PREGUNTAS BLOQUE I (TEMAS 1-2-3-4) 1. El primer paso en la determinación del “censo psicológico” es: a) tomar una muestra representativa de la población X b) hallar la media en la población en la característica estudiada c) realizar una estimación de la distribución de la característica en cuestión población de referencia
en la
2. Una de las críticas metodológicas que ha recibido la utilización del Análisis Factorial en Psicología Diferencial ha sido: a) la necesidad de obtener sus datos a partir de unas muestras excesivamente amplias b) la flexibilidad a la hora de poder utilizar diferentes técnicas X c) la limitación que supone la investigación en laboratorios
3. Ch. Spearman, propulsor de la escuela inglesa de la Psicología Diferencial propuso la existencia de: a) Un Factor único de inteligencia o factor G X b) Dos vertientes intelectuales, una perteneciente al temperamento y otra referida a la capacidad espacial c) Múltiples características de la inteligencia, independientes entre sí
4. Los modelos estructurales característicos de la Psicología Diferencial clásica: a) Explican los procesos psicológicos de base b) No admiten las variables personales estables y consistentes c) Están basados en el Análisis Factorial X
5. Los trabajos realizados por F. Galton se consideran el punto de partida de: a) la Psicología Diferencial X b) la Psicología General c) la Psicología Social
6. La Psicología Diferencial clásica: a) partía de la universalidad de las unidades básicas de análisis X b) estaba interesada en el estudio de la influencia ambiental en las características estudiadas c) consideraba la inteligencia como un producto de la personalidad
7. Los modelos procesuales de Psicología Diferencial: a) se interesan de forma exclusiva por las variables pertenecientes al organismo b) están centrados en la influencia de las variables situacionales c) implican el reconocimiento de variables tanto orgánicas como situacionales X
8. La Frenología de F.J. Gall defendía como hipótesis básica: a) la existencia de diferentes humores corporales que daban lugar a las características de personalidad b) que cada facultad está localizada en una región concreta del cerebro X c) que los rasgos “maestros” que conforman el temperamento son la energía vital y la sensibilidad
9. La Psicología Diferencial clásica se caracterizaba metodológicamente por la utilización de un paradigma: a) experimental b) correlacional X c) observacional
10. F.Galton considera como base de la inteligencia: a) el temperamento b) las habilidades sensoriomotoras X c) los procesos superiores de pensamiento y lenguaje
11. Qué tipo de test daban lugar a error, al hallarse contaminados culturalmente? a) Los Alfa b) Los Beta c) Ambas respuestas son correctas 12. Dentro del paradigma correlacional… a) El fenómeno objeto de estudio es “provocado” b) El fenómeno objeto de estudio es “invocado” c) El fenómeno objeto de estudio es “manipulado experimentalmente” 13. ¿En qué escuela se pueden encontrar los inicios del concepto de Rasgo? a) En la Escuela americana, con Cattell b) En la Escuela inglesa, con C. Spearman c) En la Alemana, con L.W. Stern 14. ¿Cómo contribuyó J.M.c. Cattell al surgimiento de la Psicología Diferencial? a) Propulsó el uso de los tests mentales, centró el objeto de sus investigaciones en el interés por lo individual, desarrolló el método estadístico de la correlación b) Propulsó el uso de los tests mentales, realizó aportaciones derivadas del uso del TR, y potenció la vertiente aplicada del estudio de las diferencias individuales c) Encontró una manera científica de definir el retraso mental, propulsó el uso de los tests mentales y situó el foco de análisis de las capacidades mentales en los procesos mentales superiores o complejos
15. Cuando se administran tres cuestionarios a un grupo de estudiantes en una sola ocasión, para analizar las relaciones entre estos cuestionarios, se está utilizando un diseño: a) Longitudinal b) Longitudinal-Transversal c) Transversal 16. Desde la perspectiva de Galton, el conocimiento de las diferencias individuales vendrá dado por el análisis de: a) Respuestas o ejecuciones b) Procesos complejos c) Rasgos 17. Una de las grandes críticas al Análisis Factorial es: a) Falta de fiabilidad en los tests b) Utilización de muestras excesivamente amplias c) No sirve para verificar hipótesis causales 18. El denominado por Reuchlin “segundo estadio” del estudio de las diferencias individuales, se corresponde con: a) El desarrollo taxonómico de los rasgos b) El estudio de los procesos y la elaboración de modelos explicativos c) El estudio descriptivo de los rasgos 19. Si desea conocer las dimensiones que subyacen a un conjunto de 300 preguntas que se han hecho sobre aspectos relacionados con la personalidad deberemos aplicar: a) El análisis factorial b) El análisis de regresión múltiple c) El método denominado vulgarmente como LCDLV 20. ¿Qué característica no se corresponde con el enfoque clásico del estudio de las diferencias individuales? a) Metodología multivariada b) Claro potencial predictivo en áreas aplicadas c) Estudio de muestras homogéneas y reducidas para realizar experimentos en inteligencia
21. Durante gran parte del siglo XX los paradigmas E-R y R-R: a) Se ignoraron en buena media, mostrándose libres de discusiones interparadigmáticas b) Se atacaron constantemente, tratando de establecer el predominio de un paradigma sobre otro c) Se enriquecieron mutuamente desde sus inicios, realizando múltiples investigaciones híbridas 22. ¿A qué hace referencia la “coherencia del comportamiento”? a) A la presencia de conductas similares entre situaciones percibidas intraindividualmente como equivalentes b) A la regularidad de la conducta a lo largo de un período significativo de tiempo c) Al hecho de que comportamientos similares se produzcan tanto en una situación específica como en distinto tipo de situaciones
23. La Psicología Diferencial Clásica se ha caracterizado por: a) Utilizar el Análisis Factorial para establecer relaciones causales entre los individuos b) Buscar relaciones de interdependencia o de concomitancia entre las variables analizadas c) Hacer uso de la metodología multivariada en el estudio de la variabilidad en las respuestas individuales ante los estímulos
24. En un diseño “experimental”, el investigador: a) Manipula la VI b) No puede manipular la VI c) Nunca hace una asignación aleatoria de los sujetos o participantes a las condiciones experimentales
25. ¿Dentro de qué paradigma se enmarca la Psicología correlacional? a) Paradigma Respuesta-Respuesta (R-R) b) Paradigma Estímulo-Respuesta-Respuesta (E-R-R) c) Paradigma Estímulo-Respuesta (E-R) 26. Según Galton el estudio en materia de inteligencia y juicio debía realizarse a partir del análisis de: a) Los procesos mentales complejos b) Los procesos mentales simples c) Los procesos simples y muy específicos
27. El test mental que medía procesos simples y muy específicos fue acuñado por: a) Thorndike b) Galton c) J.m. Cattell 28. Psicólogo europeo que propuso la primera teoría bifactorial de la inteligencia, en la que planteaba la existencia de un factor general “g” a) Sperman b) Galton c) J.m.Cattell 29. Psicólogo europeo que situó el foco de análisis de las capacidades mentales en el nivel de los procesos mentales superiores y complejos a) Cattell b) Binet c) Sperman 30. Tipo de análisis que tien mayor potencial explicativo en la medida que permite comprobar si un conjunto de datos se ajusta a un modelo teórico previo postulado a) Análisis factorial confirmatorio b) Análisis factorial exploratorio c) Análisis confirmatorio 31. El mérito de Galton fue: a) Introducir una metodología tanto estadística como de otra índole b) Crear una teoría geneticista nueva de las diferencias individuales c) Ambas 32. El líder del nuevo movimiento en estados unidos de los test mentales es: a) Wund b) Cattel c) Wissler 33. Emilio Mira, figura destacada en la psicología diferencial española, perteneció a la escuela: a) Catalana b) Madrileña c) Aragonesa
34. Actualmente, el primer estadio en el proceso de investigación sobre diferencias individuales, según Reuchlin, es: a) El desarrollo de una labor taxonómica, de carácter descriptivo y clasificatorio. b) El estudio de los procesos y la elaboración de modelos explicativos c) La integración de constructos bajo una perspectiva holística. 35. ¿Durante qué décadas, la psicología diferencial conocería una fase de reestructuración profunda? a) La década de los 30 y 40 b) La década de los 40 y 50 c) La década de los 60 y 70 36. Descubrir las leyes generales de la mente humana y estudiar el funcionamiento caraterístico y común de las personas normales fue objeto de... a) Galton b) Cattel c) Wundt 37. El primer test de asociación libre fue concebido por... a) Galton b) Cattel c) Wundt 38. Un test construido para personas iletradas y destinado a paliar el sesgo cultural de los test existentes hasta el momento podría ser... a) El test colectivo b) El test alpha c) El test beta
39. ¿A qué autor se le atribuye la afirmación de que “los supervivientes son los más aptos o capaces de su generación”?. a) Spencer b) Darwin c) Galton
40. Las principales contribuciones de Darwin al establecimiento de la psicología diferencial fueron : a) Vinculó el psiquismo humano con las ciencias biológicas y el estudio de las diferencias individuales pasó a constituirse en elemento básico de un sistema teórico. b) Tenía como objetivo central descubrir las leyes generales de la mente humana. c) Aplicó los principios de variación, selección y adaptación al estudio de los seres humanos y las razas. 41. ¿Qué autor resaltó la importancia de los métodos estadísticos para el estudio de los fenómenos psicológicos desarrollando procedimientos de análisis adecuados al objeto de estudio?. a) Quetelet b) Gauss c) Galton 42. El modelo interaccionista plantea que la conducta está determinada en parte por a) Factores personales o rasgos. b) Por las características situacionales. c) Las dos respuestas anteriores son correctas. 43. ¿ A quién se debe la teoría triárquica de la inteligencia? a) Royce y powell. b) Stenberg c) Mischel y shoda 44. Respecto al “nacimiento de la psicología diferencial como disciplina, contesta la falsa: a) Wundt aporta el estudio experimental de las diferencias individuales. b) La obra de darwin implica la vinculación con las ciencias biológicas. c) Galton puede considerarse fundador de la disciplina. 45. Las principales aportaciones de Galton al establecimiento de la psicología diferencial son (señala la falsa): a) Definir su objeto: estudio de las diferencias intra, interindividuales, intergrupales. b) Elaboración de análisis estadísticos, basados en la correlación. c) Desarrollo de métodos de valoración de las diferencias individuales en procesos mentales superiores.
46. Señala la falsa en estas relaciones autor-aportación al desarrollo de la psicología diferencial: a) Stern-análisis factorial. b) Cattell-test mentales. c) Binet-concepto edad mental. 47. Una de las siguientes indica una dirección de avance en la psicología diferencial: a) Herenciaambiente. b) Muestras pequeñasmuestras grandes. c) Análisis factorial exploratorio-análisis factorial confirmatorio. 48. Cuál de las siguientes corresponde al concepto de “coherencia”: a) Mantener comportamientos similares en distintos tipos de situaciones. b) Presentar conductas similares en situaciones subjetivamente equivalentes. c) Regularidad en la conducta en un periodo de tiempo. 49. Qué autor atribuye a los humores el temperamento y las enfermedades? a) Empédocles b) Hipócrates c) Galeno 50. ¿Qué autor anticipa el concepto de rasgo central? a) Teofrasto b) Aristóteles c) Juan huarte de san juan 51. A Galton se le considera el padre fundador de la psicologia diferencial debido a que a) Estudia las leyes generales del funcionamiento común de las personas b) Aplica la variación, selección y adaptación de las diferencias individuales c) Analiza el caràcter y hábitos psicológicos de los individuos que los diferencia de los demás. 52. A qué escuela pertenece stern? a) A la escuela francesa b) A la escuela alemana c) A la escuela inglesa
53. Que postulados mantiene la corriente interaccionista? a) Mantiene la reconciliación biologia/ambiente b) Mantiene la concepción de la inteligencia como única, inalterable y hereditaria. c) Las dos anteriores son verdaderas 54. Que autor mantiene las correlaciones genotipo-ambiente? a) Scarr b) Ceci c) Eisenck
55. ¿Quién contribuyó a propulsar la elaboración de métodos técnicas y pruebas útiles para una evaluación objetiva de las diferencias individuales? a) A. Darwin b) B. Galton c) C. Wundt 56. ¿Cuál de las siguientes contribuciones no pertenece a la escuela británica? a) Rechazo a los métodos introspectivos b) Identificación de factores causales de las diferencias individuales en el ámbito de laboratorio c) Utilización de muestras de personas representativas de la población normal en los experimentos psicológicos 57. La finalidad de los test mentales es a) Clasificar facultades humanas b) Medir aquellos factores que contribuyen a tener éxito en la vida c) A y b son correctas 58. Binet y henri realizaron un importante trabajo a partir del análisis a) Naturaleza y alcance de las diferencias individuales en los procesos psicológicos primarios y descubrimiento de interrelaciones entre procesos mentales. b) Naturaleza y alcance de las diferencias grupales en los procesos psicológicos y descubrimiento de interrelaciones entre procesos mentales c) Origen y desarrollo de las diferencias individuales.
59. El test mental ...(señala la correcta) a) Representa el método fundamental para tratar “lo individual” bajo la concepción Galtoniana b) Cattell es el líder del movimiento c) A y b son correctas. 60. Una de las características del enfoque clásico del estudio de las diferencias individuales es una: a) Perspectiva externalista fundamentada en disposiciones personales consistentes de carácter hereditario. b) Elaboración de los modelos psicométricos de rasgos que estudian la estructura de constructos importantes como la personalidad. c) Selección de muestras concretas y homogéneas. 61. El denominado primer estadio por reuchlin se corresponde con: a) El desarrollo de una labor taxonómica indispensable, de carácter descriptivo y clasificatorio. b) El estudio de los procesos y la elaboración de modelos explicativos serán el objetivo fundamental para el desarrollo de una auténtica ciencia de las diferencias individuales psicológicas. c) Ambas respuestas son correctas. 62. Cuando nos referimos al nivel de generalidad de los postulados diferencialistas, los dos grandes extremos del estudio psicológico son: a) El eje que va de lo nomotético, referido al conocimiento de lo particular o individual, a lo idiográfico que comprende las leyes generales. b) El eje que va de lo ideográfico, referido al conocimiento particular, al eje nomotético, que comprende el conocimiento de las leyes generales. c) El eje que va de lo nomotético, que comprende el conocimiento de las leyes generales, a lo idiográfico, referido al conocimiento de lo individual. 63. El periodo clásico de la investigación en diferencias individuales se caracterizaba por: a) Una concepción personalista de las mismas. b) Una concepción internalista de las mismas. c) Las dos son correctas. 64. La teoría multifactorial-sistémica está fundamentada en: a) La teoría general de sistemas de bertalanffy y en los postulados derivados del procesamiento de la información. b) Unicamente en los postulados derivados del procesamiento de la información. c) Ninguna es correcta.
65. Según Galton el estudio en materia de inteligencia y juicio debía realizarse a partir del análisis de: a) Los procesos mentales complejos b) Los procesos mentales simples c) Los procesos simples y muy específicos 66. El test mental que medía procesos simples y muy específicos fue acuñado por: a) Thorndike b) Galton c) J.m. Cattell 67. Psicólogo europeo que propuso la primera teoría bifactorial de la inteligencia, en la que planteaba la existencia de un factor general “g” a) Sperman b) Galton c) J.m.Cattell 68. Psicólogo europeo que situó el foco de análisis de las capacidades mentales en el nivel de los procesos mentales superiores y complejos a) Cattell b) Binet c) Sperman 69. Tipo de análisis que tiene mayor potencial explicativo en la medida que permite comprobar si un conjunto de datos se ajusta a un modelo teórico previo postulado a) Análisis factorial confirmatorio b) Análisis factorial exploratorio c) Análisis confirmatorio 70. Una de las principales aportaciones de Galton como objeto de estudio fué: a) Estudiar, en materia de inteligencia, los procesos mentales simples b) Estudiar, en materia de inteligencia, los procesos mentales superiores c) Estudiar las diferencias generales de la mente normal. 71. J. M. Cattell contribuyó al surgimiento de la psicología diferencial a través de su trabajo en el desarrollo de los tests mentales, tiempo de reacción y potenciación de la vertiente aplicada. A qué escuela pertenece ? : a) La escuela inglesa b) La escuela alemana c) La escuela americana.
72. La sistematización conceptual que serviría como punto de partida en la consolidación de nuestra disciplina la proporcionaron: a) Wunt y w. Stern b) A. Binet y w. Stern c) A. Binet. V. Henri y w. Stern. 73. Quién fue el autor de los tests mentales ? a) F. Galton b) J. M. Cattell c) L. W. Stern 74. A quién se le atribuye la paternidad del concepto rasgo ? a) R. B. Cattell b) L. W. Stern c) Ch. Spearman 75. El enfoque clásico del estudio de las diferencias individuales se caracteriza básicamente por:: a) Selección de muestras amplias y homogeneas b) Uso de metodología multivariada c) Perspectiva interaccionista. 76. El desarrollo de un modelo integrador, el interaccionismo, plantea que la conducta está determinada:: a) En parte por características situacionales b) En parte por factores personales o rasgos c) A y b son correctas.
77. Kantor, lewin, tolman o murray; qué concepción proponían ? a) Personalismo b) Interaccionismo c) Situacionismo 78. El segundo estadio descriptivo y explicativo de la investigación se caracteriza por...... a) Describir y elaborar modelos explicativos b) Una labor taxonómica, describir y clasificar c) El estudio de los procesos y elaborar modelos explicativos
79. El paradigma correlacional es característico de la : a) Psicología general b) Psicología evolutiva c) Psicología diferencial. 80. La contribución más notable de Galton a la psicología científica fue? a) La introducción del instrumento de la entrevista clínica b) El desarrollo del método estadístico de la correlación c) La reformulación de la escala métrica de la inteligencia 81. J. M Cattell contribuye al surgir de la psicología diferencial en 3 aspectos? a) Desarrollo de los tests mentales, aportaciones derivadas del uso del tiempo de reacción (tr) y utilización de la entrevista clínica b) Desarrollo de los tests mentales, la potenciación de la vertiente aplicada del estudio de las diferencias individuales y el desarrollo de la técnica estadística clásica del análisis factorial c) Desarrollo de los tests mentales, aportaciones derivadas del uso del tiempo de reacción (tr) y la potenciación de la vertiente aplicada del estudio de las diferencias individuales 82. La normalización y estandarización de la entrevista clínica como instrumento de la psicología diferencial, fue aportada por: a) Galton desde la escuela americana b) A. Binet desde la escuela francesa c) L.w. Stern desde la escuela inglesa 83. Los requisitos fundamentales para la definición de un rasgo cualquiera bajo la concepción clásica, son? a) La estabilidad temporal y el conocimiento de leyes generales b) La consistencia transituacional y la estabilidad temporal c) El conocimiento idiográfico y la consistencia transituacional 84. ¿Qué aspectos de la psicología diferencial clásica fueron criticados? a) La simplicidad de los objetivos y el marcado carácter conductista b) El reduccionismo metodológico y la aplicación y la aplicación de la introspección de wundt c) La simplicidad de objetivos y el reduccionismo metodológico 85. ¿Quién se puede considerar un antecesor directo de la psicología diferencia comparable al propio Galton? a) Juan huarte de san juan b) Pedro abelardo c) San francisco de asís
86. ¿Quién influirá en algunos de los aspectos de la psicología diferencial relacionados con la herencia de los rasgos psicológicos? a) Darwin b) Wundt c) Binet 87. ¿Quién consideraba que la psicología tenia por objetivo descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento característico y común de las personas normales? a) Wundt b) Galton c) Catell 88. ¿Quién es el creador por medio del análisis factorial y de la teoría bifactorial de la inteligencia, de la existencia de un factor general “g”? a) Galton b) Catell c) Spearman 89. ¿En qué marco se situó el estudio de las diferencias? a) Nomotetico (aproximación que comprende el conocimiento de las leyes generales). b) Ideográfico (referido al conocimiento de los particular o individual). c) Ambos 90. ¿Qué autor es considerado como "padre fundador" de la psicología diferencial? a) Cattell b) Binet c) Galton 91. Entre las principales contribuciones de Galton al establecimiento de la ps diferencial se encuentran: a) Centrar el objeto básico de la futura disciplina en el estudio de las diferencias intra e interindividuales, y las intergrupales en diversas áreas. b) Propulsar la elaboración de métodos para una evaluación subjetiva de las diferencias individuales. c) A y b son ciertas.
92. ¿Qué autor utilizó el concepto de test mental bajo la concepción Galtoniana ? a) Willian stern b) James mckeen Cattell c) Binet 93. El cociente mental según stern es: a) Edad cronológica / edad mental b) Edad mental / edad cronológica. c) Ninguna de las anteriores. 94. ¿Qué aspectos de la ps diferencial clásica fueron cuestionados? Señale la falsa. a) Simplicidad de objetivos. b) El reduccionismo metodológico c) Ninguna es correcta 95. Según el enfoque clásico de la investigación en la ps diferencial no es cierto: a) Selección de muestras amplias y heterogéneas . b) Uso de uma metodología multivariada. c) Perspectiva internalista. 96. El modelo interaccionista plantea que la conducta está determinada por: a) Por factores personales o rasgos y características situacionales. b) Fundamentalmente por factores personales o rasgos. c) En parte por factores personales o rasgos y ,en parte por las características situacionales y fundamentalmente por las características que presenta el individuo y las características de la situación en donde éste actúa. 97. La estabilidad temporal de la conducta hace referencia a : a) Que comportamientos similares se produzca en uno solo en una situación única , sino en distinto tipo de situaciones. b) A la regularidad de la misma a lo largo de un período significativo de tiempo. c) Conductas similares percibidas intraindividualmente como equivalentes. 98. En la actualidad , los investigación en diferencias individuales, refereidas tanto a personalidad como al estudio de capacidades intelectuales aceptan: a) Lo idiográfico. b) Lo nomotético. c) Una integración de diferentes niveles de generalidad entre lo nomotético y lo puramente idiográfico.
99. La investigación de las diferencias individuales consta de dos estadios. El primero comprende la descripción y predicción y el segundo, la explicación. ¿Cuáles son las unidades de estudio de este segundo estadio ? a) Los rasgos en los que las personas difieren. b) Los procesos cognitivos y las dinámicas afectivas que interactúan con la situación. c) A y b son correctas. 101. Identifique la respuesta correcta : a) Una actitud es una habilidad potencial que pose un individuo con un carácter fundamentalmente genético. b) Una habilidad no necesita práctica para desarrollarse. c) Cuando una habilidad deja de llevarse a cabo, se olvida por completo. 102. Cuáles son las unidades de análisis bajo una perspectiva procesual ? a) La interacción persona x situación a nivel externo y los procesos cognitivos, enocionales, motivacionales y estrategias que ponen en marcha los sujetos ante una situación , a nivel interno. b) Las aptitudes, habilidades y estrategias de los sujetos. c) La interpretación que el sujeto hace de los estímulos y la conducta que esa interpretación conlleva. 103. ¿Qué tres fuentes de variación se corresponde con las tres dimensiones del "cubo de datos" de Cattell ? a) Personas, situaciones y conductas. b) Personas, ocasiones y situaciones c) Variación intraindividual, interindividual e intergrupal. 104. Mediante las técnicas de dependencia se pretende conocer : a) El grado de relación entre variables dependientes e independientes. b) La estructura de las relaciones entre múltiples variables. c) A y b son falsas. 105. ¿Cuáles son las dos características principales de los diseños "ex -post facto"? a) El investigador no puede modificar de v.i. Y se realiza una asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones experimentales. b) El investigador no puede modificar la v.i. Y propone una relación causal entre v.i. Y la v. D. c) El investigador no puede manipular la v.i. Y realiza una selección de los sujetos en función de que posean o no características relacionadas con la v. I.
106. El objetivo de la psicología correlacional es: a) Describir, ordenar y clasificar los datos observados en su ambiente b) Observar y catalogar c) Medir y describir datos experimentales 107. Característica de los diseños “ex -post-facto”: a) Manipulación de la variable independiente b) No es posible la manipulación de la variable independiente c) Asignación aleatoria 108. Los teóricos del método científico han distinguido tradicionalmente tres tipos de estrategias de investigación: a) Observacional, clínica y manipulativa b) Descriptiva, experimental y manipulativa c) Descriptiva, correlacional y manipulativa 109. El diseño transversal recoge los datos de forma: a) Diacrónica b) Intrasujeto c) Sincrónica 110. La psicología correlacional se enmarca dentro del paradigma: a) Estímulo-respuesta b) Respuesta- respuesta c) Estímulo-estímulo 111. La creatividad: a) Está a medio camino entre la inteligencia y la personalidad b) Es la capacidad de la persona para producir nuevas y originales ideas, descubrimientos, reestructuraciones, invenciones u objetos artísticos c) A y b son correctas 112. La definición de personalidad que, a pesar del tiempo, presenta una notable vigencia por su talante sistémico, holístico y dinámico es la de: a) Eysenck b) Allport c) Pervin y john
113. La teoría del procesamiento de la información y la teoría general de sistemas de bertalanffy: a) Son dos marcos teóricos de diferente origen b) Son dos marcos teóricos de igual origen c) Comparten el marco teórico, pero no coinciden en su generalidad y complejidad al abordar el estudio del comportamiento. 114. Al investigar constructos psicológicos, en que los factores están relacionados, es mejor utilizar la rotación: a) Ortogonal b) Oblicua c) Tetrádica 115. Analizar el rendimiento de los sujetos en tareas experimentales que suelen ser variaciones de los items incluidos en los test de capacidades mentales, mediante a) Estrategias de correlatos b) Estrategias componenciales c) Estrategias experimentales 116. Las diferencias existentes en todas las manifestaciones del comportamiento humano hacen referencia a: a) La variabilidad biológica. b) La variabilidad situacional. c) La variabilidad psicológica. 117. Si nos referimos a la organización dinámica intraindividual de aquellos sistemas que determinan su ajuste único a su ambiente podemos decir que se trata de: a) Una definición de personalidad b) Una definición de inteligencia. c) A y b son incorrectas. 118. El temperamento.... a) Está en función de los valores de cada sociedad, su sistema educativo y valores transmitidos. b) Hace referencia a aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen genético y una base biológica. c) A y b son correctas.
119. La asignación aleatoria de los sujetos a los diferentes grupos... a) Elimina la variabilidad debida a variables extrañas. b) Distribuye equitativamente entre las diferentes condiciones experimentales. c) A y b son correctas. 120. La psicología correlacional se enmarca dentro del paradigma... a) E - o b) E - o - r c) R - r 121. Los diseños utilizados en la psicología de las diferencias individuales presentan una validez................................superior a los diseños experimentales. a) Interna b) Externa c) De constructo. 122. ¿A qué hace referencia la variabilidad individual ó diferencias intraindividuales? a) Al estudio del individuo en cuanto a estructura, organización y dinámica particulares de sus características psicológicas. b) Al estudio del cambio intraindividual a lo largo del tiempo. c) Las 2 respuestas anteriores son correctas. 123. La reactividad hace referencia a : a) Aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen genético y una base biológica. b) La activación de los sistemas fisiológico y conductual. c) El procesamiento de las señales de recompensa y castigo. 124. El inventor del análisis factorial fue : a) Spearman b) Thurstone c) Kaiser 125. Los diseños en los que se permite la manipulación de las condiciones o tratamientos a los que los sujetos experimentales son expuestos de forma sistemática son los: a) Diseños transversales b) Diseños cuasi-experimentales c) Diseños longitudinales
126. ¿Cuál de las estas dos afirmaciones es verdadera?: a) El diseño longitudinal obtiene los datos de forma sincrónica. b) El diseño transversal recoge los datos de forma diacrónica. c) Ninguna de las 2 respuestas anteriores es correcta. 127. Señala la cierta respecto a los objetivos de la psicología diferencial: a) La calsificación de taxonomías se realiza en la segunda fase. b) L unidad de estudio del primer estadio es el rasgo. c) Los procesos cognitivos son el objeto de estudio de la fase descriptiva. 128. Respecto a las “varibilidades” objeto de estudio en psicología, señala la cierta: a) La variabilidad interindividual utiliza metodología longitudinal. b) El estudio de la variabilidad intraindividual puede adoptar una perspectiva sincrónica o diacrónica. c) La varibilidad intergrupal es siempre mayor que la intragrupal. 129. Desde una perspectiva sistémica holística, señalar los principales constructos integradores: a) Inteligencia y personalidad. b) Creatividad y estilos cognitivos. c) Rasgo y tipo. 130. Respecto a las diferencias entre el método experimental y correlacional, una de las siguientes es errónea: a) El método experimental considera varianza error a las diferencias individuales y el método correlacional a las diferencias entre tratamientos. b) El control es manipulativo en experimentos y no manipulativo (muestreo o asignación) en estudios correlacionales. c) Los estudios experimentales se basab eb medidas de dispersión y los correlacionales en estadísticos primedio. 131. En el análisis factorial, señala la falsa: a) La rotación oblicua es técnicamente mejor y más fácilmente interpretable. b) La rotación oblicua permite establecer relaciones jerárquicas. c) La rotación ortogonal se basa en la consideración independiente de los factores.
