Principales Teorías Pedagógicas

TEMA 3 PRINCIPALES TEORIAS Y PENSADORES

Profesora: Margarita Nieto-UVA

ESQUEMA 1. El naturalismo pedagógico 2. Teorías antiautoritarias 3. Pedagogía institucional 4.Teorias de la desescolarización 5.Teorías marxistas 6. Las teorías personalistas 7. La escuela progresista de Dewey 8. La enseñanza cooperativa y Celestin Freinet Profesora: Margarita Nieto-UVA

1.- EL NATUR NA TURA A L ISMO ISMO PEDA PEDAGÓG GÓGICO ICO.. • Se trata de una filosofía educativa propia del siglo XVIII. XVIII. • Va contra todo orden que trascienda a la naturaleza, a los sentimientos. sentimientos. • Se excl excluye uye lo espi espiri ritu tual al y tra trasc scend enden enta tal. l. • Se entiende por educación natural la que se relaciona con los órganos y las facultades. facultades. • El niño debe desarrollar sus dotes naturales. naturales.


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• Se de debe ed educar en en igualdad, fraternidad y libertad. • Da im importancia a la educación física y a la higiene.. higiene • La educación moral deberá basarse en la experiencia. • La educación intelectual partirá del aprendizaje informal a través de los sentidos, por la estimulación, por la curiosidad, y por el interés. interés. Profesora: Margarita Nieto-UVA

Rousseau (1712-1778) • •

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Filó Filóso sofo fo,, lit liter erat ato o y educ educad ador or.. Homb Hombrre de de espí espíri ritu tu libr ibre y republicano, de carácter indomable, altivo y enemigo del servilismo. En su li l ibro Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres de hombres de 1755, sostiene que la civilización era el origen de muchos males, y abogaba por una vida "en un estado de naturaleza".


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• Emilio o de la educación, sigue una tradición humanista y liberal, en donde propone una educación para pobres y ricos, ricos, pues para Rousseau toda persona debía recibir una educación que desarrollara al máximo sus potencias. • Su teor teoría ía se fund fundam amen enta taba ba no en una educación para un oficio o profesión, sino llegar a ser hombre.


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• Sus Sus prin princi cipa pale les s apor aporta taci cion ones es:: - el niño niño es un un ser dif difere erente nte al al adulto adulto,, con sus propias leyes de evolución e intereses ; diferente en cada edad, - la educac educación ión debía debía orientarse orientarse hacia el desarrollo de un hombre natural, sin convencionalismos sociales, que sea feliz y amante de su prójimo, - la natural naturaleza eza humana humana no es origin originariam ariamente ente mala, - el educador educador debe intervenir intervenir lo mínimo, mínimo, y sobre todo lo que debe hacer es dejar madurar al niño, Profesora: Margarita Nieto-UVA

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- la primera primera educación educación debe debe ser ser "negat "negativa", iva", es decir, se centrará en perfeccionar los órganos, que son los instrumentos del conocimiento, antes de darle conocimientos, - proc procur urar ar prep prepar arar ar el camino de la razón, razón, con el ejercicio de los sentidos, (entiende por educación positiva la que forma prematuramente el espíritu del niño, instruyéndole en deberes de hombre), - hay que que prepara prepararr al niño niño para para que siga el el camino de la verdad y la bondad, bondad, - la educación educación se inicia al nacer, nacer, actuar, actuar, moverse, examinar las cosas, adquiere los primeros conocimientos, conocimientos, Profesora: Margarita Nieto-UVA

Rousseau promovió cambios en: - la rela relaci ción ón con con los los hijos - los los vest vestid idos os - la ins instr truc ucci ción ón artesanal, - las las dife difere renc ncia ias s individuales, - la psic psicol olog ogía ía evolutiva,

- cambio la disciplina y los castigos (pues el niño es bueno por naturaleza) • el paid paidoc ocen entr tris ismo mo,, - la educ educac ació ión n activa e intuitiva,

