Projecte Pirates

The world's largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.









Pirates!!. Una proposta de treball col·laboratius a les aules.

Introducció .................................................................................. Pàg. 3 Justificació .................................................................................. Pàg. 3 Proposta ...................................................................................... Pàg. 4 Organització i Planificació ........................................ ................. ....................................... ................ Pàg. 5 Agenda ..................................... ................. ............................................. ............................................. ......................... ..... Pàg. 6 Marc curricular .......................................... ................... ............................................. ................................ .......... Pàg. 6 Activitats ...................................... .................. ............................................. ............................................. ...................... Pàg. 12 Avaluació ........................................ ................ ............................................... ........................................... .................... Pàg. 15 Conclusió .......................................... ...................... ............................................. ........................................ ...............

Pàg. 19

Bibliografia ............................................ ........................ ........................................... .................................... ............. Pàg. 20










INTRODUCCIO El projecte col·laboratiu: Pirates està pensat per a desenvolupar-se en el marc del curs a distància: L’Internet i els projectes telemàtics col·laboratius del programa Fad de les Illes Balears, amb l’objectiu de cercar diferents propostes metodològiques per a dur a terme a dins les aules amb el nou maquinari que arriba a les aules de tercer cicle de primària durant els curs 2010-2011 com a conseqüència del Pla de Modernització Educativa de les Illes Balears. En els cursos a distància hi participen mestres de totes les Balears per tant s’ha cercat un tema que pogués interessar a tots els participants a aquest cursos i als seus alumnes de tercer cicle de Primària. Primària. Així, el tema triat és la pirateria a les Illes Balears durant l’edat moderna, treballat a través de diferents caceres del tresor de forma que es doni un treball col·laboratiu entre els diferents participants en aquest projecte. JUSTIFICACIÓ. El paper d'encreuament en un mar dens en episodis històrics ha deixat a les illes un passat que mai ens cansarem d’investigar i descobrir. Un passat marcat pels diferents pobles que han anat incidint en l'evolució històrica de cada illa des de l'antiguitat fins als nostres dies. A finals ja de l’edat mitjana mit jana i començament de la moderna, les Illes es van veure afectades per uns aconteixements comuns a tota la mediterrània. La pirateria i els corsarisme que es van convertir en un factor d’inseguretat generalitzada. Ambdós només es diferenciaven per la legalitat de les seves accions. Els corsaris gaudien de la famosa “patent de cors” otorgada per l’Estat per a atacar les nau dels països enemics i havien de donar uns beneficis als seus protectors. La pirateria era, al contrari, contrari, un acte de saqueig saqueig en benefici benefici propi. Aquesta activitat va créixer créixer extraordinàriament a causa causa dels conflictes politics i la inseguretat que regnava a les Illes durant aquest segles (XVI i XVII). Aquesta proposta didàctica ens permetrà viatjar a través del temps i reviure aquests atacs pirates, saber qui eren, d’on venien, per què atacaven a les nostres Illes i com es defensaven els nostres avantpassats. L’aventura comença!










LA PROPOSTA Es proposa als alumnes fer una recerca sobre la pirateria a les Illes Balears a partir de la troballa d’uns pescadors d’un bòtil amb un missatge al mar.

El missatge diu el següent:










