projecte educatiu

PEDAGOGÍA EN EL LLEURE

2.7 EL PROJECTE EDUCATIU DE LLEURE Objectiu: L’alumne/a ha de tenir clar quin ha de ser el plantejament educatiu d’una activitat de lleure i conèixer els principis bàsics de la metodologia d’elaboració de projectes. Metodologia: Es basa exclusivament en l’explicació del/de la professor/a a partir dels apunts.

EL PLANTEJAMENT EDUCATIU El plantejament educatiu és el punt de partida que orientarà la nostra acció educativa i està basat sobre la nostra pròpia concepció d’educació no formal en el lleure i les finalitats de la institució que emmarca i organitza les activitats que es contemplin en el corresponent projecte. Qualsevol plantejament educatiu de lleure s’ha de sostenir sobre una determinada concepció de l’educació amb les seves finalitats, les seves limitacions i les seves opcions metodològiques, la pròpia especificitat del lleure i un projecte concret de persona.

Opcions bàsiques Qualsevol plantejament educatiu de lleure ha hagut de partir d’unes opcions bàsiques: l’opció pel lleure, això implica reflexionar sobre el lleure, descobrir les seves possibilitats educatives i aprofitar-les l’opció per un projecte concret de persona, això implica una reflexió antropològica, sociològica, axiològica i ecològica, com a guia que orienti els nostres objectius l’opció per la individualitat, això implica una reflexió psicològica, per ajudar al desenvolupament individual cal proporcionar estímuls i ajut l’opció per una educació global, això implica una reflexió pedagògica, i en certa manera aquesta reflexió les engloba totes: •

•

•

•

• • •

què volem fer amb els nens/es (axiologia) com volem fer-ho (metodologia) quan i on volem fer-ho (intervenció puntual)

Condicionants Fruit d’un anàlisi de la realitat global veiem com a principals condicionants de qualsevol plantejament educatiu de lleure: ___________________________________________________ _______________________ __________________________________________________________ ________________________________________ __________ www.emporda.org Pàgina 1 de 8


el medi ambiental i sociocultural on ens trobem situats i sobre el que volem actuar: marc ambiental, social, cultural… el medi comunitari: associacions, entitats, societat civil… Això des d’un punt de vista global, però, des del punt de vista concret sorgeixen altres condicionants concrets que afecten cada actuació educativa: els/les nens/es concrets/es concrets/es que hi intervenen el lloc i el medi concret on es realitzarà l’acció educativa, característiques i possibilitats el model institucional triat per dur a terme la nostra acció educativa les condicions concretes amb les quals hem de treballar •

•

• •

• •

Ara bé, el plantejament educatiu només té sentit si el portem a la pràctica, i per posar-hi fil a l’agulla cal concretar-lo en un projecte educatiu de lleure.

Projectar Projectar és preveure de lluny uns objectius i la manera d’assolir-los. El projecte educatiu de lleure no és altra cosa que concretar opcions: quina resposta es vol donar a les necessitats dels nens/es com es vol respondre quin ordre de prioritats donarem a les necessitats que tenim quina experiència proposem de viure als nens/es quines activitats proposem que facin els/les nens/es quin marc de vida proposem que tinguin els/les nens/es quina forma d’elaborar relacions els hi proposem quins objectius es troben implícits en aquestes a questes propostes Ara bé, tot això pot arribar a ser un desgavell si no hi posem ordre, per això ens cal seguir una metodologia d’elaboració de projectes. • • • • • • • •

Metodologia d’elaboració de projectes Quan pensem fer qualsevol activitat, el primer que solem fer és imaginar-nos-la, i sovint ho fem a partir d’una idea inicial o d’algun aspecte de l’activitat que generalment és el que més ens atrau. Imaginem situacions o emocions, ens hi veiem participant-hi, organitzant-la, portant-la a terme.... o recollint els seus beneficis. En definitiva el que estem fent és representar-nos en la nostra imaginació aquesta activitat. Quan fem això hem fet el primer pas per preparar l’activitat. Un projecte és la representació escrita de tot allò que ens proposem realitzar, a la vegada que conté el pla detallat de com ho portarem a terme. Si ens atenem a la definició de projectar: llançar endavant a distància, veurem que és exactament això el que estem fent. Imaginem: què hem de fer, qui ho ha de fer, com s’ha de fer, perquè s’ha de fer, per a qui s’ha de fer, quan s’ha de fer, amb què comptem comp tem per fer-ho, què en traurem fentho..... en definitiva estem imaginant tot el que caldrà des del moment inicial de l’activitat

fins que la portem a la pràctica. ___________________________________________________ _______________________ __________________________________________________________ ________________________________________ __________ www.emporda.org Pàgina 2 de 8