132. ¿A qué hace referencia la variabilidad individual ó diferencias intraindividuales? a) Al estudio del individuo en cuanto a estructura, organización y dinámica particulares de sus características psicológicas. b) Al estudio del cambio intraindividual a lo largo del tiempo. c) Las 2 respuestas anteriores son correctas. 133. La reactividad hace referencia a: a) Aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen genético y una base biológica. b) La activación de los sistemas fisiológico y conductual. c) El procesamiento de las señales de recompensa y castigo. 134. El inventor del análisis factorial fue : a) Spearman b) Thurstone c) Kaiser 135. Los diseños en los que se permite la manipulación de las condiciones o tratamientos a los que los sujetos experimentales son expuestos de forma sistemática son los: a) Diseños transversales b) Diseños cuasi-experimentales c) Diseños longitudinales 136. ¿Cuál de estas dos afirmaciones es verdadera?: a) El diseño longitudinal obtiene los datos de forma sincrónica. b) El diseño transversal recoge los datos de forma diacrónica. c) Ninguna de las 2 respuestas anteriores es correcta. 137. ¿Qué objetivos tiene el primer estadio de la psicología de las diferencias individuales? a) Descripción y predicción b) Investigación y explicación c) Síntesis y elaboración 138. ¿Cuál es el objeto primario de la psicología diferencial? a) Variabilidad situacional b) Variabilidad psicológica c) Variabilidad biológica
139. ¿Qué autor postula “el modelo biológico de la inteligencia”? a) Moos b) Ceci c) Berry 140. ¿En qué diseño se produce el efecto histórico o de aprendizaje? a) Diseño transversal b) Diseño longitudinal c) Diseño cuasiexperimental 141. ¿En qué diseño se incluye el modelo Tstudent? a) Ex-post facto b) Cuasiexperimental c) Las dos anteriores son correctas 142. El objetivo de la psicología diferencial es a) Como se desarrollan a través del tiempo los procesos psicológicos b) Explicar la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual con respecto a su origen, manifestaciones y funcionamiento. c) Conocer las operaciones internas de la mente y sus diferencias 143. ¿Entre quién establece comparaciones la psicología diferencial? a) Diferencias interindividuales b) Diferencias intraindividuales c) Ambas son correctas 144. Según Howard Gardner o Robert Sternberg podemos hablar de tres acciones de la inteligencia, cuales son? a) Pensar, aprender, recordar b) Aprender, plantear problemas, resolver problemas c) Pensar, aprender y resolver problemas 145. En psicología diferencial se realizan estudios: a) Longitudinales b) Transversales c) Ambas son correctas 146. ¿Qué estudia la variabilidad humana? a) Variabilidad psicológica, biológica y ambientalb) Variabilidad humana, funcional y ambiental c) Ninguna es correcta
147. ¿Qué 3 fuentes de variación existen en el cubo de datos de Cattell? a) Relaciones, tiempo y situaciones b) Personas, situaciones y ocasiones c) Personas, situaciones y relaciones 148. ¿En qué consiste la fase inductiva de la espiral de Cattell? a) En determinar y describir regularidades en la manifestación de los fenómenos observados y comprobarlos empíricamente b) En abstraer, clasificar y categorizar las generalizaciones empíricas c) En interpretar hechos mediante la formación de una teoría 149. ¿Cuál de estas afirmaciones no es correcta? a) El objetivo fundamental del método correlacional es comprender los fenómenos estudiados basándose en la causalidad b) La psicología experimental se marca dentro del paradigma estímulorespuesta c) La psicología correlacional se enmarca dentro del paradigma respuestarespuesta 150. ¿Qué es el análisis factorial? a) Es una técnica multivariante de interdependencia que estudia las relaciones entre un elevado número de variables observadas b) Es una técnica univariada de interdependencia que estudia las interrelaciones entre un número elevado de variables observadas. c) Es una técnica multivariante de independencia que estudia las relaciones entre un elevado número de variables observadas. 151. ¿Cuál no es fase del análisis factorial?: a) Rotar enunciados factoriales. b) Selección de variables. c) Interpretar conceptualmente la matriz factorial rotada. 152. El objetivo de la psicología correlacional es: a) Describir, ordenar y clasificar los datos observados en su ambiente b) Observar y catalogar c) Medir y describir datos experimentales 153. Característica de los diseños “ex -post-facto”: a) Manipulación de la variable independiente b) No es posible la manipulación de la variable independiente c) Asignación aleatoria
154. Los teóricos del método científico han distinguido tradicionalmente tres tipos de estrategias de investigación: a) Observacional, clínica y manipulativa b) Descriptiva, experimental y manipulativa c) Descriptiva, correlacional y manipulativa 155. El diseño transversal recoge los datos de forma: a) Diacrónica b) Intrasujeto c) Sincrónica 156. La psicología correlacional se enmarca dentro del paradigma: a) Estímulo-respuesta b) Respuesta- respuesta c) Estímulo-estímulo 157. El temperamento hace referencia a aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen: a) Descriptivo y explicativo b) Genético y ambiental c) Genético y una base biológica. 158. Una característica definitoria, entre otras, de los rasgos: a) Los rasgos no son entidades directamente observables sino que son inferidos a través de la observación de “indicadores comportamentales” b) Los rasgos se encuentran temporalmente activos en todo momento c) Los rasgos se operativizan en dimensiones cualitativas. 159. Las fuentes de variabilidad son... a) La variabilidad biológica b) La variabilidad situacional y cultural c) A y b son ciertas 160. ¿cuál de estos conceptos es falso? a) La habilidad especifica responde a la pericia desarrollada en un área determinada en el curso del entrenamiento y la experiencia b) La aptitud es una capacidad o habilidad potencial c) Las estrategias son simples respuestas ante los estímulos
161. Capacidad o habilidad potencial para la realización de tareas que no han sido aprendidas: a) Habilidad b) Aptitud c) Actitud. 162. La psicología correlacional se centra en el estudio de la varianza entre individuos y concibe la varianza de error a desestimar: a) Las diferencias individuales b) La varianza entre tratamientos c) La varianza dependiente. 163. Para realizar un análisis factorial puede ser preciso, entre otras cosas, rotar la solución factorial. ¿qué dos tipos de rotación diferenciados existen?: a) Oblicua y vertical b) Horizontal y vertical c) Ortogonal y oblicua. 164. ¿Qué diseño corresponde, para estudiar la personalidad, valorar un grupo de personas nacidas en 1970, a lo largo de 10 años, el mismo grupo de sujetos?: a) Diseño longitudinal b) Diseño transversal c) Diseño comparativo. 165. ¿En qué estructura jerárquica se encuentran los llamados “factores secundarios”? a) En la inteligencia b) En la personalidad c) En las dos anteriores 166. Grado de confianza con el que se puede inferir que existe covariación entre las variables estudiadas en función de pruebas de significación estadística a) Validez externa b) Validez interna c) Validez de conclusión estadística.
167. Las diferencias intraindividuales hacen referencia al estudio del individuo en cuanto a: a) Estructura, organización y características psicológicas de carácter longitudinal b) Organización, dinámicas particulares de sus características psicológicas de carácter transversal c) Diferencias relevantes entre grupos, dinámicas particulares de los caracteres psicológicos del individuo 168. ¿Bajo qué paradigma se realiza el análisis del ambiente propuesto por Moos? a) Interaccionista b) Ecológico c) Conexionista 169. ¿Qué tipo de organización tienen los rasgos? a) Solamente de carácter jerárquico b) En estructuras basadas en actos expresivos y rasgos habituales c) De carácter estructural y jerárquico 170. Para Eysenck la personalidad se origina y desarrolla a través de la interacción funcional de los siguientes sectores fundamentales: a) Inteligencia, carácter, ambiente b) Carácter, temperamento y constitución c) Constitución, temperamento, inteligencia y carácter 171. El concepto de temperamento hace referencia a: a) Dimensiones de personalidad que tienen un origen genético b) Conjunto de sentimientos e ideales que hacen relativamente estables las reacciones de un individuo c) Dimensiones de personalidad determinadas por los valores de cada sociedad, su sistema educativo y cómo aquellos son transmitidos. 172. ¿Quién plantea un modelo bioecológico de la inteligencia enfatizando los múltiples potenciales cognitivos junto al papel del contexto y el conocimiento? a) Ceci b) Scarr c) Catell
173. ¿Quién, apoyándose en los tres tipos de relaciones genotipo ambiente (pasivo, activo y reactivo), ha puesto de relieve la noción de “construcción de un nicho”? a) Wundt b) Scarr c) Ceci 174. ¿De quién es la frase “la personalidad representa aquellas características de la persona que dan cuenta de sus patrones consistentes de sentir, pensar y actuar” (a esto debería añadirse que estos patrones cumplen la función de adaptación del individuo al medio y por tanto muestran su forma habitual de afrontar las situaciones? a) Pervin b) John c) Ambos 175. ¿Cuáles son las dos disciplinas de la psicología científica? a) Psicología experimental y correlacional b) Estimulo - respuesta c) La hipotética y deductiva 176. ¿Quién acuñó el término “ex post facto” a) Campbell y stanley b) Kerlinguer c) Catell 177. Una de las principales aportaciones de f. Galton a la psicología de las diferencias individuales fue: a) La conversión de procedimientos experimentales en test b) La superación de los conceptos innatistas c) Enfoque cuantitativo y desarrollo de procedimientos estadísticos para el estudio de las diferencias individuales en características mentales. 178. ¿Quién contribuyó al surgir de la psicología diferencial gracias a las aportaciones derivadas del uso del TR? a) Galton b) Cattell c) Darwin 179. Uno de los dos requisitos fundamentales para la definición de un rasgo es: a) La coherencia del comportamiento b) La consistencia transituacional c) Que depende de la situación concreta.
180. Alrededor de la polémica herencia – medio ambiente , la postura interaccionista afirma que a) Se pueden crear correlaciones genotipo – ambiente de gran importancia a lo largo del desarrollo b) La influencia de la herencia se encuentra entorno al 35 % de la varianza respecto al amplio rango de rasgos y tendencias humanas c) El ambiente subjetivo no es el mismo para todos los niños de una misma familia. 181. Según Stenberg, uno de los tres malos hábitos de los psicólogos es a) Adherencia a un paradigma de investigación único b) La utilización de diversos tipos de metodologías c) Excesiva dependencia de la investigación observacional. 182. Desde el enfoque diferencialista acogido al modelo de rasgos se ha justificado la idea de que la personalidad es un sistema de dimensiones organizadas. Una de las dos premisas , mediante las cuales, a través de la técnica del análisis factorial, se han venido identificando estas dimensiones es a) La organización dinámica intraindividual de aquellos sistemas que determinan su ajuste único a su ambiente b) El requisito de continuidad y homegeneidad de las diferencias intraindividuales a lo largo del tiempo y de las diferentes situaciones c) El sector conativo, volitivo o carácter. 183. Cuando decimos que su concepción actual está en función de los valores de cada sociedad, de su sistema educativo y de cómo aquellos son transmitidos, nos estamos refiriendo al a) Temperamento b) Aspecto emocional de la personalidad c) Carácter. 184. Es correcto afirmar que la psicología de las diferencias individuales actual desarrolla su objetivo “ fundamentalmente desde una vía nomotética de aproximación a) No b) Sí c) No fundamentalmente. 185. Las principales controversias entorno al análisis factorial son a) Que no describe satisfactoriamente la realidad b) Que sólo es útil en la modalidad intrasujetos c) Que el tipo de rotación utilizada influye en las soluciones.
186. Los “ efectos históricos o efectos del aprendizaje “ y la “ elevada tasa de abandonos “, son dos de las limitaciones principales de los diseños a) Transversales b) Secuenciales c) Longitudinales. 187. ¿Cuál de las siguientes, no es una vía de aproximación al estudio de las diferencias individuales? a) Doctrina de los humores b) Doctrina histórica c) Caracterología literaria 188. El autor de la obra “ el genio hereditario” fue? a) Darwin b) Galton c) Empédocles 189. ¿Cuál de los siguientes psicólogos no pertenece a la escuela americana?: a) J.mc. Catell b) Wissler c) R.b. Cattell 190. El reduccionismo metodológico de la psicología diferencia clásica derivó de: a) Aristóteles b) Juan huarte de san juan c) Galton 191. Para detectar aquellas características que distinguen al individuo de los demás, debemos buscar diferencias que sean: a) Consistentes e inestables b) Consistentes y coherentes c) Consistentes y estables 192. La descripción se basa en: a) Observación y evaluación b) Elaborar teorías explicativas c) Sólo observación
193. Los tres tipos de relación genotipo-ambiente (pasivo, activo, reactivo) fue obra de: a) Scarr b) Eysenck c) Allport 194. ¿Allport se basó en: a) En la suma total de patrones de conducta b) Organización dinámica intraindividual de sistemas que determina su ajuste único al ambiente c) Teoría general de sistemas 195. Los diseños ex pos facto se basan en: a) Manipulabilidad b) Temporalidad c) Las respuestas a) y b) son correctas 196. Los diseños transculturales son: a) Estudios entre naciones b) Estudios entre culturas c) Estudios entre pueblos
197. Para Aristóteles la inteligencia estaba fundamentalmente basada en: a) La rapidez de compresión y entendimiento b) Un conjunto de cualidades que hacen a un ser humano apto para el trabajo que debe realizar c) Sólo rapidez de comprensión 198. Juan Huarte de San Juan fue autor de la obra siguiente: a) Fisiognomia b) Carácteres c) Examen de ingenios para las ciencias 199. El desarrollo de la escala de inteligencia Binet-Simón pertenece a la escuela: a) Británica b) Alemana c) Francesa
200. El enfoque clásico de la investigación psicológica de las diferencias individuales se basó en: a) Selección de muestras amplias y heterogéneas b) Selección de muestras amplias y homogéneas c) Selección de muestras poco representativas 201. ¿Cuál de las siguientes no es una perspectiva actual en el estudio de las diferencias individuales?: a) Integración de objetivos y métodos de investigación b) Integración de constructos bajo una perspectiva holista c) No integración disciplinar 202. ¿Para conocer el origen y funcionamiento de las diferencias individuales se tiene en cuenta?: a) Características biológicas,psicológicas y sociales b) Sólo la dimensión temporal c) Características biológicas 203. ¿Qué ventajas aporta el método inductivo-hipotético-deductivo? a) Permite que la investigación en psicología, incorpore el enfoque empírico sin romper la metodología sistemática. b) Permite demostrar que en psicología todo aprendizaje es empírico. c) Aporta deducciones estadísticas fundamentales para comparar diferencias individuales. 204. El objetivo principal de la psicología experimental... a) Busca principios generales para las diferencias individuales que permiten el conocimiento del individuo. b) Observar las diferencias individuales de una población para controlar mejor un experimento de laboratorio. c) Busca leyes generales para poder explicar, predecir y controlar el comportamiento humano. 205. Introdujeron el término ex-post-facto para un tipo de diseño los autores... a) Campbell y stanley b) Hull y skinner c) Wundt y pavlov 206. El análisis factorial para el estudio de las diferencias individuales es importante porque... a) Resulta muy efectivo para estudiar la inteligencia y la personalidad. b) Es un técnica univariada que aporta simplicidad. c) Ofrece una dimensión independiente de las distintas personalidades.
207. ¿cuál es el objetivo de estudio si utilizamos un diseño longitudinal? a) Los cambios que ofrecen distintos sujetos con distintas edades b) Estudiar las diferencias de distintos grupos a la vez. c) Los cambios que un mismo sujeto tiene en distintas edades. 208. Galton propulsó la elaboración de métodos, técnicas y pruebas útiles para la medición de: a) Procesos mentales simples b) Procesos mentales complejos c) El c.i. 209. ¿Qué escuela rechaza claramente el introspeccionismo? a) Americana b) Británica c) Alemana 210. ¿Quién denominó por primera vez al test mental? a) Galton b) Cattell c) Binet 211. ¿Quién desarrolló el análisis factorial? a) Binet b) Cattell c) Spearman 212. ¿Cuál es la unidad de descripción individual del comportamiento? a) Rasgo b) Tipo c) Carácter 213. ¿Cómo se presenta en la actualidad la polémica herencia-medio? a) Coincide con posturas ambientalistas b) Coincide con posturas integradoras c) Coincide con posturas genéticas
214. ¿En la actualidad a qué nos referimos cuando hablamos del conjunto de costumbres, sentimientos e ideales, o valores, que hacen relativamente estables y predecibles las reacciones de un individuo? a) Temperamento b) Personalidad c) Carácter 215. El estudio de las diferencias existentes en procesos como la atención o memoria, en constructos complejos o en conducta manifiesta hace referencia a: a) Variabilidad psicológica b) Variabilidad biológica c) Variabilidad ambiental 216. ¿Qué línea de investigación sobre fuentes de variación biológica se centra en el estudio de estructuras y procesos fisiológicos regidos por sistemas fundamentales como el sistema nervioso o el neuroendocrino, etc? a) Fundamentos biológicos del comportamiento humano diferencial b) Genética de la conducta c) Genética cuantitativa 217. Según la teoría del cubo de datos de Cattell, cual sería el objetivo de la técnica p teniendo en cuenta que la cara del cubo nos muestra los términos “ocasiones” y “test” manteniendo fijo el valor “sujeto”. a) Trata de mostrar el cambio intraindividual en la conducta del sujeto. b) Trata de hacer clasificaciones y tests c) Trata de estudiar semejanzas y diferencias entre un grupo elevado de personas 218. La técnica más utilizada en psicología diferencial: a) Análisis de varianza b) Análisis factorial c) Medidas de tendencia central 219. El análisis exploratorio y confirmatorio: a) Se utilizan indistintamente b) El análisis confirmatorio corresponde a la fase inductiva del estudio c) El análisis exploratorio es muy útil en la elaboración de hipótesis relativas a la organización del mundo que se observa
220. ¿Cuáles son las unidades objeto de estudio en el segundo estadio? a) Los procesos subyacentes a las diferencias individuales b) Los rasgos que diferencian a las personas c) Las capacidades de las personas 221. Cuál de los siguientes tipos de evolución responde a la que caracteriza a cada individuo: a) Filogenética b) Ontogenética c) Espistémica 222. Si un individuo se comporta de forma similar en distintas situaciones diremos que: a) Presenta consistencia en su conducta b) Presenta estabilidad temporal c) Es muy rígido 223. ¿Qué debe explicar la Psicología de las diferencias individuales? a) Cómo se comporta habitualmente cada individuo b) Cuál es la naturaleza, las funciones y los procesos que subyacen a las diferencias individuales c) La Psicología Diferencial se centra en la descripción de las diferencias, más que en su explicación 224. ¿Por qué es importante que la Psicología de las diferencias individuales tenga valor predictivo? a) Para probar la validez de sus dimensiones y mostrar qué relación tienen con el comportamiento de las personas en diferentes áreas como la académica, la personal o la profesional b) Para poder describir mejor sus variables c) Para poder elaborar modelos explicativos 225. ¿Cuáles son los objetivos principales de la Psicología de las Diferencias Individuales? a) Describir, de la forma más detallada posible, la variabilidad del comportamiento humano b) Describir, predecir y explicar la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual c) Explicar la variabilidad del comportamiento humano individual
226. ¿Qué se evalúa cuando se estudia la variabilidad intraindividual? a) La estructura y organización, así como el cambio que diferencian a los individuos entre sí b) La estructura y organización, así como el cambio a lo largo del tiempo de cada individuo c) Básicamente el cambio del individuo a lo largo del tiempo
227. Elige la descripción adecuada para cada característica del rasgo, prestando atención al orden en que se presentan las definiciones para que coincidan con la numeración que se presenta a continuación (sugerimos apuntarlo en papel aparte primero): 1) Subyacente; 2) Disposicional; 3) General; 4) Regular; 5) Dimensional: a) 1) es un constructor que puede observarse directamente; 2) es un constructor que está permanentemente disponible; 3) es un constructor amplio; 5) permite dimensionar la relevancia del rasgo para cada individuo b) 1) es un constructor latente, no está permanentemente activo; 1) es un constructor que se infiere, no puede observarse directamente; 3) es un constructor que denota una generalización sostenida en el comportamiento de la persona; 5) permite una ordenación cuantitativa de las personas a través de su puntuación en el rasgo c) 1) es un constructor que se infiere, no puede observarse directamente; 2) es un constructor latente, no está permanentemente activo; 3) es un constructor amplio, estable y consistente; 5) permite una ordenación cuantitativa de las personas a través de su puntuación en el rasgo 228. Si un investigador de diferencias individuales está clasificando y ordenando las dimensiones encontradas en taxonomías o estructuras organizativas significativas… a) Se encuentra en la segunda etapa de la Psicología Diferencial b) Se encuentra en una fase que le permite elaborar modelos explicativos c) Se encuentra en la primera etapa de la Psicología Diferencial 229. ¿Qué estudian las unidades procesuales de las diferencias individuales? a) Los rasgos más importantes que diferencian a las personas b) La interacción entre la persona y la situación c) Los procesos de interacción entre diferentes personas 230. La psicología relacional estudia variables: a) Endógenas que son directamente observables b) Endógenas que no son directamente observables c) Exógenas a partir de un riguroso control manipulativo
231. Indique cuáles son las tres fuentes de variación señaladas por R.B. Cattell en su Cubo de datos: a) Personas, momentos y situaciones b) Personas, situaciones y test c) Personas, momentos y ocasiones 232. ¿Qué tipo de diseños siguen a lo largo del tiempo a diferentes grupos generacionales y se les compara entre sí en diferentes momentos? a) transversales b) Secuenciales-transversales c) Longitudinales 233. La Psicología correlacional tiene una mayor validez: a) Interna b) En el ámbito procesual que estructural c) Externa 234. La psicología correlacional se basa en el paradigma: a) E-R b) R-R c) E-E-R 235. La psicología correlacional se centra en medidas de: a) Dependencia b) Tipo paramétrico c) Interdependencia 236. El sesgo metodológico predominante de los diseños transversales se refiere a: a) Los efectos de aprendizaje b) Los efectos de cohorte c) Ambos efectos son igual de predominantes 237. ¿Qué tipo de diseños siguen a un mismo grupo a lo largo de diferentes momentos temporales? a) Transversales b) Transculturales c) Longitudinales
238. El modelo Inductivo-Hipotético-Deductivo: a) Integra las metodologías empírica y racional b) Nunca puede integrar las metodologías empírica y racional c) Integra las dos metodologías inicialmente opuestas: la empírica y la analítica inductiva 239. Qué autor dijo que la Psicología Experimental y la Psicología Correlacional podrían considerarse las dos caras de la Psicología Científica? a) Pavlov b) Eysenck c) Cattell 240. La escuela británica: a) Apoya de forma contundente la utilización de los métodos introspectivos b) Potencia el desarrollo de la metodología correlacional c) Tiene en J.Mc. Cattell a su principal representante 241. ¿Las pruebas Army Alpha aplicadas durante la I Guerra Mundial se corresponden con los denominados? a) Tests no verbales b) Tests colectivos c) Tests de aptitudes espaciales y de rendimiento 242. El origen del debate “Nature/Nurture” (Naturaleza vs. Crianza) corresponde a: a) Francis Galton b) Alfred Binet c) J. Mc. Cattell 243. ¿Qué autor evaluó las distintas capacidades humanas a partir de los procesos sensoriales simples? a) Francis Galton b) Alfred Binet c) Wilhem Wundt 244. ¿Qué figuras proporcionan los fundamentos ideológicos y tecnológicos que sustentarían el desarrollo de la psicología científica de las diferencias individuales? a) Helmholtz y Fechner b) Galton y Wundt c) Darwin y Galton
245. Qué autores, entre otros, pueden ser considerados antecedentes de la Psicología correlacional? a) F. Galton y R.B. Cattell b) W. Wundt y H.J. Eysenck c) I. Pavlov y R.S. Woodworth 246. La Teoría Bifactorial de la Inteligencia de Spearman propone la existencia de: a) Dos factores de inteligencia general b) Un factor general y un número determinado de factores específicos c) Un factor general y un número indeterminado de factores específicos 247. ¿Las pruebas Army Beta aplicadas durante la I Guerra Mundial se corresponden con los denominados?: a) Tests no verbales b) Tests colectivos c) Tests de aptitudes especiales y rendimiento 248. La Psicología de __________ tenía como objetivo central descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento característico y común de las personas normales a) F. Galton b) W. Wundt c) R.B. Cattell 249. Señale la afirmación incorrecta. Una de las principales contribuciones de Galton al establecimiento de la Psicología Diferencial fue: a) Propulsar la elaboración de métodos, técnicas y pruebas útiles para una evaluación objetiva de las diferencias individuales b) Orientar los hallazgos hacia una vertiente aplicada, de carácter social, que habrá de impregnar la psicología diferencial hasta nuestros días c) Inventar la técnica estadística denominada análisis factorial 250. Dentro del estudio de la inteligencia, qué investigador se focalizó en los procesos mentales superiores y complejos? a) F. Galton b) J.Mc. Cattell c) A. Binet
251. J.Mc. Cattell consideró que el método fundamental para estudiar las diferencias individuales debía basarse: a) En los procesos complejos a través de tareas de carácter complejo b) En los procesos simples y muy específicos c) Tanto en los procesos simples específicos como en los procesos complejos a través de tareas de carácter complejo
252. Señale cuál de las aportaciones que se señalan no se corresponde con Francis Galton: a) Desarrollo y objeto de estudio de las diferencias individuales b) El concepto de “rasgo” c) Creación de numerosas pruebas y estrategias de evaluación para obtener medidas directas de las funciones mentales 253. J. Mc. Cattell compartía con: a) Alfred Binet la idea de que era necesario analizar los procesos mentales superiores b) Charles Darwin, la defensa de la biología como factor determinante de la naturaleza humana c) Francis Galton, la medición de la inteligencia basada en procesos simples y muy específicos 254. Para la Psicología Diferencial clásica era importante: a) Llevar a cabruna evaluación cualitativa de las diferencias individuales b) Analizar las diferencias individuales en situaciones controladas de laboratorio c) Simplificar y sistematizar los datos obtenidos en la evaluación de las diferencias individuales 255. La crítica al carácter “circular” de los datos obtenidos mediante el Análisis factorial hace referencia a que: a) Los factores son etiquetas meramente descriptivas b) Los factores se relacionan siempre unos con los otros c) Sólo permite establecer estructuras circulares 256. La Psicología Diferencial Clásica: a) Hace uso de la técnica de Análisis Factorial desarrollada por la Psicología b) Lleva a cabo una contribución valiosa a la Psicología a través de la metodología multivariada c) Tiene como objetivo el análisis explicativo de las diferencias individuales
257. La Psicología Diferencial Clásica ha sido criticada por: a) Su reduccionismo metodológico b) Su complejidad de objetivos c) Su acercamiento explicativo al estudio de las diferencias individuales
258. El tipo de medidas que se emplean en el paradigma correlacional son las de: a) De interdependencia b) De Dependencia c) De Causalidad 259. Señale la opción incorrecta: la finalidad de los modelos psicométricos o estructurales es: a) Determinar cuántas y cuáles son las dimensiones para el estudio de las diferencias b) Establecer el tipo de estructura, la forma y organización que las dimensiones o factores constituyen c) Explicar el funcionamiento de las unidades procesuales vinculadas a las diferencias individuales 260. La consistencia y estabilidad de la conducta son especialmente relevantes para el estudio de: a) Las unidades procesuales del comportamiento b) Los procesos psicológicos básicos y las diferencias individuales c) Los rasgos 261. Para que una característica humana se convierta en objeto de estudio de la Psicología Diferencial es necesario que: a) Presente consistencia y estabilidad b) Aparezcan divergencias entre hombres y mujeres c) Que cambie en función de las situaciones 262. Las dimensiones personales de carácter consistente y estable se denominan: a) Estados b) Rasgos c) Estructuras