ORGANITZACIÓ I PLANIFICACIÓ Aquest projecte es planteja com un treball col.laboratiu entre diferents grups i centres de les Illes Balears de tercer cicle de primària. Aquest treball col.laboratiu es realitzarà a través de dos blogs: El blog dels pirates: http://eltresordelspirates.blogspot.com/ El blog dels naveg@nts: http://navegantsinavegantes.blogspot.com/ El blog dels pirates presenta la proposta didàctica. S’han creat diferents pàgines per a realitzar el projecte i conduir la investigació dels infants. Es proposen tres caceres. Cada participant al curs Fad triarà quina cacera vol vol que realitzin els seus alumnes. Les tres caceres es divideixen de la següent forma: Cacera 1: La pirateria a les Balears. Cacera 2: La vida a les Illes Balears durant l’edat moderna. m oderna. Cacera 3: Les Illes Balears davant els atacs dels pirates. Cada una de les caceres planteja una una sèrie de preguntes preguntes que els alumnes hauran d’anar contestant a través d’un treball de recerca utilitzant Internet. Les dues primeres preguntes que es plantegen com activitats d’introducció són les mateixes per a les tres caceres. Les cinc següents (activitats de desenvolupament) són concretes per a cada cada cacera. I les darreres darreres (activitats de síntesi) consisteixen, primer, en recollir a través d’una presentació les conclusions a les que s’ha arribat i penjar-les al bloc dels naveg@nts i llavors tots els grups han de respondre i enraonar la gran pregunta que es planteja i per fer-ho serà necessari consultar les diferents investigacions fetes per la resta de companys i que també hauran penjat al blog dels naveg@nts. Per tant el blog dels naveg@nts serà el lloc on els alumnes penjaran els seus treballs. La presentació dels grups classe, la presentació amb les investigacions, les conclusions finals, els comentaris, ...... Per altra banda, els mestres participants al projecte i en conseqüència conseqüència al curs Fad: Internet i els projectes telemàtics col.laboratius es coordinaran a través dels fòrums del Moodle d’aquest curs.










AGENDA El projecte Pirates està pensat pensat per realitzar-lo aproximadament aproximadament en un mes. La temporalització que aquí aquí exposem és orientativa i cada grup es pot organitzar com li vagi millor. També creiem que és important en la realització d'un projecte col·laboratiu seguir els terminis establers, realitzant les activitats proposades conjuntament. Sinó és córrer els risc que el projecte col·laboratiu es convertesqui en un projecte paral·lel, on a pesar que els diferents grups treballen el mateix projecte no es dóna interacció entre ells. En aquest projecte, sobretot, s’haurien de seguir els terminis en les activitats de síntesi (penjar les presentacions amb les conclusions al bloc) i la resposta a la Gran Pregunta. Es recomana, anar mirant l'agenda del curs i del projecte. PRESENTACIÓ DEL PROJECTE ACTIVITATS D’INTRODUCCIO ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT ACTIVITATS DE SÍNTESI LA GRAN PREGUNTA AVALUACIÓ

Primera setmana. Primera setmana. Segona setmana. Tercera setmana. Tercera setmana. Quarta setmana.

MARC CURRICULAR Competències bàsiques 1.- Competència en comunicació lingüística 2.- Competència matemàtica 3.- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 4.- Competència en el tractament de la informació i competència digital 5.- Competència social i ciutadana 6.-.Competència cultural i artística 7.- Competència per aprendre a aprendre 8.- Competència en autonomia i iniciativa personal












OBJECTIUS

N S È E T U E S I Q P E I C S M À O C B

CONTINGUTS

Area Coneixement del Area Coneixement del medi natural i social medi natural isocial -Utilitzar la lectura i les 1,4,7,8 Bloc 4: Persones, cultures i organització social: tecnologies de la - Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació i de informació i la fonts documentals i audiovisuals per a la recerca d’informació, comunicació per obtenir valorant els continguts obtinguts informació i com instrument per aprendre i compartir coneixements. - Reconèixer en el medi 1,6,7,5, Bloc 5: Canvis en el temps: natural, social i cultural 3 - Introducció a la cronologia històrica: utilització d'unitats de canvis i transformacions mesura temporal (dècada, segle) i maneig bàsic de les nocions relacionats amb el pas de successió, ordenació i simultaneïtat. del temps i indagar i analitzar algunes - Reconeixement d’aspectes de la vida quotidiana d’algunes relacions de societats d’èpoques històriques assenyalades (edat mitjanasimultaneïtat i moderna) i de les seves aportacions al progrés de la humanitat successió, de cronologia com a primera aproximació a aquestes societats i de durada, per aplicar aquests coneixements a - Observació de l’evolució al llarg del temps d’algun aspecte de la comprensió d'altres la vida quotidiana (organització social, habitatge, forma de moments històrics treball, mitjans de comunicació, mitjans de transport, etc.), rellevants de les Illes relacionant-lo amb alguns fets històrics rellevants. Balears i de l’Estat espanyol. - Reconeixement i valoració del significat d’alguns testimonis del passat en l’entorn (tradicions, edificis, objectes, etc.). -Participar en 1,6,4,7, Bloc 5: Canvis en el temps: l’elaboració, realització i 8,5,3 - Utilització de documents escrits i visuals per obtenir avaluació de treballs informació històrica i elaborar diferents treballs. d’investigació relacionats amb aspectes rellevants de l’entorn natural, social i cultural

