PROGRAMACIÓN ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2017 I.
DATOS
1. 1. 1. 2. 1.
GENERALES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA UGEL ÁREA Grado y Sección Horas semanales Docente
3. 1. 4. 1. 5. 1. 6.
Pangoa : San Cristóbal : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 3º : 3 horas : Ulloa Vásquez, Elizabeth
DESCRIPCIÓN GENERAL. - El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa “San Cristóbal “JEC las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad. En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de: Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc. Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo. En el presente año se encuentra el nivel de logro satisfactorio de un 13 % obtenido en el 2016, proyectándose a un 18 % para el 2017. Para el tratamiento del área se tomara en cuenta la situación problemática que afecta nuestra realidad como la indisciplina estudiantil, la falta de una conciencia ambiental sumado a la carencia de habilidades socioemocionales y sociales. Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: el asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la Resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc. II.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
1.- Afirman su identidad 2.- Ejercen su ciudadanía 3.- Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas diversas 4.- Se desenvuelven con iniciativa a través de su motricidad 5.- Aprecian artísticamente y crean producciones 6.- Se comunican en su lengua materna, en castellano como segunda lengua1 y en inglés como lengua extranjera 7.- Indagan y comprenden el mundo físico que los rodea
8.- Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de conocimientos matemáticos 9.- Gestionan proyectos de emprendimiento económico o social 10.- Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) 11.- Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Qué relación encuentras entre la práctica de valores y la
UNIDAD II: “La importancia de conocerse a uno mismo” Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el plantea- miento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. General- mente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero es- tos cambios pueden hacer que se sientan desorientados. Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y UNIDAD III: “No comprendo qué sucedió” La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por re- conocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades? ¿Cómo? ¿Qué valores se ponen en práctica durante el desarrollo de la sexualidad?
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principios éticos Sustenta sus
UNIDAD I: “La incertidumbre y los dilemas morales”
COMPETENCIAS SE DESENVUELVE ETICAMENTE cuestiona
SEMANA S /SESIONE S
emociones y Autorregula sus
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se valora a sí mismo
AFIRMA SU IDENTID
éticamente ante Se
III.
A C A D E M I C O 2 017 principios, Refexiona decisiones sobre y las acciones relaciones entre sus
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO
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LA ADOLESCENCIA De la pubertad a la adolescencia Respeto a las diferencias Intereses y preferencias Relaciones interpersonales La amistad Normas sociales y dilemas morales. EL AUTOCONOCIMIENTO Búsqueda de la identidad Autoconcepto y autoestima Construcción de la identidad. Autorregulación emocional. Autorregulación y metas personales. Adolescencia y contexto social LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
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Manifestaciones Psicoafectivas de la sexualidad Identidad sexual Enamoramiento-Diferencias culturales Estereotipos. Sexualidad y riesgo Pautas para protegernos.
En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden .
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares y decidir sobre sus acciones. ¿En la actualidad, nuestra relación familiar ha cambiado? ¿La
UNIDAD V: “Si no leemos hoy lo lamentaremos por mucho tiempo” Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc., en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la vida. ¿Qué acciones concretas realizarías para mejorar tu aprendizaje? ¿Las condiciones ambientales o ecológicas UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto para conservar nuestro ambiente” Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden ser útiles para los
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principios, Refexiona decisiones sobre y las acciones relaciones entre sus
cuestiona
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principios éticos Sustenta sus
UNIDAD IV: “Cada día hay menos hogares unidos”
COMPETENCIAS SE DESENVUELVE ETICAMENTE
éticamente ante Se
SEMANA S /SESIONE S
emociones y Autorregula sus
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se valora a sí mismo
AFIRMA SU IDENTID
VÍNCULO FAMILIAR Familia Tipos El ciclo de la vida familiar Crisis de la vida familiar Familia y comunicación Normas de convivencia familiar Violencia familiar .
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INTELIGENCIA EMOCIONAL Proceso de aprendizaje Canales y estilos de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje y selección Estrategias de organización Estrategias de elaboración, recuperación y transferencia PROYECTO DE VIDA Proyecto de vida. Escala de valores Elección vocacional una situación de oportunidad Tiempo libre- Riesgos
Selecciona n un conflicto que requieren resol- ver. Apliquen el método de cuatro momentos para analizarlos Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo. Realizan una jornada de reflexión vocacional; pueden invitar a ex estudiantes exitosos en di- versas profesiones u ocupacione
UNIDAD VIII: “Refexionemos sobre nuestra existencia” Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, darles sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. ¿Es posible humanizarnos más? ¿Qué tendríamos que hacer para ello? ¿El uso de la tecnología puede conducirnos al logro de la felicidad?