263. Entre las perspectivas actuales en el estudio científico de las diferencias individuales destaca: a) La integración de diferentes métodos de investigación b) El incremento de la parcelación entre las diferentes subdisciplinas+ c) La división entre estudios de personalidad e inteligencia 264. La coherencia del comportamiento: a) No implica conductas idénticas, sino que la persona perciba las situaciones y los comportamientos que pone en marcha ante cada situación como funcionalmente equivalentes b) Requiere que el individuo dé una explicación coherente de su comportamiento c) Implica que la conducta de un individuo sea idéntica en distintos contextos y momentos temporales 265. En la última década del pasado siglo, el concepto de “rasgo” en el estudio de la personalidad: a) Ha perdido relevancia b) Se ha mantenido invariable respecto a décadas anteriores c) Continúa considerándose la unidad más relevante 266. El periodo clásico de la Psicología Diferencial se caracteriza por la utilización del paradigma metodológico: a) Experimental b) Correlacional c) Observacional 267. La perspectiva internalista propia del periodo clásico de la Psicología Diferencial defiende que las disposiciones personales: a) Tienen una base fisiológica b) No tienen carácter universal c) No son consistentes en el tiempo 268. En la actualidad el estudio de las diferencias individuales suele tener en cuenta: a) Las características personales b) Las características situacionales c) Ambas 269. En sus primeros años la Psicología Diferencial estuvo interesada en: a) El estudio de los procesos comportamentales b) En las ejecuciones o resultados obtenidos por los sujetos c) En las relaciones funcionales entre estímulos y respuestas
270. Cuando una persona manifiesta conductas hostiles de forma habitual a lo largo de los años, se está haciendo referencia a la: a) Estabilidad temporal b) Consistencia transituacional c) Coherencia 271. Señale qué característica no se corresponde con el enfoque clásico de la investigación psicológica en diferencias individuales: a) Selección de muestras amplias y heterogéneas b) Claro potencial predictivo en áreas aplicadas c) Uso de una metodología uni o bivariada 272. El paradigma correlacional utiliza un tipo de medidas denominadas de: a) Dependencia b) Independencia c) Interdependencia 273. El paradigma experimental trata de desestimar la varianza de error derivada de: a) Las diferencias individuales b) La varianza entre tratamientos c) La varianza entre investigadores 274. Una disciplina que aspira a alcanzar leyes de carácter general se considera: a) Nomotética b) Ideográfica c) Idiotética 275. Referido a aquellas dimensiones de la personalidad que tienen un origen genético y una base biológica: a) El temperamento b) La constitución c) El carácter 276. Al definir Eysenck la personalidad habla de la importancia de 4 sectores fundamentales en los que los patrones comportamentales se organizan. Indique cuál de ellos pertenece al sector afectivo: a) El temperamento b) La constitución c) El carácter
277. El estudio de los procesos cognitivos y las dinámicas afectivas personales, que interactúan con las diferentes situaciones: a) Ha sido siempre un objetivo prioritario de la investigación de las diferencias b) Se lleva a cabo en el estadio explicativo de la investigación en diferencias c) No se aborda desde la Psicología Diferencial 278. El estudio del cambio intraindividual: a) Se lleva a cabo mediante diseños sincrónicos b) Se lleva a cabo de forma diacrónica c) Es un componente de la variabilidad interindividual 279. Dentro de las variables contextuales, ¿qué nivel agrupa una variedad de situaciones y las relaciones existentes entre ellas? a) El estímulo b) La situación c) El ambiente 280. Cuando hablamos del sector conativo de la personalidad estamos haciendo referencia a: a) La inteligencia b) El carácter c) El temperamento 281. El origen de las diferencias individuales es: a) El mismo que el de las diferencias intergrupales b) Diferente al de las diferencias intergrupales c) Diferente al de las diferencias intragrupales 282. Para la psicología diferencial, el estudio de la variabilidad intergrupal: a) Es un objetivo secundario para la investigación en diferencias individuales b) Solo es considerada en grupos constituidos por pocos individuos c) Es uno de sus objetivos fundamentales 283. ¿ En qué estadio de la investigación en diferencias individuales se trabaja con los rasgos como unidad básica de estudio? a) En el primer estadio, con el fin de establecer taxonomías b) En el segundo estadio, ya que posibilitan la explicación de las diferencias c) El estudio de los rasgos es requisito previo a los dos estadios de la investigación en diferencias individuales
284. Los estilos cognitivos: a) Se incluyen dentro del estudio clásico de la personalidad b) Se relacionan fundamentalmente con aspectos cognitivos y con la inteligencia c) Se incluyen dentro de los denominados constructos integradores de la inteligencia y la personalidad 285. El rasgo es: a) Claramente observable, por eso es definitorio del individuo b) Un constructor explicativo c) Un constructor no directamente observable que se infiere a través de indicadores comportamentales 286. El primer estadio de la Psicología Diferencial: a) Pretendía elaborar taxonomías de rasgos b) Desarrolló paradigmas experimentales para la investigación en diferencias individuales c) Alcanzó una gran sofisticación metodológica 287. La concepción dimensional de los rasgos: a) Permite establecer comparaciones entre los individuos b) Permite una operativización de carácter cualitativo c) Es poco habitual en la primera etapa de la investigación en Psicología Diferencial 288. El carácter dimensional del rasgo señala: a) Que es una dimensión cuantitativa que permite ordenar a los individuos b) Que podemos distinguir a los individuos de forma cualitativa c) Que contiene numerosos elementos 289. En la investigación en diferencias individuales, establecer estructuras de organización comprehensivas, con un número relativamente pequeño de dimensiones relevantes, es el objetivo fundamental de: a) El segundo estadio b) Es estadio explicativo c) El estadio descriptivo y predictivo 290. La heterogeneidad intragrupal es: a) Mayor que la intergrupal b) Similar a la intergrupal c) Menor que la intergrupal
291. ¿A qué estadio de la investigación en diferencias individuales corresponde el estudio de la dinámica de estas diferencias? a) Al primer estadio, ya que permiten describir y predecir el comportamiento b) Al segundo estadio, que persigue la explicación de las diferencias c) El estudio de procesos es importante tanto en el primero como en el segundo estadio 292. Señale qué ventajas tienen los diseños transversales: a) Mayor garantía explicativa que los diseños longitudinales b) Mayor control de los efectos de cohorte que los diseños longitudinales c) Baja tasa de abandonos en comparación con los diseños longitudinales 293. Los objetivos descriptivos, característicos de los diseños correlacionales, son realizar: a) Análisis de dependencias y de interdependencias entre las variables consideradas b) Análisis de relaciones y de estructuras c) Análisis de dependencias y de estructuras 294. El análisis factorial exploratorio es una técnica: a) Univariante de interdependencia b) Multivariante de dependencia c) Multivariante de interdependencia 295. El control manipulativo de la situación es un requisito fundamental: a) Del paradigma experimental y el paradigma correlacional b) Del paradigma experimental c) Del paradigma correlacional 296. Desde una perspectiva matemática y dentro del análisis factorial exploratorio, ¿cuál es el tipo de rotación factorial más adecuado? a) Ortogonal b) Oblicua c) Ninguna de las anteriores 297. Según el cubo de datos de R.B. Cattell las tres fuentes de variación existentes son: a) Personas, situaciones y tests b) Personas, situaciones y ocasiones c) Personas, situaciones y tiempo
298. Según el cubo de datos de R.B. cattell existen tres fuentes de variación que son las siguientes: a) Personas, situaciones y tests b) Personas, situaciones y ocasiones c) Personas, momento 1 y momento 2 299. El interés de la orientación experimental es estudiar: a) La varianza entre tratamientos b) La varianza entre individuos c) Las estructuras que subyacen a la personalidad 300. ¿Quién fue el inventor del Análisis Factorial? a) J.B. Carroll b) H. Gardner c) Ch. Spearman 301. ¿Qué técnicas estudian la covariación entre múltiples variables y posibilitan describir, clasificar y hallar estructuras latentes de interés en los fenómenos estudiados? a) Las técnicas de dependencia b) Las técnicas de interdependencia c) Las técnicas de dependencia y las de interdependencia 302. ¿Qué tipo de paradigma considera las diferencias individuales como una varianza de error a desestimar? a) El paradigma correlacional b) El paradigma experimental c) Los paradigmas correlacional y experimental 303. La validez interna es el tipo de validez predominante en: a) El paradigma experimental b) El paradigma correlacional c) Los paradigmas correlacional y experimental 304. De entre las siguientes técnicas estadísticas, señale cuál de ellas es una técnica de dependencia: a) Análisis Cluster b) Análisis discriminante c) Análisis factorial exploratorio
305. Según el “cubo de datos” de R.B. cattell, ¿qué tipo de técnica es la que permite correlacionar pares de variables (tests) en múltiples personas y trata de hallar factores que agrupen los diferentes tests administrados? a) Técnica Q b) Técnica R c) Técnica P 306. Dentro de un diseño longitudinal el principal sesgo metodológico se corresponde con: a) Los efectos históricos o del aprendizaje b) Los efectos de cohorte o de generación c) Los efectos históricos y de cohorte 307. El denominado “efecto cohorte”: a) Es una limitación importante de los diseños transversales b) Es una limitación importante de los diseños longitudinales c) Es una limitación importante que afecta tanto a los diseños transversales como a los longitudinales 308. Dentro de la temporalidad de los diseños la “edad cronológica de un individuo” es una variable: a) De selección b) De manipulación c) No métrica 309. Señale la afirmación correcta. El análisis factorial exploratorio: a) Sirve para verificar hipótesis causales b) Es una técnica estadística con un elevado grado de objetividad c) Tiene menor potencial explicativo que el análisis factorial confirmatorio 310. ¿Qué paradigma tiene como objetivo describir, ordenar y clasificar los datos observados tal y como éstos se manifiestan en la naturaleza? a) El paradigma correlacional b) El paradigma experimental c) El paradigma del procesamiento de la información 311. ¿En cuál de los siguientes diseños usaríamos el Análisis Factorial Exploratorio? a) En diseños experimentales b) En diseños correlacionales c) En diseños cuasiexperimentales
312. Los diseños longitudinales son: a) De medidas independientes b) De medidas aleatorias c) De medidas repetidas 313. ¿Por qué NO se caracteriza la Psicología Diferencial? a) Selección de muestras amplias y heterogéneas b) Metodología multivariada c) Escaso potencial predictivo en áreas aplicadas 314. El paradigma correlacional: a) Está regido por el análisis descriptivo de las diferencias individuales existentes en las respuestas ante una situación dada, en contextos naturales, así como por las relaciones existentes entre las respuestas observadas (R-R) b) Está regido por la estimación de relaciones funcionales entre estímulo y respuesta (E-R) c) No permitía abordar el objeto de estudio de la Psicología Diferencial 315. En la Psicología Diferencial Clásica, el estudio de las diferencias individuales se limitó: a) A la utilización del Análisis Factorial para establecer relaciones causales entre los individuos b) A la búsqueda de relaciones de interdependencia o de concomitancia entre las variables analizadas c) A la utilización de metodología multivariada en el estudio de la variabilidad en las respuestas individuales ante estímulos 316. ¿Dentro de qué paradigma se enmarca la Psicología Experimental? a) Paradigma estímulo-Respuesta (E-R) b) Paradigma Respuesta-Respuesta (R-R) c) Paradigma Estímulo-Respuesta-Estímulo (E-R-R) 317. Una de las grandes críticas al Análisis Factorial es: a) El carácter circular de sus propuestas b) Utilización de muestras excesivamente amplias c) Falta de fiabilidad en los tests
318. ¿A qué hace referencia la “consistencia transituacional”? a) A la regularidad de la conducta a lo largo de un período significativo de tiempo b) A la presencia de conductas similares entre situaciones percibidas intraindividualmente como equivalentes c) Al hecho de que comportamientos similares se produzcan tanto en una situación específica como en distinto tipo de situaciones 319. ¿En qué escuela se pueden encontrar los inicios del Análisis Factorial? a) En la Escuela americana, con Cattell b) En la Escuela inglesa, con C. Spearman c) En la Escuela alemana, con L.W. Stern 320. En un diseño “expost-facto”, el investigador: a) Puede manipular la VI b) No puede manipular la VI c) Ha de hacer una asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones experimentales 321. El modelo factorial de rasgos: a) Establece el tipo de estructura, la forma y organización que las dimensiones o factores constituyen b) Se emplea para modificar rasgos de la personalidad c) Formula hipótesis explicativas sobre el comportamiento 322. Son principales contribuciones de Darwin al establecimiento de la Ps Diferencial: a. Vincular el psiquismo humano con las ciencias biológicas, lo que le implicaría convertirse en una ciencia natural. b. El concepto de adaptación al ambiente. c. Ambas respuestas son correctas. 323. Son principales contribuciones de Galton: a. Propulsar la elaboración de métodos, técnicas y pruebas para la evaluación objetiva de las diferencias individuales. b. Orientar los hallazgos hacia una vertiente aplicada, de carácter biológico. c. Ambas respuestas son correctas. 324. La metodología de Cattel consistía en: a. Observar lo que el sujeto hacía. b. Pedirle al sujeto información introspectiva de lo sucedido en su mente al realizar una prueba. c. Ambas respuestas son correctas.
325. Contribuyo J. M. Cattel al surgimiento de la Ps Diferencial con: a. El desarrollo de los tests mentales. b. Las aportaciones derivadas del uso del tiempo de reacción. c. Ambas respuestas son correctas. 326. Spearman en su Teoría Bifactorial de la Inteligencia propone la existencia de: a. Dos factores generales. b. Un factor general y un número indeterminado de factores específicos. c. Un factor general y un número determinado de factores específicos. 327. Las principales características de la escuela británica son a. Apoyo a los métodos instrospeccionistas. b. Apoyo a la psicología correlacional. c. Ambas respuestas son correctas. 328. Las pruebas de Inteligencia propuestas por Binet eran: a. De aplicación individual. b. De aplicación colectiva. c. Ambas respuestas son correctas. 329. Limitaciones importantes la interpretación del CI propuesto por Stern: a. El aumento del rendimiento con la edad no se produce de forma lineal. b. El desarrollo de la Inteligencia se estabiliza y la Edad Cronológica sigue aumentando. c. Ambas respuestas son correctas. 330. El desarrollo de los tests de Inteligencia comenzará a distanciarse del estudio de las diferencias individuales en las capacidades cognitivas en: a. Finales del siglo XIX. b. Primeras décadas del siglo XX. c. Primeras décadas del siglo XIX. 331. La finalidad de los tests mentales sería: a. Clasificar las facultades humanas. b. Medir aquellas funciones que contribuían a tener éxito en la vida. c. Ambas respuestas son correctas. 332. Después de la Primera Guerra Mundial la aplicación de los tests: a. Ha sido enorme en la industria, en la clínica y la escuela. b. Ha ido disminuyendo en la escuela y aumentando en la industria. c. Ha permanecido estable en la industria, en la clínica y en la escuela.
333. Binet situó el foco de análisis de las capacidades mentales a un nivel de: a. Procesos mentales simples. b. Procesos mentales complejos. c. Medidas psicofisiológicas. 334. Una de las grandes diferencias existentes entre Galton y Binet es: a. Que Binet se interesó más por el estudio de los procesos mentales que Galton. b. Que Binet estudiaba los procesos mentales superiores y Galton los procesos mentales simples. c. Que Galton estaba particularmente interesado en el estudio del retraso mental. 335. Para Galton el origen de las dif indiv es prioritariamente: a. Hereditario. b. Ambiental. c. Aprendido. 336. Galton aporta al establecimiento de la Ps Dif: a. Primeros análisis estadísticos. b. Propulsar la elaboración de métodos y técnicas para la evaluación de las dif indiv. c. Ambas respuestas son correctas. 337. ¿Qué afirmación es falsa? a. El paradigma experimental trata de estimar relaciones funcionales entre E y R. b. El paradigma correlacional trata de estimar relaciones funcionales entre E y R. c. El paradigma correlacional trata de estimar las relaciones entre respuestas. 338. El paradigma experimental: a. Busca una explicación causal. b. Busca simplemente relaciones. c. Característico de la Ps Diferencial. 339. La Ps de las diferencias individuales clásica presenta un acercamiento: a. Idiográfico. b. Nomotético. c. Ambas respuestas son correctas.
340. En el periodo clásico de la Ps diferencial: a. Se introduce la Técnica del Análisis Factorial. b. Se consolida está como una tradición con entidad propia de la Ps Científica. c. Ambas respuestas son correctas. 341. El Análisis Factorial tiene como finalidad: a. Determinar cuántas y cuáles son las dimensiones o unidades básicas de estudio de las diferencias grupales. b. Establecer el tipo de estructura, la forma y organización que las dimensiones o factores constituyen. c. Ambas respuestas son correctas. 342. El enfoque clásico de la investigación psicológica de las diferencias individuales se caracteriza por: a. Selección de muestras amplias y homogéneas. b. Metodología multivariada. c. Ambas respuestas son correctas. 343. En los años 60 y 70, la Ps Diferencial tiene una fase de reestructuración profunda debido a: a. Desarrollo de la metodología correlacional y factorialista. b. Separación definitiva y necesaria de otros ámbitos disciplinares relacionados. c. Ambas respuestas son falsas. 344. Se critica a las técnicas de Análisis Factorial por: a. La falta de acuerdo sobre la naturaleza de los factores identificados en los distintos modelos. b. Por la objetividad de la técnica. c. Ambas respuestas son correctas. 345. El Análisis Factorial: a. Sirve para verificar hipótesis causales. b. Se fundamenta en modelos lineales. c. Ambas respuestas son correctas. 346. El Análisis Factorial Confirmatorio: a. Derivado de los métodos de ajuste de máxima verosimilitud. b. Permite comprobar si un conj de datos det se ajusta a un modelo teórico previo. c. Ambas respuestas son correctas.
347. Desde el modelo interaccionista la conducta está determinada: a. En parte por los factores personales o rasgos. b. En parte por las características situacionales. c. Ambas respuestas son correctas. 348. La estabilidad temporal de la conducta hace referencia: a. A la regularidad de la misma a lo largo de un período significativo de tiempo. b. Al hecho de que los comportamientos similares se produzcan en distinto tipo de situaciones. c. Ambas repuestas son correctas. 349. En la actualidad se acepta, en la investigación de las diferencias individuales: a. Diferentes niveles de generalidad entre lo nomotético y lo idiográfico. b. Diferentes niveles de generalidad únicamente de lo nomotético c. Diferentes niveles de generalidad únicamente de lo idiográfico. 350. La orientación más consolidada en la investigación de las diferencias individuales tiene: a. Como objetivo lo idiográfico con una metodología nomotética. b. Como objetivo lo nomotético con una metodología idiográfica. c. Como objetivo lo nomotético con una metodología también nomotética. 351. En las últimas décadas el desarrollo de la genética de conducta: a. Propulsa el estudio de las interacciones entre herencia y medio. b. Pone de manifiesto la influencia de factores hereditarios. c. Ambas respuestas son correctas. 352. ¿Qué aspectos de la Ps Dif Clásica fueron criticados? a. La simplicidad de los objetivos y el marcado carácter conductista. b. El reduccionismo metodológico y la aplicación de la introspección. c. La simplicidad de objetivos y el reduccionismo metodológico. 353. Una de las características del enfoque clásico del estudio de las dif indiv es: a. El potencial predictivo de las dimensiones que estudia. b. La selección de muestras al azar. c. Su perspectiva interaccionista.
354. El conocimiento que alude a lo particular o individual se denomina: a. Nomotético. b. Nomográfico. c. Idiográfico. 355. La aplicación del AF a la Ps Dif ha resultado de utilidad para: a. Determinar las causas de las dif indiv. b. Conocer como evolucionan diferencialmente los individuos. c. Determinar cuántos y cuáles son las dimensiones para el estudio de las dif indiv. 356. Un objetivo general de la Ps Diferencial es la delimitación de leyes que rigen: a. La variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual. b. La variabilidad interindividual e intergrupal. c. La variabilidad interindividual e intraindividual. 357. En el segundo estadio de la investigación de las dif individuales, la explicación, son unidades de estudio: a. Dimensiones personales de carácter amplio, consistente y estable. b. Variables mediadoras, procesos cognitivos y dinámicas afectivas. c. Ambas respuestas son correctas. 358. En el segundo estadio de la investigación de las dif individuales, la explicación, el objetivo es: a. El estudio de la dinámica de las dif individuales. b. Elaboración de modelos teóricos de carácter explicativo. c. Ambas repuestas son correctas. 359. Para que una característica se convierta en objeto de estudio en la investigación de las dif individuales, es necesario que presente: a. Consistencia transituacional e inestabilidad temporal. b. Inconsistencia transituacional y estabilidad temporal. c. Consistencia transituacional y estabilidad temporal. 360. ¿Qué afirmación es falsa? a. Los genes fijan la conducta. b. Los genes especifican un rango de posibilidades en las reacciones que el ambiente provoca en el individuo. c. Los genes influyen en las diferencias fenotípicas.
361. Son acciones de la Inteligencia además de aprender: a. Plantear problemas. b. Resolver problemas. c. Ambas respuestas son correctas. 362. En el estudio de la conducta diferencial, se aborda el análisis de las situaciones con: a. Caracterización de los contextos generales donde acontece la conducta. b. Elaboración apriorística de las taxonomías situacionales. c. Ambas respuestas son correctas. 363. En el estudio de la inteligencia: a. La tendencia es incorporar variables como la motivación y emoción. b. Nunca habrá acuerdo universal sobre su definición. c. Ambas respuestas son correctas. 364. Para obtener una definición de Personalidad se hace necesario considerar las dif individuales y éstas deben cumplir con el requisito de: a. Continuidad y homogeneidad de las dif intraindividuales. b. Continuidad y heterogeneidad de las dif intraindividuales. c. Continuidad y heterogeneidad de las dif interindividuales. 365. El Temperamento: a. Representa el estilo constitucional del comportamiento. b. Está sujeto a procesos tales como la maduración y la experiencia. c. Ambas respuestas son correctas. 366. El Carácter a diferencia de los valores incluye: a. La cognición y la emoción. b. Los anteriores y además los componentes motivacionales comportamentales. c. Los componentes motivacionales y comportamentales.
y
367. El rasgo: a. Es un constructo hipotético de carácter latente (no observable). b. Representa la organización de todo el conjunto de conductas observables. c. Ambas respuestas son correctas.
368. Son características definitorias del rasgo: a. El carácter subyacente y disposicional. b. La consistencia transituacional e inestabilidad temporal. c. Ambas respuestas son correctas. 369. La Personalidad al igual que la Inteligencia: a. Hace referencia a un factor único, o dimensión última de carácter global. b. Son entidades directamente observables. c. Tiene un carácter dimensional. 370. Los rasgos: a. Por sí mismos poseen un valor explicativo causal. b. Permiten describir a las personas y realizan predicciones de la conducta. c. O factores de primer orden se denominan tipos. 371. La unidad de análisis fundamental bajo una perspectiva procesual y bajo el paradigma interaccionista, en relación del individuo con su mundo exterior es: a. La interacción persona x situación. b. El proceso cognitivo, emocional y motivacional. c. La estrategia que el sujeto pone en marcha para afrontar una situación. 372. La Ps Diferencial : a. Establece, describe, clasifica y estructura diferenciación individual b. Utiliza una metodología idiográfica. c. Ambas respuestas son correctas.
las
dimensiones
373. Cuando estudiamos la variabilidad intraindiv podemos determinar: a. La organización psicológica en conjunción con la situación. b. El cambio individual o sincrónico. c. La organización psicológica a través de los individuos. 374. El origen de las dif intergrupales e interindividuales: a. Es el mismo. b. No tienen por qué ser el mismo. c. Es similar en el caso de las diferencias raciales. 375. El cubo ce datos de Cattell representa: a. Tres dimensiones con relaciones tridimensionales. b. Tres dimensiones con relaciones bidimensionales. c. Dos dimensiones con relaciones bidimensionales.
de
376. Encontrar la “causalidad” es el objetivo fundamental de la psicología: a. Experimental. b. Correlacional. c. Ambas respuestas son correctas. 377. La Psicología Correlacional se enmarca en el paradigma: a. “Estimulo-Respuesta” (E-R). b. “Respuesta-Respuesta” (R-R). c. “Respuesta-Estimulo” (R-E). 378. Contribuye a minimizar la influencia de la variabilidad individual: a. Contar con un número elevado de sujetos por cada grupo experimental. b. La asignación aleatoria de cada sujeto a los distintos grupos experimentales. c. Ambas respuestas son correctas. 379. La psicología de las diferencias individuales estudia: a. Variables endógenas que no se pueden manipular experimentalmente. b. Variables exógenas que no se pueden manipular experimentalmente. c. Variables endógenas que se pueden manipular experimentalmente. 380. Los diseños correlacionales, de carácter más exploratorio que los experimentales, no suelen permitir una estimación en sentido estricto de la validez: a. Interna. b. Externa. c. De constructo de causas y efectos. 381. Los diseños usados en Psicología CORRELACIONAL presentan por el uso de técnicas de muestreo aleatorio, una validez externa: a. Inferior a los diseños experimentales. b. Superior a los diseños experimentales. c. Igual a los diseños experimentales. 382. En la Psicología Diferencial de corte clásico, las hipótesis más habituales han sido: a. Descriptivas y explicativas. b. Descriptivas y predictivas. c. Predictivas y explicativas.
383. Se estudian una serie de variables independientes para predecir y explicar una o más variables dependientes en las técnicas de: a. Interdependencia. b. Dependencia. c. Ambas respuestas son correctas. 384. Se caracterizan los diseños “ex-post-facto”: a. El investigador no tiene control directo sobre las variables independientes. b. El investigador no tiene control directo sobre las variables dependientes. c. Tiene control sobre ambas variables. 385. El Análisis Factorial es: a. Una técnica bivariante de interdependencia. b. Una técnica multivariante de dependencia. c. Una técnica multivariante de interdependencia. 386. En La rotación ortogonal: a. Los factores representan dimensiones independientes entre sí. b. Los factores están relacionados. c. Es la más habitual al investigar constructos psicológicos. 387. El Análisis Factorial Exploratorio: a. Es el Análisis Factorial clásico. b. Elabora hipótesis relativas a la organización del mundo que se observa. c. Ambas respuestas son correctas. 388. El Análisis Factorial Confirmatorio es: a. b. c.
Deductivo. Inductivo. Ambas respuestas son correctas.
389. Los diseños propiamente compartidos están fundamentados en: a. La estimación de covarianza. b. El análisis comparativo de valores medios. c. Ambas respuetas son correctas. 390. En los diseños propiamente comparativos: a. Se pueden manipular las variables independientes. b. No se pueden manipular las variables independientes. c. Se forman grupos mediante una aleatorización de los sujetos.
391. Es una limitación en los diseños transversales: a. El efecto de cohorte. b. Alta tasa de abandonos. c. Ambas respuestas son correctas. 392. Estudia de forma diacrónica el cambio que se produce vinculado a la edad en la VD de interés, en los diseños: a. Transversales. b. Longitudinales. c. Ambas respuestas son correctas. 393. Es una limitación en los diseños longitudinales: a. Mayores costes de realización y organización. b. Ausencia de equivalencia en los instrumentos de evaluación empleados para edades diferentes. c. Ambas respuestas son correctas. 394. Los diseños correlacionales: a. Son muy útiles a la hora de inferir relaciones causales entre las variables estudiadas. b. Responder al estudio de relaciones de interdependencia. c. Permiten estudiar los procesos subyacentes al comportamiento. 395. En el AF, la rotación oblicua: a. Permite establecer estructuras de tipo jerárquico. b. Impide establecer estructuras de tipo jerárquico. c. Es más adecuado desde el punto de vista matemático que la rotación ortogonal. 396. Uno de los principales sesgos de los diseños longitudinales se corresponde con los efectos: a. De cohorte. b. Del aprendizaje. c. Generacionales. 397. La matriz básica de datos ( o cubo de datos) que representa los diferentes tipos de relaciones divariadas que pueden darse entre las variables objeto de estudio, fue planteado por: a. F. Galton. b. A. Binet. c. R. B. Cattell.