És fàcil imaginar doncs que un projecte quant més elaborat estigui més garanties donarà a qui el llegeixi. I aquesta elaboració passa per detallar al màxim. També és fàcil d’entendre i de convenir que quan més ben treballat estigui un projecte més haurem avançat en l’objectiu de portar a terme l’activitat. Finalment, cal deixar molt clar que l’elaboració d’un projecte implica una metodologia a seguir per tal de que no ens deixem res al tinter. El primer què farem al fer un projecte és deixar ben clar què volem fer. Definir la nostra activitat, descriure-la, és a dir concretar-la de tal manera que quedi ben delimitada per a nosaltres mateixos com per als qui llegeixin el projecte. Aquesta primera part del projecte que ens descriu l’activitat és importantíssima i segurament treballant-hi ens adonarem que van sortint la pràctica totalitat dels aspectes que contindrà el projecte, per això caldrà pensar en forma global i no detallada. I si bé sovint això sol ser difícil, depèn de la metodologia emprada per cadascú, el resultat final és que en aquest primer apartat del projecte hem realitzat la major part d’ell, perquè descriure l’activitat és imaginar-la en funcionament. El que segueix a continuació és l’esquema d’una metodologia d’elaboració de projectes, una més de tantes que n’hi ha, proposada per descriure l’activitat, on a grans trets la definirem, plantejarem els objectius que volem assolir, la situarem en un entorn concret i direm qui en serà destinatari. Com a tal metodologia és un esquema a seguir, però tot ell està interelacionat, de tal manera que en anar-ho elaborant haurem de pensar en forma global i no necessàriament lineal, ja que sovint treballar un aspecte ens farà rectificar o ampliar-ne un altre que pensàvem que teníem acabat.

___________________________________________________ _______________________ __________________________________________________________ ________________________________________ __________ www.emporda.org Pàgina 3 de 8


Formalització d’un projecte de lleure CAPÍTOL 1 - DESCRIPCIÓ 1.1 Definició de I'activitat (casal, colònies, etc.) 1.2 Objectius de I'activitat (casal, colònies, etc.) 1.3 Públics a qui va dirigida I'activitat (casal, colònies, etc.) CAPÍTOL 2- RECURSOS ORGANITZATIUS ORGANITZATIUS (Aquest capítol s’estudia específicament en una altra assignatura del curs)

I' activitat. 2.1 Espai: Descripció de I'espai o espais on està previst portar a terme I'activitat. Infrastructura, equipaments, necessitats, mancances... Anàlisis dels espais del projecte, descripció, extensió, grau d'adaptació a la seva funció, ubicació dels espais necessaris. Dades generals de les infrastructures: Descripció física, descripció tècnica, polivalència, adaptabilitat, manteniment, cost, etc. Elaboració del mínims i màxims exigibles en els aspectes infrastructurals per el desenvolupament del projecte. •

•

2.2 Recursos materials: Descripció dels mitjans tècnics necessaris per portar a terme les activitats del projecte: 2.2.1 Allò que nosaltres hem de portar Mitjans tècnics necessaris que necessitarem per a I'organització de I'activitat: tendes de campanya, Ilums de gas, cassoles, intendència, mantes, farmaciola, material per als tallers, material per als jocs... Relació de mitjans tècnics necessaris, especificació de les infrastructures necessàries en els diferents aspectes del nostre projecte: Procés de realització. Explicitació de les característiques més importants: tecnològiques, equipament, mobiliària y maquinaria, material complementari, etc. Elaboració de les característiques del equipament tècnic més importants del projecte analitzat, amb relació a els elements necessaris a nivell de tecnologies, infrastructures, previsions, etc.. per el seu funcionament. Desenvolupament dels factors tècnics interns / auxiliars que faciliten en aquests projecte: Equipaments, mobiliari i tecnologies. Anàlisis de conjunt d'elements externs / auxiliars que faciliten el funcionament del projecte: Locals, maquinaria i serveis. •

•

•

•

•

•

2.2.2 Allò que els/les participants han de portar ___________________________________________________ _______________________ __________________________________________________________ ________________________________________ __________ www.emporda.org Pàgina 4 de 8


Relació de mitjans tècnics que han de portar els/les participants a I'activitat. Llista per donar als participants del que han de portar. Aquesta Ilista és molt important important per dues coses: Com a orientació de tot allò que s'ha de portar per participar a la nostra activitat i que per lògica no caldria recordar, com per exemple la roba, el calçat, el sac de dormir, el necesser, etc. Com a informació de tot allò que s'ha de portar per participar a la nostra activitat i que degut a les característiques de la nostra programació és necessari portar, com per exemple una Ilanterna, una gorra, una brúixola, per fer tallers (got de iogurt, rull de cartró de paper de cuina, pot de vidre de melmelada, etc.), una cantimplora, etc. En unes colònies o en uns campaments, aquesta Ilista sempre s'ha de donar en fer la inscripció. En un casal d'estiu potser caldrà donar un full informatiu amb allò que s'ha de portar abans de cada activitat concreta. •