S T A T I V I T C A

Act.1 Act.2 Act.3 Act.4 Act.5 Act.6 Act.8 Act.1 Act.3 Act.4 Act.5 Act.6 Act.8

Act.1 Act.3 Act.4 Act.5 Act.6 Act.7 Act.8









Pirates!!. Una proposta de treball col·laboratius a les aules. Area Llengua catalana i literatura

Area Llengua catalana i literatura

- Utilitzar les destreses lingüístiques bàsiques de la llengua catalana de manera eficaç: escoltar, parlar, parlar, llegir i escriure, tant com a instrument de recerca, recull i processament d’informació per a l’aprenentatge en les diferents àrees del currículum (discussió, observació, documentació, esquema, guió, resum, notes, etc.), com per escriure textos.

1,4,7,8 Bloc 1: Escoltar, parlar i conversar: - Participació en situacions d'aprenentatge compartit per recollir i intercanviar informació i opinions, planificar accions conjuntes, resoldre conflictes, arribar a acords i manifestar les pròpies opinions, mostrant una actitud de cooperació i de respecte per les aportacions i opinions de les altres persones.

- Emprar, de manera autònoma, els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i la comunicació com a instruments de treball i aprenentatge per obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions diferents.

1,4,7,8 Bloc 2 : Llegir i escriure

Bloc 2: Llegir i escriure -Creació de textos relacionats amb l'àmbit escolar per obtenir, organitzar i comunicar informació: cartells, murals, qüestionaris, descripcions, explicacions simples, llistes utilitzades com a resum o esquema, etc.

Act.1 Act.3 Act.4 Act.5 Act.6 Act.7 Act.8

Act.1 Act.2 -Comprensió de textos procedents dels mitjans de comunicació Act.3 social (pàgines web infantils i juvenils, reportatges, etc.), per Act.4 cercar informació general, identificant informacions destacades, Act.5 situacions i intencions comunicatives. Act.6 Act.7 - comprensió de textos escrits Act.8 Utilització dirigida de les tecnologies de la informació i la comunicació i de les biblioteques per obtenir informació i models per la composició escrita. -composició de textos escrits: Utilització guiada de programes informàtics de processament de textos.

-Posar en pràctica hàbits 1,7,8,5 Bloc 2: Llegir i escriure i estratègies de feina - Actitud de cooperació i de respecte en les situacions que permetin tant d’aprenentatge compartit mitjançant la participació, les l'activitat individual com aportacions i la manifestació de l’opinió pròpia amb respecte l’aprenentatge per les idees, les opinions i els coneixements dels altres. cooperatiu, col·laborant activament i amb responsabilitat en el

Act.1 Act.2 Act.3 Act.4 Act.5 Act.6 Act.7 Act.8










CB

Dimensió

Criteris d’avaluació

Comprendre i interpretar la realitat a partir de textos orals i escrits. •

Cercar, recopilar, seleccionar i processar informació.

1

Distingir la informació rellevant de la no rellevant i les informacions implícites en els textos que s’escolten i en els que es llegeixen. Gaudir expressant-se de forma oral.

Cercar, recopilar, organitzar i comunicar informació.

•

Generar idees.

•

Gaudir expressant-se.

•

Parlar forma fluida.

•

Parlar en públic amb seguretat i confiança.

Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències

Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències adequats a la situació i amb intencions comunicatives o creatives diverses. Planificar i aplicar estratègies de resolució de problemes a situacions de la vida quotidiana i del món laboral.

2

Saber utilitzar les tècniques i els procediments matemàtics bàsics per situar-se a l’espai l’espai i organitzar i analitzar dades.

Obtenir, interpretar i avaluar resultats.

3

•

•

•

•

Utilitzar estratègies de resolució de problemes en situacions de la viada quotidiana. Utilitzar les tècniques i els procediments matemàtics bàsics. Recollir informació relacionada amb el treball. Localitzar, obtenir, analitzar i representar










4

específiques, aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement

•

Treballar en entorns col.laboratius

Treballar en entorns col·laboratius ampliant els entorns de comunicació per participar en comunitats d’aprenentatge formals i informals Reflexionar sobre els fets i els problemes socials i històrics de forma global i crítica. Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat

5

Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres

•

•

•

Prendre decisions en els distints nivells de la vida comunitària valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup Mostrar interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural de la pròpia comunitat .

•

Tenir un coneixement bàsic de les obres i les manifestacions més destacades del patrimoni cultural

•

Aplicar habilitats de pensament divergent i de treball cooperatiu

•

6

Disposar d’habilitats de cooperació per contribuir a la consecució d’un resultat final en treballs col·lectius.

Comunicar,expressar idees pròpies. Escoltar als altres amb respecte. Prendre decisions en els distints nivells de la vida comunitària valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup

Interessar-se per contribuir a la conservació del patrimoni cultural Aplicar habilitats de pensament divergent i de treball col·laboratiu. Col·laborar per a la consecució d’un resultat final en el treball col·lectiu.

Tenir confiança en si mateix i perspectives d’èxit •

Mostrar curiositat per plantejar-se interrogants.









Pirates!!. Una proposta de treball col·laboratius a les aules. Emprar tècniques i hàbits de treball individual i cooperatiu Tenir capacitat d’escollir, de calcular i assumir riscos i d’afrontar problemes

8

Conèixer les fases de desenvolupament d’un projecte: planificar, prendre decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure conclusions i valorar les possibilitats de millora Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de manera cooperativa i flexible

Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres

•

•

•

•

Escollir, calcular i assumir riscos i afrontar problemes Planificar, prendre decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure conclusions i valorar les possibilitats de millora Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de manera cooperativa i flexible Comunicar als altres les pròpies idees i decisions així com valorar les idees dels altres












ACTIVITATS Les activitats a realitzar estan basades en la recercar a internet. És necessari que els mestres, prèviament a la realització de les activitats per part dels alumnes hagin visitat aquests enllaços i localitzat la informació per tal de poder orientar i ajudar si es necessari en aquesta recerca.

ACTIVITATS I EXERCICIS D’INTRODUCCIÓ Presentació del projecte (Activitat 1) En gran grup es presenta el projecte als alumnes a través de la pissarra digital o canó de projecció. Ha de quedar clar quina és la proposta que es fa i quin és el treball final que es demana a l’alumne. Aquesta primera sessió pot servir per anar recollint els coneixements previs que tenen sobre el tema. Presentació als companys companys d’altres centres centres que realitzen el mateix projecte. (Activitat 2) Cada grup participant penjarà al bloc dels navegants http://navegantsinavegantes.blogspot.com/ una fotografia del grup classe. A més hi afegirà alguna informació referent al centre educatiu al que pertanyen.










ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Aquesta sessió és dedicarà a contestar les cinc preguntes següent que són diferents per a cada cacera. A l’igual que la sessió anterior, aquest treball de recerca es pot fer en petit grup o amb parella i finalment posar-ho en comú. Cada grup de treball ha d’elaborar un escrit utilitzant un processador de textes recullint les respostes a les preguntes. Cacera 1: La pirateria a les Balears. (Activitat 4)

Cacera 2: La vida vida a les Illes Balears a l’època dels pirates. (Activitat 5)

- A què es dedicaven els - Com vivia la gent de pirates? les Illes Balears durant aquesta època? Hi havia - D'on procedien els diferents classes pirates que arribaven a socials? les Illes - A què es dedicaven? - Anomena alguns Quins oficis hi havia? pirates famosos que van

Cacera 3: Les Illes Balears davant els atacs dels pirates. (Activitat 6) - Compareu la població de les illes durant aquella època i l'actual - Per què les Illes Balears eren visitades repetidament pels pirates?