398. En los diseños transversales los datos se recogen de forma: a. Sincrónica. b. Diacrónica. c. Sincrónica y diacrónicamente. 399. La Ps Dif, bajo el paradigma correlacional, ha utilizado como procedimiento estadístico predominante: a. El análisis de varianza. b. El análisis factorial. c. El análisis de regresión múltiple. 400. El desarrollo de un AF sigue una serie de pasos secuencialmente ordenados. Señale la alternativa que recoge el orden correcto de estas fases: a. Extraer la matriz factorial básica.- calcular la matriz de correlaciones entre las variables objeto de estudio- rotar la solución factorial. b. Calcular la matriz de correlaciones entre las variables objeto de estudio-extraer la matriz factorial básica-rotar la solución factorial. c. Rotar la solución factorial-extraer la matriz factorial básicacalcular la matriz de correlaciones entre las variables objeto de estudio. 401. ¿Qué tipo de diseños permiten comparar en un momento diferentes grupos de edad en la variable dependiente de interés?: a. Longitudinales. b. Evolutivos. c. Transversales. Preguntas y respuestas
Segundo bloque 1)
Qué tipo de inteligencia, propuesta por D. O. Hebb y P. A. Vernon, estaría genéticamente determinada : a) b) c)
2)
Inteligencia c Inteligencia b Inteligencia a
La metáfora que pretende elaborar el “mapa” de la mente es : a) b) c)
La geográfica o estructural La antropológica La biológica
3)
¿Qué científicos se basan en los procesos simples ? a) b) c)
4)
¿En qué nivel jerárquico del modelo gf-gc de Cattell de la inteligencia se encuentra la inteligencia fluida histórica (gf-h) ? a) b) c)
5)
Factores de primer orden Factores de segundo orden Factores de tercer orden
En cuales de los modelos no jerárquicos de la inteligencia podemos encuadrar Guilford; a) b) c)
6)
Galton y Spearman Spearman y binet Binet y galton
Modelo de las capacidades mentales interdependientes primarias Modelo cúbico de la estructura del intelecto Modelo de inteligencia general
Que entendemos por el concepto de "estrato": a) Operaciones factoriales realizadas para la obtención de los diferentes factores b) Nivel absoluto de generalidad que alcanza un factor. c) Factores asociados al uso del lenguaje
7)
¿cómo denominó Spearman en su modelo factorial no jerárquico de la inteligencia al factor que se correspondía con la información específica de cada test? a) b) c)
8)
¿cual de las siguientes capacidades no se encuentra dentro del modelo de las capacidades primarias de Thurstone? a) b) c)
9)
G S H
Memoria Comprensión verbal Evaluación
¿ a qué nivel se encontraran la inteligencia fluida (gf) e inteligencia cristalizada (gc) en el modelo estructural de Cattell-Horn? a) b)
Factores de primer orden Factores de segundo orden
c) 10)
Qué modelo representa la síntesis final de la mayor parte de los modelos existentes sobre la estructura de la inteligencia? a) b) c)
11)
El tipo de representaciones mentales Las rutas El tipo de representaciones conductuales
El autor que aboga por un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes es: a) b) c)
13)
Modelo de los tres estratos de Carroll Modelo cúbico de Guilford Modelo de los niveles mentales de Burt
Sternberg enuncia 6 posibles fuentes de diferenciación individual, entre otras: a) b) c)
12)
Factores de tercer orden
Sternberg Ceci Howard Gardner
Según Hunt, se podrían completar tres niveles diferentes en las teorías existentes sobre la cognición humana a) El estudio de mecanismos cerebrales, el análisis de cómo piensan las personas e identificación de las funciones del p.i b) El estudio de sistemas de memoria, el análisis de representaciones de conocimiento e identificación de nivel de dificultad de las tareas c) Las respuestas anteriores son falsas
14)
Tiempo mínimo necesario que una persona tarda en reconocer, de forma correcta, un estímulo presentado durante un espacio de tiempo muy corto a) b) c)
15)
Tiempo de inspección Tiempo de reacción Tiempo de decisión
A quién pertenece la teoría triárquica de la inteligencia ? a) b)
Gardner Sternberg
c) 16)
Según Sternberg cual sería la metáfora para la cual la inteligencia se considera una invención cultural; a) b) c)
17)
Los componentes elementales en el procesamiento de la información Las conexiones entre conjuntos de neuronas La inteligencia en términos del funcionamiento fisiológico
El primer psicólogo que desarrolló una teoría de cómo el cerebro podía dar soporte a los procesos cognitivos fue: a) b) c)
20)
Tr Ti Tre
¿Qué estudia la analogía biológica? a) b) c)
19)
La metáfora biológica La metáfora estructural La metáfora antropológica
Al tiempo mínimo que una persona tarda en reconocer un estímulo se le denomina: a) b) c)
18)
Eysenck
Hebb Jensen Stenberg
Para la teoría de la eficiencia neural: a) A mayor consumo energético en una zona del cerebro menos actividad neuronal en esa zona b) A mayor consumo energético más actividad neuronal c) Los cerebros de las personas más inteligentes consumen más glucosa
21)
Según las teorías sistémicas: a) La inteligencia implica la interacción de diferentes sistemas b) La inteligencia depende de la velocidad en el procesamiento de la información c) A y b son incorrectas
22)
Los psicólogos cognitivos: a) b) c)
Se centraron en los procesos mentales Manifestaron un interés evidente por las diferencias individuales Ambas son correctas
23)
El estudio de la inteligencia en términos del funcionamiento fisiológico del cerebro lo aborda la analogía: a) b) c)
24)
Según el estudio de los potenciales evocados, la correlación que existe entre la amplitud de los potenciales evocados ante estímulos inesperados y el CI es: a) b) c)
25)
Inteligencia analítica Inteligencia práctica Inteligencia creativa
La regularidad de la manifestación de un rasgos se establece en función de dos parámetros: a) b) c)
27)
Negativa Positiva No existe correlación alguna
Según la teoría triárquica de Stenberg, la inteligencia que implica mayor habilidad para adaptarse, modelar y relacionarse con aquellos entornos más apropiados para el individuo es: a) b) c)
26)
Biológica Antropológica Estructural
Su estabilidad temporal y su continuidad en el tiempo Su estabilidad temporal y sus consistencia trasituacional A y b son falsas
Identifique la respuesta correcta: a) Una actitud es una habilidad potencial que posee un individuo con un carácter fundamentalmente genético. b) Una habilidad no necesita práctica para desarrollarse c) Cuando una habilidad deja de llevarse a cabo, se olvida por completo
28)
La existencia de metacomponentes o procesos de control de nivel superior se corresponde con la idea de : a) b) c)
29)
Una inteligencia o constructo unitario simple Una inteligencia multidimensional Diversos factores que intervienen en la inteligencia
Con el análisis factorial exploratorio se ha estudiado la inteligencia a nivel:
a) b) c) 30)
La inteligencia fluida y cristalizada forman parte de las teorías: a) b) c)
31)
Jerárquicas puras No jerárquicas Mixtas.
La inteligencia cristalizada : a) b) c)
32)
Estructural. Como un sistema unitario Organizativo
Es de basa genética Interviene el aprendizaje. Esta configurada por aptitudes primarias
El enfoque de los correlatos cognitivos no pretende : a) La integración de la ps diferencial y la cognitiva b) El estudio de las diferencias individuales en base a la relación entre los correlatos procesuales asociados a las capacidades psicométricas clásicas c) La integración de la psicología diferencial y procesamiento de la información
33)
El análisis componencial consiste : a) En aislar los componentes de una tarea y medirlos b) Descomponer el tiempo de reacción total y la frecuencia de errores en la realización de una tarea , en función de los procesos que intervienen en la misma c) Analizar los componentes de ejecución de una tarea y las estrategias empleadas en la misma
34)
Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner: a) Propone la existencia de inteligencias que intervienen conjuntamente en distintas tareas b) Funcionan de forma autónoma cada una de ellas c) Ambas son correctas.
35)
¿Qué modelo de personalidad se puede considerar autentico paradigma de investigación sobre las diferencias individuales ? a) b) c)
Modelo de los 16 factores de Cattell Modelo de los tres factores de Eysenck. Modelos de los 5 grandes
36)
Una de las principales contribuciones de los modelos estructurales de rasgos al estudio de las diferencias individuales en personalidad, es: a) Identificación y entendimiento de regularidades en la conducta y en las formas en que las personas difieren. b) Un modelo explicativo bien definido c) El establecimiento de un auténtico marco teórico para el entendimiento de las diferencias individuales
37)
En los modelos interaccionistas las diferencias individuales más potentes, se encuentran en : a) Relaciones entre factores biológicos y psicológicos b) Interacciones individuo y situación c) La forma en que los individuos seleccionan y construyen las condiciones estimulares externas.
38)
La consistencia transituacional de la conducta se reformula a partir de: a) b) c)
39)
El entendimiento de los procesos que median entre la personalidad y la conducta, conlleva una integración entre dos concepciones de la personalidad: a) b) c)
40)
Disposicional y estructural Disposicional y conceptual Disposicional y dinámica.
La afirmación que los niños con perfiles de personalidad similares puedan desarrollar diferentes características de personalidad cuando son adultos, corresponde al principio de : a) b) c)
41)
Las equivalencias psicológicas y comportamentales Las equivalencias psicológicas y ambientales Las equivalencias y situacionales
Equifinidad Multideterminación Equipotencialidad
Para que el estudio de las diferencias individuales adquiera su dimensión más completa, la personalidad debe entenderse como : a) b)
Sistema de procesamiento Sistema dinámico
c) 42)
El modelo s.p.c.a. de Mischel, concibe : a) b) c)
43)
Las situaciones como parte de la personalidad misma Situación y persona con principios explicativos diferentes Las situaciones como parte de los acontecimientos externos
Las unidades cognitivo afectivas agrupadas en función de la ejecución de la conducta son: a) b) c)
44)
Sistema abierto y complejo
Capacidades Estrategias de codificación y constructos Expectativas y estilos atribucionales
Según la ps cognitiva podemos definir la creatividad como : a) Un proceso mental que resulta de la producción de ideas originales y adaptativas b) Un producto que reúne las características de novedad, complejidad y sorpresa c) Como un rasgo o perfil de personalidad que caracteriza a la persona
45)
El estilo cognitivo se refiere: a) b) c)
46)
Al modo habitual de procesar la información Son relativamente estables enel tiempo A y b son ciertas
Los individuos con altos niveles de creatividad tienen en común una serie de características cognitivas y personalidad como : a) Tienen gran cantidad de hobbies e intereses y suelen ser introvertidos y persiste las normas sociales b) Son personas dependientes que aceptan las normas sociales c) Con frecuencia puntúan alto en indicadores de estabilidad emocional
47)
Las personas se diferencian según percibe las diferencias o semejanzas en los objetos en los estilos cognitivos llamados: a) b)
Dependientes/independientes de campo Niveladores/agudizadores
c) 48)
Visualizadores/verbalizador
El estilo cognitivo de impulsabilidad/reflexivilidad se refiere a: a) La tendencia a inhibir las respuestas iniciales y a reparar en ellas con el fin de evaluar su grado de precisión. b) A la preferencia de guiarse por palabras leídas o escuchadas para procesar esa información c) Procesar la información simultáneamente y las la organiza con el fin de formar una unidad compleja
49)
Según Garner en su tº de las inteligencias múltiples señala: a) Que los test de CI se basan en una noción restringida de la inteligencia b) Que en las escuelas no se debe fomentar el desarrollo de las facultades personales de los alumnos (emocionales, sociales, etc c) El CI aporta tan solo el 20% de los factores determinantes del éxito
50)
Según Sternberg la inteligencia práctica se define como : a) Aquella que se refleja en las respuestas cognitivas a casi todo lo que ocurre fuera del contexto escolar b) La aptitud para resolver problemas definidos de manera imprecisa c) La inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana, que permite la adaptación, moldeamiento y selección de distintos ambientes
51)
En 1982 se creó la denominada consola de Jensen-Munro cuyo fin era la medición de: a) b) c)
52)
Tiempo de decisión Tiempo de movimiento Ambas respuestas son correctas
El enfoque de los componentes cognitivos presupone: a) Que las diferencias individuales en inteligencia psicométrica están relacionadas con la efectividad del individuo en seleccionar, organizar, ejecutar y monitorizar y adaptar los componentes cognitivos apropiados para resolver un problema particular b) Que las diferencias individuales en inteligencia psicométrica están relacionadas con la velocidad del procesamiento de la información c) Trata de establecer las diferencias individuales en inteligencia psicométrica a través de la resolución de tareas como la del
escudriñamiento de memoria de s.Sternberg o la de rotación espacial de shepard y metler 53)
De acuerdo con la postura de Eysenck en su modelo de personalidad PEN, dentro del plano biológico: (marque la que es falsa) a) Los extrovertidos presentan niveles de activación cortical crónicamente bajos b) Los introvertidos presentan niveles de activación crónicamente altos c) Los introvertidos tienen umbrales más altos de activación en el SARA (sistema reticular activador ascendente)
54)
El modelo de personalidad de r.b. Cattell está formado por: a) b) c)
55)
¿Cuáles son las dimensiones básicas en el modelo de personalidad de j.gray? a) b) c)
56)
12 factores primarios y 4 secundarios 16 factores primarios y 4 secundarios 16 factores de segundo orden
Neuroticismo – psicoticismo Ansiedad – impulsividad Introversión - ansiedad
Principales modelos estructurales en personalidad a) 16 factores secundarios de Cattell, modelo de tres factores de Eysenck y modelo de los tres factores b) 16 factores primarios de Cattell,modelo de tres factores de Eysenck y modelo de dos factores de gray c) 16 factores primarios de Cattell, modelo de tres factores de Eysenck y modelo de los cinco grandes
57)
Niños con perfiles de personalidad similares pueden desarrollar diferentes características de personalidad cuando son adultos. Esta realidad está relacionada según Pervin con el concepto de: a) b) c)
58)
Multideterminación Equipotencialidad Equifinalidad
¿Cuál de las siguientes expresiones hace referencia a un estado emocional? a) b) c)
“tengo un carácter irritable” “estoy preocupado por posibles desgracias futuras” “suelo tomarme las cosas demasiado seriamente”
59)
La personalidad de una persona creativa se acercaría más a: a) Una persona introvertida, con gran motivación por lo e hace y con una alta independencia y autonomía b) Una persona que muestra una amplia dispersión en la atención, con aptitud rígida ante los obstáculos y decepciones y con poca adopción de riesgos c) Una persona más bien extrovertida y con niveles de psicopatología más bajos que el resto de las personas
60)
¿Cuales son los tres tipo de inteligencia propone Sternberg en su teoría triárquica de la inteligencia? a) b) c)
61)
¿Qué tipo de inteligencia abarca la capacidad para comprender y manejar a otras personas y participar en interacciones sociales adaptativas ? a) b) c)
62)
Inteligencia social, práctica y emocional Inteligencia analítica, creativa y práctica Inteligencia fluida, cristalizada y emocional
Emocional Social Práctica
Una de las principales desventajas de la metáfora antropológica o “ analogía cultural “ de la inteligencia es a) Las posiciones extremas carecen de parsimonia b) No tienen en consideración el contexto en donde la conducta se produce c) Énfasis insuficiente en los procesos mentales
63)
Uno de los hechos principales que apoyan la existencia de g, el factor general de la inteligencia, es que a) Presenta una inestabilidad temporal notable b) Se ha podido validar empíricamente en el laboratorio c) Da cuenta del mayor porcentaje de varianza explicada del rendimiento en una amplia variedad de pruebas mentales
64)
Cuando decimos que depende de la experiencia y que una persona la desarrolla en la medida en que invierte su “ inteligencia fluida histórica “ en experiencias de aprendizaje, nos estamos refiriendo a la a) b) c)
Inteligencia cristalizada Inteligencia natural Inteligencia fluida
65)
En la teoría de la eficiencia neuronal de hendrickson, el concepto de inteligencia biológica engloba dos factores, uno de ellos es: a) Una transmisión neuronal con un mínimo de errores b) Una utilización de los recursos energéticos del cerebro de manera eficiente c) Ambas son correctas
66)
La teoría sistémica que propone un acercamiento integrado de las siguientes áreas básicas : inteligencia y mundo interno del individuo, inteligencia y mundo externo del individuo e inteligencia y la experiencia, es la a) b) c)
67)
Una de las tres dimesiones fundamentales del modelo “ PEN “ de H. J. Eysenck es a) b) c)
68)
Voluntad Apertura a la experiencia Estabilidad emocional
Una de las principales contribuciones que una taxonomía de rasgos de personalidad puede generar es : a) b) c)
70)
Replicabilidad / generalidad Extraversión / introversión Psicoticismo / estabilidad
El modelo estructural de la personalidad de los 5 factores comparte con los modelos anteriores la dimensión clásica de a) b) c)
69)
Teoría de la unidad de los procesos de Guilford Teoría triárquica de Sternberg Teoría de las inteligencias múltiples de h. Gardner
Elaboración de un mapa o estructura de la personalidad Alta validez explicativa Bajo costo experimental
La siguiente afirmación: “ los factores determinantes de la conducta en la persona son los factores cognitivos, aunque hay que tener en cuenta también los factores motivacionales, emocionales y biológicos “, corresponde al
a) b) c) 71)
El nivel potencial que una característica tiene en un individuo se llama a) b) c)
72)
Rasgo Personalidad Estado
En la adquisición del potencial creativo deben considerarse factores de naturaleza tanto ambiental como genética a) b) c)
73)
Personalismo Cognitivismo Interaccionismo
Falso No siempre Verdadero
Una de las razones por las cuales los tests de inteligencia no correlacionan de manera importante con la personalidad es a) Que no se contemplan dichas diferencias a nivel de constructos b) Que realmente la inteligencia y la personalidad no pueden correlacionar nunca c) La no distinción entre el “ rendimiento máximo” y el “ rendimiento típico “
74)
Alguna de las habilidades que componen la inteligencia emocional. Señale la que no proceda. a) Razonamientos de tipo condicional muy elaborados b) Asimilación en la vida mental de las experiencias emocionales básicas c) Manejo y regulación de la emoción en uno mismo y en los demás
75)
Señale cuál de las siguientes tareas es característica de la inteligencia práctica a) b) c)
76)
Son tareas a las que se llega por múltiples métodos No requieren procesamiento explícito Disponen desde el principio de toda la información necesaria
Dos de las principales categorías del “conocimiento tácito “ son - señale la que no proceda – a) b)
Manejo de las variables del sistema Manejo de uno mismo
c) 77)
Manejo de las tareas
La inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada a) Son factores claramente diferenciados entre sí, pero no totalmente independientes b) Son factores totalmente independientes c) Son dos maneras diferentes de llamar a la misma inteligencia
78)
Defensores de modelos que abogan por una existencia de una capacidad universal única: a) b) c)
79)
Eysenck y Jensen Gardner y Eysenck Jensen y Sternberg
La metáfora sistémica entiende que la inteligencia es: a) 1 complejo de estructuras cognitivas b) 1 nivel que integra aspectos psicológicos, biológicos, y sociales c) 1 complejo sistema en el que aspectos psicológicos, biológicos y sociales interactúan
80)
La habilidad necesaria para la realización de procesos de razonamiento que van de lo específico a lo general es: a) b) c)
81)
Razonamiento deductivo Rapidez perceptiva Razonamiento inductivo
Burt entiende la inteligencia como: a) Una capacidad general cuya estructura es un sistema jerárquico de niveles mentales b) Una capacidad general cuya estructura es un sistema serial c) Una unidad de diferentes niveles dentro de un sistema serial
82)
En el modelo jerárquico de vernon, uno de los niveles no es: a) b) c)
83)
Factores de grupo o de carácter menor Factores individuales de carácter mayor Factor de inteligencia general
Características de personas creativas: a)
Riqueza perceptual
b) c) 84)
Factores de segundo orden en la organización de las capacidades propuestos por Horn. Indicar el que no corresponde a) b) c)
85)
Psicopatología Orientación antisocial
Inteligencia cristalizada Procesamiento general Almacenamiento y recuperación a largo plazo
Según Carroll la inteligencia fluida: a) Representa diferentes capacidades que implican procesos intelectuales básicos, permitiendo realizar tareas intelectuales libres y que mayormente son conocimientos culturales b) Percepción de formas y al procesamiento sensorio-perceptivo visual c) Relacionada con la adquisición de nuevos conocimientos
86)
En la teoría componencial de Sternberg los componentes de adquisición del conocimiento, señalar el que no procede a) b) c)
87)
Combinación selectiva Comprensión selectiva Codificación selectiva
El estilo cognitivo : a) Referente al modo habitual de procesar información y de utilizar recursos cognitivos b) Representa la nueva dinámica contemplada en la literatura entre la inteligencia y la personalidad c) El término fue desarrollado por los psicólogos de la gestalt
88)
Autor que sugirió que las personas pueden clasificarse en términos del grado en que son independientes a) b) c)
89)
Witkin Asch Allport
El test más utilizado en la evaluación de la impulsividad/ reflexividad es: a) b) c)
El test de emparejamiento de figuras desconocidas El test de figuras familiares El test de figuras similares
90)
Gardner, en su teoría de las inteligencias múltiples: a) Señala que los tests de CI se basan en una noción restringida de la inteligencia que no tiene en cuenta las habilidades y destrezas más decisivas para la vida que el CI b) La enseñanza debería fomentar las facultades de los alumnos, sustituyendo al habitual sobre las habilidades académicas c) La enseñanza debe ser claramente académica
91)
Según Mayer, criterios que debe cumplir un constructo para ser considerado inteligencia a) Las tareas que miden deben correlacionar entre sí b) La inteligencia emocional disminuye con la edad c) El concepto candidato a ser concebido como inteligencia debe relacionarse con otras medidas de personalidad
92)
Los críticos a los modelos biológicos sostienen la idea de que la manifestación de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana es la: a) b) c)
93)
El modelo de inteligencia general de Spearman es un modelo a) b) c)
94)
Factores de 1º, 2º y 3º orden Factores a, b y c Ninguna de las respuestas anteriores
La unidad fundamental del estudio de las diferencias individuales es el: a) b) c)
96)
Factorial jerárquico Factorial no jerárquico Estructural
El modelo de Cattell y Horn estructura jerárquicamente los tres niveles de generalidad diferentes: a) b) c)
95)
Inteligencia biológica (a) Inteligencia social (b) Inteligencia psicométrica (c)
Rasgo Tipo Hábito
La característica principal del concepto de inteligencia biológica es: a) La transmisión neuronal con un mínimo de errores b) La capacidad de aplicar de un modo eficiente los recursos energéticos disponibles en el cerebro
c) 97)
Las tres dimensiones fundamentales del modelo PEN de Eysenck son: a) b) c)
98)
Personalidad, empeño y naturaleza. Extroversión, neuroticismo y psicoticismo Ninguna de las anteriores
Los modelos léxicos-ateóricos más representativos son : a) b) c)
99)
Ambas son correctas
El modelo de los 16 factores de Cattell El modelo de 5 factores o de los 5 grandes A y b son correctas
Los factores constitucionales y sociales de la personalidad, se refieren a: a) Conjunto de potencialidades y límites para los procesos de maduración y de experiencia b) Elementos que permiten a los individuos ser agentes activos en la creación de sus propias vidas c) Ninguna de las anteriores
100) Desde la óptica de las diferencias individuales interesa, principalmente: a) De qué forma las disposiciones personales pueden actualizarse en estados puntuales b) De qué forma los procesos se actualizan en rasgos c) De qué forma las disposiciones personales pueden actualizarse en estadosgenerales 101) ¿Qué modelo concibe las situaciones como parte de la personalidad misma? a) b) c)
El de Cattell El de Mischel El de mccrae
102) En la definición abstracta de creatividad podemos hallar que una idea creativa es algo infrecuente, pudiendo hablarse: a) b) c)
En términos de todo o nada De grados de originalidad Ninguna de las anteriores
103) El modelo de habilidad inteligencia emocional fue formulado por: a) b) c)
Salovey y Mayer Goleman Cattell
104) Para Mayer y asociados una medida de inteligencia emocional debería: a) Diferenciarse de otros aspectos más amplios de la personalidad b) Medir también los rasgos de personalidad ya que forman parte de la inteligencia emocional c) Al ser algo subjetivo, no debería medir nada 105) La definición de inteligencia práctica sería; a) Inteligencia que se refleja en las respuestas cognitivas a casi todo lo que ocurre fuera del contexto escolar b) La inteligencia tal como es aplicada en la vida cotidiana, que permite la adaptación, moldeamiento y selección de distintos ambientes c) Ambas son correctas 106) La teoría cognitiva de la personalidad o inteligencia social de cantor y kihlstrom: a) Concibe la inteligencia como un rasgo o grupo de rasgos sobre la base de los cuales los individuos puedan compararse. b) Construye las diferencias individuales en la conducta social c) La clave no está en qué inteligencia sino en cuánta 107) La inteligencia no contaminada por ningún tipo de factor externo de tipo temperamental, motivacional o cultural es... a) b) c)
La inteligencia a La inteligencia b La inteligencia c
108) Las funciones del intelecto diferenciadas por binet y simon son: a) b) c)
Dirección, comprensión, y adaptación Comprensión, adaptación, y control. Adaptación, dirección y control
109) El tiempo trascurrido entre la presentación de un estimulo y la emisión de una respuesta por parte del sujeto se denomina.. a) b) c)
tiempo de inspección tiempo de decisión tiempo de reacción
110) Los procesos de nivel inferior a los metacomponentes, empleados para el desarrollo de diversas estrategias durante la realización de una tarea son.. a) b) c)
los componentes de adquisición del conocimiento los componentes de ejecución a y b son incorrectas
111) El manejo óptimo de los componentes internos del procesamiento caracterizan la.. a) b) c)
inteligencia práctica inteligencia analítica inteligencia creativa
112) Tienen umbrales de activación elevados en el SARA los.. a) b) c)
introvertidos extravertidos neuróticos
113) Una alta habilidad del sna caracteriza a personas que puntúan alto en.. a) b) c)
psicoticismo ansiedad neuroticismo
114) La ansiedad surge a) de la confluencia extraversión–estabilidad emocional (bajo neuroticismo) b) de la confluencia del polo introversión y de la inestabilidad emocional (alto neuroticismo) c) a y b son incorrectas 115) El partir de un mismo punto y obtener resultados diferentes indica.. a) b) c)
equifinalidad equipotencialidad multideterminación
116) El estado de ansiedad se determina interactivamente por.. a) El grado de estrés presente en la situación y por el rasgo de ansiedad b) El grado de neuroticismo presente en la situación y por el estrés c) El malestar del sujeto 117) Las unidades cognitivo afectivas agrupadas en función de la potencialidad de la conducta son:
a) expectativas y valores b) afecto, emociones y estilos atribucionales c) capacidades y estrategias de modificación y constructos personales 118) Las emociones.. a) b) c)
determinan la perspectiva que se adopta ante un problema ponen en practica el conocimiento que se aprende en el día a día son categorizaciones sociales
119) La inteligencia social implica: a) habilidades de ejecución social, empática y expresividad emocional b) interés por otras personas y sensibilidad a las expresiones emocionales de los demás y ansiedad social-falta de autoeficacia y autoestima sociales c) a y b son correctas 120) Identificar y organizar las habilidades especificas necesarias para comprender y experimentar emociones de manera adaptativa es tarea de.. a) b) c)
el modelo de habilidad el modelo de inteligencia la razón
121) ¿Cuál es la inteligencia de los individuos que se manifiesta en su vida cotidiana? a) b) c)
Inteligencia a Inteligencia b Inteligencia c
122) ¿Cuáles son las principales ventajas de la metáfora geográfica? a) Presentar una especificación muy concreta y clara de las estructuras mentales que se proponen b) Llevar a cabo un análisis experimental de las tareas en tiempo real c) Mostrar un enfasis insuficiente en los procesos mentales
123) ¿Qué autor propuso el denominado “radicalismo cultural”: a)
Carrol
b) c)
Spearman Berry
124) La principal ventaja de la metáfora sistémica es : a) Reconocer la multiplicidad de elementos y procesos inherentes a la inteligencia b) Integrar niveles múltiples de análisis c) Las dos respuestas anteriores son correctas 125) ¿Qué autor propuso la teoría de inteligencias múltiples? a) b) c)
Gardner Ceci Sternberg
126) El modelo de factores primarios de Cattell consta del siguiente número de factores : a) b) c)
6 factores 16 10
127) Los datos derivados de los autoinformes que las personas realizan acerca de si mismos en los cuestionarios elaborados al respecto son : a) b) c)
Datos L Datos Q Datos T
128) Una de las críticas al modelo de Cattell fue: a) Dificultad para la elaboración de un modelo teórico global, de carácter explicativo b) Escasa fiabilidad de las escalas c) Las dos respuestas anteriores son correctas 129) Una de las características del criterio taxonómico de Eysenck es: a) Las unidades propuestas deben mostrar consistencia a lo largo del tiempo b) Replicabilidad de los resultados obtenidos por los test psicométricos c) La arquitectura genética del modelo debe ser bien entendida 130) ¿Qué autor postuló un sistema tridimensional , siendo también el punto de origen de los fundamentos del estudio empírico de la personalidad basado en observaciones cuantificadas? a)
Kretschmer
b) c)
Eysenck G.h.heymans / e. Wiersma
131) ¿Qué autor planteó 4 aspectos fundamentales que determinan la conducta de una persona? a) b) c)
Endler Magunsson Allport.
