Projecte Salt El Meu Mon

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias

“SALT: EL MEU NOU MÓN, UN MÓN DE POSSIBILITATS” 1- JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE INTERDISCIPLINARI Des de l'equip directiu del l'IES Salvador Espriu de Salt, hem decidit posar en marxa un projecte interdisciplinari per als alumnes de 1r d'ESO D, que culminarà amb la creació d'una guia del poble de Salt dirigida als alumnes nouvinguts que vagin arribant al centre i a les seves famílies. A continuació continuació s'enumeren s'enumeren els motius que ens han portat a dissenyar i desenvolupar desenvolupar aquest projecte interdisciplinari:

Tipus de projecte •

Es tracta d’un projecte projecte amb un enfocam enfocament ent global que facilitarà facilitarà l’adquisic l’adquisició ió de les competències bàsiques dels alumnes de 1r d'ESO D.

•

Es tracta d’un projecte projecte d’ensenyament d’ensenyament i aprenentatge aprenentatge que queda emmarcat en els següents eixos: “Aprendre a ser i actuar de manera autònoma”, “Aprendre a pensa pensarr i comun comunica icar”, r”, “Apren “Aprendre dre a desco descobri brirr i tenir tenir inici iniciati ativa” va”,, “Apren “Aprendre dre a conviure i habitar el món” (Decret 143/2007, Annex 1).

•

Es tracta d’un projecte educatiu que construirà construirà coneixement coneixement compa compartit rtit entre l’alum l’alumnat nat al inc incenti entivar var process processos os d’inve d’investi stigaci gacióó i activar activar la comuni comunicac cació, ió, el diàleg i la discussió.

•

Es trac tracta ta d’un d’un proj projec ecte te ed educ ucati atiuu qu quee af afav avore oreix ix l’apr l’apren enent entatg atgee au autòn tònom, om, po posssibi sibillita l’apr ’apren enen enta tatg tgee sign signiifica ficati tiu, u, ga gara rant ntei eixx la fu func nciion onal aliita tatt de dells aprenentatges i fomenta la reflexió.

•

Es tracta tracta d’u d’unn projec projecte te que rendibi rendibilit litzar zaràà els mitjans mitjans i recurs recursos os del cen centre tre educatiu: aula d’informàtica, biblioteca, ús de les TAC, etc.

•

Es tracta d’un projecte que es pot considerar com una mesura d’atenció a la diversitat i d’inclusió.

•

Es tracta d’un projecte que relaciona el centre educatiu amb el seu entorn.

•

Es tracta d’un projecte educatiu on el treball cooperatiu serà rellevant.

•

Es tracta d’un projecte que reflecteix la tasca dels ensenyants com a equip docent ja que s'ha elaborat una programació consensuada i també es compta amb coordinació interdisciplinària.

Coherència entre PEC, PCC i Projecte Interdisciplinari

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias •

Es tracta d’un projecte que està en coherència amb el PEC i el PCC del centre Vies de relaci relació ó amb l’ento l’entorn” rn”,, “Evita “Evitarr l’aïl l’aïllam lament ent progre progressi ssiu u del educati educ atiu: u: “Vies currícu currículu lum m escol escolar” ar”,, “No fragme fragmenta ntació ció dels dels coneix coneixeme ements nts”, ”, “Atend “Atendre re les les necessitats afectives, emocionals i relacionals dels processos migratoris” , etc. (PEC i PCC).

•

Es tracta d’un projecte que està en coherència amb un dels objectius del pla estratègic del centre educatiu que és “Millorar la cohesió social mitjançant la millora dels sistemes d’acollida per tots els membres de la comunitat educativa, alumnat, professorat, pares i mares i PAS” (Pla estratègic).

•

Es tracta tracta d’u d’unn projecte projecte que s’a s’adequ dequaa als objectiu objectiuss d’e d’etapa tapa i de les diferents diferents matèries implicades sense deixar de banda les característiques de l’alumnat.

Alumnes nouvinguts •

El producte final d’aquest projecte serà una via de formació i d’integració pels alumness nouvinguts, alumne nouvinguts, tenint en compte que el percentatge percentatge d’alumnat nouvingut és elevat.

•

El producte final d’aquest projecte serà un recurs de cohesió entre l’alumnat del centre i l’alumnat nouvingut.

•

El produc producte te final final d’a d’aques questt projec projecte te facili facilitarà tarà la partic participa ipaci cióó de la fam famíli íliaa de “Millorarr els l’alumne nouvingut a la vida del centre educatiu i de l’entorn “Millora sistemes d’acollida, acompanyament i arrelament per a tots els membres de la comunitat educativa.” (Pla estratègic).

2. TEMPORITZACIÓ El projecte es desenvoluparà i es portarà a temps al llarg d'un trimestre del curs 20092010, concretament el 3r trimestre.

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Matèries implicades en el desenvolupament del projecte Llengua catalana Matemàtiques Ciències socials, geografia i història

Competències bàsiques que es treballaran en el desenvolupament del projecte •

Competències comunicatives:

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias ◦ ◦

•

Competència lingüística i audiovisual Competència artística i cultural

Competències metodològiques: Competència tractament de la informació i competència digital Competència matemàtica Competència d’aprendre a aprendre

◦ ◦ ◦

•

Competències personals: Competència d’autonomia i iniciativa personal

◦

•

Competències de conviure i habitar el món: Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Competència social i ciutadana

◦ ◦

4. OBJECTIUS D'APRENENTATGE Els objectius del projecte interdisciplinari es troben en coherència amb els objectius de 1r d'ESO establerts a l'Annex 2 del Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual 'estableix l'ordenació l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria . •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Plantejar-se, reflexionar i resoldre interrogants sobre els elements significatius de l'entorn més proper (històric, social i cultural). Identificar les característiques, els recursos i serveis i les les possibilitats que ofereix el municipi. Partic Participa iparr act activa ivamen mentt en el trebal treballl en grup, grup, amb una act actitu itudd respon responsabl sable, e, oberta, reflexiva i dialogant. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit i a través de mitjans audiovisuals, de manera adequada i adoptant una actitud respectuosa i de cooperació. Utilitzar la llengua i els diferents recursos comunicatius com a eina per a comunicar-se i construir coneixement compartit. Fer ús de les eines matemàtiques com a instrument de coneixement i anàlisi de la realitat, fomentant el raonament i la reflexió. Incen Inc entitiva varr proce process ssos os d'in d'inve vest stig igac ació ió i de rece recerc rcaa d'in d'infor forma maci ció, ó, fe fent nt ús de diferents fonts i prioritzant la capacitat d'anàlisi i l'esperit crític en la selecció i la contrastació de la informació. Analitzar i representar la informació i les dades obtingudes en diferents formats (gràfics, taules...), fent ús dels coneixements i els continguts de les diferents matèries implicades en el projecte. Utilitzar de manera responsable i creativa les TAC com a eina per obtenir, interpretar, elaborar i presentar informacions i opinions, fent servir la tecnologia com a instrument per aprendre i compartir coneixements. Prendr Prendree consciè consciènci nciaa de pertin pertinenç ençaa a difere diferents nts àmb àmbits its social socialss i cul cultura turals, ls, reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la igua igualtltat at de dret dretss i de deur ures es de les les pe pers rson ones es qu quee viue viuenn en el mu muni nici cipi pi,, desenvolupant la capacitat d'empatia i fomentant la cohesió social. Desenv Desenvolu olupar par la consciènc consciència ia ciu ciutada tadana, na, des descob cobrir rir les arrels arrels històriqu històriques es i analitzant l'acció humana, donant sentit a les relacions entre el passat, el


•

present i el futur. Fer respectar i vetllar per la protecció i millora del medi ambient i del patrimoni cultural. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en les pròpies capacitats i participar activament en la regulació, l'avaluació i la reflexió sobre el propi procés aprenentatge.