•

2.3 Recursos humans: Descripció de tot el personal necessari per portar a terme I'activitat. Nombre de monitors/es titulats/des i no titulats/des, director, voluntaris/es, tècnics/ques i justificació de la necessitat d'aquests recursos. Cal tenir en compte Que en activitats de Ileure infantil i juvenil cadascuna de les activitats ha de comptar amb un equip de monitors/es, al davant del qual hi haurà obligatòriament un/a responsable permanentment, el/la director/a de I'activitat. Que la normativa vigent exigeix que per cada deu participants hi hagi un/a monitor/a i que el/la director/a de I'activitat haurà d'estar en possessió del diploma de director d'activitats en el Ileure infantil i juvenil, Ilevat en activitats amb menys de 25 participants, que en aquest cas serà suficient el diploma de monitor/a. •

•

2.4 Recursos escrits: Documentació necessària per I'organització de I'activitat. 2.4.1 de legalitat: Documentació necessària d'obligat compliment per la normativa vigent tals com la notificació de I'activitat, el propi projecte, les autoritzacions, la fitxa mèdica, els Ilistats, I'atenció sanitària, les assegurances, les titulacions, els permisos, etc. 2.4.2 d'organització: Documentació de suport per a la bona organització de I'activitat com per exemple: Full d'inscripció: Dissenyar un full d'inscripció pràctic que faciliti als pares i mares el sistema d'inscripció. En aquest full hi podem incorporar I'autorització dels pares i mares o tutors i també la fitxa mèdica que la normativa vigent ens exigeix. Arxiu de la documentació de cada participant: Hem d'establir sistemes d'arxiu que ens facilitin trobar el més ràpidament possible la documentació de cada participant Dossier per als/les monitors/es: És molt pràctic que els/les monitors/es disposin d'un dossier amb tota la informació dels/de les nens/es o joves del seu grup. •

•

•

2.5 Recursos logístics: Tots els requeriment organitzatius a nivell de situació i transport. Coneixement previ de la zona, plànols plàn ols d'itineraris, transport, etc. 2.5.1 de situació Plànols, itineraris, coneixement previ de la zona. •



• • •

Senyalització de com arribar al Iloc de I'activitat Organització de les entrades i sortides dels casals Organització de rutes i excursions

2.5.2 de transport Transport d'arribada i de tornada dels participants al Iloc de I'activitat Transport en autocar a càrrec de I'organització: en aquest cas I'activitat comença en pujar a I'autocar. En aquest cas es contracta un servei de transport escolar i de menors a una companyia de transport. Transport a càrrec dels participants: en aquest cas I'activitat comença en el Iloc previst per portar a terme I'activitat Pels nostres mitjans, quan anem a I'activitat tots plegats a peu o en bici o en un altre mitja de transport públic, en aquest cas I'activitat comença en el Iloc de concentració per sortir tots plegats. •

•

•

2.5.3 de seguretat Mesures de seguretat i prevenció a tenir en compte en I'organització de I'activitat 2.6 Publicitat i Relacions públiques: Descripció dels mitjants i la temporalització a per a la comunicació tant a nivell de publicitat com de relacions públiques. 2.6.1 Difusió de I'activitat atenent als públics que va dirigida Diferents tipus de difusió plantejats (tríptic, cartell, banderola, falca ràdio, carta entitats, invitació segons "mailing", banderoles, líders d'opinió, reunio ns, etc. Quantitats respectives de cada tipus. Emplaçaments idonis per la difusió segons destinataris elegits. Temporalització idònia de la difusió. Previsió de mètode d'avaluació de l’impacte de la difusió. Pressupost de la difusió. • • •

2.6.2 Relacions de confiança que mantindrem amb els nostres públics Un cop ben definits els nostres públics interns i externs cal descriure clarament quins seran les nostres accions per mantenir els Ilaços de confiança per cadascun d'aquests públics. CAPITOL 4- PROGRAMACIÓ I PLANIFICACIÓ 4.1 La Programació Programació de I'organització: conjunt de continguts organitzatius del projecte. pro jecte Programació de I'activitat: conjunt de continguts educatius del projecte La programació de I'activitat es presenta amb la fitxa de cadascuna de les activitats previstes 4.2 La Planificació Planificació de I'organització: seqüenciar en el temps la programació i dotar-la de recursos organitzatius ___________________________________________________ _______________________ __________________________________________________________ ________________________________________ __________ www.emporda.org Pàgina 6 de 8


Planificació de I'activitat: seqüenciar en el temps la programació de I'activitat i dotar-la de recursos educatius La Planificació es pot presentar en un plàning, establint lloc, horaris, grups, responsables, etc .

CAPÍTOL 5 - AVALUACIÓ Establir els procediments mitjançant els quals avaluarem la consecució dels nostres objectius organitzatius i educatius i establir una metodologia d'avaluació continuada.




projecte educatiu

Recommend Documents