132) ¿Cuáles son los factores determinantes de la conducta en la persona según el movimiento interaccionista: a) b) c)
Factores biológicos Factores motivacionales Factores cognitivos
133) ¿Qué es lo que permite estudiar la personalidad de los individuos y sus diferencias individuales? : a) b) c)
Los distintos acontecimientos La interpretación de los acontecimientos Las dos respuestas anteriores son correctas
134) Las diferencias individuales son más evidentes si : a) Se concede un margen de posibilidad de elección de estrategias para resolver el problema b) Si las instrucciones están detalladas en exceso. c) Las 2 anteriores son falsas 135) ¿Qué autor considera que el rasgo pasa de no estar contextualizado a ser concebido como la probabilidad y frecuencia de cambio en la conducta como respuesta a situaciones particulares?: a) b) c)
Revelle Allport Mccrae y costa
136) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?: a) La creatividad se concibe como un fenómeno mental que resulta de la aplicación de procesos cognitivos ordinarios, presentes en todas las personas
b) La habilidad creativa contiene un importante componente de aprendizaje y experiencia en el dominio referido a la actividad creativa c) Las dos respuestas anteriores son correctas 137) ¿Qué factores deben considerarse en la adquisición del potencial creativo? a) b) c)
Factores ambientales Factores genéticos Ambos factores son correctos
138) La I/R se refiere a: a) La forma en que se atiende y procesa la información b) La tendencia a inhibir las respuestas iniciales y a reparar en ellas con el fin de evaluar su grado de precisión c) Manera en que se fija la atención en el material objeto de aprendizaje 139) ¿Cuál es el objetivo de la tradición psicométrica? : a) Evaluar el rendimiento máximo de los sujetos b) El rendimiento típico c) Operacionalizar y evaluar constructos representativos de las dos areas protagonistas: personalidad e inteligencia
140) ¿Qué criterios de diferenciación entre constructos de personalidad e inteligencia son correctos? : a) En la inteligencia predomina un criterio de veracidad , mientras que en la personalidad se evalúa la dirección e intensidad de respuesta b) La inteligencia es más susceptible al control personal que a la personalidad que posee cierto grado de control voluntario c) Las fuentes de error en las medidas de personalidad son menores que en los de inteligencia 141) Según krahe son componentes básicos del significado de personalidad son: a) b) c)
Personalidad refleja el carácter único del individuo Personalidad perdura y es estable A y b son correctas
142) ¿qué 3 pasos forman el enfoque léxico a) Selección de descriptores, depuración y reducción de términos, análisis factorial b) Selección de descriptores, análisis de descriptores y análisis factorial c) Todos son falsos
143) Los datos L utilizados por R.B. Cattell son a) b) c)
Derivados de los autoinformes Derivados de la observación Provenientes de la evaluación
144) Cuál no es factor de segundo orden de personalidad de Cattell a) b) c)
Ansiedad baja- ansiedad alta Introversión Autoconflictivo
145) Cuál de estos criterios de personalidad es taxonómico y no causal a) b) c)
Arquitectura genética Implicaciones sociales Fundamentación teórica y amplia cobertura
146) Cuál es verdadera en relación con la creatividad a) Habilidad para producir ideas nuevas y apropiadas b) Es un proceso mental que resulta de la producción de ideas originales y adaptativas c) Ambas son verdaderas 147) ¿Qué procesos mentales intervienen en la actividad creativa? a) b) c)
Solución de problemas por medio del insight La cognición creativa Ambas son correctas
148) ¿Qué características cognitivas y de personalidad no influyen en los niveles de creatividad? a) b) c)
Riqueza perceptual Orientación psicológica Psicopatología
149) ¿De qué se compone el ambiente disciplinar que influye en la creatividad? a) b) c)
Expectativas interpersonales Factores políticos Dominio creativo, campo y atributos abstractos
150) ¿Cuál de los siguientes no es un recurso que influya en la creatividad?
a) b) c)
Habilidad intelectual Conocimiento Estilos de vida
151) En el modelo de Guilford el pensamiento divergente implica: a) Producir alternativas nuevas y habituales b) La producción de información a partir de una información dada que implica una respuesta correcta c) Ambas son correctas 152) La manera en que se fija la atención en el material objeto de aprendizaje define el estilo cognitivo: a) b) c)
Visualizador /verbalizador Serial/ holístico Visual /háptico
153) Desde el análisis de la naturaleza de los constructos inteligencia y personalidad la primera a diferencia de la segunda: a) b) c)
Unidireccional Se evalúa dirección e intensidad de respuesta Posee un cierto grado de control voluntario
154) Cuál de estas no es una habilidad que compone la inteligencia emocional a) b) c)
Manejo y regulación de la emoción sólo en los demás Comprensión y razonamiento con la emoción Facilitación emocional
155) Se define la inteligencia práctica como: a) Inteligencia que se refleja en las respuestas cognitivas a casi todo lo que ocurre en el contexto escolar b) La inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana c) Aptitud para resolver problemas definidos de manera precisa, que surgen en la vida cotidiana y para los cuales no existen soluciones claras y explícitas 156) Cual de los siguientes presupuestos teóricos no pertenece al modelo interaccionista
a) El individuo es un agente intencional b) Por lo que respecta a la persona, los determinantes esenciales de la conducta son los factores cognitivos c) Por lo que respecta a la situación, el valor de la misma vendrá dado por factores biológicos 157) Señale cual de las siguientes afirmaciones es falsa: a) Tradicionalmente, los modelos disposicionales responden a una estrategia de explicación top-down b) Tanto los planteamientos situacionistas como los interaccionistas se corresponden con estrategias de explicación top-down c) La estrategia de explicación de lo general a lo específico es la top-down 158) En el sistema de personalidad cognitivo-afectivo (SPCA) .. a) La personalidad es un sistema cerrado b) Las situaciones hacen referencia tanto al ambiente externo como al ambiente interno del sujeto c) Ambas son falsas 159) Las unidades cognitivo-afectivas pueden categorizarse en dos grandes bloques: a) b) c)
Potencialidad y ejecución Potencialidad y eficacia Frecuencia y eficacia
160) La inteligencia social estaría dentro del marco de.. a) b) c)
Las expectativas y estilos atribucionales Las capacidades Los mecanismos autorreguladores
161) La siguiente característica a qué metáfora de la inteligencia correspondería. “posibilidad de análisis experimental de las tareas en tiempo real”: a) b) c)
Metáfora geográfica Metáfora antropológica Metáfora computacional
162) De las siguientes afirmaciones, señala la falsa: a) La perspectiva unitaria de la inteligencia se basa en la medición de tareas cognitivas complejas b) La perspectiva multidimensional se relaciona con un determinación ambiental de la inteligencia
c) En la actualidad se estima la inteligencia tanto a través de procesos mentales simples como superiores 163) Sólo uno de estos modelos de inteligencia, no postula la existencia de un factor “ge” de inteligencia general: a) b) c)
Modelo jerárquico de burt Modelo jerárquico de Cattell Modelo de Vernon
164) Todos los siguientes menos uno se relacionan con un CI alto: a) Menor t reacción y menor variabilidad de éste b) Menor latencia y variabilidad de potenciales evocados c) Menor diferencia en amplitud de potenciales evocados según estímulos esperados o inesperados 165) Una de las siguientes es falsa respecto a las diferencias entre inteligencia fluida (if) e inteligencia cristalizada (ic): a) La if se relaciona con la velocidad perceptiva y la ic con la competencia verbal b) La if disminuye en la vejez y la ic se mantiene e incluso aumenta c) La if interviene en tareas que requieren aprendizaje previo y la ic en afrontamiento de nuevas tareas 166) Respecto a los principales modelos estructurales de personalidad, señala la falsa: a) El modelo de 16 factores de Cattell es de tipo léxico, basado en rasgos secundarios b) El modelo de Eysenck parte de una fundamentación teórica previa c) El modelo de los 5 grandes incluye propiedades explicativas
167) Sólo una de estas afirmaciones es cierta, en referencia al modelo de los % grandes: a) El intento de identificar estas dimensiones en animales ha fracasado b) Existe el mismo patrón de cambio en el peso de las dimensiones según la edad en estudios transculturales c) En el desarrollo de los rasgos de personalidad intervienen factores hereditarios y ambientales, sobre todo el ambiente compartido 168) Cuál de las siguientes relaciones en la integración entre modelos es falsa: a)
Facetas del modelo de Cattell 5 grandes
b) c)
Psicoticismo modelo PEN alta apertura a la experiencia Exhiba modelo de Cattell extraversión modelo PEN
169) Respecto al interaccionismo, señala la falsa: a) La unidad de estudio es la persona en situación b) El interaccionismo es en realidad más situacionista que personalista, ya que los importante son las características objetivas de los contextos c) Supone un enfoque dinámico considerando el papel de los procesos mediadores 170) Una de las siguientes no es característica del estado frente al rasgo: a) b) c)
Potencialidad Especificidad Variabilidad temporal
171) En las aproximaciones a la creatividad, señal la falsa: a) La aproximación psicométrica se basa en el estudio de sujetos eminentes, altamente creativos b) Desde la aproximación cognitiva secontempla como relavante la adquisición de destrezas c) La aproximación psicométrica se relaciona con el pesamiento divergente 172) En la aproximación a la creatividad basada en la personalidad señala la característica que no poseen los individuos creativos: a) b) c)
Tiene poca tolerancia a la ambigüedad de estímulos perceptivos Pueden exhibir conductas catalogadas como psicopatológicas Tienden al aislamiento social
173) Señala la cierta respecto a los estilos cognitivos: a) Los dependientes de campo son menos sensibles a las interferencias b) Los agudizadores forman más grupos en el test de clasificación libre c) Los individuos relacionales describen los objetos y los agrupan según elementos comunes 174) Respecto a las diferencias entre personalidad e inteligencia, señala la falsa: a) La inteligencia es unidireccional y la personalidad se define como bipolar
b) La personalidad aparece como más estable, al ser menos susceptible de control voluntario de la persona c) Las medidas de personalidad se basan en intensidad u dirección de respuesta, tiene carácter probabilístico y su interpretación es más ambigua 175) Una de las siguientes relaciones es falsa: a) b) c)
Inteligencia emocional—modelos de habilidad y modelos mixtos Inteligencia social—modalidad de inteligencia práctica Inteligencia práctica—irrelevancia del CI
176) Según el thesaurus, ser inteligente implica: a) b) c)
La facultad de pensar y razonar La habilidad para comprender y sacar provecho de la experiencia Ambas son correctas
177) Una de las principales ventajas de la metáfora computacional se corresponde con: a) Presentar una especificación muy concreta y clara de las estructuras mentales que se proponen b) Llevar a cabo un análisis experimental de las tareas en tiempo real c) Ambas respuestas son correctas 178) El “g” o factor de inteligencia general: a) Presenta una inestabilidad temporal notable b) Tiene relación con otras variables objetivas e independientes del análisis factorial c) Ambas son falsas 179) El potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y adaptarse al entorno, se corresponde con la inteligencia biológica y con el tipo de inteligencia: a) b) c)
Inteligencia c Inteligencia a Inteligencia b
180) Diga cual de las siguientes afirmaciones es falsa: a) Binet abogó por una inteligencia basada en los procesos sensoriales simples b) Binet apoyaba que la inteligencia residía en los procesos mentales superiores c) Binet consideraba que el tipo de test de inteligencia que utilizaban galton, Cattell o Spearman era una pérdida de tiempo
181) La consola de respuesta de Jensen-Munro a) b) c)
Sirve para la evaluación del tiempo de reacción Parte con trabajos previos de la ley de Hick. Ambas son correctas
182) Según Eysenck, en los estudios sobre tiempo de reacción y CI, a) Tanto el tiempo de decisión como el de movimiento, están significativa y negativamente correlacionados con el CI b) Existe una correlación negativa entre la inteligencia y la variabilidad intraindividual que presentan los sujetos tanto en las medidas de tr como tre (tiempo de reacción de elección) c) Ambas son correctas 183) Sternberg enuncia 6 posibles fuentes de diferenciación individual, entre las que no se encuentra, a) b) c)
El orden de procesamiento de los componentes El tiempo y grado de precisión que requiere cada componente El modo general de procesamiento de cada componente
184) En la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, la inteligencia 5 sería: a) b) c)
La interpersonal la corporal-cinestésica La espacial
185) El concepto de inteligencia biológica engloba dos características principales: a) Una transmisión neuronal con un mínimo de errores y la capacidad de aplicar de una manera eficiente los recursos energéticos disponibles en el cerebro b) Una transmisión neuronal sin errores y un mayor consumo de energía en los cerebros de las personas más inteligentes c) Ambas son correctas. 186) Cual de estos autores se relaciona con el radicalismo cultural dentro de la metáfora antropológica? a) b) c)
Berry Eisenck Jensen
187) ¿cual de estos autores son defensores de la existencia del factor de inteligencia general o “g”?
a) b) c)
Garner Gardner Guilford
188) ¿cual de los siguientes supuestos no pertenence al reduccionismo? a) Estudio de los correlatos fisiológicos de los tests de CI b) Asociación entre puntuaciones tests psicométricos y rendimiento en índices psicológicos elementales c) Descomposición cada tarea de p.i en elementos más pequeños y analizar el t.r. y errrores cometidos en cada uno de ellos 189) ¿Qué teorías justifican las correlaciones entre los potenciales evocados y el coeficiente intelectual? a) b) c)
La teoría de la estabilidad neural La teoría del consumo de energía La teoría de las redes neuronales
190) A qué datos se corresponden los datos tipo”L” utilizados por R.B Cattell a) A los datos derivados de la observación de conductas específicas de las personas b) A los derivados de autoinformes/ cuestionarios c) A los derivados de tests objetivos en los que la persona desconoces que se le evalúa 191) ¿Qué conclusiones podemos extraer en relación con el modelo de los 16 factores primarios de Cattell? a) Los 16 factores primarios de Cattell no son estables para constituir un modelo teórico b) Los 16 factores primarios de Cattell son estables para constituir un modelo teórico c) El modelo de los 16 factores primarios no es de Cattell. 192) ¿cual de las siguientes deficiencias se critican en el situacionismo de Mischel? a) b) c)
Deficiencias en planteamientos y diseños experimentales Deficiencias metodológicas en evaluación de rasgos A y b son correctas
193) Aspectos determinantes en la la conducta, según Allport: a) Características estables y consistentes que definen la personalidad
b) sólo factores ambientales determinan el comportamiento c) Las predisposiciones personales preexistentes carecen de relevancia científica 194) ¿Qué aproximación estudia de una manera integrada la personalidad e inteligencia y parte de hipótesis específicas? a) b) c)
La psicométrica La experimental La correlacional
195) ¿De qué autor/es es el modelo de inteligencia emocional llamado “modelo de habilidad”? a) b) c)
Salovey y Mayer Goleman Garner
196) En el marco interaccionista de la personalidad: a) Son los eventos los que permiten estudiar las diferencias individuales b) Es la interpretación de los eventos lo que permite estudiar las diferencias individuales c) A y b son ciertas
197) Una de las implicaciones del modelo interaccionista para el estudio de la personalidad es: a) b) c)
La conducta de las personas no es discriminativa La conducta de las personas es inconsistente La conducta de las personas es discriminativa
198) Según Pervin, en el principio de equifinalidad: a) Partiendo de un mismo punto se pueden obtener resultados diferentes b) Cualquier actividad compleja implica la interacción de múltiples determinantes c) Se puede llegar al mismo punto por vías diferentes 199) Conciben la personalidad como sistema global que da unidad y continuidad a la conducta: a) b)
Mischel, magnusson y Pervin Mccrae y costa
c)
Gray y Eysenck
200) En personalidad, el estado es: a) b) c)
El nivel potencial de una característica del individuo Tiene amplia generalidad Se refiere a una situación específica
201) El modelo interactivo de personalidad de Mischel: a) b) c)
Parte del disposicionalismo Parte del situacionalismo No está considerado como teoría cognitiva-social
202) Son ejemplo de unidades cognitivo-afectivas agrupadas en función de la potencialidad de la conducta: a) Las capacidades o competencias aprendidas y los mecanismos autorreguladores b) Los valores subjetivos y los mecanismos autorreguladores c) Las capacidades o competencias aprendidas y las estrategias de codificación personales
203) Autor que pone en entredicho la facilidad discriminativa de la sensibilidad a la situación de los modelos cognitivo-sociales de personalidad: a) b) c)
Magnusson Langston Allport
204) La “metáfora cognitiva” explica los objetivos de la aproximación procesual al entendimiento de la personalidad. Su autor es: a) b) c)
Mischel Langston Magnusson
205) La creatividad definida como la habilidad para producir ideas nuevas y apropiadas corresponde a su definición: a) b) c)
Concreta Absoluta Abstracta
206) Los individuos con creatividad:
a) b) c)
Suelen ser extrovertidos Su atención es dispersa No son percibidos como obsesos del trabajo
207) Las teorías explícitas en el estudio de la creatividad, pertenecen a la aproximación: a) b) c)
Sociocultural Basada en la personalidad Integradora
208) Las personas dependientes de campo: a) b) c)
Tienen dificultad para localizar e identificar la información Discriminan fácilmente lo relevante de lo secundario A y b son falsas
209) Las personas niveladoras: a) b) c)
Retienen en la memoria los detalles Generalizan en exceso sus observaciones Encuentran diferencias en los elementos de la situación
210) La personalidad: a) b) c)
Es bidireccional Tiene mayor fiabilidad y validez que la inteligencia Es menos susceptible al control personal que la inteligencia
211) El modelo de habilidad de Salovey y Mayer está incluido: a) b) c)
En la inteligencia práctica En la inteligencia emocional En la inteligencia social
212) La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg está incluida: a) b) c)
En la inteligencia práctica En la inteligencia emocional En la inteligencia social
213) La teoría cognitiva de personalidad o inteligencia social de cantor: a)
Concibe la inteligencia social como un rasgo o grupo de rasgos
b) Las diferencias en conocimiento social dan diferencias en conductas social c) Clasifica a las personas 214) El conocimiento tácito: a) b) c)
No es relevante en la ejecución de un examen Es relevante en trabajos de habilidades más prácticas No es predictor de éxito en metas de la vida cotidiana
215) Los estudios que relacionan la actividad cerebral a través de los Potenciales Evocados (PE) e Inteligencia (CI) han puesto de manifiesto la existencia de una correlación positiva entre: a) El CI y la variabilidad de los PE b) El CI y la latencia de los PE c) La amplitud de los PE ante estímulos inesperados y el CI 216) En su crítica a los modelos de rasgos, Walter Mischel: a) Cuestionaba la consistencia transituacional de la conducta y de las aptitudes intelectuales b) Planteaba que harían falta más rasgos para predecir la conducta c) Defendía que la estabilidad de la conducta es mayor cuando es autoinformada
217) El interaccionismo defiende que: a) La conducta es el resultado de la Genética y la situación b) Lo que importa del individuo es su papel activo e intencional en la interacción Persona-Situación c) La interacción que da lugar a la conducta es de carácter estático 218)
Dentro de la teorización que hace Sternberg sobre la inteligencia, ¿qué teoría apareció antes? a) La componencial antes que la triárquica b) La triárquica antes que la componencial c) La triárquica y la componencial aparecieron a la vez
219)
¿A qué tipo de unidades del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo pertenecen las “Estrategias de codificación y constructos personales”? a) A las unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la potencialidad de la conducta b) A las conductas Cognitivo-Afectivas, relativas a la ejecución de la conducta c) A las Unidades Motivacionales, relativas a la potencialidad de la conducta
220)
Los rasgos de segundo orden:
a) Son más específicos que los primarios b) Derivan de correlaciones entre tipologías dimensionales c) Son el resultado de correlaciones entre rasgos primarios o facetas
221)
En el modelo de personalidad de Eysenck es esencial el concepto de: a) Arousal o activación cortical b) Sistema de Activación Conductual c) Sistemas Emocionales Neuroconductuales
222)
¿Qué modelo de personalidad confía inicialmente en la selección de descriptores léxicos? a) Modelo de Eysenck b) Modelo de Cattell c) Modelo de gray
223)
La inteligencia práctica o social se corresponde con: a) La inteligencia A b) La inteligencia B c) La inteligencia C
224)
El “estado” se contempla como: a) La actualización del rasgo en una situación concreta b) El potencial del individuo para actuar en un momento dado c) Algo que no guarda relación con el rasgo
225)
¿Qué investigador planteó los factores “verbal-educativo” y “espacialmecánico”? a) Vernon b) Guilford c) Cattell
226)
En la Teoría Triárquica de la inteligencia de Sternberg, ¿qué tipo de inteligencia se vincula a la teoría componencial? a) El mundo interno del individuo b) La experiencia c) El mundo externo del individuo
227)
La investigación que relaciona la inteligencia con la velocidad mental utiliza modelos basados en tareas: a) Simples b) Complejas c) Lingüísticas
228)
¿Cuál de los siguientes autores NO contempla la existencia de un modelo jerárquico de inteligencia? a) Thurstone b) Gustafsson c) Burt
229)
¿Cuál de estas opciones NO es una ventaja que presenta el Tiempo de Inspección (TI) sobre el Tiempo de Reacción (TR)? a) Que es una medida compacta, porque no necesita distinguir entre componentes como el tiempo de decisión y el movimiento b) Que es un factor limitante para muchas operaciones mentales de nivel superior c) Que el TI no está relacionado con ningún modelo teórico, es una medida independiente
230) Los “Estados”, ¿a qué modelo pertenecen?: d) Modelos personalistas, o de rasgos e) Modelos interaccionistas f) Modelos situacionistas 231) ¿Cuándo son más útiles los rasgos? a) Cuando hay que predecir la conducta del individuo b) Cuando hay que predecir “rangos de conducta” amplios c) Los rasgos son siempre útiles para la explicación de la conducta del individuo 232) ¿A qué tipo de unidades de estudio de la personalidad pertenece la siguiente afirmación?: “Si se encuentra ante un grupo grande de gente, entonces mostrará ansiedad” a) A las unidades Condicionales propuestas por W. Mischel b) A los Estados propuestos por los modelos de Rasgos c) A las unidades de análisis propuestas por el Situacionismo 233)Según el interaccionismo: ¿Cómo es el papel del individuo en el proceso de interacción con la situación? a) La persona es un agente activo e intencional en su interacción con el entorno b) El individuo está básicamente determinado por la situación
c) El individuo tiene el papel más importante en el binomio persona-situación 234) ¿A qué dos polos viene a dar respuestas el Interaccionismo? a) Genética y situación b) Nomotético y Idiográfico c) Personalismo y Situacionismo 235) ¿Qué entiende Caspi por “Continuidad interactiva”? a) Conducta consistente b) Interacciones ininterrumpidas c) Conducta coherente a lo largo del tiempo 236) ¿A qué tipo de unidades del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo pertenecen los “Mecanismos autorreguladores”? a) A las unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la potencialidad de la conducta b) A las unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la ejecución de la conducta c) A las unidades Motivacionales, relativas a la ejecución de la conducta 237) En su crítica a los modelos de rasgos, Walter Mischel: a) Cuestionaba la consistencia de la conducta, aunque consideraba que podía ser estable b) Cuestionaba, tanto la consistencia, como la estabilidad de la conducta c) Planteaba que hacían falta más rasgos para predecir la conducta 238) ¿Qué muestra la “Coherencia” de la conducta defendida por los interaccionistas, frente a la “consistencia”? a) Que la conducta es inestable b) Que la conducta es adaptativa y flexible c) Los interaccionistas equiparan las características de ambos términos 239) Para el Interaccionismo, ¿qué es lo relevante de la situación a la hora de explicar la conducta y las diferencias individuales? a) Sus características formales b) El tipo de estímulos del contexto c) La forma en que el individuo procesa la información, el significado psicológico que tiene el contexto para el individuo 240) Los modelos internalistas de la personalidad se caracterizan por: a) estudiar los aspectos menos estables de la persona b) Recurrir a un proceso analítico de las propiedades que definen al individuo c) Descartar completamente el estudio de los mecanismos subyacentes a esas propiedades
241) La descripción de la personalidad se realiza mediante _______, que se caracteriza por ser _____ y _____: a) Procesos; específicos y contextualizados b) Unidades de medio nivel; abstractos y descontextualizados c) Taxonomías; generales y generalizables 242) En la elaboración de su modelo léxico de personalidad, además de partir de vocablos sobre disposiciones de personalidad, Cattell recurrió a diversas fuentes de datos (L, Q y T) con el objetivo de: a) Añadir más vocablos a la lista inicial b) Replicar y validar la estructura inicial c) Encontrar un sentido explicativo a su taxononomía
243) Una ventaja del modelo de Gray sobre el de Eysenck es: a) Proponer más dimensiones de personalidad b) Permitir y comprender que tanto los extrovertidos como los introvertidos condicionan por igual, aunque a diferentes tipos de estímulos c) Su fundamentación causal de tipo biológico 244) En el modelo de Cinco Factores de Costa y McCrae, las _____ permiten conectar la personalidad o temperamento, como tendencias básicas, con su manifestación en los contextos vitales de los individuos: a) Influencias externas b) Adaptaciones características c) Bases biológicas 245) Eysenck, partiendo de tipologías griegas sobre el temperamento y el carácter, caracterizadas por ser _____, modifica la cualidad de las mismas proponiendo el concepto de “tipo”, de carácter _____: a) Categorial o de “todo o nada”; cuantitativo o cuestión de grado b) Continuas; discreto o categorial c) Categorial o de “todo o nada”; cualitativo 246) Los modelos teóricos biológicos de Eysenck y Gray se diferencian, entre otras cosas, por el carácter de sus dimensiones. Mientras que en Eysenck son de carácter _____, en Gray son de carácter_____: a) Bipolar (dos dimensiones opuestas y diferentes); unipolar (una dimensión, de menos o más) b) Unipolar; bipolar c) Independientes; relacionadas