5. CONTINGUTS Igual que en l'apartat d'objectius, d'objectius, els continguts del projecte interdisciplin interdisciplinari ari es basen en el curríc currículu ulum m de l'educa l'educació ció secund secundàri àriaa obl obliga igatòr tòria. ia. Con Concre cretame tament nt s'ha s'ha cent centrat rat l'atenció en els continguts establerts per 1er d'ESO, adaptant-los al projecte concret i tenint en compte les diferents matèries implicades. • • • •

• • • • • • •

•

• •

• • • •

Reflexió sobre els coneixements previs sobre el municipi de Salt. Cerca de textos que contenen informació sobre el municipi de Salt. Elaboració d'entrevistes i enquestes. Producció de textos orals , escrits i audiovisuals per comunicar i compartir idees i coneixements sobre el municipi. Anàlisi de dades obtingudes sobre el municipi. Càlcul i comparació de percentatges. Buidatge i anàlisi de les dades obtingudes en les enquestes. Anàlisi i contrast de dades i informacions estadístiques. Interpretació i elaboració de taules i gràfics. Orientació i interpretació de l'espai. Interpretació de mapes i plànols. Identifica Identif icació ció i anàl anàlisi isi del delss princi principal palss ele elemen ments ts de l'entor l'entornn (històr (històric, ic, social social i cultural). Cerca i anàlisi de dades socio-econòmico-demogràfiques. Identif Iden tifica icació ció i loc locali alitza tzació ció en un mapa del muni municip cipii els difere diferents nts recurs recursos, os, serveis i equipaments. Cerca i anàlisi d'informació referent a la història i l'evolució del municipi. Reflexió sobre la diversitat de població en el municipi. Reflexió sobre aspectes de civisme i convivència. Identificació i anàlisi dels aspectes fonamentals que caracteritzen l'institut.

6. CRITERIS D'AVALUACIÓ •

•

Cal que els alu alumnes mnes prèvia prèviamen mentt con conegui eguinn els criter criteris is d'avalu d'avaluaci acióó d'aques d'aquestt projecte per tal que autoregulin el seu procés d'aprenentatge. L'avaluació és un procés continuat que contempla: ◦

L'avaluació inicial per identificar i activar els coneixements previs sobre el poble.

◦

L'avaluació L'avaluació formativa per seguir l'evolució l'evolució de l'aprenentatge l'aprenentatge de l'alumne l'alumne i ambb la final am finalititat at de de desc scri riur uree i inter interpr preta etar, r, mé méss que no pas mesurar mesurar i

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias classificar. Aquest tipus d'avaluació també permet anar fent modificacions per tal d'ajustar-se a les necessitats de l'alumnat. L'avaluació final per constatar tot allò que l'alumnat ha après, per avaluar el procés recorregut i per contrastar-ho amb els coneixements previs. Es plantejaran unes activitats de recuperació i millora per aquells alumnes que no hagin assolit alguna activitat concreta. S'avaluarà l'adquisició de les competències bàsiques plantejades en el tercer punt d'aquest projecte. Es valorarà el grau de reflexió que té l'alumne en el desenvolupament de l'activitat. Es tindrà en compte quin és el grau de participació, de comunicació i ús de la llengua en el grup de treball. Es valorarà el treball cooperatiu. També es tindrà en compte l'actitud i l'esforç individual que mostra l'alumne davant els coneixements presentats. Es valorarà l' ús de les TAC de manera responsable i creativa. També es valorarà els recursos que l'alumne posa en acció per fer la recerca d'informació i el seu procés d'investigació. ◦

•

•

•

•

• •

• •

•

•

•

Es valorarà quin és el grau de coneixement del seu entorn (històric, social i cultural). Finalment, es tindrà en compte la presentació dels continguts exposant les idees amb claredat, coherència i adequació. Així com també fer-ne una bona presentació. Es valorarà el respecte cap a la diversitat d'opinions.

7. METODOLOGIA La metodologia que es proposa per al desenvolupament d'aquest projecte és coherent ambb el treb am trebal alll per per comp compet etèn ènccies, es, part partiint d'un d'un en enfo foca came ment nt glob global aliitzad tzador or i multidisciplinari. Es tracta d'una metodologia activa i participativa que pren el treball cooperatiu com a base principal, considerant les diferències entre l'alumnat com un element enriquidor. La finalitat és que els alumnes se sentin agents actius del seu propi propi procés procés d'apren d'aprenenta entatge tge i constru construeix eixin in con coneix eixeme ement nt com compar partit tit,, com comptan ptantt amb l'acompanyament i la supervisió dels diferents docents implicats en el projecte. La met metodol odologi ogiaa utili utilitza tzada da con contemp templa la diferen diferents ts formes formes d'organ d'organitz itzaci acióó de l'aula l'aula i del temps i de l'espai.

Organització social de l'aula S'han dissenyat activitats diversificades amb diferents formes d'organitzar l'aula per tal d'arribar a tot l'alumnat. Es compagina el treball en gran grup, el treball en petit grup, el treball per parelles i el treball individual, incloent activitats multinivell per tal d'atendre la diversitat de l'alumnat i adequar l'ensenyament als diferents ritmes d'aprenentatge.

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias S'han plantejat situacions d'aprenentatge significatiu i funcional que generin interès i siguin aplicables a contextos reals i pràctics, augmentant progressivament el grau de complexitat. Es prioritzen aquelles activitats que potencien l'autonomia i la reflexió sobre el propi procés d'aprenentatge.

Organització del temps i de l'espai L'organi L'organitza tzació ció del tem temps ps i de l'espa l'espaii són variab variables les met metodol odològi ògiques ques flexib flexibles les que s'adapten als diferents tipus d'agrupament de l'alumnat i a les dinàmiques concretes. Per altra banda, banda, es contempla l'ús l'ús d'espais diferents diferents a l'aula l'aula com són la biblioteca biblioteca o diversos espais del poble. En cadascuna de les matèries es parteix del nivell de desenvolupament de l'alumne, esta establ bliint un unaa seqü seqüèn ènci ciaa didà didàct ctic icaa que que cont contem empl plaa acti activi vita tats ts ini inicial cials, s, de desenvolupament i de síntesi.

8. RECURSOS Les activitats plantejades impliquen l'ús de recursos diversificats, donant una especial importà imp ortànci nciaa a l'ús l'ús did didàcti àcticc de les tec tecnol nologi ogies es de l'apren l'aprenenta entatge tge i la com comuni unicac cació. ió. També s'utilitzen s'utilitzen altres materials materials com: diccionaris, diccionaris, llibres llibres de consulta, consulta, fotografies, fotografies, fulletons amb informació del poble...

9. AUTOAVALUACIÓ Al llarg de tot el projecte (disseny, implementació i desenvolupament) se segueix un procés d'avaluació que cal considerar-lo com a instrument d'aprenentatge i millora. millora. Es tracta d'un procés procés de recollida recollida d'informació d'informació que permet la presa de decisions decisions per tal de millorar millorar el procés procés d'ensenya d'ensenyamen mentt i aprenentatg aprenentatgee i mil millor lorar ar la tasca educativ educativa. a. L'avalu L'avaluaci acióó ha de teni tenirr un caràct caràcter er formati formatiuu per l'alum l'alumnat nat i tamb tambéé pel pelss diferen diferents ts prof profes essi sion onal alss impl implic icat atss en el proj projec ecte te:: eq equi uipp dire direct ctiu iu,, asse assess ssor or pe peda dagò gògi gic, c, departaments didàctics, equips docents... L'avaluació, doncs, és un procés ampli, continuat, integrat en el procés d'ensenyament i aprenentatge i engloba dos aspectes fonamentals: • •

l'avaluació de l'alumnat l'avaluació de la tasca docent

Avaluació de l'alumnat S'ha fet referència a l'avaluació de l'alumnat en l'apartat de criteris d'avaluació. Aquí només es remarquen alguns dels aspectes més importants que es tenen en compte en el desenvolupament del projecte interdisciplinari com són:

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias • • •

• •

L'avaluació inicial, l'avaluació formativa i l'avaluació sumativa. La transmissió dels criteris d'avaluació a l'alumnat. L'autoavaluac L'autoavaluació ió i coavaluació coavaluació dels propis alumnes com a estratègia estratègia formativa, d'autoregulació i reflexió sobre el propi procés d'autoaprenentatge. Valoració de l'esforç personal i col·lectiu Valoració de l'actitud vers l'aprenentatge.

L'avaluació de l'alumnat es realitza mitjançant instruments diversificats entre els quals s'inclouen l'observació directa, la valoració de les intervencions a l'aula, preguntes, valoració de les diferents produccions realitzades, qüestionaris d'autoavaluació...