ACTIVITATS DE SINTESI Presentació recollint les conclusions. (Activitat 7) FINAL PROJECTE. ACTIVITAT DE SINTESI Elaborau una presentació que reculli la vostra investigació i la penjau al bloc dels naveg@nts: http://navegantsinavegantes.blogspot.com/ Es proposa fer la presentació amb tot el grup classe utilitzant la pissarra digital o el canó de projecció. També es pot fer en petits grups i llavors decidir quina presentació es penja al bloc dels naveg@nts : http://navegantsinavegantes.blogspot.com/ És el tutor que ha de decidir la metodologia que s’adapti millor al seu grup. Aquí teniu les instruccions de com penjar una presentació al blog. http://slidesix.com/view/presentacionsbloc-zpvuy

•

Respondre a la gran pregunta (Activitat 8) Una volta acabat el treball de recerca s’ha d’intentar contestar a la GRAN










AVALUACIÓ L'avaluació ha de tenir un caràcter formatiu, regulador, orientador i autocorrector del procés educatiu. L'objectiu ha de ser orientar i millorar, en nivell de disseny i desenvolupament, tant els processos com els resultats de la intervenció educativa. Per a la realització de l’avaluació s’utilitzen diferents procediments. • • •

Observació continuada que farà el/la mestre/a durant totes les sessions. Anàlisi de produccions realitzades. Les rúbriques que s'han elaborat per avaluar el treball de l'alumnat. Aquestes es passaran passaran de forma individual individual i conjunta amb el/la mestre/a i els components del grup per tal de compartir diferents punts de vista i intercanviar opinions.

L'observació és l'instrument més important per a dur a terme l'avaluació; basant-se en una observació constant i sistemàtica dels processos de desenvolupament i aprenentatge de cadascun dels infants per comprendre i valorar els canvis i els progressos més que les dificultats i mancances. En l’anàlisi de les produccions s’inclouran tan les diferents produccions individuals com grupals, així com també t ambé l’expressió oral. Les rúbriques permeten mesurar el treball del alumnes, el seu funcionament durant el procés i les seves habilitats per treballar de manera cooperativa, amb










RÚBRICA GLOBAL

Aspectes a valorar

JUST

Recerca d’informació

No ha estat capaç de trobar informació.

Ha estat capaç de trobar informació pell amb ajuda.

És capaç de cercar informació , però li costa seleccionar la que li és útil pel treball.

Es capaç de trobar informació i seleccionar la que és útil pel treball.

Li costa molt expressar-se i quasi no el senten.

S’expressa de forma poc entenedora. El to de veu és bastant baix.

S’expressa de forma clara amb un to de veu adequat.

S’expressa de forma molt clara i fluida amb un to de veu adequat.

No comunica ni expressa cap idea pròpia.

Li costa comunicar i expressar idees pròpies.

Expressa i comunica alguna idea pròpia.

No s’entén el que escriu. No expressa cap tipus d’idea, sentiment o experiència

Costa entendre el que escriu. Expressa alguna idea, sentiment o experiència.

S’entén el que escriu i expressa idees, sentiments i experiències.

Expressió oral

Expressió escrita

CORRECTE

BÉ

EXCEL·LENT

Comunica i expressa idees pròpies i ho fa de forma crítica. Expressa idees sentiments i experiències de forma clara i molt entenedora.












No utilitza els recursos compartits en xarxa.

Treball cooperatiu

No ajuda als companys i destorba a l’hora d’organitzar el treball

Sol ajudar encara que a vegades destorba a l’hora d’organitzar el treball.