247) En el modelo de Eysenck, la concepción de la personalidad en términos _____ se realiza gracias a su fundamentación _____: a) De niveles jerárquicos; biológica b) Constitucionales; factorial c) De niveles jerárquicos; factorial 248) Un modelo de personalidad que en su fundamentación si permite hacer compatibles la perspectiva léxica (ateórica) y la explicativa (teórica) es el modelo de: a) Gray b) Cattell c) Cinco Factores 249) En el modelo de Eysenck, el _____ es el fundamento explicativo de la dimensión Extraversión-Introversión, mientras que el _____ lo es de la dimensión Neuroticismo: a) SNC (Sistema nervioso central); SNA (Sistema nervioso autónomo) b) SNA; SNC c) SNC; sistema neuroendocrino 250) ¿Qué investigador plantea la teoría de los tres estratos de la inteligencia? a) J.B. Carroll b) R.B. Cattell c) J. Horn 251) ¿Cuál de los siguientes autores NO contempla la existencia de un modelo jerárquico de inteligencia? a) Burt b) Gustaffson c) Guilford 252) Señale la afirmación que NO es correcta. A partir del informe de la APA sobre lo que se conoce acerca de la inteligencia: a) Los test de inteligencia miden sólo algunas de las muchas características relevantes para la vida en la América contemporánea b) Los test estandarizados muestran todas las formas de inteligencia c) Existen relaciones significativas entre las medidas de velocidad de procesamiento de la información y la inteligencia psicométrica 253) Para Binet la inteligencia reside en: a) Los procesos mentales superiores b) Los procesos sensoriales simples
c) Ninguna de las dos opciones es cierta 254) La inteligencia cristalizada se suele manifestar en: a) Tareas mentales simples b) Tareas mentales complejas c) Tareas mentales simples y complejas por igual 255) ¿Qué tipo de inteligencia está relacionada con el SNC? a) La inteligencia A b) La inteligencia B c) La inteligencia C 256) ¿Qué autor considera que la inteligencia es mucho más que la visión psicométrica o el CI? a) A. Binet b) J.B. Carroll c) H. Gardner
257) ¿Qué tipo de metáfora concibe a la inteligencia como el producto de un funcionamiento eficiente y rápido del cerebro? a) Metáfora biológica b) Metáfora estructural c) Metáfora procesual 258) Dentro de la teoría general de Vernon, los factores “verbal-educativo” y “espacial-mecánico” se corresponden con los factores: a) Específicos b) De grupo secundarios c) De grupo principales 259) El acercamiento al estudio de la inteligencia desde una vertiente procesual tiene como objetivo: a) El análisis funcional de la conducta inteligente b) La descripción de las capacidades intelectuales c) La diferenciación entre las estructuras cognitivas 260) Las investigaciones realizadas desde el enfoque biológico de la inteligencia demuestran que las personas que tienen peor rendimiento en tareas que evalúan el CI consumen durante su realización: a) Menor cantidad de glucosa cerebral b) Mayor cantidad de glucosa cerebral
c) Mayor cantidad de hidratos de carbono 261) Los estudios que relacionan la actividad cerebral a través de los Potenciales Evocados (PE) e inteligencia (CI) han puesto de manifiesto la existencia de una correlación positiva entre: a) El CI y la variabilidad de los PE b) El CI y la latencia de los PE c) La amplitud de los PE ante estímulos inesperados y el CI
262) La unidad de medida fundamental en el Tiempo de Reacción (TR) es el: a) Minuto b) Segundo c) Milisegundo 263) La hipótesis en la tarea de emparejamiento de letras de Posner y Mitcher es que las personas que mejor rendimiento presentan en la misma son las que puntúan alto en: a) Capacidad verbal b) Capacidad espacial c) Creatividad 264)La metáfora computacional sobre la inteligencia forma parte de los modelos: a) Estructurales b) Cognitivos c) Sistémicos 265) La idea de que la inteligencia es una consecuencia importante de la rapidez mental es una hipótesis defendida por: a) H.J. Eysenck b) R.W. Gardner c) S. Ceci 266) La Teoría triárquica de la inteligencia de R. Sternberg es una teoría: a) Biológica b) Contextual c) Sistémica 267) El estudio de la inteligencia bajo una perspectiva sistémica implica: a) La existencia de un concepto global y único del CI
b) La probabilidad de un cambio en el CI al cambiar las condiciones del entorno c) La preponderancia del sistema biológico sobre el cognitivo 268) Las posturas de Spearman y Thurstone con respecto a la naturaleza de la inteligencia entendida como constructor único o como constructor de naturaleza múltiple, respectivamente: a) Se siguen considerando, hoy en día, irreconciliables b) Fueron aproximándose con el paso de los años c) Apenas han tenido trascendencia en la investigación sobre la naturaleza de la inteligencia 269) ¿Qué capacidad tiende a disminuir en paralelo al envejecimiento y deterioro de las estructuras neuronales? a) Inteligencia Fluida b) Inteligencia cristalizada c) Riqueza de vocabulario 270) Si evaluamos la inteligencia de un individuo a partir de un test psicométrico de CI: a) Estamos evaluando lo que se denomina “Inteligencia C” b) Estamos evaluando lo que se denomina “Inteligencia B” c) Estamos evaluando lo que se denomina “Inteligencia A” 271) ¿Qué autor propuso el modelo de aptitudes primarias? a) Spearman b) Guilford c) Thurstone 272) ¿Qué aptitudes no guardan relación con la inteligencia fluida? a) Inducción y deducción b) Amplitud de memoria asociativa c) Evaluación y valoración de la experiencia 273) Un test libre de influencias culturales: a) Permite evaluar cómo influirá la cultura en el desarrollo de la Inteligencia Cristalizada b) Permite inferir la Inteligencia fluida presente c) No es muy útil en el campo de la evaluación de la inteligencia 274) Según la representación de las inteligencias A, B y C, aquello que miden los tests de CI, es decir, la “inteligencia psicométrica” evaluada a través de pruebas estandarizadas se corresponde con la: a) Inteligencia A
b) Inteligencia B c) Inteligencia C 275) Dentro del modelo cúbico de la estructura del intelecto de Guilford, la producción divergente se corresponde con la dimensión básica denominada: a) Contenidos b) Operaciones mentales c) Productos
276) El modelo de Cattell y Horn es considerado un modelo jerárquico mixto porque: a) No contempla un factor “g” y se centra en su estudio básicamente en los factores de segundo orden b) Además de contemplar un factor “g” en la cúspide de la estructura jerárquica de la inteligencia se centra principalmente en el análisis de los factores de primer orden c) El modelo de Cattell y Horn es considerado un “modelo jerárquico puro” 277) ¿Qué autor considera que en la cúspide de la estructura jerárquica de la inteligencia no se sitúa el factor general “g”? a) J.E. Gustafsson b) R.B. Cattell c) J.B. Carroll 278) ¿Qué dos factores de grupo mayores (o principales) existen según P.E. Vernon? a) Inteligencia fluida e inteligencia cristalizada b) Factor verbal-educativo y el factor espacial-mecánico c) La inteligencia general “g” y la inteligencia fluida 279) Según la representación de las inteligencias A, B y C, la denominada “Inteligencia B” se corresponde con: a) El potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y adaptarse al entorno b) La manifestación de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana c) Aquello que miden los test de CI 280) ¿Qué autores consideran que dentro de la estructura jerárquica de la inteligencia se sitúa el factor general “g”? a) R.B. Cattell, J. Horn y P.E. Vernon b) J.E. Gustaffson, C. Burt, P.E. Vernon y J.B. Carroll
c) J. Horn, Ch. Spearman y J.P. Guilford 281) Según la representación de las inteligencias A, B y C, la denominada “inteligencia psicométrica” se corresponde con la: a) Inteligencia A b) Inteligencia B c) Inteligencia C
282) Según la representación de las inteligencias A, B y C, el potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y adaptarse al entorno, siendo necesario para desarrollarse intelectualmente se denomina: a) Inteligencia A b) Inteligencia B c) Inteligencia C 283) Una de las principales desventajas de la metáfora geográfica de la inteligencia frente a otras metáforas es la de: a) Presentar una especificación poco clara de las estructuras mentales que se proponen b) Mostrar un énfasis insuficiente en los procesos mentales c) Disponer de una metodología cuantitativa muy poco sofisticada para abordar sus investigaciones 284)
A partir del modelo de Carroll cuando se alude al nivel absoluto de generalidad que alcanza un factor, con independencia del orden factorial alcanzado, se habla de: a) Estrato b) Orden c) Ámbito
285) ¿Qué autor considera que en la cúspide de la estructura jerárquica de la inteligencia se sitúa el factor general “g”? a) J.B. Carroll b) R. B. Cattell c) L.L. Thurstone 286) Una de las principales desventajas de la metáfora computacional de la inteligencia, frente a la metáfora geográfica, es la de: a) Presentar dificultades de generalización de los resultados a la vida cotidiana b) Disponer de una reducida gama de sofisticados recursos informáticos c) Mostrar un énfasis insuficiente en los procesos mentales
287) Según la representación de las inteligencias A, B y C, aquello que miden los tests de CI (inteligencia evaluada a través de problemas estandarizados) se denomina: a) Inteligencia A b) Inteligencia B c) Inteligencia C 288) Una de las ventajas de la metáfora computacional de la inteligencia frente a otras metáforas es la de: a) Hacer un análisis pormenorizado de los aspectos estructurales de la inteligencia b) Disponer de una gama extensa de sofisticados recursos informáticos c) Facilidad para generalizar los resultados a la vida cotidiana 289) ¿Qué autor planteó el modelo factorial jerárquico HILI? a) J.B: Carroll b) J.P. Guilford c) J.E. Gustafsson 290) La inteligencia fluida está determinada primordialmente por aspectos: a) Biológicos (predisposición genética) b) Culturales/ambientales (basada en el aprendizaje y en la experiencia) c) Tanto biológicos como culturales 291) Señale qué autores de los que se mencionan han planteado “modelos jerárquicos puros” acerca de la estructura de la inteligencia: a) R.B. Cattell y J. Horn b) P. Vernon y J.B. Carroll c) J.E. Gustafsson y J.P. Guilford 292) Dentro de las principales corrientes que existen acerca del estudio de las diferencias individuales en inteligencia, señale cuál es la analogía que puede permitir con mayor probabilidad una evaluación libre de sesgos culturales: a) La metáfora computacional b) La metáfora biológica c) La metáfora estructural
293) Según el modelo cúbico de Guilford, las “relaciones” y “transformaciones” se corresponden con la dimensión: a) Operaciones mentales b) Productos c) Contenidos 294)
El modelo racional de Carroll: a) Recupera el extenso número de habilidades cognitivas postulado por Guilford b) Defiende la existencia de factores puros de variación individual c) Propone que la estructura del intelecto es el producto de una serie de interacciones entre procesos mentales, estímulos y formas de respuesta, modalidades sensoriales y almacenes de memoria.
295) Según la representación de las inteligencias A, B y C, la denominada “Inteligencia A” se corresponde con: a) La manifestación de la inteligencia de los individuos en la vida cotidiana b) Aquello que miden los tests de CI c) El potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y adaptarse al entorno 296) La velocidad y las operaciones perceptivas junto con la amplitud de memoria asociativa tienen que ver principalmente con: a) La inteligencia fluida b) La inteligencia cristalizada c) El procesamiento visual 297) El enfoque de los componentes cognitivos tiene como objetivo principal: a) Confirmar la adecuación de los modelos psicométricos b) La elaboración de modelos de procesamiento de la información que expliquen el rendimiento de los sujetos en tareas complejas c) La elaboración de modelos de procesamiento de la información que expliquen el rendimiento de los sujetos en tareas simples 298)
Eysenck retoma la idea central de Galton: a) De que la rapidez mental es un indicador muy importante de la inteligencia b) De que la inteligencia debe evaluarse con tareas mentales complejas c) De que la personalidad es un componente importante de la inteligencia
299) ¿Qué aspectos no son característicos de las tareas cognitivas elementales? a) La relevancia del aprendizaje previo y la significación psicológica
b) La simplicidad de la tarea c) La presentación en tiempos inferiores a un segundo 300) Dentro de la teoría componencial de Sternberg, qué componentes están vinculados a los procesos ejecutivos de control, de orden superior: a) Los componentes de ejecución b) Los metacomponentes c) Los componentes de adquisición del conocimiento 301) El enfoque de los componentes cognitivos utiliza: a) Tareas cognitivas simples, basadas en la velocidad mental b) Tareas que analizan fundamentalmente los procesos biológicos asociados al CI c) Los tests psicométricos de CI como tareas cognitivas sobre las que estudiar los procesos relacionados con la inteligencia 302) El uso de las denominadas tareas cognitivas elementales es propio de: a) Los modelos psicométricos de la inteligencia b) Los modelos reduccionistas de la inteligencia c) Los modelos de componentes cognitivos 303) Los estudios sobre la relación entre la velocidad mental y el CI muestran que: a) El Tiempo de Reacción se relaciona más con el CI que la variabilidad intraindividual del Tiempo de Reacción b) La variabilidad intraindividual del Tiempo de Reacción se relaciona más con el CI que el Tiempo de Reacción c) La correlación existente entre la velocidad mental y CI es muy alta, en torno a .80 304) Los estudios que ponen de relieve la relación entre inteligencia y consumo cerebral de glucosa utilizan para su evaluación: a) La cantidad de azúcar ingerida por los sujetos durante la realización de la tarea b) El consumo habitual de glucosa y los resultados en la tarea c) La Tomografía de Emisión de Positrones
305) El enfoque de los componentes cognitivos utiliza: a) Tareas cognitivas simples, basadas en la velocidad mental b) Tareas que analizan fundamentalmente los procesos biológicos asociados al CI c) Los tests psicométricos de CI como tareas cognitivas sobre las que estudiar los procesos relacionados con la inteligencia
306) Una correlación de .75 entre la variabilidad de un potencial evocado ante la presentación de un estímulo y el CI apoya: a) La teoría de la adaptabilidad neural de Schafer b) Los correlatos biológicos de la inteligencia propuestos por Sternberg c) El modelo de Eficiencia Neural propuesto por los Hendrickson 307) Según la teoría de H.J. Eysenck que enlaza la inteligencia con la velocidad en el procesamiento de la información, a mayor inteligencia: a) Menor tiempo de reacción (TR) b) Mayor tiempo de inspección (TI) c) Menor consistencia (más oscilaciones) en las diferentes respuestas 308) El enfoque de los correlatos cognitivos tiene como objetivo último: a) Confirmar la adecuación de los modelos psicométricos b) Determinar los componentes de adquisición del conocimiento c) Integrar los conocimientos de la Ps. Diferencial de corte psicométrico con los procedentes de la psicología cognitiva 309) La principal finalidad de los modelos procesuales en Ps. Diferencial es establecer: a) El perfil de las características de personalidad de un individuo b) Las posibles dimensiones del comportamiento considerado c) Los mecanismos de funcionamiento responsables de las conductas observadas 310) Según H.J. Eysenck la utilización de tareas simples para evaluar la inteligencia: a) No tiene interés teórico ni práctico b) Tiene interés teórico pero no práctico c) Tiene interés teórico y práctico
311) El tipo de tareas experimentales utilizado en el paradigma de estudio de la velocidad mental: a) No requiere del aprendizaje y el conocimiento previos b) Requiere una activación de los conocimientos para que el individuo responda con rapidez c) Es muy similar al tipo de tareas desarrolladas anteriormente por A. Binet 312) Una de las principales ventajas del estudio del Tiempo de Inspección es:
a) Que responde a un proceso básico, necesario para el correcto desarrollo de procesos cognitivos más complejos b) La altísima correlación que presenta con el CI c) Que ha sido sistemáticamente investigado durante todo el siglo XX 313) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta? a) Existe una correlación positiva entre el CI y la variabilidad de los potenciales evocados b) Existe una correlación negativa entre el CI y la amplitud de los potenciales evocados ante estímulos inesperados c) Existe una correlación positiva entre el CI y la amplitud de los potenciales evocados 314) Las correlaciones obtenidas entre la inteligencia y el tiempo de reacción permiten afirmar que: a) La capacidad intelectual es fundamentalmente una cuestión de rapidez mental b) No existe relación clara entre la inteligencia y la rapidez mental c) La inteligencia no puede medirse únicamente mediante la rapidez mental 315) La descomposición de los Tests de CI en un conjunto de procesos es propio de: a) El Paradigma de los Componentes Cognitivos b) El Paradigma de los Correlatos Cognitivos c) El estudio psicométrico de la inteligencia
316) Según Sternberg: a) Las diferencias en inteligencia general, g, son producto de la utilización diferencial de los metacomponentes b) Los metacomponentes no tienen relación alguna con las diferencias en inteligencia general, g. c) Hay que mejorar las estrategias experimentales del Enfoque de los Componentes, para que se obtengan mejores resultados, como los del Enfoque de los Correlatos 317) Señala cuál de las siguientes características NO es propia de los modelos reduccionistas de la inteligencia:
a) Utilizar pruebas que puedan ser realizadas, incluso, por personas con deficiencia mental b) El estudio de metacomponentes c) Utilizar pruebas carentes de significado psicológico para el individuo 318) Según la Teoría de la Eficiencia Neural de los Hendrickson, la inteligencia se relaciona con: a) Una complejidad menor y una variabilidad mayor de los potenciales evocados b) Una mayor complejidad y estabilidad de los potenciales evocados c) Una mayor rapidez mental 319) ¿Qué teoría concede una gran importancia a la adaptación, la selección y el modelado del entorno? a) Los modelos jerárquicos de la inteligencia b) Las teorías reduccionistas c) Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg 320) ¿Por qué defienden algunos autores que el Tiempo de Inspección es un indicador más potente de la inteligencia que el Tiempo de Reacción? a) Porque limita el rendimiento en numerosas operaciones mentales de nivel superior b) Porque es un indicador más rico, dado que influyen en el otros factores como la motivación o la personalidad c) Porque es una tarea mental más compleja
321) Si relacionamos la velocidad de acceso léxico o de rotación de una imagen con las capacidades psicométricas, ¿en qué enfoque de investigación nos encontramos? a) Los componentes cognitivos b) Los correlatos cognitivos c) La teoría componencial 322) ¿Cuáles serían, según el modelo de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner, las inteligencias que serían la base de la Inteligencia Emocional? a) La Interpersonal y la Existencial b) La Interpersonal y la Intrapersonal c) La intrapersonal y la Comunicativa
323) ¿Qué teoría defiende que la inteligencia se relaciona positivamente con una mayor flexibilidad de respuesta ante estímulos esperados e inesperados? a) La Teoría de la Eficiencia Neural de los Hendrickson b) La teoría de la velocidad mental c) La Teoría de la Adaptabilidad neural de Schafer 324) A juicio de Eysenck, un estudio científico de la personalidad debe proporcionar: a) Un modelo de rasgos fundamentalmente basado en los denominados rasgos primarios b) Un modelo de unidades o rasgos diferenciales, en función de la cultura c) Un modelo de rasgos universal 325) ¿Por qué los individuos extravertidos se aburren con facilidad ante tareas monótonas, según la propuesta de Eysenck? a) Porque presentan bajos niveles de activación simpática b) Porque presentan un arousal cortical crónicamente bajo c) Porque sus niveles de dopamina son elevados 326) En la actualidad, el modelo de los 5 factores de la personalidad: a) Ha conseguido aportar datos empíricos sobre el valor explicativo de las dimensiones propuestas b) No ha conseguido superar aún la fase descriptiva del modelo c) Ha demostrado ser un artefacto psicoléxico
327) Señale la frase incorrecta. Una de las aportaciones más relevantes de los modelos estructurales es: a) La identificación y entendimiento de regularidades importantes en la conducta b) Proporcionar un marco conceptual con posibilidades de integración y consenso c) Proporcionar un enfoque funcional que permite adentrarse en terrenos explicativos y procesuales 328) La Extraversión y el Neuroticismo (ansiedad) de los modelos de Eysenck y Cattell son: a) Dimensiones propuestas de forma apriorística por Eysenck, y sin una fundamentación teórica previa en el caso de Cattell b) Dimensiones propuestas por los autores de forma apriorística c) Dimensiones propuestas por los autores tras análisis factoriales exhaustivos
329) Uno de los pasos que caracteriza al enfoque léxico de la personalidad es: a) La intervención de jueces para depurar términos previamente seleccionados b) Análisis sistemático de teorías previas con vistas a la formulación de términos c) Fundamentación causal previa de las dimensiones de personalidad propuestas 330) Uno de los pasos que caracteriza al enfoque léxico de la personalidad es: a) La fundamentación causal previa de las dimensiones de personalidad propuestas b) El análisis sistemático de teorías previas con vistas a la formulación de términos c) La búsqueda de términos en el diccionario de una lengua dada 331) Según Gray, el responsable de las conductas de evitación y fundamento biológico de la ansiedad es: a) El sistema de activación conductual b) El sistema de evitación pasiva c) El sistema de inhibición conductual
332) El principal material utilizado por R.B. Cattell para la elaboración de su modelo fue: a) Los rasgos fuente b) Los rasgos superficiales c) Los datos derivados de las pruebas subjetivas 333) ¿Qué aproximación considera que en el lenguaje podemos encontrar la única fuente fiable y exhaustiva de datos relativos a las características que pueden definir o constituir la personalidad humana? a) La aproximación biológica del estudio de la personalidad b) La aproximación léxica y aproximación biológica del estudio de la personalidad c) La aproximación léxica del estudio de la personalidad 334) En el modelo de Eysenck, la activación del Sistema Límbico se ha propuesto para explicar la dimensión de: a) Psicoticismo
b) Neuroticismo c) Extraversión 335) La construcción de un modelo de personalidad que sirve también como paradigma experimental de investigación prototípico en personalidad corrió a cargo de: a) McCrae b) Eysenck c) Cattell 336)
Según el modelo de Eysenck y dentro del plano biológico, la dimensión de personalidad Extraversión/Introversión está relacionada con: a) La activación cortical b) La activación del sistema nervioso autónomo c) Los niveles de serotonina
337) Según J. Gray, la “ansiedad” es una dimensión resultante de la confluencia del polo: a) Extraversión y estabilidad emocional b) Extraversión e inestabilidad emocional c) Introversión e inestabilidad emocional
338) ¿Cuál de los siguientes autores defiende el predominio de la influencia genética frente a la influencia ambiental? a) Eysenck b) Kamin c) Skinner 339) El procedimiento del enfoque léxico puede resumirse en tres pasos consecutivos. Señale el orden correcto de los tres pasos: a) 1º selección de descriptores, 2º depuración y reducción de términos y 3º análisis factorial b) 1º análisis factorial, 2º selección de descriptores y 3º depuración y reducción de términos c) 1º selección de descriptores, 2º análisis factorial y 3º depuración y reducción de términos 340) Según el modelo de Eysenck y dentro del plano biológico, el psicoticismo estaría relacionado con: a) La activación cortical b) La activación del sistema nervioso autónomo
c) La actividad de la (5-HT) en el SNC 341) Según Gray, el sistema de activación conductual es el fundamento biológico: a) De la impulsividad b) Del psicoticismo c) De la ansiedad 342) Dentro de los modelos factoriales léxicos se encuentra el planteado por: a) H.J. Eysenck b) R.B. Cattell c) J. Gray 343) ¿Qué autor considera que las dimensiones de “neuroticismo” y “extraversión” son de carácter unipolar? a) H.J. Eysenck b) J. Gray c) R.B. Cattell 344) Según el modelo de Eysenck, las personas introvertidas presentan: a) Niveles de activación cortical crónicamente elevados b) Niveles de activación del sistema límbico crónicamente bajos c) Niveles de serotonina crónicamente altos 345) Según el modelo de Eysenck, desde una perspectiva conductual las personas extravertidas: a) Necesitan buscar continuamente estimulación de forma que esta se sitúe en niveles óptimos para el funcionamiento b) Muestran elevados niveles de preocupación, tensión y ansiedad crónicos c) Presentan elevados niveles de frialdad afectiva, agresividad y falta de empatía hacia los demás 346) Según Gray, el responsable de las conductas de aproximación es: a) El sistema de inhibición conductual b) El sistema de evitación pasiva c) El sistema de activación conductual 347) Según Gray, las personas introvertidas y con un nivel alto de neuroticismo presentan una: a) Alta actividad del sistema de inhibición conductual b) Alta actividad del sistema de activación conductual c) Baja actividad del sistema de activación conductual 348) El uso de instrucciones experimentales excesivamente detalladas:
a) Potencia la manifestación de diferencias individuales b) Anula o minimiza la manifestación de diferencias individuales c) Favorece la investigación de diferencias individuales importantes 349) La concepción de la situación en el Modelo SPCA de la personalidad: a) Está basada en los presupuestos conductistas b) Está basada en los presupuestos personalistas c) Está basada en la concepción del significado psicológico de las situaciones 350) ¿ Qué unidad cognitivo afectiva hace referencia a las relaciones que el individuo percibe entre las conductas alternativas que puede poner en marcha en una situación y las consecuencias probables, inmediatas o futuras de su conducta? a) Mecanismos autorreguladores b) Valores subjetivos c) Expectativas
351) La estrategia de explicación ______ corresponde habitualmente a los modelos situacionistas e interaccionistas: a) Top-down b) Bottom-up c) Ad Hoc 352) Desde el Situacionismo las diferencias individuales se interpretan en términos de: a) Error de medida b) Varianza significativa c) Disposiciones internas 353) Señale la afirmación correcta al caracterizar diferencialmente “rasgo” y “estado”: a) El rasgo se caracteriza por su potencialidad, estabilidad y generalidad b) El rasgo se caracteriza por su potencialidad, estabilidad y especificidad situacional c) El rasgo se caracteriza por su potencialidad, transitoriedad temporal y generalidad 354) Las unidades cognitivo-afectivas del modelo SPCA de la personalidad:
a) Son unidades de carácter procesual, irrelevantes para la investigación en diferencias individuales b) Presentan una red de interconexiones estable, que caracteriza a cada individuo c) Se definen como disposiciones o rasgos descriptivos de la personalidad 355) Señale la afirmación correcta: “las unidades cognitivo-afectivas…”: a) Describen por sí mismas la estructura de la personalidad b) Explican por sí mismas, y de forma aislada, la estructura de la personalidad c) Son elementos integrantes del sistema de personalidad 356) Uno de los primeros precursores del interaccionismo persona X situación fue: a) Paul Costa b) Allport c) Murray
357) Señale la afirmación correcta al caracterizar diferencialmente “rasgo” y “estado”: a) El estado representa el nivel potencial que una característica tiene en un individuo b) El estado se caracteriza por ser una predisposición con una baja consistencia en el repertorio conductual del individuo c) El rasgo representa un nivel de generalidad muy amplio, vinculado a la consistencia transituacional y estabilidad temporal 358) Señale qué modelos sobre la personalidad se corresponden con una estrategia de explicación top-down (de lo general a lo específico): a) Los modelos interaccionistas b) Los modelos situacionistas c) Los modelos disposicionales 359) Gracias a las unidades “Si…entonces…”: a) Es posible realizar un análisis estructural de la personalidad b) Conseguimos mejores predicciones de la conducta c) Obtenemos una explicación top-down de la personalidad 360) ¿Qué unidad cognitivo-afectiva hace referencia a la explicación que las personas suelen conceder al origen de los eventos, en general, y de forma más específica a sus éxitos y fracasos, su bienestar o infelicidad, e incluso su salud?
