Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y a Prevención y iti!ación de la "iolencia Escolar PRE#$N%&S 'R(EN%&D'R&S P&R& )& RE"(S(*N + &$S%E DE )'S &N$&)ES DE C'N"("ENC(& ESC')&R (NS%R$CC('NES P&R& E) D()(#ENC(&(EN%' Respetado-a. Rector -a. )a /cha 0ue encuentra a continuación tiene como /nalidad ayudarle a identi/car los aspectos 12sicos 0ue de1e incluir en la revisión y actuali3ación de los manuales de convivencia4 Para su dili!enciamiento usted de1e5 64 Convocar a su comit7 escolar escolar de convivencia convivencia de manera extraordinaria extraordinaria 84 %ener siempre a la mano una copia del anual anual de Convivencia "i!ente4 "i!ente4 94 Respon Responder der cada cada uno de los interro! interro!ant antes es tenien teniendo do en cuenta cuenta lo re!is re!istra trado do actua actualme lmente nte en su manual de convivencia en compa:;a de los inte!rantes del comit74 &l!unas De/niciones 'rientadoras 'rientador as < EN -8=69.4 #u;a >? En@o0ue En@o0ue de derechos derechos humanos humanos: Incorpo Incorporar rar este este enfoque enfoque en la escuel escuela a signic signica a explic explicita itarr en las prácti prácticas cas educativas y principios pedagógicos que los Derechos Humanos y la dignidad humana, son el eje rector de las relaci relacione ones s social sociales es entre entre la comunid comunidad ad educati educativa va !e trata trata de potenc potenciar iar práctic prácticas as y formas formas de vivir vivir desde desde los
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referentes #ticos de los Derechos Humanos, desde los cuales se despla$an y cuestionan signicados y formas de actuar contrarias a la dignidad de las personas y al respeto por sus DDHH %nfoque diferencial: !e relaciona con identicar en la realidad y hacer visi&les las formas de discriminación que se presentan en la escuela contra grupos considerados diferentes por una mayor'a ()*+, -"./ 0s' mismo, se toma en cuenta este análisis para ofrecer ofrecer atención y protección de los derechos de estas personas o grupos 1as ventajas de aplicar este enfoque como herramienta se relacionan con la respuesta a las necesidades particulares de las personas, reconocer reconocer vulnera&ilidades vulnera&ilidades especicas y permitir permitir reali$ar reali$ar acciones acciones positivas positivas que disminuyen disminuyen las condiciones condiciones de discriminación y &uscan transformar condiciones sociales, culturales y estructurales ()*+, -"./
En@o0ue de !7nero5 %s un enfoque de tra&ajo que anali$a la situación de mujeres y hom&res en la escuela, haciendo #nfasis en el contenido y calidad de las relaciones H%2)0 3 04!+5, --6/ 1as relaciones de g#nero han sido consideradas como sinónimo de desigualdad, jerarqu'a y poder desde las cuales se justica la opresión que explota y disminuye capacidades7 limitando su participación e impidiendo el ejercicio de sus derechos de manera justa
Convivencia y pa3 : convivir pac'ca y constructivamente con personas que frecuentemente tienen intereses que ri8en con los propios
Participación y responsa1ilidad democr2tica : 4onstruir colectivamente acuerdos y consensos so&re normas y decisiones que rigen a todas las personas y que de&en favorecer el &ien com9n
Pluralidad, identidad y valoración de las di@erencias : construir sociedad a partir de la diferencia, es decir, del hecho de que a pesar de compartir la misma naturale$a humana, las personas son diferentes de muchas maneras
Convivencia escolar : !e puede entender como la acción de vivir en compa8'a de otras persona en el contexto escolar y de manera pac'ca y armónica !e reere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual de&e enfocarse en el logro de los o&jetivos educativos y su desarrollo integral
F(CH& P&R& D()(#ENC(&(EN%' D&%'S DE )& (NS%(%$C(*N ED$C&%("&5 Nom1re (E Códi!o D&NE Fecha de dili!enciamiento unicipio
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(preexistencia (preexistencia de la norma, presunción de inocencia, defensa y apelación/> apelación/> =%n el el ?anual ?anual de 4onviv 4onvivenci encia a se recono reconoce ce el derecho que tienen los miem&ros de la comunidad educativa, especialmente los estudiantes a participar en su construcción y actuali$ación> . = %l ?anual ?anual de de 4onviv 4onvivenc encia ia es cohere coherente nte con la 4onstitución, respeta y promueve el der derecho echo al li&r li&re e desa desarrroll rollo o de la personal personalidad idad,, la autodeter autodetermina minación ción y la igualdad> @ =%l ?anual de 4onvivencia enuncia derechos y de&eres de las y los miem&ros de la comunidad educativa en un marco de derechos humanos> A = %l ?anual ?anual de 4onvi 4onviven vencia cia es coher coherent ente e con la normatividad normatividad relativa a la inclusión de pers person onas as con con disca discapa paci cida dad d y la garant'a frente los apoyos requeridos>