No col·labora per a la consecució d’un resultat final en el treball col·lectiu

Li costa col·laborar per a la consecució d’un resultat final en el treball col·lectiu

No mostra cap interès envers el patrimoni

Mostra interès envers el patrimoni cultural de

.

Interessar-se per contribuir a

els recursos compartits en xarxa.

programari.

d’interès.

Utilitza els recursos compartits en xarxa.

Utilitza correctament els recursos compartits en xarxa.

Normalment ajuda als companys i organitzar la feina de manera àgil i equitativa.

Ajuda als companys i organitzar la feina de manera àgil i equitativa i flexible.

Sol col·laborar per a la consecució d’un resultat final en el treball col·lectiu. Mostra interès envers el patrimoni cultural

Col·labora per a la consecució d’un resultat final en el treball col·lectiu.

Mostra molt d’interès i una actitud molt










RÚBRICA D’AUTOAVALUCIÓ Els alumnes fan la seva pròpia autoavaluació fent una valoració del projecte a través d’aquesta rubrica Nº

PREGUNTES

1 He aportat idees al meu grup. 2 He sabut respectar l'opinió dels altres. 3 He arribat a acords amb els altres membres del grup. 4 Estic satisfet de la meva feina personal 5 M'he esforçat en fer bé les tasques.

Quasi mai

Quasi sempre

Sempre










CONCLUSIONS Esperem que la realització d’aquest petit projecte col·laboratiu hagi estat engrescador i que obri les portes a la realització de molts altres. alt res. Però les autores d’aquesta proposta didàctica us voldrien animar a aprofundir en el tema i us volem fer algun suggeriment per si es vol ampliar el tema. Algunes possibilitats: - Treballar el llibre La Isla del Tesoro de Robert Louis Stevenson a través de diferents propostes. * L’Illa del tresor a Edu365.cat * Activitat de lectura, l’Illa del tresor. * Material relacionat amb el llibre










BIBLIOGRAFIA A més dels diferents enllaços que surten a diferents llocs del projecte, s’han consultat les següents fonts bibliogràfiques: Bibliografia general •

•

•

•

•

Escamilla González, Amparo (2009) “Las competencias en la programación de aula”. Barcelona. GRAÓ Pérez, Anna.Redondo Sabina.(2006) Projectes telemàtics a l'educació primària: un recurs per transformar l'escola .Barcelona. .Barcelona. Uoc Romero, Rosalía. (2006). Nuevas tecnologías en Educación Infantil. El rincón del ordenador . Madrid: MAD. Varis autors. (2002) “Las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela” Barcelona. GRAÓ Varis autors.(2010) Ordinadors a les aules. La clau és la metodologia.Barcelona. Biblioteca Guix










•

•

•

•

Disponible a: ews&file=article&sid=528 > [amb accés el 29 de Juliol de 2010]. Observatori Tecnològic del Ministeri d’Educació, Política i Esports. Febrer 2008. Las cazas del tesoro: trucos y utilidades . [en línea] Disponible a:< http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=New s&file=article&sid=563> s&file=article&sid=563 > [amb accés el 29 de Juliol de 2010]. Pérez, Isabel (2009) Que és una webquest[en línea] Disponible a:< http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm> http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm > [amb accés el 29 de Juliol de 2010]. Prieto Pariente, Javier (2009) Aprendizaje colaboraivo en entorno virtuales de aprendizaje.[en línea] Disponible a:< http://www.scribd.com/doc/19693396/aprendizaje-colaborativo > [amb accés el 29 de Juliol de 2010]. Ramis, Catalina.( Agost 2010) Cep de Palma. CC Avaluació de l’aprenentatge dels alumnes. [en línea] Disponible a:< http://www.scribd.com/doc/34969471/CC-Avaluacio-de-l-aprenentatgedels-alumnes-Catalina-Ramis-CEP-Palma> dels-alumnes-Catalina-Ramis-CEP-Palma > [amb accés el 2 d’Agost de

Projecte Pirates

Recommend Documents