Avaluació de la tasca docent En relació a la tasca docent, l'avaluació és un instrument de millora professional i a nivell niv ell de cen centre tre que permet permet obte obtenir nir inform informaci acióó val valuos uosaa sob sobre re l'acci l'accióó educ educati ativa. va. L'ava L'avalu luac ació ió de la tasc tascaa do doce cent nt no nom només és afe afect ctaa els els profes professo sors rs de les les ma matèr tèrie iess implicades en el projecte, sinó totes les persones del centre que d'alguna manera han contrib cont ribuit uit i partic participa ipatt en el seu dis dissen seny, y, la imp implem lementa entació ció o el dese desenvo nvolup lupame ament nt pròpiam pròpiament ent dit. dit. Cal des destaca tacarr el pape paperr fona fonamen mental tal de l'asse l'assesso ssorr psi psicope copedagò dagògic gic en aquest procés avaluador. Igual que en l'avaluació de l'alumnat, es pot comptar amb diversos instruments que permeten recollir informació per a la reflexió i la posterior presa de decisions. Alguns exem exempl ples es d'aqu d'aques ests ts inst instru rume ments nts són són qüe qüest stio iona nari riss i come coment ntar aris is de l'al l'alum umnat nat o l'autoavaluació dels propis docents i els diferents agents implicats. A continuació es presenta una petita mostra d'un qüestionari de resposta oberta dirigit dirigit a l'alumnat. QÜESTIONARI DE VALORACIÓ DEL PROJECTE (A complimentar per l'alumnat) 1

•

Què canviaries de la dinàmica de les classes?

2

•

Què opines sobre la proposta d'avaluació?

3

4

Quins temes o activitats t'han agradat més d'aquest projecte?

•

Quins aspectes canviaries?

També es presenta una petita mostra amb exemples de preguntes que permeten l'autoavaluació i la reflexió de la tasca educativa. Es tracta de que la reflexió sigui el

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias més àmplia possible, valorant els diferents elements del projecte i els seus diferents nivell niv ellss de con concre creció ció.. La mos mostra tra ques es present present fa referèn referència cia princip principlam lament ent a les programacions didàctiques. QÜESTIONARI D'AUTOAVALUACIÓ (A complimentar pels professionals implicats en el projecte) p rojecte) •

ACTIVITATS RECURSOS I MATERIALS ORGANITZACIÓ SOCIAL DE L'AULA ATENCIÓ DIVERSITAT

•

Responen a una seqüència didàctica lògica? Perm Permet eten en apli aplica carr cone coneix ixem emen ents ts adqu adquir irititss i fer fer nous nous aprenentatges?

•

S'utilitzen recursos i materials diversos?

•

Estimulen la curiositat i la creativitat en l'alumnat?

•

Es fomenta l'autonomia?

•

Es fomenta el treball cooperatiu?

•

Es respecten els diferents ritmes de treball de l'alumnat?

10. OBSERVACIONS FINALS Amb la realització d’aquest projecte interdisciplinari hem volgut: • • •

•

• •

• •

Promoure la innovació i el desenvolupament de l’Institut. Avançar en la creació d’una cultura amb visió educativa. Considerar el currículum com a una eina d’inclusió i una mesura d’atenció a la diversitat. Promoure l’autonomia del centre i del professorat mitjançant la concreció del currículum. Treballar el currículum d’una manera coherent. Contribuir a l’adquisició de les competències bàsiques d’etapa per part de l’alumnat. Relacionar el centre educatiu amb el seu entorn, fet que considerem important. Millorar la cohesió social del centre educatiu.

Cal destacar la coordinació coordinació i l'actitud l'actitud participativa participativa per part de tots els agents implicats en el diss dissen eny, y, la imp mpllem emen enta taci cióó i el de dese senv nvol olup upam amen entt d'aq d'aque uesst proj projec ecte te interdisciplinari. En especial cal remarcar l’aportació de l’assessor l’assessor psicopedagògic en totes i cadascuna de les fases del projecte ja que, des de la seva visió institucional, és realment realment un agent educatiu que facilita facilita el canvi i la innovació innovació educativa, educativa, establint establint el marc de col·laboració essencial per millorar la tasca pedagògica.

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 11. BIBLIOGRAFIA •

Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació (LOE).

•

Llei 12/2009, del 10 de de juliol, d'educació d'educació (LEC).

•

Decr Decret et 143/ 143/20 2007 07,, de 26 de juny juny,, pel pel qual qual 'est 'estab able leix ix l'or l'orde dena naci ció ó dels dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria.

•

Resolució de 29 de amig de 2009 relativa a l'organització i el funcionament funcionament dels centres públics d'educació secundària per al curs 2009-2010.

•

Document “Del currículum a les programacions”. Departament d’ensenyament.

•

Material obligatori de l’assignatura “Assessorament “Assessorament curricular”. curricular”. UOC.

•

PCC IES Alexandre Satorras (Mataró)

•

PEC IES Alexandre Satorras (Mataró)

•

Pla estratègic IES Alexandre Satorras (Mataró)

•

Programacions Programacions didàctiques didàctiques IES Salvador Espriu Espriu (Salt)

•

Proje Projecte ctes s interd interdisc iscipl iplin inari aris s “El meu poble poble,, el Masnou Masnou”” i “El nostre nostre poble poble,, Esclanyà”

•

ZABALA, A. (2009): 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona. Graó.

•

Web Departament d’Ensenyament “Currículum i organització”


12. ANNEXOS


GRAELLA DE PROGRAMACIÓ

GRUP-CLASSE

DURADA

PERÍODE

CURS ESCOLAR

MATÈRIA

1r ESO D

27 hores (9 setmanes)

3r Trimestre

2009-2010

Llengua catalana

TÍTOL

“SOM PERIODISTES DEL POBLE DE SALT”

OBJECTIUS •

•

•

•

•

•

•

Plantejar-se, reflexionar i resoldre interrogants sobre els elements significatius de l'entorn més proper . Participar activament i reflexivament en interaccions orals, escrites i audiovisuals, amb l'ús de les TAC, per a la construcció de coneixement compartit. Incentivar processos d'investigació i de recerca d'informació, fent ús de diferents fonts i prioritzant la capacitat d'anàlisi i l'esperit crític en la selecció i la contrastació de la informació. Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) que contenen informació sobre el municipi de Salt. Usar tècniques de síntesi, en suport paper o digital, per tal de comprendre textos orals i escrits i destacar la informació més rellevant i significativa (subratllat, esquemes i resum). Produir textos (orals, escrits i en diferents suports) que reflecteixin el coneixement de l'entorn, usant procediments de planificació, elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees, registre adequat i revisió. Mostrar interès per la millora de l'expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions

CONTINGUTS •

•

• •

COMP. BÀSIQUES

Reflexió sobre els coneixements previs sobre el municipi de Salt. Cerca de textos que contenen informació sobre el municipi de Salt. Elaboració d'entrevistes Producció de textos orals , escrits i audiovisuals per comunicar i compartir idees i coneixements sobre el municipi.

•

• •

• •

•

•

CRITERIS D'AVALUACIÓ

Comunicativa lingüística i audiovisual Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

•

•

•

•

•

•

Constatar que tenen una actitud positiva i participativa vers l'aprenentatge, respectant la diversitat d'opinions. Comprovar que són capaços d'investigar i cercar informació significativa . Verificar que comprenen la informació obtinguda. Constatar que són capaços de sintetitzar la informació, seleccionant les idees més rellevants. Verificar que són capaços de fer produccions orals, escrites i audiovisuals a partir de la informació obtinguda. Apreciar interès en expressar-se de manera coherent i amb correcció.

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias dels altres.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA ACTIVITATS I N I C I A L S

1. Pluja Pluja d'idee d'ideess sobre sobre coneixe coneixemen ments ts previs: “Què sabem de Salt”? 2. Plante Plantejam jament ent dd'un 'un cas: cas: “El Mohamed acaba d'arribar a Salt. Què necessita saber?” 3. Pluja Pluja d'ide d'idees: es: “Com “Com és una una guia? guia?

