Propuesta Curricular Adaptada RIEB 2011 (2°)

PADRE DE FAMILIA

MAESTRO REGULAR Isis MAESTRO DE APOYO

TRABAJO SOCIAL

ombre del alumno: _Javier______ _____________________________________________ ________________________________ _____________ echa de nacimiento: _____21 de Enero de 2003_______

MAESTRO DE COMUNICACIÓN

echa de ingreso al servicio: ______Septiembre de 2011. nstitución educativa:

PSICOLOGÍA

____ _Escue _Escuela la Primaria Primaria “Vicente “Vicente Guerrero” Guerrero” __________ . E. E. asociadas a: _____Aprendizaje_______

Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

echa de elaboración: __11 de_Octubre de 2011 Vo. Bo. DIRECTOR DEL SERVICIO

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.





INSTALACIONES DE LA ESCUELA

NO REQUIERE

INSTALACIONES DEL AULA

RESPONSABLES . R . M

. A . M

. S P

M O C

. S . T

O R T O

FECHA DE REVISIÓN

AVANCES Y AJUSTES





RESPONSABLES ADECUACIONES A LA METODOLOGIA

. . R . . A M M

Marcar los tiempos para terminar las actividades, por X ejemplo tienes 5 minutos para hacer esto, poner la alarma del celular, reloj de cocina, reloj de arena o cronómetro, para que el alumno evite distraerse. Constante supervisión por parte del docente, sentarlo cerca de su escritorio y preguntar constantemente si entendió lo que debía hacer o si está trabajando. Llevar un control de “puntos” por cada día de trabajo bien hecho que el niño tenga, acordar previamente con el alumno dar un dulce o dejarlo escoger un juego para jugar todo el grupo, ser constante en esto. Tener trabajos extras para evitar que el niño esté desocupado: laberintos, continuar las series, completar palabras, sopas de letras, etc. 







ADECUACIONES A LA EVALUACIÓN

X

. S P

M O C

. S . T

O R T O

FECHA DE REVISIÓN

AVANCES Y AJUSTES





ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS Segundo grado Bloque II

MATEMÁTICAS

PROGRAMA SIN ADECUAR



Competencias que se favorecen: Comunicar información matemática Resolver problemas problemas de de manera autónoma • Comunicar • Validar procedimientos Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes esperados Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente. 

• Identifica las características

Ejes Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Números y sistemas de Figuras y cuerpos numeración • Identificación y descripción • Producción de sucesiones de las características de orales y escritas, ascendentes figuras por la forma de sus y descendentes de 5 en 5, de lados. 10 en 10.

Identificación de la de figuras planas, simples y • regularidad en sucesiones compuestas. ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.

PROPUESTA DE ADECUACIÓN

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente 

Aprendizajes esperados No se necesita adecuación, puede alcanzarlos.

Ejes Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Números y sistemas de Figuras y cuerpos numeración Identificación y descripción de las características de Producción de sucesiones orales y escritas, figuras por la forma de sus ascendentes y descendentes lados. (no necesita de números de 10 en 10, adecuación, solo la priorizando las cantidades utilización de mucho material cerradas (10, 20, 30, 40…) concreto). 



Identificar la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética 





Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios: (MATEMÁTICAS II BLOQUE) 

 





Adecuar los ejercicios del libro al nivel del alumno, ya sea borrando con corrector ciertos números y escribir otros o hacer ejercicios diferentes en el cuaderno o en hojas blancas. Proporcionar al alumno oportunidades para resolver problemas o hacer conteos con material concreto: fichas, botones, tapas, dedos, etc. Ofrecer al alumno ejercicios de otro tipo para consolidar las secuencias aritméticas de 2 en 2, 3 en 3 por ejemplo unir puntos para formar dibujos (los puntos deben tener números con las secuencias proporcionadas), seleccionar de una tabla sólo los números que vayan en esa secuencia, etc. Permitir al alumno dibujar lo que necesite para saber el resultado de algún problema, proponerle ejercicios donde tenga que dibujar de qué habla el problema ayudándole a leer resaltando palabras clave o conocidas para él. Usar diferentes juegos tradicionales como la lotería o la memoria para afianzar el conocimiento de las sumas o la composición de números por sumas, por ejemplo la lotería puede contener sumas sencillas en las cartas y el tarjetón los números de resultado o al revés, igual la memoria. Lo mismo se puede hacer con las restas, siempre y cuando sean números menores que 20, ejemplos: 10+10, 5+5, 4+1, 3+6, 12+5, etc.






ESPAÑOL

PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 2) Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento Tipo de texto: Narrativo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar

PROPUESTA DE ADECUACIÓN Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las

las propiedades

propiedades

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para l a toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión

No necesitan ninguna adecuación.

No necesita ninguna adecuación.

Temas de reflexión

Interpreta el contenido de un cuento infantil.

Comprensión e interpretación

• Identifica la secuencia de eventos

cuento infantil a partir de ilustraciones.



y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

• Modifica el final de un cuento

infantil, recuperando su trama.

Producciones para el desarrollo del proyecto • Lectura en voz alta de cuentos infantiles

importantes de un cuento infantil.

por parte del docente (éste solicita a los niños que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones).

• Secuencia de la trama de un cuento

• Reorganización de las secuencias

• Anticipación de la trama de un • Pasajes y personajes más

Organización gráfica de los textos

de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones).

cuentos infantiles.

cuento.

infantil.

Propiedades y tipos de textos • Características de los cuentos

infantiles.

• Importancia de las ilustraciones en

Conocimiento del sistema

de escritura y ortografía • Correspondencia entre escritura y

• Escritura de diferentes finales para el • Borradores de los cuentos reescritos. Producto final • Publicación de los cuentos reescritos.

Producciones para el desarrollo del proyecto de cuentos infantiles por parte del docente (éste solicita a los niños que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones).

• Lectura en voz alta

• Reorganización de las secuencias

de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). • Escritura de diferentes finales para el

cuento.

• Borradores de los cuentos reescritos. Producto final • Publicación de los cuentos reescritos.








ESPAÑOL

PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 1) Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •

PROPUESTA DE ADECUACIÓN Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las






ESPAÑOL

PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 3) Práctica social del lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Tipo de texto: Expositivo

PROPUESTA DE ADECUACIÓN Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las

Propuesta Curricular Adaptada RIEB 2011 (2°)

Recommend Documents