a) Estilos atribucionales b) Valores subjetivos c) Expectativas 361) Para el Interaccionismo, las diferencias individuales más potentes se encontrarán en: a) La forma que tienen los individuos de seleccionar y construir su propio entorno, mediando el impacto de los estímulos b) Los rasgos de personalidad más interactivos c) Las situaciones que elicitan dichas diferencias 362) ¿En qué se centran las nuevas unidades “individuo en situación”? a) En las cogniciones, emociones y conductas presentes en el individuo ante una situación b) En el estudio de las claves situacionales c) En los rasgos de los modelos estructurales que se activan ante una situación 363) ¿Qué modelo reformula la consistencia transituacional en el estudio de las equivalencias psicológicas y comportamentales? a) Ningún modelo establece esa reformulación b) El Interaccionismo c) Los modelos estructurales modernos 364) La expresión “Si se encuentra en una fiesta entonces es muy charlatán” es propia de: a) Las unidades condicionales propuestas por Mischel b) La importancia que el situacionismo otorga al contexto c) El estudio de la consistencia de los rasgos 365) ¿Cómo debemos entender los rasgos en la actualidad? a) Como predictores importantes de la conducta específica ante una situación b) Como los predictores más potentes del comportamiento c) Como predictores de rangos de conducta posibles del individuo 366) ¿Quién entiende la personalidad como un sistema abierto constituido por unidades y procesos dinámicos de carácter transaccional? a) H. Eysenk, al definir sus tres rasgos-tipo fundamentales b) Los autores del modelo de los 5 factores c) Mischel y Shoda en su modelo SPCA 367) Las capacidades y las Estrategias de codificación y categorización del individuo, en el Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo son:
a) Unidades cognitivo-afectivas relativas a la ejecución de la conducta b) Unidades cognitivo-afectivas relativas a la potencialidad de la conducta c) Unidades intelecto-motivacionales potenciales 368) ¿Qué modelos proponen que la inteligencia emocional tiene que ver con el procesamiento de la información? a) El modelo de habilidad de Salovey y Mayer b) El modelo propuesto por Goleman c) Los modelos mixtos 369) El Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo tiene su origen en: a) Los modelos interaccionistas b) Los modelos clásicos de rasgos c) Los modelos situacionistas preocupados por la persona 370) Para el Interaccionismo el individuo: a) Se define por un conjunto de rasgos relevantes para entender la conducta b) Tiene poco peso en el binomio persona-situación c) Es un agente intencional y activo 371) El sistema de personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA): a) Se centra básicamente en los rasgos generales intelectuales y afectivos b) Es un modelo interaccionista que incorpora la situación como parte de la personalidad c) No contempla la estabilidad del comportamiento 372) Señale qué modelos sobre la personalidad se corresponden con una estrategia de explicación bottom-up (de abajo a arriba, de lo específico a lo general): a) modelos interaccionistas y situacionistas b) Modelos disposicionales y situacionistas c) Modelos disposicionales e interaccionistas 373) Según el modelo PEN de H.J. Eysenck, los extravertidos necesitan y buscan una mayor estimulación porque presentan: a) Unos niveles de activación del arousal cortical crónicamente bajos b) Niveles elevados de activación límbica c) Una mayor activación del sistema nervioso simpático 374) Actualmente, las investigaciones sobre el funcionamiento neuronal han puesto de manifiesto que los procesos cognitivos son el resultado de: a) El tamaño del cerebro b) Variaciones en la actividad neuronal de las redes
c) El número de neuronas existentes en el Hipocampo 375) ¿Qué autor planteó que en cualquier test de inteligencia existe un componente general al que llamó factor “g” y un componente específico al que llamó factor “s”? a) L.L. Thurstone b) J.P. Guilford c) Ch. Spearman
376) Dentro de las perspectivas actuales de integración entre los modelos disposicionales y dinámicos de la personalidad, ¿qué modelos o planteamientos siguen una estrategia de explicación bottom-up? a) Disposicionales e interaccionistas b) Disposicionales y situacionistas c) Situacionistas e interaccionistas 377) Las habilidades básicas en el procesamiento de la Información, como el Tiempo de Inspección, son/tienen: a) aprendidas b) Genéticas e inmutables c) Una carga genética pero modificables por la práctica 378) El modelo de los cinco factores ha mostrado que: a) Puede ser replicado, tanto desde el estudio léxico de la personalidad, como desde el análisis de cuestionarios ya existentes b) Sus factores no presentan una contribución genética clara c) Puede ser fácilmente reducido a una estructura simple de dos factores principales 379) Los acercamientos al estudio de la inteligencia desde la Psicología Cognitiva utilizan como variable dependiente fundamental: a) El tiempo de reacción b) La dificultad de la tarea c) Los resultados en los test 380) El modelo de personalidad de W. Mischel, de carácter procesual, incorpora las capacidades, entendidas como: a) Aquellas competencias cognitivas integradas en el CI, necesarias para entender las diferencias individuales b) Variables personales relacionadas con la inteligencia social del individuo
c) Mecanismos autorreguladores que proporcionan dirección a la conducta 381) Como resultado de su estudio acerca de los componentes cognitivos, J.B. Carroll concluyó la existencia de: a) Dos factores claramente diferenciados b) La interacción de los procesos mentales con diferentes clases de estímulos y formas de respuestas c) Una extensa dimensionalidad de habilidades cognitivas, semejante a la propuesta por J.P. Guilford 382) Dentro de las principales corrientes que existen acerca del estudio de las diferencias individuales en inteligencia, señale qué analogía tiene como ventaja sobre las demás “presentar una especificación detallada de procesos y estrategias mentales”: a) Metáfora computacional b) Metáfora biológica c) Metáfora estructural 383) Indique qué unidades cognitivo-afectivas de las que se indican a continuación expresan la potencialidad de una conducta: a) Estrategias de codificación y constructos personales b) Expectativas y estilos atribucionales c) Valores subjetivos 384) Según el modelo PEN de H.J. Eysenck, los rasgos de asertividad, dominancia y actividad corresponden a la dimensión de: a) Neuroticismo b) Extraversión c) Psicoticismo 385) El sistema de Activación Conductual (BAS) propuesto por J. Gray, es el mecanismo del SNC subyacente a: a) La ansiedad b) La introversión c) La impulsividad 386) En la Teoría Triárquica de la inteligencia de Sternberg, ¿Qué área aborda el estudio del uso de los mecanismos mentales en la vida cotidiana de la persona con el objetivo de lograr un ajuste o adaptación inteligente al entorno y a las circunstancias externas? a) El área de la Inteligencia y el mundo interno del individuo b) El área de la Inteligencia y la experiencia c) El área de la Inteligencia y el mundo externo del individuo
387) Los tres tipos de inteligencia propuestas por Sternberg son: a) Analítica, fluida y cristalizada b) Fluida, cristalizada y visual c) Analítica, práctica y creativa
388) ¿Qué autores prestan una gran importancia a la fundamentación biológica de la personalidad? a) Eysenck y Gray b) Costa y Mc Crae c) Cattell y Eysenck 389) ¿Qué autor partió de un modelo apriorístico de la personalidad? a) H.J. Eysenck b) R.B. Cattell c) Guilford 390) El autor que postula la existencia de un único factor general de la inteligencia, denominada teoría de factor “g” es: a) b) c)
Thurstone Guilford Spearman
391) ¿Qué autor propone la existencia de un conjunto de inteligencias múltiples distintas e independientes, en total 9? a) b) c)
Sternberg Cronbach Garner
392) En el estudio interactivo de las diferencias individuales en personalidad, tienden a minimizar las diferencias los tratamientos experimentales que dan: a) b) c)
Poco margen de elección de la tarea Duración extensa de la prueba Instrucciones no muy precisas
393) La explicación que las personas suelen conceder al origen de los eventos, en general, y de forma más específica a sus éxitos y fracasos, su bienestar o infelicidad, e incluso a su salud responde a:
a) Los valores subjetivos b) Los estilos atribucionales c) Las expectativas
PREGUNTAS Y RESPUESTAS bloque 3
1) En las actuales líneas de investigación sobre la influencia de la herencia y el ambiente en la diversidad psicológica, se diferencia dos líneas de investigación relevantes, señales la que no procede: a) b) c)
genética cuantitativa. genética molar. estudio de los efectos de los genes y cromosomas.
2) Disciplina que pretende determinar el gen responsable de cada rasgo fenotípico. a) b) c)
genética de poblaciones. genética cuantitativa.. genética de la conducta.
3) Galton propuso diseños de investigación en genética cuantitativa: a) b) c)
diseños transversales y longitudinales. diseños de familia ,gemelos y adopciones. diseños de cohorte.
4) El método más potente para explicar la herabilidad que utiliza la genética de la conducta es: a) b) c)
estudios de familia. estudios de gemelos. estudios de adopciones.
5) La varianza fenotípica se explica entre otros. Señale el que no proceda: a) b) c)
varianza error. varianza ambiental. varianza bioquímica.
6) En la vejez se produce un declive de la inteligencia: a) b) c)
inteligencia fluida. inteligencia cristalizada. inteligencia bioquímica.
7) De las siguientes capacidades señale aquella en la que investigaciones recientes señalan la existencia de diferencias consistentes entre hombres y mujeres : a) b) c)
capacidad matemática. capacidad verbal, capacidad visoespacial.
8) En cual de las siguientes facetas de la personalidad no existen diferencias estadísticamente significativas: a) b) c)
sensibilidad. ansiedad. sociabilidad,
9) La técnica por la que se analizan los resultados que han obtenido un conjunto previo de investigaciones científicas referidas a un mismo tema de interés , se denomina: a) b) c)
meta-análisis. análisis multivariado. análisis colectivo.
10) En la explicación de las diferencias de sexo o genero "los mitos y estereotipos de género" se identifican como factor de diferenciación dentro de : a) b) c)
las hipótesis sociológicas. las hipótesis biológicas. dicho factor no tiene efecto probado en la diferenciación de sexo/genero.
11) En cual de los siguientes casos hablamos de una covariación entre genes y ambiente de tipo activa: a) Cuando un niño con dotación innata para la música nace en una familia interesada y vinculada a dicho arte b) Cuando un niño can capacidad musical insiste a sus padres en que le matriculen en un centro donde reciba clases en la materia c) Cuando el profesor de música presta más atención a aquel niño con mayor capacidad para la materia que él imparte 12) Cuanto mayor sea el parecido observado entre gemelos criados en ambientes distintos, mayor será la carga que podamos atribuir a: a) b) c)
Factores ambientales Factores genéticos Interacción entre factores ambientales y genéticos
13) ¿ Cual de las siguientes ciencias se ocupa de la investigación de la influencia hereditaria (y ambiental por contrapartid en los aspectos psicológicos y conductuales?
a) b) c)
La genética de la conducta La genética de poblaciones La genética cuantitativa
14) Respecto al efecto Flynn : a) Existe otro efecto similar en personalidad b) Debe de emplearse cuando existen correlaciones entre el factor de inteligencia g y cualquier otra variable x c) Se refiere a que la puntuación de CI se incrementa de una generación a otra 15) En lo que se refiere en cambios en la inteligencia en la vida de la persona podemos afirmar que: a) La estructura de la inteligencia permanece estable pero las capacidades intelectuales pueden variar b) La inteligencia fluida se mantiene constante e incluso aumenta con la edad c) La inteligencia fluida disminuye en la edad madura mientras que la inteligencia cristalizada aumenta independientemente de los estímulos ambientales que rodean al individuo 16) En lo que se refiere a diferencias en personalidad entre sexos podemos afirmar que: a) Los hombres puntúan más alto en escalas de impulsividad y organización b) Las mujeres puntúan más alto en escalas de ansiedad y confianza c) Los hombres puntúan más en escalas de asertividad y las mujeres en reflexividad y organización 17) Si decimos que “ su objetivo es la determinación del peso de la herencia y no sólo del gen “, nos estamos refiriendo a la a) b) c)
genética de las poblaciones genética cuantitativa genética de la conducta.
18) A partir de los estudios realizados sobre la Genética de la Conducta , destacan tres cambios que arrojan mayor luz sobre la contribución relativa de la genética y el ambiente a la variabilidad psicológica humana. Uno de estos cambios es : a) El uso de los modelos aditivos b) El paso a una concepción de la herencia donde se interpreta una relación indirecta entre genes y conducta c) la superación definitiva del innatismo como hipótesis científica.
19) El “Efecto Flynn” significa a) no existe tal efecto b) que las personas nacidas en un mismo año comparten el mismo momento histórico y las mismas experiencias culturales c) que las puntuaciones del CI se incrementan de una generación a otra, aproximadamente 3 puntos por década. 20) Dos de las principales conclusiones sobre “ estabilidad de la personalidad “ son – señale la que no proceda - : a) la personalidad es más estable a lo largo de periodos largos de tiempo b) las puntuaciones en los tests de personalidad cambian a lo largo del ciclo vital c) es más clara la estabilidad de la inteligencia que la de la personalidad. 21) La varianza genotípica a) Proporción de la variabilidad respecto a una característica de una población explicada por factores sociales b) Proporción de la variabilidad respecto a una característica de una población explicada por factores genéticos c) proporción de la variabilidad de una característica observada en una población que se explica por factores ambientales 22) Según Caspi y Roberts, factores que contribuyen a la estabilidad de la personalidad a través de su ciclo vital, señalar el que no proceda: a) b) c)
Influencias económicas Influencias genéticas Influencias ambientales
23) Desde una perspectiva estadística se puede afirmar que: a) Entre hombres y mujeres hay una diferencia significativa en la “capacidad verbal” b) Entre hombres y mujeres no hay diferencia significativa en la “capacidad verbal” c) Entre hombres y mujeres hay una diferencia significativa en la “incapacidad verbal”
24) La rotación mental es:
a) Capacidad para girar rápidamentey con precisión figuras en un espacio de dos o tres dimensiones con la imaginación b) Capacidad para manipular informaciín espacial compleja cuando se requieren varias etapas para lograr la solución correcta c) Capacidad para determinar relaciones espaciales a pesar de la información distractora 25) En el estudio de las diferencias de género en los rasgos de personalidad se han considerado tres modelos , señalar el que no proceda: a) b) c)
Modelo genético Modelo sociocultural Modelo bisocial
26) La genética de la conducta: a) Aporta información sobre las causas últimas de los comportamientos individuales b) Aporta información acerca de las causas que subyacen a las diferencias entre grupos humanos c) Ninguna de las anteriores afirmaciones es correcta 27) El método más potente que se puede utilizar en Genética de la conducta es: a) b) c)
Los estudios de familias Los estudios de gemelos Los estudios de adopciones
28) La estabilidad ipsativa: a) Indica la consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un individuo particular . b) Está referida a la constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo. c) Se refiere a la consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo del tiempo. 29) La continuidad ambiental es, en las diferencias individuales estables, : a) b) c)
El producto La causa No está claro
30) La conclusión sobre la estabilidad de la personalidad nos dice que: a) Es más estable a lo largo de periodos cortos que a lo largo de periodos largos
b) c)
Es más estable en la vida adulta que en la infancia a y b son correctas
31) Los mellizos son... a) b) c)
Gemelos monocigóticos Gemelos dicigóticos Gemelos idénticos
32) La varianza intra-familiar se refiere a... a) b) c)
La varianza genotípica La varianza ambiental común La varianza especifica
33) Los resultados de genética de la conducta... a) b) c)
Se atribuyen a factores sociales Se atribuyen a factores genéticos o ambientales Son el resultado de un cúmulo de factores
34) El estado morfo-funcional en el que se encuentran las células u organismos corporales de una persona que influyen en su desarrollo es... a) b) c)
La edad cronológica La edad biológica La edad psicológica y social
35) Los diseños longitudinales... a) b) c)
Estudian varios grupos de sujetos en un determinado momento Estudian a un grupo de sujetos repetidamente a lo largo del tiempo Estudian a un grupo de sujetos elegidos de forma aleatoria
36) La persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a lo largo del tiempo alude a... a) b) c)
La estabilidad diferencial La estabilidad ipsativa La estabilidad estructural
37) La Genética Cuantitativa: a) utiliza técnicas unicelulares para conseguir la observación de la composición del material hereditario.
b) desplaza el interés del “cuanto” al “como” actuan los genes para producir las diferencias individuales. c) engloba los estudios encargados de dilucidar el peso de la genética y el ambiente. 38) ¿Qué autor observó la improbabilidad de que la mayoría de las características fenotípicas estuviesen vinculadas a un solo gen? a) b) c)
Pearson Galton Eysenck
39) La covariación pasiva entre genes y ambiente se refiere a : a) cuando es la expresión del genotipo la que genera en el ambiente una reacción favorable al desarrollo de dicho rasgo. b) Cuando los propios padres transmiten el genotipo y el ambiente propicio para el desarrollo de un rasgo. c) Las dos respuestas anteriores son correctas. 40) Los estudios de familias fue desarrollado por : a) b) c)
Galton. Pedersen Plomin
41) ¿cuál es el estudio utilizado para ver el efecto de la edad en la determinación del peso herencia-medio respecto a la personalidad? : a) b) c)
estudio de gemélos. estudio de familias. estudio de adopciones.
42) Cuando las puntuaciones del CI se incrementan de una generación a otra hablamos del : a) b) c)
Efecto Jensen. Efecto Flynn Efecto de aprendizaje
43) La Estabilidad Ipsativa se refiere a: a) la consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo del tiempo.
b) la persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a lo largo del tiempo. c) la consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un individuo particular. 44) ¿Qué autor dijo que “ la inteligencia general de las primeras etapas de la vida se invierte en experiencias de aprendizaje para dar lugar a la inteligencia cristalizada “: a) b) c)
Carroll Cattell Horn
45) ¿Cuál de estas tres afirmaciones es verdadera? : a) Para determinar las capacidades intelectuales de alguien hay que realizar una evaluación intersujetos y otra intraindividual. b) La inteligencia fluida se mide solo por tareas de adaptación a nuevas situaciones. c) La inteligencia fluida y la cristalizada son totalmente independientes. 46) El modelo evolutivo más utilizado y sencillo es : a) b) c)
el modelo contextual el modelo de rasgo el modelo interaccional.
47) La capacidad que tiene un individuo de adaptarse con éxito a las exigencias del ambiente en distintos periodos del desarrollo es a) b) c)
Edad social Edad psicológica Edad cronológica.
48) Los diseños que permiten comparar grupos de sujetos de distintas edades o cohortes examinados al mismo tiempo y en una sola ocasión son a) b) c)
Diseños longitudinales Diseños transversales Ambas son correctas.
49) Tipos de estabilidad aplicable al estudio de la inteligencia y personalidad a) b) c)
Estabilidad absoluta Estabilidad diferencial Ambas son correctas
50) Una de las siguientes conclusiones sobre la estabilidad de la personalidad es falsa, señale cual es. a) La personalidad es más estable en la vida adulta que en la infancia. b) La personalidad es más estable en los periodos largos de tiempo que en los cortos. c) Es más clara la estabilidad de la inteligencia que la estabilidad de la personalidad. 51) En el estudio de las diferencias de género, en los rasgos de personalidad se ha considerado el modelo o modelos: a) b) c)
Biológico y sociocultural Biológico, sociocultural y biosocial. Sólo el sociocultural.
52) En Inteligencia existen diferencias entre hombres y mujeres en... a) b) c)
Inteligencia general (factor “g”). Capacidad matemática. Capacidad visoespacial.
53) La covariación entre genes y ambiente está referida a la exposición diferencial de diversos genotipos a diversas influencias ambientales y puede ser de tres tipos: a) b) c)
Pasiva, activa y neutra. Pasiva, activa y superactiva. Pasiva, activa y reactiva.
54) Los gemelos idénticos: a) b) c)
Comparten el mismo genoma. Se denominan también mellizos. Ambas son verdaderas.
55) La validez del índice de heredabilidad, en cuanto es una estimación estadística, se ve afectada fundamentalmente por: a) El grado de representatividad que presente la muestra. b) Los posibles errores de medida y los que se derivan de la definición operativa de los fenotipos. c) Ambas son correctas. 56) El índice de heredabilidad oscila entre:
a) b) c)
0 y 1. –1 y 1. 0 y 100.
57) Respecto a las definiciones siguientes sólo una es cierta: a) La Genética de Poblaciones se ocupa del estudio de herencia poligenética en grupos amplios. b) La heredabilidad es un concepto típico de la Genética de la Conducta, que se descompone en varios elementos sumatorios de varianzas. c) La genética cuantitiativa estudia el porcentaje de variabilidad determinado por herencia y ambiente. 58) Todas menos una son características de los estudios de genética cuantitativa: a) La mayor correlación de rasgos en gemelos dicigóticos que monocigóticos determina una mayor heredabilidad del rasgo. b) Los estudios de adopciones son los más potentes. c) La varianza ambiente específica es más influyente que la común tanto en la determinación de la inteligencia como de la personalidad. 59) Una de las siguientes relaciones es falsa: a) b) c)
Estudios transversales-efecto Flynn. Estudios longitudinales-efecto aprendizaje. Estudios transversales-control del efecto cohorte.
60) Respecto a los cambios de Inteligencia y personalidad con la edad, señala la falsa: a) La inteligencia muestra estabilidad diferencial y permanencia de su estructura jerárquica. b) La Inteligencia Fluida constituye una capacidad sostenible y la cristalizad vulnerable. c) Los estudios transculturales apoyan la estabilidad absoluta de la personalidad.
61) En las diferencia de sexo, una es cierta: a) Existe mayor diferencia entre hombres y mujeres en Inteligencia que en personalidad. b) Las diferencias entre hombres y mujeres se manifiestan sobre todo en capacidades verbales. c) Las mujeres puntuan diferencialmente más en rasgos de sensibilidad y confianza. 62) La Genética Cuantitativa:
a) utiliza técnicas unicelulares para conseguir la observación de la composición del material hereditario. b) desplaza el interés del “cuanto” al “como” actuan los genes para producir las diferencias individuales. c) engloba los estudios encargados de dilucidar el peso de la genética y el ambiente. 63) ¿Qué autor observó la improbabilidad de que la mayoría de las características fenotípicas estuviesen vinculadas a un solo gen? a) b) c)
Pearson Galton Eysenck
64) La covariación pasiva entre genes y ambiente se refiere a : a) cuando es la expresión del genotipo la que genera en el ambiente una reacción favorable al desarrollo de dicho rasgo. b) Cuando los propios padres transmiten el genotipo y el ambiente propicio para el desarrollo de un rasgo. c) Las dos respuestas anteriores son correctas. 65) Los estudios de familias fue desarrollado por : a) b) c)
Galton. Pedersen Plomin
66) ¿cuál es el estudio utilizado para ver el efecto de la edad en la determinación del peso herencia-medio respecto a la personalidad? : a) b) c)
estudio de gemelos. estudio de familias. estudio de adopciones.
67) Cuando las puntuaciones del CI se incrementan de una generación a otra hablamos del : a) b) c)
Efecto Jensen. Efecto Flynn Efecto de aprendizaje
68) La Estabilidad Ipsativa se refiere a: a) la consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo del tiempo.
b) la persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a lo largo del tiempo. c) la consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un individuo particular. 69) ¿Qué autor dijo que “ la inteligencia general de las primeras etapas de la vida se invierte en experiencias de aprendizaje para dar lugar a la inteligencia cristalizada “: a) b) c)
Carroll Cattell Horn
70) ¿Cuál de estas tres afirmaciones es verdadera? : a) Para determinar las capacidades intelectuales de alguien hay que realizar una evaluación intersujetos y otra intraindividual. b) La inteligencia fluida se mide solo por tareas de adaptación a nuevas situaciones. c) La inteligencia fluida y la cristalizada son totalmente independientes. 71) El modelo evolutivo más utilizado y sencillo es : a) b) c)
el modelo contextual el modelo de rasgo el modelo interaccional.
72) La heredabilidad en inteligencia general a) b) c)
Aprox. está en el 50% Aprox. está en el 95% Aprox. está en el 30%
73) ¿De qué autor es el modelo bioecológico de la inteligencia? a) b) c)
Plomin Scarr Ceci
74) ¿De qué tipo de edad estamos hablando si nos referimos a la capacidad del individuo para adaptarse a las exigencias del ambiente? a) b) c)
biológica social psicológica
75) ¿En cual de los siguientes tipos de estabilidad se da la constancia en cantidad de 1 atributo a lo largo del tiempo? a)
Estabilidad diferencial
b) c)
Estabilidad ipsativa Estabilidad absoluta
76) La edad mental se puede incluir dentro de la : a) b) c)
Edad Biológica Edad Psicológica Edad Social
77) Predominantemente que Diseños de emplean para el estudio de la Inteligencia y la Personalidad a) b) c)
Los diseños transversales y longitudinales los diseños de caso unico Los diseños correlaciolnales
78) El efecto Flynn se refiere a: a) b) c)
Las relaciones intergrupales Las ganancias generacionales Los diseños longitudinales
79) Los diseños longitudinales estudian a un grupo de sujetos a lo largo del tiempo y a diversas edades: a) b) c)
cada dos años De un mismo país Repetidamente
80) Que significa Estabilidad Ipsativa a) b) c)
La centrada en la persona La que se da en el mismo hemisferio La que pertenece al grupo
81) El estudio de la inteligencia en función de la edad se centra en si la inteligencia es estable en la evolución de diferentes capacidades intelectuales y en a) Conocer si la inteligencia no se mantiene con la edad b) Conocer si la estructura de la inteligencia se mantiene con el paso del tiempo c) Conocer su relación con la personalidad 82) En que tipo de inteligencia hay mas declive en la vejez: a) b)
Gf Gc
c)
Otros factores de inteligencia
83) Son modelos Evolutivos: a) b) c)
Modelo rasgo Modelo ambiental a y b son ciertas
84) Que autores concluyen que los rasgos de personalidad son estables a partir de los 30 años a) b) c)
Pervin y John McCrase y Cosras Caspi y Roberts
85) En Relación mental y Percepción espacial. a) b) c)
Ganan los hombres Ganan las mujeres No hay diferencias
86) Señale qué investigadores NO realizaron un metaanálisis para estudiar la magnitud de las diferencias entre hombres y mujeres en capacidades espaciales: a) Linn y Petersen (1985) b) Feingold (1994) c) Voyer, Voyer y Bryden (1995) 87) Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad,han sido realizados desde una perspectiva: a) Longitudinal y transcultural b) Transversal y unicultural c) Transversal y transcultural
88) Según el metaanálisis de Feingold (1994) sobre las diferencias entre hombres y mujeres en diferentes facetas de la personalidad, los hombres puntúan significativamente más que las mujeres en... a) Sociabilidad y confianza. b) Impulsividad y organización. c) Asertividad 89) Dentro de las capacidades que a continuación se presntan, Señale qué capacidades se ven afectadas negativamente con la edad (vulnerables): a) Inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y capacidad matemática. b) Memoria a corto y a largo plazo
c) Inteligencia fluida, la velocidad de procesamiento y memoria a corto plazo 90) Cuando se analizan las diferencias en personalidad en función del género/sexo, ... a) existen más diferencias interindividuales que intergrupales b) existen más diferencias intergrupales que interindividuales c) existen las mismas diferencias interindividuales que intergrupales 91) Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad,han sido realizados a partir del: a) NEO-PI o NEO-PI-R b) BFQ 92) Según los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad,desde los 18 a los 30 años los rasgos de afabilidad y de voluntad... a) tienden a disminuir b) tienden a aumentar c) siguen trayectorias diferentes, el primer rasgo tiende a aumentar y el segundo a disminuir 93) Señale la afirmación INCORRECTA: "La personalidad es..." a) más estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de periodos más largos. b) menos estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo periodos más largos. c) más estable en la vida adulta que en la infancia
de
94) Señale la afirmación correcta: Según Baltes et. Al. (1999) los dos componentes de la cognición humana: a) Siguen la misma trayectoria a lo largo del ciclo vital b) Siguen diferentes trayectorias a lo largo del ciclo vital c) Representan el componente pragmático de la inteligencia 95) ¿Qué tipo de inteligencia alcanza su máximo desarrollo más tempranamente? a) La Inteligencia Fluida b) La Inteligencia Cristalizada c) La Inteligencia General 96) La Psicología Diferencial acude a los conocimientos proporcionados por la genética al abordar las diferencias individuales en un nivel
a) Predictivo b) Explicativo en función de causas proximales c) Explicativo en función de causas distales 97) El “Índice de heredabilidad” (h2) es un parámetro que oscila entre: a) 0 y 1 b) 0 y 10 c) 0 y 100 98) La Genética de Poblaciones se fundamenta en: a) Modelos monogenéticos b) Modelos poligenéticos c) Modelos moleculares 99) Los estudios llevados a cabo con personas mayores ponen de manifiesto que las semejanzas entre gemelos monocigóticos en las medidas de inteligencia: a) Disminuyen con la edad b) Desaparecen con la edad c) Persisten a edades avanzadas 100) El método reconocido como más potente en Genética de la Conducta es el que parte de estudios de: a) Familias b) Gemelos criados juntos c) Adopciones
101) Los estudios de adopciones e inteligencia han puesto de manifiesto que los efectos de la herencia en la inteligencia: a) No se hacen evidentes durante el primer año de vida de los niños b) Decrecen durante la primera y segunda infancia c) Desaparecen en la adolescencia 102) En genética de la Conducta la varianza error forma parte de. a) La varianza genética b) La varianza fenotípica c) La interacción entre genes y ambiente 103) Para hacer frente al estudio de la herencia poligenética surge: a) La Genética Cuantitativa b) La Genética de Poblaciones
c) La Genética Molecular 104) Acerca de la Inteligencia podemos decir que el peso de la heredabilidad en las puntuaciones que los sujetos obtienen en los tests de competencia verbal y espacial, y en definitiva a la inteligencia general, viene a situarse alrededor del: a) 30% b) 50% c) 80% 105) La idea de que en el proceso de maduración los individuos buscan, construyen y crean entornos que corresponden a sus características personales heredadas se corresponde con el concepto de construcción: a) De nido b) De temperamento c) De nicho 106) Los sujetos independientes de campo: a) Discriminan fácilmente los elementos relevantes de los secundarios; b) Son susceptibles a la distracción mientras realizan una tarea principal; c) Son individuos más emocionales que los dependientes de campo
107) El grado en que las personas perciben diferencias o semejanzas en los objetos se relaciona con el estilo cognitivo: a) Dependencia/independencia de campo; b) Nivelador/agudizador; c) Visual/háptico 108. El modelo de habilidad de Salovey y Mayer hace referencia a: a) La inteligencia práctica b) La inteligencia emocional c) La inteligencia social 109. Una buena discriminación de elementos relevantes, frente a secundarios, es especialmente destacada en individuos con un estilo cognitivo… a) Dependiente de campo b) Nivelador c) Independiente de Campo 110. ¿Qué autores equiparan la inteligencia emocional con la inteligencia general?: a) Goleman b) Gardner c) Mayer y Salovey
111. Dentro de la aproximación psicométrica al estudio de la creatividad, Guilford: a) Se centró en estudiar a los individuos eminentes como Miguel Ángel o Einstein; b) Propuso el factor de producción convergente como elemento central de la creatividad; c) Propuso que la creatividad debería estudiarse en individuos normales mediante tests de papel y lápiz.