ORGANITZ. AULA • •

• •

• •

TEMPS

Treball parelles 20 min. Treball gran grup 20 min. Treball parelles Treball gran grup 20 min. Treball parelles Treball gran grup

MATERIALS • •

•

• •

•

4. Recerc Recercaa d'info d'informa rmació ció:: “Investiguem des de l'aula i des del carrer!” D E S E N V O L U P A M E N T

•

•

Treball grups 3 alumnes Posada en comú en gran grup

4 h.

•

• •

5. Recerc Recercaa i anàlis anàlisii notici noticies es a la premsa sobre el municipi: “Salt és notícia”. 6. Selecció Selecció d'informac d'informació: ió: “Fem tria!” tria!”

• •

•

Treball parelles Treball gran grup

1h.

•

Treball grups 3 alumnes

1 h.

•

Paper i llapis Pissarra de paper i retolador

ATENCIÓ DIVERSITAT •

Parelles heterogènies

ACTIVITATS AVALUACIÓ •

Foto d'en Mohamed i la seva família Paper i llapis Pissarra de paper i retolador Exemples de guies. Ordinadors amb connexió a Internet Llibres biblioteca Fulletons informatius Ajuntament, Oficina Turisme i altres entitats locals.

•

•

•

•

•

Notícia premsa (diaris en paper o digitals). Textos obtinguts en el procés de recerca d'informació.

•

Treball cooperatiu Grups heterogenis Dos professors a l'aula Adaptació als diferents ritmes d'aprenentatge Facilitació de material adaptat a l'alumnat amb més dificultats Activitats multinivell.

•

•

Avaluació inicial, autoavaluació i coavaluació sobre els coneixements previs i la resolució de problemes.

Avaluació continuada, valorant el progrés i el nivell d'implicació en el procés d'aprenent. Autoavaluació i coavaluació de les produccions, orals, escrites i audiovisuals.

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias dels altres.


1. Pluja Pluja d'idee d'ideess sobre sobre coneixe coneixemen ments ts previs: “Què sabem de Salt”? 2. Plante Plantejam jament ent dd'un 'un cas: cas: “El Mohamed acaba d'arribar a Salt. Què necessita saber?” 3. Pluja Pluja d'ide d'idees: es: “Com “Com és una una guia? guia?


• •

• •

TEMPS

Treball parelles 20 min. Treball gran grup 20 min. Treball parelles Treball gran grup 20 min. Treball parelles Treball gran grup

MATERIALS • •

•

• •

•

4. Recerc Recercaa d'info d'informa rmació ció:: “Investiguem des de l'aula i des del carrer!” D E S E N V O L U P A M E N T

•

•

Treball grups 3 alumnes Posada en comú en gran grup

4 h.

•

• •

5. Recerc Recercaa i anàlis anàlisii notici noticies es a la premsa sobre el municipi: “Salt és notícia”. 6. Selecció Selecció d'informac d'informació: ió: “Fem tria!” tria!”

• •

•

Treball parelles Treball gran grup

1h.

•

Treball grups 3 alumnes

1 h.

•

ATENCIÓ DIVERSITAT


•



Foto d'en Mohamed i la seva família Paper i llapis Pissarra de paper i retolador Exemples de guies. Ordinadors amb connexió a Internet Llibres biblioteca Fulletons informatius Ajuntament, Oficina Turisme i altres entitats locals.

•

•

•

•

•

Notícia premsa (diaris en paper o digitals). Textos obtinguts en el procés de recerca d'informació.

•

Treball cooperatiu Grups heterogenis Dos professors a l'aula Adaptació als diferents ritmes d'aprenentatge Facilitació de material adaptat a l'alumnat amb més dificultats Activitats multinivell.

•

•


Avaluació continuada, valorant el progrés i el nivell d'implicació en el procés d'aprenent. Autoavaluació i coavaluació de les produccions, orals, escrites i audiovisuals.

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 7. Elaboració Elaboració d'entreviste d'entrevistess a la gent del poble: “Per què creus Salt és un món de possibilitats?”

•

•

8. Realit Realitzac zació ió i buid buidatg atgee d'entrevistes.

•

Treball en grup de 3 alumnes (cada grup prepara preguntes sobre un tema) Posada en comú en gran grup

2 h.

Treball en petit grup

2h

• •

•

•

•

9. Produc Producció ció de de textos textos i imat imatges ges amb la informació més rellevant de Salt: “Som periodistes”.

• • •

Treball individual Treball parelles Treball petit grup

4h

•

• •

10. Cerca de casos casos de persone personess nouvingudes que ja porten temps al poble: “Històries d'una vida”. Realització de petits vídeos per adjuntar a la guia en format DVD. S Í N T E S I

11. Elaboració Elaboració d'un glossar glossarii visual visual amb les paraules clau de la guia: “Ens entenem!”

•

Treball en grups de 3-4 alumnes.

3h

• •

•

•

•

Treball en gran grup per seleccionar les paraules Treball en petits grups

2h

• •

Paper i llapis Ordinador amb processador de textos

Entrevistes elaborades Gravadora o càmera de vídeos Càmera de fotos per fotografiar els entrevistats Informació obtinguda sobre el municipi Paper i llapis Ordinador amb processador de textos Càmera de vídeo. Ordinador per fer el muntatge. DVD Diccionari Ordinador amb processador de textos i connexió a Internet per fer la recerca d'imatges

•

•

•

Treball cooperatiu Grups heterogenis Dos professors a l'aula

•

Avaluació final, autoavaluació i coavaluació del propi procés d'aprenentatge

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 7. Elaboració Elaboració d'entreviste d'entrevistess a la gent del poble: “Per què creus Salt és un món de possibilitats?”

•

•

8. Realit Realitzac zació ió i buid buidatg atgee d'entrevistes.

•

Treball en grup de 3 alumnes (cada grup prepara preguntes sobre un tema) Posada en comú en gran grup

2 h.

Treball en petit grup

2h

• •

•

•

•

9. Produc Producció ció de de textos textos i imat imatges ges amb la informació més rellevant de Salt: “Som periodistes”.

• • •

Treball individual Treball parelles Treball petit grup

4h

•

• •

10. Cerca de casos casos de persone personess nouvingudes que ja porten temps al poble: “Històries d'una vida”. Realització de petits vídeos per adjuntar a la guia en format DVD. S Í N T E S I

11. Elaboració Elaboració d'un glossar glossarii visual visual amb les paraules clau de la guia: “Ens entenem!”

•

Treball en grups de 3-4 alumnes.

3h

• •

•

•

•

Treball en gran grup per seleccionar les paraules Treball en petits grups

2h

• •

Paper i llapis Ordinador amb processador de textos

Entrevistes elaborades Gravadora o càmera de vídeos Càmera de fotos per fotografiar els entrevistats Informació obtinguda sobre el municipi Paper i llapis Ordinador amb processador de textos Càmera de vídeo. Ordinador per fer el muntatge. DVD Diccionari Ordinador amb processador de textos i connexió a Internet per fer la recerca d'imatges

•

•

•

Treball cooperatiu Grups heterogenis Dos professors a l'aula

•


"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 12. Preparació Preparació de mots mots encreuats encreuats i altres passatemps relacionats amb elements del poble (paraules, imatges, preguntes, endevinalles...) per incloure al final de la guia. 13. Recopilaci Recopilacióó i munta muntatge tge de tots els textos i el material elaborat en les diferents matèries implicades en el projecte: “Fem el muntatge!” 14. Elaboració Elaboració d'una d'una carta de benvinguda als alumnes nouvinguts i les seves famílies, explicant el que trobaran a la guia: “Benvinguts!”

15. Elaboració Elaboració d'un un còmic com com a portada de la guia.

•

Treball petits grups

2h

• • •

•

Treball en petits grups

1h

• • •

• •

Treball en grups Posada en comú en gran grup

1h

• •

•

•

Treball individual

3h

•

Paper i llapis Fotografies Ordinador amb processador de textos. Paper i llapis Ordinadors Material elaborat en les diferents matèries. Paper i llapis Ordinador amb processador de textos Exemples de cartes de benvinguda Paper, llapis, regle, retoladors de colors...

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 12. Preparació Preparació de mots mots encreuats encreuats i altres passatemps relacionats amb elements del poble (paraules, imatges, preguntes, endevinalles...) per incloure al final de la guia.

•

Treball petits grups

2h

Paper i llapis Fotografies Ordinador amb processador de textos.