• la ense enseña ñanz nza a Profesora: Margarita Nieto-UVA laica,

2.TEOR 2.TEORIAS IAS A NTIA NTIA UTORIT UTORITA A RIAS. Ferrer i Guardia, Francisco (1859-1909). • 1901 1901 abr abre e una una es escu cuela ela lla llama mada da Es Escu cuela ela Moderna. • De inspiración ácrata y librepensadora estuvo abierta cinco años. • Hay que que destac staca ar su actividad editorial. editorial. • En 1909 1909 fue fue fusi fusilad lado o por por par parti ticip cipar ar en la la Semana Trágica de Barcelona. Profesora: Margarita Nieto-UVA

NEIL NEILL L ,A. ,A . (1883(1883-197 1973) 3) Su idea de la educación tiene que ver con: - la lib ibe ertad, - desarrollo desarrollo de la capac capacidad idad expresiva expresiva del niño: sexual, corporal, lúdica, etc. - da gran gran impo importa rtancia ncia a la la afecti afectivid vidad, ad, al amor, - esta en contra contra del odio, odio, del del castigo castigo o la violencia violencia,, - cr cree ee en en la au auto toge gest stió ión, n, - creé creé en en la la bond bondad ad del niño. niño.


ROGERS, C.(1902-1987). • Estudi Estudia a psico psicolog logía ía clí clínic nica a en Col Colum umbia bia.. • Para él la personalidad se configura por la experiencia y la estructura conceptual del yo. yo. • El neu neuró róti tico co se se encu encuent entra ra en en un esta estado do de de desacuerdo entre la imagen de su propio yo y la experiencia real del mismo. • Será Será el pr propi opio o sujet sujeto o el qu que e ten tendr drá á que que reorganizar sus experiencias. experiencias. • De aquí aquí la ter terapi apia a "no dir direct ectiva iva", ", que que conlle conlleva va un clima de confianza, un conocimiento de sí, Profesora: Margarita junto con la autoaceptación

En educación supuso: • un sistema no directivo, directivo, • parti partirr de las cara caract cter erís ísti tica cas s y neces necesida idade des s del grupo, • capa capaci cida dad d empá empáti tica ca del del edu educa cado dor r , autenticidad, • poseer una concepción positiva y liberar del hombre, • ma madu dure rez z emoc emocio iona nall y comp compre rens nsió ión n, • el al alum umno no de debe be par parti ticip cipar ar de ma maner nera a responsable en el proceso de aprendizaje, aprendizaje,

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• si el el alum alumno no elig elige e su propi propia a dire direcci cción ón se se le ayuda a descubrir sus propios recursos, • el apr apren endiz dizaj aje e debe debe ser au auto toin inici iciad ado, o, es es decir, abarcar la totalidad de la persona (afectividad e inteligencia), • el alum alumno no se intro introdu duce ce en el proc proceso eso de aprender a aprender.


3.PEDAGOGÍA 3.PEDAGOGÍA INSTITU INSTITUCIO CIONA NAL L.

• En el inic inicio io de de la la déc décad ada a de de los los año años s 196 1960 0 surge el Grupo de Técnicas Educativas que proponía modernizar las escuelas urbanas mediante el análisis de la clase cooperativa.


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• Son part artidarios: - De una disciplina que se imponga democráticamente, - De la par partic ticipa ipació ción n del alum alumnad nado, o, - No fome fomenta ntan n la auto autoges gestió tión n pura, pura, - Pre Presup supone one compr compromi omisos sos perso personal nales, es, - Fomen Fomenta ta la inicia iniciativa, tiva, la acción acción y continu continuidad. idad.


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Se intenta que a partir de modificar el aula y la escuela puedan cambiar las estructuras sociopolíticas, Se propone la autogestión educativa, Se pide que la escuela sea un lugar de intercambio y responsabilidad compartida., compartida.,

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Se apoyan en las dinámicas de grupos, grupos,

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Los principios del autoaprendizaje,

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Estudio de las relaciones relaciones psicoanalíticas que se dan en el ámbito escolar, La metodología de la Escuela Nueva (métodos Freinet) Profesora: Margarita Nieto-UVA

Sus principios son: •

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El alumno/a se erige en sujeto activo de su propio aprendizaje "el "el aprendizaje que influye realmente sobre el comportamiento de un individuo es el que descubre por si mismo". El profesor/a renuncia a ser el exclusivo poseedor del poder escolar, y lo comparte con los alumnos/as. El profesor/a ofrece sus conocimientos al grupo, pero espera a que éste solicite su ayuda. El grupo decide colectivamente y ningún problema personal será ajeno al grupo, Las relaciones serán francas y cordiales. Profesora: Margarita Nieto-UVA