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=!e =!e contó contó con con la parti partici cipa paci ción ón acti activa va de la com comuni unida dad d educa educati tiva va en la cons constr truc ucci ción ón y actu actual ali$ i$ac ació ión n del del manual de convivencia> =Dent =Dentro ro del ?anu ?anual al de de 4onvi 4onviven venci cia a se se hace hace refer referenc encia ia a las estrat estrategi egias as de sociali$ación del contenido del mismo> = ara ara actu actual ali$ i$ar ar el man manua uall real reali$ i$ó ó un proceso proceso de diagnóstico diagnóstico participativo participativo o lect lectur ura a de cont contex exto to,, que que per permita mita identicar identicar las principales principales situaciones situaciones que alteran la convivencia escolar en su institución educativa> =5eali$ó participativamente los procesos de ela&oración de alternativas de solución a las situaciones que afectan la convivencia en su %%> =%xiste un reglamento del 4omit# de 4onvivencia %scolar como parte anexa del manual de convivencia>
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=!u manual de 4onvivencia esta&lece tratos diferenciales o roles distintos entre ni8os y ni8as> (roles y estereotipos de g#nero/ =Hay expresiones q ue descalican o condenan la orie orient ntac ació ión n sexu sexual al,, ident identid idad ad de g#nero, etnia, credo, discapacidad> =%n =%n el manu manual al de de convi convive venc ncia ia considera como falta disciplinaria las identidades de g#nero y orientaciones sexuales no hegemónicas (12E;I/> =4on =4onti tien enen en norm normas as espe espec' c'c cas as y procedimentales para proteger de actos discriminatorios a personas personas con discapacidad7 afrocolom&ianas, ind'genas e integrantes de alguna etnia7 que exploran, expresan o se reconocen con una orientación sexual o identidad de g#nero no
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normativa7 mujeres y minor'as religiosas> =5est =5estring ringe e las las demost demostrac racion iones es de afecto entre parejas heterosexuales o entre parejas del mismo sexo> =Hac =Hace e uso uso de un leng lengua uaje je incluyente, no sexista, reconoce las prácticas de convivencia interculturales> =erm =ermite ite que estudi estudiante antes s usen usen el uniforme que les hace sentirse a gusto con su identidad de g#nero> =%sta&l =%sta&lece ece restr restricc iccion iones es para para que que estudiantes o docentes lu$can como deseen> %jemplo: proh'&e el uso de maquillaje7 ca&ello largo, tatuajes, piercing, accesorios para el ca&ello, etc
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=!u manua nual de 4onvive viven ncia tiene paut pautas as expl explic icit itas as de anál anális isis is y
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resolución de conFictos> =1as medidas pedagógicas se a&or a&orda dan n desd desde e una una pers perspe pect ctiv iva a punitiva o de castigo> =Hay sanciones y =!u =!u manu manual al de de convi convive venci ncia a homo homolo logó gó las faltas disciplinarias (leves, graves, grav's grav'sima imas/ s/ con las situac situacion iones es de 4onvivencia (tipo I, II, III/> =1as =1as medi medidas das pedag pedagóg ógic icas as tie tiene nen n contenido pedagógico argumentado> =5ec =5econ onoc oce e que que las las situ situac acio ione nes so casos de discriminación y hostigamiento escolar pueden ser generados tam&i#n por parte del cuerpo docente, directivo, administrativo u otro diferente del estudiantado>> =!e hace expl'cita la ruta a seguir para atender estas situaciones> =2ar =2arant anti$ i$a a medid medidas as peda pedagó gógic gicas as y
con el acto o situación presentados>
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=!e =!e ha hace re referenci ncia a la ru ruta de de aten atenci ción ón inte integra grall en el manu manual al de convivencia> =%xisten desarrollos de los componentes de prevención, promoc promoción ión,, atenci atención ón y seguim seguimient iento o para situaciones de convivencia> =!u manual cuenta con unos acuerdos para mejorar la convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa> =%l =%l manua manuall de con conviv viven enci cia a a&or a&orda da las las situaciones que afectan la misma a partir de la reconciliación, la restauración, la reparación de los da8os causados y el resta&lecimiento de un clima de relaciones constructivas en el %%> =%l =%l manua manuall de con conviv viven enci cia a tien tiene e un
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protocolo que involucre los componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento para el consumo de sustancias psicoactivas> =;ien =;iene e proto protocol colos os para para las las situac situacion iones es de em&ara$o adolescente donde se le garantice el derecho a la educación a la ni8a o adolescente en condiciones de no discriminación> =4on =4onte temp mpla la acc accio ione nes s de preve prevenc nció ión ny atención frente a cualquier tipo de discriminación u hostigamiento escolar por condición de g#nero, #tnicoGracial, discapacidad, orientación sexual e identidad de g#nero no normativa> =%l =%l manua manuall de con conviv viven enci cia a cont contem empla pla el seguimiento a las situaciones que afectan la convivencia> =Identi =Identica ca estrate estrategia gias s para para vincul vincular ar las formas de organi$ación propias de las comunidades #tnicas y las formas que tienen estas para la resolución resolución de conFictos>
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