• • •

13. Recopilaci Recopilacióó i munta muntatge tge de tots els textos i el material elaborat en les diferents matèries implicades en el projecte: “Fem el muntatge!”

•

Treball en petits grups

1h

Paper i llapis Ordinadors Material elaborat en les diferents matèries.

• • •

14. Elaboració Elaboració d'una d'una carta de benvinguda als alumnes nouvinguts i les seves famílies, explicant el que trobaran a la guia: “Benvinguts!”

• •

Treball en grups Posada en comú en gran grup

1h

Paper i llapis Ordinador amb processador de textos Exemples de cartes de benvinguda

• •

•

15. Elaboració Elaboració d'un un còmic com com a portada de la guia.

•

Treball individual

3h

Paper, llapis, regle, retoladors de colors...

•



GRUP-CLASSE

DURADA

PERÍODE

CURS ESCOLAR

MATÈRIA

1r ESO D


3r Trimestre

2009-2010

Matemàtiques

TÍTOL

"SOM INVESTIGADORS DEL POBLE DE SALT"

OBJECTIUS •

•

•

•

•

Calcular amb fluïdesa i fer estimacions raonables. Utilitzar els nombres i les operacions per analitzar la realitat sociodemogràfica de Salt, calculant i comparant percentatges Recollir o identificar i descriure dades a través d'observacions, enquestes i experiments. Interpretar i representar dades utilitzant taules i gràfics (diagrames de punts, de barres i de sectors) Utilitzar les TIC com a eina de suport en la generació de taules i gràfiques i en l'anàlisi de les seves relacions.

CONTINGUTS •

•

•

•

•

COMP. BÀSIQUES

Anàlisi de dades obtingudes sobre el municipi Càlcul i comparació de percentatges Buidatge i anàlisi de les dades obtingudes en les enquestes Anàlisi i contrast de dades informacions estadístiques Interpretació i elaboració de taules i gràfiques

•

• •

• • •

•

•

Comunicativa lingüística i audiovisual Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana

CRITERIS D'AVALUACIÓ •

•

•

•

•

Constatar que tenen una actitud positiva i participativa vers l'aprenentatge, respectant la diversitat d'opinions.. Verificar que comprenen la informació obtinguda. Comprovar que són capaços de fer un anàlisi acurat a partir d'unes dades Constatar que són capaços d'elaborar i interpretar un gràfic o una taula Verificar el coneixement en càlcul de percentatges.


1. Pluja Pluja d'ide d'idees: es: "Què "Què sabem sabem sobr sobree l'evolució demogràfica de la vila de Salt en els darrers anys?” 2. Pluja Pluja d'ide d'idees: es: "Què "Què sabem sabem sobr sobree l'evolució de l'extensió del territori de la vila de Salt en els darrers anys?”


• •

TEMPS

Treball grups 3 Treball gran grup

30 min.


30 min.

MATERIALS • •

• •

Paper i llapis Pissarra de paper i retolador Paper i llapis Pissarra de paper i retolador

ATENCIÓ DIVERSITAT


•

Treball cooperatiu: Equips Base d'aprenentatge Al llarg de tot el procés

Avaluació inicial, autoavaluació i coavaluació sobre els coneixements previs.



GRUP-CLASSE 1r ESO D TÍTOL

DURADA

PERÍODE

CURS ESCOLAR

MATÈRIA


3r Trimestre

2009-2010

Matemàtiques

"SOM INVESTIGADORS DEL POBLE DE SALT"

OBJECTIUS •

•

•

•

•

Calcular amb fluïdesa i fer estimacions raonables. Utilitzar els nombres i les operacions per analitzar la realitat sociodemogràfica de Salt, calculant i comparant percentatges Recollir o identificar i descriure dades a través d'observacions, enquestes i experiments. Interpretar i representar dades utilitzant taules i gràfics (diagrames de punts, de barres i de sectors) Utilitzar les TIC com a eina de suport en la generació de taules i gràfiques i en l'anàlisi de les seves relacions.

CONTINGUTS •

•

•

•

•

COMP. BÀSIQUES

Anàlisi de dades obtingudes sobre el municipi Càlcul i comparació de percentatges Buidatge i anàlisi de les dades obtingudes en les enquestes Anàlisi i contrast de dades informacions estadístiques Interpretació i elaboració de taules i gràfiques

•

• •

• • •

•

•

Comunicativa lingüística i audiovisual Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i interacció amb el món físic Social i ciutadana


•

•

•

•

Constatar que tenen una actitud positiva i participativa vers l'aprenentatge, respectant la diversitat d'opinions.. Verificar que comprenen la informació obtinguda. Comprovar que són capaços de fer un anàlisi acurat a partir d'unes dades Constatar que són capaços d'elaborar i interpretar un gràfic o una taula Verificar el coneixement en càlcul de percentatges.


1. Pluja Pluja d'ide d'idees: es: "Què "Què sabem sabem sobr sobree l'evolució demogràfica de la vila de Salt en els darrers anys?” 2. Pluja Pluja d'ide d'idees: es: "Què "Què sabem sabem sobr sobree l'evolució de l'extensió del territori de la vila de Salt en els darrers anys?”


• •

TEMPS


30 min.


30 min.

ATENCIÓ DIVERSITAT

MATERIALS • •

• •



•


Treball cooperatiu: Equips Base d'aprenentatge Al llarg de tot el procés

Avaluació inicial, autoavaluació i coavaluació sobre els coneixements previs.

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 3. Recerc Recercaa d'infor d'informac mació: ió: "Vole "Volem m saber els números de Salt!"

• •

Treball grups 3 Posada en comú en gran grup

4h

•

• •

4. Elabor Elaboraci acióó d'enque d'enqueste stess a la gent gent del poble de Salt: " Salt, quants canvis en pocs anys!" D E S E N V O L U P A M E N T

•

Treball grups 3 (mateix grup)

3h

•

•

5. Buidat Buidatge ge de de les les enque enqueste stess realitzades.

•


4h

•

•

6. Elabor Elaboraci acióó de taules taules i gràfi gràfics cs amb amb la informació obtinguda: "Volem veure-ho clar!"

•


4h

•

•

7. Càlcul Càlcul de de percent percentatg atges es a través través dels gràfics i les taules realitzades. 8. Int Interp erpret retaci acióó dels resul resultat tatss obtinguts.

•

•


3h


3h

• •

•

•

Ordinadors amb connexió a Internet Llibres biblioteca Fulletons informatius Ajuntament, Oficina Turisme i altres entitats locals. Textos de la informació cercada Ordinadors per treballar amb Word Enquestes realitzades Ordinadors per treballar amb Excel i Word Material obtingut en el buidatge de les enquestes Ordinadors per treballar amb Excel i Word Paper i llapis Ordinadors per treballar amb Excel i Word Taules i gràfics elaborats Ordinadors per treballar amb Word

•

•

•

•

treballaran conjuntament els mateixos grups fets en base a l'heterogeneïta t Dos professors a l'aula Adaptació als diferents ritmes d'aprenentatge Material adaptat a l'alumnat amb més dificultats. Activitats multinivell

•

•

Avaluació continuada, valorant el progrés i el nivell d'implicació en el procés d'aprenent Autoavaluació i coavaluació del càlcul en percentatges.Autoavaluació i coavaluació de l'elaboració i interpretació de gràfics i taules.

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 3. Recerc Recercaa d'infor d'informac mació: ió: "Vole "Volem m saber els números de Salt!"

• •

Treball grups 3 Posada en comú en gran grup

4h

•

• •

4. Elabor Elaboraci acióó d'enque d'enqueste stess a la gent gent del poble de Salt: " Salt, quants canvis en pocs anys!" D E S E N V O L U P A M E N T

•


3h

•

•

5. Buidat Buidatge ge de de les les enque enqueste stess realitzades.

•


4h

•

•

6. Elabor Elaboraci acióó de taules taules i gràfi gràfics cs amb amb la informació obtinguda: "Volem veure-ho clar!"

•


4h

•

•

7. Càlcul Càlcul de de percent percentatg atges es a través través dels gràfics i les taules realitzades. 8. Int Interp erpret retaci acióó dels resul resultat tatss obtinguts.