Fases de la autogestión: •

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Traumatismo inicial, pues se espera que el profesorado tome las riendas, Período de organización del grupo: discusiones colectivas sobre la organización, se recurre primero al voto y finalmente al consenso. Trabajo en grupo. Profesora: Margarita Nieto-UVA

4.TEOR 4.TEORIA IAS S DE LA L A DESESC DESESCOLA OLARIZ RIZA A CIÓN. CIÓN. • Los Los años años 196 1960 0 se caract caracter eriza izan n por por una una époc época a de gran desarrollo, seguridad, optimismo, tanto en el orden científico, económico como social. Se inicia el estado del bienestar. • Surgen la las primeras críticas a la escuela por considerarla inútil por obsoleta, inadaptada, lenta, ineficaz e inviable económicamente. • La fe fe en en la la te tecno nollogía acentuaba la crítica. Profesora: Margarita Nieto-UVA

I .Il l i c h , • Su prop propue uest sta a con conllllev eva: a: - una una peda pedago gogí gía a de la libertad y de la palabra, palabra , - sustituir sustituir la escuela por un un banco banco de de conocimie conocimientos ntos,, donde todo el mundo podría ir, - favore favorecer cer el aut autoap oapren rendiza dizaje je y el acceso a las fuentes educativas, - existi existiría ría un un consej consejero ero de de educa educación ción,, - servic servicios ios para para la consu consulta lta de de objetivo objetivos s didáctico didácticos s,…


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- lugares en donde los sujetos puedan exponer sus ideas, dudas, desarrollar sus capacidades e intercambiar información y experiencias con su semejantes, - redes de comunicación para entrar en contacto con otras personas, - servicios servicios de conse consejeros jeros de educa educación ción para asesorar sobre los contenidos a aprender de acuerdo con sus intereses y objetivos. Profesora: Margarita Nieto-UVA

P. Go o d m an : • Escribe en 1973 La des-educación obligatoria en donde plantea: •

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el diálogo, diálogo, la comunicación, las relaciones humanas, el clima, como la institución formativa, parte de metodologías no directivas, directivas , en donde el alumnado pueda avanzar por si mismo, aboga por una ciudad educativa, educativa , critica a la escuela porque coarta la libertad del niño y le impide desarrollarse Profesora: Margarita Nieto-UVA

5.TEORÍAS MARXISTAS. • A.S. A.S. Maka Makare renk nko o (188 (18888-193 1939) 9) pret preten ende de superar la hostilidad entre los hombres, y las clases, y fundar las estructuras de una colectividad unida. unida. • Sus Sus obra obras s más más repr represe esent ntat ativ ivas as y en don donde de cuenta sus experiencias son Poema Pedagógico, Banderas en las torres.


Sus aportaciones: • •

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formar la voluntad de los jóvenes, partir de las necesidades de la comuna y de la sociedad nacional, ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad,, sociedad gran sentido de disciplina y de organización, organización , la felicidad lleva por las actividades comunes y es necesaria la responsabilidad, la educación está fundada en los valores de la moral comunista.. comunista el trabajo es motivo de honra.

P. B o u r d i eu y J. J . C. Pas s er o n

• Su libro La reproducción, publicado en 1970 presentan otra dimensión de la escuela, la de sistema que reproduce las relaciones entre las clases de una sociedad.


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• Para Para esto estos s soci sociól ólogo ogos s la la escu escuel ela a es: es: •

Conservadora,

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Impide novedad y cambio,

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El alumno/a está destinado a repetir el destino de su propia clase social, Para perpetuar las relaciones de fuerza entre las clases, la escuela selecciona los contenidos que mejor expresan los intereses de las clases dominantes,

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Favorece la reproducción cultural, cultural ,

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Legitima la transmisión actual de poder,

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La aparente neutralidad de la autonomía educativa sirve para la imposición de la ideología i deología dominante, Los criterios de selección y evaluación son Profesora: Margarita Nieto-UVA discriminatorios.

