telah ditetapkan atau $elum. Tujuannya adalah untuk menceah hal-hal yan neati(e dan meninkatkan e(esiensi pelaksanaan e&aluasi. M#nit#rin mempunyai dua (unsi p#k#k. Pertama, untuk melihat rele&ansi pelaksanaan e&aluasi denan perencanaan e&aluasi. 8edua, untuk melihat hal-hal apa yan terjadi selama pelaksanaan e&aluasi. !ika dalam pelaksanaan e&aluasi terjadi hal-hal yan tidak diininkan, maka e&aluat#r harus mencatat,melap#rkan, dan menanalisis (act#r-(akt#r penye$a$nya. 1alam pelaksanaan penilaian hasil $elajar serin terjadi peserta didik meny#ntek jawa$an dari temannya, peserta didik mendapat $#c#ran jawa$an s#al, ada jua peserta didik yan ti$a-ti$a sakit ketika menerjakan s#al, dan se$aainya. 1isinilah pentinnya m#nit#rin pelaksanaan e&aluasi. ?ntuk melaksanakan m#nit#rin, e&aluat#r dapat menunakan $e$erapa teknik, seperti #$ser&asi partisipati(, wawancara $e$as atau terstruktur;, atau studi d#kumentasi. ?ntuk itu, e&aluat#r harus mem$uat perencanaan m#nit#rin sehina dapat dirumuskan tujuan, sasaran, data yan diperlukan, alat yan diunakan, dan ped#man analisis hasil m#nit#rin. 1ata yan diper#leh dari hasil m#nit#rin haru cepat dianalisis m#nit#rin ini dapat dijadikan landasan dan acuan untuk memper$aiki pelaksanaan e&aluasi selanjutnya denan harapan akan le$ih $aik dari pada se$elumnya.
D. P+/;, D Setelah semua data dikumpulkan, $aik secara lansun maupun secara tidak lansun, maka selanjutnya dilakukan pen#lahan data. 1ata hasil e&aluasi, ada yan $er$entuk kualitati(, ada jua yan $er$entuk kuantitati(. 8emudian kita $uat ta$el atau da(tar, dari ta$el atau da(tar distri$usi (rekuensi, dapat kita hitun presentase, rata-rata kel#mp#k, nilai median, m#dus, perinkat, dan se$aainya sesuai denan ke$utuhan. Pen#lahan data terse$ut akan mem$erikan nilai kepada peserta didik $erdasarkan kualitas hasil pekerjaannya. 1alam pen#lahan data $iasanya serin menunakan analisis statistik. Analisis statistik diunakan jika ada data kuantitati(, sedankan untuk data kualitati( tidak dapat di#lah denan statistik. !ika data kualitati( akan di#lah denan statistik, maka data terse$ut harus diu$ah terle$ih dahulu menjadi data kuantitati( kuanti(ikasi data;. 1an tidak semua data kualitati( dapat diu$ah menjadi data kuantitati(, sehina tidak dapat di#lah denan statistik. Ada empat lankah p#k#k dalam men#lah hasil penilaian, yaitu:
14
). #enskr, aitu memberikan skr aa asil ealuasi ang
aat
iaai
le eserta
iik "ntuk
menskr atau
memberikan angka ierlukan tiga 8enis alat bantu, aitu kuni 8a9aban, kuni skring an eman knersi . #enguba skr menta men8ai skr stanar seasuai engan nrma tertentu . #engknesikan skr stanar ke alam nilai, baik berua uru: atau angka 2. #elakukan analisis sal ;8ika ierlukan< untuk mengetaui era8at aliitas an reliabilitas sal, tingkat kesukaran sal, an aa embea ;seerti alam ilian gana< !ika data yan di#lah sudah denan aturan, lankah selanjutnya adalah mena(sirkan data itu sehina mem$erikan makna. *ankah pena(siran data se$enarnya tidak dapat dilepaskan dari pen#lahan data itu sendiri, karena setelah men#lah data denan sendirinya
akan mena(sirkan hasil
pen#lahan itu.
Mem$erikan interpretasi maksudnya adalah pem$uatan pernyataan menenai hasil pen#lahan data. Interpretasi terhadap sesuatu hasil e&aluasi didasarkan atas kriteria tertentu yan dise$ut n#rma. N#rma dapat ditetapkan le$ih dulu secara rasi#nal dan sistematis se$elum keiatan e&aluasi dilaksanakan. 1alam keiatan pem$elajaran, $iasanya kriteria $ersum$er pada tujuan setiap mata pelajaran standar k#mpetensi dan k#mpetensi dasar;. Ada dua jenis pena(siran ).
data, yaitu pena(siran kel#mp#k dan pena(siran indi&idual : Pena(siran kel#mp#k, yakni pena(siran yan dilakukan untuk menetahui karakteristik kel#mp#k $erdasarkan data hsil e&aluasi, seperti prestasi kel#mp#k, rata-rata kel#mp#k, sikap kel#mp#k terhadap uru dan materi pelajaran yan di$erikan, dan distri$usi nilai kel#mp#k. Tujuan utamanya adalah se$aai persiapan untuk melakukan pena(siran kel#mp#k, untuk menetahui si(at-si(at
.
tertentu pada suatu
kel#mp#k,
dan
untuk
menadakan per$andinan antar kel#mp#k. Pena(siran indi&idual, yani pena(siran hanya dilakukan perse#ranan. Tujuan utamanya
untuk
melihat
tinkat
kesiapan peserta
didik,
pertum$uhan (isik, kemajuan $elajar, dan kesulitan yan dihadapinya.