•

•


3h


3h

• •

•

•

Ordinadors amb connexió a Internet Llibres biblioteca Fulletons informatius Ajuntament, Oficina Turisme i altres entitats locals. Textos de la informació cercada Ordinadors per treballar amb Word Enquestes realitzades Ordinadors per treballar amb Excel i Word

•

•

•

•

treballaran conjuntament els mateixos grups fets en base a l'heterogeneïta t Dos professors a l'aula Adaptació als diferents ritmes d'aprenentatge Material adaptat a l'alumnat amb més dificultats. Activitats multinivell

•

•

Avaluació continuada, valorant el progrés i el nivell d'implicació en el procés d'aprenent Autoavaluació i coavaluació del càlcul en percentatges.Autoavaluació i coavaluació de l'elaboració i interpretació de gràfics i taules.

Material obtingut en el buidatge de les enquestes Ordinadors per treballar amb Excel i Word Paper i llapis Ordinadors per treballar amb Excel i Word Taules i gràfics elaborats Ordinadors per treballar amb Word


S Í N T E S I

9. Elabor Elaboraci acióó d'un docume document nt visual visual amb les taules, gràfics i interpretació dels resultats: “Plasmem el que hem après!”

10. Exposició oral oral del treball realitzat realitzat i reflexió personal: “Expliquem i compartim el que hem après”.

•


3h

•

•

• •


2h

•

Taules i gràfics elaborats Ordinadors per treballar amb Power Point, Word i Excel Projector per exposar els treballs a l'aula

•



S Í N T E S I

9. Elabor Elaboraci acióó d'un docume document nt visual visual amb les taules, gràfics i interpretació dels resultats: “Plasmem el que hem après!”

10. Exposició oral oral del treball realitzat realitzat i reflexió personal: “Expliquem i compartim el que hem après”.

•

3h


•

•

• •

2h


•

Taules i gràfics elaborats Ordinadors per treballar amb Power Point, Word i Excel

•


Projector per exposar els treballs a l'aula


GRUP-CLASSE

DURADA

GRAELLA DE PROGRAMACIÓ PERÍODE

CURS ESCOLAR

MATÈRIA

1r ESO D


3r Trimestre

2009-2010

C. socials, geografia i història

TÍTOL

SOM EXPLORADORS EL POBLE DE SALT

OBJECTIUS •

•

•

•

•

•

•

•

Llegir i interpretar mapes, plànols i imatges de diferents característiques i suports. Identificar, localitzar a diferents escales espacials els elements bàsics que caracteritzen el medi social i cultural de Salt. Comprendre el territori com a resultat de les interaccions entre els grups humans i els recursos disponibles. Valorar el patrimoni cultural de Salt com a herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i diversitat. Expressar i comunicar els continguts del projecte de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades i informacions expressades per mitjà de llenguatges diversos (lingüístics, numèrics, gràfics, audiovisuals). Incentivar processos d'investigació i de recerca d'informació, fent ús de diferents fonts i prioritzant la capacitat d'anàlisi i l'esperit crític en la selecció i la contrastació de la informació. Utilitzar de manera responsable i creativa les TAC com a eina per obtenir, interpretar, elaborar i presentar informacions i opinions, fent servir la tecnologia com a instrument per aprendre i compartir coneixements. Prendre consciència de pertinença a

CONTINGUTS •

•

•

•

•

•

Identificació i anàlisi dels principals elements de l’entorn de Catalunya. Situació de Salt, els seus serveis i equipaments en mapes diversos. Identificació i anàlisi dels principals elements de l’entorn de Salt a nivell històric, cultural, social i econòmic. Identificació i anàlisi d’aspectes relacionats amb el civisme de Salt. Consciència i respecte per la diversitat de la població de Salt. Estudi sobre l' IES.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES •

• •

• • •

•

•

Lingüística i audiovisual Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal Coneixement i la interacció amb el món físic Social i ciutadana


•

•

•

•

•

•

Constatar que tenen una actitud positiva i participativa participativa vers l'aprenentatge, respectant la diversitat d'opinions. Comprovar que són capaços d'investigar i cercar informació significativa. Verificar que comprenen la informació obtinguda. Constatar que són capaços de sintetitzar la informació, seleccionant les idees més rellevants. Verificar que són capaços de fer produccions orals, escrites i audiovisuals a partir de la informació obtinguda. Apreciar interès en expressar-se de manera coherent i amb correcció. Verificar que l’ús de les TAC sigui de manera responsable i creativa


GRUP-CLASSE

DURADA

GRAELLA DE PROGRAMACIÓ PERÍODE

1r ESO D


3r Trimestre

TÍTOL

•

•

•

•

•

•

•

MATÈRIA

2009-2010

C. socials, geografia i història

SOM EXPLORADORS EL POBLE DE SALT

OBJECTIUS •

CURS ESCOLAR

CONTINGUTS

Llegir i interpretar mapes, plànols i imatges de diferents característiques i suports. Identificar, localitzar a diferents escales espacials els elements bàsics que caracteritzen el medi social i cultural de Salt. Comprendre el territori com a resultat de les interaccions entre els grups humans i els recursos disponibles. Valorar el patrimoni cultural de Salt com a herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i diversitat. Expressar i comunicar els continguts del projecte de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades i informacions expressades per mitjà de llenguatges diversos (lingüístics, numèrics, gràfics, audiovisuals). Incentivar processos d'investigació i de recerca d'informació, fent ús de diferents fonts i prioritzant la capacitat d'anàlisi i l'esperit crític en la selecció i la contrastació de la informació. Utilitzar de manera responsable i creativa les TAC com a eina per obtenir, interpretar, elaborar i presentar informacions i opinions, fent servir la tecnologia com a instrument per aprendre i compartir coneixements. Prendre consciència de pertinença a

•

•

•

•

•

•

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Identificació i anàlisi dels principals elements de l’entorn de Catalunya. Situació de Salt, els seus serveis i equipaments en mapes diversos. Identificació i anàlisi dels principals elements de l’entorn de Salt a nivell històric, cultural, social i econòmic. Identificació i anàlisi d’aspectes relacionats amb el civisme de Salt.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

Lingüística i audiovisual Artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Matemàtica Aprendre a aprendre Autonomia i iniciativa personal

•

• •

• • •

•

•

•

•

•

Coneixement i la interacció amb el món físic Social i ciutadana

•

•

•

•

Consciència i respecte per la diversitat de la població de Salt. Estudi sobre l' IES.

Constatar que tenen una actitud positiva i participativa participativa vers l'aprenentatge, respectant la diversitat d'opinions. Comprovar que són capaços d'investigar i cercar informació significativa. Verificar que comprenen la informació obtinguda. Constatar que són capaços de sintetitzar la informació, seleccionant les idees més rellevants. Verificar que són capaços de fer produccions orals, escrites i audiovisuals a partir de la informació obtinguda. Apreciar interès en expressar-se de manera coherent i amb correcció. Verificar que l’ús de les TAC sigui de manera responsable i creativa


• •

diferents àmbits socials i culturals, reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la igualtat de drets i deures de les persones que viuen en el municipi, desenvolupant la capacitat d'empatia i fomentant la cohesió social. Desenvolupar la consciència ciutadana. Fer respectar i vetllar per la protecció i millora del medi ambient i del patrimoni cultural.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA ACTIVITATS 1. Pluja Pluja d’id d’idees ees:: “Què “Què sabe sabem m de Catalunya?”

ORGANITZ. AULA •

•

I N I C I A L S

2. Pluja Pluja d’idee d’idees: s: “Qui “Qui sap ubicar ubicar Salt Salt en un mapa?”

•

•

3. Pluja Pluja d’ d’ide idees: es: “Què “Què sabe sabem m sobre sobre el nostre IES?”

•

•

4. Pluja Pluja d’id d’idees ees:: “ Què Què és és la diversitat? Quines avantatges té?” 5. Pluja Pluja d’idee d’idees: s: Citem Citem aspect aspectes es de civisme i convivència en la població de Salt!”