112. La creatividad aúna aspectos: a) Cognitivos y temperamentales b) Cognitivos pero no temperamentales c) Temperamentales, pero no cognitivos 113. Los ............ presentan dificultades para discriminar entre la información relevante y la irrelevante: a) Niveladores b) Dependientes de campo c) Agudizadores 114. Goleman interpreta los rasgos y atributos de personalidad como: a) Habilidades innatas b) Competencias c) Constructos de carácter biológico 115. Los estilos cognitivos: a) Se sitúan a medio camino entre las capacidades cognitivas y los rasgos de personalidad; b) Son básicamente procesos cognitivos, no siendo apenas relevantes los rasgos de personalidad; c) Se sitúan a medio camino entre las capacidades cognitivas y los procesos de personalidad 116. El test de Emparejamiento de Figuras Familiares permite evaluar: a) La dimensión Dependencia/Independencia de Campo; b) La dimensión Impulsividad/Reflexividad; c) La dimensión Nivelador/Agudizador 117. Mayer y Salovey critican los modelos mixtos de la Inteligencia Emocional: a) Por relacionarse excesivamente con competencias intelectivas;
b) Por su excesiva amplitud, al incluir variables de personalidad, no discriminando por tanto convenientemente la Inteligencia Emocional de otros constructos. c) Por no contemplar aspectos como la motivación 118. ¿Quiénes se ven más afectados por el contenido de las tareas que se realizan?: a) Los controles cognitivos; b) Los estilos cognitivos; c) Los dos constructos se ven fuertemente influidos 119. La emoción y la cognición son dos componentes básicos de: a) La inteligencia abstracta; b) La inteligencia emocional c) La inteligencia académica 120. ¿Qué variable cognitiva es considerada como muy relevante para la creatividad, desde una aproximación psicométrica?: a) El pensamiento convergente; b) El pensamiento múltiple; c) El pensamiento divergente
121. El término estilo cognitivo surge: a) En el seno de los modelos de rasgo de la Psicología Diferencial clásica; b) Entre los psicólogos cognitivos, entre los años 50 y 60; c) En el psicoanálisis 122. Podemos distinguir dos tipos de modelos básicos de inteligencia emocional que consideran: a) La Inteligencia emocional como una habilidad vs. la inteligencia emocional como un estilo cognitivo; b) La inteligencia emocional como una habilidad vs. la inteligencia emocional como una variable de personalidad; c) La inteligencia emocional como una habilidad vs. la inteligencia emocional como un amplio rango de rasgos de personalidad 123. ¿Cuáles son los rasgos cognitivos primarios que Guilford encontró asociados a la creatividad?:
a) Rapidez, originalidad y versatilidad; b) Fluidez, flexibilidad y originalidad; c) Pensamiento divergente 124. El Estilo cognitivo Agudizador: a) Tiende a incrementarse con la madurez y en la medida en que el individuo se vuelve más experto; b) Es muy propio de la infancia, ya que los niños son especialmente agudos; c) Tiende a tener problemas de memoria por un exceso de detalle 125. ¿Con qué mecanismo desadaptativo asocia Eysenck el Psicoticismo y la Creatividad?: a) La sobreinclusión o ausencia de inhibición cognitiva; b) Un exceso de activación cortical; c) Un exceso de inhibición emocional 126. Los individuos Dependientes de Campo: a) Presentan dificultades para encontrar la información relevante, dado que el resto del campo perceptual les distrae; b) Son muy rápidos en la identificación de la información que buscan; c) Se detectan mediante el Test de Emparejamiento de Figuras Familiares
127. La Inteligencia Práctica: a) Es relevante dentro y fuera del contexto escolar; b) Hace referencia a la capacidad para resolver de forma conveniente los problemas y las prácticas planteados en el aula; c) Se estudia y es relevante fuera del contexto escolar, en la vida cotidiana 128. Los estudios sobre la herencia de la personalidad muestran que: a) La heredabilidad es mayor en los diseños con gemelos que en los diseños de adopción; b) La heredabilidad es mayor en rasgos específicos que en rasgos de carácter más general; c) Los rasgos emocionales presentan un elevado índice de heredabilidad. 129. Las experiencias particulares y propias que cada miembro de una familia tiene en su vida: a) Generan la varianza ambiental específica, o varianza entre-familias; b) Generan la varianza ambiental específica, o varianza intra-familiar; c) Tienen una gran peso en la varianza fenotípica de la inteligencia.
130. La Genética de la Conducta, al estudiar un comportamiento determinado, aporta información: a) Sobre las causas últimas de tal comportamiento en los individuos concretos; b) Acerca de las causas que subyacen a las diferencias entre grupos; c) Sobre el peso de los factores genéticos o ambientales en un grupo de individuos 131. María es hija de dos actores, a los ocho años ha participado en una película; la crítica la considera una revelación, una niña prodigio. En este caso podríamos hablar de covariación entre genes y ambiente: a) Pasiva; b) Reactiva; c) Activa 132. La Genética de Poblaciones y la Genética de la Conducta comparten: a) El interés por dilucidar los efectos de la genética en una población e individuos; b) Los efectos de la herencia monogenética en una población; c) Los efectos de la herencia poligenética en un individuo
133. Si decimos que la heredabilidad de la altura es de .70 estamos indicando que: a) La contribución de la genética en la manifestación fenotípica de la altura, en la población, es del 70%; b) La contribución de la genética en la manifestación fenotípica de la altura, en cada individuo, es del 70%; c) La contribución de la genética en la manifestación fenotípica de la altura, en la población, es muy pequeña, no llega al 20%. 134. En el modelo de la varianza fenotípica, las varianza que comparten los miembros de una misma familia se denomina: a) Varianza ambiental común; b) Varianza ambiental familiar; c) Varianza específica 135. ¿Qué método es más potente en el estudio de la Genética de la Conducta? a) El método basado en el estudio de gemelos; b) El método basado en el estudio de adopciones; c) El estudio de gemelos y el de adopciones son igualmente potentes. 136. Cuando los individuos buscan y crean un ambiente que se ajuste a sus características personales se considera una covariación genes-ambiente:
a) Pasiva; b) Activa; c) Reactiva 137. ¿Cuál de estos métodos de estudio es más relevante y útil para la Genética de la Conducta?: a) La Genética Cuantitativa; b) La Genética de Poblaciones; c) Las dos en igual medida 138. En la actualidad, se concibe que la relación entre los genes y la conducta: a) Es directa, los genes contribuyen a fijar la conducta; b) Es indirecta, su relación está modulada por otra serie de factores; c) Se puede estudiar mejor mediante modelos aditivos
139. La Varianza Común o compartida por la familia: a) Tiene escasa relevancia sobre el desarrollo de las características de la personalidad; b) Es muy relevante en el desarrollo de la personalidad c) Es, conjuntamente con la Varianza Específica, un determinante muy importante del desarrollo de la personalidad 140. Las experiencias individuales y propias que cada miembro de una familia tiene en su vida: a) Generan la varianza ambiental específica, o varianza entre-familias; b) No generan diferencias importantes en la varianza ambiental; c) Generan la varianza ambiental específica, o varianza intra-familiar 141. La covariación entre genes y ambiente está referida a la exposición diferencial de diversos genotipos a diversas influencias ambientales y puede ser de tres tipos: a) Pasiva, activa e inhibidora; b) Pasiva, activa y reactiva; c) Pasiva, activa y neutra 142. Si los gemelos monocigóticos presentan una correlación en la variable neuroticismo de 0,6 y los gemelos dicigóticos de 0,4 ¿cuál sería el valor de la heredabilidad (h2) de este rasgo?: a) 0,2; b) 0,4; c) 0,6
143. En los estudios de inteligencia se observa que los gemelos monocigóticos: a) Se parecen más en la infancia, diferenciándose progresivamente con los años; b) Se van pareciendo más con los años; c) Tienen un desarrollo similar al de los gemelos dicigóticos 144. La constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo está referida a la: a) Estabilidad diferencial; b) Estabilidad estructural; c) Estabilidad absoluta
145. Según la hipótesis de la diferenciación, conforme una persona se desarrolla a lo largo del ciclo vital: a) El número de capacidades cognitivas aumenta; b) El número de capacidades cognitivas se mantiene constante; c) El número de capacidades cognitivas disminuye. 146. Señale la afirmación correcta sobre las diferencias de sexo en inteligencia: a) No existen diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia general (factor “g”); b) Existen diferencias de sexo a favor de los hombres en inteligencia general (factor “g”); c) Existen diferencias de sexo a favor de las mujeres en inteligencia general (factor “g”) 147. El estado morfo-funcional en el que se encuentran las células u órganos corporales de una persona que influyen en su potencial desarrollo, se denomina: a) Edad cronológica; b) Edad psicológica; c) Edad biológica 148. La estabilidad absoluta se refiere a: a) La constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo; b) La consistencia de las diferencias individuales, dentro de una muestra de individuos, a lo largo del tiempo; c) Persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a lo largo del tiempo
149. Según Costa y McCrae los rasgos de personalidad siguen patrones evolutivos diferentes. Concretamente las personas adultas puntúan significativamente: a) Más en neuroticismo y menos en extraversión que los adolescentes y jóvenes; b) Más en extraversión y menos en neuroticismo que los adolescentes y jóvenes; c) Menos en neuroticismo y en extraversión que los adolescentes y jóvenes
150. ¿Qué tipo de estabilidad permite conocer el lugar relativo de un individuo dentro de un grupo? a) Estabilidad absoluta; b) Estabilidad diferencial; c) Estabilidad estructural 151. Qué autor estudió la trayectoria diferencial que a lo largo del ciclo vital siguen diferentes capacidades cognitivas y señaló qué capacidades son vulnerables y cuáles son sostenibles? a) J. Horn; b) R.B. Cattell; c) J.B. Carroll 152. Según J. Horn, ¿cuáles de las siguientes capacidades son consideradas vulnerables al paso del tiempo?: a) Inteligencia fluida y procesamiento visual; b) Inteligencia fluida y memoria a largo plazo; c) Inteligencia cristalizada y memoria a largo plazo. 153. Según Costa y McCrae los rasgos de personalidad siguen patrones evolutivos diferentes. Concretamente las personas adultas puntúan significativamente: a) Menos en extraversión que los adolescentes y jóvenes de 20 años; b) Menos en afabilidad que los adolescentes y jóvenes de 20 años; c) Menos en voluntad que los adolescentes y jóvenes de 20 años 154. Señale la afirmación correcta sobre las diferencias de sexo en inteligencia. a) Existen diferencias de sexo a favor de las mujeres en inteligencia general (factor “g”); b) Existen diferencias de sexo a favor de los hombres en inteligencia general (factor “g”); c) No existen diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia general (factor “g”)
155. Cuando se estudian dos o más grupos de individuos nacidos en diferentes momentos que son examinados repetidamente a lo largo del tiempo y comparados entre sí, se habla de: a) Diseños transversales; b) Diseños longitudinales; c) Diseños longitudinales transversos (o de time-lag)
156. Señale la afirmación correcta sobre las diferencias de sexo en inteligencia. “En la actualidad... a) Se han constatado claras diferencias a favor de las mujeres en capacidad matemática; b) Se han constatado claras diferencias a favor de los hombres en capacidad matemática; c) No se puede garantizar que haya diferencias entre hombres y mujeres en capacidad matemática 157. La estabilidad diferencial permite conocer... a) El lugar relativo de un individuo dentro de un grupo; b) La persistencia de los patrones correlacionales entre un conjunto de variables a lo largo del tiempo; c) La constancia en la estabilidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo 158. La consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un individuo particular, tiene que ver con la...: a) Estabilidad ipsativa; b) Estabilidad absoluta; c) Estabilidad diferencial 159. Según J. Horn, la inteligencia fluida y el procesamiento visual son capacidades consideradas: a) Sostenibles; b) Vulnerables; c) La primera vulnerable y la segunda sostenible 160. Según J. Horn, ¿cuáles de las siguientes capacidades son consideradas sostenibles?: a) Inteligencia cristalizada y memoria a largo plazo; b) Inteligencia cristalizada y memoria a corto plazo; c) Inteligencia fluida y capacidad matemática
161. Según Costa y McCrae los rasgos de personalidad siguen patrones evolutivos diferentes. Concretamente las personas adultas puntúan significativamente: a) Menos en neuroticismo y extraversión que los adolescentes y jóvenes; b) Más en afabilidad y extraversión que los adolescentes y jóvenes; c) Más en neuroticismo y afabilidad que los adolescentes y jóvenes
162. Según Costa y McCrae los rasgos de personalidad siguen patrones evolutivos diferentes. Concretamente las personas adultas puntúan significativamente: a) Más en extraversión que los adolescentes y jóvenes de 20 años; b) Más en afabilidad que los adolescentes y jóvenes de 20 años; c) Más en neuroticismo que los adolescentes y jóvenes de 20 años 163. El modelo de evaluación que tradicionalmente ha caracterizado a la Psicología Diferencial ha estado basado: a) En el criterio; b) En el estado, más que en el rasgo; c) En las normas 164. La Hostilidad es una dimensión de personalidad que ha demostrado ser predictora de una mayor morbilidad y mortalidad cardiovascular debido a una..: a) Hiperreactividad motora ante el estrés, que conduce al agotamiento; b) Hiperreactividad del sistema simpático-adreno-medular ante el estrés; c) Hiperreactividad del sistema parasimpático, impidiendo la relajación del individuo 165. Los estilos de aprendizaje propuestos por Kolb (1976) representan principalmente la influencia de una experiencia de tipo ............... en el aprendizaje: a) Afectivo; b) Cognitivo; c) Conativo. 166. En la actualidad, en el campo de la educación la Psicología Diferencial está empezando a concebir la inteligencia o CI en términos de: a) Competencias desarrolladas y en desarrollo; b) Habilidades innatas; c) Capacidades estáticas 167. Actualmente, el criterio de selección de personal que prevalece en el campo de la empresa es: a) La identificación del más capacitado; b) El ajuste a un perfil;
c) El grado potencial de productividad
168. ¿Cuáles son las Orientaciones al aprendizaje?: a) El Procesamiento Profundo y el Procesamiento Superficial.; b) El Estilo holístico y el estilo analítico; c) Las inclinaciones vocacionales de los individuos 169. La personalidad resistente se caracteriza por: a) Una orientación vital y optimista; b) Un carácter analítico y reflexivo; c) Búsqueda de situaciones no estresantes como, por ejemplo, eludir compromisos y retos. 170. ¿Con qué tres términos podríamos calificar las aportaciones actuales del estudio de las diferencias individuales al diagnóstico clínico?: a) Diagnósticos dimensionales, idiográficos y diacrónicos; b) Diagnósticos categoriales, nomotéticos transversales; c) Diagnósticos dimensionales, nomotéticos y diacrónicos. 171. La represión emocional es una característica de: a) El Patrón de Conducta Tipo-A; b) El Patrón de Conducta Tipo-C; c) Las dimensiones perjudiciales para la salud, en general. 172. Dentro de los nuevos planteamientos en la aplicación de la Psicología Diferencial al ámbito educativo, cuando el objetivo es valorar cómo un individuo difiere de otro o de la población y se toman decisiones sobre la capacidad u otros aspectos psicológicos del individuo, se está haciendo referencia a un modelo de medida: a) Basado en normas; b) Basado en el criterio c) Basado en normas criteriales 173. Uno de los riesgos que conlleva para la persona ser ascendido/a en la jerarquía de una organización empresarial es: a) Perder el ajuste entre la personal y la labor realizada hasta el momento; b) Mostrar una elevada frustración; c) Desear seguir ascendiendo sin tener en cuenta el trabajo encomendado
174. Señale que cambio no se propone para la evaluación psicológica aplicada a la educación: a) Inclusión de aspectos dinámicos del funcionamiento cognitivo; b) Mayor preocupación por el análisis intergrupal; c) Mayor énfasis en la evaluación de capacidades asociadas al aprendizaje o desempeño, que la referida a las aptitudes mentales o intelectuales 175. Señale la afirmación incorrecta. Según la teoría del autogobierno mental de Sternberg: a) Los estilos cognitivos son dicotómicos; b) Ningún estilo es considerado como bueno o malo en sí mismo; c) El estilo de un individuo está definido por un perfil de estilos, en vez de caracterización por sólo uno de ellos 176. Las Orientaciones al aprendizaje: a) Son rasgos de personalidad que determinan formas estables de estudiar; b) Presentan un carácter interactivo, siendo susceptibles de ser entrenadas; c) Se engloban dentro de los estilos cognitivos en el ámbito educativo 177. ¿El procesamiento profundo y el procesamiento superficial son? a) Orientaciones al aprendizaje; b) Controles cognitivos; c) Estilos cognitivos 178. Señale la afirmación correcta. Sternberg al comparar los estilos y modos de pensamiento, considera que los estilos de pensamiento: a) Son menos maleables y tienen más que ver con la estructura de la personalidad que los estilos cognitivos; b) Son más maleables y tienen menos que ver con la estructura de la personalidad que los estilos cognitivos; c) Son más maleables y tienen más que ver con la estructura de la personalidad que los estilos cognitivos 179. Los elementos comunes que hacen posible que tanto la inteligencia clásica (CI) como las nuevas inteligencias tengan éxito en predecir y explicar el rendimiento en la vida diaria son: a) los procesos neurales; b) cognición y emoción; c) motivación y autorregulación
180. Una diferencia esencial entre los modelos de Inteligencia Emocional (IE) de habilidad y mixtos es la diferente manera de entender la integración entre la inteligencia y la personalidad; a saber, el modelo de habilidad de Salovey y Mayer …………, mientras que los modelos mixtos como el de Goleman ……………: a) enfatizando cómo el individuo utiliza su habilidad emocional en sus contextos vitales; incluyendo en la definición de IE conceptos como motivación o responsabilidad; b) definiendo la IE en términos de facilitación emocional; definiendo la IE como habilidad para comprender emociones; c) no se plantea esta integración; incluyendo medidas depuradas de personalidad. 181. Una aproximación al estudio de la Creatividad que contempla factores del individuo, del dominio creativo y del ambiente es un modelo: a) cognitivo; b) integrador; c) psicométrico 182. Dentro de la perspectiva psicométrica para el estudio de la Creatividad, las críticas al hecho de considerar al Pensamiento Divergente (PD) equiparable a la Creatividad: a) son injustificadas porque el PD contiene todas las características de la creatividad; b) son justificadas, porque el PD no tiene todas las características de la creatividad; c) justificadas porque el PD carece del atributo “flexibilidad”. 183. Dentro de las aproximaciones teóricas y metodológicas a la integración Inteligencia-Personalidad, la utilización de hipótesis que guían la investigación y la evaluación de estilos de solución es característica de la aproximación: a) experimental-cognitiva; b) psicométrica; 184. La perspectiva clásica de la Psicología Diferencial ……….. la posibilidad de integración entre la inteligencia y la personalidad a) asume; b) excluye; c) se muestra indiferente ante
185. Una característica de la Inteligencia Práctica es que:
a) se aplica a problemas para los que existen soluciones claras y explícitas, de cualquier ámbito; b) puede aplicarse en cualquier contexto, incluido el académico; c) es relevante de cara a la inteligencia abstracta. 186. Una de las características del Conocimiento Tácito que permite poner en común las diferencias entre inteligencias es: a) el conocimiento procedural; b) el escaso interés intrínseco de las tareas; c) el requerir soluciones únicas con métodos únicos. 187. Las dos dimensiones básicas de estilos cognitivos que proponen Riding y Cheema (1991) en su enfoque integrador son de carácter …………… e/y …………..: a) unipolar; independientes; b) bipolar; dependientes; c) bipolar; independientes 188. Las dos cualidades que hacen del estilo cognitivo un candidato para la integración entre personalidad e inteligencia son: a) actitud hacia la tarea y procesamiento de la información; b) aptitud para la tarea y procesamiento de la información; c) actitud hacia la tarea y modo de pensar y sentir sobre la tarea. 189. El procesamiento de la información y las preferencias por un determinado tipo de tarea son elementos que caracterizan a: a) La creatividad b) Los estilos cognitivos c) La inteligencia emocional 190. La personalidad es: a) Más estable en la vida adulta que en la infancia b) Menos estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de periodos más largos c) Más estable en la infancia que en la vida adulta 191. Dentro de las capacidades que a continuación se presentan, señale qué capacidades NO se ven afectadas negativamente con la edad (sostenibles): a) Inteligencia cristalizada y memoria a largo plazo b) Velocidad de procesamiento y memoria a corto plazo c) Inteligencia fluida
192. Cuando en el ámbito educativo hablamos de características como la ansiedad de prueba o la preocupación (worry), nos estamos refiriendo al papel que juegan los ………… en el proceso autorregulador: a) Rasgos amplios b) Rasgos autorreguladores c) Procesos atencionales relacionados con la personalidad 193. A la hora de discernir sobre la importancia de la herencia vs. Ambiente, la ideología eugenista otorga un gran peso a: a) La herencia b) El ambiente c) La interacción herencia-medio 194. La variable neuroticismo en el ámbito laboral se ha relacionado con: a) Peor adaptación a las tareas rutinarias b) Baja satisfacción laboral c) Alta activación los viernes por la tarde 195. En el ámbito laboral, la presentación previa del puesto a los candidatos, es una estrategia dirigida a: a) Generar unas expectativas realistas en los candidatos b) Evitar la entrevista preliminar c) Determinar las competencias personales de los futuros empleados 196. ¿Qué tipo de inteligencia está más vinculada a los componentes “mecánicos”(o a la arquitectura neurofisiológica de la mente) del funcionamiento intelectual? a) La inteligencia emocional b) La inteligencia cristalizada c) La inteligencia fluida 197. Una de las características del Conocimiento Tácito que permite poner en común las diferencias entre inteligencias es: a) El escaso interés intrínseco en las tareas b) El conocimiento tácito acerca del manejo de las tareas c) El conocimiento declarativo (qué son las cosas)
198. Según el libro de referencia, después de analizar diferentes meta-análisis recientes y diversas investigaciones empíricas igualmente recientes, al
comparar a hombres y mujeres en las puntuaciones medias obtenidas en el factor de inteligencia general (factor “g”)…: a) Existen diferencias a favor de los hombres b) Existen diferencias a favor de las mujeres c) No existen diferencias entre hombres y mujeres 199. El Pensamiento Divergente, como parte de la Creatividad: a) Contiene el atributo de “flexibilidad” b) Implica que los productos generados son útiles c) Contiene todas las características de la Creatividad 200. El diagnóstico clínico de carácter nomotético proporciona,,, a) Un análisis funcional (por qué se comporta de esa forma) b) Un análisis topográfico (cómo se comporta la gente) c) Un análisis topográfico (cómo se comporta la gente) y un análisis funcional (por qué se comporta de esa forma) 201. El comportamiento pro-coronario está asociado principalmente con: a) El patrón de conducta tipo C b) El patrón de conducta tipo A, concretamente con el eje HostilidadIrritabilidad-Impaciencia c) Patrón de conducta tipo A, concretamente con Sobrecarga Laboral 202. La genética de poblaciones: a) Tiene un marco de estudio epidemiológico b) Se basa en la noción de heredabilidad c) Estudia la composición del ADN
203. Entre los avances en genética de la conducta podemos destacar: a) El abandono de los modelos interactivos a favor de los aditivos b) La influencia directa de los genes sobre la conducta c) La sustitución de los modelos monogenéticos por los poligenéticos
204. El mayor crecimiento de la Psicología Diferencial clásica está asociado a la teorización y evaluación psicométrica de la inteligencia, principalmente a partir: a) Galton y su concepto de inteligencia como capacidad sensorial y motora;
b) Binet y Wechsler y su concepción unitaria de la inteligencia, como cognición superior; c) Snow, y su concepto de aptitud como habilidad para aprender. 205. Un ejemplo de evolución en la evaluación psicológica en educación es ..............., que enfatiza .....................: a) el modelo de medida basado en criterios; análisis de rasgos estables; b) el modelo de medida basado en normas; la comparación del individuo consigo mismo; c) el modelo de medida basado en criterios; el cambio y la adaptación a la vida cotidiana. 206. Cuando en el aprendizaje tenemos en cuenta cómo el individuo atiende y procesa el material a aprender estamos contemplando el aprendizaje como ................, y permitimos integrar ...................... en el ámbito educativo: a) algo activo; la inteligencia como “g” y como proceso; b) pasivo; psicología básica y diferencial; c) activo; inteligencia y personalidad. 207. Cuando en el ámbito educativo hablamos de características como el optimismo y la autoeficacia, nos estamos refiriendo al papel que juegan .................. en el proceso autorregulador: a) rasgos autorreguladores; b) rasgos amplios c) procesos atencionales relacionados con la personalidad; 208. Para la realización de un trabajo monótono no sería deseable la contratación de una persona con una puntuación alta en: a) extroversión b) Locus de Control Externo; c) introversión; 209. En el ámbito laboral, a la hora de realizar una selección de personal, “el análisis del puesto” coincide con: a) la elección de la fuente idónea de captación de los candidatos; b) la investigación sobre la índole de la tarea; c) a entrevista preliminar la entrevista preliminar 210. De cara a la predicción del éxito laboral, en los últimos años se viene sustituyendo el concepto de: a) CI por el de competencia b) competencia por el de CI; c) personalidad por el de CI;
211. El modelo Biopsicosocial: a) Es un modelo que se desarrolla en paralelo a la Psicología científica b) No ha conseguido desbancar al modelo biomédico c) Se configura como tal a fines de los años 70 y principios de los 80 212. El denominado Eje II a) Se basa en una activación del eje neural b) Se relaciona fundamentalmente con un afrontamiento activo de las situaciones c) Se pone en funcionamiento, especialmente, cuando las amenazas son crónicas 213. Los trastornos cardiovasculares a) Se han relacionado con el Patrón de Conducta Tipo-A a través de la activación del Eje III b) Se han relacionado con el Patrón de Conducta Tipo-C c) Se han relacionado con el Patrón de Conducta Tipo-A a través de la activación del Eje II 214. ¿Qué diagnóstico clínico es necesario para la selección del tratamiento terapéutico más adecuado? a) De carácter idiográfico b) Acercamiento molar. c) De carácter nomotético