6.L 6.L A S TEORÍ TEORÍA A S PERSO PERSONA NAL L ISTA ISTAS. S.

• P. FREIRE (1921-1997) pedagogo brasileño que ofrece una reflexión educativa impregnada de matices existencialistas, marxistas, y personalistas, con una firme apuesta por la persona.


Plantea dos niveles de conciencia: • Conciencia intransitiva.- propia de las sociedades cerradas, donde todo es decidido por las elites, sin elites, sin contar con las masas.(educación bancaria)

• Con Concie ciencia ncia crít crític ica. a.-propia de los países democráticos, donde se tiende hacia un proceso de humanización integral. •

El sujeto por la educación contribuye al cambio social (educación liberadora).


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• Freire pr propone: •

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Desarrollar las conciencias críticas que surgen de la confrontación con la realidad social (concienciación/concientización), La comunicación y el diálogo sirven para la acción transformadora y la reflexión, Es necesario para alfabetizar conocer el lenguaje y lenguaje y la cultura de los alfabetizandos, Partir de los temas generadores que configuran el pensamiento popular, Se trata de una educación problematizadora, En donde poco a poco se va descubriendo su identidad cultural, los mecanismos de dominación, las situaciones límite, y se accede a la conciencia de la propia realidad (se realidad (se trata de un análisis crítico de la Profesora: Margarita Nieto-UVA situación),

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Las ciencias sociales y humanas sirven para interpretar los problemas de la realidad Se parte, como método, de palabras generadoras, es decir que los términos términos tengan tengan significado significado relevante; relevante; se discute sobre ellas creando otras nuevas y "despertando conciencias", se cuenta con la curiosidad del analfabeto Se pretende afirmar y valorar la l a cultura del analfabeto y la regeneración del grupo social para transformar las relaciones culturales y la estructura social La educación no es neutra. Profesora: Margarita Nieto-UVA

L . MILA MILANI NI Y L A ESCUEL ESCUEL A DE BARBIA BA RBIANA NA (1923-19 (1923-1967) 67)..

• Trabaja en: •

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Una escuela a tiempo completo, completo, abierta todos los días del año, Se fomentaba el espíritu crítico y una gran preocupación lingüística, Se fomentaba el pacifismo y la democracia, democracia, Se propone una educación individualizada y adecuada a las características de cada alumno alumno,, La educación suponía un compromiso con los más necesitados, Se fomentarán las actitudes comunitarias, comunitarias, en el uso de material en las actividades, Profesora: Margarita Nieto-UVA

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Los mayores serían los maestros de los más pequeños, Los problemas comunes eran abordados por todos, Da gran importancia a la lengua y escritura, El periódico era usado como recurso educativo, Existían talleres de trabajos manuales y artísticos, Se observaba la naturaleza. Profesora: Margarita Nieto-UVA

7. La escuela Progresista de Dewey


John Dewey (1859 Burlington-1952 Nueva York, americano) • Pro Profeso fesorr de de secu secund ndar aria ia,, experiencia que le decepciona por los métodos y ambiente inapropiado • Pro Profeso fesorr de univ unive ersid rsidad ad de Filosofía y Pedagogía en Universidad de Chicago • Pre Precurs curso or de la escu scuela progresiva “progresive school” • Crit Critic icó ó a la escu escuel ela a tra tradi dici cion onal al • Crit Critic ica a el hech hecho o de apre aprend nder er desde arriba y desde fuera • Crit Critic ica a la la imp impos osic ició ión n de de mod model elos os a los niños Profesora: Margarita Nieto-UVA

E.Tradicional/E.Progresiva • Imp Imposic osició ión n desd desde e arri arriba ba • Disciplina ex externa • Apre Apren ndiza dizajje de de tex texto tos s y por maestros • Adqu Adquis isic ició ión n de dest destre reza zas s • Prep Prepa araci ració ón par para a un un fu futuro turo • Fine Fines s y mat mater eria iale les s est estát átiicos cos

• Exp Exposic osiciión y cul culti tivo vo de la individualidad • Actividad libre • Aprendizaje de de y por la la experiencia • Adqu Adquis isic ició ión n de destr estrez ezas as y técnicas como medio para fines que interesan directa y vitalmente • Utilización de las oportunidades de la vida presente • Con Conocim ocimie ient nto o de un mun mundo sometido a cambio


8. La enseñanza cooperativa CELESTIN FREINET

o


La Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL) • Se conv convie iert rte e en en una una empr empres esa a de de producción de material y edición de documentos pedagógicos. • Así Así nac nació ió la la ide idea a de de una una escue escuela la libre libre experimental. • Frei Freinet net ya es cono conocid cido o tant tanto o a nivel nivel nacional como internacional.