E. P+,;* H', E,' Pelap#ran hasil e&aluasi harus di$erikan kepada pihak yan $erkepentinan, seperti wali murid, kepala sek#lah, penawas, dan pemerintah. Maksudanya, aar pr#ses pem$elajaran, termasuk pr#ses dan hasil $elajar yan dicapai peserta didik
15
serta perkem$anannya dapat diketahui #leh $er$aai pihak, sehina #ran tua wali dapat menentukan sikap #$jekti( terhadap perkem$anannya. *ap#ran hasil $elajar peserta didik merupakan sarana k#munikasi antara sek#lah, peserta didik, dan #ran tua dalam upaya menem$ankan dan menjaa hu$unan kerja sama yan harm#nis diantara mereka. Ada $e$erapa hal yan perlu diperhatikan, yakni: ). 8#nsisten denan pelaksanaan penilaian di sek#lah. . Memuat perincian hasil $elajar peserta didik $erdasarkan kriteria yan telah ditentukan dan dikaitkan denan penilain yan $erman(aat $ai penem$anan peserta didik. 2. Menjamin #ran tua akan in(#rmasi permasalahan peserta didik dalam $elajar. <. Menandun $er$aai cara dan stratei k#munikasi. 5. Mem$erikan in(#rmasi yan $enar dan jelas. *ap#ran kemajuan $elajar peserta didik yan selama ini dilakukan #leh pihak sek#lah cenderun hanya $ersi(at kuantitati(, sehina kuran dapat dipahami maknanya. @leh karena itu, lap#ran kemajuan peserta didik harus disajikan secara sederhana, mudah di$aca dan di(ahami, k#munikati( dan menampilkan pr#(il atau tinkat kemajuan siswa, sehina peran serta masyarakat dan #ran tua dlam dunia pendidikan semakin meninkat. Peserta didikpun dapat menanalisa kekuranan dan kele$ihannya. 3anya sekedar am$aran, isi lap#ran hendaknya memuat hal-hal, seperti pr#(il $elajar peserta didik di sek#lah akademik, (isik, s#sial, dan em#si#nal;, peran serta peserta didik dalam keiatan sek#lah akti(, cukup, kuran, atau tidak akti(;, kemajuan hasil $elajar $elajar peserta didik dalam kurun waktu tertentu meninkat, $iasa saja, atau $ahkan menurun;, im$auan terhadap #ran tua. *ap#ran kemajuan siswa dapat dikel#mp#kan menjadi dua jenis yaitu, lap#ran prestasi dlam mata pelajaran dan lap#ran pencapaian.
%. P+// H', E,' Tahap akhir dari pr#sedur e&aluasi adalah penunaan atau peman(aatan hasil e&aluasi. Salah satu penunaannya adalah lap#ran. *ap#ran dimaksudkan untuk mem$erikan (eed$ack kepada semua pihak yan terli$at dalam pem$elajaran, $aik secara lansun maupun tidak lansun. 1enan demikian, hasil e&aluasi dapat
diunakan
untuk
mem$antu
pemahaman peserta didik menjadi le$ih $aik, menjelaskan pertum$uhan dan perkem$anan peserta didik kepada #ran tua, dan mem$antu uru dalam menyusun perencanaan pem$elajaran. %&aluasi itu sendiri yan tentunya sudah dirumusakn
16
se$elumnya. +erdasarkan penjelsan terse$ut, maka dapat dikemukakan $e$erapa jenis penunaan hasil e&aluasi se$aai $erikut: ). ?ntuk keperluan lap#ran pertanun jawa$an . ?ntuk keperluan seleksi . ?ntuk keperluan pr#m#si 2. ?ntuk keperluan dian#sis <. ?ntuk keprluan memprediksi masa depan peserta didik.