•

•

•

•

TEMPS

Treball en parelles Treball en gran grup

30 min

Treball en parelles Treball individual

30 min


30 min


30 min


30 min

MATERIALS • •

• •

• •

• •

• •

Paper i llapis Pissarra i retoladors Paper i llapis Mapes Paper i llapis Pissarra i retoladors Paper i llapis Pissarra i retoladors Paper i llapis Pissarra i retoladors

ATENCIÓ DIVERSITAT •





• •

diferents àmbits socials i culturals, reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la igualtat de drets i deures de les persones que viuen en el municipi, desenvolupant la capacitat d'empatia i fomentant la cohesió social. Desenvolupar la consciència ciutadana. Fer respectar i vetllar per la protecció i millora del medi ambient i del patrimoni cultural.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA ACTIVITATS 1. Pluja Pluja d’id d’idees ees:: “Què “Què sabe sabem m de Catalunya?”

ORGANITZ. AULA •

•

I N I C I A L S

2. Pluja Pluja d’idee d’idees: s: “Qui “Qui sap ubicar ubicar Salt Salt en un mapa?”

•

•

3. Pluja Pluja d’ d’ide idees: es: “Què “Què sabe sabem m sobre sobre el nostre IES?”

•

•

4. Pluja Pluja d’id d’idees ees:: “ Què Què és és la diversitat? Quines avantatges té?” 5. Pluja Pluja d’idee d’idees: s: Citem Citem aspect aspectes es de civisme i convivència en la població de Salt!”

•

•

•

•

TEMPS


30 min


30 min


30 min


30 min


30 min

ATENCIÓ DIVERSITAT

MATERIALS • •

• •

• •

• •

• •

Paper i llapis Pissarra i retoladors

•



Paper i llapis Mapes Paper i llapis Pissarra i retoladors


Paper i llapis Pissarra i retoladors Paper i llapis Pissarra i retoladors

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 6. “Inves “Investig tiguem uem sobre sobre Catalu Catalunya nya””

•

•

7. “Explo “Explorem rem el el nostre nostre pobl poble!” e!”

•

•

8. “Treba “Treballe llem m amb amb map mapes es pper er continuar explorant!”

•

•

Treball en parelles. Cada grup treballarà una temàtica. Treball en gran grup.

2h

Treball en parelles. Cada grup treballarà una temàtica. Treball en gran grup

8h


2h

Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet. Ús Wikipèdia. Biblioteca Pissarra i retoladors • •

• •

• • •

•

•

9. “Ara “Ara toca eexpl xplora orarr el nostre nostre IES!” IES!”

•

•


4h

• •

• •

• •

Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet Biblioteca Pissarra i retoladors Paper i llapis Mapes Retroprojector amb connexió a Internet. Ordinadors amb connexió a Internet Fulletons de l’Ajuntament Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet Biblioteca Pissarra i retoladors Càmera de fotos Guió d’entrevista

•

•

•

•

•

•

Treball cooperatiu Grups heterogenis Dos professors a l'aula Adapatació als diferents ritmes d'aprenentatge Facilitació de material adaptat a l'alumnat amb més dificultats Activitats multinivell

Avaluació continuada, valorant el progrés i el nivell d'implicació en el procés d'aprenentatge Autoavaluació i coavaluació de les produccions, orals, escrites i audiovisuals. •

•

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 6. “Inves “Investig tiguem uem sobre sobre Catalu Catalunya nya””

•

•

7. “Explo “Explorem rem el el nostre nostre pobl poble!” e!”

•

•

8. “Treba “Treballe llem m amb amb map mapes es pper er continuar explorant!”

•

•

Treball en parelles. Cada grup treballarà una temàtica. Treball en gran grup.

2h

Treball en parelles. Cada grup treballarà una temàtica. Treball en gran grup

8h


2h

Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet. Ús Wikipèdia. Biblioteca Pissarra i retoladors • •

• •

• • •

•

•

9. “Ara “Ara toca eexpl xplora orarr el nostre nostre IES!” IES!”

•

•


4h

• •

• •

• •

Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet Biblioteca Pissarra i retoladors

•

•

•

•

•

•

Treball cooperatiu Grups heterogenis Dos professors a l'aula Adapatació als diferents ritmes d'aprenentatge Facilitació de material adaptat a l'alumnat amb més dificultats Activitats multinivell

Avaluació continuada, valorant el progrés i el nivell d'implicació en el procés d'aprenentatge Autoavaluació i coavaluació de les produccions, orals, escrites i audiovisuals. •

•

Paper i llapis Mapes Retroprojector amb connexió a Internet. Ordinadors amb connexió a Internet Fulletons de l’Ajuntament Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet Biblioteca Pissarra i retoladors Càmera de fotos Guió d’entrevista

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 10. “Explorem “Explorem el civisme civisme a Salt!”

•

•

Sortida pel poble de Salt Treball en gran grup

3h

• •

•

• •

11. “Som explorad exploradors ors que volem volem la diversitat i la convivència!”

•

•

S Í N T E S I

12. Recopilaci Recopilacióó de la informació informació treballada en la matèria de Ciències Socials per tal d'incloure-les a la guia: aspectes de Catalunya, aspectes històrics, culturals i sòcio-econòmics de Salt, mapes i el nostre IES. 13. Creació Creació d'un mural: mural: “Ser una persona cívica a Salt”. 14. Realitzaci Realitzacióó document document de Word sobre la diversitat: “Què és la diversitat i quins són els seus avantatges?”

•

•

•

Treball en parelles Treball en gran grup debatent aspectes relacionats amb el tema de la diversitat

2h

Treball en grups petits. Cada grup s’encarregarà d’unificar una temàtica

1,5h

Treball en grups petits

1h


1h

• •

•

• •

Paper i llapis Pisarra i retoladors Pauta d’observació Càmera de fotos Mural Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet Fotos que demostrin l’existència de la diversitat Papers Ordinadors

•

•

• •

• • •

Paper de cartró Material variat Ordinadors Paper i llapis Pisarra i retoladors

Treball cooperatiu Grups heterogenis

•


"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias 10. “Explorem “Explorem el civisme civisme a Salt!”

•

•

Sortida pel poble de Salt Treball en gran grup

3h

• •

•

• •

11. “Som explorad exploradors ors que volem volem la diversitat i la convivència!”

•

•

S Í N T E S I

12. Recopilaci Recopilacióó de la informació informació treballada en la matèria de Ciències Socials per tal d'incloure-les a la guia: aspectes de Catalunya, aspectes històrics, culturals i sòcio-econòmics de Salt, mapes i el nostre IES. 13. Creació Creació d'un mural: mural: “Ser una persona cívica a Salt”. 14. Realitzaci Realitzacióó document document de Word sobre la diversitat: “Què és la diversitat i quins són els seus avantatges?”

•

•

•

Treball en parelles Treball en gran grup debatent aspectes relacionats amb el tema de la diversitat

2h

Treball en grups petits. Cada grup s’encarregarà d’unificar una temàtica

1,5h


1h


1h

• •

•

• •

Paper i llapis Pisarra i retoladors Pauta d’observació Càmera de fotos Mural Paper i llapis Ordinadors amb connexió a Internet Fotos que demostrin l’existència de la diversitat Papers Ordinadors

•

•

• •

• • •

Treball cooperatiu Grups heterogenis

•


Paper de cartró Material variat Ordinadors Paper i llapis Pisarra i retoladors

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias RELACIÓ D'OBJECTIUS D'APRENENTATGE DEL PROJECTE INTERDISCIPLINARI AMB LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS D'APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES Capa paci cita tatt de sabe saberr comu comuni nica car r Participar activament i Lingüística i Ca oralme ment nt (con (conve vers rsar ar,, esco escoltltar ar i reflexivament en interaccions orals, audiovisual oral expressar-se), per escrit i amb els escrites i audiovisuals, amb l'ús de lleng llengua uatg tges es audi audiovi ovisua suals ls,, fent fent les TAC, per a la construcció de serv ervir les tecn ecnolog ologiies de la coneixement compartit. comu co muni nica caci ció, ó, amb am b gest gestió ió de la Comprendre textos (orals, escrits i diversitat de llengües, amb l'ús de aud audiovisuals als) que conte tene nenn diferents suports i tipus de text, infor informa maci cióó sobre sobre el mu muni nici cipi pi de adequació adequa ció a les diferents funcions Salt. i contextos socials i culturals. Usar Usar tèc tècniqu niques es de sínt síntes esi, i, en suport paper o digital, per tal de comprendre textos orals i escrits i destacar la informació més rellevant rellevant i significati significativa va (subratllat, (subratllat, esquemes i resum). Produir textos (orals, escrits i en diferents suports) que reflecteixin el conei coneixe xeme ment nt de l'en l'entor torn, n, usant usant proc proced edim imen ents ts de plan planifific icac ació ió,, ele elements lingüí güístic tics per a la cohe cohesi sióó inte intern rnaa de les les ide dees es •