Caracteristicas pedagógicas • cará caráct cter er demo democr crát átic ico o y soc socia iall • como como base base psic psicol ológ ógic ica: a: experim enta nt al ”, – la idea de “tanteo experime – los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Profesora: Margarita Nieto-UVA

o

fun ciona nalid lida ad del traba trabajo: jo: • la funcio – el trabajo escolar tendrá un sentido, sentido, una utilidad, una función

prin cipio o de coopera cooperación ción:: • principi • maestro–alumno • entre al alumnos • entre entre maes maestr tros; os; comp compar arti tirr exper experien ienci cias as y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Profesora: Margarita Nieto-UVA

• la orga organi niza zaci ción ón del del aula aula:: – participación de los alumnos en la construcción construcción de sus conocimientos – “ambiente educativo” se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.


L as técni técn i cas de d e Freine rein et • const constit ituye uyen n un abani abanico co de de acti activi vida dades des que que estimulan: – el tanteo experimental – la libre expresión infantil, – la cooperación y la investigación del entorno entorno – están pensados sobre la base de de la comunicación.


El text texto o libr li bre e: – Es el texto realizado realizado por el niño(a) niño(a) a partir de sus sus propias ideas – Sin tema y sin tiempo tiempo prefijado – Se desarrolla siguiendo siguiendo las fases siguientes: siguientes: » la escritura escritura del texto, texto, que constituy constituye e una actividad actividad creativa e individual; » la lectura lectura ante ante todo el el grupo, grupo, con lo que que se trabaja trabaja la entonación, la modulación de la voz; » el comentari comentario o de texto de forma forma colectiva colectiva;; » y otras técnica técnicas s como la impresión impresión y reproduc reproducción ción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. » “No a los libro libros s de textos”. textos”.


La revi revist sta a esc scol ola ar :

Los planes planes de trabajo trabajo :

• se or origina co con las producciones infantiles

• tien tiene en sen sentido tido en una una planificación colectiva con el alumnado

• se re realiz liza a partir de de la propia organización del trabajo.

• plan planif ific ica ación ción que que vie viene ne determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso.


Las confe con ferenci rencia as : • pretenden propiciar las críticas a la realidad • por parte del alumnado y su posterior estudio.

Bibli Bib lioteca oteca de trabajo trabajo : –

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el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niñosniñas, se acceden libremente se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.


La asamb asamblea lea de clase cl ase: • es el el es espacio y tiem iempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución

cor responde encia nci a • La correspond o

escolar: • Por la que se inte interc rcam ambi bia a información con otras escuelas

• para planificar y posibilitar la realización de proyectos

• Se fomenta la comunicación

• educa la la función de de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.

• Se da a conocer su entorno


clases-paseos • Salidas: – se observará el medio natural natural y humano, – se realizarán textos – se corregirán, enriquecerán enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes elementales clásicos que los convierten en un instrumento directo de mejora de la comunicación.

Profesora: Margarita Nieto-

méto método do natu natura rall • Foment Fomenta a un un ambi ambient ente e favo favorab rable le al descub descubrim rimien iento to • prom promue ueve ve la expr expres esió ión n lib libre re • el inte interc rcam ambi bio o y cont contra rast ste e de de ide ideas as • Introd Introdujo ujo los taller talleres es dedi dedicad cados os al al traba trabajo jo manu manual. al. • La acti actitu tud d inve invest stig igad ador ora: a: – la curiosidad por lo que les rodea, – el respeto por las propias realizaciones realizaciones y las de los demás, – el buen uso de los materiales, materiales, etc posibilitan un ambiente de aprendizaje. Profesora: Margarita Nieto-UVA

• fin


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