G. P*'' 9 P*;+9* P+',' Meninat pentinnya penilaian dalam menentukan kualitas pendidikan, maka upaya merencanakan dan melaksanakan penilaian hendaknya memperhatikan $e$erapa prinsip dan pr#sedur penilaian se$aai $erikut: ). 1alam menilai hasil $elajar, hendaknya dirancan sedemikian rupa sehina jelas a$ilitas yan harus dinilai, materi penilaian, alat penilaian, dan interpretasi hasil penilaian. . Penilaian hasil $elajar hendaknya menjadi $aia interal dari pr#ses $elajramenajar. Artinya, penilaian senantiasa dilaksanakan pada tiap saat pr#ses $elajar-menajar sehina pelaksanaannya $erkesinam$unan. . Aar diper#leh hasil $elajar yan #$yekti( dalam penertian menam$arkan prestasi dan kemampuan siswa se$aaimana adanya, penilaian harus menunakan $er$aai alat penilaian dan si(atnya k#mprehensi( mencakup $er$aai ranah, sepesrti k#niti(, a(ekti(, dan psik#m#t#rik;. 2. Penilaian hasil $elajar hendaknya diikuti denan tindak lanjutnya. 1ata hasil penilaian sanat $erman(aat $ai uru maupun $ai siapapun. Pr#sedur adalah lankah-lankah teratur dan terti$ yan harus ditempuh se#ran e&aluat#r pada waktu melakukan e&aluasi kurikulum. Adapun $e$erapa pr#sedur e&aluasi kualitati( dan kuantitati( se$aai $erikut: ); Pr#sedur %&aluasi 8uantitati( 8aedah e&aluasi menatakan $ahwasannya e&aluasi harus $erkaitan denan penem$anan kurikulum yan terjadi. Pr#sedur untuk e&aluasi kuantitati( yakni se$aai $erikut : a. Penentuan masalah atau pertanyaan e&aluasi $. Penentuan &aria$el, jenis data dan sum$er data c. Penentuan met#d#l#i d. Penem$anan instrumen e. Penentuan pr#ses penumpulan data (. Penentuan pr#ses pen#lahan data.
17
; Pr#sedur %&aluasi 8ualitati( Ada tia hal p#k#k yan harus dilakukan e&aluat#r ketika melakukan e&aluasi kurikulum denan menunakan pr#sedur se$aai $erikut: a. Menentukan (#kus e&aluasi $. Perumusan masalah dan penumpulan data c. Pr#ses pen#lahan data d. Menentukan per$aikan dan peru$ahan pr#ram.
+. <. /.
h.
BAB III PENUTUP
3.1 +',
8alau kita perhatikan kenyataan dalam dunia pendidikan akan kita
ketahui, $ahwa dalam setiap jenis pendidikan atau $entuk pendidikan pada waktuwaktu tertntu selama suatu peri#de pendidikan #ran selalu menadakan e&aluasi: artinya pada waktu-waktu tertentu selama suatu peri#de pendidikan tadi selalu menadakan penelitian terhadap hasil yan telah dicapai $aik #leh pihak pendidik maupun #leh pihak terdidik hina waktu tertentu. i. Mudah dipahami $ahwa kedua jenis penetahuan tadi mempunyai arti yan pentin dalam setiap pr#ses pendidikan. Penetahuan menenai kemajuan anak mempunyai $ermacam-macam keunaan. Pertama-tama : denan penetahuan itu kita dapat menetahui keduduk atau anak tadi dalam kel#mp#knya, denan penetahuan itu kita dapat memperkirakan, apakah se#ran anak dalam kel#mp#knya dapat dimasukan kedalam #l#nan anak yan $iasa atau n#rmal, ataukah ia termasuk ke dalam #l#nan anak yan lam$at majunya $el#w-a&erae; atau cepat majunya a$#&e-a&erae; dan denan penetahuan ini selanjutnya kita dapat menadakan perencanaan yan realistis menenai masa depan anak didik. Ini merupakan suatu hal yan pentin, #leh karena itu sukses anak se$aai se#ran an#ta masyarakat kelak dan jua ke$ahaiaannya se$aai #ran dewasa kelak untuk se$aian turut ditentukan #leh ada atau tidak adanya perencanaan masa depan yan realistis ini. j. -.
l.
3.2 S*
1emikianlah uraian materi yan dapat kami sampaikan dalam makalah
ini. Tak ada adin yan tak retak, $eitu pula adanya makalah ini. 1enan kerendahan hati, saran dan kritik yan rek#nstrukti( sanat kami harapkan dari pem$aca, una peninkatan kualitas makalah ini dimasa mendatan. Sem#a, sekecil apapun percikan pemikiran yan tersaji dalam makalah ini, dapat mem$uka wawasan dan $erman(aat $ai kami pada khususnya dan $ai pem$aca pada umumnya. 1an kami selaku penulis mem#h#n maa( atas seala kekuranan dan kekhila(an. Sem#a
1/
Allah SWT senantiasa mem$erikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua. Amin.
. DA%TA! PUSTAA n.
Ari(in, aenal. /)). Evaluasi Pembelajaran. +andun: PT emaja #sdakarya.
#.
%rman. //. Evaluasi Pembelajaran Matematika.+andun: ?PI.
p. E. r. s
20