•

•

•

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias RELACIÓ D'OBJECTIUS D'APRENENTATGE DEL PROJECTE INTERDISCIPLINARI AMB LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS D'APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES Capa paci cita tatt de sabe saberr comu comuni nica car r Participar activament i Lingüística i Ca oralme ment nt (con (conve vers rsar ar,, esco escoltltar ar i reflexivament en interaccions orals, audiovisual oral expressar-se), per escrit i amb els escrites i audiovisuals, amb l'ús de lleng llengua uatg tges es audi audiovi ovisua suals ls,, fent fent les TAC, per a la construcció de serv ervir les tecn ecnolog ologiies de la coneixement compartit. comu comuni nica caci ció, ó, am ambb gest gestió ió de la Comprendre textos (orals, escrits i diversitat de llengües, amb l'ús de aud audiovisuals als) que conte tene nenn diferents suports i tipus de text, infor informa maci cióó sobre sobre el mu muni nici cipi pi de adequació adequa ció a les diferents funcions Salt. i contextos socials i culturals. Usar Usar tèc tècniqu niques es de sínt síntes esi, i, en suport paper o digital, per tal de comprendre textos orals i escrits i destacar la informació més rellevant rellevant i significati significativa va (subratllat, (subratllat, esquemes i resum). Produir textos (orals, escrits i en diferents suports) que reflecteixin el conei coneixe xeme ment nt de l'en l'entor torn, n, usant usant proc proced edim imen ents ts de plan planifific icac ació ió,, ele elements lingüí güístic tics per a la cohe cohesi sióó inte intern rnaa de les les ide dees es,, registre adequat i revisió. Most Mo stra rarr inter interès ès per per la mill millora ora de l'expressió oral, escrita i aud audiovisual prò pròpia i aliena i respectar les opinions dels altres. •

•

•

•

•

•

•

Reconèi Reconèixer xer i val valorar orar la div divers ersitat itat lingüística i cultural, amb especial atenció a la situació situació lingüística lingüística que es produeix al centre i en l'entorn proper de l'alumnat.

Artística i cultural

Conei neixement, com ompprensió i valor aloraació crític tica de dif diferent ents manifestacions culturals iart iartís ístitiqu ques es,, trad tradic icio iona nals ls o no, no, utilitzant-les c om a font d'enriquiment i gaudi i considerantles com a part del patrimoni de cada cada cult cultur ura. a. Tam També incl inclou ou la capaci cap acitat tat per crear crear producci produccions ons artí artíst stiq iques ues pròpi pròpies es o expr express essar ar contin con tingut gutss a través través de diferen diferents ts mitjans artístics.

Utilitzar de manera responsable les Tractament Cerca, captació, selecció, registre i de la processament de la informació, TAC com a eines per investigar i cercar informació i com a informació i amb l'ús de tècniques i estratègies instruments per aprendre i competència diverses segons la font i els digital suports que s'utilitzin (oral, escrit, compartir coneixements. audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

"Salt: el meu nou món, un món de possibilitats" Cristina Gallego, Clara Serdà i Mireia Tovias •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Matemà emàtic ticaa Calcular amb fluïdesa i fer Mat estimacions raonables. Utilitzar els nombres i les operacions per analitzar la realitat socio-demogràfica de Salt, calculant i comparant percentatges. Recol Re collilirr o ident identifific icar ar i desc descri riur uree dades dad es a trav través és d'obs d'observ ervac acio ions, ns, enquestes i experiments. Inter Interpr pret etar ar i repres represent entar ar dades dades utilitzant taules i gràfics (diagrames de punts, de barres i de sectors). Util Utilititza zarr les les TIC TIC com com a eina eina de suport en la generació de taules i gràfiques i en l'anàlisi de les seves relacions.

Habilitat Habili tat per compre comprendre ndre,, utilitza utilitzarr i relacionar els números, les informacions que es presenten en form formaa num numèric èricaa i els els aspe aspect ctes es espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social.

Apreci Apreciar ar el gau gaudi di de pla plantej ntejar-s ar-see Aprendre a preguntes, identificar i plantejar la aprendre diversi div ersitat tat de respos respostes tes pos possib sibles les dav davant ant una mateixa situaci ació utili utilitz tzan antt div diver erses ses estr estrat atègi ègies es i metodologies que permetin afrontar la presa de decisions, racionalment i crítica, amb la informació disponible.

Habililita Habi tats ts per per cond condui uirr el prop propii apre aprene nent ntat atge ge i ésse ésserr capa capaçç de cont contin inua uarr apre aprene nent nt de maner aneraa cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius i necessitats.

Emprendre, desenvolupar i avaluar Autonomia i un projecte col·lectiu amb iniciativa creativitat, confiança, personal responsabilitat i sentit crític.

Adqu Adquis isic ició ió de la cons consci cièn ènci ciaa i aplica apl icació ció d'un con conjunt junt de val valors ors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoesti estim ma, la creat eativitat, at, l'autocrítica, el control emocional, la cap capaci acitat tat d'elegi d'elegir, r, d’imag d’imagina inar r proj projec ecte tess i portar portar end endava avant nt les les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Mobilitzacióó de sabers que han de Ident Identifific icar, ar, local localititza zarr a difer diferen ents ts Coneixemen Mobilitzaci t i interacció permet permetre re a l’alum l’alumnat nat com compre prendre ndre escal escales es espac espacia ials ls els els elem elemen ents ts les relaci relacions ons que s’es s’estab table leix ixen en bàsics bàs ics que caract caracteri eritze tzenn el med medii amb el món les físic entre les societats i el seu entorn i natural natu ral,, social social i cultural cultural de de Salt. Salt. fer un ús responsable dels Com Co mpren prendr dree el terr territ itor orii com com a recurs recursos os nat natural urals, s, teni tenirr cura cura del resulta resultatt de les interac interaccio cions ns ent entre re medi ambient, realitzar realitz ar un consum els grups grups huma humans ns i els els recur recurso soss racional i responsable i protegir la disponibles. salut sal ut ind indivi ividual dual i col col·le ·lecti ctiva va com Llegir i interpretar mapes, plànols i elem el emen ents ts clau cl au de la qual qu alit itat at de imatges de diferents vida de les persones. Inclou també característiques i suports. el desenvolupament i aplicació del Reconèi Reconèixer xer les princi principals pals uni unitats tats pens pensam amen entt cien cientitififico cotè tècn cnic ic per paisatgístiques del municipi de Salt interpr interpreta etarr la inform informaci ació, ó, predir predir i i la relació entre elements físics i prendre decisions. humans. Valorar el patrimoni cultural de Salt


•

com a herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i diversitat. Expressar i comunicar els conting con tinguts uts del projec projecte te de forma forma personal i creativa, seleccionant i interpr interpreta etant nt dad dades es i inform informaci acions ons expressades per mitjà de llengua llenguatges tges div diverso ersoss (lingüí (lingüísti stics, cs, numèrics, gràfics, audiovisuals).

Prendre Prendre con consci sciènci ènciaa de pertine pertinença nça a diferents àmbits socials i culturals, reco reconè nèix ixer er la dive divers rsititat at com com a element enriquidor de la convivència i respectar la igualtat de drets i deures de les persones que viuen en el municipi.

Social i ciutadana

Capaci Capa cittat pe perr com compre prend ndre re la realitat social en què es viu, afrontar la conv onvivènci ncia i els els conf conflilict ctes es em empr pran antt el judic judicii ètic ètic basa basatt en els els valo valors rs i pràc pràctitiqu ques es democr ocràti àtiques ues, i exercir la ciut ciutad adani ania, a, actu actuan antt am ambb crit criteri eri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidàr sol idària, ia, respons responsable able dav davant ant el compliment dels drets i obligacions cívics i respec pectuos uosa amb la diversitat.

Projecte Salt El Meu Mon

Recommend Documents