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principios, Refexiona decisiones sobre y las acciones relaciones entre sus
principios éticos Sustenta sus
cuestiona
COMPETENCIAS SE DESENVUELVE ETICAMENTE
éticamente ante Se
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, social y espiritual. ¿Qué estilo de vida te gustaría construir? ¿Lo harías? ¿Cómo? ¿Los videos juegos, es un riesgo en el estilo de vida saludable?
SEMANA S /SESIONE S
emociones y Autorregula sus
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se valora a sí mismo
AFIRMA SU IDENTID
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VIDA SALUDABLE Situación de oportunidad y de riesgo. Adversidad y resiliencia Adolescencia y drogas Trastornos de la alimentación Salud integral.
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ETICA Y MORAL Principios y valores éticos Libertad y responsabilidad Felicidad
Elabora un artículo en el que expongas tu opinión sobre el estilo de vida saludable y el desarrollo del Elaboran Trípticos sobre el origen de la filosofía y las corrientes filosóficas.
IV.
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES UNIDAD I UNID II UNID III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD
V.
DESCRIPCION DE LA ARTICULACION Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes. La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad. La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia. La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo. La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensión lectora. La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia. La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo. La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura Elaboran una evolucionando tu identidad. En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden MATERIALES Y RECURSOS 1.- PARA EL DOCENTE: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana 2.- PARA EL ESTUDIANTE: Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016. Grupo Editorial Santillana
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“LaComunicaciónenlaAdolescencia” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. : SAN CRISTÓBAL 1.2. ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.3. 1.4. 1.6.
GRADO SECCIÓN 1.5. DOCENTE
: 3RO : UNICA DURACIÓN
: Del 13 de Marzo al 14 de abril del 2017 ( 5 SEMANAS)
: ULLOA VÁSQUEZ, Elizabeth
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. - En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene queredescubrirsea símisma, reestructurar su autoimagenydesarrollarposturaspropiasfrente a ellayante el Mundo. ¿Podremossuperar nuestras dificultades de comuni- cación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Quérelaciónencuentrasentrelaprácticadevaloresy la globalización? III.- APRENDIZAJES ESPERADOS Y SECUENCIA DE SESIONES COMPETENCIAS
CAPACIDADE S
INDICADORES
Se valora a sí mismo AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus emociones y comportamient os
SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Sustenta sus principio s éticos
Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas
CAMPO TEMATICO
Comunic ación asertiva El desarrollo personal en el grupo La Moda y el desarrollo personal. La Globalizació n e identidad.
PRODUCT O
En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalizació n
SECUENCIA DE LAS SESIONES SESIÓN 1 - (3 hrs.) TÍTULO: Puedo comunicarme mejor INDICADOR: Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. CAMPO TEMÁTICO: La comunicación asertiva ACTIVIDAD: En un cuadro coloca tus errores en la forma como te comunicas y al lado plantea formas asertivas de comunicarte. SESIÓN 3 (3 HORAS) TÍTULO: La Moda a veces incomoda INDICADOR: Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. CAMPO TEMÁTICO: La moda y el desarrollo personal ACTIVIDAD: Identifica tres aspectos diferentes de la influencia de la moda en varones
SESIÓN 2 - (3 h.) TÍTULO: Mi grupo y Yo INDICADOR: Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. CAMPO TEMÁTICO: El desarrollo personal en el grupo ACTIVIDAD: Plantea situaciones que permitan enfrentarte a la presión del grupo. SESIÓN 4 (3 HORA) TÍTULO: Un Mundo cada vez más cerca INDICADOR: Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas. CAMPO TEMÁTICO: La globalización ACTIVIDAD: Elabora una lista de los riesgos que traería la globalización.
VI.- EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCI AS
CAPACIDADE S Se valora a sí mismo
Lista de cotejo elaboración de tríptico actividades del libro de texto elaboración de crucigrama
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE DESENV UELVE
Autorregula sus emociones y comportamientos Sustenta sus principios éti- cos
INDICADORES
Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas.
